ANALISIS PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN GURU MATA PELAJARAN BIOLOGI SMAN SE-KABUPATEN DELI SERDANG.
KATAPENGANTAR
Alhamdulillah, penulis ucapkan kehadirat Allah SWT. yang telah
memberik.an karuniaNya, sehingga penulisan Tesis ini dapat diselesaikan dengan
baik. Tesis betjudul '·Analisis Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Guru-Guru Biologi SMAN Sekabupaten Deliserdang'' disusun untuk memenuhi
syarat memperoleh gelar Magister Pendidikan Biologi Program Pascasarjana
Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa penulisan Tesis ini tidak akan dapat
terselesaikan dengan baik tanpa bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu penulis
menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-besamya kepada semua pihak
yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan Tesis ini.
Ucapan terima kasih yang sebesar-besamya secara khusus penulis
sampaikan kepada:
I. Bapak Prof. Dr. Syawal Guhom, M.Pd mantan Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Rektor Universitas Negeri Medan, Bapak Prof. Dr. lbnu Hajar, M.Si.
3. Direktur Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan, Bapak Prof. Dr.
Belferik Manu)ang.
4. Ketua Program Studi Pendidikan Biologi, Bapak Dr. Hasruddin, M.Pd yang
juga selaku Pembimbing 11 yang telah banyak memberikan bimbingan dan
araban serta dukungan pada penulisan penulisan tesis ini.
5. Sekretaris Program Studi Pendidikan Biologi lbu Dr. Fauziyah Harahap, M.Si
yang juga selaku Pembimbing I, yang telah banyak memberikan bimbingan,
arahan. motivasi serta dukungannya pada penulisan tesis ini.
iii
6. Bapak Prof. Dr. Herbert Sipahutar, M. Sc., M.Si, Bapak Dr. Syahmi Edi, M.Si
dan Bapak Dr. Racbmat Mulyana, M.Si selaku narasumber.
7. Bapak Dr. Sumamo, M.Pd dan Jbu Dr. Retno Dwi Suyanti, M.Si selalru
Validator Angk.el.
8. Bapak Muliadi, S.Pd selaku Kepala Se.kolah yang telah banyak membantu,
serta teman-.teman sejawat di SMAN I Labubandeli.
9. Kepala Sekolah dan Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum sena guruguru Biologi SMAN Sekabupaten Del iserdang .
10. Teman-teman Angkatan XVI Kelas A Program Studi Pendidikan Biologi
Pascasarjana.
I I. lsteri rercinta, HeMy Wahyuda, S.Pd yang telah banyak memberikan motivasi
dan dorongan serta do'anya selama penulis mengikuti pendidikan.
Penulis menyadari bahwa penulisan !esis ini masih jauh dari
kesempurnaan, dengan segala kerendahan hati, penulis mengharapkan kritik dan
saran yang membangun dati semua pihak. guna penyempumaannya. Semoga tesis
ini bennanfaat bagi semua pihak. khususnya bagi guru-guru biologi.
Medan, Juni 20 I J
Penu.lis
Yusman
NIM. 809735022
lv
Yusmao. Analisis Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Guru Mata
Pelajaran Biologi SMAN Sekabupaten Deliserdang. Tesis. Medan: Program
Pascasarjana Universitas Negeri Medan, 20J I.
Tujuan penelitian ini adalah: (l) menganalisis proses penyusunan RPP
biologi yang disusun oleh guru-guru biologi SMAN Sekabupaten Deliserdang;
(2) menganalisis lcomponen-komponen RPP biologi yang disusun oleh guru-guru
biologi SMAN Sekabupaten Deliserdang; (3) meoganalisis kategori RPP biologi
yang disusun oleh guru-guru biologi SMAN Sekabupaten Deliserdang; (4)
menganalisis te.knologi dan sarana penduk:ung RPP bioJogi yang disusun oleh
guru-guru biologi SMAN Sekabupaten Deliserdang. Penelitian ini menggunakan
metode deskriptif dengan menggunakan 2 (dua) instrumen yang meliputi angket
dan dokumen RPP. Populasi dalam penelitian ini ada.lah seluruh guru biofogj
SMAN Sekabupaten Deliserdang sebanyak 71 orang. Sampel yang dipergunakan
dalam penelitian ini adalah guru mata pelajaran biologi kelas X. XJ, XII di SMA
Negeri Kabupaten Deliserdang sebanyak 46 orang. Swnber data adalah dokumen
RPP sebanyak. 46 dolcumen RPP biologi terdiri dari 16 RPP kelas X, 15 RPP kelas
Xl, I 5 RPP k.elas XII yang tercantum dalam lampinm/dokumen U KTSP di SMA
Negeri Kabupaten Deliserdang.
Hasil penelitian memperlihatkan bahwa proses penyusunan RPP guru-guru
biologi SMAN Selc.abupaten Deliserdang. 31,25% guru-guru biologi menyusun
sendiri RPPnya. 6,25% RPP disusun secam ke}ompok satu sekolah, 12,5% RPP
disusun secara kelompok beberapa sekolah, 50% RPP disusun secara MGMP.
