PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN VISUAL GRAFIS UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DALAM PEMBELAJARAN IPS : Penelitian Tindakan Kelas di kelas VIII-A SMP Negeri 14 Bandung.
No Daftar FPIPS: 2131/UN.40.2.7/PL/2014
PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN VISUAL GRAFIS UNTUK
MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DALAM PEMBELAJARAN IPS
(Penelitian Tindakan Kelas di Kelas VIII-A SMPN 14 Kota Bandung)
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi sebagian syarat untuk Memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Ilmu
Pengetahuan Sosial
Disusun oleh
Sintia Millah Mabruk
NIM 1002051
PROGRAM STUDI
PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2014
PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN VISUAL GRAFIS UNTUK
MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DALAM PEMBELAJARAN IPS
(Penelitian Tindakan Kelas di Kelas VIII-A SMP Negeri 14 Bandung)
Disusun oleh:
Sintia Millah Mabruk
1002051
Skripsi yang diajukan untuk memenuhi sebagian dari syarat untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
© Sintia Millah Mabruk
Universitas Pendidikan Indonesia
Juni 2014
Hak Cipta dilindungi undang-undang
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto copi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis
SINTIA MILLAH MABRUK
PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN VISUAL GRAFIS UNTUK
MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DALAM PEMBELAJARAN IPS
(Penelitian Tindakan Kelas di Kelas VIII-A SMP Negeri 14 Bandung)
DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH
PEMBIMBING
Pembimbing I
Dr. Erlina Wiyanarti, M.Pd
NIP. 19620718 198601 2 001
Pembimbing II
Dr. Kokom Komalasari, M.Pd
NIP. 19721001 200112 2 001
Mengetahui
Ketua Program Studi
Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
Dr. Nana Supriatna, M.Ed
NIP. 19611014 198601 1 001
DAFTAR ISI
PERNYATAAN.....................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ..........................................................................................
ii
UCAPAN TERIMA KASIH ................................................................................
iii
ABSTRAK .............................................................................................................
v
DAFTAR ISI..........................................................................................................
vii
DAFTAR TABEL..................................................................................................
x
DAFTAR GAMBAR.............................................................................................
xi
BAB I PENDAHULUAN......................................................................................
1
A. Latar Belakang.............................................................................................
1
B. Rumusan Masalah .......................................................................................
7
C. Tujuan Penelitian ........................................................................................
7
D. Manfaat Penelitian ......................................................................................
8
E. Sistematika Penulisan .................................................................................
9
BAB II KAJIAN PUSTAKA.................................................................................
11
A. Tinjauan Tentang Media Pembelajaran.......................................................
11
1. Hakikat Media Pembelejaran..................................................................
11
2. Kedudukan Media dalam Sistem Pembelajaran ....................................
12
3. Landasan dan Tujun Penggunaan Media Pembelajaran..........................
14
4. Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran...............................................
18
B. Tinjauan Tentang Media Visual Grafis........................................................
24
1. Pengertian Media Visual........................................................................
24
2. Pengertian Media Grafis........................................................................
25
3. Jenis-jenis Media Grafis........................................................................
26
4. Indikator Media Visual Grafis...............................................................
31
5. Manfaat Media Grafis dalam Pembelajaran..........................................
32
6. Kelebihan dan Kekurangan Media Grafis..............................................
33
C. Tinjaun Tentang Pemahaman Konsep.........................................................
34
1. Pengertian Pemahaman Konsep............................................................
33
2. Indikator Pemahaman Konsep...............................................................
37
3. Pemahaman Konsep dalam Pembelajaran IPS di SMP.........................
39
D. Tinjauan Tentang Pembelajaran IPS............................................................
43
1. Pembelajaran IPS...................................................................................
43
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Dalam
Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2. Tujuan Pembelajaran IPS......................................................................
44
E. Keterkaitan Media Pembelajaran Visual Grafis Terhadap Meningkatnya
Pemahaman Konsep Materi dalam Pembelajaran IPS di SMP..................
45
F. Penelitian Terdahulu..................................................................................
47
BAB III METODE PENELITIAN.......................................................................
51
A. Lokasi dan Subjek Penelitian.......................................................................
51
B. Desain Penelitian.........................................................................................
51
C. Metode Penelitian........................................................................................
56
D. Definisi Operasional....................................................................................
57
E. Instrumen Penelitian....................................................................................
62
F. Teknik Pengumpulan Data...........................................................................
64
G. Teknik Pengolahan dan Analisis Data.........................................................
67
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.....................................
70
A. Deskripsi Umum Lokasi dan Subjek Penelitian..........................................
70
1. Gambaran Umum Lokasi PenelitiN SMPN 14 Bandung........................
70
2. Visi dan Misi SMPN 14 Bandung..........................................................
70
3. Subjek Penelitian....................................................................................
71
B. Deskripsi Perencanaan dan Pelaksanaan Tindakan,
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis
untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep dalam
Pembelajaran IPS di SMPN 14 Bandung....................................................
73
1. Observasi Awal Pembelajaran IPS..........................................................
73
2. Deskripsi Penelitian Tindakan Siklus I...................................................
77
3. Deskripsi Penelitian Tindakan Siklus II.................................................
104
4. Deskripsi Penelitian Tindakan Siklus III................................................
134
5. Deskripsi Penelitian Tindakan Siklus IV................................................
164
C. Analisis Hasil Pelaksanaan Tindakan Kelas
dengan Pemanfaatan Media Pembelajaran
Visual Grafis untuk Meningkatkan Pemahaman
Konsep dalam Pembelajaran IPS................................................................
1. Persiapan yang dilakukan guru dengan
pemanfaatan media pembelajaran visual grafis
untuk meningkatkan pemahaman konsep
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Dalam
Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
192
dalam pembelajaran IPS di Kelas VIII A SMPN 14 Bandung................
192
2. Implementasi pemanfaatan media pembelajaran
visual grafis untuk menigkatkan pemahaman konsep
dalam pembelajaran IPS di Kelas VIII A SMPN 14 Bandung................
193
3. Kendala apa yang dihadapi oleh guru dan upaya
yang dilakukan guru untuk mengatasi kendala tersebut
ketika pelaksanaan pemanfaatan media pembelajaran
visual grafis untuk meningkatkan pemahaman konsep
dalam pembelajaran IPS di Kelas VIII A SMP Negeri Bandung.............
198
4. Hasil pemahaman konsep dalam pembelajaran IPS
setelah dilaksanakannya pemanfaatan media
pembelajaran visual grafis di Kelas VIII A SMP Negeri 14 Bandung....
201
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN................................................................
205
A. Kesimpulan..................................................................................................
205
B. Saran............................................................................................................
211
DAFTAR PUSTAKA............................................................................................
213
LAMPIRAN...........................................................................................................
216
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Dalam
Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRAK
PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN VISUAL GRAFIS UNTUK
MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DALAM PEMBELAJARAN
IPS (Penelitian Tindakan Kelas di kelas VIII-A SMP Negeri 14 Bandung)
Oleh :
Sintia Millah Mabruk
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kurangnya pemahaman konsep siswa dalam
pembelajaran IPS. Sebagaimana hasil pengamatan yang dilakukan di kelas VIII-A
SMP Negeri 14 Bandung yang menjadi objek penelitian ini. Pada saat proses
pembelajaran berlangsung, siswa kurang memiliki ketertarikan terhadap gambar,
karena gambar yang disajikan tidak berwarna, dan kurang jelas. Sehingga siswa
cepat bosan dalam proses pembelajaran, dan tidak memahami pesan atau konsep
dibalik gambar tersebut. Oleh karena itu perlu mengembangkan pembelajaran IPS
dengan pemanfaatan media pembelajaran visual grafis untuk meningkatkan
pemahamn konsep. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan perencanaan,
pelaksanaan, kendala dan upaya dalam pemanfaatan media pembelajaran visual
grafis, dan peningkatan pemahaman konsep dalam pembelajaran IPS. Metode
yang digunakan dalam penelitian ini adalah PTK dengan subjek penelitian adalah
guru dan siswa kelas VIII-A SMPN 14 Bandung dan dilakukan dengan empat
siklus. Adapun teknik pengumpulan data yang dipakai dalam penelitian ini adalah
wawancara, observasi, catatan lapangan, studi dokumentasi, dan tes pemahaman.
Hasil yang didapat dalam penelitian ini adalah : 1) Pelaksanaan pembelajaran
dilakukan dengan menyusun RPP, menentukan variasi media visual grafis, dan
mengembangkan instrumen penelitian. 2) Pelaksanaan proses pembelajaran
menggunakan media visual grafis (poster, grafik, gambar, dan komik). 3) Kendala
yang dihadapi yaitu kurang kondusifnya suasana kelas pada saat pembelajaran
berlangsung dan siswa jarang membaca buku materi IPS. Adapun upaya yang
dilakukan yaitu melakukan pengelolaan kelas yang lebih baik dengan
menyisipkan media dan metode yang menarik serta memberikan motivasi kepada
siswa. 4) Peningkatan pemahaman konsep siswa pada siklus I memperoleh nilai
rata-rata 67,18, siklus II 74,38, siklus III 84,88, dan siklus IV 85,41. Maka dapat
peneliti simpulkan bahwa penelitian dengan pemanfaatan media pembelajaran
visual grafis untuk meningkatkan pemahaman konsep dalam pembelajaran IPS
menghasilkan mutu dan pemahaman konsep yang baik. Adapun rekomendasi
untuk penelitian selanjutnya, penelitian dengan pemanfaatan media pembelajaran
visual grafis untuk meningkatkan pemahaman konsep dalam pembelajaran IPS
dapat dilakukan dengan menggunakan metode eksperimen.
Kata kunci : Media Visual Grafis, Pemahaman Konsep, Empat Siklus
Pembelajaran IPS
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Dalam Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
THE USE OF GRAPHIC VISUAL MEDIA LEARNING TO IMPROVE
UNDERSTANDING OF THE CONCEPT IN LEARNING SOCIAL
STUDIES EDUCATION
Classroom Action Research 8th Grade A SMP Negeri 14 Bandung
By:
Sintia Millah Mabruk
ABSTRACT
This research was motivated by the lack of understanding of the concept in social
studies learning. As the result of observation made in 8th grade A SMP Negeri 14
Bandung which is the object of this study. At the time of the learning process have
less interest in the image, because the image presented is not colored, and less
obvious. So that the students get bored in the learning process, and don’t
understand the message or concept behind the image. Therefore it’s necessary to
develop social science learning with the use of a graphical visual learning media
to increase understanding of the concept. This study aimed to describe the
planning, implementation, constraints and effort in the use of instructional media
visual graphics, and an improved understanding of the concept in social studies
learning. The method used in this study is action class research with research
subjects were teachers and students 8th grade A SMP Negeri 14 Bandung, and
performed with four cycles. The data collection techniques used in this study were
interviews, observation, field notes, study documentation, and understanding test.
The results obtained in this study is : 1) Implementation of the learning is done
with preparing lesson plans, determine the variation of graphical visual media,
and develop research instruments. 2) Implementation of the learning process using
a visual graphical media (posters, charts, drawings, and comics). 3) Constraints
faced is conducive less of atmosphere in the classroom when learning takes place,
and students rarely read book package Social Sciences. The effort made is doing
better classroom management with choose media and methods are interesting and
provide motivation to students. 4) Improved understanding of the concept of
students in the first cycle of obtaining the average value of 67.18, second cycle
74.38, third cycle of 84.88, and fourth cycle 85.41. Researcher can then conclude
this research with the use of a graphical visual learning media to increase
understanding of concepts in social studies learning produces the good quality and
a good concept understanding. The recommendation for further research, research
with the use of a graphical visual learning media to increase understanding of
concepts in social studies learning can be done by using the experimental method.
