HUBUNGAN ANTARA HARGA DIRI DAN INTERAKSI TEMAN SEBAYA DENGAN STRES BELAJAR Hubungan Antara Harga Diri Dan Interaksi Teman Sebaya Dengan Stres Belajar.
HUBUNGAN ANTARA HARGA DIRI DAN INTERAKSI
TEMAN SEBAYA DENGAN STRES BELAJAR
TESIS
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat guna Memperoleh
Gelar Magister Sains dalam Ilmu Psikologi
Agus Murtana
S 300 110 023
PROGRAM MAGISTER PSIKOLOGI
SEKOLAH PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2014
ii
iii
iv
v
MOTTO
“Tiap-tiap kamu adalah pemimpin dan setiap pemimpin akan dimintai
pertanggungjawaban akan apa yang dipimpinnya”
(H.R. Bukhori Muslim)
Jadikanlah sabar dan Sholat sebagai penolongmu, sesungguhnya Allah SWT bersama
orang-orang yang sabar”
(Q. S. Al Baqarah : 153).
“Si pesimis menemukan kesulitan dalam setiap kesempatan;
orang yang optimis menemukan kesempatan
dalam setiap kesulitan”
(L.P. Jacks)
vi
PERSEMBAHAN
Dengan segenap cinta dan doa
karya ini penulis persembahkan untuk :
?
vii
Keluarga penulis tercinta
? Almamater U M S
? Semua pembaca
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah S.W.T
yang senantiasa melimpahkan segala petunjuk, rahmat, serta hidayah-Nya kepada
penulis, sehingga penulis berhasil menyelesaikan penyusunan tesis ini.
Stres belajar merupakan salah satu masalah yang menyebabkan siswa
kehilangan semangat dan motivasi untuk bersekolah, tidak konsentrasi saat pelajaran,
sering membolos sehingga prestasi belajar menurun. Namun fenomena stress belajar
masih jarang menjadi perhatian para peneliti, maka berdasarkan analisis kebutuhan
penelitian (research need analysis) stres belajar pada siswa di SMA merupakan salah
satu masalah cukup penting untuk diungkap dan dikaitkan dengan harga diri dan
interaksi teman sebaya sebagai variabel prediktornya.
Satu hal yang penulis sadari, bahwa terselesaikannya penulisan tesisi ini,
tentunya tidak lepas dari bantuan berbagai pihak, untuk itu dengan segala kerendahan
hati dan penghargaan yang tulus, penulis mengucapkan terimakasih yang tiada
terhingga kepada : Ibu Dr. Sri Lestari selaku Ketua Program Magister Sains Psikologi
Universitas Muhammadiyah Surakarta dan
Bapak. Dr.Taufik PhD selaku
pembimbing yang telah banyak meluangkan waktu, memberikan kemudahan, arahan
serta masukan dalam penyusunan thesis ini. Selanjuntya kepada Kepala SMA Negeri
I Cawas Klaten yang telah memberi kesempatan penulis melakukan penelitian di
viii
sekolah tersebut, serta siswa-siswi SMA Negeri I Cawas yang telah bersedia menjadi
responden penelitian
Penulis juga mengucapkan terima kasih yang tak terhingga kepada keluarga
tercinta yang tiada henti- hentinya memberi dorongan moril dan materiil serta
mendoakan untuk kelancaran dan kesuksesan penulis. Tidak lupa Semua pihak yang
tidak bisa penulis sebutkan satu-persatu, semoga Allah memberikan kenikmatan atas
budi baik yang dengan ikhlas membantu kelancaran penyelesaian studi penulis.
Penulis menyadari bahwa penulisan tesis ini masih terdapat kekurangan, ibarat
kata tiada gading yang tak retak . Kritikan dan saran penulis harapkan untuk dapat
meningkatkan kualitas tesis ini sekaligus meningkatkan kematangan penulis dalam
memahami fenomena perilaku manusia. Semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi upaya
peningkatan kualitas sumber daya manusia kshusunya dalam pendidikan serta berguna
bagi kita semua.
