EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DALAM MENEMUKAN UNSUR-UNSUR INTRINSIK CERPEN ”BERSIAP KECEWA BERSEDIH TANPA KATA-KATA” KARYA PUTU WIJAYA OLEH SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 MEREK TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014.
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISON (STAD) DALAM MENEMUKAN
UNSUR-UNSUR INTRINSIK CERPEN ”BERSIAP
KECEWA BERSEDIH TANPA KATA-KATA”
KARYA PUTU WIJAYA OLEH SISWA
KELAS VII SMP NEGERI 1 MEREK
TAHUN PEMBELAJARAN
2013/2014
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian
Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
KHATARINA F. SITOMPUL
NIM 2103111036
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Syukur dan terima kasih penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Mahakasih
atas segala cinta dan anugerah-Nya yang tiada berkesudahan sehingga penulis
dapat menyelesaikan penulisan Skripsi ini. Skripsi ini ditulis untuk memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Bahasa dan Seni. Skripsi
ini berjudul “Efektivitas Model Pembelajaran Student Teams Achievement
Division (STAD) dalam Menemukan Unsur-Unsur
Intrinsik Cerpen
“Bersiap Kecewa Bersedih Tanpa Kata-kata” Karya Putu Wijaya oleh Siswa
Kelas VII SMP Negeri 1 Merek Tahun Pembelajaran 2013/2014.”
Dalam penelitian ini, penulis menyadari tidak terlepas dari berbagai
kesulitan-kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun berkat bantuan Tuhan dan
semua pihak serta usaha yang maksimal sesuai kemampuan penulis, akhirnya
Skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Untuk itu dengan setulus hati penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., Rektor Unimed.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan FBS Unimed.
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
4. Drs. Sanggup Barus, M.Pd., Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
5. Dr. Wisman Hadi, M.Hum., Ketua Prodi Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia.
6. Drs. Basyaruddin, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi.
7. Drs. Syahnan Daulay, M.Pd., Dosen Pembimbing Akademik
8. Drs. T.R. Pangaribuan,M.Pd., dan Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Dosen
Penguji.
9. Seluruh Dosen dan Staf Pegawai Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
10. Kepala SMP Negeri 1 Merek, Drs. Model Barus, M.Pd., P. Munthe, S.Pd.,
selaku Guru Bidang Studi Bahasa Indonesia serta para Staf Pegawai.
ii
11. Kedua orang tua penulis, Ayahanda Janner Sitompul, dan Ibunda Santi
Silverya Turnip yang telah memberikan kasih sayang berkelimpahan, doa,
dukungan, dan berjuang baik secara moril dan materil sampai penulis
menyelesaikan perkuliahan. Adik-adik penulis yang tersayang Evan
Pranata Sitompul, Agnes Joserival Sitompul, Conny Oktaviani Sitompul,
Heri Saputra Sitompul dan seluruh keluarga besar Sitompul dan Turnip
atas doa dan dukungan serta semangat yang tiada henti sehingga penulis
dapat menyelesaikan skripsi ini.
12. Teman-teman penulis Hadianto Ignatius, Ratna, Nike, Pesta, Pitra, Pak
Kord Filemon, Melita, dan seluruh sahabat DIK Reguler A dan keluarga
besar UK-KMK St. Martinus UNIMED, terkhusus Gelora Paduan Suara,
serta semua teman-teman yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu.
Penulis menyadari masih banyak kesalahan dalam penyusunan skripsi ini.
Untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari
pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Terima kasih.
Medan, Agustus 2014
Penulis
Khatarina F. Sitompul
2103111036
iii
ABSTRAK
Khatarina F. Sitompul, NIM 2103111036. Efektivitas Model Pembelajaran
Student Teams Achievement Division (STAD) dalam Menemukan UnsurUnsur Intrinsik Cerpen “Bersiap Kecewa Bersedih Tanpa Kata-kata”
Karya Putu Wijaya oleh Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Merek Tahun
Pembelajaran 2013/2014. Skripsi. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tahun 2014.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah kuranng efektifnya model pembelajaran
yang digunakan oleh guru dalam menemukan unsur-unsur intrinsik cerpen.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas dan hasil belajar siswa
dalam menemukan unsur-unsur intrinsik cerpen “Bersiap Kecewa Bersedih
Tanpa Kata-Kata” karya Putu Wijaya dengan menerapkan model pembelajaran
Student Teams Achievement Division (STAD) oleh siswa kelas VII SMP Negeri 1
Merek tahun pembelajaran 2013/2014.