Key words: Media Visual Graphics, Understanding of Concepts, Learning Cycle
Four social studies
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Dalam Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Salah satu tolak ukur kemakmuran suatu bangsa, yaitu berkaitan erat
dengan kualitas pendidikan. Suatu bangsa yang berhasil mencapai kemakmuran
dan kesejahteraan dewasa ini adalah bangsa yang dapat melaksanakan
pembangunan berdasarkan pembangunan sumber daya manusia. Artinya,
melaksanakan pembangunan nasional dengan menekankan pada pembangunan
pendidikan dengan tujuan untuk pengembangan kualitas sumber daya manusia.
Salah satu upaya yang perlu dilakukan untuk meningkatkan kualitas sumber daya
manusia adalah melalui bidang pendidikan.
Pada kenyataannya sistem pendidikan di Indonesia masih banyak
mengalami masalah. Permasalahan pendidikan yang dihadapi oleh bangsa
Indonesia adalah rendahnya kualitas pendidikan. Kualitas pendidikan yang rendah
akan menimbulkan kualitas sumber daya manusia yang rendah pula yang nantinya
akan berdampak pada kehidupan berbangsa dan bernegara. Salah satu faktor yang
menyebabkan rendahnya kualitas pendidikan di Indonesia adalah karena
lemahnya kemampuan guru dalam menggali potensi siswa. Para guru kurang
memperhatikan kebutuhan, minat dan bakat yang dimiliki siswanya. Pendidikan
seharusnya memperhatikan kebutuhan siswa bukan memaksakan sesuatu yang
membuat siswa kurang nyaman dalam menuntut ilmu. Hal tersebut sesuai dengan
Undang-Undang No 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional
disebutkan bahwa “tujuan pendidikan nasional adalah mengembangkan
kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bertujuan untuk
mengembangkan potensi yang dimiliki siswa agar menjadi manusia yang
berkualitas dengan ciri-ciri beriman dan bertaqwa kepada tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, beriman, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi Warga
Negara yang demokratis serta tanggung jawab”. Hal tersebut dimaksudkan untuk
1
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Dalam Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2
membentuk para penerus bangsa yang kreatif dan mampu mengembangkan
dirinya menjadi manusia berkualitas.
Peningkatan kualitas pendidikan di sekolah dapat diwujudkan melalui
proses pembelajaran yang baik. Proses pembelajaran yang baik adalah proses
pembelajaran yang memungkinkan para siswa aktif melibatkan diri dalam
keseluruhan proses baik secara mental maupun secara fisik. Penggunaan metode
pembelajaran dalam suatu proses pembelajaran mempunyai pengaruh yang besar
dalam tercapainya tujuan pembelajaran. Proses pembelajaran yang dilakukan guru
dengan penggunaan metode dan media pembelajaran yang baik tentunya akan
berpengaruh terhadap minat belajar dan pemahaman siswa dalam menerima
materi-materi yang disampaikan oleh guru. Penggunaan metode pembelajaran
dalam proses pembelajaran dapat mempermudah siswa dalam memahami
pelajaran yang diajarkan oleh guru. Metode pembelajaran yang tepat yaitu dengan
memaksimalkan kemampuan siswa belajar sendiri nantinya siswa akan
mempunyai pengalaman berharga karena belajar melalui pengalaman sendiri akan
lebih mudah diingat oleh siswa. Penggunaan media pembelajaran dalam proses
belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru,
membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar serta membawa
pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa. Penggunaan media pembelajaran
pada tahap orientasi pengajaran akan sangat membantu keefektifan proses
pembelajaran dan penyampaian isi materi pada saat itu. Di samping
membangkitkan minat belajar, media pembelajaran juga membantu siswa
meningkatkan pemahaman, menyajikan data dengan menarik dan terpercaya,
memudahkan penafsiran data dan memadatkan informasi.
Metode dan media dalam pembelajaran yang baik harus digunakan pada
setiap mata pelajaran di sekolah tak terkecuali mata pelajaran IPS. Pendidikan IPS
dirancang untuk mengembangkan kemampuan intelektual siswa, rasa tanggung
jawab sebagai anggota masyarakat dan bangsa, sehingga dapat mengembangkan
peserta didik menjadi pribadi yang baik (Hasan, 1996:107).
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Dalam Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3
Menurut Somantri (2001:54), proses pembelajaran IPS di tingkat
persekolahan masih mengandung beberapa kelemahan diantaranya:
Kurang memperhatikan perubahan-perubahan dalam tujuan, fungsi, dan
peran PIPS di sekolah, tujuan pembelajaran kurang jelas dan tidak tegas
(not purposeful). Posisi, peran, dan hubungan fungsional dengan bidang
studi lainnya terabaikan. Informasi faktual lebih bertumpu pada buku
paket yang (out of date) dan kurang mendayagunakan sumber-sumber
lainya, serta proses pembelajaran masih berpusat pada guru.
Lemahnya transfer informasi konsep dalam pendidikan IPS tidak memberi
tambahan daya dan tidak pula mengandung kekuatan. Guru tidak dapat
meyakinkan siswa untuk belajar IPS lebih bergairah dan bersungguh-sungguh.
Siswa tidak dibelajarkan untuk membangun konseptualisasi yang mandiri. Guru
lebih mendominasi siswa (teacher centered). Kadar pembelajaran yang rendah,
kebutuhan belajar siswa tidak terlayani. Belum membiasakan pengalaman nilainilai kehidupan sosial kemasyarakatan dengan melibatkan siswa.
Berdasarkan hasil observasi pra-penelitian di kelas VIII A SMP Negeri 14
Bandung, peneliti menemukan masalah ketika pembelajaran IPS berlangsung di
dalam kelas. Dari penelitian tersebut diperoleh gambaran masalah, yang terdapat
pada siswa dan guru. Terlihat pada saat proses pembelajaran yang berlangsung di
dalam kelas pada saat melakukan diskusi kelompok untuk menganalisis sebuah
gambar yang diberikan oleh guru, siswa cenderung pasif dalam merespon gambar
sehingga beberapa siswa terlihat kebingungan dan tidak mengerti dengan konsep
yang ada pada gambar. Jika dilihat dari tulisan dan maksudnya gambar tersebut
sudah ada keterkaitan antara maksud gambar dengan materi yang akan
disampaikan. Akan tetapi banyaknya siswa yang terlihat kebingungan dengan
penyajian gambar yang diberikan guru, sehingga siswa cenderung terlihat kurang
memahami konsep yang disajikan dalam gambar, dan membuat siswa cenderung
diam kurang aktif di dalam kelas dan membuat suasana kelas menjadi pasif.
Selama proses pembelajaran berlangsung sebagian siswa hanya diam tanpa
bertanya apa maksud dari gambar yang harus di diskusikan dalam kelompoknya
dan mereka lebih banyak mengandalkan teman-temannya yang sudah memahami
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Dalam Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
4
dan mengerti maksud dari gambar yang telah diberikan oleh guru serta
mengandalkan guru sebagai pemberi informasi seluruhnya dalam pembelajaran.
Ini membuat para siswa cenderung kurang memahami isi materi yang
disampaikan dalam gambar tersebut. Adapun masalah yang terdapat pada guru
yaitu dalam penyajian gambar yang kurang begitu jelas dan tidak berwarna
cenderung tidak dimengerti oleh siswa. Sehingga siswa terlihat tidak memahami
konsep yang tersaji pada gambar.
Berdasarkan paparan situasi kelas tersebut di atas, peneliti memperoleh
pemahaman dan temuan bahwa di dalam kelas tersebut siswa kurang memiliki
ketertarikan terhadap gambar, cepat bosan dalam proses pembelajaran dan terlihat
kurang memiliki pemahaman terhadap gambar yang disajikan oleh guru. Faktorfaktor tersebut menunjukan indikator kurang minat bertanya dalam diskusi
membuktikan bahwa rendahnya pemahaman konsep dalam pembelajaran IPS.
Tambahan temuan dari wawancara dengan bererapa siswa diperoleh informasi
dalam gambar yang disajikan tidak menarik karena tidak berwarna, kurang jelas,
sehingga mereka tidak memahami pesan atau konsep dibalik gambar tersebut.
Menurut Banks (1990:23), kemampuan pemahaman konsep merupakan
kemampuan seseorang (siswa) untuk mengkonseptualisasi, menginterpretasi,
menggeneralisasi,
menganalisis,
dan
mengaplikasikan
pengetahuan
serta
mengevaluasikan pengetahuannya. Pemahaman konsep adalah aspek kunci dari
pembelajaran, (Santrock 2007:76). Rendahnya pemahaman terhadap konsepkonsep dalam materi pelajaran IPS salah satunya dapat terbentuk oleh proses
pembelajaran yang kurang memiliki makna dan tidak menyentuh ranah dimensi
siswa itu sendiri. Dalam arti substansial, proses pembelajaran masih terjadi di
dominasi guru dan tidak memberikan akses bagi siswa untuk mandiri melalui
penemuan dan proses berpikirnya (Trianto,2007:1). Padahal Salah satu tujuan
pengajaran yang penting adalah membantu siswa memahami konsep utama dalam
suatu subyek, bukan sekedar mengingat fakta yang terpisah-pisah. Dalam banyak
kasus, pemahaman konsep akan berkembang apabila guru dapat membantu siswa
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Dalam Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
5
mengeksplorasi topik secara mendalam dan memberi mereka contoh yang tepat
dan menarik.
Untuk mengatasi permasalahan tersebut maka perlu adanya proses
pembelajaran dengan menggunakan media yang cukup efektif, menyenangkan,
berpusat pada siswa, saling menjaga solidaritas, dan menjaga tanggung jawab,
sehingga menarik perhatian siswa. Salah satu media yang dirasa tepat untuk
diterapkan dalam pembelajaran
ini
yaitu
dengan
menggunakan media
pembelajaran visual grafis. Dalam penelitian ini media visual grafis yang akan
digunakan yaitu dengan menggunakan gambar dalam pelaksanaan pembelajaran.
Menurut Jerome Bruner, mengemukakan bahwa dalam proses pembelajaran
hendaknya menggunakan urutan dari belajar dengan gambar atau film (iconic
respresentation of experiment) kemudian ke belajar dengan simbol, yaitu
menggunakan kata-kata (symbolic presentation). Media ini tepat diterapkan dalam
proses pembelajaran IPS untuk meningkatkan pemahaman konsep materi yang
ada serta menarik ketertarikan siswa dalam konsep yang ada pada gambar. Media
pembelajaran visual grafis ini bertujuan untuk mengarahkan siswa dalam
memiliki ketertarikan pada media belajar gambar serta dapat memahami konsep
materi pembelajaran IPS kedalam memori otaknya menjadi lebih terarah dan
tersusun dengan baik sehingga akan mempermudah dalam mengingat kembali
materi tersebut. Sebagai dampak positif dari hasil pengembangan media
pembelajaran visual grafis tersebut, siswa diharapkan dapat lebih termotivasi dan
cepat memahami serta memaknai materi pelajaran IPS dengan kreatifitas yang
mereka miliki sehingga tidak akan timbul kebosanan pada saat menjalani proses
pembelajaran IPS, dengan suasana dan cara belajar seperti itu diharapkan akan
meningkatkan pemahaman konsep yang baik untuk siswa.
Guru profesional dituntut mampu memilih dan menggunakan berbagai
jenis media pembelajaran yang ada disekitarnya. Dalam kegiatan interaksi antar
siswa dengan lingkungan, fungsi media dapat diketahui berdasarkan adanya
kelebihan media dan hambatan yang mungkin timbul dalam proses pembelajaran.
Tiga kelebihan kemampuan media menurut Gerlach & Ely (dalam Kustandi dan
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Dalam Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
6
Sutjipto 2013:14-15) adalah sebagai berikut. Pertama, kemampuan fiksatif,
artinya dapat menangkap, menyimpan, dan menampilkan kembali suatu obyek
atau kejadian. Dengan kemampuan ini, obyek atau kejadian dapat digambar,
dipotret, direkam, difilmkan, kemudian dapat disimpan dan pada saat diperlukan
dapat ditunjukan dan diamati kembali seperti kejadian aslinya. Kedua,
kemampuan manipulatife, artinya media dapatkan menampilkan kembali obyek
atau kejadian dengan berbagai macam perubahan (manipulasi) sesuai keperluan,
misalnya diubah ukurannya, kecepatannya, warnanya, serta dapat pula diulangulang penyajiannya. Ketiga, kemampuan distributife, artinya media mampu
menjangkau audien yang besar jumlahnya dalam satu kali penyajian secara
serempak.
