PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI KELAS XI IPS DI SMA NEGERI 2 PEMATANG SIANTAR T.P 2014/2015.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL
BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN
EKONOMI KELAS XI IPS DI SMAN 2
P. SIANTAR T.P 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
SRI YULINA SILITONGA
NIM : 7113341064
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur peneliti panjatkan kepada Tuhan Yesus Kristus karena
anugerahNya dan pertolongan-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi
ini dengan baik.
Adapun judul skripsi ini adalah “Pengaruh Model Pembelajaran
Kooperatip Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) Terhadap Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Di SMA Negeri 2 Pematang Siantar
Tahun Pembelajaran 2014/2015”. Penyusunan skripsi ini dimaksudkan untuk
memenuhi salah satu syarat memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan strata satu (S1), Jurusan pendidikan Ekonomi, prodi pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan oleh
karena itu peneliti sangat mengharapkan saran dan kritik dari pembaca demi
kesempurnaan skripsi ini.
Dalam penyusunan skripsi ini, peneliti banyak menerima bimbingan,
arahan dan dorongan dari berbagai pihak. Untuk itu dengan segala kerendahan
dan ketulusan hati peneliti pada kesempatan ini peneliti mengucapkan banyak
terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom M.pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
i
3. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi.
5. Bapak Drs. Sahat Sibarani, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang
telah banyak memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini
terselesaikan.
6. Ibu Fitrawaty, SP, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah
banyak
membantu
dan
membimbing
peneliti
selama
mengikuti
perkuliahan.
7. Seluruh Dosen pengajar di jurusan Pendidikan Ekonomi, khususnya
proogran studi pendidikan ekonomi FE UNIMED dan seluruh pegawai
Tata Usaha di Fakultas Ekonomi yang telah banyak membantu penelitian
selama perkuliahan dan penulisan skripsi ini.
8. Bapak Drs. Hasbiansyah selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 2 Pematang
Siantar yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk melaksanakan
penelitian dan telah banyak memberikan bantuan kepada peneliti pada saat
penelitian.
9. Teristimewa saya sampaikan kepada kedua orangtuaku terkasih, Ayahanda
Josden
Silitonga
membesarkan,
dan
Ibunda
mendidik,
Idayati
mengajar,
Simanjuntak
membimbing,
yang
telah
memberikan
dorongan/semangat dan doa yang sangat berarti sehingga peneliti dapat
menyelesaikan studi sampai penyelesaian skripsi ini.
ii
10. Untuk yang terkasih kakak dan abang, kakak Lena, kakak Irma, kakak
Astuti, kakak Renfrita, abang Reston Sitorus, dan abang Yoga Manik yang
telah memberikan dukungan baik materi, doa maupun semangat kepada
peneliti.
11. Untuk yang terkasih Senior saya Bang Herman, Kak Vera yang telah
banyak membantu dalam setiap kesulitan yang penulis alami, mendukung,
dan menyemangati penulis.
12. Buat KTB ku kakak Tuti Simamora, Bang Wisner Nainggolan, Junianto
Silaban, Hendang, Jasa Limbong, Merry, Sulaz yang telah banyak
membantu, memberikan semangat kepada peneliti dalam penyelesaian
skripsi ini dan yang senantiasa setia mendoakan peneliti.
13. Buat tim rekan sekerja Allah (Agnes, Rosdian dan Fitriana) yang telah
banyak membantu peneliti, memberikan semangat kepada peneliti.
14. Buat yang terkasih abang Peace Siburian yang telah banyak membantu,
memberi semangat kepada peneliti serta mendoakan peneliti.
15. Buat teman-teman seperjuangan kelas A Ekstensi 2011 (terkhusus buat
clara, liska, Grace dan christin) dan PPLT SMK Negeri 1 Kabanjahe
terima kasih buat kebersamaan dan kekompakan yang terjalin selama ini.
16. Buat teman-teman sependeritaan kos Jl. Perjuangan No.174A (Anna,
Yunnari, Grace Malau, Hanna, Orin, Eva, Susi, Herlina, dan Yenni) yang
selalu membantu peneliti dan teman-teman lainnya, terimakasih atas
kebersamaan selama ini. Serta kepada semua pihak yang tidak disebutkan
namanya satu persatu.
iii
Akhir kata dengan segala kerendahan hati peneliti mengucapkan terima
kasih kepada semua pihak yang telah membantu menyelesaikan skripsi ini. Dan
semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua yang memerlukannya.
Medan,
Juni 2015
Peneliti,
Sri Yulina Silitonga
NIM. 7113341064
iv
ABSTRAK
Sri Yulina Silitonga, NIM: 7113341064. Pengaruh Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) Terhadap Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Di SMA Negeri 2 Pematang
Siantar Tahun Pelajaran 2014/2015. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi
Program Studi Pendidikan Ekonomi. Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Medan Tahun 2015.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa. Tujuan
penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif
tipe STAD terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi di kelas XI
IPS SMA Negeri 2 Pematang Siantar Tahun Pembelajaran 2014/2015.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen. Populasi dalam penelitian
ini adalah XI IPS-1 dan IPS-2 SMA Negeri 2 Pematang Siantar tahun pelajaran
2014/2015. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini berjumlah 80 siswa
terdiri dari 2 kelas yaitu kelas XI IPS-2 sebagai kelas eksperimen dan XI IPS-1
sebagai kelas kontrol. Tehnik pengambilan sampel yang digunakan adalah sampel
total. Instrumen atau teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes
hasil belajar dalam bentuk multiple choice sebanyak 20 item.
Tehnik analisis data yang digunakan yaitu uji normalitas untuk
mengetahui apakah sampel itu berdistribusi normal atau tidak, uji homogenitas
untuk mencari sampel variansi yang sama atau tidak, uji hipotesis menggunakan
uji t.
Hasil analisis data menunjukkan bahwa nilai rata-rata kelas eksperimen
sebesar 71 dengan standar deviasi sebesar 14,98. Sedangkan nilai rata-rata kelas
kontrol adalah sebesar 52,25 dengan standar deviasi 14,26. Pengujian hipotesis
dilakukan dengan menggunakan statistik uji-t dengan dk= n1+n2–2 pada taraf
signifikan 0,05. Dari perhitungan hipotesis diperoleh thitung sebesar 5,841 dan
ttabel sebesar 1,667. Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa thitung > ttabel
(5,841 > 1,667) dengan kata lain hipotesis diterima.
Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh model
pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap hasil belajar siswa pada mata
pelajaran ekonomi di kelas XI IPS SMA Negeri 2 Pematang Siantar tahun
pelajaran 2014/2015.
Kata kunci: Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dan Hasil Belajar
Ekonomi
v
ABSTRACT
Sri Yulina Silitonga, Identity Number 7113341064. The Effect of Cooperative
Learning Model STAD Type of Students’ Learning Outcomes in Economy at
Grade XI IPS SMA Negeri 2 Pematang Siantar on academic Year 2014/2015.
Thesis, Departement of Economy, Study Program of Economy Education.
Economy Faculty. State University of Medan 2015.
The problem of this research is lack the learning outcomes of students. Its
purpose is to fine out the effect of cooperative learning model STAD type of
students’ learning outcomes to Economy in SMA Negeri 2 Pematang Siantar on
Academic Year 2014/2015.
