PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN DAN LOCUS OF CONTROL TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA.
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN DAN
LOCUS OF CONTROL TERHADAP HASIL
BELAJAR EKONOMI SISWA
TESIS
Disusun dan Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Dalam
Memperoleh Gelar Magister Pendidikan Pada Program Studi
Teknologi Pendidikan
Oleh :
CHRISTINA YANTHA SARI SITUMEANG
NIM. 809121025
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN DAN
LOCUS OF CONTROL TERHADAP HASIL
BELAJAR EKONOMI SISWA
TESIS
Disusun dan Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Dalam
Memperoleh Gelar Magister Pendidikan Pada Program Studi
Teknologi Pendidikan
Oleh :
CHRISTINA YANTHA SARI SITUMEANG
NIM. 809121025
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
ABSTRAK
CHRISTINA YANTHA SARI SITUMEANG, NIM. 809121025. Pengaruh Strategi
Pembelajaran Dan Locus of Control Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa,
Tesis Pasca Sarjana Universitas Negeri Medan, Oktober 2012.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) perbedaan hasil belajar
Ekonomi antara siswa yang dibelajarkan dengan menggunakan Strategi Genius
Learning dan Strategi Ekspositori, (2) mengetahui perbedaan hasil belajar siswa
yang memiliki Locus of Control Internal dan Locus of Control Eksternal (3) interaksi
antara penggunaan Strategi pembelajaran dan Locus of Control dalam mempengaruhi
hasil belajar Ekonomi siswa.
Populasi penelitian ini adalah siswa kelas X SMA Methodist 1 Medan dan
SMA Kalam Kudus sebanyak 6 kelas dengan jumlah 210 orang siswa. Teknik
penarikan sampel dilakukan dengan cluster random samplimg. Sampel penelitian
terdiri dari 72 siswa. Instrumen pengukuran untuk mengukur hasil belajar digunakan
tes berbentuk pilihan ganda dengan 4 pilihan jawaban terdiri dari 50 butir soal. Untuk
menjaring data Locus of Control siswa dilakukan melalui angket yang telah diuji
kevalidannya, uji coba angket dilakukan pada 36 orang siswa, dari 45 butir angket
yang ditujukan terdapat 41 butir angket yang dinyatakan sahih dan digunakan dalam
penelitian. Untuk menganalisis tes hasil belajar ekonomi digunakan point biserial,
sedangkan analisis angket Locus of Control digunakan product moment. Metode
penelitian menggunakan metode quasi eksperimen dengan disain penelitian faktorial
2x2, sedangkan teknik analisis data menggunakan ANAVA dua jalur pada taraf
signifikansi = 0.05. Syarat ANAVA adalah data berdistribusi normal dengan lilifors
dan data harus memiliki varians populasi homogen dengan uji bartlett dan uji fisher.
Hasil penelitian diperoleh: (1) hasil belajar ekonomi siswa yang belajarkan
dengan menggunakan Strategi Pembelajaran Genius Learning lebih tinggi
dibandingkan dengan hasil belajar ekonomi siswa yang dibelajarkan dengan
menggunakan Strategi Ekspositori, (2) hasil belajar ekonomi siswa yang memiliki
Locus of Control internal lebih tinggi dibandingkan Locus of Control eksternal dan
(3) terdapat interaksi antara penggunaan Strategi pembelajaran dengan Locus of
Control dalam mempengaruhi hasil belajar ekonomi. Dari hasil analisis data
disimpulkan bahwa penggunaan Strategi pembelajarn Genius Learning lebih tepat
digunakan untuk siswa yang memiliki Locus of Control internal dan Strategi
Ekspositori lebih tepat digunakan pada siswa yang memiliki Locus of Control
eksternal. Implikasi dari penelitian ini secara khusus ditujukan kepada guru ekonomi
yaitu dalam penerapan Strategi pembelajaran harus diperhatikan karakteristik siswa
khususnya Locus of Control siswa.
ABSTRACT
CHRISTINA YANTHA SARI SITUMEANG, NIM. 809 121 025, The Effect Of
Instructional Strategy And Locus of Control In Studying For Result Of
Economics Of Student, a Thesis of Postgraduate of State University of Medan,
October 2012.
This study aims to determine: 1) the difference between learning outcomes
echonomics students who are taught with Genius Learning Strategy with students
who are taught by Expository Strategy, 2) the difference between learning outcomes
students who have Locus of Control Internal and Locus of Control Eksternal, and 3)
whether there is an interaction between learning strategy and Locus of Control in
learning strategy to the result of students’ Echonomics gaining.
The population of the study was 210 X grade students in SMA Methodist and
SMA Kalam Kudus Medan who were devided in to 6 classes. The sampling
technique was done by Cluster Random Sampling. Study sample consisted of 72
students. Measurement instruments used to measure learning outcomes in the form of
multiple-choice test with 4 answer choices consisted of 50 questions. For data capture
students' Locus of Control in learning was done through a questionnaire of which
validity had been tested, questionnaire was conducted on 36 students, 41 of 45
questions of questionnaire addressed to the students were valid and used in research.
Poiont Biseral was used to analyze the economics test results, while to Product
Moment was used to analyze Locus of Control. Research methods used quasiexperiment with a 2x2 factorial study design, while data analysis techniques used
ANOVA at the level of significance α =0.05. Terms ANOVA is the data which must
be normally distributed with lilifors and the data must have a homogeneous
population variance with Bartlett's test and fisher test.
The results obtained: (1) the result of students economics ablitiy taught with
Genius Learning Strategy is higher than the result of economics students ability
taught with Ekspositiry Strategy, (2) learning result of Economics sutents who had
Locus of Control internal is higher than those who had Locus of Control Eksternal (3)
there was interaction between the use of learning strategies with Locus of Control in
influencing the result of learning the economics. Due to the results of data analysis, it
is concluded that the use of genius learning Strategy is more appropriate for students
who have a Locus of Control Internal in learning and Expository is more appropriate
for those who have Locus of Control ekstrnal. The implications of this research is
specifically aimed at teachers of economics, this means that in the application of
learning strategy, characteristic of particular interest of students student especially
their Locus of Control must be considered.
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas rahmat dan kasih
karuniaNya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan judul “Pengaruh Strategi
Pembelajaran dan Locus of Control Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA
Methodist 1 dan SMA Kalam Kudus” sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar
Magister Pendidikan pada Program Studi Teknologi Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Dalam menyelesaikan tesis ini, penulis telah banyak menerima bantuan dari berbagai
pihak sehingga pada akhirnya penulisan tesis ini dapat diselesaikan. Oleh karena itu, dengan
segala kerendahan hati penulis menyampaikan terima kasih kepada Bapak Prof.
Dr.Muhammad Badiran, M.Pd selaku pembimbing I, yang telah banyak memberikan
petunjuk serta dorongan yang begitu berarti bagi penulis sejak penyusunan proposal sampai
penyelesaian tesis dan Bapak Dr. Keysar Panjaitan, M.Pd sebagai pembimbing II yang
dengan sabar memberikan masukan, arahan yang begitu berarti. Kepada ketiga nara sumber
Bapak Prof. Dr. Sahat Siagian, M. Pd, Bapak Prof. Dr. Efendi Napitupulu, M. Pd, dan Bapak
Dr. yang telah memberikan masukan dan koreksi untuk perbaikan tesis ini. Pada kesempatan
ini penulis juga ingin menyampaikan terimakasih kepada:
Pertama, Rektor Universitas Negeri Medan Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si yang
telah memberikan kesempatan untuk mengikuti perkuliahan di Pascasarjana Universitas
Negeri Medan
Kedua, Direktur Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan, Bapak Prof. Dr.
Belferik Manullang, M.Pd, Ketua Program Studi Teknologi Pendidikan Universitas Negeri
Medan Bapak Prof. Dr. Sahat Siagian, M.Pd dan Sekretaris Program Studi Teknologi
Pendidikan Universitas Negeri Medan Bapak Dr. R. Mursyid, M.Pd beserta staf administrasi
yang telah memberikan kesempatan dan bantuan untuk kelancaran studi selama mengikuti
perkuliahan di Program Pascasarajana Universitas Negeri Medan. Dan kepada Bapak Kepala
Sekolah SMA Methodist 1 dan SMA Kalam Kudus Medan yang telah memberikan izin
melakukan penelitian di sekolah tersebut.