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 1 Merek di jalan besar Merek –
Saribudolok tahun pembelajaran 2013/2014. Subjek dari penelitian ini adalah
siswa kelas VII-1 dan VII-3 yang masing-masing berjumlah 35 orang. Objek
penelitian ini adalah model pembelajaran Student Teams Achievement Division
(STAD) dalam menemukan unsur-unsur intrinsik cerpen “Bersiap Kecewa
Bersedih Tanpa Kata-Kata” karya Putu Wijaya. Penelitian ini merupakan
penelitian eksperimen.
Hasil penelitian dengan menggunakan model pembelajaran Student Teams
Achievement Division (STAD) diperoleh ketuntasan belajar 28 orang (80%) dan
yang belum tuntas sebanyak 7 orang (20%), dengan nilai tertinggi 100 dan nilai
terendah 60 sehingga diperoleh nilai rata-rata 81,71. Sedangkan menggunakan
model pembelajaran ceramah diperoleh ketuntasan belajar sebanyak 19 orang
(54,28%) dan yang belum tuntas sebanyak 16 orang (45,72%), dengan nilai
tertinggi 95 dan nilai terendah 55 sehingga diperoleh nilai rata-rata 74,71.
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Student
Teams Achievement Division (STAD) efektif pada standar menemukan unsurunsur intrinsik cerpen “Bersiap Kecewa Bersedih Tanpa Kata-Kata” karya Putu
Wijaya di kelas VII SMP Negeri 1 Merek tahun pembelajaran 2013/2014. Hal ini
berarti model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) efektif
digunakan sebagai alternatif dalam menemukan unsur-unsur intrinsik cerpen pada
siswa kelas VII SMP Negeri 1 Merek tahun pembelajaran 2013/2014.
Kata kunci : Efektivitas belajar, model pembelajaran Student Teams
Achievement Division (STAD), unsur-unsur intrinsik cerpen.
i
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ....................................................................................................... ..i
KATA PENGANTAR ...................................................................................... ..ii
DAFTAR ISI…………………………………………………… ....................... .iv
DAFTAR TABEL………………………………………………………………vii
DAFTAR LAMPIRAN………………………………………………………...viii
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah ......................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................... 7
C. Batasan Masalah .................................................................................... 7
D. Rumusan Masalah .................................................................................. 8
E. Tujuan Penelitian ................................................................................... 9
F. Manfaat Penelitian ................................................................................. 9
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN
HIPOTESIS PENELITIAN…………………………………………. 11
A. Efektivitas Model Pembelajaran Student Teams Achievement
Division (STAD). ................................................................................... 11
1. Pengertian Efektivitas ........................................................................ 11
2. Pengertian Pembelajaran ................................................................... 12
3. Pengertian Model Pembelajaran Student Teams Achievement
Division (STAD). ........................................................................... 13
4. Langkah-langkah Model Pembelajaran Student Teams
iv
Achievement Division (STAD). ............................................................ 17
5. Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Student
Teams Achievement Division (STAD). ................................................. 23
B. Menemukan Unsur-Unsur Intrinsik Cerpen“ Bersiap Kecewa
Bersedih Tanpa Tata-Tata” Karya Putu Wijaya ...................................... 25
1. Pengertian Cerpen ............................................................................. 25
2. Unsur-Unsur Intrinsik Cerpen ............................................................. 26
a. Tema .......................................................................................... 27
b. Alur (Plot)……………………………………..............................28
c. Latar (Setting) .............................................................................. 30
d. Tokoh ........................................................................................... 31
e. Penokohan .................................................................................. 31
f. Sudut Pandang (Point Of View) ..................................................... 32
g. Amanat ....................................................................................... 33
h. Gaya Bahasa ............................................................................... 34
C. Kerangka Konseptual .......................................................................... 37
D. Hipotesi Penelitian ............................................................................. 38
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ....................................................... 39
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................... 39
1. Lokasi Penelitian .............................................................................. 39
2. Waktu Penelitian .............................................................................. 39
B. Populasi dan Sampel .......................................................................... 39
1. Populasi ........................................................................................... 39
v
2. Sampel ............................................................................................ 40
