teks pelangi sastra anak mini dan pengenalan literasi dini
XX‖
UNY・ HI SKI
ancing Humanity
日U“ UЧ
ANAH
ギ
i 11111卜
‖ SASTRA
￨」
J
f.ltrw:
Monnn Suryomcu Ymi Artonti
‖ECERI YOGYAHARTA
( HI SHl )
Prosiding
Konferensi lnternasional Kesusastraan XXI I UNY'H|SKI
"The Role of Literature in Enhancing Humanity
and National ldentitY"
BUKU 4
SASTRA ANAK
DAN KESADARAN FEMI Ni S
DALAM SASTRA
Edi t or i
鮨 r hadi , Wi yat mi , Sugi i sl l l al ono, Maman Sur yaman. Yeni Ar t ant i
Gbmpun sast r a FBS UNY)
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta
Himpunan Saljana Kesusastraan lndonesia (H lSKl)
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri yogyakarta
Prosiding
Konferensi Intemasional Kesusastraan X(II UNY-HISKI:,.The Role of
Literature in Enhancing Humanity and National Identib/'
SASTRA ANAK
DAN KESADARAN FEMI NI S
DALAM SASTRA
vi ■
294 hi m, 21x29 cm
I SBN: 978‐
602‐
19215- 牛 8
Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang Memfoto copy atau memperbanyak
dengan cara apapun, sebagian atau seluruh isi buku initanpa seizin penerbit
adalah tindakan tidak bermoral dan melawan hokum
J udul Buku
Sastra Anak dan Kesadaran Feminis dalam Sastra
Penyunt ng
Nurhadi
Wiyatmi
Sugi Iswalono
l4aman Suryaman
YeniArtanti
Cetakan Pertama
November 2012
Penerbit
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri yogyakarta
Alamat
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri yogyakarta
(Karangmalang
-
Yogyakarta)
sastra secara
rahrni secara
negeri, juga
arapkan oleh
elaku panitia
rsitas Negeri
t-adisi yang
t.
, HALAMANコ UDUL
. KATA PENGANTAR
, DAFTAR I SI
.
……
lθ
l " κυηdaρ 9 1dent t as Nas onaし dan Kebut uhan Rekonst r uks ( C ar a Evi
……
……
… ……
Ph D dkk) … … … … …
…… …
I nt er pr et al on Wan● Me ayu( D「
1｀ ′ as● h da am of Novel ｀ Rat ap Rabt ah■
Naf r Mat ) … … … ……
i t r an nwas′
,
:●
′
der s L′
: Nar r auve l dendw n W‖
コ , ″ e( Ni a l Nl ansah)
・ョ
HI SKI XXI I ′
……
…
…
Set t Rehance and Humm″
em“ r 2012
…
…
…
︱ ヽ
＝ Ｖ
lng sebesar
i, yang turut
DAFTAR I SI
…
…
Oη 711e
″ θ L10け5e
16
…
…
Denj aga kemur n an r as dan mo「 a d w‖ ayah H nd a Be andal Repr esen● s
E=「 em
puan dal am 昴つ0「u々々ごn vaρ cen z″ er ↓ el l nge pe H● l l aρ υse t r aυ l 1/ わ
昴dご dan"ρ 動 め 加 に 秋 ( Chnsuna sup百 ha● → … … … … … … … …
“ en i n l Vl adame Bovar y and The Aャ vakeni ngi a St udy of
こOmpar ng t he VVom
F「 ance and
=or nen Soci al Condi Uon and l dent i t / Const r udl on :i n
19t h Cent
uⅣ… …
…
… ……
…
…
…… …
Amenca( Mi f r ahur Roi f ah dan Ev El yanah) …
23
31
M Hum
´
θ κ ηク ( Fat ma
ansf or mat t l deo o9 Pat 百 。
「k da am Ekr ans3● スη na and πう
……… …
…
…
……
M
H
um
)
… …
l et amt S S′
…… … … …
41
勧 ′ Nl l ξ
………
51
r eneに , Pen“ paan l den6● s Dt t Remaj a dЫ am Kawaを en″
A)
…………… ……
l uhammad AI Hanzh′ ss. M
………
r daρ
s Saa々 οοngeng, 切ang
」
, ang and H s Nar r auvel a st udy On Godi Suwar na′
…… … … … … …
… …
ad saf t t na NoOr man) … … … … … … …
=enomena Schi smogenes s dal am Teks Cal on Ar an dan Novel 」 anda da″ つl r aわ
l Gusl Ayu Agun9 Mas Tr adnyan) … … … … … … … … … … …… … … … … … … …
59
6フ
Dembel aj ar an Sast r a Popul e「
dal am Pengenal an Keset ar aan dan Kead an
Sender pada nngkat Sekol ah Menengah At as( S面 Hi kmah dan Nur haedah
… …
… …
…
… …
3a ea) …
… …
Dembe aar an Sast r a Tr ad sona di Seko ah Guna Menumbuhbn Kec nt aan
88
… … … …
95
i er hadap Kebudayaan i ndonesi a( Anj ar Seuani ngsi h)
Der an Sast r a Anak da am Rmbasaan Membaca Saak U● a D ni sebaga
」uanda′
Dondas Pembent ukan Kar akt er yang Bet t deni t as Nas ona ( Dr
I Hum) …
…
……
｀
r emasyar akat kan
……… … ……………
Tr adi si
… …
mendongeng unt uk
……………………… …
104
Meni n9kat kan Kebi asaan
∼em baca: Pel uang dan Tant angan Pel aksanaan Per da Kebahasaan di Kot a
∝ r a) … … … … … … … … … … … … … … …… … … …
ヵ ndung( Taunk Am
‐ e l mpad of Li t er at ur e on l t s Reader s′
Read n9 Habi t s( Her ut at Pur 7vOko′
D, D) … …
…
…
…… …
…
…
……
113
119
´
ansf or maЫ Wuj ud Cent a Hkayat Meni adi Komi k sebagai Bacaan Sast r a
ヽnak( Nur hayat i ) ¨
……
, cmaj a dan Pemt J aan At as Tubuh( Wi t akan a′
…
… …
S Kom) … … … …… … …
128
…
…
135
Anak (Dr' RLbut Wahyu
Peran Sastra dalam Pengembangan f4inal Baca
.
