T1 Lampiran Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Penerapan Model Project Based Learning dan Strategi Portofolio untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif Biologi dan Keterampilan Metakognitif Siswa Kelas XI IPA 2 SMAN 1 Bringin

Hasil Belajar Kognitif Siswa

No. Absen Nilai Siklus I

Keterangan

Nilai Siklus II Keterangan

3 70 Tidak Tuntas

95 Tuntas

4 70 Tidak Tuntas

7 70 Tidak Tuntas

95 Tuntas

8 75 Tidak Tuntas

12 70 Tidak Tuntas

16 75 Tidak Tuntas

19 70 Tidak Tuntas

85 Tuntas

20 70 Tidak Tuntas

100 Tuntas

21 75 Tidak Tuntas

100 Tuntas

22 65 Tidak Tuntas

85 Tuntas

23 85 Tuntas

85 Tuntas

24 85 Tuntas

100 Tuntas

25 90 Tuntas

95 Tuntas

26 95 Tuntas

90 Tuntas

27 85 Tuntas

100 Tuntas

Lampiran 3

Hasil Observasi Keterampilan Metakognitif Siswa pada Siklus I

Strategi Menemukan

No Perencanaan

Strategi Manajemen

Monitoring Pemahaman

Kesalahan dan

Evaluasi

Abs Informasi

Perbaikan

Total Kriteria 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

1 3 3 2 2 3 3 1 1 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 55 KB 2 3 2 2 3 3 3 4 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 67 B 3 3 2 2 2 2 3 3 1 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 55 KB 4 2 3 2 2 2 3 3 1 2 1 2 2 3 3 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 51 KB 5 3 3 3 3 2 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 82 SB 6 2 2 2 3 1 2 2 1 3 2 2 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 2 3 58 KB 7 2 3 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 3 3 3 2 2 3 2 3 3 2 2 3 2 56 KB

8 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 2 2 3 2 3 3 2 2 3 3 64 B 9 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 2 2 3 3 2 3 2 2 2 2 3 2 2 3 3 62 KB 10 2 1 2 2 2 3 3 1 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 52 KB

11 2 2 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 2 64 B 12 3 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 3 2 1 2 2 52 KB 13 3 2 2 3 3 3 2 2 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 63 B 14 3 3 2 3 2 2 2 2 3 1 3 3 2 3 3 2 3 3 2 2 3 2 3 2 2 61 KB 15 3 2 2 3 3 3 4 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 2 2 3 3 4 2 2 68 B 16 3 2 2 2 3 2 3 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 2 2 3 2 1 3 2 60 KB 17 3 2 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 2 2 3 2 3 3 2 2 2 2 3 3 2 63 B 18 2 2 2 3 3 2 2 1 3 2 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 2 2 60 KB 19 2 2 2 2 2 3 2 1 2 2 3 3 2 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 55 KB 20 2 3 2 2 2 3 2 1 2 2 3 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 54 KB

21 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 65 B 22 3 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 3 2 3 3 2 2 2 3 62 KB 23 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 4 2 3 3 3 70 B 24 4 2 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 78 B

25 2 3 2 2 2 3 3 3 3 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 3 2 3 3 2 60 KB 26 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 2 2 2 3 3 67 B 27 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 2 68 B

35 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 1 3 3 65 B 36 3 2 2 2 3 2 3 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 52 KB 37 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 2 4 3 3 81 B 38 2 2 2 2 3 3 2 1 3 2 2 3 2 2 3 2 3 3 2 2 3 2 1 3 3 58 KB Keterangan

: TB

= Tidak Baik

B = Baik

KB = Kurang Baik

SB

= Sangat Baik

Jumlah siswa yang memiliki keterampilan metakognitif minimal baik : 17 Siswa Persentase Total : = 45%

Persentase Setiap Aspek :  Aspek Perencanaan

Jumlah siswa yang memiliki aspek perencanaan minimal baik : 20 siswa Persentase : = 53%  Aspek Strategi Manajemen Informasi

Jumlah siswa yang memiliki aspek strategi manajemen informasi minimal baik : 15 siswa Persentase : = 39%  Aspek Monitoring Pemahaman Jumlah siswa yang memiliki aspek monitoring pemahaman minimal baik : 21 siswa

Persentase : = 55%

 Aspek Strategi Menemukan Kesalahan dan Perbaikan Jumlah siswa yang memiliki aspek strategi menemukan kesalahan dan perbaikan minimal baik : 6 siswa

Persentase : = 16%

 Aspek Evaluasi

Jumlah siswa yang memiliki aspek evaluasi minimal baik : 14 siswa Persentase : = 37%

Lampiran 4

Hasil Observasi Keterampilan Metakognitif Siswa pada Siklus II

Strategi Menemukan

No Perencanaan

Strategi Manajemen

Monitoring Pemahaman

Kesalahan dan

Evaluasi

Abs Informasi

Perbaikan

Total Kriteria 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

1 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 67 B 2 3 2 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 72 B 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 67 B

4 3 3 2 2 2 3 3 2 3 1 2 2 3 3 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 54 KB 5 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 90 SB

6 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 71 B 7 3 3 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 67 B 8 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 4 3 2 3 3 3 2 3 2 70 B 9 3 3 3 2 4 3 2 3 3 2 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 74 B

10 3 2 2 2 2 3 3 1 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 3 2 56 KB 11 3 3 2 3 4 3 2 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 2 2 3 3 3 2 3 3 74 B 12 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 66 B 13 2 3 3 3 2 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 3 66 B 14 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 2 2 3 3 3 67 B 15 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 4 2 3 73 B 16 3 3 3 2 2 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 2 3 2 65 B 17 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 75 B

18 3 2 3 2 3 3 2 1 3 2 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 2 62 KB 19 3 2 2 3 3 3 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 3 2 56 KB

20 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 2 3 2 66 B 21 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 71 B 22 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 4 3 3 2 3 2 4 3 3 71 B 23 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 4 2 2 3 3 2 3 3 3 70 B

24 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 2 3 4 3 3 4 3 3 84 SB 25 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 2 3 2 4 2 4 2 3 68 B 26 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 2 2 3 3 2 4 3 2 73 B 27 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 2 2 3 74 B

38 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 1 2 3 67 B Keterangan

: TB

= Tidak Baik

B = Baik

KB = Kurang Baik

SB

= Sangat Baik

Jumlah siswa yang memiliki keterampilan metakognitif minimal baik : 32 Siswa Persentase Total : = 84% Persentase Setiap Aspek :  Aspek Perencanaan

Jumlah siswa yang memiliki aspek perencanaan minimal baik : 33 siswa Persentase : = 87%  Aspek Strategi Manajemen Informasi Jumlah siswa yang memiliki aspek strategi manajemen informasi minimal baik : 28 siswa

Persentase : = 74%

 Aspek Monitoring Pemahaman Jumlah siswa yang memiliki aspek monitoring pemahaman minimal baik : 31 siswa

Persentase : = 82%

 Aspek Strategi Menemukan Kesalahan dan Perbaikan

Jumlah siswa yang memiliki aspek strategi menemukan kesalahan dan perbaikan minimal baik : 16 siswa Persentase : = 42%  Aspek Evaluasi Jumlah siswa yang memiliki aspek evaluasi minimal baik : 29 siswa