C. Metode Penelitian ............................................................................... 41
D. Defenisi Operasional Variabel Penelitian ............................................ 42
E. Instrumen Penelitian ........................................................................... 43
F. Desain Eksperimen ............................................................................. 43
G. Teknik Analisis Data .......................................................................... 47
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN………………………52
A. Hasil Penelitian………………………………………………………...52
1. Analisis Data Variabel X…………………………………………….52
2. Analisis Data Variabel Y…………………………………………….55
3. Uji Normalitas………………………………………………………59
4. Uji Homogenitas dan Variansi Populasi……………………………63
5.Pengujian Hipotesis…………………………………………………..65
B. Pembahasan Hasil Penelitian …………………………………………...66
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN………………………………………...68
A. Kesimpulan………………………………………………………………68
B. Saran……………………………………………………………………...69
DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………………...71
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1
Pembagian Siswa ke dalam Kelompok dengan
Model Pembelajaran Student Teams Achievement
Division (STAD)............................................................................18
Tabel 3.2
Rincian Jumlah Siswa Kelas VII....................................................40
Tabel 3.3
Desain Eksperimen Post-Test Design Only ..................................47
Tabel 3.4
Jalannya Eksperimen Post-Test Design Only dengan
Model Pembelajaran Student Teams Achievement
Division (STAD)............................................................................45
Tabel 3.5
Kisi-Kisi Penilaian ........................................................................47
Tabel 4.6
Data Skor Perolehan Nilai Kelas Eksperimen ...............................52
Tabel 4.7
Data Skor Perolehan Nilai Kelas Kontrol......................................54
Tabel 4.8
Distribusi Frekuensi Kelas Eksperimen (X)..................................,56
Tabel 4.9
Identifikasi Kecenderungan Variabel X.........................................57
Tabel 4.10
Distribusi Frekuensi Kelas Kontrol (Y)........................................57
Tabel 4.11
Identifikasi Kecenderungan Variabel Y.........................................59
Tabel 4.12
Uji Normalits Data Kelas Eksperimen (X)....................................61
Tabel 4.13
Uji Normalits Data Kelas Kontrol (Y)...........................................62
Tabel 4.14
Harga-Harga untuk Uji Bartlett......................................................63
vii
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran I
Silabus................................................................................73
Lampiran II
RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)........................76
Lampiran III
Cerpen “Bersiap Kecewa Bersedih Tanpa
Kata-Kata Karya Wijaya....................................................83
Lampiran IV
Daftar Nama Siswa Kelas Eksperimen..............................89
Lampiran V
Soal Post-Test....................................................................90
Lampiran VI
Kunci Jawaban Post-Test...................................................95
Lampiran VII
Perhitungan Uji Validitas Tes............................................96
Lampiran VIII
Perhitungan Uji Reliabilitas Tes........................................99
Lampiran IX
Perhitungan Taraf Kesukaran Tes....................................102
Lampiran X
Perhitungan Daya Beda Tes.............................................103
Lampiran XI
Nilai Kelas Eksperimen....................................................104
Lampiran XII
Nilai Kelas Kontrol..........................................................105
Lampiran XIII
Nilai Kritis untuk Uji Lilliefors........................................106
Lampiran XIV
Daftar Nilai untuk Distribusi t..........................................107
Lampiran XV
Daftar F............................................................................108
viii
68
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV, maka dapat
disimpulkan beberapa hal seperti berikut ini:
1. Pemerolehan nilai tertingi siswa menganalisis cerpen “Bersiap Kecewa
Bersedih Tanpa Kata-Kata” karya Putu Wijaya oleh siswa kelas VII SMP
Negeri 1
Merek tahun pembelajaran 2013/2014
dengan model
pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) adalah adalah
100 dan nilai terendahnya 60 serta nilai rata-rata nilai 81,71 dan termasuk
dalam kategori baik karena nilai tersebut lebih tinggi dari nilai KKM yang
digunakan oleh sekolah yakni 78.
2. Pemerolehan nilai tertinggi
menganalisis cerpen “Bersiap Kecewa
Bersedih Tanpa Kata-Kata” karya Putu Wijaya oleh siswa kelas VII SMP
Negeri 1
Merek tahun pembelajaran 2013/2014
dengan model
pembelajaran cermah adalah 95 dan nilai terendahnya 55, serta nilai ratarata siswa 74,71 dan termasuk dalam kategori cukup karena nilai tersebut
kurang dari KKM yakni 78.
3. Hasil pembelajaran menganalisis unsur intrinsik cerpen “Bersiap Kecewa
Bersedih Tanpa Kata-Kata” karya Putu Wijaya dengan menggunakan
model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) lebih
efektif daripada hasil pembelajaran menganalisis unsur intrinsik cerpen
“Bersiap Kecewa Bersedih Tanpa Kata-Kata” karya Putu Wijaya dengan
69
menggunakan model pembelajaran ceramah. Hal tersebut terlihat dari
adanya perbedaan hasil belajar siswa dalam menganalisis unsur intrinsik
cerpen “Bersiap Kecewa Bersedih Tanpa Kata-Kata” karya Putu Wijaya.