Haban (dalam Jenepar 2012) mengemukakan bahwa sebenarnya nilai dari
media terletak pada tingkat realistiknya dalam proses penanaman konsep, ia
membuat jenjang berbagai jenis media mulai yang paling nyata ke yang paling
abstrak. Edgar Dale (dalam Jenepar 2012) membuat jenjang konkrit sampai
dengan abstrak, dimulai dari siswa yang berpartisipasi dalam pengalaman nyata,
kemudian menuju siswa sebagai pengamat kejadian nyata, dilanjutkan ke siswa
sebagai pengamat terhadap kejadian yang disajikan dengan media, dan terakhir
siswa sebagai pengamat kejadian yang disajikan dengan simbol. Dalam hal ini
media gambar sangatlah berpengaruh dalam proses pembelajaran terhadap
pemahaman konsep materi.
Berdasarkan permasalahan-permasalahan yang peneliti paparkan diatas,
maka peneliti termotivasi untuk melakukan suatu penelitian tindakan kelas dengan
judul “Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis untuk Meningkatkan
Pemahaman Konsep dalam Pembelajaran IPS”. (Penelitian Tindakan Kelas di
kelas VIII-A SMP Negeri 14 Bandung).
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas maka fokus permasalahan dalam
penelitian ini adalah: “Bagaimana pemanfaatan media pembelajaran visual grafis
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Dalam Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
7
untuk meningkatkan pemahaman konsep dalam pembelajaran IPS di kelas VIII-A
SMPN 14 Bandung?”. Untuk memberikan arah dalam penelitian maka dari itu
rumusan masalah lebih dispesifikasikan lagi sebagai berikut:
1.
Bagaimana persiapan yang dilakukan guru dalam pemanfaatan media
pembelajaran visual grafis untuk meningkatkan pemahaman konsep dalam
pembelajaran IPS di kelas VIII-A SMPN 14 Bandung?
2.
Bagaimana implementasi pemanfaatkan media pembelajaran visual grafis
untuk meningkatkan pemahaman konsep dalam pembelajaran IPS di kelas
VIII-A SMPN 14 Bandung?
3.
Kendala apa yang dihadapi oleh guru serta upaya yang dilakukan guru untuk
mengatasi
kendala
tersebut
ketika
pelaksanaan
pemanfaatan
media
pembelajaran visual grafis untuk meningkatkan pemahaman konsep dalam
pembelajaran IPS di kelas VIII-A SMPN 14 Bandung?
4.
Bagaimana pemahaman konsep siswa alam pembelajaran IPS setelah
dilaksanakannya pemanfaatan media pembelajaran visual grafis di kelas VIIIA SMPN 14 Bandung?
C. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahuai apakah media pembelajaran
visual grafis mampu meningkatkan pemahaman konsep siswa dalam pembelajaran
IPS melalui penelitian tindakan kelas (PTK).
Adapun yang menjadi tujuan khusus dari penelitian ini yaitu:
1.
Untuk medeskripsikan perencanaan yang dilakukan oleh guru dengan
pemanfaatan media pembelajaran visual grafis untuk meningkatkan
pemahaman konsep materi dalam pembelajaran IPS di kelas VIII-A SMPN 14
Bandung.
2.
Untuk mengetahui pelaksanaan proses belajar mengajar ketika guru
memanfaatkan media pembelajaran visual grafis untuk meningkatkan
pemahaman konsep dalam pembelajaran IPS di kelas
VIII-A SMPN 14
Bandung.
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Dalam Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
8
3.
Untuk mengetahui apa yang menjadi faktor kendala dan upaya yang
dilakukan dalam pelaksanaan pemanfaatan media pembelajaran visual grafis
untuk meningkatkan pemahaman konsep dalam pembelajaran IPS di kelas
VIII-A SMPN 14 Bandung.
4.
Untuk mengetahui pemahaman konsep siswa setelah dilaksanakannya
pemanfaatan media pembelajaran visual grafis dalam pembelajaran IPS di
kelas VIII-A SMPN 14 Bandung.
D. Manfaat Penelitian
Adapun penelitian ini terbagi menjadi dua, yaitu:
1.
Manfaat Teoretis
Peneliti berharap dengan dilakukannya penelitian ini dapat memberikan
kontribusi
guna
pemanfaatan
media
pembelajaran
visual
grafis
untuk
meningkatkan pemahaman konsep dalam pembelajaran IPS. Dengan media
pembelajaran yang optimal oleh guru maka akan mempermudah proses
pembelajaran IPS kepada siswa. Selain itu peneliti mengharapkan penelitian ini
dapat memberikan sumbangan ilmu pengetahuan dalam dunia pendidikan.
2.
Manfaat Praktis
a.
Bagi Guru
Dapat dijadikan sebagai alternatif model pembelajaran yang bervariasi
yang dapat dikembangkan oleh guru untuk menciptakan pembelajaran yang aktif
dan partisipatif dalam pembelajaran IPS.
b.
Siswa
Dengan pemanfaatan media pembelajaran visual grafis, peneliti berharap siswa
termotivasi dalam pembelajaran IPS, karena selama ini mata pelajaran IPS dinilai
oleh siswa sebagai mata pembelajaran yang monoton dan sebagai upaya untuk
meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami konsep materi pembelajaran
IPS yang lebih baik.
c.
Komponen Terkait (Sekolah)
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Dalam Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
9
Hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan oleh peneliti dapat bermanfaat dan
memberikan pengetahuan mengenai seberapa efektif pemanfaatan media
pembelajaran visual grafis ini diterapkan dalam meningkatkan mutu dan kualitas
pembelajaran IPS. khususnya bagi siswa yang berada di Sekolah yang diteliti dan
umumnya bagi sekolah yang lain. Dan sebagai pencitraan yang baik terhadap
sekolah bersangkutan serta sebagai salah satu penyelesaian masalah dari berbagai
masalah yang berkaitan dengan siswa disekolah yang bersangkutan.
E. Sistematika Penulisan
Sistematika penulisan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
Bab I merupakan bahasan mengenai Pendahuluan, bagian awal dari
Penulisan skripsi. Bagian pendahuluan ini dipaparkan mengenai latar belakang
masalah, rumusan masalah, tujuan dari penelitian, manfaat penelitian, manfaat
teoritis maupun manfaat praktis, sekilas metode penelitian dan sistematika
penulisan.
Bab II membahas mengenai Kajian Pustaka yang berhubungan dengan
permasalahan yang diambil dan rumusan masalah yang dibahas. Kajian Pustaka
yang penulis kaji yaitu mengenai pemanfaatan media pembelajaran visual grafis
dalam meningkatkan pemahaman konsep materi pembelajaran IPS. Adapun secara
garis besar sub bab tersebut terbagi ke dalam lima bagian yaitu: pembahasan
mengenai media pembelajaran, media visual grafis, pemahaman konsep,
pembelajaran IPS, dan keterkaitan media pembelajaran visual grafis terhadap
meningkatnya pemahaman konsep dalam pembelajaran IPS.
Bab III membahas mengenai tahapan-tahapan penelitian yang akan
dilaksanakan. Metode penelitian ini berisi mengenai pendekatan dan metode
penelitian, Lokasi dan Subjek Penelitian, prosedur dan tahap persiapan penelitian,
prosedur Penelitian Tindakan Kelas (PTK), teknik pengumpulan data, analisis
data dan validasi data.
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Dalam Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
10
Bab IV merupakan bahasan mengenai hasil penelitian yang dilakukan
peneliti. Maka bab ini berisi profil sekolah itu sendiri, deskripsi umum
pembelajaran mengenai kegiatan tindakan kelas berupa tindakan beberapa siklus
dan terakhir analisis pelaksanaan tindakan kelas.
Bab V membahas mengenai kesimpulan penelitian ini secara keseluruhan.
Dan saran yang akan diajukan oleh peneliti ke peneliti lain selajutnya agar tidak
mengulangi kesalahan yang dilakukan peneliti sebelumnya.
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Dalam Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Lokasi dan Subjek Penelitian
Lokasi tempat melaksanakan penelitian adalah SMP Negeri 14 Bandung.
SMP Negeri 14 Bandung ini terletak di jalan Lapangan Supratman No. 08
Bandung. Kolaborator peneliti adalah guru mata pelajaran Ilmu Pengetahuan
Sosial kelas VIII yaitu Bapak Edi Suroso. Adapun yang menjadi subjek penelitian
adalah siswa kelas VIII-A berjumlah 36 orang, yaitu terdiri dari 15 orang siswa
perempuan dan 21 orang siswa laki-laki. Alasan peneliti memilih kelas VIII-A
karena dikelas ini di temukan permasalahan yang sesuai dengan judul skripsi
peneliti, yang harus diperbaiki dalam proses belajar mengajar dikelas VIII-A.
B. Desain Penelitian
Desain penelitian yaitu Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang digunakan
pada penelitian ini yaitu diawali dengan perencanaan tindakan dan mengacu
kepada model Kemmis dan MC Taggart (dalam Arikunto, 2010:16) yang terdiri
atas 4 komponen, yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Penelitian
ini akan dilaksanakan dalam beberapa putaran siklus dalam empat bulan
penelitian dilapangan. Setiap siklus akan dijelaskan dibawah ini. penelitian ini
bersifat partisipatorik dan kolaboratif yang ditekankan kepada upaya merefleksi
diri yang akan dilakukan bersama-sama peneliti dengan siswa, dan antar guru dan
peneliti, tehadap peningkatan kualitas pembelajaran IPS di kelas VIII-A SMP
Negeri 14 Bandung. Rencana Tindakan dapat digambarkan pada Gambar 3.1
51
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Dalam Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
52
Perencanaan
SIKLUS I
Refleksi
Pelaksanaan
Pengamatan
Perencanaan
Refleksi
SIKLUS II
Pelaksanaan
Pengamatan
?
Gambar 3.1 Langkah-langkah PTK Model Kemmis dan Taggart
(Sumber: Arikunto, 2010:16)
Dari bagan 3.1 tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut:
1.
Perencanaan
Dalam tahap perencanaan peneliti menyusun serangkaian rencana kegiatan
dan tindakan yang akan dilaksanakan bersama guru mitra untuk mendapatkan
hasil yang baik berdasarkan analisis masalah yang diperoleh saat melakukan pra
observasi.
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Dalam Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
53
Adapun rencana yang disusun oleh peneliti dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut:
a.
Melakukan observasi di beberapa kelas.
b.
Menenukan kelas yang akan dijadikan sebagai tempat penelitian.
c.
Menghubungi guru mata pelajaran IPS untuk meminta menjadi kolaborator
peneliti dalam penelitian yang akan dilaksanakan.
d.
Menyusun waktu yang tepat untuk melakukan penelitian.
e.
Mendiskusikan langkah-langkah pembelajaran dengan pemanfaatan media
pembelajaran visual grafis yang akan diterapkan dalam penelitian tindakan
kelas.
f.
Menyusun
Rencana
Pelaksanaan
Pembelajaran
(RPP)
yang
akan
dilaksanakan dalam kegiatan pembelajaran dikelas.
g.
Menentukan materi yang sesuai dengan media pembelajaran visual grafis agar
tercipta suasana kelas yang kondusif sehingga dapat menumbuhkan
pemahaman konsep materi pembelajaran IPS oleh siswa.
h.
Menyusun instrumen yang akan digunakan dalam penelitian untuk
meningkatkan pemahaman konsep materi siswa dalam pembelajaran IPS.
i.
Konsultasi dengan guru mitra.
j.