This study used experimental methods. The population used in this
research was XI IPS-1 and XI IPS-2 SMA Negeri 2 Pematang Siantar in academic
year 2014/2015. While the sample was amount 80 students which consist of two
class, XI IPS-2 as experimental class and XI IPS-1 as control class. The technique
of sampling is total sampling. The instrument in this research was test of learning
outcomes in 20 items and formed multiple choice.
Data analysis technique used was normality test to know whether the
sample is normal distribution or not, homogenity test to know whether their
variation are same or not, the hypothesis test used t-test.
The result of data analysis showed that the average of experimental class
was 71 with deviation standard of 14,98. While the average of the control class
was 52,25 with deviation standard of 14,26. The hypothesis test was conducted by
using t-test with dk = n1 + n2 – 2 at significance level 0.05. From calculation, it
was gotten tcalculate = 5,841 and ttable = 1,667 and tcalculate > ttable (5,841 > 1,667). It
means that hypothesis is accepted.
It can be concluded that there is the eaffect of cooperative learning model
STAD type to students’ learning outcomes in Economy at grade XI IPS SMA
Negeri 2 Pematang Siantar on Academic Year 2014/2015.
Keywords: Cooperative Learning Model STAD Type and Learning
Outcomes of Students for Economy.
vi
DAFTAR ISI
Halaman
KATA PENGANTAR ....................................................................................i
ABSTRAK .....................................................................................................vi
DAFTAR ISI ................................................................................................. vii
DAFTAR TABEL ......................................................................................... x
DAFTAR GRAFIK .......................................................................................xi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................xi
BAB 1 PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang .............................................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah ...................................................................... 5
1.3 Batasan Masalah............................................................................ 5
1.4 Rumusan Masalah ......................................................................... 5
1.5 Tujuan Penelitian .......................................................................... 6
1.6 Manfaat Penelitian ........................................................................ 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kajian Teori.................................................................................. 7
2.1.1 Model Pembelajaran STAD ................................................ 7
2.1.2 Langkah-langkah STAD .................................................... 10
2.1.3 Metode Pembelajaran Konvensional ................................. 13
2.1.4 Hasil Belajar Ekonomi ....................................................... 17
2.2 Penelitian Yang Relevan ............................................................. 23
2.3 Kerangka Berpikir ....................................................................... 26
2.4 Hipotesis Penelitian ..................................................................... 27
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................. 28
3.1 Lokasi Penelitian ......................................................................... 28
3.2 Populasi dan Sampel ................................................................... 28
3.2.1 Populasi.............................................................................. 28
3.2.2 Sampel ............................................................................... 30
vii
3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ............................. 29
3.3.1 Variabel Penelitian............................................................. 29
3.3.2 Definisi Operasional .......................................................... 30
3.4 Rancangan Penelitian ................................................................. 30
3.5 Desain Penelitian ......................................................................... 32
3.6 Prosedur Penelitian ...................................................................... 33
3.7 Teknik & Pengumpulan Data ...................................................... 34
3.7.1 Validitas Tes ...................................................................... 35
3.7.2 Reliabitas Tes..................................................................... 36
3.7.3 Uji daya Pembeda Tes ....................................................... 37
3.7.4 Indeks Kesukaran Soal Kesukaran Tes .............................. 37
3.8 Teknik Analisis Data ................................................................... 38
3.8.1 Nilai Rata-rata & Standar Deviasi ..................................... 38
3.8.2 Uji Normalitas ................................................................... 38
3.8.3 Uji Homogenitas ................................................................ 39
3.8.4 Uji Hipotesis ...................................................................... 40
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
4.1 Hasil Penelitian ............................................................................ 41
4.2 Uji Instrumen Penelitian............................................................... 42
4.2.1 Uji Validitas ....................................................................... 42
4.2.2 Uji Reabilitas ...................................................................... 43
4.2.3 Uji Daya Pembeda .............................................................. 44
4.2.4 Uji Tingkat Kesukaran ....................................................... 45
43 Analisis Data ................................................................................. 46
4.3.1 Uji Normalitas .................................................................... 46
4.3.2 Uji Homogenitas ................................................................ 47
4.3.3 Uji Hipotesis....................................................................... 48
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ....................................................... 49
viii
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan................................................................................... 57
5.2 Saran ............................................................................................. 58
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 59
DAFTAR RIWAYAT HIDUP .................................................................... 60
LAMPIRAN .................................................................................................. 61
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 : Hasil Belajar Siswa ...................................................................... 2
Tabel 2.1 : Langkah-langkah Pembelajaran STAD ....................................... 10
Tabel 2.2 : Perbedaan Pembelajaran Koperatif dan Konvensional ................ 16
Tabel 3.1 : Populasi Penelitian ....................................................................... 28
Tabel 3.2 : Sampel Penelitian ........................................................................ 29
Tabel 3.3 : Rancangan Penelitian ................................................................... 32
Tabel 4.1 : Uji Normalitas pre Tes ................................................................. 46
Tabel 4.2 : Uji Normalitas post tes ................................................................ 47
Tabel 4.3 : Uji Homogenitas Pre Tes dan Pos Tes ......................................... 48
Tabel 4.4 : Perbedaan Pemahaman Materi ..................................................... 52
Tabel 4.5 : Deskripsi Data Kesalahan ............................................................ 54
vii
DAFTAR GRAFIK
Halaman
Grafik 1.1 : Hasil Belajar Ekonomi Siswa ...................................................... 3
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 : Silabus .................................................................................... 62
Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ....................................... 67
Lampiran 3 : Soal Tes .................................................................................. 75
Lampiran 4 : Kunci Jawaban........................................................................ 82
Lampiran 5 : Lembar Uji Validitas Soal Tes ............................................... 83
Lampiran 6 : Perhitungan Uji Validitas ....................................................... 84
Lampiran 7 : Lembar Uji Reabilitas Soal Tes.............................................. 87
Lampiran 8 : Perhitungan Uji Reabilitas ...................................................... 88
Lampiran 9 : Lembar Uji Daya Beda dan Taraf Kesukaran Tes.................. 90
Lampiran 10 : Indeks Kesukaran ................................................................... 91
Lampiran 11 : Uji Daya Beda ........................................................................ 92
Lampiran 12 : Data Hasil Belajar Eksperimen .............................................. 94
Lampiran 13 : Data Hasil Belajar Kontrol ..................................................... 95
Lampiran 14 : Perhitungan Rata-rata, SD dan Varians .................................. 96
Lampiran 15 : Uji Normalitas ........................................................................ 97
Lampiran 16 : Uji Homogenitas .................................................................... 103
Lampiran 17 : Uji Hipotesis .......................................................................... 106
Lampiran 18 : Dokumentasi Penelitian ......................................................... 111
Lampiran 19 : Tabel harga product Moment ................................................ 114
Lampiran 20: Tabel Uji Lilliefors ................................................................. 115
Lampiran 21: Tabel Normal 0 ke Z............................................................... 116
Lampiran 22: Tabel Distribusi t .................................................................... 117
vii
BAB I
PENDAHULUAN
1.I Latar Belakang Masalah
Perlu kita sadari bahwa proses pembelajaran di dalam kelas merupakan
bagian yang sangat penting dari pendidikan. Peningkatan mutu pendidikan dapat
diketahui dari hasil akhir pendidikan. Oleh karena itu, pembelajaran di dalam
kelas yang bermutu tentu akan menghasilkan hasil lebih baik yang dapat dilihat
dari output yang termasuk di dalamnya adalah prestasi belajar. Dengan demikian
pembelajaran yang tidak bermutu pada dasarnya berasal dari dalam kelas itu akan
berdampak sangat luas.