Selanjutnya basil penelitian terhadap 46 dokumen RPP biologi kelas X, XJ dan
xn memperlihatkan 73,6% kategori baik dan 26,4% kategori sangat baik.
Ketersediaan teknologi pendukung pembelajaran biologi memperlihatkan 81,25%
sekolah telah memiliki laboratorium, 100% sekolah telah memitiki komputer,
3l,5% sekolah telah memilild OHP, 68,75% sek.olah telah memiliki telvis~
81,25% sekolah telah memiliki VCD, 87,5% sekolah telab memiliki in-focus.
sekolah telah memililct
62,5% sekolab telah memiliki animasi biologi, 62,.5~/c;
internet sekolah. Tek.nologi dan sarana pendukung pembelajaran biologi
memperlihatkan 87,5% sekolah memiliki Halaman yang luas, 43,75% sekoJah
telah memiliki kebun percontohan, 18,75% sek.olah telah memiliki kolam, 93,5%
sekolah telah memiliki taman, 93,5% sekolah telah memiliki daya Jistrik PLN,
68,75% seko}ah telah memiliki air PAM .
Kata Kunci: Dokumen RPP Biologi, Proses Penyusunan RPP, Teknologi dan
Sarana Pendukung.
----··· ·----·---·-----
ABSTRACT
Yusman. Analyse The Compilation Plan of Study Execution in Biological
Subject of State Senior High School Deliserdang Regency. Thesis. Medan: PostGraduate Programme, State University of Medan, 2{) II.
The objectives of research were: (I) analysing process of biological RPP
comJ)ilation by biological teachers of State Senior High School of Deliserdang
Regency; (2) analysing component of biological R.PP wa'> compiled by biological
teachers of Senior High School of Deliserdang Regency; (3 ) analysing category
of biological RPP there was compiled by biological ceachers of Senior High
School of Deliserdang Regency (4) analysing technology and supponed medium
of biological RPP compiled by bioJogical teachers of Senior High School of
Deliserdang Regency. This research used the descriptive method by using 2 (two)
instrument was enqueue and RPP document Population in this research were all
biological teachers of Senior High School of Deliserdang Regency as much 71
biological teachers. Sample in this r~seach
were biological teacher as much 46
people. Resources of data were RPP document consist of 16 RPP of X class, 15
RPP of XI class, 15 RPP of XII class that include in document of KTSP in Senior
High School Deliserdang Regency. Result of research showed that process of
biological compilation RPP teachers of se·nior High School Defiserdang Regency.
31,25% RPP compiled by theirself, 6,25% RPP compiled in group one school,
12,5% RPP compiled in group some school, 50% RPP compiled by MGMP.
Continously result of research to 46 biological document, RPP class X show
73,6% good category and 26,4% category very good. Teknology and supported in
biological study show 81,25% school have owned the laboratory, 100% school
have owned the computer, 31,5% school have owned tbe OHP, 68,75% school
have owned the television, 81,25% school have owned the VCD, 87,5% school
have owned the in-focus, 62,5% school have owned the biological animation,
62,5% school have owned the internet school. biological study Supporter
suggestion show 87,5% school own the wide yard, 43,75% school have owned the
sample garden, I 8,75% school have owned the pool, 93,5% school have owned
the garden, 93,5% school have owned the electricity PLN, 68,75% school have
owned the water PAM .
Keyword: Biologycal Document RPP, Compilation Proces ofRPP, Technology
and Medium Supported
ii
DAFrAR ISJ
Halaman
i
Lembar Pengesahan............................. .............................. .. . . . . . . . . . . .
