Penilaian Kinerja Guru (1).d ocx
Penilaian Kinerja Guru (PKG) dan Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan (PKB)
1. Apa hakekat dari PK Guru secara umum?
Pelaksanaan PK GURU pada hakekatna dimaksudkan bukan untuk menyulitkan guru,
tetapi sebaliknyaPK GURU dilaksanakan untuk mewujudkan guru yang
profesional, karena harkat dan martabat suatu profesi ditentukan oleh kualitas layanan
profesi yang bermutu
2. Apa yang menjadi dasar hukum melaksanakan PK Guru.
a. Undang‐Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
b. Undang‐Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
c. Peraturan Pemerintah Nomor 74 tahun 2008 tentang Guru.
d. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar
Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
e. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2008 tentang Standar
Kualifikasi dan Kompetensi Konselor.
f. Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi
Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka
Kreditnya.
g. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 28 Tahun 2010 tentang Penugasan
Guru sebagai Kepala Sekolah/Madrasah.
h. Peraturan Bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan Kepegawaian
Negara Nomor 14 Tahun 2010 dan Nomor 03/V/PB/2010 tentang Petunjuk Pelaksanaan
Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
i. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 35 tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis
Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
3. Menurut Permenegpan no. 16 tahun 2009 apa yang dimaksud dengan PK Guru?
Menurut Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi
Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009, PK GURU adalah penilaian dari tiap butir kegiatan
tugas utama guru dalam rangka pembinaan karir, kepangkatan, dan jabatannya
4. Apa tujuan dari pelaksanaan PK Guru?
a. Merupakan bahan evaluasi diri bagi guru untuk mengembangkan potensi dan karirnya
b. Sebagai
acuan
bagi
sekolah
untuk
merencanakan
Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan (PKB)
c. Merupakan dasar untuk memberikan nilai prestasi kerja guru dalam rangka
pengembangan karir guru sesuai Permennegpan & RB No.16/2009
5. Apa fungsi dari PK Guru?
Secara umum, PK GURU memiliki 2 fungsi utama sebagai berikut.
a. Untuk menilai kemampuan guru dalam menerapkan semua kompetensi dan
keterampilan yang diperlukan pada proses pembelajaran, pembimbingan, atau
pelaksanaan tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah. Dengan
demikian, profil kinerja guru sebagai gambaran kekuatan dan kelemahan guru akan
teridentifikasi dan dimaknai sebagai analisis kebutuhan atau audit keterampilan untuk
setiap guru, yang dapat dipergunakan sebagai basis untuk merencanakan PKB.
b. Untuk menghitung angka kredit yang diperoleh guru atas kinerja pembelajaran,
pembimbingan, atau pelaksanaan tugas tambahan yang relevan dengan fungsi
sekolah/madrasah yang dilakukannya pada tahun tersebut. Kegiatan penilaian kinerja
dilakukan setiap tahun sebagai bagian dari proses pengembangan karir dan promosi
guru untuk kenaikan pangkat dan jabatan fungsionalnya.
6. Apa manfaat hasil PK Guru?
a. Bagi Pemerintah hasil PK GURU diharapkan dapat bermanfaat untuk menentukan
berbagai kebijakan yang terkait dengan peningkatan mutu dan kinerja guru sebagai
ujung tombak pelaksanaan proses pendidikan dalam menciptakan insan yang cerdas,
komprehensif, dan berdaya saing tinggi. PK GURU merupakan acuan bagi
sekolah/madrasah untuk menetapkan pengembangan karir dan promosi guru.
b. Bagi guru, PK Guru merupakan pedoman untuk mengetahui unsur‐unsur kinerja yang
dinilai dan merupakan sarana untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan individu
dalam rangka memperbaikikualitas kinerjanya.
c. Bagi siswa, Siswa memperoleh jaminan kepastian untuk mendapatkan pelayanan dan
pengalaman belajar yang efektif untuk meningkatkan potensi diri secara optimal melalui
penguasaan iImu pengetahuan dan teknologi sesuai dengan perkembangan
masyarakat abad 21 serta memiliki jati diri sebagai pribadi yang luhur sesuai nilai‐nilai
keluruhan bangsa
7. PK Guru adalah penilaian ujnuk kerja guru yang didasarkan pada 4 domain kompetensi
yang dimiliki oleh seorang guru yaitu : (1) kompetensi pedagogik, (2) konpetensi
kepribadian, (3) kompetensi sosial, dan(4) kompetensi profesional.
8. PK GURU dilaksanakan secara teratur setiap tahun diawali dengan penilaian formatif di
awal tahun dan penilaian sumatif di akhir tahun dengan memperhatikan hal‐hal berikut.
a. Obyektif Penilaian kinerja guru dilaksanakan secara obyektif sesuai dengan kondisi
nyata guru dalam melaksanakan tugas sehari‐hari.
b. Adil Penilai kinerja guru memberlakukan syarat, ketentuan, dan prosedur standar
kepada semua guru yang dinilai.
c. Akuntabel Hasil pelaksanaan penilaian kinerja guru dapat dipertanggungjawabkan.
d. Bermanfaat Penilaian kinerja guru bermanfaat bagi guru dalam rangka peningkatan
kualitas kinerjanya secara berkelanjutan dan sekaligus pengembangan karir profesinya.
e. Transparan Proses penilaian kinerja guru memungkinkan bagi penilai, guru yang
dinilai, dan pihak lain yang berkepentingan, untuk memperoleh akses informasi atas
penyelenggaraan penilaian tersebut.
f. Praktis Penilaian kinerja guru dapat dilaksanakan secara mudah tanpa mengabaikan
prinsip‐prinsip lainnya.
g. Berorientasi pada tujuan Penilaian dilaksanakan dengan berorientasi pada tujuan
yang telah ditetapkan.
h. Berorientasi pada proses Penilaian kinerja guru tidak hanya terfokus pada hasil,
namun juga perlu memperhatikan proses, yakni bagaimana guru dapat mencapai hasil
tersebut.
i. Berkelanjutan Penilaian kinerja guru dilaksanakan secara periodik, teratur, dan
berlangsung secara terus menerus selama seseorang menjadi guru.
j. Rahasia Hasil PK GURU hanya boleh diketahui oleh pihak‐pihak terkait yang
berkepentingan.
9. PK GURU dilaksanakan 2 kali secara teratur setiap tahun diawali dengan penilaian
formatif di awal tahun dan penilaian sumatif di akhir tahun dengan memperhatikan
10PK GURU formatif digunakan untuk menyusun profil kinerja guru dan harus
dilaksanakan dalam kurun waktu 6 (enam) minggu di awal tahun ajaran. Berdasarkan
profil kinerja guru ini dan hasil evaluasi diri yang dilakukan olehguru secara mandiri,
sekolah/madrasah menyusun rencana PKB
11.PK GURU sumatif digunakan untuk menetapkan perolahan angka kredit guru pada
tahun tersebut. PK GURU sumatif juga digunakan untuk menganalisis kemajuan yang
dicapai guru dalam pelaksanaan PKB, baik bagi guru yang nilainya masih di bawah
standar, telah mencapai standar, atau melebihi standar kompetensi yang ditetapkan.
12Setelah nilai PK GURU formatif dan sumatif diperoleh, penilai wajib melaporkan hasil PK
GURU kepada pihak yang berwenang untuk menindaklanjuti hasil PK GURU tersebut.
Hasil PK GURU formatif dilaporkan kepada kepala sekolah/koordinator PKB sebagai
masukan untuk merencanakan kegiatan PKB tahunan. Hasil PK GURU sumatif
dilaporkan kepada tim penilai tingkat kabupaten/kota, tingkat provinsi, atau tingkat pusat
sesuai dengan kewenangannya.