Surakarta,
2014
Penulis
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN COVER DEPAN......................................................................
i
HALAMAN JUDUL ...................................................................................
ii
HALAMAN PERSETUJUAN .....................................................................
iii
HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................
iv
HALAMAN PERNYATAAN .....................................................................
v
HALAMAN MOTTO ...................................................................................
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................
vii
KATA PENGANTAR ..................................................................................
viii
DAFTAR ISI ................................................................................................
x
DAFTAR TABEL ........................................................................................
xii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................
xiv
ABSTRAK ....................................................................................................
xv
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah............................................................
1
B. Tujuan Penelitian.......................................................................
7
C. Manfaat Penelitian.....................................................................
7
D. Kebaruan Penelitian ..................................................................
7
LANDASAN TEORI
A. Stres belajar .............................................................................
11
1. Pengertian stres belajar ........................................................
11
x
2. Faktor-faktor yang mempengaruhi stres belajar ..................
12
3. Dampak stres belajar ..........................................................
17
4. Aspek-aspek Stres belajar ..................................................
18
B. Harga diri ................................................................................
20
1. Pengertian harga diri ........................................................
20
2. Faktor yang mempengaruhi harga diri .............................
21
3. Aspek-aspek dalam harga diri ..........................................
22
C. Interaksi Teman Sebaya .............................................................
23
1. Pengertian . interaksi teman sebaya ...................................
23
2. Bentuk dan sifat kelompok teman sebaya ........................
24
3. Faktor yang mempengaruhi interaksi teman sebaya ..........
26
4. Aspek-aspek interaksi kelompok teman sebaya....................
28
D.
BAB III
Hubungan antara Harga diri dan Interaksi Teman Sebaya
dengan Stres Belajar ..............................................................
30
E. Hipotesis ................................................................................
33
METODE PENELITIAN
A. Identifikasi Variabel Penelitian ...............................................
34
B. Definisi Operasional Penelitian ...............................................
34
C. Populasi Sampel Sampling .......................................................
35
D. Alat Ukur ..................................................................................
37
E. Validitas dan Reliabilitas .........................................................
40
F. Metode Analisis Data ...............................................................
42
xi
BAB IV. LAPORAN PENELITIAN
BAB V
A. Persiapan Penelitian ................................................................
43
1. Orientasi kancah penelitian .............................................
43
2. Persiapan perijinan.............................................................
44
3. Pelaksanaan uji coba ..........................................................
45
4. Perhitungan daya beda item dan reliabilitas ....................
45
5. Penyusunan alat ukur untuk penelitian ............................
48
B. Pelaksanaan Penelitian ..........................................................
49
1. Penentuan subjek penelitian..............................................
49
2. Pelaksanaan pengumpulan data penelitian .......................
50
2. Pelaksanaan skoring .........................................................
51
C. Analisis Data...........................................................................
51
D. Pembahasan ...........................................................................
57
PENUTUP
A. Kesimpulan .............................................................................
69
B. Saran-saran..............................................................................
70
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................
76
LAMPIRAN
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Problem Siswa Kelas XI SMA di Klaten TA.2012/2013 .......
3
Tabel 2. Penelitian terdahulu..................................................................
8
Tabel 3. Komposisi aitem skala harga diri.............................................
38
Tabel 4. Komposisi aitem skala interaksi teman sebaya ........................
39
Tabel 5. Komposisi aitem skala stres belajar ........................................
39
Tabel 6. Kondisi demografi Siswa SMA N 1 Cawas Klaten .................
44
Tabel 7. Susunan aitem skala harga diri yang valid dan gugur..............
46
Tabel 8. Susunan aitem skala interaksi teman sebaya valid dan gugur ..
47
Tabel 9. Susunan aitem skala stres belajar valid dan gugur...................
47
Tabel 10. Susunan aitem skala harga diri untuk penelitian....................
48
Tabel 11. Susunan aitem skala interaksi teman sebaya untuk penelitian
48
Tabel 12. Susunan aitem skala stres belajar untuk penelitian..................
49
Tabel 13. Jumlah populasi penelitian.......................................................
50
Tabel 14. Hasil uji normalitas ..................................................................
52
Tabel 15. Hasil uji linieritas .....................................................................