Ketiga, Teristimewa kepada Ayah tercinta Drs. Saut Situmeang, M.Si dan Ibunda
tercinta Riamin Simbolon yang telah memberikan segala perhatian, cinta kasih serta
dukungan baik materi maupun moril dan juga doa yang senantiasa menyertai penulis. Kepada
Suamiku tercinta Rolly Putralad Ming Sianturi, S.Si. Terimakasih untuk semua dukungannya
sehingga penulis mampu menyelesaikan Pendidikan Magister. Kepada adik - adik penulis
Charles Alberto Situmeang. S.T, Clara Florensia Situmeang, Calvin Christanto Situmeang,
kepada Suamiku tercinta Rolly Putralad Ming Sianturi, S.Si. Terimakasih untuk semua
dukungannya sehingga penulis mampu menyelesaikan Pendidikan Magister. Dan kakak
terkasih Martha Manullang, M.Si yang telah banyak membantu penulis.
Keempat, Rekan-rekan mahasiswa Pascasarjana Program Studi Teknologi Pendidikan
secara khusus Angkt. XVII Reguler yang telah bersama-sama berbagi ilmu, pengalaman,
serta berbagi suka dan duka selama perkuliahan.
Penulis menyadari semua ini dapat terselesaikan bukan karena kekuatan, kehebatan
penulis, namun hanya oleh kasih karunia, kemurahan dan pertolongan Tuhan sajalah yang
selalu menyertai penulis. Akhirnya penulis berharap semoga tesis ini dapat bermanfaat dalam
menambah khasanah ilmu pengetahuan bagi dunia pendidikan.
Medan, Oktober 2012
Penulis
Christina Yantha Sari Situmeang
NIM. 809121025
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR
ABSTRAK
ABSTRACT
DAFTAR ISI
DAFTAR TABEL
DAFTAR LAMPIRAN
DAFTAR GAMBAR
BAB I
BAB II
BAB III
: PENDAHULUAN ..................................................................................
A. Latar Belakang Masalah ...................................................................
B. Identifikasi Masalah .........................................................................
C. Pembatasan Masalah.........................................................................
D. Rumusan Masalah.............................................................................
E. Tujuan Penelitian ..............................................................................
F. Manfaat Penelitian ............................................................................
1
8
9
9
9
10
: KAJIAN TEORITIS, KERANGKA BERPIKIR DAN
PENGAJUAN HIPOTESIS ....................................................................
A. Kajian Teoritis ..................................................................................
1. Hakikat Belajar Ekonomi ...........................................................
2. Hakikat Strategi Pembelajaran ...................................................
a. Strategi Berbasis Genius Learning .........................................
b. Strategi Ekspositori ................................................................
3. Hakikat Locus of Control ..........................................................
B. Penelitian Yang Relevan...................................................................
C. Kerangka Berpikir ............................................................................
1. Perbedaan Hasil Belajar Ekonomi Siswa yang ajarkan dengan
Strategi Genius Learning dan Ekspositori ..................................
2. Perbedaan Hasil Belajar Ekonomi antara siswa yang memiliki
Locus Of Control internal dan Locus of Control eksternal ........
3. Interaksi Strategi Pembelajaran dan Locus of Control dalam
mempengaruhi hasil belajar Ekonomi ........................................
D. Hipotesis Penelitian .........................................................................
48
50
: METODOLOGI PENELITIAN .............................................................
A. Tempat dan Waktu Penelitian...........................................................
B. Populasi dan Sampel .........................................................................
C. Metode dan Desain Penelitian ..........................................................
D. Variabel dan Definisi Variabel Penelitian ........................................
E. Prosedur Pelaksanaan .......................................................................
F. Pengontrolan Perlakuan....................................................................
G. Teknik Pengumpulan Data Instrument Penelitian ............................
51
51
52
52
54
57
58
11
11
16
17
32
36
40
40
40
45
BAB IV
BAB V
H. Uji coba Instrument Tes ...................................................................
62
: HASIL PENELITIAN ............................................................................
A. Deskripsi Data .................................................................................
B. Persyaratan Analisis .........................................................................
C. Pengujian Hipotesis ..........................................................................
D. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................
E. Keterbatasan Penelitian ....................................................................
68
79
82
87
97
: HASIL PENELITIAN ............................................................................
A. Simpulan ...........................................................................................
B. Implikasi ...........................................................................................
C. Saran ................................................................................................
99
100
104
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Nilai Ujian Semester ekonomi kelas X di SMA Methodist 1dan
SMA kalam Kudus
Tabel 2.1 Pemasukan Informasi untuk Masing-masing Gaya Belaja
Tabel 2.2 The Multiple Intellegence Menu
Table 3.1 Desain Penelitian
Tabel 3.2 Pelaksanaan perlakuan Strategi pembelajaran Genius Learning
Tabel 3.3 Pelaksanaan Perlakuan Strategi Ekspositori
Tabel 3.4 Kisi-kisi Locus of Control
Tabel 3.5 Kisi-kisi Hasil Belajar Ekonomi
Tabel 4.1 Deskripsi Data Hasil belajar Ekonomi siswa yang diajarkan dengan strategi
Genius Learning
Tabel 4.2 Deskripsi Data Hasil belajar Ekonomi siswa yang diajarkan dengan strategi
Ekspositori
Tabel 4.3 Deskripsi Data Hasil belajar Ekonomi siswa yang memiliki Locus of Control
Internal
Tabel 4.4 Deskripsi Data Hasil belajar Ekonomi siswa yang memiliki Locus of Control
Eksternal
Tabel 4.5 Deskripsi Data Hasil belajar Ekonomi siswa kelompok Locus of Control Internal
untuk perlakuan strategi Genius Learning
Tabel 4.6 Deskripsi Data Hasil belajar Ekonomi siswa kelompok Locus of Control
Eksternal untuk perlakuan strategi Genius Learning
Tabel 4.7 Deskripsi Data Hasil belajar Ekonomi siswa kelompok Locus of Control Internal
untuk perlakuan strategi Ekspositori
Tabel 4.8 Deskripsi Data Hasil belajar Ekonomi siswa kelompok Locus of Control
Eksternal untuk perlakuan strategi Ekspositori
Tabel 4.9 Uji Normalitas
Tabel 4.10 Uji Homogenitas Varians Strategi Pembelajarana
Tabel 4.11 Uji Homogenitas Varian Locus of Control
Tabel 4.12 Uji Homogenitas Varian Gabungan Strategi Pembelajaran dan Locus of Control
Tabel 4.13 Statistika Anava 2 jalur
Tabel 4.14 Pengujian Hipotesis
Tabel 4.15 Uji Scheffe
iii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1
Lingkaran Sukses Staregi Pembelajaran Genius Learning
Gamabar 4.1 Histogram Hasil Belajar Ekonomi siswa yang diajarkan dengan menggunakan
strategi Genius Learning
Gamabar 4.2 Histogram Hasil Belajar Ekonomi siswa yang diajarkan dengan menggunakan
strategi Ekspositori
Gamabar 4.3 Histogram Hasil Belajar Ekonomi siswa yang memiliki Locus of Control
internal
Gamabar 4.4 Histogram Hasil Belajar Ekonomi siswa yang memiliki Locus of Control
eksternal
Gambar 4.5
Histogram Hasil belajar Ekonomi siswa kelompok Locus of Control Internal
untuk perlakuan strategi Genius Learning
Gambar 4.6
Histogram Hasil belajar Ekonomi siswa kelompok Locus of Control Eksternal
untuk perlakuan strategi Genius Learning
Gambar 4.7
Histogram Hasil belajar Ekonomi siswa kelompok Locus of Control Internal
untuk perlakuan strategi Ekspositori
Gambar 4.8
Histogram Hasil belajar Ekonomi siswa kelompok Locus of Control Insternal
untuk perlakuan strategi Ekspositori
Gamabar 4.9 Interaksi Antara Strategi pembelajaran dan Locus of Control terhadap Hasil
Belajar Ekonomi siswa
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Silabus
Lampiran 2
RPP Genius Learning dan Ekspositori
Lampiran 3
Soal Konsumsi dan Tabungan dan Angket Locus of Control
Lampiran 4
Analisis Hasil Uji coba Instrumen
Lampiran 5
Perhitungan Statistik Dasar dan Distribusi Frekwensi
Lampiran 6
Pengujian Normalitas
Lampiran 7
Uji Homogenitas Data
Lampiran 8
Uji Hipotesis
Lampiran 9
Uji lanjut (Uji Scheeffi)
Lampiran 10
Data Validitas dan reabilitas
Lampiran 11
Foto sekolah
Lampiran 12
Surat-surat
99
BAB V
SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
Pada bab terakhir ini akan dikemukakan simpulan hasil penelitian,
implikasi dan saran-saran yang berhubungan dengan penelitian lanjut maupun
upaya memanfaatkan hasil penelitian ini.