Abstrak ... ............. ......... ............. ..... ... . ... . . . . . . . .... . . . . ....... ...... .. . ...... ii
Abstract . . . . . . . . . . .. .. .. . . . . .. . .. . . .. . . ... . .. . .. . . . . .. . .. . . . . . ... . . . . . . .. . . . . . .. .. . . . . . ... .. . iii
Daftar lsi ...................................................................................... iv
Daftar Tabel... .. . . . . . ...... ....... ... . ... . . . .... ......... ..... .. ... .. . . . . ... . . . .. . . . ...... ... v
Daftar Grunbar................................ .... . . .. . . . . ... .. . . . . . . . .. . . . .. . . .. .. .. .. .. . .. . vi
Daftar Lanlpiran ............................................................................. vii
BABIPENDAHULUAN
J.l. La tar Bclakang Masalah .................................................................. I
I .2. ldentifikasi Masalah ................................................................... 5
1.3. Pembatasan Masalah ..................................................................... 5
1.4. Rurnusan MasaJah.................................................................... ...5
I .5. Tujuan Penelitian ........................................................................6
!.6. Manfaat Penelitian....................................................................... 7
BAB ll KAHAN TEORJTIS
2.1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).......................................... 8
2.2. Prinsip--Prinsip Penyusunan RPP................................................... 17
2.3. Langkah-Langkah Penyusunan RPP ................................................. 18
2.4. Pentingnya Rencana Pelaksanaan Pembel:Yaran ................................. 25
2.5. Kurikulum Tingkat Satwm Pcndidikan (KTSP) ................................... 28
BAB Ill METODE PENELJTIAN
3.1. Tempat dan WaktuPenelitian ....................................................... 31
3.2. Popula."i dan SatnpeJ .................................................................. 31
3.3. Rancangan Penelitian ................................................................. 31
3.4. Teknik Pengwnpulan Data ............................................................ 32
3.5. Tcknik Ana.lisis Data..................................................................32
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Data Hasil PeneJitian ...................................................... 34
4.2 Pembahasan .......................................................................... ..12
BAD V SIMPlJLAN,lMPLIKASI DAN SARAN
5.1. Simpulan ............................................................................... 82
5.2. lmplikasi .............................................................................. 83
v
5.3. Saran ... :.................................................................................83
Daftat Pustaka ...............................................................................85
Lampi ran ....................................................................................89
vi
BABI
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakaag Masalab
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 (UU 20/2003)
tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun
2005 (PP 1912005) tentang Sumdar Nasional Pendidikan mengamanatkan bahwa
kurikulum pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) jenjang
pendidikan Dasar dan Menengah disusun oleb satuan pendidikan dengan men~u
pada Standar lsi (SI) dan Standar Kornpetensi lulusan (SKL) serta berpedoman
pada panduan yang disusun oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Standar isi menurut Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22
Tahun 2006 mencakup lingkup materi dan tingkat kompetensi untuk mencapai
kompetensi !u!usan pada jenjang dan jenjs pendidikan tertentu. Termasuk dalam
Standar lsi adalah Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum, Standar Kompetensi
(SK), dan Kornpetensi Dasar (KD) setiap mata pelajaran pada setiap semester dari
setiap jc:nis sert.a jenjang pendidikan dasar dan menengah. Standar Kompetensi
Lulusao menurut Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun 2006
rnerupakan kualifikasi kemarnpuan lulusan yang rnencakup sikap, pengetahuan,
dan keterampilan (Anonim, 2006:4).
Setiap sekolah/madrasah harus dapat menyusun k.urikulumnya (KTSP)
berdasarkan Sl dan SKL dan berpedoman kepada panduan yang ditetapkan oleb
BSNP. KTSP secara teknis terbagi dalam dua dokurnen yaitu dokwnen l dan
dokumen H. Dokumen I terdiri dari: (I) pendahuluan!Bab I; (2) tujuan pendidik·
an/Bab II; (3) struktur dan muatan k.urikulum/Bab III; serta (4) kalender pendidik·
an/Bab IV). Dokumen II terdiri atas silabus dari SK!KD yang dikembang.kan
1
2
pusat dan silabus dari SK/KD yang dikembangkan sekolah (yaitu muatan lokal,
mata pellijanm tambahan). Tampak bahwa siJabus merupakan salah satu kelengkapan dari KTSP.
Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu danlatau kelompok mata
Pelajaran/tema tcrtentu yang mencakup: standar kompetensi, kompetensi dasar.
materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi.
penilaian, aJokasi waktu, dan sumber belajar (BSNP, 2006). Dalam penyusunan
silabus, guru dapat bekeljasama dengan Kelompok Kerja Guru (KKG).
Musyawatah Guru Maca Pelajaran (MGMP), Lembaga Penjamin MutuPcndidikan
(LPMP), atau Perguruan Tinggi (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor
19 Tahun 2007)
Silabus merupakan penjabatan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
ke dalam materi pokoklpembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator
pencapaian kompetensi untuk penilaian (Anonim, 2006: 14). Silabus adaJah rencana pembelajaran pada suatu danlatau kelompok mata pelajaranltema tertcntu yang
mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok/pernbelajaran, kcgiatan pembeJajann, indikator. peniJaian. alokasi waJctu, dan sumberlbahanlalat
beJajar. Silabus mcrupakan tanggung jawab guru di sekolah dan pcnyusunannya
dapat dilakukan sendiri oleh guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah
sekolah atau beberapa sekolah, atau pada Kelompok Kerja Guru (KKG} atau
Dinas Pendidikan.
Menurut Peraturan Pemerintah Republik: Indonesia Nomor 19 Tahun 2005
tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 20, diantaranya menycbutkan perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan Rencana Pelak.sanaan Pembela-
3
jaran. Oleh karena itu, para guru yang bertugas mengelola pembelajaran biologi
di sdc:olah di sam ping perlu memahami tentang pengembangan Silabus, guru juga
perlu memahami tentang pengcmbangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP).