13Kepala sekolah atau pengawas atau guru senior yang ditunjuk oleh kepala sekolah
(yang telah memahami penilaian) yaitu guru yang mendapat tugas dan telah mengikuti
diklat PK Guru dan PKB
1 Kepala sekolah atau pengawas atau guru senior yang ditunjuk oleh kepala sekolah.
15Penilai harus memiliki kriteria sebagai berikut.
a. Menduduki jabatan/pangkat paling rendah sama dengan jabatan/pangkat guru/kepala
sekolah yang dinilai.
b. Memiliki Sertifikat Pendidik.
c. Memiliki latar belakang pendidikan yang sesuai dan menguasai bidang
kajianGuru/Kepala Sekolah yang akan dinilai.
d. Memiliki komitmen yang tinggi untuk berpartisipasi aktif dalam meningkatkan kualitas
pembelajaran.
e. Memiliki integritas diri, jujur, adil, dan terbuka.
f. Memahami PK GURU dan dinyatakan memiliki keahlian serta mampu untuk menilai
kinerja Guru/Kepala Sekolah.
16. Jumlah guru yang dapat dinilai oleh seorang penilai adalah 5 sampai 10 guru per
tahun.
17. Masa kerja tim penilai kinerja guru ditetapkan oleh Kepala Sekolah atau Dinas
Pendidikan paling lama tiga (3) tahun. Kinerja penilai dievaluasi secara berkala oleh
Kepala Sekolah atau Dinas Pendidikan dengan memperhatikan prinsip‐prinsip penilaian
yang berlaku.
18. Tugas tambahan yang mengurangi jam mengajar tatap muka meliputi: (1) menjadi
kepala sekolah/madrasah per tahun; (2) menjadi wakil kepala sekolah/madrasah per
tahun; (3) menjadi ketua programkeahlian/program studi atau yang sejenisnya; (4)
menjadi kepala perpustakaan; atau (5) menjadi kepala laboratorium, bengkel, unit
produksi, atau yang sejenisnya.
19. Guru dengan tugas tambahan sebagai kepala sekolah dinilai dengan menggunakan 2
(dua) instrumen, yaitu: (i) instrumen PK GURU pembelajaran atau pembimbingan; dan
(ii) instrumen PK GURU pelaksanaan tugas tambahan yang relevan dengan fungsi
sekolah/madrasah. Hasil PK GURU pelaksanaan tugas tambahan tersebut akan
digabungkan dengan hasil PK GURU pelaksanaan pembelajaran atau pembimbingan
sesuai persentase yang ditetapkan dalam aturan yang berlaku yaitu 25% dan 75 %
20. a. Tahap Persiapan
b. Tahap Pelaksanaan (Pengamatan)
c. Tahan Penilaian
d. Tahap Pelaporan
21. Tahap Persiapan Dalam tahap persiapan, hal‐hal yang harus dilakukan oleh penilai
maupun guru yang akan dinilai. 1) memahami Pedoman PK GURU, terutama tentang
sistem yang diterapkan dan posisi PK GURU dalam kerangka pembinaan dan
pengembangan profesi guru; 2) memahami pernyataan kompetensi guru yang telah
dijabarkan dalam bentuk indikator kinerja; 3) memahami penggunaan instrumen PK
GURU dan tata cara penilaian yang akan dilakukan, termasuk cara mencatat semua
hasil pengamatan dan pemantauan, serta mengumpulkan dokumen dan bukti fisik
lainnya yang memperkuat hasil penilaian; dan 4) memberitahukan rencana
pelaksanaan PK GURU kepada guru yang akan dinilai sekaligus menentukan rentang
waktu jadwal pelaksanaannya.
Tahap Pelaksanaan Beberapa tahapan PK GURU yang harus dilalui oleh penilai
sebelum menetapkan nilai untuk setiap kompetensi, adalah sebagai berikut:Sebelum
Pengamatan, selama pengamatan dan sesudah pengamatan
Tahap Penilaian Pada tahap ini penilai menetapkan nilai untuk setiap kompetensi
dengan skala nilai 1, 2, 3, atau 4. Sebelum pemberian nilai tersebut, penilai terlebih
dahulu memberikan skor 0, 1, atau 2 pada masing‐masing indikator untuk setiap
kompetensi. Pemberian skor ini harus didasarkan kepada catatan hasil pengamatan
dan pemantauan serta bukti‐bukti berupa dokumen lain yang dikumpulkan selama
proses PK GURU. Pernyataan Keberatan terhadap Hasil Penilaian Keputusan penilai
terbuka untuk diverifikasi. Guru yang dinilai dapat mengajukan keberatan terhadap hasil
penilaian tersebut. Keberatan disampaikan kepada Kepala Sekolah dan/atau Dinas
Pendidikan, yang selanjutnya akan menunjuk seseorang yang tepat untuk bertindak
sebagai moderator
Tahap pelaporan Setelah nilai PK GURU formatif dan sumatif diperoleh, penilai wajib
melaporkan hasil PK GURU kepada pihak yang berwenang untuk menindaklanjuti hasil
PK GURU tersebut. Hasil PK GURU formatif dilaporkan kepada kepala
sekolah/koordinator PKB sebagai masukan untuk merencanakan kegiatan PKB
tahunan. Hasil PK GURU sumatif dilaporkan kepada tim penilai tingkat kabupaten/kota,
tingkat provinsi, atau tingkat pusat sesuai dengan kewenangannya
22. Perangkat yang harus digunakan oleh penilai untuk melaksanakan PK GURU agar
diperoleh hasil penilaian yang obyektif, akurat, tepat, valid, dan dapat
dipertanggungjawabkan adalah:
a. Pedoman PK GURU Pedoman PK GURU mengatur tentang tata cara penilaian dan
norma‐norma yang harus ditaati oleh penilai, guru yang dinilai, serta unsur lain yang
terlibat dalam proses penilaian.
b. Instrumen penilaian kinerja Instrumen penilaian kinerja yang relevan dengan tugas
guru, terdiri dari: Pelaksanaan Pembelajaran untuk guru kelas/mata pelajaran
(Lampiran 1); Pelaksanaan Pembimbingan untuk guru Bumbingan dan
Konseling/Konselor dan Pelaksanaan Tugas Tambahan yang relevan dengan fungsi
sekolah/madrasah
c. Laporan kendali kinerja guru Hasil PK GURU untuk masing‐masing individu guru
(guru pembelajaran, guru bimbingan dan konseling/konselor, maupun guru yang diberi
tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah) kemudian direkap
dalam format laporan kendali kinerja guru
23. (1) Selama pengamatan di kelas dan/atau di luar kelas, penilai wajib mencatat semua
kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam pelaksanaan proses pembelajaran atau
pembimbingan, dan/atau dalam pelaksanaan tugas tambahan yang relevan dengan
fungsi sekolah/madrasah (2) Selama proses pemantau penilai mencocokan catatan
pengamatan dengan indikator penilaian
24. Sebelum Pengamatan Pertemuan awal antara penilai dengan guru yang dinilai
sebelum dilakukan pengamatan dilaksanakan di ruang khusus tanpa ada orang ketiga.
Pada pertemuan ini, penilai mengumpulkan dokumen pendukung dan melakukan
diskusi tentang berbagai hal yang tidak mungkin dilakukan pada saat pengamatan.
Semua hasil diskusi, wajib dicatat dalam format laporan danevaluasi per kompetensi
Selama Pengamatan Selama pengamatan di kelas dan/atau di luar kelas, penilai wajib
mencatat semua kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam pelaksanaan proses
pembelajaran atau pembimbingan, dan/atau dalam pelaksanaan tugas tambahan yang
relevan dengan fungsi sekolah/madrasah. Dalam konteks ini, penilaian kinerja
dilakukan dengan menggunakan instrumen yang sesuai untuk masing‐masing penilaian
kinerja.