Dominasi Maskulln dalam
Rahayu)
.........
"4
141
Fiksl Ishme!ra" [4aja ah Femi'a (L]na Meillnawau
150
....
Hlangnya Karakter Banqsa
Bagal Kacang Lupa KLllit: Sastra Anak dan
159
qebt'no(uq
(
/a'na__Ya: >aD'rd1 A_al il_is P'rsr
Widodo (lvlaria losephlne l\4antik) 164
Slswa Seko d" Dasar ^4e dlJi
Pemoeldiaron SastIa Anak: Memoertuh ^ard^ier
171
(MLrh
l..n'l'rr daiam Pendorkan dalam
IuLnkan Kami letap Sekoah: Dlskrlmlllas
188
""
N1""r-nou"r rnaon".lu (Wlyatrni) "
Novel Pa'la'EI B-ulan dan
Aqoirasl Feminisme Llberal Berellka dalam Dr'i loql
xurvu Andrea Hrrata: Kaiian terhadap Pemikran
191
ektistensi Peremplraf (lntama lemy
Ve'Jao. rorban
' Pe-empuar
't",ir'i"r'p"riirran
Lugu l'atya A' Slamet
.'
.
"'
"
.
?l'ri"'a,lrli biit
Polii)
i"nqurungl"itul,
.-
Memoertanvakan FrsistFnsl Sastra
I:1ii*;";;i;"^i'i"'ioi
Ana'
s's"u'r
rndoresia dalarn Bi'qkai
?46
"
Dini (Martha Christanti)
'
Cerita Ralvat untuk Mendidik KaraKer Anak Usia
p"tunqi, Sastra Anak lvlini dan Pengenalan Literasi Dini (Dr' Tadkiroatun
A
\t,
{r-
\
Ararik)
;:.;;#';;;;;#r'riuitrvep)
itusRrotr, I4.Hum.)
........ .
215
'
-
Sekolah
Yuemasvarakatkan Kegiatan l4enulis Kreatif Naskah Drama pada.siswa
;il;;;;;";;i;;i"di-uenuris rerbimbins (sMr) (Dra ruti Kusniarti' M Si '
r\4.Pd.) ...............,.....
. Role. Power, and Position of Woman in Shaping The Society In Remy Silado's
.
.
,
"
'
239
Moral dan Pembentukan
Sastra Anak Karya Anak sebagai Media Pendidikan
Karakter pada Anak (Yenni Hayati, M Hum')
246
Ci
.
"
234
riau xan (Hanya Sebuah Dosa) (Anna
Stiastuti)
" "
Anak Bangsa (Prof Dr'
Kesenian Ludruk Wahana Pendidikan Budi Pekerti
Maryaeni, M' Pd.) ......
Akara Jawa (Sri Hertanti
Cerita Rakyat Aji Saka sebagai Sarana Pembelajaran
Wulan, S Pd., M.Hum.
Manusia lYelalui
Ajaran Makrifat dalam Membentuk Akhlak dan Kepribadian
Bagian Turunan Primbon Kuno Karya Ki Sastraprajitna
x'"ii""
f,"t
I'takifat
(Hesti Mulyani)
Representasi ldentitas (sri
sastra Anak Indonesia Membaca Global-Lokal dan
lYariati) ................'..