A. Simpulan
Simpulan hasil penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Hasil belajar ekonomi siswa dengan strategi pembelajaran Berbasis Genius
Learning lebih baik dibandingkan dengan strategi pembelajaran ekspositori.
Dalam hal ini siswa yang dibelajarkan dengan menggunakan strategi
pembelajaran Berbasis Genius Learning lebih baik dibandingkan dengan hasil
belajar siswa yang dibelajarkan dengan strategi pembelajaran ekspositori.
2. Hasil belajar siswa yang memiliki Locus Of Control Internal lebih baik
dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang memiliki Locus Of Control
Eksternal. Dengan demikian siswa yang memiliki Locus Of Control Internal
memperoleh hasil belajar ekonomi yang lebih baik dibandingkan dengan siswa
yang memiliki Locus Of Control Eksternal.
3. Terdapat interaksi antara strategi pembelajaran Berbasis Genius Learning dan
Locus Of Control dalam mempengaruhi hasil belajar Ekonomi. Untuk siswa
yang memiliki Locus Of Control Internal akan lebih efektif dalam
meningkatkan hasil belajar Ekonomi jika menggunakan strategi pembelajaran
Berbasis Genius Learning, sedangkan untuk siswa yang memiliki Locus Of
Control Eksternal lebih efektif dalam meningkatkan hasil belajar Ekonomi
dengan menggunakan strategi pembelajaran ekspositori.
100
B. Implikasi
Berdasarkan simpulan pertama dari hasil penelitian ini yang menyatakan
bahwa siswa yang diajar dengan strategi pembelajaran Berbasis Genius Learning,
memiliki hasil belajar Ekonomi yang lebih tinggi dibandingkan jika diajar dengan
strategi pembelajaran ekspositori. Dengan demikian para guru di SMA Methodis
1Medan selayaknya mempunyai pengetahuan dan pemahaman serta wawasan
yang luas dalam memilih dan menyusun strategi pembelajaran, khususnya strategi
pembelajaran pada belajar Ekonomi. Dengan memiliki pengetahuan dan wawasan,
guru
mampu
merancang
suatu
desain
pembelajaran
Ekonomi
dengan
menggunakan strategi pembelajaran Berbasis Genius Learning.
Jika dilihat dari luasnya materi dari belajar Ekonomi, maka dibutuhkan
strategi pembelajaran yang mampu untuk mendeskripsikan uraian pembelajaran
secara rinci, mendefenisikan dan memahami konsep-konsep secara terstruktur,
memahami teori-teori pembelajaran dan mampu mengevaluasi serta menganalisis
belajar Ekonomi itu sendiri agar dapat mengasosiasikannya dalam pembelajaran
yang efektif dan efisien. Dengan demikian siswa mampu membangun dan
menemukan sendiri pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkannya dalam
menyelesaikan persoalan belajarnya untuk memperoleh hasil belajar yang lebih
baik. Selain itu siswa diharapkan mampu untuk meningkatkan retensinya dengan
cara menemukan materi-materi dari pembelajarannya, menemukan pengetahuan
dan keterampilan yang dibutuhkannya. Strategi pembelajaran tersebut didesain
sedemikian rupa agar siswa mampu mengkonstruk pengetahuan dalam benaknya,
mencari sendiri pola-pola bermakna dari pengetahuan baru, dan mengalami
sendiri perolehan hasil belajar dengan cara menentukan dan memahami materimateri penting dari apa yang dipelajarinya.
101
Penggunaan strategi pembelajaran Berbasis Genius Learning sangat tepat
untuk pembelajaran belajar Ekonomi, karena dengan menggunakan strategi
pembelajaran ini akan berlangsung dengan mengaitkan kesiapan struktur kognitif
atau pengalaman belajar dengan pengetahuan baru yang akan diterima siswa
dengan menciptakan lingkungan belajar yang merangsang untuk pembelajaran
yang kreatif, sehingga pengetahuan dan ketrampilan yang dibutuhkan akan dapat
diingat dan dipahami dalam memori jangka panjang, yang sewaktu-waktu dapat
digunakan sesuai dengan kebutuhan belajar siswa.
Dalam memilih strategi pembelajaran, salah satu faktor yang harus
dipertimbangkan dalam merancang pembelajaran belajar Ekonomi adalah Locus
Of Control. Dengan adanya Locus Of Control pada diri siswa akan sangat
membantunya dalam meningkatkan prestasinya dan berbuat lebih baik dari yang
sebelumnya untuk meningkatkan hasil belajarnya. Dalam mempelajari materi
Ekonomi, semua pengetahuan harus terangkai dalam suatu sistem yang saling
berhubungan. Untuk memahami materi tersebut, dibutuhkan Locus Of Control
yang tinggi sehingga adanya kemampuan untuk berusaha menguasai materi
pelajaran tersebut dengan dirangkai sedemikian rupa dan memiliki hubungan satu
sama lain. Locus Of Control yang tinggi akan memberikan peluang kepada siswa
untuk berbuat lebih giat dan lebih baik lagi dalam mencari informasi tentang
belajarnya yang pada gilirannya bertujuan untuk meningkatkan hasil belajarnya.
Locus Of Control dalam diri siswa merupakan salah satu bentuk
karakteristik siswa yang merupakan dorongan yang ada dalam diri peserta didik
untuk berbuat lebih baik, lebih efektif dan lebih efisien dari pekerjaan
sebelumnya. Daya pendorong untuk berbuat lebih baik merupakan suatu informasi
penting yang diperlukan guru sebagai dasar untuk menentukan strategi
102
pembelajaran yang sesuai sehingga dapat membantu untuk meningkatkan hasil
belajar.
Locus Of Control itu merupakan suatu daya dalam mental manusia untuk
melakukan suatu kegiatan yang lebih baik, daya tersebut mampu mendorongnya
untuk melakukan suatu kegiatan yang lebih baik sehingga dapat mencapai suatu
kesuksesan. Oleh karena itu diperlukan kemampuan dari seorang guru untuk
menciptakan suasana agar siswa lebih giat, bersemangat untuk lebih mengetahui
dan memahami materi pelajaran, senang untuk bertanya, berani untuk mengajukan
pendapat dan mau melakukan percobaan yang menuntut adanya pengalaman baru.
Siswa yang memiliki Locus Of Control Internal apabila diajarkan dengan
strategi pembelajaran Berbasis Genius Learning akan memperoleh hasil belajar
yang lebih baik dibandingkan dengan menggunakan strategi pembelajaran
ekspositori, karena siswa yang memiliki Locus Of Control Internal memiliki
kemampuan yang lebih baik dalam memanfaatkan sumber belajar untuk
meningkatkan hasil belajarnya dengan menggunakan berbagai alternatif dalam
memecahkan masalah belajarnya.
Sedangkan siswa yang mempunyai Locus Of Control Eksternal kurang
mampu memanfaatkan sumber belajar yang ada dan tidak mampu untuk bekerja
secara lebih efektif dan efisien untuk memecahkan permasalahan, sehingga
dengan motif berprestasi siswa yang rendah juga akan mempengaruhi peningkatan
prestasi belajar siswa yang rendah. Oleh karena itu apabila siswa memiliki Locus
Of Control Eksternal maka siswa itu diduga akan mempunyai prestasi yang
rendah.
Pembelajaran yang didasarkan pada karakteristik siswa, terbukti memberi
pengaruh terhadap perolehan hasil belajar. Guru yang menempatkan Locus Of
103
Control Internal sebagai salah satu karakteristik siswa, perlu memperhatikan halhal berikut:
1. Bagi guru bidang studi Ekonomi hendaknya perlu mengetahui terlebih dahulu
tingkat pemahaman dan pengetahuan yang telah dimiliki siswa, sebagai bahan
apersepsi materi pembelajaran dapat diterima dengan baik dan bermakna
2. Proses pembelajaran hendaknya dirancang dengan memberikan kebebasan
kepada siswa untuk mengembangkan aspek kognitif yang dimikinya dan
dapat memperkaya pengalaman belajar yang dapat merangsang kemampuan
berpikir
3. Guru perlu mengetahui Locus Of Control yang dimiliki siswa sebagai salah
satu karakteristik yang turut mempengaruhi hasil belajar, dengan demikian
guru dapat menggunakan strategi yang berbeda untuk setiap siswa. Dalam
pembelajaran belajar Ekonomi, akan diperoleh hasil belajar yang baik apabila
dalam menyampaikan materi pelajaran, guru dapat menerapkan strategi
pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik dan minat siswa. Oleh
karenanya guru yang profesional adalah guru yang terus meramu dan
merancang strategi pembelajaran yang menarik dan efektif untuk mencapai
tujuan belajar. Temuan penelitian ini membuktikan bahwa penerapan
pembelajaran (baik strategi Berbasis Genius Learning dan ekspositori) pada
kelompok subyek yang berbeda karakteristiknya, akan memberikan hasil
belajar yang berbeda pula.