Persentase : = 76%

Lampiran 5

Hasil Angket Keterampilan Metakognitif Siswa pada Siklus I

Evaluasi Absen

No. Perencanaan

Strategi Manajemen Informasi

Pemahaman

Kesalahan dan

Perbaikan

No. Absen Total

Sangat Baik

Sangat Baik

29 112 Baik

Kurang Baik

6 93 Kurang Baik

Sangat Baik

32 114 Baik

7 99 Kurang Baik

Baik

33 75 Kurang Baik

Sangat Baik

Kurang Baik

34 98 Kurang Baik

35 94 Kurang Baik

Sangat Baik

37 136 Sangat Baik

12 90 Kurang Baik

Keterangan : Jumlah siswa yang memiliki persepsi keterampilan metakognitif minimal baik : 30 Siswa Persentase

Lampiran 6

Hasil Angket Keterampilan Metakognitif Siswa pada Siklus II

Evaluasi Absen

No. Perencanaan

Strategi Manajemen Informasi

Pemahaman

Kesalahan dan

Perbaikan

No. Absen Total

26 138 Sangat Baik 1 143

Kriteria

Sangat Baik

27 146 Sangat Baik 2 121

Sangat Baik

Sangat Baik

Sangat Baik

29 127 Baik 4 120

Sangat Baik

Baik

30 143 Sangat Baik 5 148

31 136 Sangat Baik 6 108

Sangat Baik

Baik

32 137 Sangat Baik 7 119

33 96 Kurang Baik 8 123

37 150 Sangat Baik 12 101

Baik

Sangat Baik

Kurang Baik

Sangat Baik

38 103 Baik

Keterangan : Jumlah siswa yang memiliki persepsi keterampilan metakognitif minimal baik : 36 Siswa

Persentase : = 95%

Persentase Setiap Aspek Keterampilan Metakognitif Siklus I :

 Aspek Perencanaan Jumlah siswa yang memiliki aspek perencanaan minimal baik : 22 siswa Persentase : = 58%

 Aspek Strategi Manajemen Informasi Jumlah siswa yang memiliki aspek strategi manajemen informasi minimal baik : 20 siswa Persentase : = 53%

 Aspek Monitoring Pemahaman Jumlah siswa yang memiliki aspek monitoring pemahaman minimal baik : 26 siswa Persentase : = 68%

 Aspek Strategi Menemukan Kesalahan dan Perbaikan Jumlah siswa yang memiliki aspek strategi menemukan kesalahan dan perbaikan minimal baik :

34 siswa Persentase : = 89%

 Aspek Evaluasi Jumlah siswa yang memiliki aspek evaluasi minimal baik : 29 siswa

Persentase : = 76%

Persentase Setiap Aspek Keterampilan Metakognitif Siklus II :

 Aspek Perencanaan Jumlah siswa yang memiliki aspek perencanaan minimal baik : 31 siswa Persentase : = 82%

 Aspek Strategi Manajemen Informasi Jumlah siswa yang memiliki aspek strategi manajemen informasi minimal baik : 32 siswa Persentase : = 84%

 Aspek Monitoring Pemahaman Jumlah siswa yang memiliki aspek monitoring pemahaman minimal baik : 33 siswa Persentase : = 87%

 Aspek Strategi Menemukan Kesalahan dan Perbaikan

Lampiran 7 Hasil Observasi Keterlaksanaan Model PjBL dan Strategi Portofolio

Penilaian No

Kegiatan Pembelajaran Model PjBL dan Strategi Portofolio Siklus Siklus

I II

1 Pendahuluan

3 3 diajukan oleh guru. - Siswa merespon motivasi yang diberikan oleh guru.

- Siswa merespon apersepsi guru dengan menjawab pertanyaan yang

3 4 - Siswa memperhatikan dan mencatat tujuan pembelajaran yang

2 4 disampaikan oleh guru.

2 Kegiatan Inti Eksplorasi

4 4 dan strategi portofolio. - Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai target yang harus

- Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang pembelajaran PjBL

3 3 dicapai yaitu peningkatan hasil belajar kognitif dan keterampilan metakognitif siswa.

- Siswa mencatat poin penting yang harus dicantumkan dalam jurnal

2 3 belajar.

Elaborasi

4 4 tempat duduk. - Siswa saling berdiskusi tentang tugas dan topik yang akan dibuat.

- Siswa membentuk kelompok sesuai instruksi guru dan mengatur

3 4 - Siswa bersama guru melakukan perencanaan mengenai desain

4 3 produk yang akan dibuat. - Siswa menyusun jadwal aktivitas penyelesaian proyek.

3 4 - Siswa melaporkan kemajuan proyek yang telah dikerjakan dan

4 3 menyampaikan kendala-kendala yang dihadapi. - Siswa merespon evaluasi kemajuan dan umpan balik yang dilakukan

Lampiran 8

Hasil Angket Keterlaksanaan Pembelajaran Model PjBL dan Strategi Portofolio Siklus I

Penentuan

Mendesain Rencana

Portofolio Absen

No Pertanyaan

Mendasar Total Kriteria 1 16 3 5 6 13 7 11 17 12 14 4 8 18 2 10 15 20 9 19

Menguji Hasil

Pengalaman

1 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 72 SB 2 3 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 54 B 3 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 68 SB 4 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2 3 3 2 2 3 2 3 3 2 47 KB

5 4 3 3 3 4 3 2 3 4 4 4 3 2 3 4 4 4 3 4 3 67 B 6 3 1 2 3 3 3 2 3 1 2 2 2 2 3 3 3 2 3 2 2 47 KB 7 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 57 B 8 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 74 SB 9 3 3 3 3 3 3 2 3 2 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 60 B 10 3 3 3 3 4 4 2 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 66 B 11 3 3 3 2 4 4 2 3 3 4 4 4 2 4 3 3 4 3 3 3 64 B 12 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 55 B 13 4 3 3 3 3 4 1 3 3 2 4 3 3 3 3 3 4 2 3 3 60 B

14 4 3 4 3 4 3 2 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 68 SB 15 4 4 4 4 3 4 2 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 71 SB

16 3 4 3 3 4 3 1 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 64 B 17 2 4 2 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 2 3 4 4 4 4 67 B 18 3 4 3 3 4 4 1 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 65 B

19 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 69 SB 20 3 3 3 3 3 4 2 3 3 4 4 3 2 4 4 2 4 3 3 3 63 B 21 4 3 3 2 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 2 4 3 4 3 69 SB 22 3 4 4 4 4 2 3 4 2 2 3 4 4 4 3 2 3 2 3 4 64 B 23 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 71 SB 24 4 4 4 4 3 4 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 74 SB 25 2 3 4 3 2 4 4 4 3 3 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 69 SB 26 4 2 3 3 4 3 2 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 68 SB

Keterangan : TB

= Tidak Baik

B = Baik

KB = Kurang Baik

SB

= Sangat Baik

Jumlah siswa yang memiliki persepsi minimal baik terhadap keterlaksanaan model PjBL dan strategi portofolio : 35 Siswa

Persentase : = 92%

Lampiran 9

Hasil Angket Keterlaksanaan Pembelajaran Model PjBL dan Strategi Portofolio Siklus II

Penentuan

Mendesain Rencana

Portofolio Absen

No Pertanyaan

Mendasar Total Kriteria 1 16 3 5 6 13 7 11 17 12 14 4 8 18 2 10 15 20 9 19

Menguji Hasil

Pengalaman

1 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 70 SB 2 3 3 2 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 55 B 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 65 B

4 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 3 2 2 50 KB 5 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 73 SB 6 4 3 4 4 2 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 69 SB

7 3 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 56 B 8 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 78 SB 9 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 60 B 10 3 3 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 2 4 3 4 4 3 4 2 63 B 11 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 65 B 12 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 56 B