dan Pergaulan dalam
Perkembangan Gagasan tentang Perkawinan, Pekerjaan'
Novel Awal Sastra Jawa Modern (Darni)
VI
255
267
273
284
295
■ ―
222
丁EKS
PELANGI I SASTRA ANAK MI NI DAN
PENGENALAN LI t t ERASI DI NI
Kegti
metl
keak
mela
Tadkiroatun Musflroh
Faklr ltas Bahasa dan Seni UNY
sasfu
belaj
saStr
yang
ABSTRAK
t t J I ● ￨￨ ￨] ●
=￨■ J I I 1 1・ ￨￨I L: . : :
i =] ] , at し
dwih
men
' ] =￨ ￨, i t i J ●
¨
‖ 総乱踪睫譜Tt t i l t WT捐 ご
:
univr
bahi
購聾] 1車 皿! : 鮮 騰異翻
bukr
t
men
cen(
Ψ 珊 配乳樵
淵『碁』
]『
l
翻‖Ъ∬鼎
: %: 器 轡
濡曽
用よ
berf
men
1‐
anal
l ber f okus bent uk, dan kacauan keduanya
'鵬
Sast
∬f 戴嶽薩伽葬爺]
灘憚瀞酔鸞鸞卜
: i bl i t as i s′
kar ena t ekS dapat di gant i sesuai den: :
membna焙 r at t er ′
at 8u men, "kan Cent a
:
audi
sete
5a5i
lqit€
anta
lingl
Cl : I t er a●
コ掟
mefl
粕● 々
“
Ont t eks pebngt Sat t r a anak mm
menguasaibacatulis.Banyakbuktimenunjukkanimplikasiyangsignifikanc:
l€:':
tidak hanya untuk individu dalam kehidupan pribadi mereka
literasi
juga untuk kehidupan sosialnya (Heckman, 2002)'
f"iLpuiun
Konfere.rilnternasona K.susasira3i
xx
UNY H
Sk 2nr2
::ra
ten(
:an(
::i
Ll
B,
P
︵
一
・一
¨
´
・一
A. PEI{DAHULUAN
rangkaian cer-:
I.4embuka-buka buku, melihat gambar penuh warna dalam
bagi anak Kegiatan
merupakan kegiatan mengenal literasi dini yang menyenangkan
anak tenq:'
tidak sesederh;na yang diperkirakan orang dewasa karena sesungguhnya
menjadi pembaca
melakukan kegiatan konstruksi membaca Anak sedang belajar
dunia yang terus berlb:Belajar- membaca merupakan hak dasar anak dalam
yang lebih luas' anak h;-Untuk mencapai kesuksesan di sekolah dan di dunia
Pada anak usia dinl, membaca bukanlah kegiatan akademlk yafg diajarkan dalam
stuasl forma. plcmbaca unluk mereka merupakan kegiatan yang terintegrasi dengan
(egiatan yang aln, sepeti bennain, ke toko buku, mendongeng, menemanl ayah
Tembaca, rnenyimak cerita, dan menggambar. Pendek kata, sernua hal yanq lerkalt
(eaksaraan merupakan lahan ba k Lrntuk menyemalkan kegatan membaca pada anak
r're alul cara cara yang aman dan efektif.
Di lain pihak, sastra perlu dikenalkan sejak dini kepada arak. Bukan pada nilai
yang
iastra
terkandung dl dalamnya, tetapl pada kecintaan akan teks sehlngga anak
lelajar tentang haklkat bahasa tulis melalli karya tersebut. hal ini berarti, mengenalkan
iastra pada anak dapat dilakukan bersama dengan mengena kan kegiatan mernbaca. Hal
.eng rneny'at.rlian keijuan'/a ndalah bahr!a sa5i-a anak d.rn buku Lr.,a.lan.rnak nier!pak.rn
iwitunggal, keduanya harus memlki cirir (a) ekonornis kata-kata, (b) iiustrasr yang
"renarik, (c) nrembangkitkan rasa ingin tahu dan plot dibuat cepat berqerak, (d) tema
-rnversa. Buku buku senracam itlr juqa penllng untuk mengembangkan kemampuan
一一 一
,.ahasa, kemampuan keaksaraan, dan pengetahuan umunr (Rudnran, 1993).
ヽ
一
一 一一
一
一´
一
一
一
一
二一
一
一
一一
一 一・
一
l"leskipun demikian, kondisi di lapangan belum memenuhi harapan. Pembacaan
,iuku sebagai pengenalan sastra anak sejak dini dilak!kan terplsah denqan pengenalan
^iembaca. Pun, pengenalan membaca yang ada yakni sistem mendaras dan vaflannya
:enderung membuat anak-anak jenuh. Buku dan metode yang ada belum sepenuhnya
:erpihak pada anak, belum mampu mengundang rasa Lngin tahu anak, belum
-remfokuskan perhatian anak, belum sesuai dengan tingkat perkembangan rnembaca
:nak.
[v]engenalkan sastra anak dan membaca bukanlah mengalari anak membaca.
anak
sebagal buku latihan membaca, mula-mula, tetaplah merLrpakan konsumsr
-iastra
:!dltorls baru visual. Artinya, sastra anak, pertama-tama tetaplah dibacakan, barulah
::lelah ltu, anak akan memiliki kematangan untuk membacanya sendiri. Pengenalan
:astra yang dimaksudkan juga sebagai pengenalan membaca pada anak harus memenuhi
. riteria Teale and sulzby (1991), yakni: (1) dilakukan secara natural, (2) ada interaksi
:ntara anak dengan teks, (3) ada bantuan dari orang dewasa, (4) terkait dengan pajanan
lgkungan, (5) melihat masa peka. Dengan demikian, besar kemungkinan anak
-'remperoleh literasi awal secara aman dan alami karena karena keterlibatan kerja
.rgnitit sosial, emosi, dan unsur fisiologis alat ucap (Steinberg, 2001). Untuk itu
r lerlukan teks yanq tepat.
