PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE DAN LOCUS OF CONTROL SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA SMP NEGERI 1 BINJAI KABUPATEN LANGKAT.
ABSTRAK
BAMBANG JOKO SURYA: Pengaruh Strategi Pembelajaran Learning Cycle
dan Locus of Control Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa SMP Negeri 1 Binjai
Kabupaten Langkat.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) Hasil belajar biologi siswa yang
dibelajarkan dengan strategi pembelajaran Learning Cycle lebih tinggi daripada
dibelajarkan dengan stratgei pembelajaran konvensional; (2) Hasil belajar biologi
siswa yang memiliki locus of control internal yang dibelajarkan dengan strategi
pembelajamn learning cycle lebih tingi daripada dibelajarkan dengan strategi
pembelajaran konvensional; (3) Hasil belajar biologi siswa yang memiliki locus of
control external yang dibelajarkan dengan stmtegi pembelajaran learning cycle
lebih tinggi daripada dibelajarkan dengan strategi pembelajaran konvensional.
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 1 Binjai. Populasi penelitian ini adalah
seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Binjai sebanyak 212 orang. Sampel
penelitian ini diambil dengan teknik cluster random samplig dan selanjutnya
melalui pengundian maka kelas VIII-2 terpilih sebagai kelas yang diberi
perlakuan dengan strategi pembelajaran Learning Cycle dan kelas Vlll-3 terpilih
sebagai kelas yang diberi perlakuan dengan pembe1ajara Konvensional. Data
Locus of Control dikumpulkan menggunakan angket dan data hasil belajar Biologi
dengan tes. Instrumen digunakan setelah divalidasi oleh validator dan uji coba
instrumen. Hasil uji persyaratan menunjukkan sebaran data hasil belajar Biologi
dan Locus of Control adalah berdistribusi normal dan homogen. Hipotesis
penelitian diuji dengan menggunakan uji ANAVA dilanjutkan dengan uji Scheffe.
Hasil ini menunjukkan (1) Strategi pembelajaran tidak memberi pengaruh yang
berbeda secara signifikan terhadap hasil belajar Biologi siswa kelas VIII SMP
Negeri 1 Binjai (F=0,865, P=0,356>0,05) dengan skor rata-rata strategi
pembelajaran learning cycle (29,77±0,795) dan konvensional (28.91±0,689); (2)
Hasil belajar biologi siswa yang Locus of Control internal yang dibelajarkan
dengan strategi pembelajaran learning cycle (32,60) lebih tinggi daripada
dibelajarkan dengan strategi pembelajaran konvensional (26,93) dan berbeda
secara signifikan (P=O,O 10,05).
Temuan ini mengimplikasikan bahwa strategi pembelajaran learning cycle tidak
tepat digunakan pada pokok bahasan sistem kehidupan tubuhan pada siswa yang
memiliki locus of control external. Temuan pada penelitian ini juga menunjukkan
bahwa penggunaan strategi pembelajaran konvensional mengakibatkan
pencapaian basil yang merata pada materi sistem kehidupan tumbuhan baik pada
siswa yang memiliki locus ofcontrol internal dan locus ofcontrol external.
.
ABSTRACT
BAMBANG JOKO SURYA: Influence of Learning Cycle Learning Strategy and
Locus of Control on Student Learning Outcomes Biology SMP Negeri 1 Binjai
Langkat.
This study aims to determine: (I) The study of biology students who taught by
Learning Cycle learning strategy higher than taught by conventional learning
strategy, (2) The study of biology students who have internal locus of control
taught by learning cycle learning strategy higher than taught by conventional
learning strategy, (3) The study of biology students who have external locus of
control that taught by learning of learning cycle strategy is higher than
conventional learning strategy. This research was carried out in SMP Negeri I
Binjai. The population of this study are all eighth graders Binjai SMP Negeri 1
212 people. Samples were taken with a random cluster technique samplig and
further through the draw, the class VIII-2 was selected as the class treated with the
Learning Cycle learning strategy and classroom VIII-3 was chosen as the class
that were treated with conventional learning strategy. The data of Locus of
Control was collected using a questionnaire and data with the test results to study
Biology. Instruments used after validated by the validator and test
instruments. The test results show the distribution of the data requirements for
learning outcomes Biology and Locus of Control is the normal distribution and
homogeneous. The research hypothesis was tested by using ANOVA test
followed by Scheffe's test. These results indicate (I) learning strategy does not
give a significantly different influence on the result of class VIII studying biology
SMP Negeri 1 Binjai (F = 0.865, P = 0.356> 0.05) with an average score of the
learning cycle learning strategy (29 , 77 ± 0.795) and conventional (28.91 ±
0.689), (2) The students learn biology internal Locus of Control are taught
learning cycle by learning strategy (32.60) higher than taught by conventional
learning strategy (26.93) and differed significantly (P=O.Ol0.05). These findings imply that
the learning cycle learnig strategy is not appropriate for use on the subject of
herbs life system on students who have external locus of controL The findings in
this study also showed that the use of conventional learning strategy result in
achieving equitable outcomes in the material system of plant life both on students
who have a locus of control internal and external locus of control.
ii
r Mlllk PERUSTAkN~
/Iff
·
/VW
5~
UNIMEo
~
CJ.)j
/
~G
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN
CYCL; DAN
LOCUS OF CONTROL SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR IPA
SISWA SMP NEGERI 1 BINJAI KABUPATEN LANGKAT
TESIS
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Dalam Memperoleh Gelar Magister Pendidikan
Program Studi Pendidikan Biologi
Oleh:
BAMrnANGJOKOSURYA
081188930040
~
~
~t;:j
p.S NE'G~.b
~ ~f;
~Q ~
~.tr
'1"/A-
~
PASC~
fb'l~Pt.:;ENR=-T
·~
n~r-.
-r~
T......
ER-IM-A
At
--+-----1
NO.INDUK
It OL{ 3 0
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2011
TESIS
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE DAN LOCUS OF
CONTROL SISWA TERHADAP BASIL BELAJAR IPA SMP NEGERI 1 BINJAI
KABUPATENLANGKAT
Disusun dan diajukan oleh :
BAMBANGJOKOSURYA
NIM:081188930040
Telah Dipertahankan di Depan Panitia Ujian Tesis.