Berdasarkan simpulan terdapat interaksi antara strategi pembelajaran dan Locus
Of Control siswa terhadap hasil belajar Ekonomi. Perolehan hasil belajar siswa
yang mempunyai Locus Of Control Internal, menunjukkan hasil belajarnya lebih
tinggi daripada siswa yang mempunyai Locus Of Control Eksternal, walau diajar
104
dengan strategi pembelajaran yang bervariasi. Karena baik diajar dengan strategi
Berbasis Genius Learning maupun ekspositori, kelompok ini tetap mempunyai
hasil belajar yang lebih tinggi dari kelompok yang mempunyai Locus Of Control
Eksternal. Sebaliknya bagi siswa yang mempunyai Locus Of Control Eksternal,
hasil belajar yang diperoleh lebih baik bila diajar dengan strategi konvensional.
Walaupun demikian, agar pemerolehan hasil belajar lebih efektif, penggunaan
strategi pembelajaran dan motif berprestasi, perlu diperhatikan hal-hal berikut ini:
1. Guru harus memperhatikan Locus Of Control yang dimiliki siswa untuk
merancang susunan pembelajaran.
2. Guru dapat memilih dan mengembangkan strategi pembelajaran yang sesuai
dengan karakteristik siswa, struktur materi pembelajaran, yang sesuai dengan
karakter siswa, kondisi serta sistem prasarana dan prasarana yang ada di
sekolah.
3. Seharusnya guru dapat melakukan penilaian terhadap strategi pembelajaran
yang digunakan selama ini, dan apabila ternyata tidak efektif, dapat
melakukan revisi, atau meninggalkannya dan selanjutnya mengembangkan
sendiri strategi atau meninggalkannya dan selanjutnya mengembangkan
sendiri strategi pembelajarn yang sesuai dengan kebutuham dengan
memperhatikan kondisi sekolah, siswa dan sistem pendukung lainnya.
C. Saran
Berdasarkan hasil penelitian, simpulan, dan keterbatasan penelitian, maka
dikemukakan saran-saran sebagai berikut:
105
1. Guru perlu memperhatikan karakteristik siswa, karena Locus Of Control yang
merupakan aspek kognitif memberikan pengaruh yang besar terhadap hasil
belajar siswa.
2. Untuk membelajarkan materi yang lebih praktis pada belajar Ekonomi,
hendaknya alokasi waktu yang dibutuhkan lebih banyak, sehingga siswa
dapat mengaplikasikan ilmunya untuk kegiatan-kegitan yang nyata, sehingga
bidang studi ini lebih membumi dalam struktur kognisi mereka.
3. Oleh strategi pembelajaran Berbasis
Genius Learning sesuai dan sangat
menolong siswa yang memiliki Locus Of Control Internal dalam
meningkatkan hasil belajar Ekonomi, maka disarankan khususnya pada para
guru Ekonomi untuk menggunakannya dalam membelajarkan Ekonomi.
4. Dikarenakan tes hasil belajar yang disusun hanya mengukur ranah kognitif,
sebaiknya penelitian lanjutan juga mengukur ranah psikomotorik.
5. Karakteristik siswa yang dijadikan variabel moderator dalam penelitian ini
adalah Locus Of Control. Disarankan untuk penelitian lanjut, melibatkan
karakteristik siswa yang lain guna melengkapi kajian penelitian ini, seperti
minat, bakat, tingkat kreativitas, dan lain sebagainya.
6. Hendaknya disediakan praktek pembelajaran Ekonomi di sekolah dengan
mendirikan unit produksi pada masing masing bidang keahlian sehingga ilmu
yang dipelajari dapat langsung diterapkan.
7. Diadakannya pelatihan bagi guru dalam peningkatan kemapuan penguasaan
materi, merancang strategi pembelajaran sangat diperlukan
8. Perlu diadakan penelitian yang lebih lanjut dalam penggunaan strategi
pembelajaran untuk mengetahui hasil yang lebih akurat.
DAFTAR PUSTAKA
Atkinson, Rita L, dkk. 1999. Pengantar Psikologi. Jakarta: Erlangga
Atmadi, A dan Y. Setyaningsih. 2000. Transformasi Pendidikan Memasuki Millenium
Ketiga, Yogyakarta: Kanisius.
Arikunto, Suharsimi. 2005. Manajemen Penelitian, Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2003. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara
Berliner, Gage. 1984. Educational Psycology, London: Houghton Mifflin Company
Bigge, Morris L. 1982. Learning Theories For Teachers. New York: Harper & Row
Charles, C.M. 1980. Individualizing Instruction, London: Mosby Company
Darmawati, E. 2006 Pengaruh Pelimpahan Wewenang dan Locus of Control sebagagai
Variabel Moderating Terhadap Hubungan antara Partisipasi Anggaran dengan Kinerja
manajerial dan Kepuasan kerja
http://library.usu.ac.id/index.php/component/journals/index.php?option=com_journal_r
eview&id=914&task. (online; diakses 20 Desember 2011)
Dennison, Paul E. dan Dennison, Gail E. 2002. Braim Gym, Jakarta: Gramedia Widiasarana
Indonesia.
DePorter, B., Reardon, M., dan Sarah, S. 2004. Quantum Teaching, Bandung: Kaifa.
DePorter, B. 2004. Quantum Learning, Bandung: Kaifa.
Dick, W & Carey, L. 2005. The Systematic Design of Instrustional. New York: Longman
Dimyati. 1994. Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta.
Fajar, Arnie. 2004. Portofolio dalam pembelajaran IPS, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Gagne, Robert M & Driscoll, Marcy P. 1989. Essentials of Learning for Instruction. New
Jersey: Prentice Hall
Gerlach, Vernon S & Ely, Donald P. 1980. Teaching & Media, A Systematic Approach. New
Jersey: Prentice Hall
Given, Barbara K. 2007. Brain Based Teaching. Bandung: Kaifa
Gulo, W. 2002. Strategi Belajar-Mengajar. Jakarta: Balai Pustaka.
Gunawan, Adi W. 2006. Berbasis Genius Learning Strategy, Jakarta: Gramedia Pustaka
Utama.
Gunawan, Adi W. 2004. Born to be a Genius, Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Jarolimek, John & Foster, Clifford D. 1976. Teaching and Learning in the Elementary
School. London: Macmillan
Jumariani,
2006.
Locus
of
control.
Pada
seorang
gay,
http://library.gunadarma.ac.id/index.php?appid=penulisan&sub=detail&npm=1050037
9&_journal_review&id=914&task. (online; diakses 20 Desember 2011)
Linksman, Ricki. 2004. Cara Belajar Cepat, Semarang: Dahara Prize.
MacGregor, Sandy. 2005. Piece of Mind, Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Madden, Thomas L. 2002. Fire Up Your Learning, Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Miarso, Yusufhadi. 2007. Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. Jakarta: Kencana
Milfayetty, Sri dan Anita Yus. 2005. Pengentasan Masalah Belajar Melalui Strategi Berbasis
Genius Learning, Medan: Yayasan Refleksi Pendidikan.
Muijs, Daniel & Reynolds, David. 2008. Effective Teaching. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Owie, T. W. Locus of Control, Intructional Mode and Student achievement. Instructional
Science
Parminingsih, Retno. 2008. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Quiz dan
Berbasis Genius Learning Strategy dalam Pembelajaran Matematika Ditinjau dari
Sikap Belajar Siswa. Tesis, Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta
Prawiradilaga, Dewi Salma. 2008. Prinsip Disain Pembelajaran. Jakarta: Kencana
Pudjijogyanti, Clara R. 1993. Konsep Diri dalam Pendidikan. Jakarta: Arcan
Romizwoski, A.J. 1981. Instructional Design System, Decision Making in Course Planning
and Curriculum Design. London: Kogan
Rose, Colin dan Malcolm J. Nicholl. 2002. Accelerated Learning For The 21St Century,
Bandung: Nuansa.
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana
Silberman, Mel. 2000. Active Learning, Yogyakarta: Yappendis.
Sudjana. 2002. Metoda Statistika, Bandung: Tarsito.
Suchman, J. Richard. 1966. Developing Inquiry. IIlinois-USA: Science Research
Associetes.