B. Saran
Dari hasil penelitian yang dilakukan peneliti terhadap siswa kelas VII
SMP Negeri 1 Merek tahun pembelajaran 2013/2014 dalam menganalisis unsurunsur intrinsik cerpen “Bersiap Kecewa Bersedih Tanpa Kata-Kata” karya Putu
Wijaya, maka dapat diberikan saran-saran yang perlu diperhatikan untuk
meningkatkan kemampuan menganalisis unsur-unsur intrinsik cerpen, yaitu:
1. Hasil belajar menganalisis unsur-unsur intrinsik cerpen siswa meningkat
dengan menggunakan model pembelajaran Student Teams Achievement
Division (STAD). Hal Hal tersebut terlihat dari kemampuan siswa dalam
menganalisis unsur intrinsik cerpen “Bersiap Kecewa Bersedih Tanpa
Kata-Kata” karya Putu Wijaya. Oleh karena itu guru bidang studi
disarankan untuk menerapkan model pembelajaran Student Teams
Achievement Division (STAD) ini untuk membantu siswa agar lebih baik
lagi dalam menganalisis unsur intrinsik cerpen.
2. Model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD)
memerlukan pemahaman guru baik dari segi persiapan, pelaksanaan,
sampai tahap evaluasi yang diharapkan dapat membantu meningkatkan
kemampuan siswa dalam menganalisis unsur intrinsik cerpen lebih baik
lagi. Selain itu ketika model pembelajaran Student Teams Achievement
70
Division (STAD) diterapkan didalam kelas, diperlukan control yang baik
dari guru agar keadaan pembelajaran didalam kelas terarah dan kondusif.
3. Perlu dilakukan penelitian lebih lanjut oleh peneliti lain guna member
masukan yang membangun bagi dunia pendidikan khususnya dalam
meningkatkan kemampuan siswa dalam menganalisis unsur intrinsik
cerpen.
71
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2003. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipt
.
.2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 1995. Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Jakarta: Balai Pustaka.
Endaswara. 2003. Inovasi Pendidikan.Bandung:Alfabet
Hamalik, Nurdin. 2003. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: A. Waja
Pressindo
Huda. 2011. Teknik Pengukuran dan Evaluasi Pendidikan. Bandung: Mandar
Maju.
KBBI. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Surabaya.
Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta:
PT.
Rajagrafindo Persada.
Kosasih. 2003. Pola – Pola Pengembangan Cerpen. Jakarta: Bina Media.
Lie. 2001. Teknik Pengukuran dan Evaluasi Pendidikan. Bandung: Mandar Maju.
Majid,
Abdul.
2008.Perencanaan
Pembelajaran.Bandung:
PT.Remaja
Rosdakarya
Nurhadi. 2004. Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada
Nasution, Ahmad Zaini dkk. 2004.
Bahasa dan Sastra Indonesia. Medan:
Monora Ngalimun. Oemarjati. 2008. Strategi dan Model Pembelajaran.
Yogyakarta: A. Waja Pressindo
Priyatni. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung:Yrama Widya
72
Rohani dan Akhmadi. 2004. Menulis Tertib dan Sistematik. Jakarta: Erlangga
Sanjaya, Sudjiman. 2004. Memahami Cerita Rekaan. Jakarta: Pustaka Jaya.
Slavin. 2005. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada.
Sudijono, Anas 2009. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
.2007. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT. Raja
Grafindo
Persada.
Sumardjo dan Saini. 2010. Pengantar Cerpen Indonesia. Bandung : Bina Perintis.
Sukmadinata,Syaodih .2009. Metode Penelitian Pendidikan.Bandung: PT Remaja
Rosdakarya
Surakmad. 2002. Bimbingan Belajar Di SMA dan Perhuruan Tinggi. Jakarta: Raja
Grafindo Persada.
Starani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada
Sa’ud,Syaefudin.2009.Inovasi Pendidikan.Bandung:Alfabet
Sudjana. 2002. Penilaian Hasil Proses Menngajar. Bandung: Tarsito.
Tarigan, Henry Guntur. 1983. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa
Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktif.
Jakarta : Grafindo.