52
Tabel 16. Sumbangan efektif dan sumbangan relatif ..............................
55
Tabel 17. Hasil perhitungan frekuensi dan prosentase harga diri ............
56
Tabel 18. Hasil perhitungan frekuensi dan prosentase interaksi teman sebaya 56
Tabel 19. Hasil perhitungan frekuensi dan prosentase skala stres belajar
xiii
57
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
Lampiran A.validitas dan Reliabilitas Skala ....................................................
76
Lampiran B.Uji Asumsi Normalitas dan Lineritas...........................................
84
Lampiran C. Hasil Analisis Data ......................................................................
91
Lampiran D. Alat ukur .....................................................................................
101
Lampiran E. Surat Ijin Penelitian dan Surat Bukti Penelitian .........................
110
xiv
ABSTRAKSI
HUBUNGAN ANTARA HARGA DIRI DAN INTERAKSI
TEMAN SEBAYA DENGAN STRES BELAJAR
Tujuan penelitian mengetahui: 1) Hubungan antara harga diri dan
interaksi teman sebaya dengan stres belajar; 2) Sumbangan atau peran
harga diri dan interaksi teman sebaya terhadap stres belajar; 3) Tingkat
harga diri, interaksi teman sebaya dan stress belajar. Subjek penelitian
yaitu siswa-siswi kelas XI salah satu SMA di Kecamatan Cawas
sebanyak 140 siswa. Pengumpulan data menggunakan skala harga diri,
skala interaksi teman sebaya dan skala stress belajar. Teknik analisis
data menggunakan regresi dua prediktor. Kesimpulan penelitian
menyatakan ada hubungan yang sangat signifikan antara harga diri dan
interaksi teman sebaya dengan stres belajar. Implikasi dari penelitian ini
bahwa guru dapat meminimalkan stres belajar siswa dengan
mengoptimalkan harga diri dan interaksi teman sebaya, yaitu dengan
mengembangkan pola pembelajaran lebih aktif, kreatif, efektif
menyenangkan yang mendorong kreativitas anak didik dalam bentuk ide,
gagasan, prakarsa, dan terobosan baru dalam pemecahan masalah belajar.
Kata kunci; harga diri, interaksi teman sebaya stres belajar;
xv
TEMAN SEBAYA DENGAN STRES BELAJAR
TESIS
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat guna Memperoleh
Gelar Magister Sains dalam Ilmu Psikologi
Agus Murtana
S 300 110 023
PROGRAM MAGISTER PSIKOLOGI
SEKOLAH PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2014
ii
iii
iv
v
MOTTO
“Tiap-tiap kamu adalah pemimpin dan setiap pemimpin akan dimintai
pertanggungjawaban akan apa yang dipimpinnya”
(H.R. Bukhori Muslim)
Jadikanlah sabar dan Sholat sebagai penolongmu, sesungguhnya Allah SWT bersama
orang-orang yang sabar”
(Q. S. Al Baqarah : 153).
“Si pesimis menemukan kesulitan dalam setiap kesempatan;
orang yang optimis menemukan kesempatan
dalam setiap kesulitan”
(L.P. Jacks)
vi
PERSEMBAHAN
Dengan segenap cinta dan doa
karya ini penulis persembahkan untuk :
?
vii
Keluarga penulis tercinta
? Almamater U M S
? Semua pembaca
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah S.W.T
yang senantiasa melimpahkan segala petunjuk, rahmat, serta hidayah-Nya kepada
penulis, sehingga penulis berhasil menyelesaikan penyusunan tesis ini.
Stres belajar merupakan salah satu masalah yang menyebabkan siswa
kehilangan semangat dan motivasi untuk bersekolah, tidak konsentrasi saat pelajaran,
sering membolos sehingga prestasi belajar menurun. Namun fenomena stress belajar
masih jarang menjadi perhatian para peneliti, maka berdasarkan analisis kebutuhan
penelitian (research need analysis) stres belajar pada siswa di SMA merupakan salah
satu masalah cukup penting untuk diungkap dan dikaitkan dengan harga diri dan
interaksi teman sebaya sebagai variabel prediktornya.