Sukirno, Sadono. 2005. Mikro Ekonomi Teori Pengantar. Jakarta: RajaGrafindo Persada
Syah, Muhibbin. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta: RajaGrafindo Persada
http://www.kompas.com/kompas-cetak/0305/12/Jatim/307242.html.
http://www.beritabaru.com
den/dia/sumutpos/z
LOCUS OF CONTROL TERHADAP HASIL
BELAJAR EKONOMI SISWA
TESIS
Disusun dan Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Dalam
Memperoleh Gelar Magister Pendidikan Pada Program Studi
Teknologi Pendidikan
Oleh :
CHRISTINA YANTHA SARI SITUMEANG
NIM. 809121025
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN DAN
LOCUS OF CONTROL TERHADAP HASIL
BELAJAR EKONOMI SISWA
TESIS
Disusun dan Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Dalam
Memperoleh Gelar Magister Pendidikan Pada Program Studi
Teknologi Pendidikan
Oleh :
CHRISTINA YANTHA SARI SITUMEANG
NIM. 809121025
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
ABSTRAK
CHRISTINA YANTHA SARI SITUMEANG, NIM. 809121025. Pengaruh Strategi
Pembelajaran Dan Locus of Control Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa,
Tesis Pasca Sarjana Universitas Negeri Medan, Oktober 2012.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) perbedaan hasil belajar
Ekonomi antara siswa yang dibelajarkan dengan menggunakan Strategi Genius
Learning dan Strategi Ekspositori, (2) mengetahui perbedaan hasil belajar siswa
yang memiliki Locus of Control Internal dan Locus of Control Eksternal (3) interaksi
antara penggunaan Strategi pembelajaran dan Locus of Control dalam mempengaruhi
hasil belajar Ekonomi siswa.
Populasi penelitian ini adalah siswa kelas X SMA Methodist 1 Medan dan
SMA Kalam Kudus sebanyak 6 kelas dengan jumlah 210 orang siswa. Teknik
penarikan sampel dilakukan dengan cluster random samplimg. Sampel penelitian
terdiri dari 72 siswa. Instrumen pengukuran untuk mengukur hasil belajar digunakan
tes berbentuk pilihan ganda dengan 4 pilihan jawaban terdiri dari 50 butir soal. Untuk
menjaring data Locus of Control siswa dilakukan melalui angket yang telah diuji
kevalidannya, uji coba angket dilakukan pada 36 orang siswa, dari 45 butir angket
yang ditujukan terdapat 41 butir angket yang dinyatakan sahih dan digunakan dalam
penelitian. Untuk menganalisis tes hasil belajar ekonomi digunakan point biserial,
sedangkan analisis angket Locus of Control digunakan product moment. Metode
penelitian menggunakan metode quasi eksperimen dengan disain penelitian faktorial
2x2, sedangkan teknik analisis data menggunakan ANAVA dua jalur pada taraf
signifikansi = 0.05. Syarat ANAVA adalah data berdistribusi normal dengan lilifors
dan data harus memiliki varians populasi homogen dengan uji bartlett dan uji fisher.
Hasil penelitian diperoleh: (1) hasil belajar ekonomi siswa yang belajarkan
dengan menggunakan Strategi Pembelajaran Genius Learning lebih tinggi
dibandingkan dengan hasil belajar ekonomi siswa yang dibelajarkan dengan
menggunakan Strategi Ekspositori, (2) hasil belajar ekonomi siswa yang memiliki
Locus of Control internal lebih tinggi dibandingkan Locus of Control eksternal dan
(3) terdapat interaksi antara penggunaan Strategi pembelajaran dengan Locus of
Control dalam mempengaruhi hasil belajar ekonomi. Dari hasil analisis data
disimpulkan bahwa penggunaan Strategi pembelajarn Genius Learning lebih tepat
digunakan untuk siswa yang memiliki Locus of Control internal dan Strategi
Ekspositori lebih tepat digunakan pada siswa yang memiliki Locus of Control
eksternal. Implikasi dari penelitian ini secara khusus ditujukan kepada guru ekonomi
yaitu dalam penerapan Strategi pembelajaran harus diperhatikan karakteristik siswa
khususnya Locus of Control siswa.
ABSTRACT
CHRISTINA YANTHA SARI SITUMEANG, NIM. 809 121 025, The Effect Of
Instructional Strategy And Locus of Control In Studying For Result Of
Economics Of Student, a Thesis of Postgraduate of State University of Medan,
October 2012.
This study aims to determine: 1) the difference between learning outcomes
echonomics students who are taught with Genius Learning Strategy with students
who are taught by Expository Strategy, 2) the difference between learning outcomes
students who have Locus of Control Internal and Locus of Control Eksternal, and 3)
whether there is an interaction between learning strategy and Locus of Control in
learning strategy to the result of students’ Echonomics gaining.
The population of the study was 210 X grade students in SMA Methodist and
SMA Kalam Kudus Medan who were devided in to 6 classes. The sampling
technique was done by Cluster Random Sampling. Study sample consisted of 72
students. Measurement instruments used to measure learning outcomes in the form of
multiple-choice test with 4 answer choices consisted of 50 questions. For data capture
students' Locus of Control in learning was done through a questionnaire of which
validity had been tested, questionnaire was conducted on 36 students, 41 of 45
questions of questionnaire addressed to the students were valid and used in research.
Poiont Biseral was used to analyze the economics test results, while to Product
Moment was used to analyze Locus of Control. Research methods used quasiexperiment with a 2x2 factorial study design, while data analysis techniques used
ANOVA at the level of significance α =0.05. Terms ANOVA is the data which must
be normally distributed with lilifors and the data must have a homogeneous
population variance with Bartlett's test and fisher test.
The results obtained: (1) the result of students economics ablitiy taught with
Genius Learning Strategy is higher than the result of economics students ability
taught with Ekspositiry Strategy, (2) learning result of Economics sutents who had
Locus of Control internal is higher than those who had Locus of Control Eksternal (3)
there was interaction between the use of learning strategies with Locus of Control in
influencing the result of learning the economics. Due to the results of data analysis, it
is concluded that the use of genius learning Strategy is more appropriate for students
who have a Locus of Control Internal in learning and Expository is more appropriate
for those who have Locus of Control ekstrnal. The implications of this research is
specifically aimed at teachers of economics, this means that in the application of
learning strategy, characteristic of particular interest of students student especially
their Locus of Control must be considered.
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas rahmat dan kasih
karuniaNya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan judul “Pengaruh Strategi
Pembelajaran dan Locus of Control Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA
Methodist 1 dan SMA Kalam Kudus” sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar
Magister Pendidikan pada Program Studi Teknologi Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Dalam menyelesaikan tesis ini, penulis telah banyak menerima bantuan dari berbagai
pihak sehingga pada akhirnya penulisan tesis ini dapat diselesaikan. Oleh karena itu, dengan
segala kerendahan hati penulis menyampaikan terima kasih kepada Bapak Prof.
Dr.Muhammad Badiran, M.Pd selaku pembimbing I, yang telah banyak memberikan
petunjuk serta dorongan yang begitu berarti bagi penulis sejak penyusunan proposal sampai
penyelesaian tesis dan Bapak Dr. Keysar Panjaitan, M.Pd sebagai pembimbing II yang
dengan sabar memberikan masukan, arahan yang begitu berarti. Kepada ketiga nara sumber
Bapak Prof. Dr. Sahat Siagian, M. Pd, Bapak Prof. Dr. Efendi Napitupulu, M. Pd, dan Bapak
Dr. yang telah memberikan masukan dan koreksi untuk perbaikan tesis ini. Pada kesempatan
ini penulis juga ingin menyampaikan terimakasih kepada:
Pertama, Rektor Universitas Negeri Medan Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si yang
telah memberikan kesempatan untuk mengikuti perkuliahan di Pascasarjana Universitas
Negeri Medan
Kedua, Direktur Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan, Bapak Prof. Dr.
Belferik Manullang, M.Pd, Ketua Program Studi Teknologi Pendidikan Universitas Negeri
Medan Bapak Prof. Dr. Sahat Siagian, M.Pd dan Sekretaris Program Studi Teknologi
Pendidikan Universitas Negeri Medan Bapak Dr. R. Mursyid, M.Pd beserta staf administrasi
yang telah memberikan kesempatan dan bantuan untuk kelancaran studi selama mengikuti
perkuliahan di Program Pascasarajana Universitas Negeri Medan. Dan kepada Bapak Kepala
Sekolah SMA Methodist 1 dan SMA Kalam Kudus Medan yang telah memberikan izin
melakukan penelitian di sekolah tersebut.