13 3 4 3 3 3 4 2 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 68 SB 14 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 71 SB 15 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 72 SB

16 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 60 B 17 4 2 3 3 4 2 3 4 2 3 4 3 2 2 4 3 3 3 3 2 59 B 18 4 3 3 3 3 4 2 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 66 B 19 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 63 B 20 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 66 B 21 3 2 3 3 4 3 3 3 2 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 2 58 B

22 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 69 SB 23 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 2 3 4 3 3 3 3 3 63 B 24 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 76 SB 25 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 67 B 26 4 3 2 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 69 SB

Keterangan : TB

= Tidak Baik

B = Baik

KB = Kurang Baik

SB

= Sangat Baik

Jumlah siswa yang memiliki persepsi minimal baik terhadap keterlaksanaan model PjBL dan strategi portofolio : 37 Siswa

Persentase : = 97%

Persentase Setiap Aspek Pembelajaran PjBL dan Portofolio Siklus I :

 Aspek Penentuan Pertanyaan Mendasar Jumlah siswa yang memiliki aspek penentuan pertanyaan mendasar minimal baik : 32 siswa Persentase : = 84%

 Aspek Mendesain Rencana Proyek Jumlah siswa yang memiliki aspek mendesain rencana proyek minimal baik : 32 siswa Persentase : = 84%

 Aspek Menyusun Jadwal Jumlah siswa yang memiliki aspek menyusun jadwal minimal baik : 21 siswa Persentase : = 55%

 Aspek Memonitor Kemajuan Jumlah siswa yang memiliki aspek memonitor kemajuan minimal baik : 34 siswa

Persentase : = 90%  Aspek Menguji Hasil

Jumlah siswa yang memiliki aspek menguji hasil minimal baik : 31 siswa

Persentase : = 82%  Aspek Mengevaluasi Pengalaman

Jumlah siswa yang memiliki aspek mengevaluasi pengalaman minimal baik : 30 siswa Persentase : = 79%

 Aspek Portofolio Jumlah siswa yang memiliki aspek portofolio minimal baik : 31 siswa Persentase : = 82%

Persentase Setiap Aspek Pembelajaran PjBL dan Portofolio Siklus II :

 Aspek Penentuan Pertanyaan Mendasar Jumlah siswa yang memiliki aspek penentuan pertanyaan mendasar minimal baik : 32 siswa Persentase : = 84%

 Aspek Mendesain Rencana Proyek Jumlah siswa yang memiliki aspek mendesain rencana proyek minimal baik : 32 siswa Persentase : = 84%

Lampiran 10

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I

Nama Sekolah

: SMA Negeri 1 Bringin

Mata Pelajaran

: Biologi

Kelas / Semester

: XI IPA 2 / I

Materi Pokok

: Sistem Gerak pada Manusia

Sub Materi

: Tulang dan Rangka Tubuh Manusia

Alokasi Waktu

: 10 X 45 Menit

A. Standar Kompetensi (SK)

3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada Salingtemas.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Kompetensi Dasar

Indikator Kognitif

3.1. Menjelaskan keterkaitan antara struktur, 3.1.1. Mengidentifikasi struktur dan fungsi tulang sebagai penyusun rangka tubuh fungsi, dan proses serta kelainan/penyakit

manusia. yang dapat terjadi pada sistem gerak pada 3.1.2. Mendeskripsikan proses osifikasi tulang.

manusia.

3.1.3. Mendeskripsikan terjadinya gangguan atau kelainan yang terjadi pada tulang.

3.1.4. Mendemonstrasikan macam-macam sendi gerak berdasarkan arah

gerakannya.

3.1.5. Mendeskripsikan terjadinya gangguan atau kelainan yang terjadi pada

persendian.

3.1.6. Membedakan otot lurik, otot polos, dan otot jantung sebagai alat gerak aktif.

3.1.7. Menggambarkan struktur otot rangka yang melekat pada tulang.

3.1.8. Menghubungkan struktur otot dengan mekanisme kontraksi otot dan sifat

kerja otot.

3.1.9. Mendeskripsikan terjadinya gangguan atau kelainan otot sebagai alat gerak

aktif.

C. Tujuan Pembelajaran Siklus 1 (10 JP) Pertemuan 1-6 (Tanggal 31 Oktober – 10 November)

1. Siswa dapat mengidentifikasi struktur dan fungsi tulang sebagai penyusun rangka tubuh manusia melalui media virtual lab dengan benar.

2. Siswa dapat mendeskripsikan proses osifikasi tulang melalui diskusi kelompok dengan tepat.

3. Siswa dapat mendeskripsikan terjadinya gangguan atau kelainan yang terjadi pada tulang melalui studi literatur dan diskusi kelompok dengan benar.

Siklus 2 (7 JP) Pertemuan 7-10 (Tanggal 14 November – 21 November)

4. Siswa dapat mendemonstrasikan macam-macam sendi gerak berdasarkan sifat dan arah gerakannya melalui alat peraga sendi dan torso rangka manusia dengan benar.

5. Siswa dapat mendeskripsikan terjadinya gangguan atau kelainan yang terjadi pada persendian melalui studi literatur dan diskusi kelompok dengan tepat.

6. Siswa dapat membedakan otot lurik, otot polos, dan otot jantung sebagai alat gerak aktif melalui media virtual lab dengan benar.

7. Siswa dapat menggambarkan struktur otot rangka yang melekat pada tulang melalui melalui media virtual lab dengan benar.

8. Siswa dapat menghubungkan struktur otot dengan mekanisme kontraksi otot dan sifat kerja otot melalui diskusi kelompok dengan tepat.

9. Siswa dapat mendeskripsikan terjadinya gangguan atau kelainan otot sebagai alat gerak aktif melalui studi literatur dan diskusi kelompok dengan benar.

D. Materi Pembelajaran

- Struktur dan fungsi tulang - Rangka tubuh manusia - Osifikasi (Penulangan) - Gangguan atau kelainan pada tulang

E. Media, Alat, Bahan dan Sumber

1. Media

a. LCD

f. Torso rangka manusia f. Torso rangka manusia

g. Media virtual lab

c. Laptop

h. Video chiken dance

d. Lembar Kerja Siswa

i. Video persendian

e. Alat peraga sendi

2. Alat

a. Gunting

b. Lem

3. Bahan

a. Kertas karton tebal

b. Isolasi

c. Spidol warna

4. Sumber

a. Syamsuri, I.,dkk. 2007. Biologi SMA Kelas XI Jilid 2A. Jakarta : Erlangga.

b. Subahar, Tati Suryati S. 2006. Biologi SMA Kelas XI. Bandung : Yudhistira.

F. Pendekatan, Model dan Metode

1. Pendekatan

: Scientific Approach

2. Model

: Project Based Learning (PjBL)

3. Metode

: Diskusi, demonstrasi, penugasan, dan presentasi

4. Strategi

: Portofolio

G. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan 1 (2 JP) Tanggal 31 Oktober 2016 Aspek

Alokasi Keterampilan

Tahap

Aktivitas Guru

Aktivitas Siswa

Waktu Metakognitif

1. Guru memberi salam dan menyapa 1. Siswa menjawab salam dari guru, dan

serta mengabsen siswa.

memberitahukan siswa lain yang tidak Menit

hadir.

2. Guru memberikan apersepsi dengan 2. Siswa mengikuti perintah guru dengan

meminta seluruh siswa untuk berdiri

berdiri dan melakukan beberapa

dan melakukan beberapa gerakan

gerakan seperti pada video yang

mengikuti video yang diputar oleh guru.

diputar oleh guru. Siswa memberikan

Guru bertanya :

jawaban :

 Mengapa kalian bisa berdiri dan

 Karena mempunyai sistem rangka

melakukan gerakan ?

tubuh yang tersusun tulang, sendi,

 Apa yang menyusun sistem rangka

dan otot.

tubuh ?