Satu hal yang penulis sadari, bahwa terselesaikannya penulisan tesisi ini,
tentunya tidak lepas dari bantuan berbagai pihak, untuk itu dengan segala kerendahan
hati dan penghargaan yang tulus, penulis mengucapkan terimakasih yang tiada
terhingga kepada : Ibu Dr. Sri Lestari selaku Ketua Program Magister Sains Psikologi
Universitas Muhammadiyah Surakarta dan
Bapak. Dr.Taufik PhD selaku
pembimbing yang telah banyak meluangkan waktu, memberikan kemudahan, arahan
serta masukan dalam penyusunan thesis ini. Selanjuntya kepada Kepala SMA Negeri
I Cawas Klaten yang telah memberi kesempatan penulis melakukan penelitian di
viii
sekolah tersebut, serta siswa-siswi SMA Negeri I Cawas yang telah bersedia menjadi
responden penelitian
Penulis juga mengucapkan terima kasih yang tak terhingga kepada keluarga
tercinta yang tiada henti- hentinya memberi dorongan moril dan materiil serta
mendoakan untuk kelancaran dan kesuksesan penulis. Tidak lupa Semua pihak yang
tidak bisa penulis sebutkan satu-persatu, semoga Allah memberikan kenikmatan atas
budi baik yang dengan ikhlas membantu kelancaran penyelesaian studi penulis.
Penulis menyadari bahwa penulisan tesis ini masih terdapat kekurangan, ibarat
kata tiada gading yang tak retak . Kritikan dan saran penulis harapkan untuk dapat
meningkatkan kualitas tesis ini sekaligus meningkatkan kematangan penulis dalam
memahami fenomena perilaku manusia. Semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi upaya
peningkatan kualitas sumber daya manusia kshusunya dalam pendidikan serta berguna
bagi kita semua.
Surakarta,
2014
Penulis
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN COVER DEPAN......................................................................
i
HALAMAN JUDUL ...................................................................................
ii
HALAMAN PERSETUJUAN .....................................................................
iii
HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................
iv
HALAMAN PERNYATAAN .....................................................................
v
HALAMAN MOTTO ...................................................................................
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................
vii
KATA PENGANTAR ..................................................................................
viii
DAFTAR ISI ................................................................................................
x
DAFTAR TABEL ........................................................................................
xii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................
xiv
ABSTRAK ....................................................................................................
xv
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah............................................................
1
B. Tujuan Penelitian.......................................................................
7
C. Manfaat Penelitian.....................................................................
7
D. Kebaruan Penelitian ..................................................................
7
LANDASAN TEORI
A. Stres belajar .............................................................................
11
1. Pengertian stres belajar ........................................................
11
x
2. Faktor-faktor yang mempengaruhi stres belajar ..................
12
3. Dampak stres belajar ..........................................................
17
4. Aspek-aspek Stres belajar ..................................................
18
B. Harga diri ................................................................................
20
1. Pengertian harga diri ........................................................
20
2. Faktor yang mempengaruhi harga diri .............................
21
3. Aspek-aspek dalam harga diri ..........................................
22
C. Interaksi Teman Sebaya .............................................................
23
1. Pengertian . interaksi teman sebaya ...................................
23
2. Bentuk dan sifat kelompok teman sebaya ........................
24
3. Faktor yang mempengaruhi interaksi teman sebaya ..........
26
4. Aspek-aspek interaksi kelompok teman sebaya....................
28
D.
BAB III
Hubungan antara Harga diri dan Interaksi Teman Sebaya
dengan Stres Belajar ..............................................................