Salah satu teks yang tepat untuk konsumsi literasi dinl adalah adalah "teks
relan9i". Teks ini dibuat dengan mempertimbangkan kemampuan visual spasial anak dan
::hap akuisisi literasinya. Teks ini dikemas dalam bentuk cerita dan puisi, serta berisi
:engetahuan umum, karakter, budaya. Huruf dalam teks peiangi dibuat berwarna sesuai
,:ngan ketentuan yang dibuat, untuk mengenalkan huruf, silabel, dan kata pada anak
!:suai dengan tingkatan usia mereka.
B, PEMBAHASAN
"Teks Pelangi" merLrpakan tek latihan baca untuk anak-anak dibuat dalam
,.iimat-kalimat pendek dan berisi pengetahuan umum serta karakter. Teks pelangi
rerbentuk cerita atau puisi. Teks peangi dapat dikategorlkan sebagai teks bermuatan
::stra anak mini yang mengakomodasi isi dan prosedur pengenalan membaca. Disebut
konlerensi nterna5 o.al (e5usa5traan XX l.rNY H S(1.2012
224
sastra anak mlni karena teks pelangl berisi cerlta minl, kurang ebih 5-10 kalmat, i:dlperuntukkan anak Lrsla '1'6 tahLrn. Teks ln dlengkapi dengan ganrbar, dibuat oei:.
standar warna aksara, d buat dalam liga ungkat kesulitan, dan dilakukan samb bern'.
terasi dinl pada anak rnelau [-'.]..'
Sesuai trnqkat persepsi anak, teks ini
'nengenalkan
yarg berfokus pada warna, barLr kemudian berfoktls bentuk, dan kacauan kedllanya.
Seama kegiatan perma nan ini, anak-anak sibuk mencari simbol_simbo yang s._
dengan alat pernbesar, alu melingkarinya. Permainan inl menantang baqi anak-an.'
menimbulkan rasa ingin tahu, dan seka igus menguatkan rnemor anak mel.
pengulangan yaf g mengasylkkan.
Pemfokusan "Teks Pelangi" dapat dilakukan dengan berbagai cara, yakni dengateropong atau lokaLsasl obiek anllsung darl rnala ke objek, melalui kaca pembesar' al:
melaLuL cahaya. Pemfokusan dengan kaca pembesar adalah permainan pemlokLr::
dengan alaL baftu kaca pen]besar ukuran kecll. Objeknya adalah huruf, silabel, atatr k: '
yang terceLak daam blrku. Buku yang dimaksud berisi gambar balk qambar lung:.
maupun gambar tematik. Di bawah gambar terdapat teks. Pemfokusan dengan cah2 '
adalah permainan pemfokusan di ruang gelap dengan cahaya senter atau lampu ya':
menyoroti tulisan dalam buku aiau media di dinding. LCD juqa dapat dimanfaatk:sebagai ganti lampu. I\4eskipun demikian, LCD memerlukan program yang berlsl kata-ke-'
yang atraktif sehingga menimbulkan rasa tertarik anak
Teks pe angi merupakan produk R & D, salah 1 dari 4 permainan dalam "Aku : :
Llterasi" yafg dlrancang n'ru ai tahun 2010, dlujicoba tah!n 2011, dan diuji produk ta.2012. Teks ini rnerupakan baqlan dari empat permainan lntegratif keaksaraan natl-.
yang disebut "aklrisisi literasi". Teks ini bertun'rpu pada pemfokusan, linguistlk, dan v!-.
spasial. Teks ini pernah diuji coba di empat TK dengan B0 anak menggunakan
instrumen, yakni instrumen minat baca anak, instrumen keaksaraan main, dan instrur=tahap literasi reseptif. Uji coba dilakukan selama 2 bulan, yakni pada bulan luli h n:.:
i.:
September 2011.
perma -.-
Dalam praktiknya teks pelangi dibagi nreniadi tiga permainan, yakni
memburu jejak, mencari jejak, dan detektif huruf. "Memburu Jejak" merupa'.'
permainan yang menitikberatkan pada kemampuan persepsi visual warna Anak-e-:
memang diajak mencari huruf yang sama dengan huruf model, tetapi suasana y:-:
ditimbulkan seperti memburu jejak sebuah benda di antara kerumunan benda yang
Permainan "Memburu Jejak" lebih menitikberatkan pada kemampuan mengenali \ria--:
daripada mengenali simbol. Pada tahap ini, sesuai dengan tahap perkembangannya, a-.
diberi tantangan menemukan benda yang berwarna sama. Hanya saja, benda ters€:berupa huruf. Meskipun demikian, secara tidak sengaja, anak sebenarnya luga memer:
bentuk simbol.