Berdasarkan basil survei yang dil.akukan oleh Tim Pengembang .Kurikulum Kabupaten Deliserdang untuk tingkat SMA pada tahun 2009 menunjukan
bahwa masih banyak guru-guru biologi yang belum menyu.sun RPP, artinya RPP
yang dipaka.i tcmyata bukan guru tersebut ya.og menyusunnya. RPP yang disusun
oleh guru-guru SMA Negeri di Kabupaten Deliserdang belum lengkap, belum
sistematis, dan bel urn operasional, artinya penyusunan RPP oleh guru-guru belum
sesuai dengan BSNP. RPP yang disusun oleh guru-guru masih bersifat minima),
bahkan ada yang hanya memfotokopi dari sekolah lain, hal ini berarti penyusunan
RPP tidak mengacu pada filosofi KTSP dari BSNP.
Selanjutnya hasil diskusi guru-guru pada Musyawarah Guru Mata Pelajaran Sub Rayon IS SMA Negeri I Labuhandeti pada Bulan Nopember 20 I0 juga
menunjukkan bahwa banyak guru biologi yang mempunyai kesulitan dalam menyusun RPP, apalagi untuk mengembangkannya. Hal ini teljadi karena BSNP
hanya membcrikan panduan untuk menyusunnya. sedangbn pengembangannya
diserahkan sepenuhnya kepada guru masing-masing. Adanya upaya untuk menyeragamkan KTSP di tingkat kecamatan di sebagian daerah adalah upaya yang
k.eliru dan bertentangan dengan prinsip pengembangan KTSP. KTSP sebagai
kurilculum yang berdiversift.kasi yaitu kurikulum yang justru membuka peluang
yang seluas-luasnya untuk mengembangkan potensi yang ada yang dimiliki oleh
setiap daerah dan satuan pendidikan.
4
Dengan KTSP yang berdiversifikasi diharapkan daerah dan sekofah dapat
memunculkan k.eunggulan-keunggulan berbasis lobJ maupun keunggulankeunggulan global. Setiap daerah atau sekolah dapat mengidentifikasi potensipotensi yang ada di daerah/sekolahnya untuk selanjutnya dapat dikembangkan
sehingga menghasilkan keunggulan sekolah. Kedepannya, setiap sekolah akan
memiliki keunggulan-keunggulan yang bervariasi. lni juga akan memudahkan
pemetaan sekolah berda.sarkan prestasi dan potensi dari setiap sekolab oleh
depanemen pendidik.an maupun oleh dinas pendidikan.
Sesuai dengan Permendiknas Nomot 41 Tahun 2007 tcntang Standar
Proses dijelaskan bahwa RPP dijabatkan dati silabus untuk mengarahkan kegiatan
belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD. Setiap guru peda satuan.
pendidikan berkewajiban menyusun
RPP
lengkap dan sistematis agar
~
pembeJajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan. menantang.
dan memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi
ak:ti~
memberikan tuang yang
cukup bagi prak:arsa, kreativitas, serta kemandirian sesuai dengan bakat, minat,
dan perkemb8ngan fisik sena psikologis peserta didik.
Berdasarltan umian di atas maka RPP barus disusun selengk.ap mungkin,
sistematis, dan operasional sehingga mudah dipahami dan dilak.sanakan oleh gwu
yang bersangk.utan. RPP harus dirancang untuk memberikan pengalaman belajar
pada siswa. Rancangannya harus kaya akan inovasi sesuai dengan spesifdcasi rna~
teri ajar dan lingkungan belajar siswa seperti budaya lobJ dan kebutuhan ma-
syara.lcat serta sumber daya alam yang tersedia.
Hasil pengamatan di btberapa sekolah menunjukkan I>Mtwa sebagian besar
RPP mata pelajaran biologi yang disusun oleh guru-guru SMA Negeri Kabupaten
s
Deliserdang tidak melalui anaJisis konteks, sehingp RPP yang dihasilkan tidak
sesuai dengan keadaan sekolah, artinya agar RPP yang disusun menjadi tidak
operasional, maka penyusunannya haros mempertimbanglcan keadaan sekolah.
Faktor-faktor yang dapet mendukung terlaksananya pembelajaran harus menjadi
perbatian khusus dalam merancang rencana pembelajaran.
1.2. ldeatiftlwi Masa.lab
Berdasarkan Jatar belakang masalah di atas dapat diidentifikasi masalah
yang ada scbagai berikut: (I) masih banyak guru biologi yang belum memahami
proses penyusunan RPP; (2) komponen RPP yang disusun oleh guru biologi
belum sistematis scsuai dengan panduan BSNP;-{3) RPP yang disusun oleh guru
biologl belum operasional; (4) RPP yang disusun belum sesuai dengan kondisi
selc:olah; dan (S) masih .kurangnya teknologi dan sarana pendukung pembelajaran
biologi.
1.3. Pembatasaa MMalab
Untuk menghindari meluasnya masalah maka perlu adanya pe:mbatasan
masalah ya.kni yang menjadi
objek pada
penelitian ini
adalah
proses
penyusunan RPP biologi, dokumen RPP biologi yang tercantum pada Jampiran
dokumen II KTSP, telcnologi dan sarana pendukung pembelajaran bioloii SMA
Negeri di Kabupaten Deliserdang.