Ketiga, Teristimewa kepada Ayah tercinta Drs. Saut Situmeang, M.Si dan Ibunda
tercinta Riamin Simbolon yang telah memberikan segala perhatian, cinta kasih serta
dukungan baik materi maupun moril dan juga doa yang senantiasa menyertai penulis. Kepada
Suamiku tercinta Rolly Putralad Ming Sianturi, S.Si. Terimakasih untuk semua dukungannya
sehingga penulis mampu menyelesaikan Pendidikan Magister. Kepada adik - adik penulis
Charles Alberto Situmeang. S.T, Clara Florensia Situmeang, Calvin Christanto Situmeang,
kepada Suamiku tercinta Rolly Putralad Ming Sianturi, S.Si. Terimakasih untuk semua
dukungannya sehingga penulis mampu menyelesaikan Pendidikan Magister. Dan kakak
terkasih Martha Manullang, M.Si yang telah banyak membantu penulis.
Keempat, Rekan-rekan mahasiswa Pascasarjana Program Studi Teknologi Pendidikan
secara khusus Angkt. XVII Reguler yang telah bersama-sama berbagi ilmu, pengalaman,
serta berbagi suka dan duka selama perkuliahan.
Penulis menyadari semua ini dapat terselesaikan bukan karena kekuatan, kehebatan
penulis, namun hanya oleh kasih karunia, kemurahan dan pertolongan Tuhan sajalah yang
selalu menyertai penulis. Akhirnya penulis berharap semoga tesis ini dapat bermanfaat dalam
menambah khasanah ilmu pengetahuan bagi dunia pendidikan.
Medan, Oktober 2012
Penulis
Christina Yantha Sari Situmeang
NIM. 809121025
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR
ABSTRAK
ABSTRACT
DAFTAR ISI
DAFTAR TABEL
DAFTAR LAMPIRAN
DAFTAR GAMBAR
BAB I
BAB II
BAB III
: PENDAHULUAN ..................................................................................
A. Latar Belakang Masalah ...................................................................
B. Identifikasi Masalah .........................................................................
C. Pembatasan Masalah.........................................................................
D. Rumusan Masalah.............................................................................
E. Tujuan Penelitian ..............................................................................
F. Manfaat Penelitian ............................................................................
1
8
9
9
9
10
: KAJIAN TEORITIS, KERANGKA BERPIKIR DAN
PENGAJUAN HIPOTESIS ....................................................................
A. Kajian Teoritis ..................................................................................
1. Hakikat Belajar Ekonomi ...........................................................
2. Hakikat Strategi Pembelajaran ...................................................
a. Strategi Berbasis Genius Learning .........................................
b. Strategi Ekspositori ................................................................
3. Hakikat Locus of Control ..........................................................
B. Penelitian Yang Relevan...................................................................
C. Kerangka Berpikir ............................................................................
1. Perbedaan Hasil Belajar Ekonomi Siswa yang ajarkan dengan
Strategi Genius Learning dan Ekspositori ..................................
2. Perbedaan Hasil Belajar Ekonomi antara siswa yang memiliki
Locus Of Control internal dan Locus of Control eksternal ........
3. Interaksi Strategi Pembelajaran dan Locus of Control dalam
mempengaruhi hasil belajar Ekonomi ........................................
D. Hipotesis Penelitian .........................................................................
48
50
: METODOLOGI PENELITIAN .............................................................
A. Tempat dan Waktu Penelitian...........................................................
B. Populasi dan Sampel .........................................................................
C. Metode dan Desain Penelitian ..........................................................
D. Variabel dan Definisi Variabel Penelitian ........................................
E. Prosedur Pelaksanaan .......................................................................
F. Pengontrolan Perlakuan....................................................................
G. Teknik Pengumpulan Data Instrument Penelitian ............................
51
51
52
52
54
57
58
11
11
16
17
32
36
40
40
40
45
BAB IV
BAB V
H. Uji coba Instrument Tes ...................................................................
62
: HASIL PENELITIAN ............................................................................
A. Deskripsi Data .................................................................................
B. Persyaratan Analisis .........................................................................
C. Pengujian Hipotesis ..........................................................................
D. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................
E. Keterbatasan Penelitian ....................................................................
68
79
82
87
97
: HASIL PENELITIAN ............................................................................
A. Simpulan ...........................................................................................
B. Implikasi ...........................................................................................
C. Saran ................................................................................................
99
100
104
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Nilai Ujian Semester ekonomi kelas X di SMA Methodist 1dan
SMA kalam Kudus
Tabel 2.1 Pemasukan Informasi untuk Masing-masing Gaya Belaja
Tabel 2.2 The Multiple Intellegence Menu
Table 3.1 Desain Penelitian
Tabel 3.2 Pelaksanaan perlakuan Strategi pembelajaran Genius Learning
Tabel 3.3 Pelaksanaan Perlakuan Strategi Ekspositori
Tabel 3.4 Kisi-kisi Locus of Control
Tabel 3.5 Kisi-kisi Hasil Belajar Ekonomi
Tabel 4.1 Deskripsi Data Hasil belajar Ekonomi siswa yang diajarkan dengan strategi
Genius Learning
Tabel 4.2 Deskripsi Data Hasil belajar Ekonomi siswa yang diajarkan dengan strategi
Ekspositori
Tabel 4.3 Deskripsi Data Hasil belajar Ekonomi siswa yang memiliki Locus of Control
Internal
Tabel 4.4 Deskripsi Data Hasil belajar Ekonomi siswa yang memiliki Locus of Control
Eksternal
Tabel 4.5 Deskripsi Data Hasil belajar Ekonomi siswa kelompok Locus of Control Internal
untuk perlakuan strategi Genius Learning
Tabel 4.6 Deskripsi Data Hasil belajar Ekonomi siswa kelompok Locus of Control
Eksternal untuk perlakuan strategi Genius Learning
Tabel 4.7 Deskripsi Data Hasil belajar Ekonomi siswa kelompok Locus of Control Internal
untuk perlakuan strategi Ekspositori
Tabel 4.8 Deskripsi Data Hasil belajar Ekonomi siswa kelompok Locus of Control
Eksternal untuk perlakuan strategi Ekspositori
Tabel 4.9 Uji Normalitas
Tabel 4.10 Uji Homogenitas Varians Strategi Pembelajarana
Tabel 4.11 Uji Homogenitas Varian Locus of Control
Tabel 4.12 Uji Homogenitas Varian Gabungan Strategi Pembelajaran dan Locus of Control
Tabel 4.13 Statistika Anava 2 jalur
Tabel 4.14 Pengujian Hipotesis
Tabel 4.15 Uji Scheffe
iii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1
Lingkaran Sukses Staregi Pembelajaran Genius Learning
Gamabar 4.1 Histogram Hasil Belajar Ekonomi siswa yang diajarkan dengan menggunakan
strategi Genius Learning
Gamabar 4.2 Histogram Hasil Belajar Ekonomi siswa yang diajarkan dengan menggunakan
strategi Ekspositori
Gamabar 4.3 Histogram Hasil Belajar Ekonomi siswa yang memiliki Locus of Control
internal
Gamabar 4.4 Histogram Hasil Belajar Ekonomi siswa yang memiliki Locus of Control
eksternal
Gambar 4.5
Histogram Hasil belajar Ekonomi siswa kelompok Locus of Control Internal
untuk perlakuan strategi Genius Learning
Gambar 4.6
Histogram Hasil belajar Ekonomi siswa kelompok Locus of Control Eksternal
untuk perlakuan strategi Genius Learning
Gambar 4.7
Histogram Hasil belajar Ekonomi siswa kelompok Locus of Control Internal
untuk perlakuan strategi Ekspositori
Gambar 4.8
Histogram Hasil belajar Ekonomi siswa kelompok Locus of Control Insternal
untuk perlakuan strategi Ekspositori
Gamabar 4.9 Interaksi Antara Strategi pembelajaran dan Locus of Control terhadap Hasil
Belajar Ekonomi siswa
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Silabus
Lampiran 2
RPP Genius Learning dan Ekspositori
Lampiran 3
Soal Konsumsi dan Tabungan dan Angket Locus of Control
Lampiran 4
Analisis Hasil Uji coba Instrumen
Lampiran 5
Perhitungan Statistik Dasar dan Distribusi Frekwensi
Lampiran 6
Pengujian Normalitas
Lampiran 7
Uji Homogenitas Data
Lampiran 8
Uji Hipotesis
Lampiran 9
Uji lanjut (Uji Scheeffi)
Lampiran 10
Data Validitas dan reabilitas
Lampiran 11
Foto sekolah
Lampiran 12
Surat-surat
99
BAB V
SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
Pada bab terakhir ini akan dikemukakan simpulan hasil penelitian,
implikasi dan saran-saran yang berhubungan dengan penelitian lanjut maupun
upaya memanfaatkan hasil penelitian ini.
A. Simpulan
Simpulan hasil penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Hasil belajar ekonomi siswa dengan strategi pembelajaran Berbasis Genius
Learning lebih baik dibandingkan dengan strategi pembelajaran ekspositori.