Banyak hal yang turut berpengaruh pada prestasi belajar siswa,
diantaranya adalah motivasi belajar siswa dan metode pembelajaran yang
digunakan. Dalam hal ini guru memiliki peran yang sangat besar dalam
mengorganisasikan kelas sebagai bagian dari proses pembelajaran dan siswa
sebagai subyek yang sedang belajar. Kemampuan guru dalam mengemas proses
tentu tidaklah spontan, namun perlu persiapan. Pembelajaran yang bermutu tentu
diawali dari persiapan yang bermutu pula.
Peningkatan
mutu
pendidikan
akan
tercapai
apabila
pengajaran
dipersiapkan dengan baik dapat menciptakan proses belajar mengajar yang
menyenangkan dan memberikan peluang bagi siswa agar menguasai materi
pelajaran
yang
diberikan.
Dengan
demikian,
kemampuan
guru
dalam
melaksanakan proses pembelajaran di kelas akan menentukan tinggi rendahnya
1
2
hasil belajar siswa dan kemampuan guru dalam hal ini tentu memberi pengaruh
sangat besar.
Berdasarkan hasil obervasi dan diskusi yang dilakukan peneliti dengan
guru ekonomi SMA Negeri 2 Pematang Siantar, diketahui bahwa kegiatan belajar
mengajar masih condong pada metode konvensional dan sebagian hasil belajar
siswa masih rendah tampak dari RPP yang disusun oleh guru. Rendahnya hasil
belajar siswa diduga karena ketidakmampuan siswa dalam mengikuti proses
belajar mengajar di sekolah dan mungkin dikarenakan kurangnya kreatifitas guruguru dalam menerapkan metode pembelajaran yang terbaik untuk meningkatkan
hasil belajar siswa. Berikut penulis uraikan hasil belajar ekonomi siswa kelas
kelas XI IPS.
NO
Tabel 1.1
Hasil belajar siswa kelas XI IPS
Tahun
KELAS
KKM TUNTAS
01
2012/2013
02
2013/2014
03
2014/2015
XI IPS-1
XI IPS-2
XI IPS-1
XI IPS-2
XI IPS-1
XI PIS-2
Sumber : Diolah Penulis
68
68
70
45%
47%
41%
43%
30%
35%
3
Untuk lebih jelas penulis mengambarkan tabel hasil belajar siswa kelas XI
IPS di atas dalam bentuk Grafik sebagai berikut:
Grafik 1.1
Hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS
50%
45%
40%
35%
30%
25%
XI IPS 1
20%
XI IPS 2
15%
10%
5%
0%
Tahun
2012/2013
Tahun
2013/2014
Berdasarkan diagram tersebut sangat
Tahun
2014/2015
jelas tampak hasil belajar siswa
masih rendah sebab siswa yang tuntas mencapai KKM tidak melebihi 50%. Jika
kondisi seperti itu berkelanjutan akan berdampak luas terhadap sekolah dan mutu
pendidikan Indonesia. Dengan kondisi tersebut menunjukan aktifitas belajar siswa
dalam pembelajaran ekonomi masih rendah dan mengakibat hasil belajar siswa
rendah. Ada beberapa yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa tersebut,
antara lain dari pihak pengajar, pihak siswa, pihak sarana dan pra sarana serta
lingkungan. Dari pihak pengajar salah satunya adalah cara guru yang lebih
cenderung menguasai proses pembelajaran dengan menerapkan metode ceramah,
metode ini membuat guru mendominasi kegiatan belajar mengajar dikelas
4
sehingga siswa pasif. Siswa lebih banyak menerima, mencatat, dan menghafal
pelajaran. Hal ini lah yang membuat siswa kurang tertarik belajar ekonomi.
Salah satu alternatif untuk menciptakan kinerja siswa adalah dengan
model pembelajaran kooperatif yaitu model pembelajaran kooperatif tipe STAD
yang menekankan keaktifan siswa dalam bekerjasama. Adapun model Student
Teams Achievement Division (STAD) dikembangkan oleh Robert Slavin. Model
pembelajaran kooperatif tipe STAD merupakan suatu model pembelajaran yang
menekankan adanya kerjasama antar siswa. Pada model pembelajaran ini siswa di
bagi ke dalam beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari 4-5 siswa secara
heterogen tingkat prestasi, jenis kelamin dan suku. Guru menyajikan pelajaran dan
kemudian siswa bekerjasama dalam tim mereka memastikan bahwa seluruh
anggota tim telah menguasai pelajaran tersebut. Kemudian, seluruh siswa
diberikan tes tentang materi tersebut, pada saat tes ini mereka tidak diperbolehkan
saling membantu. Dengan demikian diharapkan siswa dapat kreatif, aktif, saling
bertukar pendapat dan menghargai pendapat orang lain dalam memecahkan
masalah yang dihadapi sehingga dapat terbantu dalam meningkatkan hasil
belajarnya.
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut maka peneliti tertarik untuk
mengangkat permasalahan ini menjadi suatu penelitian yang berjudul “Pengaruh
Model Pembelajaran Student Team Achievement Division Terhadap Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS Di SMA Negeri 2
Pematang Siantar T.P 2014/2015”.
5
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah tersebut, maka masalah dalam
penelitian ini dapat diidentifikasi sebagai berikut:
1. Rendahnya hasil belajar ekonomi siswa pada mata pelajaran ekonomi.
2. Guru cenderung menerapkan metode konvensional dalam proses belajar
mengajar di kelas XI IPS SMA Negeri 2 Pematang Siantar sehingga siswa
bersifat pasif.
3. Tidak adanya metode yang bervariasi dan kreatif yang di miliki guru
sehingga siswa belum berkembang dan kurang memiliki pengetahuan baru
karena dalam proses belajar mengajar guru dikelas tidak bervariasi.
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas maka batasan masalah dalam
penelitian ini adalah model pebelajaran tipe Student teams achievement division
dan pengaruhnya terhadap hasil belajar ekonomi kelas XI IPS di SMA Negeri 2
Pematang Siantar T.P 2014/2015.
1.4 Rumusan Masalah
Dari uraian latar belakang masalah di atas maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah “Apakah ada pengaruh yang signifikan model pembelajaran
Student Teams Achievement Division terhadap hasil belajar siswa pada mata
pelajaran ekonomi kelas XI IPS di SMA Negeri 2 Pematang Siantar T.P
2014/2015?”.
6
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas maka tujuan penelitian ini adalah:
“Untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Student Teams Achievement
Division terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS di
SMA Negeri 2 Pematang Siantar T.P 2014/2015?”.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang ingin dicapai dalam melakukan penelitian ini
adalah:
1. Menambah pengetahuan, wawasan dan kemampuan penulis dalam
menggunakan model pembelajaran STAD terhadap hasil belajar ekonomi
siswa SMA Negeri 2 Pematang Siantar T.P 2014/2015.
2. Sebagai bahan pertimbangan dan masukan bagi guru SMA Negeri 2
Pematang Siantar dalam menerapkan model pembelajaran STAD di kelas
untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Sebagai informasi dan sumber referensi bagi peneliti lain yang ingin
mengadakan penelitian lebih lanjut.