1.4. Perumusao Masalah
Berdasarl
Alhamdulillah, penulis ucapkan kehadirat Allah SWT. yang telah
memberik.an karuniaNya, sehingga penulisan Tesis ini dapat diselesaikan dengan
baik. Tesis betjudul '·Analisis Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Guru-Guru Biologi SMAN Sekabupaten Deliserdang'' disusun untuk memenuhi
syarat memperoleh gelar Magister Pendidikan Biologi Program Pascasarjana
Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa penulisan Tesis ini tidak akan dapat
terselesaikan dengan baik tanpa bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu penulis
menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-besamya kepada semua pihak
yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan Tesis ini.
Ucapan terima kasih yang sebesar-besamya secara khusus penulis
sampaikan kepada:
I. Bapak Prof. Dr. Syawal Guhom, M.Pd mantan Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Rektor Universitas Negeri Medan, Bapak Prof. Dr. lbnu Hajar, M.Si.
3. Direktur Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan, Bapak Prof. Dr.
Belferik Manu)ang.
4. Ketua Program Studi Pendidikan Biologi, Bapak Dr. Hasruddin, M.Pd yang
juga selaku Pembimbing 11 yang telah banyak memberikan bimbingan dan
araban serta dukungan pada penulisan penulisan tesis ini.
5. Sekretaris Program Studi Pendidikan Biologi lbu Dr. Fauziyah Harahap, M.Si
yang juga selaku Pembimbing I, yang telah banyak memberikan bimbingan,
arahan. motivasi serta dukungannya pada penulisan tesis ini.
iii
6. Bapak Prof. Dr. Herbert Sipahutar, M. Sc., M.Si, Bapak Dr. Syahmi Edi, M.Si
dan Bapak Dr. Racbmat Mulyana, M.Si selaku narasumber.
7. Bapak Dr. Sumamo, M.Pd dan Jbu Dr. Retno Dwi Suyanti, M.Si selalru
Validator Angk.el.
8. Bapak Muliadi, S.Pd selaku Kepala Se.kolah yang telah banyak membantu,
serta teman-.teman sejawat di SMAN I Labubandeli.
9. Kepala Sekolah dan Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum sena guruguru Biologi SMAN Sekabupaten Del iserdang .
10. Teman-teman Angkatan XVI Kelas A Program Studi Pendidikan Biologi
Pascasarjana.
I I. lsteri rercinta, HeMy Wahyuda, S.Pd yang telah banyak memberikan motivasi
dan dorongan serta do'anya selama penulis mengikuti pendidikan.
Penulis menyadari bahwa penulisan !esis ini masih jauh dari
kesempurnaan, dengan segala kerendahan hati, penulis mengharapkan kritik dan
saran yang membangun dati semua pihak. guna penyempumaannya. Semoga tesis
ini bennanfaat bagi semua pihak. khususnya bagi guru-guru biologi.
Medan, Juni 20 I J
Penu.lis
Yusman
NIM. 809735022
lv
Yusmao. Analisis Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Guru Mata
Pelajaran Biologi SMAN Sekabupaten Deliserdang. Tesis. Medan: Program
Pascasarjana Universitas Negeri Medan, 20J I.
Tujuan penelitian ini adalah: (l) menganalisis proses penyusunan RPP
biologi yang disusun oleh guru-guru biologi SMAN Sekabupaten Deliserdang;
(2) menganalisis lcomponen-komponen RPP biologi yang disusun oleh guru-guru
biologi SMAN Sekabupaten Deliserdang; (3) meoganalisis kategori RPP biologi
yang disusun oleh guru-guru biologi SMAN Sekabupaten Deliserdang; (4)
menganalisis te.knologi dan sarana penduk:ung RPP bioJogi yang disusun oleh
guru-guru biologi SMAN Sekabupaten Deliserdang. Penelitian ini menggunakan
metode deskriptif dengan menggunakan 2 (dua) instrumen yang meliputi angket
dan dokumen RPP. Populasi dalam penelitian ini ada.lah seluruh guru biofogj
SMAN Sekabupaten Deliserdang sebanyak 71 orang. Sampel yang dipergunakan
dalam penelitian ini adalah guru mata pelajaran biologi kelas X. XJ, XII di SMA
Negeri Kabupaten Deliserdang sebanyak 46 orang. Swnber data adalah dokumen
RPP sebanyak. 46 dolcumen RPP biologi terdiri dari 16 RPP kelas X, 15 RPP kelas
Xl, I 5 RPP k.elas XII yang tercantum dalam lampinm/dokumen U KTSP di SMA
Negeri Kabupaten Deliserdang.
Hasil penelitian memperlihatkan bahwa proses penyusunan RPP guru-guru
biologi SMAN Selc.abupaten Deliserdang. 31,25% guru-guru biologi menyusun
sendiri RPPnya. 6,25% RPP disusun secam ke}ompok satu sekolah, 12,5% RPP
disusun secara kelompok beberapa sekolah, 50% RPP disusun secara MGMP.