Membuat rencana untuk melakukan perbaikan sebagai tindak lanjut dari
diskusi balikan yang telah dilakukan dengan kolaborator.
k.
Merencanakan pengolahan data dari hasil yang diperoleh dalam penelitian.
2.
Pelaksanaan
Pada tahapan ini merupakan penerapan dari rencana yang telah dibuat dan
dirancang sebelumnya. Aksi adalah kegiatan inti yang akan dilaksanakan dengan
penerapan sesuai dengan perencanaan yang telah dibuat sebelumnya untuk
memanfaatkan media pembelajaran visual grafis untuk meningkatkan pemahaman
konsep dalam pembelajaran IPS dikelas VIII-A SMP Negeri 14 Bandung.
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Dalam Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
54
Adapun peneliti akan melaksanakan langkah-langkah aksi atau tindakan
yang akan dilakukan adalah sebagai berikut:
a.
Melaksanakan pertemuan pertama dan pertemuan kedua dalam pembelajaran
IPS dengan menerapkan pemanfaatan media pembelajaran visual grafis
dengan rencana pembelajaran yang telah disusun pada tahap perencanaan.
b.
Mengoptimalkan pemanfaatan media pembelajaran visual grafis dalam
pembelajaran IPS pada pertemuan pertama dan kedua.
c.
Melakukan pengamatan secara teliti selama proses pembelajaran pada
pertemuan pertama dan kedua untuk melihat peningkatan pemahaman konsep
siswa dalam pembelajaran IPS.
d.
Menggunakan instrumen penelitian yang telah dibuat sebagai alat observasi,
untuk melihat, merekam dan mencatat aktivitas siswa ketika diterapkan media
pembelajaran visual grafis dalam proses pembelajaran IPS.
e.
Melakukan wawancara dengan siswa setelah proses pembelajaran berakhir.
f.
Melakukan diskusi balikan dengan guru mitra berdasarkan hasil pengamatan
berkaitan dengan pemanfaatan media pembelajaran visual grafis dalam
pembelajaran IPS.
g.
Melakukan revisi aksi sebagai tindak lanjut dari hasil diskusi balikan.
h.
Melaksanakan pengolahan data yang diperoleh setelah penelitian selesai
dilaksanakan.
3.
Observasi
Pada tahap ini, pelaksanaan observasi dilakukan bersamaan dengan
dilaksakannya aksi. Dalam tahap observasi ini peneliti akan mengamati semua
aktivitas siswa saat proses pembelajaran berlangsung. Pengamatan ini dilakukan
oleh observer dengan mengisi lembar observasi yang telah dipersiapkan. Lembar
observasi yang telah disiapkan meliputi: 1) fokus aktivitas siswa dikelas yaitu
pelaksanaan pemanfaatan media pembelajaran visual grafis dan peningkatan
pemahaman konsep siswa. 2) fokus aktivitas guru yakni saat kegiatan saat
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Dalam Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
55
pelaksanaan pemanfaatan media pembelajaran visual grafis dilakukan. 3) catatan
lapangan dan wawancara dengan siswa. Kegiatan observasi dalam penelitian ini
berfungsi untuk mengetahui permasalahan yang terjadi dikelas, dan memberikan
solusi sebagai tindakan awal untuk mengatasi permasalahan yang terjadi dikelas
tersebut, sehingga peneliti dapat mengumpulkan data-data yang dibutuhkan untuk
melengkapi hasil penelitian. Hasil observasi merupakan dasar refleksi bagi
tindakan yang telah dilakukan dan bagi penyususnan tindakan selanjutnya. Pada
tahap ini, observasi yang dilakukan meliputi kegiatan:
a.
Melakukan observasi (pengamatan terhadap kelas yang akan diteliti).
b.
Mengamati kesesuaian pemanfaatan media pembelajaran visual grafis dengan
pokok bahasan.
c.
Mengamati kesesuaian pemanfaatan media pembelajaran visual grafis dengan
kaitan terhadap materi yang ada.
d.
Mengamati kemampuan guru dalam pemanfaatan media pembelajaran visual
grafis dalam mata pelajaran IPS.
e.
Mengamati perubahan tumbuhnya keterampilan untuk mengemukakan suatu
konsep untuk dijelaskan berdasarkan pemahaman siswa dengan pemanfaatan
f.
media pembelajaran visual grafis dalam pembelajaran IPS.
4.
Refleksi
Refeksi dilakukan setelah tahap tindakan dan observasi dilakukan. Pada
tahap ini peneliti bersama guru mitra melakuakan evaluasi dari pelaksanaan
tindakan, sebagai langkah perbaikan tindakan selanjutnya. Refleksi penelitian
yang dilakukan meliputi kegiatan:
a.
Melakukan diskusi dengan guru mitra dan siswa setelah dilakukan tindakan.
b.
Menyimpulkan hasil diskusi, apakah penelitian dapat dihentikan atau
dilanjutkan kesiklus selanjutnya.
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Dalam Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
56
C. Metode Penelitian
1.
Pendekatan Penelitian
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif.
Penelitian kualitatif adalah pendekatan yang berlandaskan pada filsafat post
positivisme, digunakan untuk meneliti pada kondisi objek yang alamiah, dimana
peneliti sebagai instrument kunci, pengambilan sampel sumber data dilakukan
secara purposive dan snowbaal, teknik pengumpulan dengan trianggulasi
(gabungan), analisis data bersifat induktif atau kualitatif, dan hasil penelitian
kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi. Dengan menggunakan
pendekatan ini akan memudahkan peneliti dalam mengungkap masalah-masalah
yang menjadi sasaran dalam penelitian ini. Dan hasil yang diperoleh dalam
penelitian ini akan lebih akurat dan tepat sasaran. Seperti yang telah diungkapkan
oleh Nasution (1997:18) pada hakikatnya penelitian kualitatif adalah mengamati
orang dalam lingkungan hidupnya, berinteraksi dengan mereka
berusaha
memahami bahasa dan tafsiran mereka tentang dunia sekitar. Oleh karena itu
peneliti harus terjun langsung ke lapangan untuk memperoleh data yang valid.
Dalam penelitian ini menggunakan metode penelitian Penelitian Tindakan
Kelas (PTK). Penelitian Tindakan Kelas menurut Wiriatmadja (2005: 11) adalah:
“Penelitian yang mengkombinasikan prosedur penelitian dengan tindakan
substantif, suatu tindakan yang dilakukan dalam disiplin inkuiri, atau suatu usaha
seseorang untuk memahami apa yang sedang terjadi, sambil terlibat dalam sebuah
proses perbaikan dan perubahan”.
Berdasarkan pendapat yang dikemukaakan oleh Wiriatmadja, pada
hakikatnya PTK merupakan suatu proses dimana melalui proses antara guru dan
siswa untuk melalukan perbaikan, peningkatan, perubahan dalam pembelajaran
yang lebih baik. Agar tujuan dalam pembelajaran dapat tercapai secara optimal.
Penelitian dengan melakukan PTK pada umumnya sangat cocok diterapkan untuk
meningkatkan kualitas dalam pembelajaran dikelas yang dijadikan sebagai objek
penelitian. Dalam PTK ini digunakan untuk memperbaiki kegiatan belajar siswa
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Dalam Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
57
dikelas VIII-A, dengan tujuan untuk meningkatkan pemahaman konsep materi
siswa dalam pembelajaran IPS, melalui pemanfaatan media pembelajaran visual
grafis.
D. Definisi Operasional
Untuk menghindari kekeliruan mengenai maksud dan tujuan yang ingin
dicapai, berikut ini adalah definisi operasional yang digunakan, meliputi :
1.
Media Grafis dalam pembelajara IPS. menurut Webster (dalam Tafsir, A dkk
2012:40)
mendefinisikan graphics sebagai seni atau ilmu menggambar,
terutama penggambaran mekanik. Dalam pengertian media visual, istilah
graphics adalah material yang mempunyai arti yang luas, bukan hanya
sekedar menggambar. Dalam bahasa Yunani, Graphikos mengandung
pengertian melukiskan atau menggambarkan garis-garis. Sebagai kata sifat,
graphic diartikan sebagai penjelasan yang hidup, uraian yang kuat, atau
penyajian yang efektif.
Adapun pembelajaran IPS menurut Sapriya at all (2008: 2) salah satu
jenis program studi, dan juga sejumlah mata pelajaran yang termasuk
kedalam disiplin ilmu-ilmu sosial, seperti Tata Negara, Sosiologi,
Antropologi, Ekonomi, Geografi, dan Sejarah.
Berikut tahapan yang akan dilakukan dengan menggunakan media
pembelajaran Visual Grafis diantaranya:
1.
Persiapan
Dalam tahapan persiapan ini yaitu melakukan kegiatan:
a.
Menentukan tema permasalahan sesuai dengan kompetensi dasar yang
berkaitan dengan materi pembelajaran.
b.
Membentuk kelas menjadi enam kelompok yang terdiri dari enam orang
secara heterogen.
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Dalam Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
58
c.
Melakukan pendalaman materi melalui kegiatan mencari sumber-sumber
referensi yang sesuai dengan permasalahan dan tema yang telah ditentukan.
2.
Pelaksanaan
Kegiatan pelaksanaan ini terdiri dari kegiatan:
a.
Setting kelas dibentuk agar setiap kelompok duduk secara bersama-sama
dalam mengamati Grafis.
b.
Setiap kelompok diberi kesempatan untuk mengamati Gambar yang diberikan
sesuai dengan tema masing-masing yang sedang dibahas.
c.
Kemudian setiap kelompok mempresentasikan tema yang mereka bahas dan
amati dengan kelompok masing-masing.
d.
Peran guru untuk mengatur penuh terlaksananya proses diskusi sehingga
siswa terlibat secara aktif.
e.
Kegiatan presentasi diakhiri apabila siswa telah cukup dalam menjelaskan
tema yang mereka bahas.
f.
Setiap siswa diberi kesempatan untuk mengomentari proses pelaksanaan
jalannya diskusi.
g.
Guru memberikan komentar, penguatan dan proses penguatan terhadap
pembelajaran yang telah berlangsung untuk dijadikan sebagai proses
perbaikan siswa dalam pelaksanaan selanjutnya.
3.
Pembuatan Laporan
Kegiatan dalam membuat laporan ini setiap kelompok akan diminta untuk
membuat hasil laporan diskusi kelompok dengan pemanfaatkan media
pembelajaran visual grafis yang telah disediakan. Hasil pembuatan laporan ini pun
dapat dijadikan sebagai acuan untuk melihat tingkat pemahaman konsep siswa
dalam pembelajaran IPS.
Meningkatkan pemahaman konsep dalam IPS ini yang dimaksud pada
penelitian ini berkaitan dengan pemanfaatan media grafis disederhanakan menjadi
indikator-indikator sebagai berikut:
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Dalam Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
59
a.
Membagi kelompok diskusi. Siswa diarahkan untuk mencari teman kelompok
untuk beridiskusi serta duduk dengan masing-masing kelompoknya selama
proses pembelajaran IPS.
b.
Pembagian Grafis. Siswa diberi grafis sesuai dengan tema masing-masing
kelompok untuk melakukan diskusi dengan anggota kelompoknya.
c.
Kegiatan mengamati grafis. Siswa diarahkan untuk dapat mengamati grafis
yang telah disediakan guru, untuk mengembangkan setiap ide atau
gagasannya kemudian saling bekerja sama untuk berdiskusi dalam mengamati
garafis yang telah diberikan sesuai dengan tema masing-masing. Kemudian
siswa dapat mempresentasikannya dengan gaya dan pemahaman yang mereka
miliki.
d.
Kemudian siswa diarahkan untuk membuat laporan dari hasil kegiatan
presentasi yang telah dilakukan sesuai petunjuk yang telah diberikan.
Indikator-indikator dalam meningkatkan pemahaman konsep materi
dalam pembelajaran IPS siswa untuk mampu berpikir secara mandiri menurut
grafis yang telah mereka diskusikan dari hasil kegiatan pengamatan dan
observasi yang dilakukan dengan menggunakan pedoman observasi.