4. Sebagai bahan masukan, sumbangan pikiran dan referensi ilmiah bagi
jurusan, fakultas, perpustakaan, di Universitas Negeri Medan (UNIMED)
dan pihak lain yang membutuhkan.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan analisis data dan pembahasan hasil penelitian dapat
disimpulkan bahwa:
1.
Hasil belajar siswa yang diberi perlakuan dengan menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe STAD diperoleh nilai rata-rata sebesar 71
dan untuk metode pembelajaran konvensional diperoleh nilai rata-rata
sebesar 52,25. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa yang diberi
perlakuan model pembelajaran kooperatif tipe STAD lebih tinggi
dibandingkan dengan metode pembelajaran konvensional.
2.
Dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD
partisipasi siswa dalam proses belajar mengajar semakin meningkat
sehingga diperoleh hasil belajar siswa juga meningkat.
3.
Hipotesis dalam penelitian ini diperoleh nilai thitung sebesar 5,84 dan ttabel
sebesar 1,667 pada taraf signifikan 95% maka dapat disimpulkan bahwa
thitung > ttabel dimana 5,84 > 1,667 ini berarti ada pengaruh yang positif dan
signifikan penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD
terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi di kelas XI IPS
SMA Negeri 2 Pematang Siantar Tahun Pembelajaran 2014/2015.
57
58
5.2
Saran
Berdasarkan pembahasan dan uraian kesimpulan di atas, maka ada
beberapa saran yang perlu peneliti sampaikan sehubungan dengan penelitian ini,
antara lain:
1. Setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD
memberikan hasil belajar siswa yang lebih baik dibandingkan dengan
konvensional, sehingga di sarankan guru menggunakan model
pembelajaran tersebut.
2. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneliti dengan menggunakan
model pembelajaran kooperatif tipe STAD untuk meningkatkan hasil
belajar siswa di sarankan untuk mengembangkan penelitian ini dengan
waktu yang lebih lama dan sumber yang lebih luas agar dapat di
jadikan sebagai study pebanding bagi guru dalam meningkatkan
kualitas pendidikan khususnya pada mata pelajaran ekonomi.
3. Bagi pihak yang berwenang dalam pendidikan di sarankan agar
mensosialisasikan model-model pembelajaran STAD maupun yang
lain kepada guru-guru di sekolah, karena ini dapat meningkatkan hasil
belajar siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Amri, Sofan. 2013. Pengembangan dan Model Pembelajaran Dalam Kurikulum
2013. Jakarta : Prestasi Pustakaraya.
Arikunto, Suharsimi. 2009. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2010. Sterategi Belajar Mengajar.
Jakarta: Rineka Cipta
Harahap, Nurmahni. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
STAD Terhadap Hasil Belajar Kognitif, Motivasi, Dan Aktivitas Belajar
Siswa Pada Konsep Ekosistem Di MTSN Model Banda Aceh. ISSN: 20861397 Vol. IV No. 2 Hal. 57-76 Juli-Desember 2013.
http://www.google.co.id/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=5
&cad=rja&uact=8&ved=0CDwQFjAE&url=http%3A%2F%2Fejournal.st
kipgetsempena.ac.id (Diakses 18 Februari 2015)
Isjoni, H.2011. Cooperative Learning. Bandung: Alfabeta
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada
Kalim, Nur. 2013. Hubungan Model Pembelajaran Kooperatif Stad Dalam
Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Kelas IX SMA IPA YP UTAMA
Sidoarjo. Jurnal Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sidoarjo ISSN:
2337-8166 Vol.1 No.1 Hal. 75-82 April 2013. http://lppm.stkippgrisidoarjo.ac.id/files/Model-Pembelajaran-Kooperatif-STAD-dalam
Meningkatkan-Hasil--Belajar-Matematika.pdf (Diakses 17 Februari 2015)
Lie, Anita. 2010. Cooperative Learning. Jakarta: Grasindo
Lubis, Asneli. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Gerak lurus Di Kelas X
SMA Swasta UISU Medan. Jurnal Pendidikan Fisika ISSN 2252-732x Vol.
1 No.1 Hal. 27-32 Juni 2012. Dikfis pascasarjana Unimed.
http://jurnalagfi.org/wpcontent/uploads/2013/04/ARTIKEL-ASNELI-2732.pdf (Diakses 09 Maret 2015)
Mulyati, dkk. 2013. Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
STAD Dan Tipe JIGSAW Terhadap Prestasi Belajar IPS Ditinjau Dari
Motivasi Siswa. Jurnal Teknologi Pendidikan Dan Pembelajaran ISSN:
2354-6441 Vol. 1 No. 3 Hal. 336-346 Desember 2013.
http://www.google.co.id/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2
&cad=rja&uact=8&ved=0CCIQFjAB&url=http%3A%2F%2Fjurnal.pasca.
uns.ac.id%2Findex. (Diakses 18 Maret 2015)
Munte, Ali Alatas. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
(Student Teams Achievement Division) Terhadap Hasil Belajar Siswa
SMK Negeri 1 Medan T.P 2013/2014. Medan.UNIMED
59
60
Ngalimun. 2013. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja
Pressindo
Panjaitan, Tolmen. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Kelas X Administrasi SMK Karya
Serdang Lubuk Pakam T.A 2011/2012. Medan. UNIMED
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Qudsyi, Hazhira, dkk. 2011. Pengaruh Metode Pembelajaran Kooperatif
(Cooperative Learning) Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar
Siswa SMA.ISSN: 1907-8455 Vol. 6 No. 2 Hal. 35-49 Desember 2011.
http://download.portalgaruda.org/article.php?article=3844&val=312&title
(Diakses 18 Februari 2015)
Rumapea, Hernawati. 2010. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
STAD Terhadap Hasil Belajar Siswa di Kelas X SMK Swasta Taman
Siswa Tebing Tinggi T.P 2009/2010. Medan. UNIMED
Rusman. 2012. Model-Model Pembelajaran. Jakarta:RajaGrafindoPersada.
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:RajaGrafindo
Persada.
Simanullang, Lennida. 2011. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
STAD (Student Teams Achievement Division) Terhadap Hasil Belajar
Menggunakan Peralatan Kantor Siswa Di Kelas X SMK BM Karya
Serdang-2 Lubuk Pakam T.P 2010/2011. Medan.UNIMED
Sitinjak, sryunarti.2014.Perbedaan Hasil Belajar Ekonomi Menggunakan Model
Number Head Together dan Student Facilitator And Explaining Pada
Siswa kelas X SMA Deli Murni Medan T.P 2013/2014.Skripsi FE
UNIMED
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rinika
Cipta
Sudjana, 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito
Sugiyono, 2010. Metode Penelitian. Alfabeta. Bandung
Sukirno, Sadono. 2013. Mikro Ekonomi Teori Pengantar. Jakarta: RajaGrafindo
Persada.
61
Suprijono, Agus. 2012. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Syah. http://dinulislami.blogspot.com/2013/02/faktor-faktor-yang-mempengaruhihasil.html (Di akses 01 Maret 2015)
Taniredja, T, dkk. 2011. Model-Model Pembelajaran inovatif. Bandung : Alfabet
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:
Kencana.
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:
Kencana.