Permainan "MencariJejak" merupakan permainan baca-tulis yang berfokus p.::
pencarian simbol tunggal yang sama pada teks lengkap berbentuk wacana cerita den;:dasar fltur bentuk. Anak menemukan huruf bukan berdasarkan warna lagi, tetapi be-:
benar berdasarkan bentuknya dl antara konteks huruf yang lain dalam teks !:-'
Permainan ini menguatkan memori anak melalui pengulangan dan kegiatan menqe-l
kembali. Permainan "Mencari lejak" juga mengasyikkan karena anak tidak me-...
terpaksa menemukan simbol yang sama. Peran kaca pembesar menimbulkan ._-
.'
konierensi lnternasiona (eslsanrann
xx
UNY N S(1,2012
penas(
perrna
UNY・ HI SKI
ancing Humanity
日U“ UЧ
ANAH
ギ
i 11111卜
‖ SASTRA
￨」
J
f.ltrw:
Monnn Suryomcu Ymi Artonti
‖ECERI YOGYAHARTA
( HI SHl )
Prosiding
Konferensi lnternasional Kesusastraan XXI I UNY'H|SKI
"The Role of Literature in Enhancing Humanity
and National ldentitY"
BUKU 4
SASTRA ANAK
DAN KESADARAN FEMI Ni S
DALAM SASTRA
Edi t or i
鮨 r hadi , Wi yat mi , Sugi i sl l l al ono, Maman Sur yaman. Yeni Ar t ant i
Gbmpun sast r a FBS UNY)
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta
Himpunan Saljana Kesusastraan lndonesia (H lSKl)
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri yogyakarta
Prosiding
Konferensi Intemasional Kesusastraan X(II UNY-HISKI:,.The Role of
Literature in Enhancing Humanity and National Identib/'
SASTRA ANAK
DAN KESADARAN FEMI NI S
DALAM SASTRA
vi ■
294 hi m, 21x29 cm
I SBN: 978‐
602‐
19215- 牛 8
Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang Memfoto copy atau memperbanyak
dengan cara apapun, sebagian atau seluruh isi buku initanpa seizin penerbit
adalah tindakan tidak bermoral dan melawan hokum
J udul Buku
Sastra Anak dan Kesadaran Feminis dalam Sastra
Penyunt ng
Nurhadi
Wiyatmi
Sugi Iswalono
l4aman Suryaman
YeniArtanti
Cetakan Pertama
November 2012
Penerbit
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri yogyakarta
Alamat
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri yogyakarta
(Karangmalang
-
Yogyakarta)
sastra secara
rahrni secara
negeri, juga
arapkan oleh
elaku panitia
rsitas Negeri
t-adisi yang
t.
, HALAMANコ UDUL
. KATA PENGANTAR
, DAFTAR I SI
.
……
lθ
l " κυηdaρ 9 1dent t as Nas onaし dan Kebut uhan Rekonst r uks ( C ar a Evi
……
……
… ……
Ph D dkk) … … … … …
…… …
I nt er pr et al on Wan● Me ayu( D「
1｀ ′ as● h da am of Novel ｀ Rat ap Rabt ah■
Naf r Mat ) … … … ……
i t r an nwas′
,
:●
′
der s L′
: Nar r auve l dendw n W‖
コ , ″ e( Ni a l Nl ansah)
・ョ
HI SKI XXI I ′
……
…
…
Set t Rehance and Humm″
em“ r 2012
…
…
…
︱ ヽ
＝ Ｖ
lng sebesar
i, yang turut
DAFTAR I SI
…
…
Oη 711e
″ θ L10け5e
16
…
…
Denj aga kemur n an r as dan mo「 a d w‖ ayah H nd a Be andal Repr esen● s
E=「 em
puan dal am 昴つ0「u々々ごn vaρ cen z″ er ↓ el l nge pe H● l l aρ υse t r aυ l 1/ わ
昴dご dan"ρ 動 め 加 に 秋 ( Chnsuna sup百 ha● → … … … … … … … …
“ en i n l Vl adame Bovar y and The Aャ vakeni ngi a St udy of
こOmpar ng t he VVom
F「 ance and
=or nen Soci al Condi Uon and l dent i t / Const r udl on :i n
19t h Cent
uⅣ… …
…
… ……
…
…
…… …
Amenca( Mi f r ahur Roi f ah dan Ev El yanah) …
23
31
M Hum
´
θ κ ηク ( Fat ma
ansf or mat t l deo o9 Pat 百 。
「k da am Ekr ans3● スη na and πう
……… …
…
…
……
M
H
um
)
… …
l et amt S S′
…… … … …
41
勧 ′ Nl l ξ
………
51
r eneに , Pen“ paan l den6● s Dt t Remaj a dЫ am Kawaを en″
A)
…………… ……
l uhammad AI Hanzh′ ss. M
………
r daρ
s Saa々 οοngeng, 切ang
」
, ang and H s Nar r auvel a st udy On Godi Suwar na′
…… … … … … …
… …
ad saf t t na NoOr man) … … … … … … …
=enomena Schi smogenes s dal am Teks Cal on Ar an dan Novel 」 anda da″ つl r aわ
l Gusl Ayu Agun9 Mas Tr adnyan) … … … … … … … … … … …… … … … … … … …
59
6フ
Dembel aj ar an Sast r a Popul e「
dal am Pengenal an Keset ar aan dan Kead an
Sender pada nngkat Sekol ah Menengah At as( S面 Hi kmah dan Nur haedah
… …
… …
…
… …
3a ea) …
… …
Dembe aar an Sast r a Tr ad sona di Seko ah Guna Menumbuhbn Kec nt aan
88
… … … …
95
i er hadap Kebudayaan i ndonesi a( Anj ar Seuani ngsi h)
Der an Sast r a Anak da am Rmbasaan Membaca Saak U● a D ni sebaga
」uanda′
Dondas Pembent ukan Kar akt er yang Bet t deni t as Nas ona ( Dr
I Hum) …
…
……
｀
r emasyar akat kan
……… … ……………
Tr adi si
… …
mendongeng unt uk
……………………… …
104
Meni n9kat kan Kebi asaan
∼em baca: Pel uang dan Tant angan Pel aksanaan Per da Kebahasaan di Kot a
∝ r a) … … … … … … … … … … … … … … …… … … …
ヵ ndung( Taunk Am
‐ e l mpad of Li t er at ur e on l t s Reader s′
Read n9 Habi t s( Her ut at Pur 7vOko′
D, D) … …
…
…
…… …
…
…
……
113
119
´
ansf or maЫ Wuj ud Cent a Hkayat Meni adi Komi k sebagai Bacaan Sast r a
ヽnak( Nur hayat i ) ¨
……
, cmaj a dan Pemt J aan At as Tubuh( Wi t akan a′
…
… …
S Kom) … … … …… … …
128
…
…
135
Anak (Dr' RLbut Wahyu
Peran Sastra dalam Pengembangan f4inal Baca
.