Setelah Pengamatan Pada pertemuan setelah pengamatan pelaksanaan proses
pembelajaran, pembimbingan, atau pelaksanaan tugas tambahan yang relevan dengan
fungsi sekolah/madrasah, penilai dapat mengklarifikasi beberapa aspe tertentu yang
masih diragukan. Penilai wajib mencatat semua hasil pertemuan pada format laporan
dan evaluasi per kompetensi tersebut
25. (a) Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di
kelasnya. (b) Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan
yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran. (c) Guru dapat
mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada semua peserta
didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda. (d) Guru mencoba
mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk mencegah agar
perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya. (e) Guru membantu
mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik. (f) Guru
memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti
aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan
(tersisihkan, diolok‐olok, minder, dsb).
26. Pemberian nilai untuk setiap kompetensi dilakukan dengan tahapan sebagai berikut. (a)
Pemberian skor 0, 1, atau 2 untuk masing‐masing indikator setiap kompetensi.
Pemberian skor ini dilakukan dengan cara membandingkan rangkuman catatan hasil
pengamatan dan pemantauan di lembar format laporan dan evaluasi per
kompetensi dengan indikator kinerja masing‐masing kompetensi
(b) Nilai setiap kompetensi tersebut kemudian direkapitulasi dalam format hasil penilaian
kinerja guru
27. Skor 0 : menyatakan indikator tidak dilaksanakan, atau tidak menunjukkan bukti,Skor
1 : menyatakan indikator dilaksanakan sebagian, atau ada bukti tetapi tidak
lengkap
Skor 2 : menyatakan indikator dilaksanakan sepenuhnya, atau ada bukti yang
lengkap.
28. Nilai kompetensi yang diberikan kepada seorang guru dengan persentase skor
kompetensi 26% adalah 2
29. memberikan dukungan kepada guru yang memperoleh hasil PK GURU di bawah
standar yang ditetapkan maupun bagi guru yang telah mencapai standar, dan
diorientasikan untuk mencapai standar tersebut, dengan mekanisme khusus yang
berbeda dengan PKB reguler yang mencakup tahapan
30. Guru yang dinilai dapat mengajukan keberatan terhadap hasil penilaian tersebut.
Keberatan disampaikan kepada Kepala Sekolah dan/atau Dinas Pendidikan, yang
selanjutnya akan menunjuk seseorang yang tepat untuk bertindak sebagai moderator.
Dalam hal ini moderator dapat mengulang pelaksanaan PK GURU untuk kompetensi
tertentu yang tidak disepakati atau mengulang penilaian kinerja secara menyeluruh.
Pengajuan usul penilaian ulang harus dicatat dalam laporan akhir. Dalam kasus ini, nilai
PK GURU dari moderator digunakan sebagai hasil akhir PK GURU. Penilaian ulang
hanya dapat dilakukan satu kali dan moderator hanya bekerja untuk kasus penilaian
tersebut.
1. PKB adalah bentuk pembelajaran berkelanjutan bagi guru yang merupakan kendaraan
utama dalam upaya membawa perubahan yang diinginkan berkaitan dengan
keberhasilan siswa. Deengan kata lain PKB merupakan pembaruan secara sadar akan
pengetahuan dan peningkatan kompetensi guru sepanjang kehidupan kerjanya
3. PKB bagi guru memiliki tujuan umum untuk meningkatkan kualitas layanan pendidikan
di sekolah/madrasah dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan.
Sedangkan tujuan khusus PKB adalah sebagai berikut.
a. Memfasiltasi guru untuk mencapai standar kompetensi profesi yang telah ditetapkan.
b. Memfasilitasi guru untuk terus memutakhirkan kompetensi yang mereka miliki sekarang
dengan apa yang menjadi tuntutan ke depan berkaitan dengan profesinya.
c. Memotivasi guru‐guru untuk tetap memiliki komitmen melaksanakan tugas pokok dan
fungsinya sebagai tenaga profesional.
d. Mengangkat citra, harkat, martabat profesi guru, rasa hormat dan kebanggaan kepada
penyandang profesi guru.
4. Manfaat PKB yang terstruktur, sistematik dan memenuhi kebutuhan peningkatan
profesionalan guru adalah sebagai berikut.
a. Bagi Sekolah/Madrasah : PKB memberikan jaminan terwujudnya sekolah/madrasah
sebagai sebuah organisasi pembelajaran yang efektif dalam rangka meningkatkan
kompetensi, motivasi, dedikasi, loyalitas, dan komitmen pengabdian guru dalam
memberikan layanan pendidikan yang berkualitas kepada
b. Bagi Guru : PKB memberikan jaminan kepada guru untuk menguasai ilmu
pengetahuan dan teknologi serta kepribadian yang kuat sesuai dengan profesinya yang
bermartabat, menarik, dan pilihan yang kompetitif agar mampu menghadapi perubahan
internal dan eksternal dalam kehidupan abad 21 selama karirnya
c.
5.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
6.
a.
b.
c.
7.
a.
b.
8.
Bagi Siswa : Siswa memperoleh jaminan kepastian untuk mendapatkan pelayanan dan
pengalaman belajar yang efektif untuk meningkatkan potensi diri secara optimal melalui
penguasaan iImu pengetahuan dan teknologi sesuai dengan perkembangan
masyarakat abad 21 serta memiliki jati diri sebagai pribadi yang luhur sesuai nilai‐nilai
keluruhan bangsa.
Kegiatan PKB harus dapat mendukung kegiatan individu dan peningkatan praktik
keprofesian berkelanjutan, untuk itu kegiatan PKB harus memperhatikan beberapa hal
yaitu :
menjamin kedalaman pengetahuan terkait dengan materi ajar yang diampu;
menyajikan landasan yang kuat tentang metodologi pembelaran (pedagogik) untuk
mata pelajaran tertentu;
menyediakan pengetahuan yang lebih umum tentang proses pembelajaran dan
sekolah sebagai institusi di samping pengetahuan terkait dengan materi ajar yang
diampu dan metodologi pembelaran (pedagogik) untuk mata pelajaran tertentu;
mengakar dan merefleksikan penelitian terbaik yang ada dalam bidang pendidikan;
berkontribusi terhadap pengukuran peningkatan keberhasilan peserta didik dalam
belajarnya;
membuat guru secara intelektual terhubung dengan ideide dan sumberdaya yang ada;
menyediakan waktu yang cukup, dukungan dan sumberdaya bagi guru agar mampu
menguasai isi materi belajadan pedagogi serta mengintegrasikan dalam praktikpraktik
pembelajaran sehari‐hari;
didesain oleh perwakilan dari mereka‐mereka yang akan berpartisipasi dalam kegiatan
PKB bekerjasama dengan para ahli dalam bidangnya;
mencakup berbagai bentuk kegiatan termasuk beberapa kegiatan yang mungkin belum
terpikirkan sebelumnya sesuai dengan kondisi dan kebutuhan saat itu.