2.
PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN VISUAL GRAFIS UNTUK
MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DALAM PEMBELAJARAN IPS
(Penelitian Tindakan Kelas di Kelas VIII-A SMPN 14 Kota Bandung)
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi sebagian syarat untuk Memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Ilmu
Pengetahuan Sosial
Disusun oleh
Sintia Millah Mabruk
NIM 1002051
PROGRAM STUDI
PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2014
PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN VISUAL GRAFIS UNTUK
MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DALAM PEMBELAJARAN IPS
(Penelitian Tindakan Kelas di Kelas VIII-A SMP Negeri 14 Bandung)
Disusun oleh:
Sintia Millah Mabruk
1002051
Skripsi yang diajukan untuk memenuhi sebagian dari syarat untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
© Sintia Millah Mabruk
Universitas Pendidikan Indonesia
Juni 2014
Hak Cipta dilindungi undang-undang
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto copi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis
SINTIA MILLAH MABRUK
PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN VISUAL GRAFIS UNTUK
MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DALAM PEMBELAJARAN IPS
(Penelitian Tindakan Kelas di Kelas VIII-A SMP Negeri 14 Bandung)
DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH
PEMBIMBING
Pembimbing I
Dr. Erlina Wiyanarti, M.Pd
NIP. 19620718 198601 2 001
Pembimbing II
Dr. Kokom Komalasari, M.Pd
NIP. 19721001 200112 2 001
Mengetahui
Ketua Program Studi
Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
Dr. Nana Supriatna, M.Ed
NIP. 19611014 198601 1 001
DAFTAR ISI
PERNYATAAN.....................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ..........................................................................................
ii
UCAPAN TERIMA KASIH ................................................................................
iii
ABSTRAK .............................................................................................................
v
DAFTAR ISI..........................................................................................................
vii
DAFTAR TABEL..................................................................................................
x
DAFTAR GAMBAR.............................................................................................
xi
BAB I PENDAHULUAN......................................................................................
1
A. Latar Belakang.............................................................................................
1
B. Rumusan Masalah .......................................................................................
7
C. Tujuan Penelitian ........................................................................................
7
D. Manfaat Penelitian ......................................................................................
8
E. Sistematika Penulisan .................................................................................
9
BAB II KAJIAN PUSTAKA.................................................................................
11
A. Tinjauan Tentang Media Pembelajaran.......................................................
11
1. Hakikat Media Pembelejaran..................................................................
11
2. Kedudukan Media dalam Sistem Pembelajaran ....................................
12
3. Landasan dan Tujun Penggunaan Media Pembelajaran..........................
14
4. Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran...............................................
18
B. Tinjauan Tentang Media Visual Grafis........................................................
24
1. Pengertian Media Visual........................................................................
24
2. Pengertian Media Grafis........................................................................
25
3. Jenis-jenis Media Grafis........................................................................
26
4. Indikator Media Visual Grafis...............................................................
31
5. Manfaat Media Grafis dalam Pembelajaran..........................................
32
6. Kelebihan dan Kekurangan Media Grafis..............................................
33
C. Tinjaun Tentang Pemahaman Konsep.........................................................
34
1. Pengertian Pemahaman Konsep............................................................
33
2. Indikator Pemahaman Konsep...............................................................
37
3. Pemahaman Konsep dalam Pembelajaran IPS di SMP.........................
39
D. Tinjauan Tentang Pembelajaran IPS............................................................
43
1. Pembelajaran IPS...................................................................................
43
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Dalam
Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2. Tujuan Pembelajaran IPS......................................................................
44
E. Keterkaitan Media Pembelajaran Visual Grafis Terhadap Meningkatnya
Pemahaman Konsep Materi dalam Pembelajaran IPS di SMP..................
45
F. Penelitian Terdahulu..................................................................................
47
BAB III METODE PENELITIAN.......................................................................
51
A. Lokasi dan Subjek Penelitian.......................................................................
51
B. Desain Penelitian.........................................................................................
51
C. Metode Penelitian........................................................................................
56
D. Definisi Operasional....................................................................................
57
E. Instrumen Penelitian....................................................................................
62
F. Teknik Pengumpulan Data...........................................................................
64
G. Teknik Pengolahan dan Analisis Data.........................................................
67
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.....................................
70
A. Deskripsi Umum Lokasi dan Subjek Penelitian..........................................
70
1. Gambaran Umum Lokasi PenelitiN SMPN 14 Bandung........................
70
2. Visi dan Misi SMPN 14 Bandung..........................................................
70
3. Subjek Penelitian....................................................................................
71
B. Deskripsi Perencanaan dan Pelaksanaan Tindakan,
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis
untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep dalam
Pembelajaran IPS di SMPN 14 Bandung....................................................
73
1. Observasi Awal Pembelajaran IPS..........................................................
73
2. Deskripsi Penelitian Tindakan Siklus I...................................................
77
3. Deskripsi Penelitian Tindakan Siklus II.................................................
104
4. Deskripsi Penelitian Tindakan Siklus III................................................
134
5. Deskripsi Penelitian Tindakan Siklus IV................................................
164
C. Analisis Hasil Pelaksanaan Tindakan Kelas
dengan Pemanfaatan Media Pembelajaran
Visual Grafis untuk Meningkatkan Pemahaman
Konsep dalam Pembelajaran IPS................................................................
1. Persiapan yang dilakukan guru dengan
pemanfaatan media pembelajaran visual grafis
untuk meningkatkan pemahaman konsep
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Dalam
Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
192
dalam pembelajaran IPS di Kelas VIII A SMPN 14 Bandung................
192
2. Implementasi pemanfaatan media pembelajaran
visual grafis untuk menigkatkan pemahaman konsep
dalam pembelajaran IPS di Kelas VIII A SMPN 14 Bandung................
193
3. Kendala apa yang dihadapi oleh guru dan upaya
yang dilakukan guru untuk mengatasi kendala tersebut
ketika pelaksanaan pemanfaatan media pembelajaran
visual grafis untuk meningkatkan pemahaman konsep
dalam pembelajaran IPS di Kelas VIII A SMP Negeri Bandung.............
198
4. Hasil pemahaman konsep dalam pembelajaran IPS
setelah dilaksanakannya pemanfaatan media
pembelajaran visual grafis di Kelas VIII A SMP Negeri 14 Bandung....
201
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN................................................................
205
A. Kesimpulan..................................................................................................
205
B. Saran............................................................................................................
211
DAFTAR PUSTAKA............................................................................................
213
LAMPIRAN...........................................................................................................
216
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Dalam
Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRAK
PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN VISUAL GRAFIS UNTUK
MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DALAM PEMBELAJARAN
IPS (Penelitian Tindakan Kelas di kelas VIII-A SMP Negeri 14 Bandung)
Oleh :
Sintia Millah Mabruk
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kurangnya pemahaman konsep siswa dalam
pembelajaran IPS. Sebagaimana hasil pengamatan yang dilakukan di kelas VIII-A
SMP Negeri 14 Bandung yang menjadi objek penelitian ini. Pada saat proses
pembelajaran berlangsung, siswa kurang memiliki ketertarikan terhadap gambar,
karena gambar yang disajikan tidak berwarna, dan kurang jelas. Sehingga siswa
cepat bosan dalam proses pembelajaran, dan tidak memahami pesan atau konsep
dibalik gambar tersebut. Oleh karena itu perlu mengembangkan pembelajaran IPS
dengan pemanfaatan media pembelajaran visual grafis untuk meningkatkan
pemahamn konsep. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan perencanaan,
pelaksanaan, kendala dan upaya dalam pemanfaatan media pembelajaran visual
grafis, dan peningkatan pemahaman konsep dalam pembelajaran IPS. Metode
yang digunakan dalam penelitian ini adalah PTK dengan subjek penelitian adalah
guru dan siswa kelas VIII-A SMPN 14 Bandung dan dilakukan dengan empat
siklus. Adapun teknik pengumpulan data yang dipakai dalam penelitian ini adalah
wawancara, observasi, catatan lapangan, studi dokumentasi, dan tes pemahaman.
Hasil yang didapat dalam penelitian ini adalah : 1) Pelaksanaan pembelajaran
dilakukan dengan menyusun RPP, menentukan variasi media visual grafis, dan
mengembangkan instrumen penelitian. 2) Pelaksanaan proses pembelajaran
menggunakan media visual grafis (poster, grafik, gambar, dan komik). 3) Kendala
yang dihadapi yaitu kurang kondusifnya suasana kelas pada saat pembelajaran
berlangsung dan siswa jarang membaca buku materi IPS. Adapun upaya yang
dilakukan yaitu melakukan pengelolaan kelas yang lebih baik dengan
menyisipkan media dan metode yang menarik serta memberikan motivasi kepada
siswa. 4) Peningkatan pemahaman konsep siswa pada siklus I memperoleh nilai
rata-rata 67,18, siklus II 74,38, siklus III 84,88, dan siklus IV 85,41. Maka dapat
peneliti simpulkan bahwa penelitian dengan pemanfaatan media pembelajaran
visual grafis untuk meningkatkan pemahaman konsep dalam pembelajaran IPS
menghasilkan mutu dan pemahaman konsep yang baik. Adapun rekomendasi
untuk penelitian selanjutnya, penelitian dengan pemanfaatan media pembelajaran
visual grafis untuk meningkatkan pemahaman konsep dalam pembelajaran IPS
dapat dilakukan dengan menggunakan metode eksperimen.
Kata kunci : Media Visual Grafis, Pemahaman Konsep, Empat Siklus
Pembelajaran IPS
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Dalam Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
THE USE OF GRAPHIC VISUAL MEDIA LEARNING TO IMPROVE
UNDERSTANDING OF THE CONCEPT IN LEARNING SOCIAL
STUDIES EDUCATION
Classroom Action Research 8th Grade A SMP Negeri 14 Bandung
By:
Sintia Millah Mabruk
ABSTRACT
This research was motivated by the lack of understanding of the concept in social
studies learning. As the result of observation made in 8th grade A SMP Negeri 14
Bandung which is the object of this study. At the time of the learning process have
less interest in the image, because the image presented is not colored, and less
obvious. So that the students get bored in the learning process, and don’t
understand the message or concept behind the image. Therefore it’s necessary to
develop social science learning with the use of a graphical visual learning media
to increase understanding of the concept. This study aimed to describe the
planning, implementation, constraints and effort in the use of instructional media
visual graphics, and an improved understanding of the concept in social studies
learning. The method used in this study is action class research with research
subjects were teachers and students 8th grade A SMP Negeri 14 Bandung, and
performed with four cycles. The data collection techniques used in this study were
interviews, observation, field notes, study documentation, and understanding test.
The results obtained in this study is : 1) Implementation of the learning is done
with preparing lesson plans, determine the variation of graphical visual media,
and develop research instruments. 2) Implementation of the learning process using
a visual graphical media (posters, charts, drawings, and comics). 3) Constraints
faced is conducive less of atmosphere in the classroom when learning takes place,
and students rarely read book package Social Sciences. The effort made is doing
better classroom management with choose media and methods are interesting and
provide motivation to students. 4) Improved understanding of the concept of
students in the first cycle of obtaining the average value of 67.18, second cycle
74.38, third cycle of 84.88, and fourth cycle 85.41. Researcher can then conclude
this research with the use of a graphical visual learning media to increase
understanding of concepts in social studies learning produces the good quality and
a good concept understanding. The recommendation for further research, research
with the use of a graphical visual learning media to increase understanding of
concepts in social studies learning can be done by using the experimental method.
Key words: Media Visual Graphics, Understanding of Concepts, Learning Cycle
Four social studies
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Dalam Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Salah satu tolak ukur kemakmuran suatu bangsa, yaitu berkaitan erat
dengan kualitas pendidikan. Suatu bangsa yang berhasil mencapai kemakmuran
dan kesejahteraan dewasa ini adalah bangsa yang dapat melaksanakan
pembangunan berdasarkan pembangunan sumber daya manusia. Artinya,
melaksanakan pembangunan nasional dengan menekankan pada pembangunan
pendidikan dengan tujuan untuk pengembangan kualitas sumber daya manusia.