Dominasi Maskulln dalam
Rahayu)
.........
"4
141
Fiksl Ishme!ra" [4aja ah Femi'a (L]na Meillnawau
150
....
Hlangnya Karakter Banqsa
Bagal Kacang Lupa KLllit: Sastra Anak dan
159
qebt'no(uq
(
/a'na__Ya: >aD'rd1 A_al il_is P'rsr
Widodo (lvlaria losephlne l\4antik) 164
Slswa Seko d" Dasar ^4e dlJi
Pemoeldiaron SastIa Anak: Memoertuh ^ard^ier
171
(MLrh
l..n'l'rr daiam Pendorkan dalam
IuLnkan Kami letap Sekoah: Dlskrlmlllas
188
""
N1""r-nou"r rnaon".lu (Wlyatrni) "
Novel Pa'la'EI B-ulan dan
Aqoirasl Feminisme Llberal Berellka dalam Dr'i loql
xurvu Andrea Hrrata: Kaiian terhadap Pemikran
191
ektistensi Peremplraf (lntama lemy
Ve'Jao. rorban
' Pe-empuar
't",ir'i"r'p"riirran
Lugu l'atya A' Slamet
.'
.
"'
"
.
?l'ri"'a,lrli biit
Polii)
i"nqurungl"itul,
.-
Memoertanvakan FrsistFnsl Sastra
I:1ii*;";;i;"^i'i"'ioi
Ana'
s's"u'r
rndoresia dalarn Bi'qkai
?46
"
Dini (Martha Christanti)
'
Cerita Ralvat untuk Mendidik KaraKer Anak Usia
p"tunqi, Sastra Anak lvlini dan Pengenalan Literasi Dini (Dr' Tadkiroatun
A
\t,
{r-
\
Ararik)
;:.;;#';;;;;#r'riuitrvep)
itusRrotr, I4.Hum.)
........ .
215
'
-
Sekolah
Yuemasvarakatkan Kegiatan l4enulis Kreatif Naskah Drama pada.siswa
;il;;;;;";;i;;i"di-uenuris rerbimbins (sMr) (Dra ruti Kusniarti' M Si '
r\4.Pd.) ...............,.....
. Role. Power, and Position of Woman in Shaping The Society In Remy Silado's
.
.
,
"
'
239
Moral dan Pembentukan
Sastra Anak Karya Anak sebagai Media Pendidikan
Karakter pada Anak (Yenni Hayati, M Hum')
246
Ci
.
"
234
riau xan (Hanya Sebuah Dosa) (Anna
Stiastuti)
" "
Anak Bangsa (Prof Dr'
Kesenian Ludruk Wahana Pendidikan Budi Pekerti
Maryaeni, M' Pd.) ......
Akara Jawa (Sri Hertanti
Cerita Rakyat Aji Saka sebagai Sarana Pembelajaran
Wulan, S Pd., M.Hum.
Manusia lYelalui
Ajaran Makrifat dalam Membentuk Akhlak dan Kepribadian
Bagian Turunan Primbon Kuno Karya Ki Sastraprajitna
x'"ii""
f,"t
I'takifat
(Hesti Mulyani)
Representasi ldentitas (sri
sastra Anak Indonesia Membaca Global-Lokal dan
lYariati) ................'..