 Tulang

Guru memberikan penguatan kepada

siswa tentang sistem gerak aktif dan pasif sebagai gambaran materi yang akan dipelajari.

tujuan 3. Siswa memperhatikan penjelasan

pembelajaran dan motivasi pada

guru.

pertemuan ini.

4. Guru memberikan pre test kepada 4. Siswa mengerjakan pre test yang

seluruh siswa.

dibagikan oleh guru.

5. Guru

menjelaskan

mengenai 5. Siswa memperhatikan penjelasan dari

pembelajaran dengan model PjBL dan

guru dengan seksama.

strategi portofolio.

6. Guru menjelaskan hasil yang ingin 6. Siswa memperhatikan penjelasan dari

didapat yaitu peningkatan hasil belajar

guru dengan seksama.

kognitif dan keterampilan siswa.

7. Guru menginstruksikan kepada siswa 7. Siswa mendapatkan format jurnal

untuk membuat jurnal belajar pada

belajar siswa dari guru.

akhir pertemuan sesuai dengan format akhir pertemuan sesuai dengan format

2. Kegiatan Inti

1. Guru bersama siswa membuat peta 1. Siswa dan guru membuat peta konsep

mengenai jenis tulang berdasarkan Menit Informasi

berdasarkan bahan pembentuknya,

bahan pembentuknya, struktur, dan

struktur, dan bentuk tulang yang akan

bentuk tulang.

dituliskan guru di papan tulis.

2. Guru menjelaskan secara singkat peta 2. Siswa memperhatikan penjelasan guru

konsep yang sudah dibuat.

dengan seksama.

3. Guru menampilkan gambar susunan 3. Siswa mengamati gambar susunan

rangka tubuh manusia dan secara

rangka tubuh

manusia dengan

singkat guru menjelaskan bahwa

seksama.

terdapat sistem gerak pasif dan sistem gerak aktif.

 Penentuan

4. Guru membagi kelas menjadi 6 4. Siswa

kelompok secara heterogen.

kelompoknya.

mendasar

5. Guru membagikan LKS kepada seluruh 5. Setiap siswa mendapatkan LKS

siswa yang berisi tentang pebuatan proyek.

 Monitoring

6. Guru memberikan pertanyaan esensial 6. Bersama kelompok, siswa menjawab pemahaman

kepada siswa mengenai tulang yang

pertanyaan guru berdasarkan studi

tercantum dalam LKS.

literatur

dan

bantuan media

pembelajaran

7. Guru membimbing siswa untuk 7. Siswa dengan bimbingan guru

merumuskan masalah yang ingin di teliti

merencanakan

proyek dengan proyek dengan

merumuskan masalah terlebih dahulu kemudian siswa menuliskan pada LKS.

 Strategi

30 menemukan  Mendesain

 Elaborasi

8. Guru memfasilitasi siswa untuk 8. Siswa berdiskusi untuk menentukan

proyek yang akan dilakukan. Menit kesalahan

menentukan proyek apa yang akan

perbaikan  Menyusun

9. Guru meminta siswa untuk menyusun 9. Siswa berdiskusi menyusun jadwal

jadwal

jadwal selama pelaksanaan proyek.

pembuatan proyek.

10. Guru membimbing dan menanyakan 10. Siswa menjelaskan jadwal dan kendala

kendala apa yang dihadapi siswa.

yang dihadapi kepada guru.

 Evaluasi

11. Guru memberikan konfirmasi mengenai 11. Siswa memperhatikan konfirmasi dari

penentuan proyek yang akan dikerjakan

1. Guru menyimpulkan pembelajaran pada 1. Siswa memperhatikan guru dengan

pertemuan ini.

seksama.

Menit

2. Guru mengingatkan siswa untuk 2. Siswa melengkapi jurnal belajar siswa

melengkapi jurnal belajar siswa dan

dan mengumpulkan kepada guru.

kegiatan 3. Siswa

memperhatikan dengan

selanjutnya.

seksama.

4. Guru mengucapkan salam penutup.

4. Siswa membalas salam dari guru.

Pertemuan 2 (1 JP) Tanggal 1 November 2016 Aspek

Alokasi Keterampilan

Tahap

Aktivitas Guru

Aktivitas Siswa

Waktu Metakognitif

Pembelajaran

1. Pendahuluan

1. Guru memberi salam dan menyapa 1. Siswa menjawab salam dari guru, dan

serta mengabsen siswa.

memberitahukan siswa lain yang tidak Menit

hadir.

2. Guru memberikan motivasi kepada 2. Siswa memperhatikan motivasi dari

siswa pada pertemuan ini terkait

guru.

perkembangan proyek yang dilakukan.

3. Guru meminta siswa untuk bergabung 3. Siswa

bergabung

bersama

bersama dengan kelompoknya.

kelompoknya.

2. Kegiatan Inti

1. Guru meminta laporan dari setiap 1. Setiap kelompok melaporkan kendala

Elaborasi 1

kelompok mengenai kendala dan

dan kemajuan dalam pembuatan Menit

 Memonitor

memonitor sampai dimana pelaksanaan

proyek serta menerima umpan balik

siswa dan

proyek yang telah dilakukan.

dari guru.

kemajuan proyek

2. Guru mengundi urutan kelompok yang 2. Siswa mengambil undian yang dibuat

akan presentasi pada pertemuan

oleh guru.

selanjutnya.

3. Penutup

1. Guru menyimpulkan pembelajaran pada 1. Siswa memperhatikan guru dengan

pertemuan ini.

seksama.

Menit

2. Guru menjelaskan bahwa kegiatan 2. Siswa memperhatikan penjelasan dari

konfirmasi dilakukan pada pertemuan

guru.

selanjutnya melalui presentasi.

3. Guru mengingatkan siswa untuk 3. Siswa melengkapi jurnal belajar siswa 3. Guru mengingatkan siswa untuk 3. Siswa melengkapi jurnal belajar siswa

dan mengumpulkan kepada guru.

4. Guru mengucapkan salam penutup.

4. Siswa membalas salam dari guru.

Pertemuan 3 (2 JP) Tanggal 3 November 2016 Aspek

Alokasi Keterampilan

Tahap

Aktivitas Guru

Aktivitas Siswa

Waktu Metakognitif

Pembelajaran

1. Pendahuluan

1. Guru memberi salam dan menyapa 1. Siswa menjawab salam dari guru, dan

serta mengabsen siswa.

memberitahukan siswa lain yang tidak Menit

hadir.

2. Guru memberikan motivasi kepada 2. Siswa memperhatikan motivasi dari

siswa pada pertemuan ini.

guru.

3. Guru meminta siswa untuk bergabung 3. Siswa

bergabung

bersama

bersama dengan kelompoknya.

kelompoknya.

2. Kegiatan Inti

1. Guru meminta kelompok undian 1 dan 2 1. Secara bergantian kelompok 1 dan 2

 Menguji

untuk mempresentasikan hasil yang

mempresentasikan hasil proyek yang Menit

hasil

telah dibuat didepan kelas.

telah dibuat.

 Strategi

2. Guru membuka sesi tanya jawab untuk 2. Siswa mengajukan pertanyaan kepada menemukan

seluruh siswa.

kelompok presentator.

kesalahan dan

3. Guru memberikan kesempatan kepada 3. Siswa mengajukan pertanyaan kepada perbaikan

siswa untuk menanyakan hal-hal yang

guru.

belum dipahami terkait materi.