Selanjutnya basil penelitian terhadap 46 dokumen RPP biologi kelas X, XJ dan
xn memperlihatkan 73,6% kategori baik dan 26,4% kategori sangat baik.
Ketersediaan teknologi pendukung pembelajaran biologi memperlihatkan 81,25%
sekolah telah memiliki laboratorium, 100% sekolah telah memitiki komputer,
3l,5% sekolah telah memilild OHP, 68,75% sek.olah telah memiliki telvis~
81,25% sekolah telah memiliki VCD, 87,5% sekolah telab memiliki in-focus.
sekolah telah memililct
62,5% sekolab telah memiliki animasi biologi, 62,.5~/c;
internet sekolah. Tek.nologi dan sarana pendukung pembelajaran biologi
memperlihatkan 87,5% sekolah memiliki Halaman yang luas, 43,75% sekoJah
telah memiliki kebun percontohan, 18,75% sek.olah telah memiliki kolam, 93,5%
sekolah telah memiliki taman, 93,5% sekolah telah memiliki daya Jistrik PLN,
68,75% seko}ah telah memiliki air PAM .
Kata Kunci: Dokumen RPP Biologi, Proses Penyusunan RPP, Teknologi dan
Sarana Pendukung.
----··· ·----·---·-----
ABSTRACT
Yusman. Analyse The Compilation Plan of Study Execution in Biological
Subject of State Senior High School Deliserdang Regency. Thesis. Medan: PostGraduate Programme, State University of Medan, 2{) II.
The objectives of research were: (I) analysing process of biological RPP
comJ)ilation by biological teachers of State Senior High School of Deliserdang
Regency; (2) analysing component of biological R.PP wa'> compiled by biological
teachers of Senior High School of Deliserdang Regency; (3 ) analysing category
of biological RPP there was compiled by biological ceachers of Senior High
School of Deliserdang Regency (4) analysing technology and supponed medium
of biological RPP compiled by bioJogical teachers of Senior High School of
Deliserdang Regency. This research used the descriptive method by using 2 (two)
instrument was enqueue and RPP document Population in this research were all
biological teachers of Senior High School of Deliserdang Regency as much 71
biological teachers. Sample in this r~seach
were biological teacher as much 46
people. Resources of data were RPP document consist of 16 RPP of X class, 15
RPP of XI class, 15 RPP of XII class that include in document of KTSP in Senior
High School Deliserdang Regency. Result of research showed that process of
biological compilation RPP teachers of se·nior High School Defiserdang Regency.
31,25% RPP compiled by theirself, 6,25% RPP compiled in group one school,
12,5% RPP compiled in group some school, 50% RPP compiled by MGMP.
Continously result of research to 46 biological document, RPP class X show
73,6% good category and 26,4% category very good. Teknology and supported in
biological study show 81,25% school have owned the laboratory, 100% school
have owned the computer, 31,5% school have owned tbe OHP, 68,75% school
have owned the television, 81,25% school have owned the VCD, 87,5% school
have owned the in-focus, 62,5% school have owned the biological animation,
62,5% school have owned the internet school. biological study Supporter
suggestion show 87,5% school own the wide yard, 43,75% school have owned the
sample garden, I 8,75% school have owned the pool, 93,5% school have owned
the garden, 93,5% school have owned the electricity PLN, 68,75% school have
owned the water PAM .
Keyword: Biologycal Document RPP, Compilation Proces ofRPP, Technology
and Medium Supported
ii
DAFrAR ISJ
Halaman
i
Lembar Pengesahan............................. .............................. .. . . . . . . . . . . .