Pada Hari : Rabu Tanggall Maret lOU dan Dinyatakan Telah
Memenuhi Salah Satu Syarat Untuk Memperoleh Gelar
Magister Pendidikan Program Studi Pendidikan Biologi
Medan, l Maret lOU
Menyetujui
Tim Pembimbing:
Pembimbing I
~
Dr. Ely DjuHa, M.Pd
NIP.196607l4199103l01l
Ar;;;Ketua Program Studi
I
j
1
Dr. Hasruddin, M.Pd
NIP.196404l419890310l7
Pembimbing II
A~
Dr. Hasruddin, M.Pd
NIP.196404l419890310l7
PERSETUJUAN DEWAN PENGUn
UJIAN TESIS MAGISTER PENDIDIKAN BIOLOGI
NO
NAMA
1
Dr. Ely Djulia, M. Pd
NIP. 19660724 199103 2 012
( Pembimbing I )
2
Dr. Hasruddin, M.Pd
NIP.19640424 198903 1 027
( Pembimbing II )
3
Prof. Dr. Abdul Munir, M.Pd
NIP. 19590324 1986011 001
( Penguji)
4
Syarifuddin , M.Sc., Ph.D
NIP. 19591122 1986011 001
( Penguji)
5
Dr. Fauziyah Harahap, M.Si
NIP. 19660728199103 2 002
( Penguji)
TANDA TANGAN
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan limpahan rahmat
dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Thesis yang berjudul
"Pengaruh Strategi Pembelajaran dan Locus of Control Terhadap Hasil
Belajar IPA Siswa SMP Negeri 1 Binjai Kabupaten Langkat".
Tesis ini membahas tentang hasil belajar IPA pada pokok bahasan sistem
kehidupan tumbuhan dan konsep diri siswa yang dibelajarkan dengan
pembelajaran learning cycle dan Konvensional pada locus ofcontrol internal dan
external siswa.
Pada kesempatan ini, penulis sampaikan ucapan terima kasih ya~g
dan sebesar-besamya kepada Bapak Dr. Ely Djulia, M.Pd selakt~
tulus
Dosen
Pembimbing I, yang telah bersungguh-sungguh membimbing penulis dalam
menyelesaikan tesis ini. Bapak Dr. Hasruddin, M.Pd., selaku Pembimbing II, yang
telah gigih membimbing penulis dalam menyelesaikan tesis ini.
Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada Bapak Syarifuddin, M.Sc,
Ph.D, selaku narasumber. lbu Dr. Fauziyah Harahap, M.Si, BapakProf. Dr. Abdul
Munir, M.Pd, selaku narasumber, yang telah memberikan masukan dan saran
untuk kesempurnaan tesis ini.
Ucapan terima kasih yang sebesar-besamya penulis sampaikan kepada
seluruh dosen, staf administrasi, ternan-ternan seangkatan dan seluruh keluarga
besar Program Studi Teknologi Pendidikan Program Pascasarjana Universitas
Negeri Medan, yang telah memberikan ilmu dan bimbingan selama penulis
menuntut ilmu di Program Pascasaijana Universitas Negeri Medan.
iii
Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada guru-guru dan staf tata
usaha SMP Negeri 1 Binjai Kabupaten Langkat yang telah mendukung dan
membantu selama penulisan tesis ini.
Teristimewa untuk ibunda tercinta Dra. Halimah Tunsakdiah, Ayahanda
tercinta Ngadino, M.Pd dan adinda tersayang Efan Harianto, S.Pd dan Enni
Halimahtussa'diyah, M.Pd yang telah memberikan do'a, dorogan, semangat, dan
pengorbanan baik moril maupun materil kepada penulis selama mengikuti
pendidikan sampai selesai.
Menyadari akan keterbatasan pengetahuan yang penulis miliki, maka saran
dan kritik yang bersifat konstruktif dan inovatif dari berbagai pihak sangat penulis
harapkan demi kesempurnaan :tesis ini. Hanya kepada Allah SWf kita berserah,
semoga kita semua berhasil mencapai apa yang dicita-citakan serta melimpahkan
Rahmat dan Karunia-Nya kepada kita semua. Amin.
Medan, Februari 2011
Penulis,
Bam bang Joko Surya
iv
DAFTARISI
Halaman
ABSlRAK............................................................................ .
ii
ABSlRACt·... . . . . . . . . . . . . . . . .. . ... . .. . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. .. . . . . . . . . . . . .
KATAPENGANTAR ...............................................................
iii
DAFTAR lSI . .. . . . . . . . .. . . . ... . .. ... ... ... .. . . .. . . . . .. ... . .. .. . ... ... . . . . ... .. . ... . . ...
v
DAFTAR TABEL ........................... ... ... .................. ....... ... ........
vii
DAFTAR GAMBAR . .. ... ... ... ... . .. ... ... . .. . . . . . . . .. ... . .. ... . .. .............. ...
viii
BAB I.
j
·-
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . .
B. Identifkasi Masalah ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ....... ..
C. Pembatasan masalah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. . . . . . .. . . . . ...
D. Rumusan Masalah ... ... ... ... ... ... ... .................. ... ........
E. Tujuan Penelitian . . . .. . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .. . . . . . . . . . .. .. . . . .
F. Manfaat Penelitian . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .. .. . .. . . . . . . . . . . ...
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA
A. Kerangka Teoritis .............................................. .
I. Hakikat Belajar dan Hasil Belajar Biologi ................ .
2. Hakikat Strategi Pembelajaran ............................. .
a. Strategi Pembelajaran Learning Cycle ............... .
b. Strategi Pembelajaran Konvensional... ............ .
3. Hakikat Locus ofControl. ................................. .
B. Penelitian Yang Relevan ....................................... .
C. Kerangka Berfikir
I. Perbedaan Hasil Belajar Biologi Siswa
yang Dibelajarkan dengan Strategi
Pembelajaran Learning Cycle dan
Strategi Pembelajaran Konvensional. ..................... .
2. Perbedaan Hasil Belajar Biologi Siswa
yang Memiliki Locus of Control
Internal yang Dibelajarkan dengan
Strategi Pembelajaran Learning Cycle
dan Konvensional.. ......................................... .
3. Perbedaan Hasil Bellijar Biologi Siswa
yang Memiliki Locus ofControl
External yang Dibelajarkan Dengan
Strategi Pembelajaran Learning Cycle
dan Konvensional.. .......................................... .
D. Hipotesis Penelitian ............................................. .
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian . .. . . . . . . . . . . . . .. . .. . . . . . . . . . . . . . ..
B. Populasi dan Sampel ..... "'.. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. ..
C. Metode dan Design Penelitian . . . . . . . . . . .. .. . . .. . . . . . . . . . . .. . . . .
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional .. . . . . . . . . . . . .....
v
1
7
7
8
8
9
lO
10
17
20
28
34
38
39
39
42
44
48
49
49
50
51
E.
F.
G.
H.
Prosedur Pelaksanaan Perlakuan .. . .. . .. . . . . . .. . . . .. . . . . . .. . . . .. .
Pengontrolan Perlakuan ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . .. ... ..
Teknik dan Instrwnen Pengumpulan Data Penelitian... . . . .
Teknik Analisa Data . . . . . . . . . . . .. .. .. .. ... .. . . .. . .. .. .. .. .. .. . . . ..
52
55
57
63
BAB IV. HASIL PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data Penelitian .. . .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ...