dan Pergaulan dalam
Perkembangan Gagasan tentang Perkawinan, Pekerjaan'
Novel Awal Sastra Jawa Modern (Darni)
VI
255
267
273
284
295
■ ―
222
丁EKS
PELANGI I SASTRA ANAK MI NI DAN
PENGENALAN LI t t ERASI DI NI
Kegti
metl
keak
mela
Tadkiroatun Musflroh
Faklr ltas Bahasa dan Seni UNY
sasfu
belaj
saStr
yang
ABSTRAK
t t J I ● ￨￨ ￨] ●
=￨■ J I I 1 1・ ￨￨I L: . : :
i =] ] , at し
dwih
men
' ] =￨ ￨, i t i J ●
¨
‖ 総乱踪睫譜Tt t i l t WT捐 ご
:
univr
bahi
購聾] 1車 皿! : 鮮 騰異翻
bukr
t
men
cen(
Ψ 珊 配乳樵
淵『碁』
]『
l
翻‖Ъ∬鼎
: %: 器 轡
濡曽
用よ
berf
men
1‐
anal
l ber f okus bent uk, dan kacauan keduanya
'鵬
Sast
∬f 戴嶽薩伽葬爺]
灘憚瀞酔鸞鸞卜
: i bl i t as i s′
kar ena t ekS dapat di gant i sesuai den: :
membna焙 r at t er ′
at 8u men, "kan Cent a
:
audi
sete
5a5i
lqit€
anta
lingl
Cl : I t er a●
コ掟
mefl
粕● 々
“
Ont t eks pebngt Sat t r a anak mm
menguasaibacatulis.Banyakbuktimenunjukkanimplikasiyangsignifikanc:
l€:':
tidak hanya untuk individu dalam kehidupan pribadi mereka
literasi
juga untuk kehidupan sosialnya (Heckman, 2002)'
f"iLpuiun
Konfere.rilnternasona K.susasira3i
xx
UNY H
Sk 2nr2
::ra
ten(
:an(
::i
Ll
B,
P
︵
一
・一
¨
´
・一
A. PEI{DAHULUAN
rangkaian cer-:
I.4embuka-buka buku, melihat gambar penuh warna dalam
bagi anak Kegiatan
merupakan kegiatan mengenal literasi dini yang menyenangkan
anak tenq:'
tidak sesederh;na yang diperkirakan orang dewasa karena sesungguhnya
menjadi pembaca
melakukan kegiatan konstruksi membaca Anak sedang belajar
dunia yang terus berlb:Belajar- membaca merupakan hak dasar anak dalam
yang lebih luas' anak h;-Untuk mencapai kesuksesan di sekolah dan di dunia
Pada anak usia dinl, membaca bukanlah kegiatan akademlk yafg diajarkan dalam
stuasl forma. plcmbaca unluk mereka merupakan kegiatan yang terintegrasi dengan
(egiatan yang aln, sepeti bennain, ke toko buku, mendongeng, menemanl ayah
Tembaca, rnenyimak cerita, dan menggambar. Pendek kata, sernua hal yanq lerkalt
(eaksaraan merupakan lahan ba k Lrntuk menyemalkan kegatan membaca pada anak
r're alul cara cara yang aman dan efektif.
Di lain pihak, sastra perlu dikenalkan sejak dini kepada arak. Bukan pada nilai
yang
iastra
terkandung dl dalamnya, tetapl pada kecintaan akan teks sehlngga anak
lelajar tentang haklkat bahasa tulis melalli karya tersebut. hal ini berarti, mengenalkan
iastra pada anak dapat dilakukan bersama dengan mengena kan kegiatan mernbaca. Hal
.eng rneny'at.rlian keijuan'/a ndalah bahr!a sa5i-a anak d.rn buku Lr.,a.lan.rnak nier!pak.rn
iwitunggal, keduanya harus memlki cirir (a) ekonornis kata-kata, (b) iiustrasr yang
"renarik, (c) nrembangkitkan rasa ingin tahu dan plot dibuat cepat berqerak, (d) tema
-rnversa. Buku buku senracam itlr juqa penllng untuk mengembangkan kemampuan
一一 一
,.ahasa, kemampuan keaksaraan, dan pengetahuan umunr (Rudnran, 1993).
ヽ
一
一 一一
一
一´
一
一
一
一
二一
一
一
一一
一 一・
一
l"leskipun demikian, kondisi di lapangan belum memenuhi harapan. Pembacaan
,iuku sebagai pengenalan sastra anak sejak dini dilak!kan terplsah denqan pengenalan
^iembaca. Pun, pengenalan membaca yang ada yakni sistem mendaras dan vaflannya
:enderung membuat anak-anak jenuh. Buku dan metode yang ada belum sepenuhnya
:erpihak pada anak, belum mampu mengundang rasa Lngin tahu anak, belum
-remfokuskan perhatian anak, belum sesuai dengan tingkat perkembangan rnembaca
:nak.
[v]engenalkan sastra anak dan membaca bukanlah mengalari anak membaca.
anak
sebagal buku latihan membaca, mula-mula, tetaplah merLrpakan konsumsr
-iastra
:!dltorls baru visual. Artinya, sastra anak, pertama-tama tetaplah dibacakan, barulah
::lelah ltu, anak akan memiliki kematangan untuk membacanya sendiri. Pengenalan
:astra yang dimaksudkan juga sebagai pengenalan membaca pada anak harus memenuhi
. riteria Teale and sulzby (1991), yakni: (1) dilakukan secara natural, (2) ada interaksi
:ntara anak dengan teks, (3) ada bantuan dari orang dewasa, (4) terkait dengan pajanan
lgkungan, (5) melihat masa peka. Dengan demikian, besar kemungkinan anak
-'remperoleh literasi awal secara aman dan alami karena karena keterlibatan kerja
.rgnitit sosial, emosi, dan unsur fisiologis alat ucap (Steinberg, 2001). Untuk itu
r lerlukan teks yanq tepat.