Yamin, Martinis. 2010. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Jakarta:
Gaung Persada Press
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL
BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN
EKONOMI KELAS XI IPS DI SMAN 2
P. SIANTAR T.P 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
SRI YULINA SILITONGA
NIM : 7113341064
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur peneliti panjatkan kepada Tuhan Yesus Kristus karena
anugerahNya dan pertolongan-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi
ini dengan baik.
Adapun judul skripsi ini adalah “Pengaruh Model Pembelajaran
Kooperatip Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) Terhadap Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Di SMA Negeri 2 Pematang Siantar
Tahun Pembelajaran 2014/2015”. Penyusunan skripsi ini dimaksudkan untuk
memenuhi salah satu syarat memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan strata satu (S1), Jurusan pendidikan Ekonomi, prodi pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan oleh
karena itu peneliti sangat mengharapkan saran dan kritik dari pembaca demi
kesempurnaan skripsi ini.
Dalam penyusunan skripsi ini, peneliti banyak menerima bimbingan,
arahan dan dorongan dari berbagai pihak. Untuk itu dengan segala kerendahan
dan ketulusan hati peneliti pada kesempatan ini peneliti mengucapkan banyak
terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom M.pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
i
3. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi.
5. Bapak Drs. Sahat Sibarani, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang
telah banyak memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini
terselesaikan.
6. Ibu Fitrawaty, SP, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah
banyak
membantu
dan
membimbing
peneliti
selama
mengikuti
perkuliahan.
7. Seluruh Dosen pengajar di jurusan Pendidikan Ekonomi, khususnya
proogran studi pendidikan ekonomi FE UNIMED dan seluruh pegawai
Tata Usaha di Fakultas Ekonomi yang telah banyak membantu penelitian
selama perkuliahan dan penulisan skripsi ini.
8. Bapak Drs. Hasbiansyah selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 2 Pematang
Siantar yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk melaksanakan
penelitian dan telah banyak memberikan bantuan kepada peneliti pada saat
penelitian.
9. Teristimewa saya sampaikan kepada kedua orangtuaku terkasih, Ayahanda
Josden
Silitonga
membesarkan,
dan
Ibunda
mendidik,
Idayati
mengajar,
Simanjuntak
membimbing,
yang
telah
memberikan
dorongan/semangat dan doa yang sangat berarti sehingga peneliti dapat
menyelesaikan studi sampai penyelesaian skripsi ini.
ii
10. Untuk yang terkasih kakak dan abang, kakak Lena, kakak Irma, kakak
Astuti, kakak Renfrita, abang Reston Sitorus, dan abang Yoga Manik yang
telah memberikan dukungan baik materi, doa maupun semangat kepada
peneliti.
11. Untuk yang terkasih Senior saya Bang Herman, Kak Vera yang telah
banyak membantu dalam setiap kesulitan yang penulis alami, mendukung,
dan menyemangati penulis.
12. Buat KTB ku kakak Tuti Simamora, Bang Wisner Nainggolan, Junianto
Silaban, Hendang, Jasa Limbong, Merry, Sulaz yang telah banyak
membantu, memberikan semangat kepada peneliti dalam penyelesaian
skripsi ini dan yang senantiasa setia mendoakan peneliti.
13. Buat tim rekan sekerja Allah (Agnes, Rosdian dan Fitriana) yang telah
banyak membantu peneliti, memberikan semangat kepada peneliti.
14. Buat yang terkasih abang Peace Siburian yang telah banyak membantu,
memberi semangat kepada peneliti serta mendoakan peneliti.
15. Buat teman-teman seperjuangan kelas A Ekstensi 2011 (terkhusus buat
clara, liska, Grace dan christin) dan PPLT SMK Negeri 1 Kabanjahe
terima kasih buat kebersamaan dan kekompakan yang terjalin selama ini.
16. Buat teman-teman sependeritaan kos Jl. Perjuangan No.174A (Anna,
Yunnari, Grace Malau, Hanna, Orin, Eva, Susi, Herlina, dan Yenni) yang
selalu membantu peneliti dan teman-teman lainnya, terimakasih atas
kebersamaan selama ini. Serta kepada semua pihak yang tidak disebutkan
namanya satu persatu.
iii
Akhir kata dengan segala kerendahan hati peneliti mengucapkan terima
kasih kepada semua pihak yang telah membantu menyelesaikan skripsi ini. Dan
semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua yang memerlukannya.
Medan,
Juni 2015
Peneliti,
Sri Yulina Silitonga
NIM. 7113341064
iv
ABSTRAK
Sri Yulina Silitonga, NIM: 7113341064. Pengaruh Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) Terhadap Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Di SMA Negeri 2 Pematang
Siantar Tahun Pelajaran 2014/2015. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi
Program Studi Pendidikan Ekonomi. Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Medan Tahun 2015.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa. Tujuan
penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif
tipe STAD terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi di kelas XI
IPS SMA Negeri 2 Pematang Siantar Tahun Pembelajaran 2014/2015.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen. Populasi dalam penelitian
ini adalah XI IPS-1 dan IPS-2 SMA Negeri 2 Pematang Siantar tahun pelajaran
2014/2015. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini berjumlah 80 siswa
terdiri dari 2 kelas yaitu kelas XI IPS-2 sebagai kelas eksperimen dan XI IPS-1
sebagai kelas kontrol. Tehnik pengambilan sampel yang digunakan adalah sampel
total. Instrumen atau teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes
hasil belajar dalam bentuk multiple choice sebanyak 20 item.
Tehnik analisis data yang digunakan yaitu uji normalitas untuk
mengetahui apakah sampel itu berdistribusi normal atau tidak, uji homogenitas
untuk mencari sampel variansi yang sama atau tidak, uji hipotesis menggunakan
uji t.
Hasil analisis data menunjukkan bahwa nilai rata-rata kelas eksperimen
sebesar 71 dengan standar deviasi sebesar 14,98. Sedangkan nilai rata-rata kelas
kontrol adalah sebesar 52,25 dengan standar deviasi 14,26. Pengujian hipotesis
dilakukan dengan menggunakan statistik uji-t dengan dk= n1+n2–2 pada taraf
signifikan 0,05. Dari perhitungan hipotesis diperoleh thitung sebesar 5,841 dan
ttabel sebesar 1,667. Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa thitung > ttabel
(5,841 > 1,667) dengan kata lain hipotesis diterima.
Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh model
pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap hasil belajar siswa pada mata
pelajaran ekonomi di kelas XI IPS SMA Negeri 2 Pematang Siantar tahun
pelajaran 2014/2015.
Kata kunci: Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dan Hasil Belajar
Ekonomi
v
ABSTRACT
Sri Yulina Silitonga, Identity Number 7113341064. The Effect of Cooperative
Learning Model STAD Type of Students’ Learning Outcomes in Economy at
Grade XI IPS SMA Negeri 2 Pematang Siantar on academic Year 2014/2015.
Thesis, Departement of Economy, Study Program of Economy Education.
Economy Faculty. State University of Medan 2015.
The problem of this research is lack the learning outcomes of students. Its
purpose is to fine out the effect of cooperative learning model STAD type of
students’ learning outcomes to Economy in SMA Negeri 2 Pematang Siantar on
Academic Year 2014/2015.