B. Pengujian Persyaratan Analisis . . . . .. . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
I. Uji Nonnalitas .. .. .. .. .. .. .. . ... .... .. .. .. .. .. .. .. . . .. .. .... ..
2. Uji Homogenitas .. . . . . .. .. . .. .. .. .. . . . .. .. .. . .. . .. . . .. . . . . .. .
C. Pengujian Hipotesis .. .. . .. . . .. .. .. ... .. ... . .. . . . . .. .. . . .. .. . .. . . .. .
D. Pembahasan dan Hasil Penelitian .. . .. . .. . .. . . . . . . . .. . .. . . . . . . . . ..
E. Keterbatasan Penelitian . .. . . . . . . . .. .. . . .. . . .. . . . . . .. . .. . . .. .. . .. .. .
65
71
71
72
72
76
89
BAB V
SI.MPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
B. lmplikasi . .. .. . . .. .. . . . . . .. .. . .. . . .. . .. .. . .. . . . . .. . .. . . .. ... .. . .. . . . ..
C. Saran.................................................................
91
91
92
DAFTAR PUSTAKA ... . .. .. . .. . . .. .. . .. . . .. . . . . .. ... ... . .. . .. . .. .. . . . . . . . . . . . .. . . . ...
94
LAMPIRAN-LA.MPIRAN ... ...... ... ... ... ... ... ... ...... ... ... ... ... ... ... .........
97
..
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 1.
Hal am an
Rata-Rata Nilai Ujian Nasional SMP Propinsi Sumatem Utara....
1
Tabel 2.
Rata-Rata Hasil Belajar Siswa Kelas VIII Semester I dan II T.A.
2007/2008 dan 2008/2009 SMP Negeri Binjai Langkat... ... ... ...
Tabel3.
Urutan Kegiatan Pembelajaran pada Strategi Pembelajaran... .....
28
Tabel 4.
Urutan Kegiatan Pembelajaran pada Strategi Pembelajaran
Konvensional... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
32
Tabel5.
Perbandingan Locus of Control Internal dan Locus of Control
External.....................................................................
43
Tabel 6.
Sebaran Populasi Siswa SMP Negeri 1 Binjai Kelas VIII..........
49
Tabel 7.
Desain Penelitian Rancangan Faktorial 2 x 2... . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
51
Tabel 8.
Kisi-Kisi Instrumen Tes Hasil Belajar Biologi... . . . . . . . . . . . . ... .. . ..
58
Tabel 9. Kisi-Kisi Kuesioner Locus ofControl.................................
TabellO. Hasil Belajar Tentang Sistem Kehidupan Tumbuhan Siswa Kelas
VIII SMP Negeri 1 Binjai Kabupaten Langkat Pada Kelas yang
Dibelajarkan Dengan Strategi Pembelajamn Learning Cycle dan
Konvensional....................................................................................
Tabelll. Hasil Belajar Tentang Sistem Kehidupan Tumbuhan Siswa Kelas
VIII SMP Negeri I Binjai Kabupaten Langkat yang Memiliki
Locus ofControl Internal dan Locus ofControl External...........
Tabel 12. Hasil Belajar Tentang Sistem Kehidupan Tumbuhan Siswa Kelas
VIII SMP Negeri I Binjai Kabupaten Langkat yang Memiliki
Locus of Control Internal dan Locus of Control lc.,xternal Pada
Kelas yang Dibelajarkan Dengan Stmtegi Pembelajaran Learning
Cycle dan Konvensional... ................................ ..... ..... .....................
Tabel 13. Uji Normalitas Data Hasil Belajar Biologi Siswa... ... . .. ... ... .....
Tabel14. Anava DuaJalur... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .......
Tabel 15. Rangkuman Hasil Uji Scheffe... ... ... ... ... . .. . .. . .. .. . . .. .. . . .. ... ...
Tabell6. Skor rata-mta basil belajar siswa yang memiliki locus of control
internal dan locus ofcontrol external dibelajarkan dengan stmtegi
pembelajaran learning cycle dan konvensional . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......
vii
2
59
65
67
69
72
72
76
76
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.
Gambar 2.
Gambar 3.
Gambar 4.
Gambar 5.
Gambar 6.
Halaman
Tahap Strategi Pembelajaran Siklus (3 fase; eksplorasi,
pengenalan konsep dan aplikasi konsep) dikembangkan menjadi
5 fase (5E; Engagement, Exploration, Explaination, Elaboration,
26
dan Evaluation)...... . .. . . . ... . .. ... .. . . .. . . . . . . . . . . .. ..
Hasil belajar tentang sistem kehidupan tumbuhan siswa kelas
VIII SMP Negeri I Binjai Kabupaten Langkat yang dibelajarkan
learning
cycle
dan
dengan strategi
pembelajaran
konvensional... . .. . . . . . . . .. . . . . .. . .. ... . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .. 66
Hasil belajar tentang sistem kehodupan tumbuhan siswa kelas
VIII SMP Negeri I Binjai Kabupaten Langkat yang memiliki
locus ofcontrol internal dan locus ofcontrol external......... . . .
68
Hasil belajar tentang sistem kehodupan tumbuhan siswa kelas
VIII SMP Negeri I Binjai Kabupaten Langkat yang memiliki
locus ofcontrol internal dan locus ofcontrol external pada kelas
yang dibelajarkan dengan strategi pembelajaran learning cycle
dan konvensional... . . . . .. .. . . . . .. . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . .. . . . . .. . . . .
71
Pengaruh strategi pembelajaran terhadap hasil belajar tentang
sistem kehidupan tumbuhan siswa kelas VIII SMP Negeri I
Binjai Kabupaten Langkat... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 74
Pengaruh strategi pembelajaran dan locus of control terhadap
basil belajar tentang sistem kehidupan tumbuhan siswa kelas
VIII SMP Negeri I Binjai Kabupaten Langkat... . . . . . . . .. .. . . .. .. . . 75
viii
1
BABI
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Salah satu permasalahan pendidikan yang dihadapi Indonesia saat ini
adalah rendahnya mutu pendidikan pada setiap jenjang dan satuan pendidikan. Hal
ini ditandai dengan rendahnya nilai ujian nasional siswa khususnya di propinsi
Sumatera Utara. Dari data Dinas Pendidikan Propinsi Sumatera pada tahun
pelajaran 2007/2008 s/d 2008/2009 hasil Ujian Nasional masih dibawah
ketuntasan yaitu 7,50. Dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabell. Rata-rata Nilai Ujian Nasional SMP Propinsi Sumatera Utara
B. Indonesia
Tahun Pelajaran
IP A
B.Inggris
2007/2008
6,50
7,83
2008/2009
7,02
7,22
(Sumber: Dinas Pendidikan Propinsi Sumatera Utara)
6,67
7,06
Untuk meningkatkan mutu pendidikan, salah satu komponen yang perlu
dicermati adalah masalah strategi pembelajaran yang digunakan oleh guru di
kelas. Rendahnya mutu pendidikan dapat diindikasi kualitas pembelajaran yang
dilaksanakan selama ini masih kurang efektif, kurang efisien, dan tidak rnarnpu
meningkatkan minat belajar siswa.