Dalam hal ini siswa yang dibelajarkan dengan menggunakan strategi
pembelajaran Berbasis Genius Learning lebih baik dibandingkan dengan hasil
belajar siswa yang dibelajarkan dengan strategi pembelajaran ekspositori.
2. Hasil belajar siswa yang memiliki Locus Of Control Internal lebih baik
dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang memiliki Locus Of Control
Eksternal. Dengan demikian siswa yang memiliki Locus Of Control Internal
memperoleh hasil belajar ekonomi yang lebih baik dibandingkan dengan siswa
yang memiliki Locus Of Control Eksternal.
3. Terdapat interaksi antara strategi pembelajaran Berbasis Genius Learning dan
Locus Of Control dalam mempengaruhi hasil belajar Ekonomi. Untuk siswa
yang memiliki Locus Of Control Internal akan lebih efektif dalam
meningkatkan hasil belajar Ekonomi jika menggunakan strategi pembelajaran
Berbasis Genius Learning, sedangkan untuk siswa yang memiliki Locus Of
Control Eksternal lebih efektif dalam meningkatkan hasil belajar Ekonomi
dengan menggunakan strategi pembelajaran ekspositori.
100
B. Implikasi
Berdasarkan simpulan pertama dari hasil penelitian ini yang menyatakan
bahwa siswa yang diajar dengan strategi pembelajaran Berbasis Genius Learning,
memiliki hasil belajar Ekonomi yang lebih tinggi dibandingkan jika diajar dengan
strategi pembelajaran ekspositori. Dengan demikian para guru di SMA Methodis
1Medan selayaknya mempunyai pengetahuan dan pemahaman serta wawasan
yang luas dalam memilih dan menyusun strategi pembelajaran, khususnya strategi
pembelajaran pada belajar Ekonomi. Dengan memiliki pengetahuan dan wawasan,
guru
mampu
merancang
suatu
desain
pembelajaran
Ekonomi
dengan
menggunakan strategi pembelajaran Berbasis Genius Learning.
Jika dilihat dari luasnya materi dari belajar Ekonomi, maka dibutuhkan
strategi pembelajaran yang mampu untuk mendeskripsikan uraian pembelajaran
secara rinci, mendefenisikan dan memahami konsep-konsep secara terstruktur,
memahami teori-teori pembelajaran dan mampu mengevaluasi serta menganalisis
belajar Ekonomi itu sendiri agar dapat mengasosiasikannya dalam pembelajaran
yang efektif dan efisien. Dengan demikian siswa mampu membangun dan
menemukan sendiri pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkannya dalam
menyelesaikan persoalan belajarnya untuk memperoleh hasil belajar yang lebih
baik. Selain itu siswa diharapkan mampu untuk meningkatkan retensinya dengan
cara menemukan materi-materi dari pembelajarannya, menemukan pengetahuan
dan keterampilan yang dibutuhkannya. Strategi pembelajaran tersebut didesain
sedemikian rupa agar siswa mampu mengkonstruk pengetahuan dalam benaknya,
mencari sendiri pola-pola bermakna dari pengetahuan baru, dan mengalami
sendiri perolehan hasil belajar dengan cara menentukan dan memahami materimateri penting dari apa yang dipelajarinya.
101
Penggunaan strategi pembelajaran Berbasis Genius Learning sangat tepat
untuk pembelajaran belajar Ekonomi, karena dengan menggunakan strategi
pembelajaran ini akan berlangsung dengan mengaitkan kesiapan struktur kognitif
atau pengalaman belajar dengan pengetahuan baru yang akan diterima siswa
dengan menciptakan lingkungan belajar yang merangsang untuk pembelajaran
yang kreatif, sehingga pengetahuan dan ketrampilan yang dibutuhkan akan dapat
diingat dan dipahami dalam memori jangka panjang, yang sewaktu-waktu dapat
digunakan sesuai dengan kebutuhan belajar siswa.
Dalam memilih strategi pembelajaran, salah satu faktor yang harus
dipertimbangkan dalam merancang pembelajaran belajar Ekonomi adalah Locus
Of Control. Dengan adanya Locus Of Control pada diri siswa akan sangat
membantunya dalam meningkatkan prestasinya dan berbuat lebih baik dari yang
sebelumnya untuk meningkatkan hasil belajarnya. Dalam mempelajari materi
Ekonomi, semua pengetahuan harus terangkai dalam suatu sistem yang saling
berhubungan. Untuk memahami materi tersebut, dibutuhkan Locus Of Control
yang tinggi sehingga adanya kemampuan untuk berusaha menguasai materi
pelajaran tersebut dengan dirangkai sedemikian rupa dan memiliki hubungan satu
sama lain. Locus Of Control yang tinggi akan memberikan peluang kepada siswa
untuk berbuat lebih giat dan lebih baik lagi dalam mencari informasi tentang
belajarnya yang pada gilirannya bertujuan untuk meningkatkan hasil belajarnya.
Locus Of Control dalam diri siswa merupakan salah satu bentuk
karakteristik siswa yang merupakan dorongan yang ada dalam diri peserta didik
untuk berbuat lebih baik, lebih efektif dan lebih efisien dari pekerjaan
sebelumnya. Daya pendorong untuk berbuat lebih baik merupakan suatu informasi
penting yang diperlukan guru sebagai dasar untuk menentukan strategi
102
pembelajaran yang sesuai sehingga dapat membantu untuk meningkatkan hasil
belajar.
Locus Of Control itu merupakan suatu daya dalam mental manusia untuk
melakukan suatu kegiatan yang lebih baik, daya tersebut mampu mendorongnya
untuk melakukan suatu kegiatan yang lebih baik sehingga dapat mencapai suatu
kesuksesan. Oleh karena itu diperlukan kemampuan dari seorang guru untuk
menciptakan suasana agar siswa lebih giat, bersemangat untuk lebih mengetahui
dan memahami materi pelajaran, senang untuk bertanya, berani untuk mengajukan
pendapat dan mau melakukan percobaan yang menuntut adanya pengalaman baru.
Siswa yang memiliki Locus Of Control Internal apabila diajarkan dengan
strategi pembelajaran Berbasis Genius Learning akan memperoleh hasil belajar
yang lebih baik dibandingkan dengan menggunakan strategi pembelajaran
ekspositori, karena siswa yang memiliki Locus Of Control Internal memiliki
kemampuan yang lebih baik dalam memanfaatkan sumber belajar untuk
meningkatkan hasil belajarnya dengan menggunakan berbagai alternatif dalam
memecahkan masalah belajarnya.
Sedangkan siswa yang mempunyai Locus Of Control Eksternal kurang
mampu memanfaatkan sumber belajar yang ada dan tidak mampu untuk bekerja
secara lebih efektif dan efisien untuk memecahkan permasalahan, sehingga
dengan motif berprestasi siswa yang rendah juga akan mempengaruhi peningkatan
prestasi belajar siswa yang rendah. Oleh karena itu apabila siswa memiliki Locus
Of Control Eksternal maka siswa itu diduga akan mempunyai prestasi yang
rendah.
Pembelajaran yang didasarkan pada karakteristik siswa, terbukti memberi
pengaruh terhadap perolehan hasil belajar. Guru yang menempatkan Locus Of
103
Control Internal sebagai salah satu karakteristik siswa, perlu memperhatikan halhal berikut:
1. Bagi guru bidang studi Ekonomi hendaknya perlu mengetahui terlebih dahulu
tingkat pemahaman dan pengetahuan yang telah dimiliki siswa, sebagai bahan
apersepsi materi pembelajaran dapat diterima dengan baik dan bermakna
2. Proses pembelajaran hendaknya dirancang dengan memberikan kebebasan
kepada siswa untuk mengembangkan aspek kognitif yang dimikinya dan
dapat memperkaya pengalaman belajar yang dapat merangsang kemampuan
berpikir
3. Guru perlu mengetahui Locus Of Control yang dimiliki siswa sebagai salah
satu karakteristik yang turut mempengaruhi hasil belajar, dengan demikian
guru dapat menggunakan strategi yang berbeda untuk setiap siswa. Dalam
pembelajaran belajar Ekonomi, akan diperoleh hasil belajar yang baik apabila
dalam menyampaikan materi pelajaran, guru dapat menerapkan strategi
pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik dan minat siswa. Oleh
karenanya guru yang profesional adalah guru yang terus meramu dan
merancang strategi pembelajaran yang menarik dan efektif untuk mencapai
tujuan belajar. Temuan penelitian ini membuktikan bahwa penerapan
pembelajaran (baik strategi Berbasis Genius Learning dan ekspositori) pada
kelompok subyek yang berbeda karakteristiknya, akan memberikan hasil
belajar yang berbeda pula.
