Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Konsepsi Siswa Kelas V SD Tentang Jenis-Jenis Segitiga dan Unsur-Unsurnya T1 202008040 BAB V
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Konsepsi siswa tentang jenis-jenis segitiga dan unsur-unsurnya memiliki
keanekaragaman. Siswa memiliki berbagai jenis konsep yang berbeda antara
satu dengan yang lainnya. Berbagai variasi konsepsi siswa tentang jenis-jenis
segitiga dan unsur-unsurnya adalah
1. Definisi Segitiga
Siswa dalam menjelaskan secara verbal, memahami segitiga sebagai
bangun datar yang memiliki tiga sisi dan tiga sudut. Namun, terdapat pula
beberapa siswa yang memahami segitiga sebagai bangun datar yang ketiga
sudutnya siku-siku. Siswa yang mengetahui definisi verbal segitiga secara
benar sebanyak 93,94%. Semua siswa (100%) dapat memahami gambar dan
contoh segitiga dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
2.
Definisi Garis Tinggi Segitiga
Siswa memiliki konsepsi garis tinggi segitiga sebagai garis yang berdiri di
tengah-tengah segitiga dan garis yang membagi segitiga menjadi dua bagian
yang sama. Siswa yang menjawab garis tinggi segitiga sebagai garis dari titik
sudut, yang tegak lurus dengan sisi di depannya (pilihan benar) hanya
15,15%.
Konsepsi dari 81,82% siswa memilih gambar garis tinggi segitiga yang
benar. Bahkan siswa yang tidak memahami pengertian garis tinggi segitiga
secara verbal dapat memilih gambarnya dengan benar.
3.
Segitiga Siku-siku
Siswa memahami segitiga siku-siku dalam tiga pengertian. Kata-kata
yang mereka pilih untuk mewakili pengertian segitiga siku-siku adalah
segitiga yang ketiga sudutnya siku- siku (900 ), segitiga yang kedua sudutnya
siku-siku (900 ), segitiga yang salah satu sudutnya siku-siku (900 ). Persentase
35
siswa dalam memilih jawaban yang benar tentang pengertian segitiga sikusiku sebesar 57,58%.
Persentase siswa dalam memilih gambar segitiga siku-siku dengan
benar, lebih besar daripada pengertian melalui kata-kata. Persentase yang
mencapai angka 84,95% menunjukkan bahwa siswa sudah memiliki gambar
yang tepat untuk menjelaskan tentang segitiga siku-siku.
4. Segitiga Tumpul
Konsepsi siswa terhadap segitiga tumpul melalui kata-kata adalah
segitiga yang salah satu sudutnya tumpul (lebih besar dari 900 ), segitiga
yang kedua sudutnya tumpul (lebih besar dari 900 ), dan segitiga yang ketiga
sudutnya tumpul (lebih besar dari 900 ). Mereka memilih jawaban yang
bervariasi untuk menjelaskan tentang makna dari segitiga tumpul. siswa
yang memilih pengertian segitiga tumpul dengan benar diwakili oleh angka
72,73%.
Siswa dapat menentukan gambar segitiga dengan benar, hal ini
ditunjukkan dalam persentase jawaban benar sebesar 90,91%.. Siswa yang
memilih pengertian segitiga tumpul dalam kata-kata yang kurang tepat pun,
juga dapat memilih gambar segitiga tumpul dengan benar.
5. Segitiga Lancip
Segitiga lancip dipahami siswa secara verbal sebagai segitiga yang ketiga
sudutnya lancip (kurang dari 900 ), segitiga yang kedua sudutnya lancip
(kurang dari 900 ), dan segitiga yang salah satu sudutnya lancip (kurang dari
900 ). Besar persentase yang menjawabnya sebagai segitga yang ketiga
sudutnya lancip sebesar 39,39%. Ketika siswa diminta memilih gambar yang
tepat untuk mewakili segitiga lancip, 60,67% dari mereka dapat memilih
jawaban yang benar. Beberapa siswa yang tidak bisa memilih kata-kata yang
benar tentang segitiga lancip, juga memilih gambar segitiga lancip dengan
benar.