Dalam setiap pertemuan belajar biologi sebagian siswa tampak kurang
bergairah dan cenderung tidak aktif, sikap kurang
antusias ketika pelajaran
berlangsung, serta rendahnya respons umpan batik dari siswa terhadap pertanyaan
guru disebabkan salah satunya adalah faktor strategi pembelajaran yang
diterapkan masih terfokus kepada guru. strategi yang digunakan masih dominan
ceramah. Walaupun sebenarnya guru telah menerapkan strategi pembelajaran
yang berbeda dengan cara memberikan tugas yang harus dikerjakan siswa secara
2
berkelompok tetapi hila diamati lagi, kegiatan kelompok hanya menyelesaikan
tugas. Kegiatan diskusi tersebut biasanya lebih dikuasai oleh siswa yang pandai,
sedangkan sebahagian lainnya kurang berperim dan terlibat.
Mengingat IPA sebagai salah satu mata pelajaran yang diujikan pada Ujian
Nasional (UN), penulis merasakan perlu untuk mengupayakan agar hasil belajar
IP A dapat meningkat. Pada Panduan Pengembangan Silabus mata Pelajaran IP A
(Depdiknas:2004) tertulis bahwa mata pelajaran IPA bertujuan agar siswa
memiliki empat standar kompetensi yaitu : (1) mendengarkan, (2) berbicara, (3)
membaca, dan (4) menulis. Memperhatikan kompetensi ini dirasakan perlu untuk
menggunakan strategi yang bertujuan agar siswa mengalami
bermakna, beroin~s
pembl~arn
yang
pada siswa, kreatif, inovatif dan menyenangkan.
Mengacu kepada standar kompetensi lulusan SMP dan standar kompetensi
mata pelajaran IPA, maka idealnya siswa SMP yang telah mengikuti mata
pelajaran IP A harus memiliki kemampuan yang optimal dan juga memiliki cara
berfikir logis dan bemalar tinggi dalam memecahkan persoalan-persoalan melalui
pengaplikasian kecakapan IP A dalam kehidupan sehari-hari. Namun pada
kenyataannya standar koompetensi yang diharapkan diperoleh siswa setelah
mempelajari IPA belum tercapai optimal. Hal ini dapat dilihat dari basil perolehan
siswa dalam belajar melalui evaluasi akhir bahwa basil belajar yang diperoleh
siswa masih relatif rendah dibandingkan dengan mata pelajaran lainnya, seperti
terlihat pada Tabel 1.2 berikut:
Tabel2. Rata- Rata Basil Belajar Siswa kelas VID semester I dan IT
T.A 200712008 dan 2008/2009 SMP Negeri 1 Binjai.
Nilai Rata-Rata
Mata Pelajaran
T.A 2007/2008
T.A 2008/2009
Semi
Semll
Semi
Sem II
64
68
63
70
Bahasa Indonesia
3
Bahasa Inggris
61
Matematika
58
Ilmu Pengetahuan Alam(IPA)
59
-· .. IImu Pengetahuan Sosial (IPS)
65
Sumber: Kantor Tata Usaha SMP Negeri 1 Binjai
62
61
65
67
60
59
59
62
65
55
60
63
Jika dicermati Tabel 1.2 menunjukkan bahwa kemampuan siswa pada
mata pelajaran IP A masih kurang memuaskan, di mana perbedaan antara nilai
tinggi dan nilai terendah masih sangat jauh. Agar proses belajar mengajar biologi
memenuhi tuntutan sifat, atau karakteristik IPA yang hierarkis, guru sebaiknya
dapat menerapkan strategi pembelajaran yang sesuai dengan tuntutan tujuan
pembelajaran.
Dalam rangka mengatasi persoalan perolehan hasil belajar biologi SMP
Negeri 1 Binjai yang masih relatif rendah, berbagai upaya telah dilakukan untuk
meningkatkan kemampuan dan pemahaman siswa Upaya-upaya ini dilakukan
oleh berbagai pihak baik guru pengajar maupun pihak sekolah. Sebagai contoh
pihak sekolah dalam hal ini. Dengan melihat fenomena di atas, dibutuhkan peran
aktif dan perhatian yang lebih serius oleh berbagai pihak terkait untuk dapat
meningkatkan hasil belajar IPA seperti yang diharapkan. Dalam hal ini, guru
mempunyai tugas yang sangat berat guna mengatasi persoalan yang dimaksud,
karena guru memiliki peran strategis dalam kegiatan proses belajar-mengajar.
Peran strategis ini adalah mentransformasikan pengetahuan, keterampilan dan
nilai-nilai kepada peserta didik. Banyak fakior yang diduga menyebabkan
rendahnya kualitas pendidikan tersebut, khususnya hasil belajar IPA yang relatif
masih rendah. Satu di antaranya adalah rendahnya kualitas pembelajaran.
Menurut pengamatan penulis di lapangan bahwa proses pembelajaran yang
dilakukan oleh guru di sekolah menggunakan satu strategi pembelajaran saja.
..
4
Guru mendorninasi proses belajar-rnengajar, dan kurang rnernvariasikan strategi
pembelajaran. Selain itu siswa kurang diberdayakan dalarn menemukan dan
rnemenuhi kebutuhan-kebutuhan belajar siswa. Pembelajaran seperti ini akan
memberikan perolehan basil belajar yang kurang maksimal, sebab siswa tidak
menemukan langsung informasi dan ilmu pengetahuan yang dibutuhkan untuk
menghadapi persoalan-persoalan belajamya.
Dari uraian di atas, dapat dipahami bahwa untuk meningkatkan basil
belajar IP A siswa, dibutuhkan suatu model atau stmtegi pembelajaran yang
mampu untuk lebih memberdayakan siswa dalam suatu proses pembelajaran.
Guru dapat menghubungkan permasalahan tersebut dengan konsep-konsep
pembelajaran dan pada akhimya siswa dapat mengaplikasikan konsep-konsep
tersebut dalam rnemecahkan berbagai masalah yang dihadapinya. Salah satu
strategi pembelajaran yang dapat diterapkan adalah strategi struktural yang
berbentuk Learning Cycle.