Yusuf, Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Jawa Timur :
Masmedia Buana Pustaka.
http://www.artikelbagus.com/2011/06/pengertian-pembelajaran-kooperatif-tipestad-student- teams-achievement-devision.
73
ACHIEVEMENT DIVISON (STAD) DALAM MENEMUKAN
UNSUR-UNSUR INTRINSIK CERPEN ”BERSIAP
KECEWA BERSEDIH TANPA KATA-KATA”
KARYA PUTU WIJAYA OLEH SISWA
KELAS VII SMP NEGERI 1 MEREK
TAHUN PEMBELAJARAN
2013/2014
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian
Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
KHATARINA F. SITOMPUL
NIM 2103111036
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Syukur dan terima kasih penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Mahakasih
atas segala cinta dan anugerah-Nya yang tiada berkesudahan sehingga penulis
dapat menyelesaikan penulisan Skripsi ini. Skripsi ini ditulis untuk memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Bahasa dan Seni. Skripsi
ini berjudul “Efektivitas Model Pembelajaran Student Teams Achievement
Division (STAD) dalam Menemukan Unsur-Unsur
Intrinsik Cerpen
“Bersiap Kecewa Bersedih Tanpa Kata-kata” Karya Putu Wijaya oleh Siswa
Kelas VII SMP Negeri 1 Merek Tahun Pembelajaran 2013/2014.”
Dalam penelitian ini, penulis menyadari tidak terlepas dari berbagai
kesulitan-kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun berkat bantuan Tuhan dan
semua pihak serta usaha yang maksimal sesuai kemampuan penulis, akhirnya
Skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Untuk itu dengan setulus hati penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., Rektor Unimed.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan FBS Unimed.
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
4. Drs. Sanggup Barus, M.Pd., Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
5. Dr. Wisman Hadi, M.Hum., Ketua Prodi Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia.
6. Drs. Basyaruddin, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi.
7. Drs. Syahnan Daulay, M.Pd., Dosen Pembimbing Akademik
8. Drs. T.R. Pangaribuan,M.Pd., dan Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Dosen
Penguji.
9. Seluruh Dosen dan Staf Pegawai Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
10. Kepala SMP Negeri 1 Merek, Drs. Model Barus, M.Pd., P. Munthe, S.Pd.,
selaku Guru Bidang Studi Bahasa Indonesia serta para Staf Pegawai.
ii
11. Kedua orang tua penulis, Ayahanda Janner Sitompul, dan Ibunda Santi
Silverya Turnip yang telah memberikan kasih sayang berkelimpahan, doa,
dukungan, dan berjuang baik secara moril dan materil sampai penulis
menyelesaikan perkuliahan. Adik-adik penulis yang tersayang Evan
Pranata Sitompul, Agnes Joserival Sitompul, Conny Oktaviani Sitompul,
Heri Saputra Sitompul dan seluruh keluarga besar Sitompul dan Turnip
atas doa dan dukungan serta semangat yang tiada henti sehingga penulis
dapat menyelesaikan skripsi ini.
12. Teman-teman penulis Hadianto Ignatius, Ratna, Nike, Pesta, Pitra, Pak
Kord Filemon, Melita, dan seluruh sahabat DIK Reguler A dan keluarga
besar UK-KMK St. Martinus UNIMED, terkhusus Gelora Paduan Suara,
serta semua teman-teman yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu.
Penulis menyadari masih banyak kesalahan dalam penyusunan skripsi ini.
Untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari
pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Terima kasih.
Medan, Agustus 2014
Penulis
Khatarina F. Sitompul
2103111036
iii
ABSTRAK
Khatarina F. Sitompul, NIM 2103111036. Efektivitas Model Pembelajaran
Student Teams Achievement Division (STAD) dalam Menemukan UnsurUnsur Intrinsik Cerpen “Bersiap Kecewa Bersedih Tanpa Kata-kata”
Karya Putu Wijaya oleh Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Merek Tahun
Pembelajaran 2013/2014. Skripsi. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tahun 2014.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah kuranng efektifnya model pembelajaran
yang digunakan oleh guru dalam menemukan unsur-unsur intrinsik cerpen.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas dan hasil belajar siswa
dalam menemukan unsur-unsur intrinsik cerpen “Bersiap Kecewa Bersedih
Tanpa Kata-Kata” karya Putu Wijaya dengan menerapkan model pembelajaran
Student Teams Achievement Division (STAD) oleh siswa kelas VII SMP Negeri 1
Merek tahun pembelajaran 2013/2014.