This study used experimental methods. The population used in this
research was XI IPS-1 and XI IPS-2 SMA Negeri 2 Pematang Siantar in academic
year 2014/2015. While the sample was amount 80 students which consist of two
class, XI IPS-2 as experimental class and XI IPS-1 as control class. The technique
of sampling is total sampling. The instrument in this research was test of learning
outcomes in 20 items and formed multiple choice.
Data analysis technique used was normality test to know whether the
sample is normal distribution or not, homogenity test to know whether their
variation are same or not, the hypothesis test used t-test.
The result of data analysis showed that the average of experimental class
was 71 with deviation standard of 14,98. While the average of the control class
was 52,25 with deviation standard of 14,26. The hypothesis test was conducted by
using t-test with dk = n1 + n2 – 2 at significance level 0.05. From calculation, it
was gotten tcalculate = 5,841 and ttable = 1,667 and tcalculate > ttable (5,841 > 1,667). It
means that hypothesis is accepted.
It can be concluded that there is the eaffect of cooperative learning model
STAD type to students’ learning outcomes in Economy at grade XI IPS SMA
Negeri 2 Pematang Siantar on Academic Year 2014/2015.
Keywords: Cooperative Learning Model STAD Type and Learning
Outcomes of Students for Economy.
vi
DAFTAR ISI
Halaman
KATA PENGANTAR ....................................................................................i
ABSTRAK .....................................................................................................vi
DAFTAR ISI ................................................................................................. vii
DAFTAR TABEL ......................................................................................... x
DAFTAR GRAFIK .......................................................................................xi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................xi
BAB 1 PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang .............................................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah ...................................................................... 5
1.3 Batasan Masalah............................................................................ 5
1.4 Rumusan Masalah ......................................................................... 5
1.5 Tujuan Penelitian .......................................................................... 6
1.6 Manfaat Penelitian ........................................................................ 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kajian Teori.................................................................................. 7
2.1.1 Model Pembelajaran STAD ................................................ 7
2.1.2 Langkah-langkah STAD .................................................... 10
2.1.3 Metode Pembelajaran Konvensional ................................. 13
2.1.4 Hasil Belajar Ekonomi ....................................................... 17
2.2 Penelitian Yang Relevan ............................................................. 23
2.3 Kerangka Berpikir ....................................................................... 26
2.4 Hipotesis Penelitian ..................................................................... 27
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................. 28
3.1 Lokasi Penelitian ......................................................................... 28
3.2 Populasi dan Sampel ................................................................... 28
3.2.1 Populasi.............................................................................. 28
3.2.2 Sampel ............................................................................... 30
vii
3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ............................. 29
3.3.1 Variabel Penelitian............................................................. 29
3.3.2 Definisi Operasional .......................................................... 30
3.4 Rancangan Penelitian ................................................................. 30
3.5 Desain Penelitian ......................................................................... 32
3.6 Prosedur Penelitian ...................................................................... 33
3.7 Teknik & Pengumpulan Data ...................................................... 34
3.7.1 Validitas Tes ...................................................................... 35
3.7.2 Reliabitas Tes..................................................................... 36
3.7.3 Uji daya Pembeda Tes ....................................................... 37
3.7.4 Indeks Kesukaran Soal Kesukaran Tes .............................. 37
3.8 Teknik Analisis Data ................................................................... 38
3.8.1 Nilai Rata-rata & Standar Deviasi ..................................... 38
3.8.2 Uji Normalitas ................................................................... 38
3.8.3 Uji Homogenitas ................................................................ 39
3.8.4 Uji Hipotesis ...................................................................... 40
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
4.1 Hasil Penelitian ............................................................................ 41
4.2 Uji Instrumen Penelitian............................................................... 42
4.2.1 Uji Validitas ....................................................................... 42
4.2.2 Uji Reabilitas ...................................................................... 43
4.2.3 Uji Daya Pembeda .............................................................. 44
4.2.4 Uji Tingkat Kesukaran ....................................................... 45
43 Analisis Data ................................................................................. 46
4.3.1 Uji Normalitas .................................................................... 46
4.3.2 Uji Homogenitas ................................................................ 47
4.3.3 Uji Hipotesis....................................................................... 48
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ....................................................... 49
viii
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan................................................................................... 57
5.2 Saran ............................................................................................. 58
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 59
DAFTAR RIWAYAT HIDUP .................................................................... 60
LAMPIRAN .................................................................................................. 61
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 : Hasil Belajar Siswa ...................................................................... 2
Tabel 2.1 : Langkah-langkah Pembelajaran STAD ....................................... 10
Tabel 2.2 : Perbedaan Pembelajaran Koperatif dan Konvensional ................ 16
Tabel 3.1 : Populasi Penelitian ....................................................................... 28
Tabel 3.2 : Sampel Penelitian ........................................................................ 29
Tabel 3.3 : Rancangan Penelitian ................................................................... 32
Tabel 4.1 : Uji Normalitas pre Tes ................................................................. 46
Tabel 4.2 : Uji Normalitas post tes ................................................................ 47
Tabel 4.3 : Uji Homogenitas Pre Tes dan Pos Tes ......................................... 48
Tabel 4.4 : Perbedaan Pemahaman Materi ..................................................... 52
Tabel 4.5 : Deskripsi Data Kesalahan ............................................................ 54
vii
DAFTAR GRAFIK
Halaman
Grafik 1.1 : Hasil Belajar Ekonomi Siswa ...................................................... 3
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 : Silabus .................................................................................... 62
Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ....................................... 67
Lampiran 3 : Soal Tes .................................................................................. 75
Lampiran 4 : Kunci Jawaban........................................................................ 82
Lampiran 5 : Lembar Uji Validitas Soal Tes ............................................... 83
Lampiran 6 : Perhitungan Uji Validitas ....................................................... 84
Lampiran 7 : Lembar Uji Reabilitas Soal Tes.............................................. 87
Lampiran 8 : Perhitungan Uji Reabilitas ...................................................... 88
Lampiran 9 : Lembar Uji Daya Beda dan Taraf Kesukaran Tes.................. 90
Lampiran 10 : Indeks Kesukaran ................................................................... 91
Lampiran 11 : Uji Daya Beda ........................................................................ 92
Lampiran 12 : Data Hasil Belajar Eksperimen .............................................. 94
Lampiran 13 : Data Hasil Belajar Kontrol ..................................................... 95
Lampiran 14 : Perhitungan Rata-rata, SD dan Varians .................................. 96
Lampiran 15 : Uji Normalitas ........................................................................ 97
Lampiran 16 : Uji Homogenitas .................................................................... 103
Lampiran 17 : Uji Hipotesis .......................................................................... 106
Lampiran 18 : Dokumentasi Penelitian ......................................................... 111
Lampiran 19 : Tabel harga product Moment ................................................ 114
Lampiran 20: Tabel Uji Lilliefors ................................................................. 115
Lampiran 21: Tabel Normal 0 ke Z............................................................... 116
Lampiran 22: Tabel Distribusi t .................................................................... 117
vii
BAB I
PENDAHULUAN
1.I Latar Belakang Masalah
Perlu kita sadari bahwa proses pembelajaran di dalam kelas merupakan
bagian yang sangat penting dari pendidikan. Peningkatan mutu pendidikan dapat
diketahui dari hasil akhir pendidikan. Oleh karena itu, pembelajaran di dalam
kelas yang bermutu tentu akan menghasilkan hasil lebih baik yang dapat dilihat
dari output yang termasuk di dalamnya adalah prestasi belajar. Dengan demikian
pembelajaran yang tidak bermutu pada dasarnya berasal dari dalam kelas itu akan
berdampak sangat luas.