36
6. Segitiga Sama kaki
Konsepsi siswa terhadap gambar segitiga sama kaki dikelompokkan
menjadi dua, yaitu siswa yang memilih gambar segitiga sama kaki dengan
benar dan yang tidak. Siswa yang memilih model yang benar sebesar
90,91%. Konsepsi siswa secara verbal dikelompokkan menjadi tiga, yaitu
siswa menganggap segitiga sama kaki sebagai segitiga yang mempunyai dua
sisi sama panjang, segitiga yang mempunyai tiga sisi sama panjang, dan
segitiga yang panjang sisinya berbeda-beda. Persentase sebesar 87,88%
siswa dapat memilih gamabr segitiga sama kaki dengan tepat , meskipun
tidak dapat menjelaskan dengan benar.
7. Segitiga Sama sisi
Siswa memiliki konsepsi tentang gambar segitiga sama sisi hanya ada
satu, namun tidak semua siswa memilih jawaban yang benar. Siswa yang
memilih gambar segitiga sama sisi secara benar sebesar 93,94% dari jumlah
siswa. Konsepsi siswa secara verbal tentang segitiga sama sisi
dikelompokkan menjadi dua. Konsepsi tersebut adalah segitiga yang
mempunyai dua sisi sama panjang dan segitiga yang mempunyai tiga sisi
sama panjang (90,91%). Sebagian besar siswa sudah dapat menentukan
jawaban yang benar tentang segitiga sama sisi. Hasil persentase
menunjukkan bahwa siswa yang memilih gambar segitiga yang benar lebih
banyak daripada pengertian secara kata-kata dengan benar.
8. Segitiga Sebarang
Makna yang siswa miliki tentang pengertian segitiga sebarang adalah
segitiga yang mempunyai tiga sisi sama panjang dan segitiga yang panjang
sisinya berbeda-beda. Siswa dengan persentase 84,85% sudah mengetahui
maknanya dengan benar. Pemilihan gambar yang benar pun sudah dapat
dilakukan oleh sebagian besar siswa, hal ini ditunjukkan oleh persentase
yang mencapai angka 90,91%.
37
9. Pengenalan Siswa tentang segitiga
Siswa dapat menentukan gambar dan contoh segitiga dalam kehidupan
sehari-hari dengan benar. Mereka dapat memahami gambar segitiga
dengan benar dalam berbagai model dan variasi. Besar persentase siswa
dalam memilih model segitiga yang benar sebesar 92,12%. Siswa juga dapat
memilih dengan benar contoh-contoh segitiga, meskipun ada satu orang
anak yang memilih layang-layang sebagai contoh segitiga. Persentase
sebesar 88,89% mewakili jumlah siswa yang memilih contoh segitiga dengan
benar.
Gambar segitiga yang paling sering dibuat oleh siswa adalah segitiga
sebarang. Siswa mengenal segitiga ini sebagai segitiga sembarang. Hal ini
ditunjukkan pada saat siswa memberi nama segitiga yang mereka gambar.
Hal ini terjadi karena buku teks yang mereka pergunakan menunjukkan
bahwa namanya adalah segitiga sembarang, bahkan guru di dalam kelas pun
menjelaskannya sebagai segitiga sembarang.
Kesimpulan yang dapat diambil secara umum adalah siswa dapat dengan
mudah menentukan gambar dari jenis-jenis segitiga dan unsur-unsurnya. Siswa
dapat memilih jawaban benar dengan mudah melalui gambar dan contoh,
namun mereka lemah saat diminta memilih jawaban benar dari pengertian
secara verbal (melalui kata-kata).
Hal ini menunjukkan bahwa membentuk sebuah konsep dalam diri siswa itu
tidak mudah, karena konsep yang mereka miliki terbentuk dari benda nyata
yang ada dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini yang menyebabkan mereka
kurang bisa memilih konsep jenis-jenis segitiga dan unsur-unsurnya dalam katakata yang tepat.
38
B. Saran
Siswa kelas V SD yang berkisar antara usia 7-11 tahun memerlukan benda
konkret dalam proses pembelajaran mereka. Guru diharapkan dapat memilih
media pembelajaran yang tepat untuk mendukung proses belajar dalam diri
siswa ini. Hal ini dapat ditanggapi oleh guru dengan menggunakan alat peraga,
baik berupa dua atau tiga dimensi dalam, proses pembelajaran yang dilakukan.
Penelitian tentang konsepsi dengan topik-topik yang lain dapat dilakukan
untuk jenjang SMP, SMA maupun perguruan tinggi. Penelitian seperti ini
diharapkan dapat menolong guru dalam menentukan pemilihan model
pembelajaran yang tepat bagi siswa.
Peneliti lain yang berminat dalam bidang ini, dapat mempersiapkan waktu
yang lebih panjang sehingga dapat meneliti konsepsi yang dimiliki siswa per
siswa.