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 1 Merek di jalan besar Merek –
Saribudolok tahun pembelajaran 2013/2014. Subjek dari penelitian ini adalah
siswa kelas VII-1 dan VII-3 yang masing-masing berjumlah 35 orang. Objek
penelitian ini adalah model pembelajaran Student Teams Achievement Division
(STAD) dalam menemukan unsur-unsur intrinsik cerpen “Bersiap Kecewa
Bersedih Tanpa Kata-Kata” karya Putu Wijaya. Penelitian ini merupakan
penelitian eksperimen.
Hasil penelitian dengan menggunakan model pembelajaran Student Teams
Achievement Division (STAD) diperoleh ketuntasan belajar 28 orang (80%) dan
yang belum tuntas sebanyak 7 orang (20%), dengan nilai tertinggi 100 dan nilai
terendah 60 sehingga diperoleh nilai rata-rata 81,71. Sedangkan menggunakan
model pembelajaran ceramah diperoleh ketuntasan belajar sebanyak 19 orang
(54,28%) dan yang belum tuntas sebanyak 16 orang (45,72%), dengan nilai
tertinggi 95 dan nilai terendah 55 sehingga diperoleh nilai rata-rata 74,71.
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Student
Teams Achievement Division (STAD) efektif pada standar menemukan unsurunsur intrinsik cerpen “Bersiap Kecewa Bersedih Tanpa Kata-Kata” karya Putu
Wijaya di kelas VII SMP Negeri 1 Merek tahun pembelajaran 2013/2014. Hal ini
berarti model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) efektif
digunakan sebagai alternatif dalam menemukan unsur-unsur intrinsik cerpen pada
siswa kelas VII SMP Negeri 1 Merek tahun pembelajaran 2013/2014.
Kata kunci : Efektivitas belajar, model pembelajaran Student Teams
Achievement Division (STAD), unsur-unsur intrinsik cerpen.
i
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ....................................................................................................... ..i
KATA PENGANTAR ...................................................................................... ..ii
DAFTAR ISI…………………………………………………… ....................... .iv
DAFTAR TABEL………………………………………………………………vii
DAFTAR LAMPIRAN………………………………………………………...viii
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah ......................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................... 7
C. Batasan Masalah .................................................................................... 7
D. Rumusan Masalah .................................................................................. 8
E. Tujuan Penelitian ................................................................................... 9
F. Manfaat Penelitian ................................................................................. 9
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN
HIPOTESIS PENELITIAN…………………………………………. 11
A. Efektivitas Model Pembelajaran Student Teams Achievement
Division (STAD). ................................................................................... 11
1. Pengertian Efektivitas ........................................................................ 11
2. Pengertian Pembelajaran ................................................................... 12
3. Pengertian Model Pembelajaran Student Teams Achievement
Division (STAD). ........................................................................... 13
4. Langkah-langkah Model Pembelajaran Student Teams
iv
Achievement Division (STAD). ............................................................ 17
5. Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Student
Teams Achievement Division (STAD). ................................................. 23
B. Menemukan Unsur-Unsur Intrinsik Cerpen“ Bersiap Kecewa
Bersedih Tanpa Tata-Tata” Karya Putu Wijaya ...................................... 25
1. Pengertian Cerpen ............................................................................. 25
2. Unsur-Unsur Intrinsik Cerpen ............................................................. 26
a. Tema .......................................................................................... 27
b. Alur (Plot)……………………………………..............................28
c. Latar (Setting) .............................................................................. 30
d. Tokoh ........................................................................................... 31
e. Penokohan .................................................................................. 31
f. Sudut Pandang (Point Of View) ..................................................... 32
g. Amanat ....................................................................................... 33
h. Gaya Bahasa ............................................................................... 34
C. Kerangka Konseptual .......................................................................... 37
D. Hipotesi Penelitian ............................................................................. 38
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ....................................................... 39
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................... 39
1. Lokasi Penelitian .............................................................................. 39
2. Waktu Penelitian .............................................................................. 39
B. Populasi dan Sampel .......................................................................... 39
1. Populasi ........................................................................................... 39
v
2. Sampel ............................................................................................ 40