Dalam Permennegpan tersebut juga dijelaskan bahwa PKB mencakup tiga hal; yakni
pengembangan diri : Pengembangan diri adalah upaya‐upaya untuk meningkatkan
profesionalisme diri agar memiliki kompetensi yang sesuai dengan peraturan
perundangundangan agar mampu melaksanakan tugas pokok dan kewajibannya dalam
pembelajaran/pembimbingan termasuk pelaksanaan tugas‐tugas tambahan yang
relevan dengan fungsi sekolah
publikasi ilmiah, Publikasi ilmiah adalah karya tulis ilmiah yang telah dipublikasikan
kepada masyarakat sebagai bentuk kontribusi guru terhadap peningkatan kualitas
proses pembelajaran di sekolah dan pengembangan dunia pendidikan secara umum
karya inovatif : Karya inovatif adalah karya yang bersifat pengembangan, modifikasi
atau penemuan baru sebagai bentuk kontribusi guru terhadap peningkatan kualitas
proses pembelajaran di sekolah dan pengembangan dunia pendidikan, sains/teknologi,
dan seni
Kegiatan pengembangan diri terdiri dari :
diklat fungsional : adalah kegiatan guru dalam mengikuti pendidikan atau latihan yang
bertujuan untuk mencapai standar kompetensi profesi yang ditetapkan dan/atau
meningkatkan keprofesian untuk memiliki kompetensi diatas standar kompetensi profesi
dalam kurun waktu tertentu.
kegiatan kolektif guru untuk mencapai dan/atau meningkatkan kompetensi profesi guru
yang mencakup: kompetensi pedagogis, kepribad ian, sosial, dan profesional
Publikasi ilmiah mencakup 3 kelompok kegiatan, yaitu:
a.
b.
c.
9.
a.
b.
c.
d.
presentasi pada forum ilmiah; sebagai pemrasaran/nara sumber pada seminar,
lokakarya ilmiah, koloqium atau diskusi ilmiah;
b. publikasi ilmiah hasil penelitian atau gagasan inovatif pada bidang pendidikan formal.
publikasi buku teks pelajaran, buku pengayaan dan/atau pedoman guru.
Karya inovatif ini mencakup:
penemuan teknologi tepat guna kategori kompleks dan/atau sederhana;
penemuan/peciptaan atau pengembangan karya seni kategori kompleks dan/atau
sederhana;
pembuatan/pemodifikasian alat pelajaran/peraga/‐ praktikum kategori kompleks dan/
atau sederhana;
penyusunan standar, pedoman, soal dan sejenisnya pada tingkat nasional maupun
provinsi.
10. Beberapa bentuk PKB dapat meliputi unsur‐unsur yang bersifat internal sekolah,
eksternal, antarsekolah maupun melalui jaringan virtual. Seperti pada gambar berikut.
11. Kegiatan PKB yang dilakukan oleh guru secara mandiri antara lain:
a.
mengembangkan kurikulum yang mencakup topik‐topik aktual/terkini yang berkaitan
dengan sains dan teknologi, sosial, dsb, sesuai dengan kebutuhan peserta didik;
b. merencanakan dan melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode
pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik;
c. mengevaluasi, menilai dan menganalis hasil belajar peserta didik yang dapat
menggambarkan kemampuan peserta didik sesungguhnya;
d. menganalisis dan mengembangkan model pembelajaran berdasarkan umpan balik
yang diperoleh dari peserta didik terhadap pembelajarannya;
e. menulis kegiatan pembelajaran yang dilakukan seharihari sebagai bahan untuk
melakukan refleksi dan pengembangan pembelajaran;
f. membaca dan mengkaji artikel dan/atau buku yang berkaitan dengan bidang dan
profesi untuk membantu pengembangan pembelajaran;
g.
melakukan penelitian mandiri (misalnya Penelitian Tindakan Kelas) dan menuliskan
hasil penelitian tersebut;
12. Kegiatan PKB yang dilakukan melalui jaringan sekolah antara lain :
a. saling mengobservasi dan memberikan saran untuk perbaikan pembelajaran;
b. melakukan identifikasi, investigasi dan membahas permasalahan yang dihadapi di
kelas/sekolah;
c. menulis modul, buku panduan peserta didik, Lembar Kerja Peserta didik, dsb;
d. membaca dan mengkaji artikel dan/atau buku yang berkaitan dengan bidang dan
profesi untuk membantu pengembangan pembelajaran;
e. mengembangkan kurikulum dan persiapan mengajar dengan menggunakan TIK;
f. pelaksanan pembimbingan pada program induksi;
Kegiatan PKB dilakukan oleh sekolah melalui jaringan yang ada dapat berupa:
a. kegiatan KKG/MGMP;
b. pelatihan/seminar/lokakarya sehari atau lebih;
c. kunjungan ke sekolah lain, dunia usaha dan industri, dsb;
d. mengundang nara sumber dari sekolah lain, komite sekolah, dinas pendidikan,
pengawas, asosiasi profesi, atau dari instansi lain yang relevan
13. Jika kebutuhan guru dalam rangka pengembangan keprofesionalannya belum
terpenuhi melalui kedua sumber dalam sekolah maupun jaringan sekolah, atau masih
membutuhkan pengembangan lebih lanjut, maka dapat menggunakan sumber‐sumber
PKB selain kedua sumber PKB tersebut, yakni sumber kepakaran luar lainnya. Sumber
kepakaran lain ini dapat disediakan melalui kegiatan di LPMP, P4TK, Perguruan Tinggi
atau institusi layanan lain yang diakui oleh pemerintah ataupun melalui pendidikan dan
pelatihan jarak jauh melalui jejaring virtual atau TIK yang diselenggarakan oleh institusi
layanan luar negeri.
14. Proses PKB dimungkinkan menjadi lebih efektif dan efisien bila dilakukan di sekolah
sendiri atau dilakukan bersama‐sama dengan sekolah lain yang berdekatan (misalnya
melalui KKG atau MGMP). Hal ini akan menghemat dari segi biaya, waktu, dan adatasi
lingkungannya.
15. Pada tahap ini, guru yang bersangkutan bersama koordinator PKB atau Kepala
sekolah, menganalisis hasil penilaian kinerjanya dan menetapkan solusi untuk
mengatasinya. Guru kemudian diberikan kesempatan selama 4 – 6 minggu sebelum
pelaksanaan observasi ulang ke-satu untuk meningkatkan kompetensi-nya secara
individu melalui belajar mandiri atau bersama kelompok. Semua hal yang dilakukan
guru selama tahap ini harus sesuai dengan recana kegiatan guru yang telah diketahui
oleh koordinator PKB.
16. Tugas pokok guru pendamping/mentor antara lain adalah sebagai berikut.
a.
Melakukan monitoring terhadap kegiatan yang dilakukan oleh guru selama guru
mengikuti PKB pencapaian standar profesi.
b. Memberikan bimbingan kepada guru yang didampingi berdasarkan hasil isian evaluasi
diri guru, refleksi diri, portofolio, dan catatan/laporan hasil PK GURU.
c.
Memberikan masukan dan turut mencarikan solusi jika guru yang didampingi
mempunyai masalah terkait dengan pelaksanaan PKB pencapian standar profesi.
d. Membuat catatan dan laporan hasil monitoring terhadap pelaksanaan PKB pencapaian
standar yang dilakukan oleh guru yang didampingi dan (bila diperlukan) menetapkan
tindak lanjut yang harus dilakukan.
17. Persyaratan untuk menjadi guru pendamping/mentor adalah memiliki:
a. kualifikasi akademik S‐1/D‐IV dalam bidang yang sesuai dengan guru yang didampingi;
b. sertifikat pendidik;
c.
pangkat/jabatan minimal sama dengan guru yang didampingi;
d. ciri‐ciri yang dibutuhkan oleh seorang pendamping/ mentor, yaitu sabar, bijak, banyak
mendengar, tidak menggurui, dapat mengajak guru yangdidampinginya untuk berbuka
hati, dan dapat bekerja sama dengan berbagai pihak, baik di dalammaupun di luar
sekolah.