Salah satu teks yang tepat untuk konsumsi literasi dinl adalah adalah "teks
relan9i". Teks ini dibuat dengan mempertimbangkan kemampuan visual spasial anak dan
::hap akuisisi literasinya. Teks ini dikemas dalam bentuk cerita dan puisi, serta berisi
:engetahuan umum, karakter, budaya. Huruf dalam teks peiangi dibuat berwarna sesuai
,:ngan ketentuan yang dibuat, untuk mengenalkan huruf, silabel, dan kata pada anak
!:suai dengan tingkatan usia mereka.
B, PEMBAHASAN
"Teks Pelangi" merLrpakan tek latihan baca untuk anak-anak dibuat dalam
,.iimat-kalimat pendek dan berisi pengetahuan umum serta karakter. Teks pelangi
rerbentuk cerita atau puisi. Teks peangi dapat dikategorlkan sebagai teks bermuatan
::stra anak mini yang mengakomodasi isi dan prosedur pengenalan membaca. Disebut
konlerensi nterna5 o.al (e5usa5traan XX l.rNY H S(1.2012
224
sastra anak mlni karena teks pelangl berisi cerlta minl, kurang ebih 5-10 kalmat, i:dlperuntukkan anak Lrsla '1'6 tahLrn. Teks ln dlengkapi dengan ganrbar, dibuat oei:.
standar warna aksara, d buat dalam liga ungkat kesulitan, dan dilakukan samb bern'.
terasi dinl pada anak rnelau [-'.]..'
Sesuai trnqkat persepsi anak, teks ini
'nengenalkan
yarg berfokus pada warna, barLr kemudian berfoktls bentuk, dan kacauan kedllanya.
Seama kegiatan perma nan ini, anak-anak sibuk mencari simbol_simbo yang s._
dengan alat pernbesar, alu melingkarinya. Permainan inl menantang baqi anak-an.'
menimbulkan rasa ingin tahu, dan seka igus menguatkan rnemor anak mel.
pengulangan yaf g mengasylkkan.
Pemfokusan "Teks Pelangi" dapat dilakukan dengan berbagai cara, yakni dengateropong atau lokaLsasl obiek anllsung darl rnala ke objek, melalui kaca pembesar' al:
melaLuL cahaya. Pemfokusan dengan kaca pembesar adalah permainan pemlokLr::
dengan alaL baftu kaca pen]besar ukuran kecll. Objeknya adalah huruf, silabel, atatr k: '
yang terceLak daam blrku. Buku yang dimaksud berisi gambar balk qambar lung:.
maupun gambar tematik. Di bawah gambar terdapat teks. Pemfokusan dengan cah2 '
adalah permainan pemfokusan di ruang gelap dengan cahaya senter atau lampu ya':
menyoroti tulisan dalam buku aiau media di dinding. LCD juqa dapat dimanfaatk:sebagai ganti lampu. I\4eskipun demikian, LCD memerlukan program yang berlsl kata-ke-'
yang atraktif sehingga menimbulkan rasa tertarik anak
Teks pe angi merupakan produk R & D, salah 1 dari 4 permainan dalam "Aku : :
Llterasi" yafg dlrancang n'ru ai tahun 2010, dlujicoba tah!n 2011, dan diuji produk ta.2012. Teks ini rnerupakan baqlan dari empat permainan lntegratif keaksaraan natl-.
yang disebut "aklrisisi literasi". Teks ini bertun'rpu pada pemfokusan, linguistlk, dan v!-.
spasial. Teks ini pernah diuji coba di empat TK dengan B0 anak menggunakan
instrumen, yakni instrumen minat baca anak, instrumen keaksaraan main, dan instrur=tahap literasi reseptif. Uji coba dilakukan selama 2 bulan, yakni pada bulan luli h n:.:
i.:
September 2011.
perma -.-
Dalam praktiknya teks pelangi dibagi nreniadi tiga permainan, yakni
memburu jejak, mencari jejak, dan detektif huruf. "Memburu Jejak" merupa'.'
permainan yang menitikberatkan pada kemampuan persepsi visual warna Anak-e-:
memang diajak mencari huruf yang sama dengan huruf model, tetapi suasana y:-:
ditimbulkan seperti memburu jejak sebuah benda di antara kerumunan benda yang
Permainan "Memburu Jejak" lebih menitikberatkan pada kemampuan mengenali \ria--:
daripada mengenali simbol. Pada tahap ini, sesuai dengan tahap perkembangannya, a-.
diberi tantangan menemukan benda yang berwarna sama. Hanya saja, benda ters€:berupa huruf. Meskipun demikian, secara tidak sengaja, anak sebenarnya luga memer:
bentuk simbol.
Permainan "MencariJejak" merupakan permainan baca-tulis yang berfokus p.::
pencarian simbol tunggal yang sama pada teks lengkap berbentuk wacana cerita den;:dasar fltur bentuk. Anak menemukan huruf bukan berdasarkan warna lagi, tetapi be-:
benar berdasarkan bentuknya dl antara konteks huruf yang lain dalam teks !:-'
Permainan ini menguatkan memori anak melalui pengulangan dan kegiatan menqe-l
kembali. Permainan "Mencari lejak" juga mengasyikkan karena anak tidak me-...
terpaksa menemukan simbol yang sama. Peran kaca pembesar menimbulkan ._-
.'
konierensi lnternasiona (eslsanrann
xx
UNY N S(1,2012
penas(
perrna