Dahar (1988) mengemukakan bahwa salah satu strategi rnengajar untuk
menerapkan strategi konstruktivis ialah penggunaan strategi pembelajaran
Learning Cycle adalab suatu strategi pebelajamn yang berpusat pada pembelajar
(student centered). Pada prinsipnya Learning Cycle merupakan rangkaian tabaptahap kegiatan (fase) yang diorganisasi sedemikian rupa sehingga pebelajar dapat
menguasai kompetensi-kompetensi yang harus dicapai dalam pembelajaran
dengan jalan berperanan akti f
Strategi ini akan memu
BAMBANG JOKO SURYA: Pengaruh Strategi Pembelajaran Learning Cycle
dan Locus of Control Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa SMP Negeri 1 Binjai
Kabupaten Langkat.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) Hasil belajar biologi siswa yang
dibelajarkan dengan strategi pembelajaran Learning Cycle lebih tinggi daripada
dibelajarkan dengan stratgei pembelajaran konvensional; (2) Hasil belajar biologi
siswa yang memiliki locus of control internal yang dibelajarkan dengan strategi
pembelajamn learning cycle lebih tingi daripada dibelajarkan dengan strategi
pembelajaran konvensional; (3) Hasil belajar biologi siswa yang memiliki locus of
control external yang dibelajarkan dengan stmtegi pembelajaran learning cycle
lebih tinggi daripada dibelajarkan dengan strategi pembelajaran konvensional.
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 1 Binjai. Populasi penelitian ini adalah
seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Binjai sebanyak 212 orang. Sampel
penelitian ini diambil dengan teknik cluster random samplig dan selanjutnya
melalui pengundian maka kelas VIII-2 terpilih sebagai kelas yang diberi
perlakuan dengan strategi pembelajaran Learning Cycle dan kelas Vlll-3 terpilih
sebagai kelas yang diberi perlakuan dengan pembe1ajara Konvensional. Data
Locus of Control dikumpulkan menggunakan angket dan data hasil belajar Biologi
dengan tes. Instrumen digunakan setelah divalidasi oleh validator dan uji coba
instrumen. Hasil uji persyaratan menunjukkan sebaran data hasil belajar Biologi
dan Locus of Control adalah berdistribusi normal dan homogen. Hipotesis
penelitian diuji dengan menggunakan uji ANAVA dilanjutkan dengan uji Scheffe.
Hasil ini menunjukkan (1) Strategi pembelajaran tidak memberi pengaruh yang
berbeda secara signifikan terhadap hasil belajar Biologi siswa kelas VIII SMP
Negeri 1 Binjai (F=0,865, P=0,356>0,05) dengan skor rata-rata strategi
pembelajaran learning cycle (29,77±0,795) dan konvensional (28.91±0,689); (2)
Hasil belajar biologi siswa yang Locus of Control internal yang dibelajarkan
dengan strategi pembelajaran learning cycle (32,60) lebih tinggi daripada
dibelajarkan dengan strategi pembelajaran konvensional (26,93) dan berbeda
secara signifikan (P=O,O 10,05).
Temuan ini mengimplikasikan bahwa strategi pembelajaran learning cycle tidak
tepat digunakan pada pokok bahasan sistem kehidupan tubuhan pada siswa yang
memiliki locus of control external. Temuan pada penelitian ini juga menunjukkan
bahwa penggunaan strategi pembelajaran konvensional mengakibatkan
pencapaian basil yang merata pada materi sistem kehidupan tumbuhan baik pada
siswa yang memiliki locus ofcontrol internal dan locus ofcontrol external.
.
ABSTRACT
BAMBANG JOKO SURYA: Influence of Learning Cycle Learning Strategy and
Locus of Control on Student Learning Outcomes Biology SMP Negeri 1 Binjai
Langkat.
This study aims to determine: (I) The study of biology students who taught by
Learning Cycle learning strategy higher than taught by conventional learning
strategy, (2) The study of biology students who have internal locus of control
taught by learning cycle learning strategy higher than taught by conventional
learning strategy, (3) The study of biology students who have external locus of
control that taught by learning of learning cycle strategy is higher than
conventional learning strategy. This research was carried out in SMP Negeri I
Binjai. The population of this study are all eighth graders Binjai SMP Negeri 1
212 people. Samples were taken with a random cluster technique samplig and
further through the draw, the class VIII-2 was selected as the class treated with the
Learning Cycle learning strategy and classroom VIII-3 was chosen as the class
that were treated with conventional learning strategy. The data of Locus of
Control was collected using a questionnaire and data with the test results to study
Biology. Instruments used after validated by the validator and test
instruments. The test results show the distribution of the data requirements for
learning outcomes Biology and Locus of Control is the normal distribution and
homogeneous. The research hypothesis was tested by using ANOVA test
followed by Scheffe's test. These results indicate (I) learning strategy does not
give a significantly different influence on the result of class VIII studying biology
SMP Negeri 1 Binjai (F = 0.865, P = 0.356> 0.05) with an average score of the
learning cycle learning strategy (29 , 77 ± 0.795) and conventional (28.91 ±
0.689), (2) The students learn biology internal Locus of Control are taught
learning cycle by learning strategy (32.60) higher than taught by conventional
learning strategy (26.93) and differed significantly (P=O.Ol0.05). These findings imply that
the learning cycle learnig strategy is not appropriate for use on the subject of
herbs life system on students who have external locus of controL The findings in
this study also showed that the use of conventional learning strategy result in
achieving equitable outcomes in the material system of plant life both on students
who have a locus of control internal and external locus of control.
ii
r Mlllk PERUSTAkN~
/Iff
·
/VW
5~
UNIMEo
~
CJ.)j
/
~G
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN
CYCL; DAN
LOCUS OF CONTROL SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR IPA
SISWA SMP NEGERI 1 BINJAI KABUPATEN LANGKAT
TESIS
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Dalam Memperoleh Gelar Magister Pendidikan
Program Studi Pendidikan Biologi
Oleh:
BAMrnANGJOKOSURYA
081188930040
~
~
~t;:j
p.S NE'G~.b
~ ~f;
~Q ~
~.tr
'1"/A-
~
PASC~
fb'l~Pt.:;ENR=-T
·~
n~r-.
-r~
T......
ER-IM-A
At
--+-----1
NO.INDUK
It OL{ 3 0
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2011
TESIS
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE DAN LOCUS OF
CONTROL SISWA TERHADAP BASIL BELAJAR IPA SMP NEGERI 1 BINJAI
KABUPATENLANGKAT
Disusun dan diajukan oleh :
BAMBANGJOKOSURYA
NIM:081188930040
Telah Dipertahankan di Depan Panitia Ujian Tesis.