18. Jika guru tidak/belum menunjukkan peningkatan kompetensi
padapenilaian/pelaksanaan pengamatan kemajuan ke-satu setelah mengikuti
tahapinformal, koordinator PKB dapat menentukan proses peningkatan selanjutnya
yang harus dilakukan oleh guru yang dinilai
Keprofesian Berkelanjutan (PKB)
1. Apa hakekat dari PK Guru secara umum?
Pelaksanaan PK GURU pada hakekatna dimaksudkan bukan untuk menyulitkan guru,
tetapi sebaliknyaPK GURU dilaksanakan untuk mewujudkan guru yang
profesional, karena harkat dan martabat suatu profesi ditentukan oleh kualitas layanan
profesi yang bermutu
2. Apa yang menjadi dasar hukum melaksanakan PK Guru.
a. Undang‐Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
b. Undang‐Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
c. Peraturan Pemerintah Nomor 74 tahun 2008 tentang Guru.
d. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar
Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
e. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2008 tentang Standar
Kualifikasi dan Kompetensi Konselor.
f. Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi
Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka
Kreditnya.
g. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 28 Tahun 2010 tentang Penugasan
Guru sebagai Kepala Sekolah/Madrasah.
h. Peraturan Bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan Kepegawaian
Negara Nomor 14 Tahun 2010 dan Nomor 03/V/PB/2010 tentang Petunjuk Pelaksanaan
Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
i. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 35 tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis
Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
3. Menurut Permenegpan no. 16 tahun 2009 apa yang dimaksud dengan PK Guru?
Menurut Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi
Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009, PK GURU adalah penilaian dari tiap butir kegiatan
tugas utama guru dalam rangka pembinaan karir, kepangkatan, dan jabatannya
4. Apa tujuan dari pelaksanaan PK Guru?
a. Merupakan bahan evaluasi diri bagi guru untuk mengembangkan potensi dan karirnya
b. Sebagai
acuan
bagi
sekolah
untuk
merencanakan
Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan (PKB)
c. Merupakan dasar untuk memberikan nilai prestasi kerja guru dalam rangka
pengembangan karir guru sesuai Permennegpan & RB No.16/2009
5. Apa fungsi dari PK Guru?
Secara umum, PK GURU memiliki 2 fungsi utama sebagai berikut.
a. Untuk menilai kemampuan guru dalam menerapkan semua kompetensi dan
keterampilan yang diperlukan pada proses pembelajaran, pembimbingan, atau
pelaksanaan tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah. Dengan
demikian, profil kinerja guru sebagai gambaran kekuatan dan kelemahan guru akan
teridentifikasi dan dimaknai sebagai analisis kebutuhan atau audit keterampilan untuk
setiap guru, yang dapat dipergunakan sebagai basis untuk merencanakan PKB.
b. Untuk menghitung angka kredit yang diperoleh guru atas kinerja pembelajaran,
pembimbingan, atau pelaksanaan tugas tambahan yang relevan dengan fungsi
sekolah/madrasah yang dilakukannya pada tahun tersebut. Kegiatan penilaian kinerja
dilakukan setiap tahun sebagai bagian dari proses pengembangan karir dan promosi
guru untuk kenaikan pangkat dan jabatan fungsionalnya.
6. Apa manfaat hasil PK Guru?
a. Bagi Pemerintah hasil PK GURU diharapkan dapat bermanfaat untuk menentukan
berbagai kebijakan yang terkait dengan peningkatan mutu dan kinerja guru sebagai
ujung tombak pelaksanaan proses pendidikan dalam menciptakan insan yang cerdas,
komprehensif, dan berdaya saing tinggi. PK GURU merupakan acuan bagi
sekolah/madrasah untuk menetapkan pengembangan karir dan promosi guru.
b. Bagi guru, PK Guru merupakan pedoman untuk mengetahui unsur‐unsur kinerja yang
dinilai dan merupakan sarana untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan individu
dalam rangka memperbaikikualitas kinerjanya.
c. Bagi siswa, Siswa memperoleh jaminan kepastian untuk mendapatkan pelayanan dan
pengalaman belajar yang efektif untuk meningkatkan potensi diri secara optimal melalui
penguasaan iImu pengetahuan dan teknologi sesuai dengan perkembangan
masyarakat abad 21 serta memiliki jati diri sebagai pribadi yang luhur sesuai nilai‐nilai
keluruhan bangsa
7. PK Guru adalah penilaian ujnuk kerja guru yang didasarkan pada 4 domain kompetensi
yang dimiliki oleh seorang guru yaitu : (1) kompetensi pedagogik, (2) konpetensi
kepribadian, (3) kompetensi sosial, dan(4) kompetensi profesional.
8. PK GURU dilaksanakan secara teratur setiap tahun diawali dengan penilaian formatif di
awal tahun dan penilaian sumatif di akhir tahun dengan memperhatikan hal‐hal berikut.
a. Obyektif Penilaian kinerja guru dilaksanakan secara obyektif sesuai dengan kondisi
nyata guru dalam melaksanakan tugas sehari‐hari.
b. Adil Penilai kinerja guru memberlakukan syarat, ketentuan, dan prosedur standar
kepada semua guru yang dinilai.
c. Akuntabel Hasil pelaksanaan penilaian kinerja guru dapat dipertanggungjawabkan.
d. Bermanfaat Penilaian kinerja guru bermanfaat bagi guru dalam rangka peningkatan
kualitas kinerjanya secara berkelanjutan dan sekaligus pengembangan karir profesinya.
e. Transparan Proses penilaian kinerja guru memungkinkan bagi penilai, guru yang
dinilai, dan pihak lain yang berkepentingan, untuk memperoleh akses informasi atas
penyelenggaraan penilaian tersebut.
f. Praktis Penilaian kinerja guru dapat dilaksanakan secara mudah tanpa mengabaikan
prinsip‐prinsip lainnya.
g. Berorientasi pada tujuan Penilaian dilaksanakan dengan berorientasi pada tujuan
yang telah ditetapkan.
h. Berorientasi pada proses Penilaian kinerja guru tidak hanya terfokus pada hasil,
namun juga perlu memperhatikan proses, yakni bagaimana guru dapat mencapai hasil
tersebut.
i. Berkelanjutan Penilaian kinerja guru dilaksanakan secara periodik, teratur, dan
berlangsung secara terus menerus selama seseorang menjadi guru.
j. Rahasia Hasil PK GURU hanya boleh diketahui oleh pihak‐pihak terkait yang
berkepentingan.
9. PK GURU dilaksanakan 2 kali secara teratur setiap tahun diawali dengan penilaian
formatif di awal tahun dan penilaian sumatif di akhir tahun dengan memperhatikan
10PK GURU formatif digunakan untuk menyusun profil kinerja guru dan harus
dilaksanakan dalam kurun waktu 6 (enam) minggu di awal tahun ajaran. Berdasarkan
profil kinerja guru ini dan hasil evaluasi diri yang dilakukan olehguru secara mandiri,
sekolah/madrasah menyusun rencana PKB
11.PK GURU sumatif digunakan untuk menetapkan perolahan angka kredit guru pada
tahun tersebut. PK GURU sumatif juga digunakan untuk menganalisis kemajuan yang
dicapai guru dalam pelaksanaan PKB, baik bagi guru yang nilainya masih di bawah
standar, telah mencapai standar, atau melebihi standar kompetensi yang ditetapkan.
12Setelah nilai PK GURU formatif dan sumatif diperoleh, penilai wajib melaporkan hasil PK
GURU kepada pihak yang berwenang untuk menindaklanjuti hasil PK GURU tersebut.
Hasil PK GURU formatif dilaporkan kepada kepala sekolah/koordinator PKB sebagai
masukan untuk merencanakan kegiatan PKB tahunan. Hasil PK GURU sumatif
dilaporkan kepada tim penilai tingkat kabupaten/kota, tingkat provinsi, atau tingkat pusat
sesuai dengan kewenangannya.