39
PENUTUP
A. Kesimpulan
Konsepsi siswa tentang jenis-jenis segitiga dan unsur-unsurnya memiliki
keanekaragaman. Siswa memiliki berbagai jenis konsep yang berbeda antara
satu dengan yang lainnya. Berbagai variasi konsepsi siswa tentang jenis-jenis
segitiga dan unsur-unsurnya adalah
1. Definisi Segitiga
Siswa dalam menjelaskan secara verbal, memahami segitiga sebagai
bangun datar yang memiliki tiga sisi dan tiga sudut. Namun, terdapat pula
beberapa siswa yang memahami segitiga sebagai bangun datar yang ketiga
sudutnya siku-siku. Siswa yang mengetahui definisi verbal segitiga secara
benar sebanyak 93,94%. Semua siswa (100%) dapat memahami gambar dan
contoh segitiga dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
2.
Definisi Garis Tinggi Segitiga
Siswa memiliki konsepsi garis tinggi segitiga sebagai garis yang berdiri di
tengah-tengah segitiga dan garis yang membagi segitiga menjadi dua bagian
yang sama. Siswa yang menjawab garis tinggi segitiga sebagai garis dari titik
sudut, yang tegak lurus dengan sisi di depannya (pilihan benar) hanya
15,15%.
Konsepsi dari 81,82% siswa memilih gambar garis tinggi segitiga yang
benar. Bahkan siswa yang tidak memahami pengertian garis tinggi segitiga
secara verbal dapat memilih gambarnya dengan benar.
3.
Segitiga Siku-siku
Siswa memahami segitiga siku-siku dalam tiga pengertian. Kata-kata
yang mereka pilih untuk mewakili pengertian segitiga siku-siku adalah
segitiga yang ketiga sudutnya siku- siku (900 ), segitiga yang kedua sudutnya
siku-siku (900 ), segitiga yang salah satu sudutnya siku-siku (900 ). Persentase
35
siswa dalam memilih jawaban yang benar tentang pengertian segitiga sikusiku sebesar 57,58%.
Persentase siswa dalam memilih gambar segitiga siku-siku dengan
benar, lebih besar daripada pengertian melalui kata-kata. Persentase yang
mencapai angka 84,95% menunjukkan bahwa siswa sudah memiliki gambar
yang tepat untuk menjelaskan tentang segitiga siku-siku.
4. Segitiga Tumpul
Konsepsi siswa terhadap segitiga tumpul melalui kata-kata adalah
segitiga yang salah satu sudutnya tumpul (lebih besar dari 900 ), segitiga
yang kedua sudutnya tumpul (lebih besar dari 900 ), dan segitiga yang ketiga
sudutnya tumpul (lebih besar dari 900 ). Mereka memilih jawaban yang
bervariasi untuk menjelaskan tentang makna dari segitiga tumpul. siswa
yang memilih pengertian segitiga tumpul dengan benar diwakili oleh angka
72,73%.
Siswa dapat menentukan gambar segitiga dengan benar, hal ini
ditunjukkan dalam persentase jawaban benar sebesar 90,91%.. Siswa yang
memilih pengertian segitiga tumpul dalam kata-kata yang kurang tepat pun,
juga dapat memilih gambar segitiga tumpul dengan benar.
5. Segitiga Lancip
Segitiga lancip dipahami siswa secara verbal sebagai segitiga yang ketiga
sudutnya lancip (kurang dari 900 ), segitiga yang kedua sudutnya lancip
(kurang dari 900 ), dan segitiga yang salah satu sudutnya lancip (kurang dari
900 ). Besar persentase yang menjawabnya sebagai segitga yang ketiga
sudutnya lancip sebesar 39,39%. Ketika siswa diminta memilih gambar yang
tepat untuk mewakili segitiga lancip, 60,67% dari mereka dapat memilih
jawaban yang benar. Beberapa siswa yang tidak bisa memilih kata-kata yang
benar tentang segitiga lancip, juga memilih gambar segitiga lancip dengan
benar.
36
6. Segitiga Sama kaki
Konsepsi siswa terhadap gambar segitiga sama kaki dikelompokkan
menjadi dua, yaitu siswa yang memilih gambar segitiga sama kaki dengan
benar dan yang tidak. Siswa yang memilih model yang benar sebesar
90,91%. Konsepsi siswa secara verbal dikelompokkan menjadi tiga, yaitu
siswa menganggap segitiga sama kaki sebagai segitiga yang mempunyai dua
sisi sama panjang, segitiga yang mempunyai tiga sisi sama panjang, dan
segitiga yang panjang sisinya berbeda-beda. Persentase sebesar 87,88%
siswa dapat memilih gamabr segitiga sama kaki dengan tepat , meskipun
tidak dapat menjelaskan dengan benar.