4. Guru memberikan konfirmasi dan 4. Siswa memperhatikan penjelasan

penjelasan

materi

lebih

detail

guru.

berdasarkan produk yang telah dibuat

 Evaluasi

oleh siswa.

3. Penutup

1. Guru membimbing siswa untuk 1. Siswa membuat kesimpulan dan

membuat kesimpulan pembelajaran

mencatat pada buku catatan. Menit

pada pertemuan ini.

2. Guru mengingatkan siswa untuk 2. Siswa melengkapi jurnal belajar siswa

melengkapi jurnal belajar siswa dan

dan mengumpulkan kepada guru.

mengumpulkannya.

3. Guru mengucapkan salam penutup.

3. Siswa membalas salam dari guru.

Pembelajaran 4 (2JP) Tanggal 7 November 2016 Aspek

Alokasi Keterampilan

Tahap

Aktivitas Guru

Aktivitas Siswa

Waktu Metakognitif

Pembelajaran

1. Pendahuluan

1. Guru memberi salam dan menyapa 1. Siswa menjawab salam dari guru, dan

serta mengabsen siswa.

memberitahukan siswa lain yang tidak Menit

hadir.

2. Guru memberikan motivasi kepada 2. Siswa memperhatikan motivasi dari

siswa pada pertemuan ini.

guru.

3. Guru meminta siswa untuk bergabung 3. Siswa

bergabung

bersama

bersama dengan kelompoknya.

kelompoknya.

2. Kegiatan Inti

1. Guru meminta kelompok undian 3 dan 4 1. Secara bergantian kelompok 1 dan 2

kegiatan

untuk mempresentasikan hasil yang

mempresentasikan hasil proyek yang Menit mempresentasikan hasil proyek yang Menit

telah dibuat didepan kelas.

telah dibuat.

 Menguji

 Strategi

2. Guru membuka sesi tanya jawab untuk 2. Siswa mengajukan pertanyaan kepada menemukan

hasil

seluruh siswa.

kelompok presentator.

kesalahan dan

3. Guru memberikan kesempatan kepada 3. Siswa mengajukan pertanyaan kepada perbaikan

siswa untuk menanyakan hal-hal yang

guru.

belum dipahami terkait materi.

 Evaluasi

4. Guru memberikan konfirmasi dan 4. Siswa memperhatikan penjelasan

berdasarkan produk yang telah dibuat oleh siswa.

3. Penutup

1. Guru membimbing siswa untuk 1. Siswa membuat kesimpulan dan

membuat kesimpulan pembelajaran

mencatat pada buku catatan. Menit

pada pertemuan ini.

2. Guru mengingatkan siswa untuk 2. Siswa melengkapi jurnal belajar siswa

melengkapi jurnal belajar siswa dan

dan mengumpulkan kepada guru.

mengumpulkannya.

3. Guru mengucapkan salam penutup.

3. Siswa membalas salam dari guru.

Pembelajaran 5 (1JP) Tanggal 8 November 2016 Aspek

Alokasi Keterampilan

Tahap

Aktivitas Guru

Aktivitas Siswa

Waktu Metakognitif

Pembelajaran

1. Pendahuluan

1. Guru memberi salam dan menyapa 1. Siswa menjawab salam dari guru, dan

serta mengabsen siswa.

memberitahukan siswa lain yang tidak Menit

hadir.

2. Guru memberikan motivasi kepada 2. Siswa memperhatikan motivasi dari 2. Guru memberikan motivasi kepada 2. Siswa memperhatikan motivasi dari

guru.

3. Guru meminta siswa untuk bergabung 3. Siswa

bergabung

bersama

bersama dengan kelompoknya.

kelompoknya.

 Monitoring

2. Kegiatan Inti

1. Guru meminta kelompok undian 5 1. Secara bergantian kelompok 5

kegiatan

untuk mempresentasikan hasil yang

mempresentasikan hasil proyek yang Menit

konfirmasi

telah dibuat didepan kelas.

telah dibuat.

 Menguji

 Strategi

2. Guru membuka sesi tanya jawab untuk 2. Siswa mengajukan pertanyaan kepada menemukan

hasil

seluruh siswa.

kelompok presentator.

kesalahan dan

3. Guru memberikan kesempatan kepada 3. Siswa mengajukan pertanyaan kepada perbaikan

siswa untuk menanyakan hal-hal yang

guru.

belum dipahami terkait materi.

 Evaluasi

4. Guru memberikan konfirmasi dan 4. Siswa memperhatikan penjelasan

berdasarkan produk yang telah dibuat oleh siswa.

3. Penutup

1. Guru membimbing siswa untuk 1. Siswa membuat kesimpulan dan

membuat kesimpulan pembelajaran

mencatat pada buku catatan. Menit

pada pertemuan ini.

2. Guru mengingatkan siswa untuk 2. Siswa melengkapi jurnal belajar siswa

melengkapi jurnal belajar siswa dan

dan mengumpulkan kepada guru.

mengumpulkannya.

3. Guru mengucapkan salam penutup.

3. Siswa membalas salam dari guru.

Pertemuan 6 (2 JP) Tanggal 12 November 2016 Aspek

Tahap

Alokasi

Aktivitas Guru

Aktivitas Siswa

Keterampilan

Waktu Metakognitif

Pembelajaran

1. Pendahuluan

1. Guru memberi salam dan menyapa 1. Siswa menjawab salam dari guru, dan

serta mengabsen siswa.

memberitahukan siswa lain yang tidak Menit

hadir.

2. Guru memberikan motivasi kepada 2. Siswa memperhatikan motivasi dari

siswa pada pertemuan ini.

guru.

3. Guru meminta siswa untuk bergabung 3. Siswa

bergabung

bersama

bersama dengan kelompoknya.

kelompoknya.

 Monitoring

2. Kegiatan Inti

1. Guru meminta kelompok undian 6 1. Secara bergantian kelompok 5

kegiatan

untuk mempresentasikan hasil yang

mempresentasikan hasil proyek yang Menit

konfirmasi

telah dibuat didepan kelas.

telah dibuat.

 Menguji hasil  Strategi

2. Guru membuka sesi tanya jawab untuk 2. Siswa mengajukan pertanyaan kepada menemukan

seluruh siswa.

kelompok presentator.

kesalahan dan

3. Guru memberikan kesempatan kepada 3. Siswa mengajukan pertanyaan kepada perbaikan

siswa untuk menanyakan hal-hal yang

guru.

belum dipahami terkait materi.

4. Guru memberikan konfirmasi dan 4. Siswa memperhatikan penjelasan

berdasarkan produk yang telah dibuat oleh siswa.

5. Guru membimbing semua kelompok 5. Siswa mengungkapkan pendapat dan

 Mengevaluasi

untuk merefleksikan selama pembuatan

perasaannya mengenai tugas proyek

Pengalaman

proyek dan hasil proyek yang telah

yang telah dikerjakan.

dikerjakan.

untuk 6. Siswa melakukan evaluasi terhadap  Strategi

tugas yang telah dikerjakan.

Portofolio

dikerjakan dalam bentuk portofolio.

3. Penutup

1. Guru membimbing siswa untuk 1. Siswa membuat kesimpulan dan

membuat kesimpulan pembelajaran

mencatat pada buku catatan. Menit

pada pertemuan ini.

2. Guru mengingatkan siswa untuk 2. Siswa melengkapi jurnal belajar siswa

melengkapi jurnal belajar siswa dan

dan mengumpulkan kepada guru.

mengumpulkannya.