Salah satu upaya yang perlu dilakukan untuk meningkatkan kualitas sumber daya
manusia adalah melalui bidang pendidikan.
Pada kenyataannya sistem pendidikan di Indonesia masih banyak
mengalami masalah. Permasalahan pendidikan yang dihadapi oleh bangsa
Indonesia adalah rendahnya kualitas pendidikan. Kualitas pendidikan yang rendah
akan menimbulkan kualitas sumber daya manusia yang rendah pula yang nantinya
akan berdampak pada kehidupan berbangsa dan bernegara. Salah satu faktor yang
menyebabkan rendahnya kualitas pendidikan di Indonesia adalah karena
lemahnya kemampuan guru dalam menggali potensi siswa. Para guru kurang
memperhatikan kebutuhan, minat dan bakat yang dimiliki siswanya. Pendidikan
seharusnya memperhatikan kebutuhan siswa bukan memaksakan sesuatu yang
membuat siswa kurang nyaman dalam menuntut ilmu. Hal tersebut sesuai dengan
Undang-Undang No 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional
disebutkan bahwa “tujuan pendidikan nasional adalah mengembangkan
kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bertujuan untuk
mengembangkan potensi yang dimiliki siswa agar menjadi manusia yang
berkualitas dengan ciri-ciri beriman dan bertaqwa kepada tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, beriman, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi Warga
Negara yang demokratis serta tanggung jawab”. Hal tersebut dimaksudkan untuk
1
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Dalam Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2
membentuk para penerus bangsa yang kreatif dan mampu mengembangkan
dirinya menjadi manusia berkualitas.
Peningkatan kualitas pendidikan di sekolah dapat diwujudkan melalui
proses pembelajaran yang baik. Proses pembelajaran yang baik adalah proses
pembelajaran yang memungkinkan para siswa aktif melibatkan diri dalam
keseluruhan proses baik secara mental maupun secara fisik. Penggunaan metode
pembelajaran dalam suatu proses pembelajaran mempunyai pengaruh yang besar
dalam tercapainya tujuan pembelajaran. Proses pembelajaran yang dilakukan guru
dengan penggunaan metode dan media pembelajaran yang baik tentunya akan
berpengaruh terhadap minat belajar dan pemahaman siswa dalam menerima
materi-materi yang disampaikan oleh guru. Penggunaan metode pembelajaran
dalam proses pembelajaran dapat mempermudah siswa dalam memahami
pelajaran yang diajarkan oleh guru. Metode pembelajaran yang tepat yaitu dengan
memaksimalkan kemampuan siswa belajar sendiri nantinya siswa akan
mempunyai pengalaman berharga karena belajar melalui pengalaman sendiri akan
lebih mudah diingat oleh siswa. Penggunaan media pembelajaran dalam proses
belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru,
membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar serta membawa
pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa. Penggunaan media pembelajaran
pada tahap orientasi pengajaran akan sangat membantu keefektifan proses
pembelajaran dan penyampaian isi materi pada saat itu. Di samping
membangkitkan minat belajar, media pembelajaran juga membantu siswa
meningkatkan pemahaman, menyajikan data dengan menarik dan terpercaya,
memudahkan penafsiran data dan memadatkan informasi.
Metode dan media dalam pembelajaran yang baik harus digunakan pada
setiap mata pelajaran di sekolah tak terkecuali mata pelajaran IPS. Pendidikan IPS
dirancang untuk mengembangkan kemampuan intelektual siswa, rasa tanggung
jawab sebagai anggota masyarakat dan bangsa, sehingga dapat mengembangkan
peserta didik menjadi pribadi yang baik (Hasan, 1996:107).
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Dalam Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3
Menurut Somantri (2001:54), proses pembelajaran IPS di tingkat
persekolahan masih mengandung beberapa kelemahan diantaranya:
Kurang memperhatikan perubahan-perubahan dalam tujuan, fungsi, dan
peran PIPS di sekolah, tujuan pembelajaran kurang jelas dan tidak tegas
(not purposeful). Posisi, peran, dan hubungan fungsional dengan bidang
studi lainnya terabaikan. Informasi faktual lebih bertumpu pada buku
paket yang (out of date) dan kurang mendayagunakan sumber-sumber
lainya, serta proses pembelajaran masih berpusat pada guru.
Lemahnya transfer informasi konsep dalam pendidikan IPS tidak memberi
tambahan daya dan tidak pula mengandung kekuatan. Guru tidak dapat
meyakinkan siswa untuk belajar IPS lebih bergairah dan bersungguh-sungguh.
Siswa tidak dibelajarkan untuk membangun konseptualisasi yang mandiri. Guru
lebih mendominasi siswa (teacher centered). Kadar pembelajaran yang rendah,
kebutuhan belajar siswa tidak terlayani. Belum membiasakan pengalaman nilainilai kehidupan sosial kemasyarakatan dengan melibatkan siswa.
Berdasarkan hasil observasi pra-penelitian di kelas VIII A SMP Negeri 14
Bandung, peneliti menemukan masalah ketika pembelajaran IPS berlangsung di
dalam kelas. Dari penelitian tersebut diperoleh gambaran masalah, yang terdapat
pada siswa dan guru. Terlihat pada saat proses pembelajaran yang berlangsung di
dalam kelas pada saat melakukan diskusi kelompok untuk menganalisis sebuah
gambar yang diberikan oleh guru, siswa cenderung pasif dalam merespon gambar
sehingga beberapa siswa terlihat kebingungan dan tidak mengerti dengan konsep
yang ada pada gambar. Jika dilihat dari tulisan dan maksudnya gambar tersebut
sudah ada keterkaitan antara maksud gambar dengan materi yang akan
disampaikan. Akan tetapi banyaknya siswa yang terlihat kebingungan dengan
penyajian gambar yang diberikan guru, sehingga siswa cenderung terlihat kurang
memahami konsep yang disajikan dalam gambar, dan membuat siswa cenderung
diam kurang aktif di dalam kelas dan membuat suasana kelas menjadi pasif.
Selama proses pembelajaran berlangsung sebagian siswa hanya diam tanpa
bertanya apa maksud dari gambar yang harus di diskusikan dalam kelompoknya
dan mereka lebih banyak mengandalkan teman-temannya yang sudah memahami
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Dalam Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
4
dan mengerti maksud dari gambar yang telah diberikan oleh guru serta
mengandalkan guru sebagai pemberi informasi seluruhnya dalam pembelajaran.
Ini membuat para siswa cenderung kurang memahami isi materi yang
disampaikan dalam gambar tersebut. Adapun masalah yang terdapat pada guru
yaitu dalam penyajian gambar yang kurang begitu jelas dan tidak berwarna
cenderung tidak dimengerti oleh siswa. Sehingga siswa terlihat tidak memahami
konsep yang tersaji pada gambar.
Berdasarkan paparan situasi kelas tersebut di atas, peneliti memperoleh
pemahaman dan temuan bahwa di dalam kelas tersebut siswa kurang memiliki
ketertarikan terhadap gambar, cepat bosan dalam proses pembelajaran dan terlihat
kurang memiliki pemahaman terhadap gambar yang disajikan oleh guru. Faktorfaktor tersebut menunjukan indikator kurang minat bertanya dalam diskusi
membuktikan bahwa rendahnya pemahaman konsep dalam pembelajaran IPS.
Tambahan temuan dari wawancara dengan bererapa siswa diperoleh informasi
dalam gambar yang disajikan tidak menarik karena tidak berwarna, kurang jelas,
sehingga mereka tidak memahami pesan atau konsep dibalik gambar tersebut.
Menurut Banks (1990:23), kemampuan pemahaman konsep merupakan
kemampuan seseorang (siswa) untuk mengkonseptualisasi, menginterpretasi,
menggeneralisasi,
menganalisis,
dan
mengaplikasikan
pengetahuan
serta
mengevaluasikan pengetahuannya. Pemahaman konsep adalah aspek kunci dari
pembelajaran, (Santrock 2007:76). Rendahnya pemahaman terhadap konsepkonsep dalam materi pelajaran IPS salah satunya dapat terbentuk oleh proses
pembelajaran yang kurang memiliki makna dan tidak menyentuh ranah dimensi
siswa itu sendiri. Dalam arti substansial, proses pembelajaran masih terjadi di
dominasi guru dan tidak memberikan akses bagi siswa untuk mandiri melalui
penemuan dan proses berpikirnya (Trianto,2007:1). Padahal Salah satu tujuan
pengajaran yang penting adalah membantu siswa memahami konsep utama dalam
suatu subyek, bukan sekedar mengingat fakta yang terpisah-pisah. Dalam banyak
kasus, pemahaman konsep akan berkembang apabila guru dapat membantu siswa
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Dalam Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
5
mengeksplorasi topik secara mendalam dan memberi mereka contoh yang tepat
dan menarik.
Untuk mengatasi permasalahan tersebut maka perlu adanya proses
pembelajaran dengan menggunakan media yang cukup efektif, menyenangkan,
berpusat pada siswa, saling menjaga solidaritas, dan menjaga tanggung jawab,
sehingga menarik perhatian siswa. Salah satu media yang dirasa tepat untuk
diterapkan dalam pembelajaran
ini
yaitu
dengan
menggunakan media
pembelajaran visual grafis. Dalam penelitian ini media visual grafis yang akan
digunakan yaitu dengan menggunakan gambar dalam pelaksanaan pembelajaran.
Menurut Jerome Bruner, mengemukakan bahwa dalam proses pembelajaran
hendaknya menggunakan urutan dari belajar dengan gambar atau film (iconic
respresentation of experiment) kemudian ke belajar dengan simbol, yaitu
menggunakan kata-kata (symbolic presentation). Media ini tepat diterapkan dalam
proses pembelajaran IPS untuk meningkatkan pemahaman konsep materi yang
ada serta menarik ketertarikan siswa dalam konsep yang ada pada gambar. Media
pembelajaran visual grafis ini bertujuan untuk mengarahkan siswa dalam
memiliki ketertarikan pada media belajar gambar serta dapat memahami konsep
materi pembelajaran IPS kedalam memori otaknya menjadi lebih terarah dan
tersusun dengan baik sehingga akan mempermudah dalam mengingat kembali
materi tersebut. Sebagai dampak positif dari hasil pengembangan media
pembelajaran visual grafis tersebut, siswa diharapkan dapat lebih termotivasi dan
cepat memahami serta memaknai materi pelajaran IPS dengan kreatifitas yang
mereka miliki sehingga tidak akan timbul kebosanan pada saat menjalani proses
pembelajaran IPS, dengan suasana dan cara belajar seperti itu diharapkan akan
meningkatkan pemahaman konsep yang baik untuk siswa.
Guru profesional dituntut mampu memilih dan menggunakan berbagai
jenis media pembelajaran yang ada disekitarnya. Dalam kegiatan interaksi antar
siswa dengan lingkungan, fungsi media dapat diketahui berdasarkan adanya
kelebihan media dan hambatan yang mungkin timbul dalam proses pembelajaran.
Tiga kelebihan kemampuan media menurut Gerlach & Ely (dalam Kustandi dan
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Dalam Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
6
Sutjipto 2013:14-15) adalah sebagai berikut. Pertama, kemampuan fiksatif,
artinya dapat menangkap, menyimpan, dan menampilkan kembali suatu obyek
atau kejadian. Dengan kemampuan ini, obyek atau kejadian dapat digambar,
dipotret, direkam, difilmkan, kemudian dapat disimpan dan pada saat diperlukan
dapat ditunjukan dan diamati kembali seperti kejadian aslinya. Kedua,
kemampuan manipulatife, artinya media dapatkan menampilkan kembali obyek
atau kejadian dengan berbagai macam perubahan (manipulasi) sesuai keperluan,
misalnya diubah ukurannya, kecepatannya, warnanya, serta dapat pula diulangulang penyajiannya. Ketiga, kemampuan distributife, artinya media mampu
menjangkau audien yang besar jumlahnya dalam satu kali penyajian secara
serempak.