7. Segitiga Sama sisi
Siswa memiliki konsepsi tentang gambar segitiga sama sisi hanya ada
satu, namun tidak semua siswa memilih jawaban yang benar. Siswa yang
memilih gambar segitiga sama sisi secara benar sebesar 93,94% dari jumlah
siswa. Konsepsi siswa secara verbal tentang segitiga sama sisi
dikelompokkan menjadi dua. Konsepsi tersebut adalah segitiga yang
mempunyai dua sisi sama panjang dan segitiga yang mempunyai tiga sisi
sama panjang (90,91%). Sebagian besar siswa sudah dapat menentukan
jawaban yang benar tentang segitiga sama sisi. Hasil persentase
menunjukkan bahwa siswa yang memilih gambar segitiga yang benar lebih
banyak daripada pengertian secara kata-kata dengan benar.
8. Segitiga Sebarang
Makna yang siswa miliki tentang pengertian segitiga sebarang adalah
segitiga yang mempunyai tiga sisi sama panjang dan segitiga yang panjang
sisinya berbeda-beda. Siswa dengan persentase 84,85% sudah mengetahui
maknanya dengan benar. Pemilihan gambar yang benar pun sudah dapat
dilakukan oleh sebagian besar siswa, hal ini ditunjukkan oleh persentase
yang mencapai angka 90,91%.
37
9. Pengenalan Siswa tentang segitiga
Siswa dapat menentukan gambar dan contoh segitiga dalam kehidupan
sehari-hari dengan benar. Mereka dapat memahami gambar segitiga
dengan benar dalam berbagai model dan variasi. Besar persentase siswa
dalam memilih model segitiga yang benar sebesar 92,12%. Siswa juga dapat
memilih dengan benar contoh-contoh segitiga, meskipun ada satu orang
anak yang memilih layang-layang sebagai contoh segitiga. Persentase
sebesar 88,89% mewakili jumlah siswa yang memilih contoh segitiga dengan
benar.
Gambar segitiga yang paling sering dibuat oleh siswa adalah segitiga
sebarang. Siswa mengenal segitiga ini sebagai segitiga sembarang. Hal ini
ditunjukkan pada saat siswa memberi nama segitiga yang mereka gambar.
Hal ini terjadi karena buku teks yang mereka pergunakan menunjukkan
bahwa namanya adalah segitiga sembarang, bahkan guru di dalam kelas pun
menjelaskannya sebagai segitiga sembarang.
Kesimpulan yang dapat diambil secara umum adalah siswa dapat dengan
mudah menentukan gambar dari jenis-jenis segitiga dan unsur-unsurnya. Siswa
dapat memilih jawaban benar dengan mudah melalui gambar dan contoh,
namun mereka lemah saat diminta memilih jawaban benar dari pengertian
secara verbal (melalui kata-kata).
Hal ini menunjukkan bahwa membentuk sebuah konsep dalam diri siswa itu
tidak mudah, karena konsep yang mereka miliki terbentuk dari benda nyata
yang ada dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini yang menyebabkan mereka
kurang bisa memilih konsep jenis-jenis segitiga dan unsur-unsurnya dalam katakata yang tepat.
38
B. Saran
Siswa kelas V SD yang berkisar antara usia 7-11 tahun memerlukan benda
konkret dalam proses pembelajaran mereka. Guru diharapkan dapat memilih
media pembelajaran yang tepat untuk mendukung proses belajar dalam diri
siswa ini. Hal ini dapat ditanggapi oleh guru dengan menggunakan alat peraga,
baik berupa dua atau tiga dimensi dalam, proses pembelajaran yang dilakukan.
Penelitian tentang konsepsi dengan topik-topik yang lain dapat dilakukan
untuk jenjang SMP, SMA maupun perguruan tinggi. Penelitian seperti ini
diharapkan dapat menolong guru dalam menentukan pemilihan model
pembelajaran yang tepat bagi siswa.
Peneliti lain yang berminat dalam bidang ini, dapat mempersiapkan waktu
yang lebih panjang sehingga dapat meneliti konsepsi yang dimiliki siswa per
siswa.
39