13Kepala sekolah atau pengawas atau guru senior yang ditunjuk oleh kepala sekolah
(yang telah memahami penilaian) yaitu guru yang mendapat tugas dan telah mengikuti
diklat PK Guru dan PKB
1 Kepala sekolah atau pengawas atau guru senior yang ditunjuk oleh kepala sekolah.
15Penilai harus memiliki kriteria sebagai berikut.
a. Menduduki jabatan/pangkat paling rendah sama dengan jabatan/pangkat guru/kepala
sekolah yang dinilai.
b. Memiliki Sertifikat Pendidik.
c. Memiliki latar belakang pendidikan yang sesuai dan menguasai bidang
kajianGuru/Kepala Sekolah yang akan dinilai.
d. Memiliki komitmen yang tinggi untuk berpartisipasi aktif dalam meningkatkan kualitas
pembelajaran.
e. Memiliki integritas diri, jujur, adil, dan terbuka.
f. Memahami PK GURU dan dinyatakan memiliki keahlian serta mampu untuk menilai
kinerja Guru/Kepala Sekolah.
16. Jumlah guru yang dapat dinilai oleh seorang penilai adalah 5 sampai 10 guru per
tahun.
17. Masa kerja tim penilai kinerja guru ditetapkan oleh Kepala Sekolah atau Dinas
Pendidikan paling lama tiga (3) tahun. Kinerja penilai dievaluasi secara berkala oleh
Kepala Sekolah atau Dinas Pendidikan dengan memperhatikan prinsip‐prinsip penilaian
yang berlaku.
18. Tugas tambahan yang mengurangi jam mengajar tatap muka meliputi: (1) menjadi
kepala sekolah/madrasah per tahun; (2) menjadi wakil kepala sekolah/madrasah per
tahun; (3) menjadi ketua programkeahlian/program studi atau yang sejenisnya; (4)
menjadi kepala perpustakaan; atau (5) menjadi kepala laboratorium, bengkel, unit
produksi, atau yang sejenisnya.
19. Guru dengan tugas tambahan sebagai kepala sekolah dinilai dengan menggunakan 2
(dua) instrumen, yaitu: (i) instrumen PK GURU pembelajaran atau pembimbingan; dan
(ii) instrumen PK GURU pelaksanaan tugas tambahan yang relevan dengan fungsi
sekolah/madrasah. Hasil PK GURU pelaksanaan tugas tambahan tersebut akan
digabungkan dengan hasil PK GURU pelaksanaan pembelajaran atau pembimbingan
sesuai persentase yang ditetapkan dalam aturan yang berlaku yaitu 25% dan 75 %
20. a. Tahap Persiapan
b. Tahap Pelaksanaan (Pengamatan)
c. Tahan Penilaian
d. Tahap Pelaporan
21. Tahap Persiapan Dalam tahap persiapan, hal‐hal yang harus dilakukan oleh penilai
maupun guru yang akan dinilai. 1) memahami Pedoman PK GURU, terutama tentang
sistem yang diterapkan dan posisi PK GURU dalam kerangka pembinaan dan
pengembangan profesi guru; 2) memahami pernyataan kompetensi guru yang telah
dijabarkan dalam bentuk indikator kinerja; 3) memahami penggunaan instrumen PK
GURU dan tata cara penilaian yang akan dilakukan, termasuk cara mencatat semua
hasil pengamatan dan pemantauan, serta mengumpulkan dokumen dan bukti fisik
lainnya yang memperkuat hasil penilaian; dan 4) memberitahukan rencana
pelaksanaan PK GURU kepada guru yang akan dinilai sekaligus menentukan rentang
waktu jadwal pelaksanaannya.
Tahap Pelaksanaan Beberapa tahapan PK GURU yang harus dilalui oleh penilai
sebelum menetapkan nilai untuk setiap kompetensi, adalah sebagai berikut:Sebelum
Pengamatan, selama pengamatan dan sesudah pengamatan
Tahap Penilaian Pada tahap ini penilai menetapkan nilai untuk setiap kompetensi
dengan skala nilai 1, 2, 3, atau 4. Sebelum pemberian nilai tersebut, penilai terlebih
dahulu memberikan skor 0, 1, atau 2 pada masing‐masing indikator untuk setiap
kompetensi. Pemberian skor ini harus didasarkan kepada catatan hasil pengamatan
dan pemantauan serta bukti‐bukti berupa dokumen lain yang dikumpulkan selama
proses PK GURU. Pernyataan Keberatan terhadap Hasil Penilaian Keputusan penilai
terbuka untuk diverifikasi. Guru yang dinilai dapat mengajukan keberatan terhadap hasil
penilaian tersebut. Keberatan disampaikan kepada Kepala Sekolah dan/atau Dinas
Pendidikan, yang selanjutnya akan menunjuk seseorang yang tepat untuk bertindak
sebagai moderator
Tahap pelaporan Setelah nilai PK GURU formatif dan sumatif diperoleh, penilai wajib
melaporkan hasil PK GURU kepada pihak yang berwenang untuk menindaklanjuti hasil
PK GURU tersebut. Hasil PK GURU formatif dilaporkan kepada kepala
sekolah/koordinator PKB sebagai masukan untuk merencanakan kegiatan PKB
tahunan. Hasil PK GURU sumatif dilaporkan kepada tim penilai tingkat kabupaten/kota,
tingkat provinsi, atau tingkat pusat sesuai dengan kewenangannya
22. Perangkat yang harus digunakan oleh penilai untuk melaksanakan PK GURU agar
diperoleh hasil penilaian yang obyektif, akurat, tepat, valid, dan dapat
dipertanggungjawabkan adalah:
a. Pedoman PK GURU Pedoman PK GURU mengatur tentang tata cara penilaian dan
norma‐norma yang harus ditaati oleh penilai, guru yang dinilai, serta unsur lain yang
terlibat dalam proses penilaian.
b. Instrumen penilaian kinerja Instrumen penilaian kinerja yang relevan dengan tugas
guru, terdiri dari: Pelaksanaan Pembelajaran untuk guru kelas/mata pelajaran
(Lampiran 1); Pelaksanaan Pembimbingan untuk guru Bumbingan dan
Konseling/Konselor dan Pelaksanaan Tugas Tambahan yang relevan dengan fungsi
sekolah/madrasah
c. Laporan kendali kinerja guru Hasil PK GURU untuk masing‐masing individu guru
(guru pembelajaran, guru bimbingan dan konseling/konselor, maupun guru yang diberi
tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah) kemudian direkap
dalam format laporan kendali kinerja guru
23. (1) Selama pengamatan di kelas dan/atau di luar kelas, penilai wajib mencatat semua
kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam pelaksanaan proses pembelajaran atau
pembimbingan, dan/atau dalam pelaksanaan tugas tambahan yang relevan dengan
fungsi sekolah/madrasah (2) Selama proses pemantau penilai mencocokan catatan
pengamatan dengan indikator penilaian
24. Sebelum Pengamatan Pertemuan awal antara penilai dengan guru yang dinilai
sebelum dilakukan pengamatan dilaksanakan di ruang khusus tanpa ada orang ketiga.
Pada pertemuan ini, penilai mengumpulkan dokumen pendukung dan melakukan
diskusi tentang berbagai hal yang tidak mungkin dilakukan pada saat pengamatan.
Semua hasil diskusi, wajib dicatat dalam format laporan danevaluasi per kompetensi
Selama Pengamatan Selama pengamatan di kelas dan/atau di luar kelas, penilai wajib
mencatat semua kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam pelaksanaan proses
pembelajaran atau pembimbingan, dan/atau dalam pelaksanaan tugas tambahan yang
relevan dengan fungsi sekolah/madrasah. Dalam konteks ini, penilaian kinerja
dilakukan dengan menggunakan instrumen yang sesuai untuk masing‐masing penilaian
kinerja.