Pada Hari : Rabu Tanggall Maret lOU dan Dinyatakan Telah
Memenuhi Salah Satu Syarat Untuk Memperoleh Gelar
Magister Pendidikan Program Studi Pendidikan Biologi
Medan, l Maret lOU
Menyetujui
Tim Pembimbing:
Pembimbing I
~
Dr. Ely DjuHa, M.Pd
NIP.196607l4199103l01l
Ar;;;Ketua Program Studi
I
j
1
Dr. Hasruddin, M.Pd
NIP.196404l419890310l7
Pembimbing II
A~
Dr. Hasruddin, M.Pd
NIP.196404l419890310l7
PERSETUJUAN DEWAN PENGUn
UJIAN TESIS MAGISTER PENDIDIKAN BIOLOGI
NO
NAMA
1
Dr. Ely Djulia, M. Pd
NIP. 19660724 199103 2 012
( Pembimbing I )
2
Dr. Hasruddin, M.Pd
NIP.19640424 198903 1 027
( Pembimbing II )
3
Prof. Dr. Abdul Munir, M.Pd
NIP. 19590324 1986011 001
( Penguji)
4
Syarifuddin , M.Sc., Ph.D
NIP. 19591122 1986011 001
( Penguji)
5
Dr. Fauziyah Harahap, M.Si
NIP. 19660728199103 2 002
( Penguji)
TANDA TANGAN
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan limpahan rahmat
dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Thesis yang berjudul
"Pengaruh Strategi Pembelajaran dan Locus of Control Terhadap Hasil
Belajar IPA Siswa SMP Negeri 1 Binjai Kabupaten Langkat".
Tesis ini membahas tentang hasil belajar IPA pada pokok bahasan sistem
kehidupan tumbuhan dan konsep diri siswa yang dibelajarkan dengan
pembelajaran learning cycle dan Konvensional pada locus ofcontrol internal dan
external siswa.
Pada kesempatan ini, penulis sampaikan ucapan terima kasih ya~g
dan sebesar-besamya kepada Bapak Dr. Ely Djulia, M.Pd selakt~
tulus
Dosen
Pembimbing I, yang telah bersungguh-sungguh membimbing penulis dalam
menyelesaikan tesis ini. Bapak Dr. Hasruddin, M.Pd., selaku Pembimbing II, yang
telah gigih membimbing penulis dalam menyelesaikan tesis ini.
Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada Bapak Syarifuddin, M.Sc,
Ph.D, selaku narasumber. lbu Dr. Fauziyah Harahap, M.Si, BapakProf. Dr. Abdul
Munir, M.Pd, selaku narasumber, yang telah memberikan masukan dan saran
untuk kesempurnaan tesis ini.
Ucapan terima kasih yang sebesar-besamya penulis sampaikan kepada
seluruh dosen, staf administrasi, ternan-ternan seangkatan dan seluruh keluarga
besar Program Studi Teknologi Pendidikan Program Pascasarjana Universitas
Negeri Medan, yang telah memberikan ilmu dan bimbingan selama penulis
menuntut ilmu di Program Pascasaijana Universitas Negeri Medan.
iii
Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada guru-guru dan staf tata
usaha SMP Negeri 1 Binjai Kabupaten Langkat yang telah mendukung dan
membantu selama penulisan tesis ini.
Teristimewa untuk ibunda tercinta Dra. Halimah Tunsakdiah, Ayahanda
tercinta Ngadino, M.Pd dan adinda tersayang Efan Harianto, S.Pd dan Enni
Halimahtussa'diyah, M.Pd yang telah memberikan do'a, dorogan, semangat, dan
pengorbanan baik moril maupun materil kepada penulis selama mengikuti
pendidikan sampai selesai.
Menyadari akan keterbatasan pengetahuan yang penulis miliki, maka saran
dan kritik yang bersifat konstruktif dan inovatif dari berbagai pihak sangat penulis
harapkan demi kesempurnaan :tesis ini. Hanya kepada Allah SWf kita berserah,
semoga kita semua berhasil mencapai apa yang dicita-citakan serta melimpahkan
Rahmat dan Karunia-Nya kepada kita semua. Amin.
Medan, Februari 2011
Penulis,
Bam bang Joko Surya
iv
DAFTARISI
Halaman
ABSlRAK............................................................................ .
ii
ABSlRACt·... . . . . . . . . . . . . . . . .. . ... . .. . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. .. . . . . . . . . . . . .
KATAPENGANTAR ...............................................................
iii
DAFTAR lSI . .. . . . . . . . .. . . . ... . .. ... ... ... .. . . .. . . . . .. ... . .. .. . ... ... . . . . ... .. . ... . . ...
v
DAFTAR TABEL ........................... ... ... .................. ....... ... ........
vii
DAFTAR GAMBAR . .. ... ... ... ... . .. ... ... . .. . . . . . . . .. ... . .. ... . .. .............. ...
viii
BAB I.
j
·-
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . .
B. Identifkasi Masalah ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ....... ..
C. Pembatasan masalah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. . . . . . .. . . . . ...
D. Rumusan Masalah ... ... ... ... ... ... ... .................. ... ........
E. Tujuan Penelitian . . . .. . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .. . . . . . . . . . .. .. . . . .
F. Manfaat Penelitian . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .. .. . .. . . . . . . . . . . ...
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA
A. Kerangka Teoritis .............................................. .
I. Hakikat Belajar dan Hasil Belajar Biologi ................ .
2. Hakikat Strategi Pembelajaran ............................. .
a. Strategi Pembelajaran Learning Cycle ............... .
b. Strategi Pembelajaran Konvensional... ............ .
3. Hakikat Locus ofControl. ................................. .
B. Penelitian Yang Relevan ....................................... .
C. Kerangka Berfikir
I. Perbedaan Hasil Belajar Biologi Siswa
yang Dibelajarkan dengan Strategi
Pembelajaran Learning Cycle dan
Strategi Pembelajaran Konvensional. ..................... .
2. Perbedaan Hasil Belajar Biologi Siswa
yang Memiliki Locus of Control
Internal yang Dibelajarkan dengan
Strategi Pembelajaran Learning Cycle
dan Konvensional.. ......................................... .
3. Perbedaan Hasil Bellijar Biologi Siswa
yang Memiliki Locus ofControl
External yang Dibelajarkan Dengan
Strategi Pembelajaran Learning Cycle
dan Konvensional.. .......................................... .
D. Hipotesis Penelitian ............................................. .
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian . .. . . . . . . . . . . . . .. . .. . . . . . . . . . . . . . ..
B. Populasi dan Sampel ..... "'.. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. ..
C. Metode dan Design Penelitian . . . . . . . . . . .. .. . . .. . . . . . . . . . . .. . . . .
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional .. . . . . . . . . . . . .....
v
1
7
7
8
8
9
lO
10
17
20
28
34
38
39
39
42
44
48
49
49
50
51
E.
F.
G.
H.
Prosedur Pelaksanaan Perlakuan .. . .. . .. . . . . . .. . . . .. . . . . . .. . . . .. .
Pengontrolan Perlakuan ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . .. ... ..
Teknik dan Instrwnen Pengumpulan Data Penelitian... . . . .
Teknik Analisa Data . . . . . . . . . . . .. .. .. .. ... .. . . .. . .. .. .. .. .. .. . . . ..
52
55
57
63
BAB IV. HASIL PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data Penelitian .. . .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ...