Banyak hal yang turut berpengaruh pada prestasi belajar siswa,
diantaranya adalah motivasi belajar siswa dan metode pembelajaran yang
digunakan. Dalam hal ini guru memiliki peran yang sangat besar dalam
mengorganisasikan kelas sebagai bagian dari proses pembelajaran dan siswa
sebagai subyek yang sedang belajar. Kemampuan guru dalam mengemas proses
tentu tidaklah spontan, namun perlu persiapan. Pembelajaran yang bermutu tentu
diawali dari persiapan yang bermutu pula.
Peningkatan
mutu
pendidikan
akan
tercapai
apabila
pengajaran
dipersiapkan dengan baik dapat menciptakan proses belajar mengajar yang
menyenangkan dan memberikan peluang bagi siswa agar menguasai materi
pelajaran
yang
diberikan.
Dengan
demikian,
kemampuan
guru
dalam
melaksanakan proses pembelajaran di kelas akan menentukan tinggi rendahnya
1
2
hasil belajar siswa dan kemampuan guru dalam hal ini tentu memberi pengaruh
sangat besar.
Berdasarkan hasil obervasi dan diskusi yang dilakukan peneliti dengan
guru ekonomi SMA Negeri 2 Pematang Siantar, diketahui bahwa kegiatan belajar
mengajar masih condong pada metode konvensional dan sebagian hasil belajar
siswa masih rendah tampak dari RPP yang disusun oleh guru. Rendahnya hasil
belajar siswa diduga karena ketidakmampuan siswa dalam mengikuti proses
belajar mengajar di sekolah dan mungkin dikarenakan kurangnya kreatifitas guruguru dalam menerapkan metode pembelajaran yang terbaik untuk meningkatkan
hasil belajar siswa. Berikut penulis uraikan hasil belajar ekonomi siswa kelas
kelas XI IPS.
NO
Tabel 1.1
Hasil belajar siswa kelas XI IPS
Tahun
KELAS
KKM TUNTAS
01
2012/2013
02
2013/2014
03
2014/2015
XI IPS-1
XI IPS-2
XI IPS-1
XI IPS-2
XI IPS-1
XI PIS-2
Sumber : Diolah Penulis
68
68
70
45%
47%
41%
43%
30%
35%
3
Untuk lebih jelas penulis mengambarkan tabel hasil belajar siswa kelas XI
IPS di atas dalam bentuk Grafik sebagai berikut:
Grafik 1.1
Hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS
50%
45%
40%
35%
30%
25%
XI IPS 1
20%
XI IPS 2
15%
10%
5%
0%
Tahun
2012/2013
Tahun
2013/2014
Berdasarkan diagram tersebut sangat
Tahun
2014/2015
jelas tampak hasil belajar siswa
masih rendah sebab siswa yang tuntas mencapai KKM tidak melebihi 50%. Jika
kondisi seperti itu berkelanjutan akan berdampak luas terhadap sekolah dan mutu
pendidikan Indonesia. Dengan kondisi tersebut menunjukan aktifitas belajar siswa
dalam pembelajaran ekonomi masih rendah dan mengakibat hasil belajar siswa
rendah. Ada beberapa yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa tersebut,
antara lain dari pihak pengajar, pihak siswa, pihak sarana dan pra sarana serta
lingkungan. Dari pihak pengajar salah satunya adalah cara guru yang lebih
cenderung menguasai proses pembelajaran dengan menerapkan metode ceramah,
metode ini membuat guru mendominasi kegiatan belajar mengajar dikelas
4
sehingga siswa pasif. Siswa lebih banyak menerima, mencatat, dan menghafal
pelajaran. Hal ini lah yang membuat siswa kurang tertarik belajar ekonomi.
Salah satu alternatif untuk menciptakan kinerja siswa adalah dengan
model pembelajaran kooperatif yaitu model pembelajaran kooperatif tipe STAD
yang menekankan keaktifan siswa dalam bekerjasama. Adapun model Student
Teams Achievement Division (STAD) dikembangkan oleh Robert Slavin. Model
pembelajaran kooperatif tipe STAD merupakan suatu model pembelajaran yang
menekankan adanya kerjasama antar siswa. Pada model pembelajaran ini siswa di
bagi ke dalam beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari 4-5 siswa secara
heterogen tingkat prestasi, jenis kelamin dan suku. Guru menyajikan pelajaran dan
kemudian siswa bekerjasama dalam tim mereka memastikan bahwa seluruh
anggota tim telah menguasai pelajaran tersebut. Kemudian, seluruh siswa
diberikan tes tentang materi tersebut, pada saat tes ini mereka tidak diperbolehkan
saling membantu. Dengan demikian diharapkan siswa dapat kreatif, aktif, saling
bertukar pendapat dan menghargai pendapat orang lain dalam memecahkan
masalah yang dihadapi sehingga dapat terbantu dalam meningkatkan hasil
belajarnya.
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut maka peneliti tertarik untuk
mengangkat permasalahan ini menjadi suatu penelitian yang berjudul “Pengaruh
Model Pembelajaran Student Team Achievement Division Terhadap Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS Di SMA Negeri 2
Pematang Siantar T.P 2014/2015”.
5
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah tersebut, maka masalah dalam
penelitian ini dapat diidentifikasi sebagai berikut:
1. Rendahnya hasil belajar ekonomi siswa pada mata pelajaran ekonomi.
2. Guru cenderung menerapkan metode konvensional dalam proses belajar
mengajar di kelas XI IPS SMA Negeri 2 Pematang Siantar sehingga siswa
bersifat pasif.
3. Tidak adanya metode yang bervariasi dan kreatif yang di miliki guru
sehingga siswa belum berkembang dan kurang memiliki pengetahuan baru
karena dalam proses belajar mengajar guru dikelas tidak bervariasi.
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas maka batasan masalah dalam
penelitian ini adalah model pebelajaran tipe Student teams achievement division
dan pengaruhnya terhadap hasil belajar ekonomi kelas XI IPS di SMA Negeri 2
Pematang Siantar T.P 2014/2015.
1.4 Rumusan Masalah
Dari uraian latar belakang masalah di atas maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah “Apakah ada pengaruh yang signifikan model pembelajaran
Student Teams Achievement Division terhadap hasil belajar siswa pada mata
pelajaran ekonomi kelas XI IPS di SMA Negeri 2 Pematang Siantar T.P
2014/2015?”.
6
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas maka tujuan penelitian ini adalah:
“Untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Student Teams Achievement
Division terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS di
SMA Negeri 2 Pematang Siantar T.P 2014/2015?”.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang ingin dicapai dalam melakukan penelitian ini
adalah:
1. Menambah pengetahuan, wawasan dan kemampuan penulis dalam
menggunakan model pembelajaran STAD terhadap hasil belajar ekonomi
siswa SMA Negeri 2 Pematang Siantar T.P 2014/2015.
2. Sebagai bahan pertimbangan dan masukan bagi guru SMA Negeri 2
Pematang Siantar dalam menerapkan model pembelajaran STAD di kelas
untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Sebagai informasi dan sumber referensi bagi peneliti lain yang ingin
mengadakan penelitian lebih lanjut.