3. Guru mengucapkan salam penutup.

3. Siswa membalas salam dari guru.

Lampiran 11

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II

Nama Sekolah

: SMA Negeri 1 Bringin

Mata Pelajaran

: Biologi

Kelas / Semester

: XI IPA 2 / I

Materi Pokok

: Sistem Gerak pada Manusia

Sub Materi

: Sendi dan Otot

Alokasi Waktu

: 8 X 45 Menit

A. Standar Kompetensi (SK)

3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada Salingtemas.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Kompetensi Dasar

Indikator Kognitif

3.1. Menjelaskan keterkaitan antara struktur, 3.1.1. Mengidentifikasi struktur dan fungsi tulang sebagai penyusun rangka tubuh fungsi, dan proses serta kelainan/penyakit

manusia.

yang dapat terjadi pada sistem gerak pada 3.1.2. Mendeskripsikan proses osifikasi tulang.

manusia.

3.1.3. Mendeskripsikan terjadinya gangguan atau kelainan yang terjadi pada tulang.

3.1.4. Mendemonstrasikan macam-macam sendi gerak berdasarkan arah gerakannya.

3.1.5. Mendeskripsikan terjadinya gangguan atau kelainan yang terjadi pada persendian.

3.1.6. Membedakan otot lurik, otot polos, dan otot jantung sebagai alat gerak aktif.

3.1.7. Menggambarkan struktur otot rangka yang melekat pada tulang.

3.1.8. Menghubungkan struktur otot dengan mekanisme kontraksi otot dan sifat kerja otot.

3.1.9. Mendeskripsikan terjadinya gangguan atau kelainan otot sebagai alat gerak aktif.

C. Tujuan Pembelajaran Siklus 1 (10 JP) Pertemuan 1-6 (Tanggal 31 Oktober – 10 November)

1. Siswa dapat mengidentifikasi struktur dan fungsi tulang sebagai penyusun rangka tubuh manusia melalui media virtual lab dengan benar.

2. Siswa dapat mendeskripsikan proses osifikasi tulang melalui diskusi kelompok dengan tepat.

3. Siswa dapat mendeskripsikan terjadinya gangguan atau kelainan yang terjadi pada tulang melalui studi literatur dan diskusi kelompok dengan benar.

Siklus 2 (7 JP) Pertemuan 7-10 (Tanggal 14 November – 21 November)

4. Siswa dapat mendemonstrasikan macam-macam sendi gerak berdasarkan sifat dan arah gerakannya melalui alat peraga sendi dan torso rangka manusia dengan benar.

5. Siswa dapat mendeskripsikan terjadinya gangguan atau kelainan yang terjadi pada persendian melalui studi literatur dan diskusi kelompok dengan tepat.

6. Siswa dapat membedakan otot lurik, otot polos, dan otot jantung sebagai alat gerak aktif melalui diskusi kelompok dengan benar.

7. Siswa dapat menggambarkan struktur otot rangka yang melekat pada tulang melalui melalui studi literatur dengan tepat.

8. Siswa dapat menghubungkan struktur otot dengan mekanisme kontraksi otot dan sifat kerja otot melalui diskusi kelompok dengan tepat.

9. Siswa dapat mendeskripsikan terjadinya gangguan atau kelainan otot sebagai alat gerak aktif melalui studi literatur dan diskusi kelompok dengan benar.

D. Materi Pembelajaran

- Macam-macam sendi gerak berdasarkan sifat dan arah gerakannya - Struktur persendian - Gangguan atau kelainan pada persendian - Macam-macam otot - Struktur dan mekanisme kontraksi otot - Sifat kerja otot - Ganguan atau kelainan pada otot

E. Media, Alat, Bahan dan Sumber

1. Media

a. LCD

f. Torso rangka manusia

b. Speaker

g. Media virtual lab

c. Laptop

h. Video chiken dance

d. Lembar Kerja Siswa

i. Video persendian

e. Alat peraga sendi

2. Alat

a. Gunting

b. Lem

3. Bahan

a. Kertas karton tebal

b. Isolasi

c. Spidol warna

4. Sumber

a. Syamsuri, I.,dkk. 2007. Biologi SMA Kelas XI Jilid 2A. Jakarta : Erlangga.

b. Subahar, Tati Suryati S. 2006. Biologi SMA Kelas XI. Bandung : Yudhistira.

f. Pendekatan, Model dan Metode

1. Pendekatan

: Scientific Approach

2. Model

: Project Based Learning (PjBL)

3. Metode : Diskusi, demonstrasi, penugasan, dan presentasi

4. Strategi

: Portofolio

H. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan 1 (2 JP) Tanggal 14 November 2016 Aspek

Alokasi Keterampilan

Tahap

Aktivitas Guru

Aktivitas Siswa

Waktu Metakognitif

1. Guru memberi salam dan menyapa 1. Siswa menjawab salam dari guru, dan

serta mengabsen siswa.

memberitahukan siswa lain yang tidak Menit

hadir.

2. Guru memberikan apersepsi dengan 2. Siswa mengikuti perintah guru dengan

meminta siswa untuk melakukan

melakukan beberapa gerakan.

beberapa gerakan.

Siswa memberikan jawaban :

Guru bertanya :

 Karena mempunyai tulang, sendi,

 Mengapa kalian bisa melakukan

dan otot.

gerakan tersebut ?

 Kira-kira apa yang membuat tulang-

 Sendi.

tulang kita bisa berhubungan satu dengan yang lain ?

 Apa yang membuat tulang bisa

 Otot

bergerak ? Guru memberikan penguatan kepada

siswa tentang persendian dan otot

sebagai sistem gerak aktif.

tujuan 3. Siswa memperhatikan penjelasan

pembelajaran dan motivasi pada

guru.

pertemuan ini.

4. Guru memberikan pre test kepada 4. Siswa mengerjakan pre test yang

seluruh siswa.

dibagikan oleh guru.

5. Guru

menjelaskan

mengenai 5. Siswa memperhatikan penjelasan dari mengenai 5. Siswa memperhatikan penjelasan dari

guru dengan seksama.

strategi portofolio.

6. Guru menjelaskan hasil yang ingin 6. Siswa memperhatikan penjelasan dari

didapat yaitu peningkatan hasil belajar

guru dengan seksama.

kognitif dan keterampilan metakognitif siswa.

7. Guru menginstruksikan kepada siswa 7. Siswa mendapatkan format jurnal

untuk membuat jurnal belajar pada

belajar siswa dari guru.

akhir pertemuan sesuai dengan format yang guru bagikan.

2. Kegiatan Inti

1. Guru memberikan penjelasan awal 1. Siswa memperhatikan penjelasan guru

Menit Informasi

mengenai sendi dan otot.

dengan seksama.

 Penentuan

2. Guru membagi kelas menjadi 5 2. Siswa

kelompok secara heterogen.

kelompoknya.

mendasar

3. Guru mengundi urutan kelompok yang 3. Siswa mengambil undian yang akan

akan presentasi.

dibuat oleh guru.

4. Guru membagikan LKS kepada seluruh 4. Setiap siswa mendapatkan LKS.

mendapat topik yang berbeda. Kelompok 1 : Topik persendian beserta gangguan pada sendi. Kelompok 2 : Topik macam-macam otot. Kelompok 3 : Topik sifat kerja otot.