Setelah Pengamatan Pada pertemuan setelah pengamatan pelaksanaan proses
pembelajaran, pembimbingan, atau pelaksanaan tugas tambahan yang relevan dengan
fungsi sekolah/madrasah, penilai dapat mengklarifikasi beberapa aspe tertentu yang
masih diragukan. Penilai wajib mencatat semua hasil pertemuan pada format laporan
dan evaluasi per kompetensi tersebut
25. (a) Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di
kelasnya. (b) Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan
yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran. (c) Guru dapat
mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada semua peserta
didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda. (d) Guru mencoba
mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk mencegah agar
perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya. (e) Guru membantu
mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik. (f) Guru
memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti
aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan
(tersisihkan, diolok‐olok, minder, dsb).
26. Pemberian nilai untuk setiap kompetensi dilakukan dengan tahapan sebagai berikut. (a)
Pemberian skor 0, 1, atau 2 untuk masing‐masing indikator setiap kompetensi.
Pemberian skor ini dilakukan dengan cara membandingkan rangkuman catatan hasil
pengamatan dan pemantauan di lembar format laporan dan evaluasi per
kompetensi dengan indikator kinerja masing‐masing kompetensi
(b) Nilai setiap kompetensi tersebut kemudian direkapitulasi dalam format hasil penilaian
kinerja guru
27. Skor 0 : menyatakan indikator tidak dilaksanakan, atau tidak menunjukkan bukti,Skor
1 : menyatakan indikator dilaksanakan sebagian, atau ada bukti tetapi tidak
lengkap
Skor 2 : menyatakan indikator dilaksanakan sepenuhnya, atau ada bukti yang
lengkap.
28. Nilai kompetensi yang diberikan kepada seorang guru dengan persentase skor
kompetensi 26% adalah 2
29. memberikan dukungan kepada guru yang memperoleh hasil PK GURU di bawah
standar yang ditetapkan maupun bagi guru yang telah mencapai standar, dan
diorientasikan untuk mencapai standar tersebut, dengan mekanisme khusus yang
berbeda dengan PKB reguler yang mencakup tahapan
30. Guru yang dinilai dapat mengajukan keberatan terhadap hasil penilaian tersebut.
Keberatan disampaikan kepada Kepala Sekolah dan/atau Dinas Pendidikan, yang
selanjutnya akan menunjuk seseorang yang tepat untuk bertindak sebagai moderator.
Dalam hal ini moderator dapat mengulang pelaksanaan PK GURU untuk kompetensi
tertentu yang tidak disepakati atau mengulang penilaian kinerja secara menyeluruh.
Pengajuan usul penilaian ulang harus dicatat dalam laporan akhir. Dalam kasus ini, nilai
PK GURU dari moderator digunakan sebagai hasil akhir PK GURU. Penilaian ulang
hanya dapat dilakukan satu kali dan moderator hanya bekerja untuk kasus penilaian
tersebut.
1. PKB adalah bentuk pembelajaran berkelanjutan bagi guru yang merupakan kendaraan
utama dalam upaya membawa perubahan yang diinginkan berkaitan dengan
keberhasilan siswa. Deengan kata lain PKB merupakan pembaruan secara sadar akan
pengetahuan dan peningkatan kompetensi guru sepanjang kehidupan kerjanya
3. PKB bagi guru memiliki tujuan umum untuk meningkatkan kualitas layanan pendidikan
di sekolah/madrasah dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan.
Sedangkan tujuan khusus PKB adalah sebagai berikut.
a. Memfasiltasi guru untuk mencapai standar kompetensi profesi yang telah ditetapkan.
b. Memfasilitasi guru untuk terus memutakhirkan kompetensi yang mereka miliki sekarang
dengan apa yang menjadi tuntutan ke depan berkaitan dengan profesinya.
c. Memotivasi guru‐guru untuk tetap memiliki komitmen melaksanakan tugas pokok dan
fungsinya sebagai tenaga profesional.
d. Mengangkat citra, harkat, martabat profesi guru, rasa hormat dan kebanggaan kepada
penyandang profesi guru.
4. Manfaat PKB yang terstruktur, sistematik dan memenuhi kebutuhan peningkatan
profesionalan guru adalah sebagai berikut.
a. Bagi Sekolah/Madrasah : PKB memberikan jaminan terwujudnya sekolah/madrasah
sebagai sebuah organisasi pembelajaran yang efektif dalam rangka meningkatkan
kompetensi, motivasi, dedikasi, loyalitas, dan komitmen pengabdian guru dalam
memberikan layanan pendidikan yang berkualitas kepada
b. Bagi Guru : PKB memberikan jaminan kepada guru untuk menguasai ilmu
pengetahuan dan teknologi serta kepribadian yang kuat sesuai dengan profesinya yang
bermartabat, menarik, dan pilihan yang kompetitif agar mampu menghadapi perubahan
internal dan eksternal dalam kehidupan abad 21 selama karirnya
c.
5.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
6.
a.
b.
c.
7.
a.
b.
8.
Bagi Siswa : Siswa memperoleh jaminan kepastian untuk mendapatkan pelayanan dan
pengalaman belajar yang efektif untuk meningkatkan potensi diri secara optimal melalui
penguasaan iImu pengetahuan dan teknologi sesuai dengan perkembangan
masyarakat abad 21 serta memiliki jati diri sebagai pribadi yang luhur sesuai nilai‐nilai
keluruhan bangsa.
Kegiatan PKB harus dapat mendukung kegiatan individu dan peningkatan praktik
keprofesian berkelanjutan, untuk itu kegiatan PKB harus memperhatikan beberapa hal
yaitu :
menjamin kedalaman pengetahuan terkait dengan materi ajar yang diampu;
menyajikan landasan yang kuat tentang metodologi pembelaran (pedagogik) untuk
mata pelajaran tertentu;
menyediakan pengetahuan yang lebih umum tentang proses pembelajaran dan
sekolah sebagai institusi di samping pengetahuan terkait dengan materi ajar yang
diampu dan metodologi pembelaran (pedagogik) untuk mata pelajaran tertentu;
mengakar dan merefleksikan penelitian terbaik yang ada dalam bidang pendidikan;
berkontribusi terhadap pengukuran peningkatan keberhasilan peserta didik dalam
belajarnya;
membuat guru secara intelektual terhubung dengan ideide dan sumberdaya yang ada;
menyediakan waktu yang cukup, dukungan dan sumberdaya bagi guru agar mampu
menguasai isi materi belajadan pedagogi serta mengintegrasikan dalam praktikpraktik
pembelajaran sehari‐hari;
didesain oleh perwakilan dari mereka‐mereka yang akan berpartisipasi dalam kegiatan
PKB bekerjasama dengan para ahli dalam bidangnya;
mencakup berbagai bentuk kegiatan termasuk beberapa kegiatan yang mungkin belum
terpikirkan sebelumnya sesuai dengan kondisi dan kebutuhan saat itu.