Berdasarkan simpulan terdapat interaksi antara strategi pembelajaran dan Locus
Of Control siswa terhadap hasil belajar Ekonomi. Perolehan hasil belajar siswa
yang mempunyai Locus Of Control Internal, menunjukkan hasil belajarnya lebih
tinggi daripada siswa yang mempunyai Locus Of Control Eksternal, walau diajar
104
dengan strategi pembelajaran yang bervariasi. Karena baik diajar dengan strategi
Berbasis Genius Learning maupun ekspositori, kelompok ini tetap mempunyai
hasil belajar yang lebih tinggi dari kelompok yang mempunyai Locus Of Control
Eksternal. Sebaliknya bagi siswa yang mempunyai Locus Of Control Eksternal,
hasil belajar yang diperoleh lebih baik bila diajar dengan strategi konvensional.
Walaupun demikian, agar pemerolehan hasil belajar lebih efektif, penggunaan
strategi pembelajaran dan motif berprestasi, perlu diperhatikan hal-hal berikut ini:
1. Guru harus memperhatikan Locus Of Control yang dimiliki siswa untuk
merancang susunan pembelajaran.
2. Guru dapat memilih dan mengembangkan strategi pembelajaran yang sesuai
dengan karakteristik siswa, struktur materi pembelajaran, yang sesuai dengan
karakter siswa, kondisi serta sistem prasarana dan prasarana yang ada di
sekolah.
3. Seharusnya guru dapat melakukan penilaian terhadap strategi pembelajaran
yang digunakan selama ini, dan apabila ternyata tidak efektif, dapat
melakukan revisi, atau meninggalkannya dan selanjutnya mengembangkan
sendiri strategi atau meninggalkannya dan selanjutnya mengembangkan
sendiri strategi pembelajarn yang sesuai dengan kebutuham dengan
memperhatikan kondisi sekolah, siswa dan sistem pendukung lainnya.
C. Saran
Berdasarkan hasil penelitian, simpulan, dan keterbatasan penelitian, maka
dikemukakan saran-saran sebagai berikut:
105
1. Guru perlu memperhatikan karakteristik siswa, karena Locus Of Control yang
merupakan aspek kognitif memberikan pengaruh yang besar terhadap hasil
belajar siswa.
2. Untuk membelajarkan materi yang lebih praktis pada belajar Ekonomi,
hendaknya alokasi waktu yang dibutuhkan lebih banyak, sehingga siswa
dapat mengaplikasikan ilmunya untuk kegiatan-kegitan yang nyata, sehingga
bidang studi ini lebih membumi dalam struktur kognisi mereka.
3. Oleh strategi pembelajaran Berbasis
Genius Learning sesuai dan sangat
menolong siswa yang memiliki Locus Of Control Internal dalam
meningkatkan hasil belajar Ekonomi, maka disarankan khususnya pada para
guru Ekonomi untuk menggunakannya dalam membelajarkan Ekonomi.
4. Dikarenakan tes hasil belajar yang disusun hanya mengukur ranah kognitif,
sebaiknya penelitian lanjutan juga mengukur ranah psikomotorik.
5. Karakteristik siswa yang dijadikan variabel moderator dalam penelitian ini
adalah Locus Of Control. Disarankan untuk penelitian lanjut, melibatkan
karakteristik siswa yang lain guna melengkapi kajian penelitian ini, seperti
minat, bakat, tingkat kreativitas, dan lain sebagainya.
6. Hendaknya disediakan praktek pembelajaran Ekonomi di sekolah dengan
mendirikan unit produksi pada masing masing bidang keahlian sehingga ilmu
yang dipelajari dapat langsung diterapkan.
7. Diadakannya pelatihan bagi guru dalam peningkatan kemapuan penguasaan
materi, merancang strategi pembelajaran sangat diperlukan
8. Perlu diadakan penelitian yang lebih lanjut dalam penggunaan strategi
pembelajaran untuk mengetahui hasil yang lebih akurat.
DAFTAR PUSTAKA
Atkinson, Rita L, dkk. 1999. Pengantar Psikologi. Jakarta: Erlangga
Atmadi, A dan Y. Setyaningsih. 2000. Transformasi Pendidikan Memasuki Millenium
Ketiga, Yogyakarta: Kanisius.
Arikunto, Suharsimi. 2005. Manajemen Penelitian, Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2003. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara
Berliner, Gage. 1984. Educational Psycology, London: Houghton Mifflin Company
Bigge, Morris L. 1982. Learning Theories For Teachers. New York: Harper & Row
Charles, C.M. 1980. Individualizing Instruction, London: Mosby Company
Darmawati, E. 2006 Pengaruh Pelimpahan Wewenang dan Locus of Control sebagagai
Variabel Moderating Terhadap Hubungan antara Partisipasi Anggaran dengan Kinerja
manajerial dan Kepuasan kerja
http://library.usu.ac.id/index.php/component/journals/index.php?option=com_journal_r
eview&id=914&task. (online; diakses 20 Desember 2011)
Dennison, Paul E. dan Dennison, Gail E. 2002. Braim Gym, Jakarta: Gramedia Widiasarana
Indonesia.
DePorter, B., Reardon, M., dan Sarah, S. 2004. Quantum Teaching, Bandung: Kaifa.
DePorter, B. 2004. Quantum Learning, Bandung: Kaifa.
Dick, W & Carey, L. 2005. The Systematic Design of Instrustional. New York: Longman
Dimyati. 1994. Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta.
Fajar, Arnie. 2004. Portofolio dalam pembelajaran IPS, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Gagne, Robert M & Driscoll, Marcy P. 1989. Essentials of Learning for Instruction. New
Jersey: Prentice Hall
Gerlach, Vernon S & Ely, Donald P. 1980. Teaching & Media, A Systematic Approach. New
Jersey: Prentice Hall
Given, Barbara K. 2007. Brain Based Teaching. Bandung: Kaifa
Gulo, W. 2002. Strategi Belajar-Mengajar. Jakarta: Balai Pustaka.
Gunawan, Adi W. 2006. Berbasis Genius Learning Strategy, Jakarta: Gramedia Pustaka
Utama.
Gunawan, Adi W. 2004. Born to be a Genius, Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Jarolimek, John & Foster, Clifford D. 1976. Teaching and Learning in the Elementary
School. London: Macmillan
Jumariani,
2006.
Locus
of
control.
Pada
seorang
gay,
http://library.gunadarma.ac.id/index.php?appid=penulisan&sub=detail&npm=1050037
9&_journal_review&id=914&task. (online; diakses 20 Desember 2011)
Linksman, Ricki. 2004. Cara Belajar Cepat, Semarang: Dahara Prize.
MacGregor, Sandy. 2005. Piece of Mind, Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Madden, Thomas L. 2002. Fire Up Your Learning, Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Miarso, Yusufhadi. 2007. Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. Jakarta: Kencana
Milfayetty, Sri dan Anita Yus. 2005. Pengentasan Masalah Belajar Melalui Strategi Berbasis
Genius Learning, Medan: Yayasan Refleksi Pendidikan.
Muijs, Daniel & Reynolds, David. 2008. Effective Teaching. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Owie, T. W. Locus of Control, Intructional Mode and Student achievement. Instructional
Science
Parminingsih, Retno. 2008. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Quiz dan
Berbasis Genius Learning Strategy dalam Pembelajaran Matematika Ditinjau dari
Sikap Belajar Siswa. Tesis, Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta
Prawiradilaga, Dewi Salma. 2008. Prinsip Disain Pembelajaran. Jakarta: Kencana
Pudjijogyanti, Clara R. 1993. Konsep Diri dalam Pendidikan. Jakarta: Arcan
Romizwoski, A.J. 1981. Instructional Design System, Decision Making in Course Planning
and Curriculum Design. London: Kogan
Rose, Colin dan Malcolm J. Nicholl. 2002. Accelerated Learning For The 21St Century,
Bandung: Nuansa.
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana
Silberman, Mel. 2000. Active Learning, Yogyakarta: Yappendis.
Sudjana. 2002. Metoda Statistika, Bandung: Tarsito.
Suchman, J. Richard. 1966. Developing Inquiry. IIlinois-USA: Science Research
Associetes.
Sukirno, Sadono. 2005. Mikro Ekonomi Teori Pengantar. Jakarta: RajaGrafindo Persada
Syah, Muhibbin. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta: RajaGrafindo Persada
http://www.kompas.com/kompas-cetak/0305/12/Jatim/307242.html.
http://www.beritabaru.com
den/dia/sumutpos/z