4. Sebagai bahan masukan, sumbangan pikiran dan referensi ilmiah bagi
jurusan, fakultas, perpustakaan, di Universitas Negeri Medan (UNIMED)
dan pihak lain yang membutuhkan.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan analisis data dan pembahasan hasil penelitian dapat
disimpulkan bahwa:
1.
Hasil belajar siswa yang diberi perlakuan dengan menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe STAD diperoleh nilai rata-rata sebesar 71
dan untuk metode pembelajaran konvensional diperoleh nilai rata-rata
sebesar 52,25. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa yang diberi
perlakuan model pembelajaran kooperatif tipe STAD lebih tinggi
dibandingkan dengan metode pembelajaran konvensional.
2.
Dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD
partisipasi siswa dalam proses belajar mengajar semakin meningkat
sehingga diperoleh hasil belajar siswa juga meningkat.
3.
Hipotesis dalam penelitian ini diperoleh nilai thitung sebesar 5,84 dan ttabel
sebesar 1,667 pada taraf signifikan 95% maka dapat disimpulkan bahwa
thitung > ttabel dimana 5,84 > 1,667 ini berarti ada pengaruh yang positif dan
signifikan penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD
terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi di kelas XI IPS
SMA Negeri 2 Pematang Siantar Tahun Pembelajaran 2014/2015.
57
58
5.2
Saran
Berdasarkan pembahasan dan uraian kesimpulan di atas, maka ada
beberapa saran yang perlu peneliti sampaikan sehubungan dengan penelitian ini,
antara lain:
1. Setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD
memberikan hasil belajar siswa yang lebih baik dibandingkan dengan
konvensional, sehingga di sarankan guru menggunakan model
pembelajaran tersebut.
2. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneliti dengan menggunakan
model pembelajaran kooperatif tipe STAD untuk meningkatkan hasil
belajar siswa di sarankan untuk mengembangkan penelitian ini dengan
waktu yang lebih lama dan sumber yang lebih luas agar dapat di
jadikan sebagai study pebanding bagi guru dalam meningkatkan
kualitas pendidikan khususnya pada mata pelajaran ekonomi.
3. Bagi pihak yang berwenang dalam pendidikan di sarankan agar
mensosialisasikan model-model pembelajaran STAD maupun yang
lain kepada guru-guru di sekolah, karena ini dapat meningkatkan hasil
belajar siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Amri, Sofan. 2013. Pengembangan dan Model Pembelajaran Dalam Kurikulum
2013. Jakarta : Prestasi Pustakaraya.
Arikunto, Suharsimi. 2009. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2010. Sterategi Belajar Mengajar.
Jakarta: Rineka Cipta
Harahap, Nurmahni. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
STAD Terhadap Hasil Belajar Kognitif, Motivasi, Dan Aktivitas Belajar
Siswa Pada Konsep Ekosistem Di MTSN Model Banda Aceh. ISSN: 20861397 Vol. IV No. 2 Hal. 57-76 Juli-Desember 2013.
http://www.google.co.id/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=5
&cad=rja&uact=8&ved=0CDwQFjAE&url=http%3A%2F%2Fejournal.st
kipgetsempena.ac.id (Diakses 18 Februari 2015)
Isjoni, H.2011. Cooperative Learning. Bandung: Alfabeta
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada
Kalim, Nur. 2013. Hubungan Model Pembelajaran Kooperatif Stad Dalam
Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Kelas IX SMA IPA YP UTAMA
Sidoarjo. Jurnal Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sidoarjo ISSN:
2337-8166 Vol.1 No.1 Hal. 75-82 April 2013. http://lppm.stkippgrisidoarjo.ac.id/files/Model-Pembelajaran-Kooperatif-STAD-dalam
Meningkatkan-Hasil--Belajar-Matematika.pdf (Diakses 17 Februari 2015)
Lie, Anita. 2010. Cooperative Learning. Jakarta: Grasindo
Lubis, Asneli. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Gerak lurus Di Kelas X
SMA Swasta UISU Medan. Jurnal Pendidikan Fisika ISSN 2252-732x Vol.
1 No.1 Hal. 27-32 Juni 2012. Dikfis pascasarjana Unimed.
http://jurnalagfi.org/wpcontent/uploads/2013/04/ARTIKEL-ASNELI-2732.pdf (Diakses 09 Maret 2015)
Mulyati, dkk. 2013. Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
STAD Dan Tipe JIGSAW Terhadap Prestasi Belajar IPS Ditinjau Dari
Motivasi Siswa. Jurnal Teknologi Pendidikan Dan Pembelajaran ISSN:
2354-6441 Vol. 1 No. 3 Hal. 336-346 Desember 2013.
http://www.google.co.id/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2
&cad=rja&uact=8&ved=0CCIQFjAB&url=http%3A%2F%2Fjurnal.pasca.
uns.ac.id%2Findex. (Diakses 18 Maret 2015)
Munte, Ali Alatas. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
(Student Teams Achievement Division) Terhadap Hasil Belajar Siswa
SMK Negeri 1 Medan T.P 2013/2014. Medan.UNIMED
59
60
Ngalimun. 2013. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja
Pressindo
Panjaitan, Tolmen. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Kelas X Administrasi SMK Karya
Serdang Lubuk Pakam T.A 2011/2012. Medan. UNIMED
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Qudsyi, Hazhira, dkk. 2011. Pengaruh Metode Pembelajaran Kooperatif
(Cooperative Learning) Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar
Siswa SMA.ISSN: 1907-8455 Vol. 6 No. 2 Hal. 35-49 Desember 2011.
http://download.portalgaruda.org/article.php?article=3844&val=312&title
(Diakses 18 Februari 2015)
Rumapea, Hernawati. 2010. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
STAD Terhadap Hasil Belajar Siswa di Kelas X SMK Swasta Taman
Siswa Tebing Tinggi T.P 2009/2010. Medan. UNIMED
Rusman. 2012. Model-Model Pembelajaran. Jakarta:RajaGrafindoPersada.
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:RajaGrafindo
Persada.
Simanullang, Lennida. 2011. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
STAD (Student Teams Achievement Division) Terhadap Hasil Belajar
Menggunakan Peralatan Kantor Siswa Di Kelas X SMK BM Karya
Serdang-2 Lubuk Pakam T.P 2010/2011. Medan.UNIMED
Sitinjak, sryunarti.2014.Perbedaan Hasil Belajar Ekonomi Menggunakan Model
Number Head Together dan Student Facilitator And Explaining Pada
Siswa kelas X SMA Deli Murni Medan T.P 2013/2014.Skripsi FE
UNIMED
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rinika
Cipta
Sudjana, 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito
Sugiyono, 2010. Metode Penelitian. Alfabeta. Bandung
Sukirno, Sadono. 2013. Mikro Ekonomi Teori Pengantar. Jakarta: RajaGrafindo
Persada.
61
Suprijono, Agus. 2012. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Syah. http://dinulislami.blogspot.com/2013/02/faktor-faktor-yang-mempengaruhihasil.html (Di akses 01 Maret 2015)
Taniredja, T, dkk. 2011. Model-Model Pembelajaran inovatif. Bandung : Alfabet
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:
Kencana.
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:
Kencana.
Yamin, Martinis. 2010. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Jakarta:
Gaung Persada Press