Abstrak ... ............. ......... ............. ..... ... . ... . . . . . . . .... . . . . ....... ...... .. . ...... ii
Abstract . . . . . . . . . . .. .. .. . . . . .. . .. . . .. . . ... . .. . .. . . . . .. . .. . . . . . ... . . . . . . .. . . . . . .. .. . . . . . ... .. . iii
Daftar lsi ...................................................................................... iv
Daftar Tabel... .. . . . . . ...... ....... ... . ... . . . .... ......... ..... .. ... .. . . . . ... . . . .. . . . ...... ... v
Daftar Grunbar................................ .... . . .. . . . . ... .. . . . . . . . .. . . . .. . . .. .. .. .. .. . .. . vi
Daftar Lanlpiran ............................................................................. vii
BABIPENDAHULUAN
J.l. La tar Bclakang Masalah .................................................................. I
I .2. ldentifikasi Masalah ................................................................... 5
1.3. Pembatasan Masalah ..................................................................... 5
1.4. Rurnusan MasaJah.................................................................... ...5
I .5. Tujuan Penelitian ........................................................................6
!.6. Manfaat Penelitian....................................................................... 7
BAB ll KAHAN TEORJTIS
2.1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).......................................... 8
2.2. Prinsip--Prinsip Penyusunan RPP................................................... 17
2.3. Langkah-Langkah Penyusunan RPP ................................................. 18
2.4. Pentingnya Rencana Pelaksanaan Pembel:Yaran ................................. 25
2.5. Kurikulum Tingkat Satwm Pcndidikan (KTSP) ................................... 28
BAB Ill METODE PENELJTIAN
3.1. Tempat dan WaktuPenelitian ....................................................... 31
3.2. Popula."i dan SatnpeJ .................................................................. 31
3.3. Rancangan Penelitian ................................................................. 31
3.4. Teknik Pengwnpulan Data ............................................................ 32
3.5. Tcknik Ana.lisis Data..................................................................32
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Data Hasil PeneJitian ...................................................... 34
4.2 Pembahasan .......................................................................... ..12
BAD V SIMPlJLAN,lMPLIKASI DAN SARAN
5.1. Simpulan ............................................................................... 82
5.2. lmplikasi .............................................................................. 83
v
5.3. Saran ... :.................................................................................83
Daftat Pustaka ...............................................................................85
Lampi ran ....................................................................................89
vi
BABI
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakaag Masalab
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 (UU 20/2003)
tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun
2005 (PP 1912005) tentang Sumdar Nasional Pendidikan mengamanatkan bahwa
kurikulum pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) jenjang
pendidikan Dasar dan Menengah disusun oleb satuan pendidikan dengan men~u
pada Standar lsi (SI) dan Standar Kornpetensi lulusan (SKL) serta berpedoman
pada panduan yang disusun oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Standar isi menurut Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22
Tahun 2006 mencakup lingkup materi dan tingkat kompetensi untuk mencapai
kompetensi !u!usan pada jenjang dan jenjs pendidikan tertentu. Termasuk dalam
Standar lsi adalah Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum, Standar Kompetensi
(SK), dan Kornpetensi Dasar (KD) setiap mata pelajaran pada setiap semester dari
setiap jc:nis sert.a jenjang pendidikan dasar dan menengah. Standar Kompetensi
Lulusao menurut Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun 2006
rnerupakan kualifikasi kemarnpuan lulusan yang rnencakup sikap, pengetahuan,
dan keterampilan (Anonim, 2006:4).
Setiap sekolah/madrasah harus dapat menyusun k.urikulumnya (KTSP)
berdasarkan Sl dan SKL dan berpedoman kepada panduan yang ditetapkan oleb
BSNP. KTSP secara teknis terbagi dalam dua dokurnen yaitu dokwnen l dan
dokumen H. Dokumen I terdiri dari: (I) pendahuluan!Bab I; (2) tujuan pendidik·
an/Bab II; (3) struktur dan muatan k.urikulum/Bab III; serta (4) kalender pendidik·
an/Bab IV). Dokumen II terdiri atas silabus dari SK!KD yang dikembang.kan
1
2
pusat dan silabus dari SK/KD yang dikembangkan sekolah (yaitu muatan lokal,
mata pellijanm tambahan). Tampak bahwa siJabus merupakan salah satu kelengkapan dari KTSP.
Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu danlatau kelompok mata
Pelajaran/tema tcrtentu yang mencakup: standar kompetensi, kompetensi dasar.
materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi.
penilaian, aJokasi waktu, dan sumber belajar (BSNP, 2006). Dalam penyusunan
silabus, guru dapat bekeljasama dengan Kelompok Kerja Guru (KKG).
Musyawatah Guru Maca Pelajaran (MGMP), Lembaga Penjamin MutuPcndidikan
(LPMP), atau Perguruan Tinggi (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor
19 Tahun 2007)
Silabus merupakan penjabatan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
ke dalam materi pokoklpembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator
pencapaian kompetensi untuk penilaian (Anonim, 2006: 14). Silabus adaJah rencana pembelajaran pada suatu danlatau kelompok mata pelajaranltema tertcntu yang
mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok/pernbelajaran, kcgiatan pembeJajann, indikator. peniJaian. alokasi waJctu, dan sumberlbahanlalat
beJajar. Silabus mcrupakan tanggung jawab guru di sekolah dan pcnyusunannya
dapat dilakukan sendiri oleh guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah
sekolah atau beberapa sekolah, atau pada Kelompok Kerja Guru (KKG} atau
Dinas Pendidikan.
Menurut Peraturan Pemerintah Republik: Indonesia Nomor 19 Tahun 2005
tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 20, diantaranya menycbutkan perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan Rencana Pelak.sanaan Pembela-
3
jaran. Oleh karena itu, para guru yang bertugas mengelola pembelajaran biologi
di sdc:olah di sam ping perlu memahami tentang pengembangan Silabus, guru juga
perlu memahami tentang pengcmbangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP).