Kelompok 4 : Topik struktur dan mekanisme kerja otot. Kelompok 5 : Gangguan pada otot

 Monitoring

5. Guru memberikan pertanyaan esensial 5. Bersama kelompok, siswa menjawab pemahaman

kepada siswa mengenai tulang yang

pertanyaan guru berdasarkan studi

tercantum dalam LKS.

literatur

dan

bantuan media

pembelajaran.

6. Guru membimbing siswa untuk 6. Siswa dengan bimbingan guru

merumuskan masalah yang ingin di teliti

merencanakan

proyek dengan

terkait dengan proyek yang akan dibuat.

merumuskan masalah terlebih dahulu kemudian siswa menuliskan pada LKS.

15  Strategi

 Elaborasi

7. Guru membimbing siswa untuk 7. Siswa berdiskusi untuk menentukan

desain proyek pada LKS sesuai dengan Menit menemukan

 Mendesain

mendesain perencanaan proyek pada

didapat untuk kesalahan dan

perencanaan

LKS sesuai dengan topik yang didapat

untuk dipresentasikan.

8. Guru meminta siswa untuk menyusun 8. Siswa berdiskusi menyusun jadwal

jadwal selama pelaksanaan proyek.

pembuatan proyek.

9. Guru membimbing dan menanyakan 9. Siswa menjelaskan jadwal dan kendala

kendala apa yang dihadapi siswa.

yang dihadapi kepada guru.

 Monitoring  Konfirmasi 10. Guru meminta kelompok undian 1 dan 2 10. Secara bergantian kelompok 1 dan 2

40 pemahaman

 Menguji hasil

untuk mempresentasikan hasil yang

mempresentasikan hasil proyek yang Menit

telah dibuat didepan kelas.

telah dibuat.

11. Guru membuka sesi tanya jawab untuk 11. Siswa mengajukan pertanyaan kepada

seluruh siswa.

guru.

 Strategi

12. Guru memberikan kesempatan kepada 12. Siswa mengajukan pertanyaan kepada menemukan

siswa untuk menanyakan hal-hal yang

guru.

kesalahan dan

belum dipahami terkait materi.

perbaikan  Evaluasi

13. Guru memberikan konfirmasi dan 13. Siswa memperhatikan konfirmasi dari

berdasarkan topik presentasi siswa.

3. Penutup

1. Guru menyimpulkan pembelajaran pada 1. Siswa memperhatikan guru dengan

pertemuan ini.

seksama.

Menit

2. Guru mengingatkan siswa untuk 2. Siswa melengkapi jurnal belajar siswa

melengkapi jurnal belajar siswa dan

dan mengumpulkan kepada guru.

kegiatan 3. Siswa

memperhatikan dengan

pembelajaran selanjutnya.

seksama.

4. Guru mengucapkan salam penutup.

4. Siswa membalas salam dari guru.

Pertemuan 2 (1 JP) Tanggal 15 November 2016 Aspek

Alokasi Keterampilan

Tahap

Aktivitas Guru

Aktivitas Siswa

Waktu Metakognitif

Pembelajaran

1. Pendahuluan

1. Guru memberi salam dan menyapa 1. Siswa menjawab salam dari guru, dan

serta mengabsen siswa.

memberitahukan siswa lain yang tidak Menit

hadir.

2. Guru memberikan motivasi kepada 2. Siswa memperhatikan motivasi dari

siswa pada pertemuan ini terkait

guru.

perkembangan proyek yang dilakukan.

untuk 3. Siswa

2. Kegiatan Inti

1. Guru meminta laporan dari setiap 1. Setiap kelompok melaporkan kendala

siswa dan

kelompok mengenai kendala dan

dan kemajuan dalam pembuatan Menit

kemajuan

memonitor sampai dimana pelaksanaan

proyek serta menerima umpan balik

proyek

proyek yang telah dilakukan.

dari guru.

 Lanjutan

2. Guru meminta kelompok undian 3 2. Kelompok 3 mempresentasikan hasil

Konfirmasi

untuk mempresentasikan hasil yang

yang telah dibuat.

telah dibuat didepan kelas.

3. Guru membuka sesi tanya jawab untuk 3. Siswa mengajukan pertanyaan kepada

seluruh siswa.

kelompok presentator.

4. Guru memberikan kesempatan kepada 4. Siswa mengajukan pertanyaan kepada

siswa untuk menanyakan hal-hal yang

kelompok presentator.

belum dipahami terkait materi.

5. Guru memberikan konfirmasi materi 5. Siswa memperhatikan penjelasan dari

kepada seluruh siswa.

guru.

3. Penutup

1. Guru menyimpulkan pembelajaran pada 1. Siswa memperhatikan guru dengan

pertemuan ini.

seksama.

Menit

2. Guru menjelaskan bahwa kegiatan 2. Siswa memperhatikan penjelasan dari

konfirmasi dilakukan pada pertemuan

guru.

selanjutnya melalui presentasi.

3. Guru mengingatkan siswa untuk 3. Siswa melengkapi jurnal belajar siswa 3. Guru mengingatkan siswa untuk 3. Siswa melengkapi jurnal belajar siswa

dan mengumpulkan kepada guru.

4. Guru mengucapkan salam penutup.

4. Siswa membalas salam dari guru.

Pertemuan 3 (2 JP) Tanggal 17 November 2016 Aspek

Alokasi Keterampilan

Tahap

Aktivitas Guru

Aktivitas Siswa

Waktu Metakognitif

Pembelajaran

1. Pendahuluan

1. Guru memberi salam dan menyapa 1. Siswa menjawab salam dari guru, dan

serta mengabsen siswa.

memberitahukan siswa lain yang tidak Menit

hadir.

2. Guru memberikan motivasi kepada 2. Siswa memperhatikan motivasi dari

siswa pada pertemuan ini.

untuk 3. Siswa

2. Kegiatan Inti

1. Guru meminta kelompok undian 4 dan 5 1. Secara bergantian kelompok 4 dan 5

Konfirmasi

untuk mempresentasikan hasil yang

mempresentasikan hasil proyek yang Menit

 Menguji hasil

telah dibuat didepan kelas.

telah dibuat.

 Strategi

2. Guru membuka sesi tanya jawab untuk 2. Siswa mengajukan pertanyaan kepada menemukan

seluruh siswa.

kelompok presentator.

kesalahan dan perbaikan

3. Guru memberikan kesempatan kepada 3. Siswa mengajukan pertanyaan kepada

siswa untuk menanyakan hal-hal yang

guru.

belum dipahami terkait materi.

4. Guru memberikan konfirmasi dan 4. Siswa memperhatikan penjelasan 4. Guru memberikan konfirmasi dan 4. Siswa memperhatikan penjelasan

3. Penutup

1. Guru membimbing siswa untuk 1. Siswa membuat kesimpulan dan

membuat kesimpulan pembelajaran

mencatat pada buku catatan. Menit

pada pertemuan ini.

2. Guru mengingatkan siswa untuk 2. Siswa melengkapi jurnal belajar siswa

melengkapi jurnal belajar siswa dan

dan mengumpulkan kepada guru.

mengumpulkannya.

3. Guru mengucapkan salam penutup.

3. Siswa membalas salam dari guru.

Pertemuan 4 (2 JP) Tanggal 21 November 2016 Aspek

Alokasi Keterampilan

Tahap

Aktivitas Guru

Aktivitas Siswa

Waktu Metakognitif

Pembelajaran

1. Pendahuluan

1. Guru memberi salam dan menyapa 1. Siswa menjawab salam dari guru, dan

serta mengabsen siswa.

memberitahukan siswa lain yang tidak Menit

hadir.