C. Metode Penelitian ............................................................................... 41
D. Defenisi Operasional Variabel Penelitian ............................................ 42
E. Instrumen Penelitian ........................................................................... 43
F. Desain Eksperimen ............................................................................. 43
G. Teknik Analisis Data .......................................................................... 47
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN………………………52
A. Hasil Penelitian………………………………………………………...52
1. Analisis Data Variabel X…………………………………………….52
2. Analisis Data Variabel Y…………………………………………….55
3. Uji Normalitas………………………………………………………59
4. Uji Homogenitas dan Variansi Populasi……………………………63
5.Pengujian Hipotesis…………………………………………………..65
B. Pembahasan Hasil Penelitian …………………………………………...66
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN………………………………………...68
A. Kesimpulan………………………………………………………………68
B. Saran……………………………………………………………………...69
DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………………...71
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1
Pembagian Siswa ke dalam Kelompok dengan
Model Pembelajaran Student Teams Achievement
Division (STAD)............................................................................18
Tabel 3.2
Rincian Jumlah Siswa Kelas VII....................................................40
Tabel 3.3
Desain Eksperimen Post-Test Design Only ..................................47
Tabel 3.4
Jalannya Eksperimen Post-Test Design Only dengan
Model Pembelajaran Student Teams Achievement
Division (STAD)............................................................................45
Tabel 3.5
Kisi-Kisi Penilaian ........................................................................47
Tabel 4.6
Data Skor Perolehan Nilai Kelas Eksperimen ...............................52
Tabel 4.7
Data Skor Perolehan Nilai Kelas Kontrol......................................54
Tabel 4.8
Distribusi Frekuensi Kelas Eksperimen (X)..................................,56
Tabel 4.9
Identifikasi Kecenderungan Variabel X.........................................57
Tabel 4.10
Distribusi Frekuensi Kelas Kontrol (Y)........................................57
Tabel 4.11
Identifikasi Kecenderungan Variabel Y.........................................59
Tabel 4.12
Uji Normalits Data Kelas Eksperimen (X)....................................61
Tabel 4.13
Uji Normalits Data Kelas Kontrol (Y)...........................................62
Tabel 4.14
Harga-Harga untuk Uji Bartlett......................................................63
vii
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran I
Silabus................................................................................73
Lampiran II
RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)........................76
Lampiran III
Cerpen “Bersiap Kecewa Bersedih Tanpa
Kata-Kata Karya Wijaya....................................................83
Lampiran IV
Daftar Nama Siswa Kelas Eksperimen..............................89
Lampiran V
Soal Post-Test....................................................................90
Lampiran VI
Kunci Jawaban Post-Test...................................................95
Lampiran VII
Perhitungan Uji Validitas Tes............................................96
Lampiran VIII
Perhitungan Uji Reliabilitas Tes........................................99
Lampiran IX
Perhitungan Taraf Kesukaran Tes....................................102
Lampiran X
Perhitungan Daya Beda Tes.............................................103
Lampiran XI
Nilai Kelas Eksperimen....................................................104
Lampiran XII
Nilai Kelas Kontrol..........................................................105
Lampiran XIII
Nilai Kritis untuk Uji Lilliefors........................................106
Lampiran XIV
Daftar Nilai untuk Distribusi t..........................................107
Lampiran XV
Daftar F............................................................................108
viii
68
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV, maka dapat
disimpulkan beberapa hal seperti berikut ini:
1. Pemerolehan nilai tertingi siswa menganalisis cerpen “Bersiap Kecewa
Bersedih Tanpa Kata-Kata” karya Putu Wijaya oleh siswa kelas VII SMP
Negeri 1
Merek tahun pembelajaran 2013/2014
dengan model
pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) adalah adalah
100 dan nilai terendahnya 60 serta nilai rata-rata nilai 81,71 dan termasuk
dalam kategori baik karena nilai tersebut lebih tinggi dari nilai KKM yang
digunakan oleh sekolah yakni 78.
2. Pemerolehan nilai tertinggi
menganalisis cerpen “Bersiap Kecewa
Bersedih Tanpa Kata-Kata” karya Putu Wijaya oleh siswa kelas VII SMP
Negeri 1
Merek tahun pembelajaran 2013/2014
dengan model
pembelajaran cermah adalah 95 dan nilai terendahnya 55, serta nilai ratarata siswa 74,71 dan termasuk dalam kategori cukup karena nilai tersebut
kurang dari KKM yakni 78.
3. Hasil pembelajaran menganalisis unsur intrinsik cerpen “Bersiap Kecewa
Bersedih Tanpa Kata-Kata” karya Putu Wijaya dengan menggunakan
model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) lebih
efektif daripada hasil pembelajaran menganalisis unsur intrinsik cerpen
“Bersiap Kecewa Bersedih Tanpa Kata-Kata” karya Putu Wijaya dengan
69
menggunakan model pembelajaran ceramah. Hal tersebut terlihat dari
adanya perbedaan hasil belajar siswa dalam menganalisis unsur intrinsik
cerpen “Bersiap Kecewa Bersedih Tanpa Kata-Kata” karya Putu Wijaya.