30
E. Hipotesis ................................................................................
33
METODE PENELITIAN
A. Identifikasi Variabel Penelitian ...............................................
34
B. Definisi Operasional Penelitian ...............................................
34
C. Populasi Sampel Sampling .......................................................
35
D. Alat Ukur ..................................................................................
37
E. Validitas dan Reliabilitas .........................................................
40
F. Metode Analisis Data ...............................................................
42
xi
BAB IV. LAPORAN PENELITIAN
BAB V
A. Persiapan Penelitian ................................................................
43
1. Orientasi kancah penelitian .............................................
43
2. Persiapan perijinan.............................................................
44
3. Pelaksanaan uji coba ..........................................................
45
4. Perhitungan daya beda item dan reliabilitas ....................
45
5. Penyusunan alat ukur untuk penelitian ............................
48
B. Pelaksanaan Penelitian ..........................................................
49
1. Penentuan subjek penelitian..............................................
49
2. Pelaksanaan pengumpulan data penelitian .......................
50
2. Pelaksanaan skoring .........................................................
51
C. Analisis Data...........................................................................
51
D. Pembahasan ...........................................................................
57
PENUTUP
A. Kesimpulan .............................................................................
69
B. Saran-saran..............................................................................
70
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................
76
LAMPIRAN
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Problem Siswa Kelas XI SMA di Klaten TA.2012/2013 .......
3
Tabel 2. Penelitian terdahulu..................................................................
8
Tabel 3. Komposisi aitem skala harga diri.............................................
38
Tabel 4. Komposisi aitem skala interaksi teman sebaya ........................
39
Tabel 5. Komposisi aitem skala stres belajar ........................................
39
Tabel 6. Kondisi demografi Siswa SMA N 1 Cawas Klaten .................
44
Tabel 7. Susunan aitem skala harga diri yang valid dan gugur..............
46
Tabel 8. Susunan aitem skala interaksi teman sebaya valid dan gugur ..
47
Tabel 9. Susunan aitem skala stres belajar valid dan gugur...................
47
Tabel 10. Susunan aitem skala harga diri untuk penelitian....................
48
Tabel 11. Susunan aitem skala interaksi teman sebaya untuk penelitian
48
Tabel 12. Susunan aitem skala stres belajar untuk penelitian..................
49
Tabel 13. Jumlah populasi penelitian.......................................................
50
Tabel 14. Hasil uji normalitas ..................................................................
52
Tabel 15. Hasil uji linieritas .....................................................................
52
Tabel 16. Sumbangan efektif dan sumbangan relatif ..............................
55
Tabel 17. Hasil perhitungan frekuensi dan prosentase harga diri ............
56
Tabel 18. Hasil perhitungan frekuensi dan prosentase interaksi teman sebaya 56
Tabel 19. Hasil perhitungan frekuensi dan prosentase skala stres belajar
xiii
57
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
Lampiran A.validitas dan Reliabilitas Skala ....................................................
76
Lampiran B.Uji Asumsi Normalitas dan Lineritas...........................................
84
Lampiran C. Hasil Analisis Data ......................................................................
91
Lampiran D. Alat ukur .....................................................................................
101
Lampiran E. Surat Ijin Penelitian dan Surat Bukti Penelitian .........................
110
xiv
ABSTRAKSI
HUBUNGAN ANTARA HARGA DIRI DAN INTERAKSI
TEMAN SEBAYA DENGAN STRES BELAJAR
Tujuan penelitian mengetahui: 1) Hubungan antara harga diri dan
interaksi teman sebaya dengan stres belajar; 2) Sumbangan atau peran
harga diri dan interaksi teman sebaya terhadap stres belajar; 3) Tingkat
harga diri, interaksi teman sebaya dan stress belajar. Subjek penelitian
yaitu siswa-siswi kelas XI salah satu SMA di Kecamatan Cawas
sebanyak 140 siswa. Pengumpulan data menggunakan skala harga diri,
skala interaksi teman sebaya dan skala stress belajar. Teknik analisis
data menggunakan regresi dua prediktor. Kesimpulan penelitian
menyatakan ada hubungan yang sangat signifikan antara harga diri dan
interaksi teman sebaya dengan stres belajar. Implikasi dari penelitian ini
bahwa guru dapat meminimalkan stres belajar siswa dengan
mengoptimalkan harga diri dan interaksi teman sebaya, yaitu dengan
mengembangkan pola pembelajaran lebih aktif, kreatif, efektif
menyenangkan yang mendorong kreativitas anak didik dalam bentuk ide,
gagasan, prakarsa, dan terobosan baru dalam pemecahan masalah belajar.
Kata kunci; harga diri, interaksi teman sebaya stres belajar;
xv