Haban (dalam Jenepar 2012) mengemukakan bahwa sebenarnya nilai dari
media terletak pada tingkat realistiknya dalam proses penanaman konsep, ia
membuat jenjang berbagai jenis media mulai yang paling nyata ke yang paling
abstrak. Edgar Dale (dalam Jenepar 2012) membuat jenjang konkrit sampai
dengan abstrak, dimulai dari siswa yang berpartisipasi dalam pengalaman nyata,
kemudian menuju siswa sebagai pengamat kejadian nyata, dilanjutkan ke siswa
sebagai pengamat terhadap kejadian yang disajikan dengan media, dan terakhir
siswa sebagai pengamat kejadian yang disajikan dengan simbol. Dalam hal ini
media gambar sangatlah berpengaruh dalam proses pembelajaran terhadap
pemahaman konsep materi.
Berdasarkan permasalahan-permasalahan yang peneliti paparkan diatas,
maka peneliti termotivasi untuk melakukan suatu penelitian tindakan kelas dengan
judul “Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis untuk Meningkatkan
Pemahaman Konsep dalam Pembelajaran IPS”. (Penelitian Tindakan Kelas di
kelas VIII-A SMP Negeri 14 Bandung).
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas maka fokus permasalahan dalam
penelitian ini adalah: “Bagaimana pemanfaatan media pembelajaran visual grafis
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Dalam Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
7
untuk meningkatkan pemahaman konsep dalam pembelajaran IPS di kelas VIII-A
SMPN 14 Bandung?”. Untuk memberikan arah dalam penelitian maka dari itu
rumusan masalah lebih dispesifikasikan lagi sebagai berikut:
1.
Bagaimana persiapan yang dilakukan guru dalam pemanfaatan media
pembelajaran visual grafis untuk meningkatkan pemahaman konsep dalam
pembelajaran IPS di kelas VIII-A SMPN 14 Bandung?
2.
Bagaimana implementasi pemanfaatkan media pembelajaran visual grafis
untuk meningkatkan pemahaman konsep dalam pembelajaran IPS di kelas
VIII-A SMPN 14 Bandung?
3.
Kendala apa yang dihadapi oleh guru serta upaya yang dilakukan guru untuk
mengatasi
kendala
tersebut
ketika
pelaksanaan
pemanfaatan
media
pembelajaran visual grafis untuk meningkatkan pemahaman konsep dalam
pembelajaran IPS di kelas VIII-A SMPN 14 Bandung?
4.
Bagaimana pemahaman konsep siswa alam pembelajaran IPS setelah
dilaksanakannya pemanfaatan media pembelajaran visual grafis di kelas VIIIA SMPN 14 Bandung?
C. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahuai apakah media pembelajaran
visual grafis mampu meningkatkan pemahaman konsep siswa dalam pembelajaran
IPS melalui penelitian tindakan kelas (PTK).
Adapun yang menjadi tujuan khusus dari penelitian ini yaitu:
1.
Untuk medeskripsikan perencanaan yang dilakukan oleh guru dengan
pemanfaatan media pembelajaran visual grafis untuk meningkatkan
pemahaman konsep materi dalam pembelajaran IPS di kelas VIII-A SMPN 14
Bandung.
2.
Untuk mengetahui pelaksanaan proses belajar mengajar ketika guru
memanfaatkan media pembelajaran visual grafis untuk meningkatkan
pemahaman konsep dalam pembelajaran IPS di kelas
VIII-A SMPN 14
Bandung.
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Dalam Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
8
3.
Untuk mengetahui apa yang menjadi faktor kendala dan upaya yang
dilakukan dalam pelaksanaan pemanfaatan media pembelajaran visual grafis
untuk meningkatkan pemahaman konsep dalam pembelajaran IPS di kelas
VIII-A SMPN 14 Bandung.
4.
Untuk mengetahui pemahaman konsep siswa setelah dilaksanakannya
pemanfaatan media pembelajaran visual grafis dalam pembelajaran IPS di
kelas VIII-A SMPN 14 Bandung.
D. Manfaat Penelitian
Adapun penelitian ini terbagi menjadi dua, yaitu:
1.
Manfaat Teoretis
Peneliti berharap dengan dilakukannya penelitian ini dapat memberikan
kontribusi
guna
pemanfaatan
media
pembelajaran
visual
grafis
untuk
meningkatkan pemahaman konsep dalam pembelajaran IPS. Dengan media
pembelajaran yang optimal oleh guru maka akan mempermudah proses
pembelajaran IPS kepada siswa. Selain itu peneliti mengharapkan penelitian ini
dapat memberikan sumbangan ilmu pengetahuan dalam dunia pendidikan.
2.
Manfaat Praktis
a.
Bagi Guru
Dapat dijadikan sebagai alternatif model pembelajaran yang bervariasi
yang dapat dikembangkan oleh guru untuk menciptakan pembelajaran yang aktif
dan partisipatif dalam pembelajaran IPS.
b.
Siswa
Dengan pemanfaatan media pembelajaran visual grafis, peneliti berharap siswa
termotivasi dalam pembelajaran IPS, karena selama ini mata pelajaran IPS dinilai
oleh siswa sebagai mata pembelajaran yang monoton dan sebagai upaya untuk
meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami konsep materi pembelajaran
IPS yang lebih baik.
c.
Komponen Terkait (Sekolah)
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Dalam Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
9
Hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan oleh peneliti dapat bermanfaat dan
memberikan pengetahuan mengenai seberapa efektif pemanfaatan media
pembelajaran visual grafis ini diterapkan dalam meningkatkan mutu dan kualitas
pembelajaran IPS. khususnya bagi siswa yang berada di Sekolah yang diteliti dan
umumnya bagi sekolah yang lain. Dan sebagai pencitraan yang baik terhadap
sekolah bersangkutan serta sebagai salah satu penyelesaian masalah dari berbagai
masalah yang berkaitan dengan siswa disekolah yang bersangkutan.
E. Sistematika Penulisan
Sistematika penulisan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
Bab I merupakan bahasan mengenai Pendahuluan, bagian awal dari
Penulisan skripsi. Bagian pendahuluan ini dipaparkan mengenai latar belakang
masalah, rumusan masalah, tujuan dari penelitian, manfaat penelitian, manfaat
teoritis maupun manfaat praktis, sekilas metode penelitian dan sistematika
penulisan.
Bab II membahas mengenai Kajian Pustaka yang berhubungan dengan
permasalahan yang diambil dan rumusan masalah yang dibahas. Kajian Pustaka
yang penulis kaji yaitu mengenai pemanfaatan media pembelajaran visual grafis
dalam meningkatkan pemahaman konsep materi pembelajaran IPS. Adapun secara
garis besar sub bab tersebut terbagi ke dalam lima bagian yaitu: pembahasan
mengenai media pembelajaran, media visual grafis, pemahaman konsep,
pembelajaran IPS, dan keterkaitan media pembelajaran visual grafis terhadap
meningkatnya pemahaman konsep dalam pembelajaran IPS.
Bab III membahas mengenai tahapan-tahapan penelitian yang akan
dilaksanakan. Metode penelitian ini berisi mengenai pendekatan dan metode
penelitian, Lokasi dan Subjek Penelitian, prosedur dan tahap persiapan penelitian,
prosedur Penelitian Tindakan Kelas (PTK), teknik pengumpulan data, analisis
data dan validasi data.
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Dalam Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
10
Bab IV merupakan bahasan mengenai hasil penelitian yang dilakukan
peneliti. Maka bab ini berisi profil sekolah itu sendiri, deskripsi umum
pembelajaran mengenai kegiatan tindakan kelas berupa tindakan beberapa siklus
dan terakhir analisis pelaksanaan tindakan kelas.
Bab V membahas mengenai kesimpulan penelitian ini secara keseluruhan.
Dan saran yang akan diajukan oleh peneliti ke peneliti lain selajutnya agar tidak
mengulangi kesalahan yang dilakukan peneliti sebelumnya.
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Dalam Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Lokasi dan Subjek Penelitian
Lokasi tempat melaksanakan penelitian adalah SMP Negeri 14 Bandung.
SMP Negeri 14 Bandung ini terletak di jalan Lapangan Supratman No. 08
Bandung. Kolaborator peneliti adalah guru mata pelajaran Ilmu Pengetahuan
Sosial kelas VIII yaitu Bapak Edi Suroso. Adapun yang menjadi subjek penelitian
adalah siswa kelas VIII-A berjumlah 36 orang, yaitu terdiri dari 15 orang siswa
perempuan dan 21 orang siswa laki-laki. Alasan peneliti memilih kelas VIII-A
karena dikelas ini di temukan permasalahan yang sesuai dengan judul skripsi
peneliti, yang harus diperbaiki dalam proses belajar mengajar dikelas VIII-A.
B. Desain Penelitian
Desain penelitian yaitu Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang digunakan
pada penelitian ini yaitu diawali dengan perencanaan tindakan dan mengacu
kepada model Kemmis dan MC Taggart (dalam Arikunto, 2010:16) yang terdiri
atas 4 komponen, yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Penelitian
ini akan dilaksanakan dalam beberapa putaran siklus dalam empat bulan
penelitian dilapangan. Setiap siklus akan dijelaskan dibawah ini. penelitian ini
bersifat partisipatorik dan kolaboratif yang ditekankan kepada upaya merefleksi
diri yang akan dilakukan bersama-sama peneliti dengan siswa, dan antar guru dan
peneliti, tehadap peningkatan kualitas pembelajaran IPS di kelas VIII-A SMP
Negeri 14 Bandung. Rencana Tindakan dapat digambarkan pada Gambar 3.1
51
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Dalam Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
52
Perencanaan
SIKLUS I
Refleksi
Pelaksanaan
Pengamatan
Perencanaan
Refleksi
SIKLUS II
Pelaksanaan
Pengamatan
?
Gambar 3.1 Langkah-langkah PTK Model Kemmis dan Taggart
(Sumber: Arikunto, 2010:16)
Dari bagan 3.1 tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut:
1.
Perencanaan
Dalam tahap perencanaan peneliti menyusun serangkaian rencana kegiatan
dan tindakan yang akan dilaksanakan bersama guru mitra untuk mendapatkan
hasil yang baik berdasarkan analisis masalah yang diperoleh saat melakukan pra
observasi.
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Dalam Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
53
Adapun rencana yang disusun oleh peneliti dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut:
a.
Melakukan observasi di beberapa kelas.
b.
Menenukan kelas yang akan dijadikan sebagai tempat penelitian.
c.
Menghubungi guru mata pelajaran IPS untuk meminta menjadi kolaborator
peneliti dalam penelitian yang akan dilaksanakan.
d.
Menyusun waktu yang tepat untuk melakukan penelitian.
e.
Mendiskusikan langkah-langkah pembelajaran dengan pemanfaatan media
pembelajaran visual grafis yang akan diterapkan dalam penelitian tindakan
kelas.
f.
Menyusun
Rencana
Pelaksanaan
Pembelajaran
(RPP)
yang
akan
dilaksanakan dalam kegiatan pembelajaran dikelas.
g.
Menentukan materi yang sesuai dengan media pembelajaran visual grafis agar
tercipta suasana kelas yang kondusif sehingga dapat menumbuhkan
pemahaman konsep materi pembelajaran IPS oleh siswa.
h.
Menyusun instrumen yang akan digunakan dalam penelitian untuk
meningkatkan pemahaman konsep materi siswa dalam pembelajaran IPS.
i.
Konsultasi dengan guru mitra.
j.
Membuat rencana untuk melakukan perbaikan sebagai tindak lanjut dari
diskusi balikan yang telah dilakukan dengan kolaborator.
k.