Berdasarkan basil survei yang dil.akukan oleh Tim Pengembang .Kurikulum Kabupaten Deliserdang untuk tingkat SMA pada tahun 2009 menunjukan
bahwa masih banyak guru-guru biologi yang belum menyu.sun RPP, artinya RPP
yang dipaka.i tcmyata bukan guru tersebut ya.og menyusunnya. RPP yang disusun
oleh guru-guru SMA Negeri di Kabupaten Deliserdang belum lengkap, belum
sistematis, dan bel urn operasional, artinya penyusunan RPP oleh guru-guru belum
sesuai dengan BSNP. RPP yang disusun oleh guru-guru masih bersifat minima),
bahkan ada yang hanya memfotokopi dari sekolah lain, hal ini berarti penyusunan
RPP tidak mengacu pada filosofi KTSP dari BSNP.
Selanjutnya hasil diskusi guru-guru pada Musyawarah Guru Mata Pelajaran Sub Rayon IS SMA Negeri I Labuhandeti pada Bulan Nopember 20 I0 juga
menunjukkan bahwa banyak guru biologi yang mempunyai kesulitan dalam menyusun RPP, apalagi untuk mengembangkannya. Hal ini teljadi karena BSNP
hanya membcrikan panduan untuk menyusunnya. sedangbn pengembangannya
diserahkan sepenuhnya kepada guru masing-masing. Adanya upaya untuk menyeragamkan KTSP di tingkat kecamatan di sebagian daerah adalah upaya yang
k.eliru dan bertentangan dengan prinsip pengembangan KTSP. KTSP sebagai
kurilculum yang berdiversift.kasi yaitu kurikulum yang justru membuka peluang
yang seluas-luasnya untuk mengembangkan potensi yang ada yang dimiliki oleh
setiap daerah dan satuan pendidikan.
4
Dengan KTSP yang berdiversifikasi diharapkan daerah dan sekofah dapat
memunculkan k.eunggulan-keunggulan berbasis lobJ maupun keunggulankeunggulan global. Setiap daerah atau sekolah dapat mengidentifikasi potensipotensi yang ada di daerah/sekolahnya untuk selanjutnya dapat dikembangkan
sehingga menghasilkan keunggulan sekolah. Kedepannya, setiap sekolah akan
memiliki keunggulan-keunggulan yang bervariasi. lni juga akan memudahkan
pemetaan sekolah berda.sarkan prestasi dan potensi dari setiap sekolab oleh
depanemen pendidik.an maupun oleh dinas pendidikan.
Sesuai dengan Permendiknas Nomot 41 Tahun 2007 tcntang Standar
Proses dijelaskan bahwa RPP dijabatkan dati silabus untuk mengarahkan kegiatan
belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD. Setiap guru peda satuan.
pendidikan berkewajiban menyusun
RPP
lengkap dan sistematis agar
~
pembeJajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan. menantang.
dan memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi
ak:ti~
memberikan tuang yang
cukup bagi prak:arsa, kreativitas, serta kemandirian sesuai dengan bakat, minat,
dan perkemb8ngan fisik sena psikologis peserta didik.
Berdasarltan umian di atas maka RPP barus disusun selengk.ap mungkin,
sistematis, dan operasional sehingga mudah dipahami dan dilak.sanakan oleh gwu
yang bersangk.utan. RPP harus dirancang untuk memberikan pengalaman belajar
pada siswa. Rancangannya harus kaya akan inovasi sesuai dengan spesifdcasi rna~
teri ajar dan lingkungan belajar siswa seperti budaya lobJ dan kebutuhan ma-
syara.lcat serta sumber daya alam yang tersedia.
Hasil pengamatan di btberapa sekolah menunjukkan I>Mtwa sebagian besar
RPP mata pelajaran biologi yang disusun oleh guru-guru SMA Negeri Kabupaten
s
Deliserdang tidak melalui anaJisis konteks, sehingp RPP yang dihasilkan tidak
sesuai dengan keadaan sekolah, artinya agar RPP yang disusun menjadi tidak
operasional, maka penyusunannya haros mempertimbanglcan keadaan sekolah.
Faktor-faktor yang dapet mendukung terlaksananya pembelajaran harus menjadi
perbatian khusus dalam merancang rencana pembelajaran.
1.2. ldeatiftlwi Masa.lab
Berdasarkan Jatar belakang masalah di atas dapat diidentifikasi masalah
yang ada scbagai berikut: (I) masih banyak guru biologi yang belum memahami
proses penyusunan RPP; (2) komponen RPP yang disusun oleh guru biologi
belum sistematis scsuai dengan panduan BSNP;-{3) RPP yang disusun oleh guru
biologl belum operasional; (4) RPP yang disusun belum sesuai dengan kondisi
selc:olah; dan (S) masih .kurangnya teknologi dan sarana pendukung pembelajaran
biologi.
1.3. Pembatasaa MMalab
Untuk menghindari meluasnya masalah maka perlu adanya pe:mbatasan
masalah ya.kni yang menjadi
objek pada
penelitian ini
adalah
proses
penyusunan RPP biologi, dokumen RPP biologi yang tercantum pada Jampiran
dokumen II KTSP, telcnologi dan sarana pendukung pembelajaran bioloii SMA
Negeri di Kabupaten Deliserdang.
1.4. Perumusao Masalah
Berdasarl