2. Guru memberikan motivasi kepada 2. Siswa memperhatikan motivasi dari

siswa pada pertemuan ini.

guru.

2.Kegiatan Inti

1. Guru membagikan soal post test kepada 1. Siswa mengerjakan soal post test.

seluruh siswa.

Menit

 Mengevaluasi

2. Guru membimbing siswa untuk 2. Siswa mengungkapkan pendapat dan

Pengalaman

merefleksikan kegiatan pembelajaran

perasaannya mengenai pembelajaran

siklus II.

siklus II

 Strategi

3. Guru meminta siswa untuk mengisi 3. Siswa mengisi lembar portofolio siswa.

Portofolio

lembar portofolio siswa.

Lampiran 12 KISI – KISI SOAL PILIHAN GANDA SIKLUS I

Nama Sekolah

: SMA Negeri 1 Bringin

Mata Pelajaran

: Biologi

Materi Pokok

: Sistem Gerak pada Manusia

Kelas / Semester

Standar Kompetensi

: 3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan dan/atau penyakit yang mungkin

terjadi serta implikasinya pada salingtemas.

Kompetensi Dasar

: 3.1. Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem

gerak pada manusia.

Nomor Soal Berdasarkan Tingkatan Kognitif

Indikator Kunci Jawaban

C1 C2 C3 C4 C5 C6

E, D, A, A, E, E, C, A, fungsi tulang sebagai penyusun

3.1.1. Mengidentifikasi struktur dan

rangka tubuh manusia.

C, B, A, D (penulangan).

3.1.2. Mendeskripsikan proses osifikasi

C, E, A gangguan atau kelainan yang

3.1.3. Mendeskripsikan terjadinya

terjadi pada tulang.

SOAL POST TEST

1. Fungsi rangka tubuh adalah sebagai berikut, kecuali ….

a. tempat melekatnya otot-otot

d. tempat penimbunan mineral

b. tempat pembentukan sel-sel darah

e. alat gerak aktif

c. penyokong dan penopang tubuh

2. Proses pembentukan tulang dari tulang rawan menjadi tulang keras disebut...

a. Artikulasi

d. Osilasi

b. Enversi

e. Abduksi

c. Osifikasi

3. Pada masa embrio, sebagian tulang tersusun atas tulang rawan yang akan mengalami perkembangan menjadi tulang keras (osifikasi).

1. Terbentuknya osteosit

2. Pembuluh darah masuk ke perikondrium bagian diafisis

3. Sekresi protein membentuk matriks tulang

4. Terjadi pembentukan osteoblas

5. Terbentuknya tulang keras Urutan proses perkembangan tulang (osifikasi) yang benar adalah...

a. 2–1–4–3-5

d. 3- 4–1–2–5

4. Tulang-tulang tengkorak manusia terdiri atas tulang-tulang berikut, kecuali ...

a. Tulang Dahi

d. Tulang Belikat

b. Tulang Pelipis

e. Tulang Rahang Atas

c. Tulang Baji

7. Bagia tula g ya g erfu gsi eli du gi orga dala ditu jukka pada ga ar oleh o or ….

8. Tula g ya g ter asuk tula g a ggota gerak awah ditu jukka oleh o or ….

9. Tulang pipih terdapat pada ga ar da ditu jukka oleh o or ….

10. Perhatikan tabel di bawah ini !

Struktur Tulang Letak

1. Matriks gelap dan keruh, mengandung a. Ujung tulang rusuk serabut kolagen kasar dan tidak teratur.

2. Matriks keruh kekuning-kuningan, b. Antar ruas tulang belakang mengandung serabut kolagen tidak tersebar.

3. Matriks bening kebiruan, memiliki serabut c. Daun telinga

kolagen yang tersebar. Berdasarkan tabel di atas yang hubungan struktur dan letak tulang rawan elastis adalah...

11. Perhatikan gambar di bawah ini ! Satu-satunya tulang yang dapat digerakkan pada tulang tengkorak ditunjukkan pada nomor ...

c. Osteomielitis

e. Osteoporosis

d. Polio

13. Dibawah ini tulang yang memiliki bentuk pendek adalah...

a. Tulang paha

d. Tulang tengkorak

b. Tulang telapak tangan

e. Tulang lengan atas

c. Ruas tulang belakang

14. Perhatikan jenis-jenis tulang berikut !

1. Tulang belikat

4. Tulang usus

2. Tulang duduk

5. Tulang kemaluan

6. Tulang selangka Gelang panggul merupakan persatuan dari tulang-tulang ...

3. Tulang kering

a. 2-3-4

d. 1-5-6

b. 2-4-5

e. 1-4-5

c. 1-2-5

15. Pada saat kita menulis di atas meja, posisi tubuh sebaiknya jangan miring ke kiri atau ke kanan karena bisa menyebabkan terjadinya ...

a. Lordosis

d. Kifosis

b. Nekrosis

e. Rakitis

c. Skoliosis

16. Proses pertumbuhan hingga pembentukan tulang dimulai sejak janin berusia 8 minggu sampai usia kurang lebih 25 tahun. Pembentukan tulang dapat berasal dari membran jaringan mesenkim dan terjadi pada tulang pipih. Berdasarkan pernyataan tersebut, pembentukan tulang atau osifikasi yang terjadi termasuk ke dalam jenis osifikasi...

a. Desmal

b. Permanen b. Permanen

b. Bagian Y merupakan tulang spons yang memiliki matriks yang berongga-rongga.

c. Bagian X merupakan tulang rawan yang tidak mempunyai pembuluh darah.

d. Bagian X dan Y dibedakan berdasarkan bentuk-bentuk tulang.

e. Bagian X dan Y dibedakan berdasarkan matriks penyusun tulang.

18. Buatlah suatu alasan untuk kasus dibawah ini dengan memilih jawaban yang benar. Tulang pada bagian ubun-ubun bayi yang baru saja lahir tidak boleh dipegang terlalu kasar dan menekan untuk mencegah terjadinya cidera atau retak.

a. Tulang ubun-ubun pada bayi tersusun atas tulang pipih yang mengandung tulang spons atau berongga.

b. Tulang ubun-ubun pada bagian tulang tengkorak belum terbentuk.

c. Tulang ubun-ubun belum terlindung oleh lapisan tulang yang disebut periosteum.

d. Tulang ubun-ubun kiri dan kanan belum menyatu dengan sempurna dan masih terdiri dari tulang rawan sehingga belum membentuk tulang keras.

e. Tulang ubun-ubun pada bayi tersusun atas tulang pipih yang masih tipis.

19. Kelainan tulang yang biasa dijumpai pada anak-anak dengan gejala yang terjadi adalah pelunakan atau pelemahan tulang. Gejala tersebut menyebabkan tulang akan rentan mengalami patah tulang. Ketika usia bertambah cara berjalan akan menyerupai cara berjalan bebek dan penderita akan lebih pendek dari anak-anak seusianya. Berdasarkan kasus diatas dapat disimpulkan kelainan tulang tersebut adalah ...

a. Rakitis

b. Skoliosis

c. Osteomielitis

d. Polio

e. Osteoporosis

20. Siswa kelas XI melakukan pengamatan preparat awetan tulang rawan dengan mikroskop,

Lampiran 13 KISI – KISI SOAL PILIHAN GANDA SIKLUS II

Nama Sekolah

: SMA Negeri 1 Bringin

Mata Pelajaran

: Biologi

Materi Pokok

: Sistem Gerak pada Manusia

Sub Materi

: Sendi dan Otot

Kelas / Semester

Standar Kompetensi

: 3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan dan/atau penyakit yang mungkin terjadi