B. Saran
Dari hasil penelitian yang dilakukan peneliti terhadap siswa kelas VII
SMP Negeri 1 Merek tahun pembelajaran 2013/2014 dalam menganalisis unsurunsur intrinsik cerpen “Bersiap Kecewa Bersedih Tanpa Kata-Kata” karya Putu
Wijaya, maka dapat diberikan saran-saran yang perlu diperhatikan untuk
meningkatkan kemampuan menganalisis unsur-unsur intrinsik cerpen, yaitu:
1. Hasil belajar menganalisis unsur-unsur intrinsik cerpen siswa meningkat
dengan menggunakan model pembelajaran Student Teams Achievement
Division (STAD). Hal Hal tersebut terlihat dari kemampuan siswa dalam
menganalisis unsur intrinsik cerpen “Bersiap Kecewa Bersedih Tanpa
Kata-Kata” karya Putu Wijaya. Oleh karena itu guru bidang studi
disarankan untuk menerapkan model pembelajaran Student Teams
Achievement Division (STAD) ini untuk membantu siswa agar lebih baik
lagi dalam menganalisis unsur intrinsik cerpen.
2. Model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD)
memerlukan pemahaman guru baik dari segi persiapan, pelaksanaan,
sampai tahap evaluasi yang diharapkan dapat membantu meningkatkan
kemampuan siswa dalam menganalisis unsur intrinsik cerpen lebih baik
lagi. Selain itu ketika model pembelajaran Student Teams Achievement
70
Division (STAD) diterapkan didalam kelas, diperlukan control yang baik
dari guru agar keadaan pembelajaran didalam kelas terarah dan kondusif.
3. Perlu dilakukan penelitian lebih lanjut oleh peneliti lain guna member
masukan yang membangun bagi dunia pendidikan khususnya dalam
meningkatkan kemampuan siswa dalam menganalisis unsur intrinsik
cerpen.
71
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2003. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipt
.
.2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 1995. Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Jakarta: Balai Pustaka.
Endaswara. 2003. Inovasi Pendidikan.Bandung:Alfabet
Hamalik, Nurdin. 2003. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: A. Waja
Pressindo
Huda. 2011. Teknik Pengukuran dan Evaluasi Pendidikan. Bandung: Mandar
Maju.
KBBI. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Surabaya.
Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta:
PT.
Rajagrafindo Persada.
Kosasih. 2003. Pola – Pola Pengembangan Cerpen. Jakarta: Bina Media.
Lie. 2001. Teknik Pengukuran dan Evaluasi Pendidikan. Bandung: Mandar Maju.
Majid,
Abdul.
2008.Perencanaan
Pembelajaran.Bandung:
PT.Remaja
Rosdakarya
Nurhadi. 2004. Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada
Nasution, Ahmad Zaini dkk. 2004.
Bahasa dan Sastra Indonesia. Medan:
Monora Ngalimun. Oemarjati. 2008. Strategi dan Model Pembelajaran.
Yogyakarta: A. Waja Pressindo
Priyatni. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung:Yrama Widya
72
Rohani dan Akhmadi. 2004. Menulis Tertib dan Sistematik. Jakarta: Erlangga
Sanjaya, Sudjiman. 2004. Memahami Cerita Rekaan. Jakarta: Pustaka Jaya.
Slavin. 2005. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada.
Sudijono, Anas 2009. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
.2007. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT. Raja
Grafindo
Persada.
Sumardjo dan Saini. 2010. Pengantar Cerpen Indonesia. Bandung : Bina Perintis.
Sukmadinata,Syaodih .2009. Metode Penelitian Pendidikan.Bandung: PT Remaja
Rosdakarya
Surakmad. 2002. Bimbingan Belajar Di SMA dan Perhuruan Tinggi. Jakarta: Raja
Grafindo Persada.
Starani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada
Sa’ud,Syaefudin.2009.Inovasi Pendidikan.Bandung:Alfabet
Sudjana. 2002. Penilaian Hasil Proses Menngajar. Bandung: Tarsito.
Tarigan, Henry Guntur. 1983. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa
Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktif.
Jakarta : Grafindo.
Yusuf, Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Jawa Timur :
Masmedia Buana Pustaka.
http://www.artikelbagus.com/2011/06/pengertian-pembelajaran-kooperatif-tipestad-student- teams-achievement-devision.
73