B. Pengujian Persyaratan Analisis . . . . .. . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
I. Uji Nonnalitas .. .. .. .. .. .. .. . ... .... .. .. .. .. .. .. .. . . .. .. .... ..
2. Uji Homogenitas .. . . . . .. .. . .. .. .. .. . . . .. .. .. . .. . .. . . .. . . . . .. .
C. Pengujian Hipotesis .. .. . .. . . .. .. .. ... .. ... . .. . . . . .. .. . . .. .. . .. . . .. .
D. Pembahasan dan Hasil Penelitian .. . .. . .. . .. . . . . . . . .. . .. . . . . . . . . ..
E. Keterbatasan Penelitian . .. . . . . . . . .. .. . . .. . . .. . . . . . .. . .. . . .. .. . .. .. .
65
71
71
72
72
76
89
BAB V
SI.MPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
B. lmplikasi . .. .. . . .. .. . . . . . .. .. . .. . . .. . .. .. . .. . . . . .. . .. . . .. ... .. . .. . . . ..
C. Saran.................................................................
91
91
92
DAFTAR PUSTAKA ... . .. .. . .. . . .. .. . .. . . .. . . . . .. ... ... . .. . .. . .. .. . . . . . . . . . . . .. . . . ...
94
LAMPIRAN-LA.MPIRAN ... ...... ... ... ... ... ... ... ...... ... ... ... ... ... ... .........
97
..
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 1.
Hal am an
Rata-Rata Nilai Ujian Nasional SMP Propinsi Sumatem Utara....
1
Tabel 2.
Rata-Rata Hasil Belajar Siswa Kelas VIII Semester I dan II T.A.
2007/2008 dan 2008/2009 SMP Negeri Binjai Langkat... ... ... ...
Tabel3.
Urutan Kegiatan Pembelajaran pada Strategi Pembelajaran... .....
28
Tabel 4.
Urutan Kegiatan Pembelajaran pada Strategi Pembelajaran
Konvensional... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
32
Tabel5.
Perbandingan Locus of Control Internal dan Locus of Control
External.....................................................................
43
Tabel 6.
Sebaran Populasi Siswa SMP Negeri 1 Binjai Kelas VIII..........
49
Tabel 7.
Desain Penelitian Rancangan Faktorial 2 x 2... . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
51
Tabel 8.
Kisi-Kisi Instrumen Tes Hasil Belajar Biologi... . . . . . . . . . . . . ... .. . ..
58
Tabel 9. Kisi-Kisi Kuesioner Locus ofControl.................................
TabellO. Hasil Belajar Tentang Sistem Kehidupan Tumbuhan Siswa Kelas
VIII SMP Negeri 1 Binjai Kabupaten Langkat Pada Kelas yang
Dibelajarkan Dengan Strategi Pembelajamn Learning Cycle dan
Konvensional....................................................................................
Tabelll. Hasil Belajar Tentang Sistem Kehidupan Tumbuhan Siswa Kelas
VIII SMP Negeri I Binjai Kabupaten Langkat yang Memiliki
Locus ofControl Internal dan Locus ofControl External...........
Tabel 12. Hasil Belajar Tentang Sistem Kehidupan Tumbuhan Siswa Kelas
VIII SMP Negeri I Binjai Kabupaten Langkat yang Memiliki
Locus of Control Internal dan Locus of Control lc.,xternal Pada
Kelas yang Dibelajarkan Dengan Stmtegi Pembelajaran Learning
Cycle dan Konvensional... ................................ ..... ..... .....................
Tabel 13. Uji Normalitas Data Hasil Belajar Biologi Siswa... ... . .. ... ... .....
Tabel14. Anava DuaJalur... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .......
Tabel 15. Rangkuman Hasil Uji Scheffe... ... ... ... ... . .. . .. . .. .. . . .. .. . . .. ... ...
Tabell6. Skor rata-mta basil belajar siswa yang memiliki locus of control
internal dan locus ofcontrol external dibelajarkan dengan stmtegi
pembelajaran learning cycle dan konvensional . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......
vii
2
59
65
67
69
72
72
76
76
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.
Gambar 2.
Gambar 3.
Gambar 4.
Gambar 5.
Gambar 6.
Halaman
Tahap Strategi Pembelajaran Siklus (3 fase; eksplorasi,
pengenalan konsep dan aplikasi konsep) dikembangkan menjadi
5 fase (5E; Engagement, Exploration, Explaination, Elaboration,
26
dan Evaluation)...... . .. . . . ... . .. ... .. . . .. . . . . . . . . . . .. ..
Hasil belajar tentang sistem kehidupan tumbuhan siswa kelas
VIII SMP Negeri I Binjai Kabupaten Langkat yang dibelajarkan
learning
cycle
dan
dengan strategi
pembelajaran
konvensional... . .. . . . . . . . .. . . . . .. . .. ... . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .. 66
Hasil belajar tentang sistem kehodupan tumbuhan siswa kelas
VIII SMP Negeri I Binjai Kabupaten Langkat yang memiliki
locus ofcontrol internal dan locus ofcontrol external......... . . .
68
Hasil belajar tentang sistem kehodupan tumbuhan siswa kelas
VIII SMP Negeri I Binjai Kabupaten Langkat yang memiliki
locus ofcontrol internal dan locus ofcontrol external pada kelas
yang dibelajarkan dengan strategi pembelajaran learning cycle
dan konvensional... . . . . .. .. . . . . .. . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . .. . . . . .. . . . .
71
Pengaruh strategi pembelajaran terhadap hasil belajar tentang
sistem kehidupan tumbuhan siswa kelas VIII SMP Negeri I
Binjai Kabupaten Langkat... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 74
Pengaruh strategi pembelajaran dan locus of control terhadap
basil belajar tentang sistem kehidupan tumbuhan siswa kelas
VIII SMP Negeri I Binjai Kabupaten Langkat... . . . . . . . .. .. . . .. .. . . 75
viii
1
BABI
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Salah satu permasalahan pendidikan yang dihadapi Indonesia saat ini
adalah rendahnya mutu pendidikan pada setiap jenjang dan satuan pendidikan. Hal
ini ditandai dengan rendahnya nilai ujian nasional siswa khususnya di propinsi
Sumatera Utara. Dari data Dinas Pendidikan Propinsi Sumatera pada tahun
pelajaran 2007/2008 s/d 2008/2009 hasil Ujian Nasional masih dibawah
ketuntasan yaitu 7,50. Dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabell. Rata-rata Nilai Ujian Nasional SMP Propinsi Sumatera Utara
B. Indonesia
Tahun Pelajaran
IP A
B.Inggris
2007/2008
6,50
7,83
2008/2009
7,02
7,22
(Sumber: Dinas Pendidikan Propinsi Sumatera Utara)
6,67
7,06
Untuk meningkatkan mutu pendidikan, salah satu komponen yang perlu
dicermati adalah masalah strategi pembelajaran yang digunakan oleh guru di
kelas. Rendahnya mutu pendidikan dapat diindikasi kualitas pembelajaran yang
dilaksanakan selama ini masih kurang efektif, kurang efisien, dan tidak rnarnpu
meningkatkan minat belajar siswa.