Dalam Permennegpan tersebut juga dijelaskan bahwa PKB mencakup tiga hal; yakni
pengembangan diri : Pengembangan diri adalah upaya‐upaya untuk meningkatkan
profesionalisme diri agar memiliki kompetensi yang sesuai dengan peraturan
perundangundangan agar mampu melaksanakan tugas pokok dan kewajibannya dalam
pembelajaran/pembimbingan termasuk pelaksanaan tugas‐tugas tambahan yang
relevan dengan fungsi sekolah
publikasi ilmiah, Publikasi ilmiah adalah karya tulis ilmiah yang telah dipublikasikan
kepada masyarakat sebagai bentuk kontribusi guru terhadap peningkatan kualitas
proses pembelajaran di sekolah dan pengembangan dunia pendidikan secara umum
karya inovatif : Karya inovatif adalah karya yang bersifat pengembangan, modifikasi
atau penemuan baru sebagai bentuk kontribusi guru terhadap peningkatan kualitas
proses pembelajaran di sekolah dan pengembangan dunia pendidikan, sains/teknologi,
dan seni
Kegiatan pengembangan diri terdiri dari :
diklat fungsional : adalah kegiatan guru dalam mengikuti pendidikan atau latihan yang
bertujuan untuk mencapai standar kompetensi profesi yang ditetapkan dan/atau
meningkatkan keprofesian untuk memiliki kompetensi diatas standar kompetensi profesi
dalam kurun waktu tertentu.
kegiatan kolektif guru untuk mencapai dan/atau meningkatkan kompetensi profesi guru
yang mencakup: kompetensi pedagogis, kepribad ian, sosial, dan profesional
Publikasi ilmiah mencakup 3 kelompok kegiatan, yaitu:
a.
b.
c.
9.
a.
b.
c.
d.
presentasi pada forum ilmiah; sebagai pemrasaran/nara sumber pada seminar,
lokakarya ilmiah, koloqium atau diskusi ilmiah;
b. publikasi ilmiah hasil penelitian atau gagasan inovatif pada bidang pendidikan formal.
publikasi buku teks pelajaran, buku pengayaan dan/atau pedoman guru.
Karya inovatif ini mencakup:
penemuan teknologi tepat guna kategori kompleks dan/atau sederhana;
penemuan/peciptaan atau pengembangan karya seni kategori kompleks dan/atau
sederhana;
pembuatan/pemodifikasian alat pelajaran/peraga/‐ praktikum kategori kompleks dan/
atau sederhana;
penyusunan standar, pedoman, soal dan sejenisnya pada tingkat nasional maupun
provinsi.
10. Beberapa bentuk PKB dapat meliputi unsur‐unsur yang bersifat internal sekolah,
eksternal, antarsekolah maupun melalui jaringan virtual. Seperti pada gambar berikut.
11. Kegiatan PKB yang dilakukan oleh guru secara mandiri antara lain:
a.
mengembangkan kurikulum yang mencakup topik‐topik aktual/terkini yang berkaitan
dengan sains dan teknologi, sosial, dsb, sesuai dengan kebutuhan peserta didik;
b. merencanakan dan melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode
pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik;
c. mengevaluasi, menilai dan menganalis hasil belajar peserta didik yang dapat
menggambarkan kemampuan peserta didik sesungguhnya;
d. menganalisis dan mengembangkan model pembelajaran berdasarkan umpan balik
yang diperoleh dari peserta didik terhadap pembelajarannya;
e. menulis kegiatan pembelajaran yang dilakukan seharihari sebagai bahan untuk
melakukan refleksi dan pengembangan pembelajaran;
f. membaca dan mengkaji artikel dan/atau buku yang berkaitan dengan bidang dan
profesi untuk membantu pengembangan pembelajaran;
g.
melakukan penelitian mandiri (misalnya Penelitian Tindakan Kelas) dan menuliskan
hasil penelitian tersebut;
12. Kegiatan PKB yang dilakukan melalui jaringan sekolah antara lain :
a. saling mengobservasi dan memberikan saran untuk perbaikan pembelajaran;
b. melakukan identifikasi, investigasi dan membahas permasalahan yang dihadapi di
kelas/sekolah;
c. menulis modul, buku panduan peserta didik, Lembar Kerja Peserta didik, dsb;
d. membaca dan mengkaji artikel dan/atau buku yang berkaitan dengan bidang dan
profesi untuk membantu pengembangan pembelajaran;
e. mengembangkan kurikulum dan persiapan mengajar dengan menggunakan TIK;
f. pelaksanan pembimbingan pada program induksi;
Kegiatan PKB dilakukan oleh sekolah melalui jaringan yang ada dapat berupa:
a. kegiatan KKG/MGMP;
b. pelatihan/seminar/lokakarya sehari atau lebih;
c. kunjungan ke sekolah lain, dunia usaha dan industri, dsb;
d. mengundang nara sumber dari sekolah lain, komite sekolah, dinas pendidikan,
pengawas, asosiasi profesi, atau dari instansi lain yang relevan
13. Jika kebutuhan guru dalam rangka pengembangan keprofesionalannya belum
terpenuhi melalui kedua sumber dalam sekolah maupun jaringan sekolah, atau masih
membutuhkan pengembangan lebih lanjut, maka dapat menggunakan sumber‐sumber
PKB selain kedua sumber PKB tersebut, yakni sumber kepakaran luar lainnya. Sumber
kepakaran lain ini dapat disediakan melalui kegiatan di LPMP, P4TK, Perguruan Tinggi
atau institusi layanan lain yang diakui oleh pemerintah ataupun melalui pendidikan dan
pelatihan jarak jauh melalui jejaring virtual atau TIK yang diselenggarakan oleh institusi
layanan luar negeri.
14. Proses PKB dimungkinkan menjadi lebih efektif dan efisien bila dilakukan di sekolah
sendiri atau dilakukan bersama‐sama dengan sekolah lain yang berdekatan (misalnya
melalui KKG atau MGMP). Hal ini akan menghemat dari segi biaya, waktu, dan adatasi
lingkungannya.
15. Pada tahap ini, guru yang bersangkutan bersama koordinator PKB atau Kepala
sekolah, menganalisis hasil penilaian kinerjanya dan menetapkan solusi untuk
mengatasinya. Guru kemudian diberikan kesempatan selama 4 – 6 minggu sebelum
pelaksanaan observasi ulang ke-satu untuk meningkatkan kompetensi-nya secara
individu melalui belajar mandiri atau bersama kelompok. Semua hal yang dilakukan
guru selama tahap ini harus sesuai dengan recana kegiatan guru yang telah diketahui
oleh koordinator PKB.
16. Tugas pokok guru pendamping/mentor antara lain adalah sebagai berikut.
a.
Melakukan monitoring terhadap kegiatan yang dilakukan oleh guru selama guru
mengikuti PKB pencapaian standar profesi.
b. Memberikan bimbingan kepada guru yang didampingi berdasarkan hasil isian evaluasi
diri guru, refleksi diri, portofolio, dan catatan/laporan hasil PK GURU.
c.
Memberikan masukan dan turut mencarikan solusi jika guru yang didampingi
mempunyai masalah terkait dengan pelaksanaan PKB pencapian standar profesi.
d. Membuat catatan dan laporan hasil monitoring terhadap pelaksanaan PKB pencapaian
standar yang dilakukan oleh guru yang didampingi dan (bila diperlukan) menetapkan
tindak lanjut yang harus dilakukan.
17. Persyaratan untuk menjadi guru pendamping/mentor adalah memiliki:
a. kualifikasi akademik S‐1/D‐IV dalam bidang yang sesuai dengan guru yang didampingi;
b. sertifikat pendidik;
c.
pangkat/jabatan minimal sama dengan guru yang didampingi;
d. ciri‐ciri yang dibutuhkan oleh seorang pendamping/ mentor, yaitu sabar, bijak, banyak
mendengar, tidak menggurui, dapat mengajak guru yangdidampinginya untuk berbuka
hati, dan dapat bekerja sama dengan berbagai pihak, baik di dalammaupun di luar
sekolah.
18. Jika guru tidak/belum menunjukkan peningkatan kompetensi
padapenilaian/pelaksanaan pengamatan kemajuan ke-satu setelah mengikuti
tahapinformal, koordinator PKB dapat menentukan proses peningkatan selanjutnya
yang harus dilakukan oleh guru yang dinilai