Merencanakan pengolahan data dari hasil yang diperoleh dalam penelitian.
2.
Pelaksanaan
Pada tahapan ini merupakan penerapan dari rencana yang telah dibuat dan
dirancang sebelumnya. Aksi adalah kegiatan inti yang akan dilaksanakan dengan
penerapan sesuai dengan perencanaan yang telah dibuat sebelumnya untuk
memanfaatkan media pembelajaran visual grafis untuk meningkatkan pemahaman
konsep dalam pembelajaran IPS dikelas VIII-A SMP Negeri 14 Bandung.
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Dalam Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
54
Adapun peneliti akan melaksanakan langkah-langkah aksi atau tindakan
yang akan dilakukan adalah sebagai berikut:
a.
Melaksanakan pertemuan pertama dan pertemuan kedua dalam pembelajaran
IPS dengan menerapkan pemanfaatan media pembelajaran visual grafis
dengan rencana pembelajaran yang telah disusun pada tahap perencanaan.
b.
Mengoptimalkan pemanfaatan media pembelajaran visual grafis dalam
pembelajaran IPS pada pertemuan pertama dan kedua.
c.
Melakukan pengamatan secara teliti selama proses pembelajaran pada
pertemuan pertama dan kedua untuk melihat peningkatan pemahaman konsep
siswa dalam pembelajaran IPS.
d.
Menggunakan instrumen penelitian yang telah dibuat sebagai alat observasi,
untuk melihat, merekam dan mencatat aktivitas siswa ketika diterapkan media
pembelajaran visual grafis dalam proses pembelajaran IPS.
e.
Melakukan wawancara dengan siswa setelah proses pembelajaran berakhir.
f.
Melakukan diskusi balikan dengan guru mitra berdasarkan hasil pengamatan
berkaitan dengan pemanfaatan media pembelajaran visual grafis dalam
pembelajaran IPS.
g.
Melakukan revisi aksi sebagai tindak lanjut dari hasil diskusi balikan.
h.
Melaksanakan pengolahan data yang diperoleh setelah penelitian selesai
dilaksanakan.
3.
Observasi
Pada tahap ini, pelaksanaan observasi dilakukan bersamaan dengan
dilaksakannya aksi. Dalam tahap observasi ini peneliti akan mengamati semua
aktivitas siswa saat proses pembelajaran berlangsung. Pengamatan ini dilakukan
oleh observer dengan mengisi lembar observasi yang telah dipersiapkan. Lembar
observasi yang telah disiapkan meliputi: 1) fokus aktivitas siswa dikelas yaitu
pelaksanaan pemanfaatan media pembelajaran visual grafis dan peningkatan
pemahaman konsep siswa. 2) fokus aktivitas guru yakni saat kegiatan saat
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Dalam Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
55
pelaksanaan pemanfaatan media pembelajaran visual grafis dilakukan. 3) catatan
lapangan dan wawancara dengan siswa. Kegiatan observasi dalam penelitian ini
berfungsi untuk mengetahui permasalahan yang terjadi dikelas, dan memberikan
solusi sebagai tindakan awal untuk mengatasi permasalahan yang terjadi dikelas
tersebut, sehingga peneliti dapat mengumpulkan data-data yang dibutuhkan untuk
melengkapi hasil penelitian. Hasil observasi merupakan dasar refleksi bagi
tindakan yang telah dilakukan dan bagi penyususnan tindakan selanjutnya. Pada
tahap ini, observasi yang dilakukan meliputi kegiatan:
a.
Melakukan observasi (pengamatan terhadap kelas yang akan diteliti).
b.
Mengamati kesesuaian pemanfaatan media pembelajaran visual grafis dengan
pokok bahasan.
c.
Mengamati kesesuaian pemanfaatan media pembelajaran visual grafis dengan
kaitan terhadap materi yang ada.
d.
Mengamati kemampuan guru dalam pemanfaatan media pembelajaran visual
grafis dalam mata pelajaran IPS.
e.
Mengamati perubahan tumbuhnya keterampilan untuk mengemukakan suatu
konsep untuk dijelaskan berdasarkan pemahaman siswa dengan pemanfaatan
f.
media pembelajaran visual grafis dalam pembelajaran IPS.
4.
Refleksi
Refeksi dilakukan setelah tahap tindakan dan observasi dilakukan. Pada
tahap ini peneliti bersama guru mitra melakuakan evaluasi dari pelaksanaan
tindakan, sebagai langkah perbaikan tindakan selanjutnya. Refleksi penelitian
yang dilakukan meliputi kegiatan:
a.
Melakukan diskusi dengan guru mitra dan siswa setelah dilakukan tindakan.
b.
Menyimpulkan hasil diskusi, apakah penelitian dapat dihentikan atau
dilanjutkan kesiklus selanjutnya.
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Dalam Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
56
C. Metode Penelitian
1.
Pendekatan Penelitian
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif.
Penelitian kualitatif adalah pendekatan yang berlandaskan pada filsafat post
positivisme, digunakan untuk meneliti pada kondisi objek yang alamiah, dimana
peneliti sebagai instrument kunci, pengambilan sampel sumber data dilakukan
secara purposive dan snowbaal, teknik pengumpulan dengan trianggulasi
(gabungan), analisis data bersifat induktif atau kualitatif, dan hasil penelitian
kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi. Dengan menggunakan
pendekatan ini akan memudahkan peneliti dalam mengungkap masalah-masalah
yang menjadi sasaran dalam penelitian ini. Dan hasil yang diperoleh dalam
penelitian ini akan lebih akurat dan tepat sasaran. Seperti yang telah diungkapkan
oleh Nasution (1997:18) pada hakikatnya penelitian kualitatif adalah mengamati
orang dalam lingkungan hidupnya, berinteraksi dengan mereka
berusaha
memahami bahasa dan tafsiran mereka tentang dunia sekitar. Oleh karena itu
peneliti harus terjun langsung ke lapangan untuk memperoleh data yang valid.
Dalam penelitian ini menggunakan metode penelitian Penelitian Tindakan
Kelas (PTK). Penelitian Tindakan Kelas menurut Wiriatmadja (2005: 11) adalah:
“Penelitian yang mengkombinasikan prosedur penelitian dengan tindakan
substantif, suatu tindakan yang dilakukan dalam disiplin inkuiri, atau suatu usaha
seseorang untuk memahami apa yang sedang terjadi, sambil terlibat dalam sebuah
proses perbaikan dan perubahan”.
Berdasarkan pendapat yang dikemukaakan oleh Wiriatmadja, pada
hakikatnya PTK merupakan suatu proses dimana melalui proses antara guru dan
siswa untuk melalukan perbaikan, peningkatan, perubahan dalam pembelajaran
yang lebih baik. Agar tujuan dalam pembelajaran dapat tercapai secara optimal.
Penelitian dengan melakukan PTK pada umumnya sangat cocok diterapkan untuk
meningkatkan kualitas dalam pembelajaran dikelas yang dijadikan sebagai objek
penelitian. Dalam PTK ini digunakan untuk memperbaiki kegiatan belajar siswa
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Dalam Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
57
dikelas VIII-A, dengan tujuan untuk meningkatkan pemahaman konsep materi
siswa dalam pembelajaran IPS, melalui pemanfaatan media pembelajaran visual
grafis.
D. Definisi Operasional
Untuk menghindari kekeliruan mengenai maksud dan tujuan yang ingin
dicapai, berikut ini adalah definisi operasional yang digunakan, meliputi :
1.
Media Grafis dalam pembelajara IPS. menurut Webster (dalam Tafsir, A dkk
2012:40)
mendefinisikan graphics sebagai seni atau ilmu menggambar,
terutama penggambaran mekanik. Dalam pengertian media visual, istilah
graphics adalah material yang mempunyai arti yang luas, bukan hanya
sekedar menggambar. Dalam bahasa Yunani, Graphikos mengandung
pengertian melukiskan atau menggambarkan garis-garis. Sebagai kata sifat,
graphic diartikan sebagai penjelasan yang hidup, uraian yang kuat, atau
penyajian yang efektif.
Adapun pembelajaran IPS menurut Sapriya at all (2008: 2) salah satu
jenis program studi, dan juga sejumlah mata pelajaran yang termasuk
kedalam disiplin ilmu-ilmu sosial, seperti Tata Negara, Sosiologi,
Antropologi, Ekonomi, Geografi, dan Sejarah.
Berikut tahapan yang akan dilakukan dengan menggunakan media
pembelajaran Visual Grafis diantaranya:
1.
Persiapan
Dalam tahapan persiapan ini yaitu melakukan kegiatan:
a.
Menentukan tema permasalahan sesuai dengan kompetensi dasar yang
berkaitan dengan materi pembelajaran.
b.
Membentuk kelas menjadi enam kelompok yang terdiri dari enam orang
secara heterogen.
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Dalam Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
58
c.
Melakukan pendalaman materi melalui kegiatan mencari sumber-sumber
referensi yang sesuai dengan permasalahan dan tema yang telah ditentukan.
2.
Pelaksanaan
Kegiatan pelaksanaan ini terdiri dari kegiatan:
a.
Setting kelas dibentuk agar setiap kelompok duduk secara bersama-sama
dalam mengamati Grafis.
b.
Setiap kelompok diberi kesempatan untuk mengamati Gambar yang diberikan
sesuai dengan tema masing-masing yang sedang dibahas.
c.
Kemudian setiap kelompok mempresentasikan tema yang mereka bahas dan
amati dengan kelompok masing-masing.
d.
Peran guru untuk mengatur penuh terlaksananya proses diskusi sehingga
siswa terlibat secara aktif.
e.
Kegiatan presentasi diakhiri apabila siswa telah cukup dalam menjelaskan
tema yang mereka bahas.
f.
Setiap siswa diberi kesempatan untuk mengomentari proses pelaksanaan
jalannya diskusi.
g.
Guru memberikan komentar, penguatan dan proses penguatan terhadap
pembelajaran yang telah berlangsung untuk dijadikan sebagai proses
perbaikan siswa dalam pelaksanaan selanjutnya.
3.
Pembuatan Laporan
Kegiatan dalam membuat laporan ini setiap kelompok akan diminta untuk
membuat hasil laporan diskusi kelompok dengan pemanfaatkan media
pembelajaran visual grafis yang telah disediakan. Hasil pembuatan laporan ini pun
dapat dijadikan sebagai acuan untuk melihat tingkat pemahaman konsep siswa
dalam pembelajaran IPS.
Meningkatkan pemahaman konsep dalam IPS ini yang dimaksud pada
penelitian ini berkaitan dengan pemanfaatan media grafis disederhanakan menjadi
indikator-indikator sebagai berikut:
Sintia Millah Mabruk, 2014
Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Grafis Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Dalam Pembelajaran IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
59
a.
Membagi kelompok diskusi. Siswa diarahkan untuk mencari teman kelompok
untuk beridiskusi serta duduk dengan masing-masing kelompoknya selama
proses pembelajaran IPS.
b.
Pembagian Grafis. Siswa diberi grafis sesuai dengan tema masing-masing
kelompok untuk melakukan diskusi dengan anggota kelompoknya.
c.
Kegiatan mengamati grafis. Siswa diarahkan untuk dapat mengamati grafis
yang telah disediakan guru, untuk mengembangkan setiap ide atau
gagasannya kemudian saling bekerja sama untuk berdiskusi dalam mengamati
garafis yang telah diberikan sesuai dengan tema masing-masing. Kemudian
siswa dapat mempresentasikannya dengan gaya dan pemahaman yang mereka
miliki.
d.
Kemudian siswa diarahkan untuk membuat laporan dari hasil kegiatan
presentasi yang telah dilakukan sesuai petunjuk yang telah diberikan.
Indikator-indikator dalam meningkatkan pemahaman konsep materi
dalam pembelajaran IPS siswa untuk mampu berpikir secara mandiri menurut
grafis yang telah mereka diskusikan dari hasil kegiatan pengamatan dan
observasi yang dilakukan dengan menggunakan pedoman observasi.
2.