Dalam setiap pertemuan belajar biologi sebagian siswa tampak kurang
bergairah dan cenderung tidak aktif, sikap kurang
antusias ketika pelajaran
berlangsung, serta rendahnya respons umpan batik dari siswa terhadap pertanyaan
guru disebabkan salah satunya adalah faktor strategi pembelajaran yang
diterapkan masih terfokus kepada guru. strategi yang digunakan masih dominan
ceramah. Walaupun sebenarnya guru telah menerapkan strategi pembelajaran
yang berbeda dengan cara memberikan tugas yang harus dikerjakan siswa secara
2
berkelompok tetapi hila diamati lagi, kegiatan kelompok hanya menyelesaikan
tugas. Kegiatan diskusi tersebut biasanya lebih dikuasai oleh siswa yang pandai,
sedangkan sebahagian lainnya kurang berperim dan terlibat.
Mengingat IPA sebagai salah satu mata pelajaran yang diujikan pada Ujian
Nasional (UN), penulis merasakan perlu untuk mengupayakan agar hasil belajar
IP A dapat meningkat. Pada Panduan Pengembangan Silabus mata Pelajaran IP A
(Depdiknas:2004) tertulis bahwa mata pelajaran IPA bertujuan agar siswa
memiliki empat standar kompetensi yaitu : (1) mendengarkan, (2) berbicara, (3)
membaca, dan (4) menulis. Memperhatikan kompetensi ini dirasakan perlu untuk
menggunakan strategi yang bertujuan agar siswa mengalami
bermakna, beroin~s
pembl~arn
yang
pada siswa, kreatif, inovatif dan menyenangkan.
Mengacu kepada standar kompetensi lulusan SMP dan standar kompetensi
mata pelajaran IPA, maka idealnya siswa SMP yang telah mengikuti mata
pelajaran IP A harus memiliki kemampuan yang optimal dan juga memiliki cara
berfikir logis dan bemalar tinggi dalam memecahkan persoalan-persoalan melalui
pengaplikasian kecakapan IP A dalam kehidupan sehari-hari. Namun pada
kenyataannya standar koompetensi yang diharapkan diperoleh siswa setelah
mempelajari IPA belum tercapai optimal. Hal ini dapat dilihat dari basil perolehan
siswa dalam belajar melalui evaluasi akhir bahwa basil belajar yang diperoleh
siswa masih relatif rendah dibandingkan dengan mata pelajaran lainnya, seperti
terlihat pada Tabel 1.2 berikut:
Tabel2. Rata- Rata Basil Belajar Siswa kelas VID semester I dan IT
T.A 200712008 dan 2008/2009 SMP Negeri 1 Binjai.
Nilai Rata-Rata
Mata Pelajaran
T.A 2007/2008
T.A 2008/2009
Semi
Semll
Semi
Sem II
64
68
63
70
Bahasa Indonesia
3
Bahasa Inggris
61
Matematika
58
Ilmu Pengetahuan Alam(IPA)
59
-· .. IImu Pengetahuan Sosial (IPS)
65
Sumber: Kantor Tata Usaha SMP Negeri 1 Binjai
62
61
65
67
60
59
59
62
65
55
60
63
Jika dicermati Tabel 1.2 menunjukkan bahwa kemampuan siswa pada
mata pelajaran IP A masih kurang memuaskan, di mana perbedaan antara nilai
tinggi dan nilai terendah masih sangat jauh. Agar proses belajar mengajar biologi
memenuhi tuntutan sifat, atau karakteristik IPA yang hierarkis, guru sebaiknya
dapat menerapkan strategi pembelajaran yang sesuai dengan tuntutan tujuan
pembelajaran.
Dalam rangka mengatasi persoalan perolehan hasil belajar biologi SMP
Negeri 1 Binjai yang masih relatif rendah, berbagai upaya telah dilakukan untuk
meningkatkan kemampuan dan pemahaman siswa Upaya-upaya ini dilakukan
oleh berbagai pihak baik guru pengajar maupun pihak sekolah. Sebagai contoh
pihak sekolah dalam hal ini. Dengan melihat fenomena di atas, dibutuhkan peran
aktif dan perhatian yang lebih serius oleh berbagai pihak terkait untuk dapat
meningkatkan hasil belajar IPA seperti yang diharapkan. Dalam hal ini, guru
mempunyai tugas yang sangat berat guna mengatasi persoalan yang dimaksud,
karena guru memiliki peran strategis dalam kegiatan proses belajar-mengajar.
Peran strategis ini adalah mentransformasikan pengetahuan, keterampilan dan
nilai-nilai kepada peserta didik. Banyak fakior yang diduga menyebabkan
rendahnya kualitas pendidikan tersebut, khususnya hasil belajar IPA yang relatif
masih rendah. Satu di antaranya adalah rendahnya kualitas pembelajaran.
Menurut pengamatan penulis di lapangan bahwa proses pembelajaran yang
dilakukan oleh guru di sekolah menggunakan satu strategi pembelajaran saja.
..
4
Guru mendorninasi proses belajar-rnengajar, dan kurang rnernvariasikan strategi
pembelajaran. Selain itu siswa kurang diberdayakan dalarn menemukan dan
rnemenuhi kebutuhan-kebutuhan belajar siswa. Pembelajaran seperti ini akan
memberikan perolehan basil belajar yang kurang maksimal, sebab siswa tidak
menemukan langsung informasi dan ilmu pengetahuan yang dibutuhkan untuk
menghadapi persoalan-persoalan belajamya.
Dari uraian di atas, dapat dipahami bahwa untuk meningkatkan basil
belajar IP A siswa, dibutuhkan suatu model atau stmtegi pembelajaran yang
mampu untuk lebih memberdayakan siswa dalam suatu proses pembelajaran.
Guru dapat menghubungkan permasalahan tersebut dengan konsep-konsep
pembelajaran dan pada akhimya siswa dapat mengaplikasikan konsep-konsep
tersebut dalam rnemecahkan berbagai masalah yang dihadapinya. Salah satu
strategi pembelajaran yang dapat diterapkan adalah strategi struktural yang
berbentuk Learning Cycle.
Dahar (1988) mengemukakan bahwa salah satu strategi rnengajar untuk
menerapkan strategi konstruktivis ialah penggunaan strategi pembelajaran
Learning Cycle adalab suatu strategi pebelajamn yang berpusat pada pembelajar
(student centered). Pada prinsipnya Learning Cycle merupakan rangkaian tabaptahap kegiatan (fase) yang diorganisasi sedemikian rupa sehingga pebelajar dapat
menguasai kompetensi-kompetensi yang harus dicapai dalam pembelajaran
dengan jalan berperanan akti f
Strategi ini akan memu