Teori Dan Proses Pembelajaran. ppt

Teori
Teori Dan
Dan Proses
Proses
Pembelajaran
Pembelajaran

TEORI PEMBELAJARAN
BEHAVIORIS
• Perubahan tingkah laku kekal
• Melihat hubungan tindakan belajar
dengan rangsangan
• Teori pelaziman Watson, pelaziman
klasik Pavlov, pelaziman Thorndike
dan pelaziman Operan Skinner

Teori Pelaziman Watson
• Pembelajaran emosi manusia
• Emosi semulajadi
– Takut
– Marah

– Kasih sayang

•
•
•
•

Eksperimen (Albert + tikus putih + bunyi)
Tingkah laku +ve boleh dirangsang
Latihan berulang kali
Mengunakan rangsangan yang memotivasikan
murid

Teori Pelaziman Pavlov
• Prinsip dalam teori
– Setiap rangsangan menimbulkan gerak balas
– Pembelajaran berlaku (rangsangan & gerak
balas)
– 1 rangsangan yg berkait dgn rangsangan lain
mendatangkan pembelajaran

• Eksperimen – Anjing + loceng +
makanan

Teori Pavlov – P&P
• Mengaitkan pengalaman +ve dgn
pembelajaran
• Membantu murid menghadapi situasi
pembelajaran yang membimbangkan
• Konsep diskriminasi & generalisasi
• Latihan & ulangan
• Motivasikan murid bertingkah laku +ve
• Mengikis tingkah laku –ve (teknik
penghapusan)

Teori Pelaziman
Thorndike
• Cuba-Ralat / Memilih & Menghubungkait
• Hukum Kesediaan
KESEDIAAN

Bersedia utk belajar – P&P berkesan+memuaskan

LATIHAN

Rangsangan dan gerak balas bertambah kukuh

KESAN

Pengalaman menyeronokan

• Untuk menikmati kejayaan dalam P&P –
beri peluang kpd murid

Teori Pelaziman Operan
Skinner
• Prinsip
– Rangsangan & gerak balas
– Tindak balas – persekitaran &
mengubahnya

– Unsur motivasi dipentingkan
– Diberi peneguhan
• Tingkah laku >>>Peneguhan>>>Tingkah laku diulangi

Kesimpulan Behavioris
Jenis

Pelaziman Klasik

Pelaziman Operan

Pelapor Utama

Pavlov, Watson

Thorndike, Skinner

Gerak Balas
(Tingkah
Laku)

•Responden
•Bukan inisiatif
sendiri
•Pasif

•Operan
•Inisiatif Sendiri
•Aktif

Urutan
Pelaziman

•Gerak
balas/Tingkah laku
dihasilkan selepas
rangsangan

•Berlaku adalah
kesan dpd

rangsangan /
peneguhan

Cara
Pembelajaran

•Mengunakan
rangsangan x lazim
+ rangsangan
lazim
•Responden

•Peneguhan +ve &
-ve
•Operan terhadap
kesan drp
rangsangan

TEORI PEMBELJARAN
KOGNITIF

• Proses dalaman yang berlaku dalam akal
fikiran
• Tidak dapat diperhatikan secara
langsung
• Teori Kohler, Pembelajaran Piaget,
Pemerosesan Maklumat Gagne,
Pembentukan Konsep Bruner dan
Pembelajaran Resepsi Ausubel

Teori Pembelajaran
Kohler
• Eksperimen (Cimpanze + pisang + kotak)
• Belajar melalui proses kognisi
• Menyelesaikan masalah berdasarkan
pengalaman dan persepsi
• Celik akal merupakan kebolehan mental
yang mendorongkan manusia
mempersepsikan perkaitan unsur dalam
persekitaran secara tiba-tiba demi
menolongnya menyelesaikan masalah

Teori Kohler – P&P
• Mengalakan menggunakan celik
akalnya utk menyelesaikan masalah
• Menggunakan persepsi
• Selangkah demi selangkah
• Teknik menyoal
• Contoh-contoh khusus
• Mengajar pengalaman baru
• bahan P&P yang lengkap

Teori Pembelajaran
Piaget

• 4 peringkat yang penting
Peringkat

Umur

Ciri-ciri

Sensori Motor

0–2
tahun

Meniru & mengingat
sesuatu

Pra-Operasi

2–7
tahun

Mengunakan bahasa
Berfikir dlm btk simbolik

Operasi Konkrit

7 – 11

tahun

Menyelesai masalah
konkrit
Memahami pengekalan &
membuat klasifikasi

Operasi Formal

11 ke
atas

Menyelesaikan masalah
abstrak
Lebih saintifik dlm fikiran
Rasa bimbiang dgn

Teori Pembelajaran
Piaget
Struktur Kognitif (SKEMA) sedia ada

Contoh : Ikan Emas – hidup dlm air,
Berenang & bersirip
Assimilasi
seimbang

Assimilasi
x seimbang

Pengalaman baru: Ikan Pelangi
Hidup dalam air, berenang, ada sirip
Pengalaman baru: lumba-lumba (dolphin)
Besar, berenang, bernafas di udara

Akomodasi
seimbang

Ikan besar: Ikan paus, lumba-lumba
Hidup dalam air, berenang, bernafas di
udara

Teori Pemerosesan
Maklumat Gagne
Persekitaran

Rangsangan

Rakaman deria

Stor ingatan jangka pendek

Perlaksanaan

Penggerak tindak balas
Stor ingat jangka panjang

Teori Pemerosesan
Maklumat Gagne
• 8 fasa yg dialami manusia
–
–
–
–
–
–
–
–

Fasa
Fasa
Fasa
Fasa
Fasa
Fasa
Fasa
Fasa

motivasi
kefahaman
penyimpanan
penahanan
ingatan kembali
generalisasi
prestasi
maklumat balas

• Penting dari fasa motivasi untuk proses P&P

Teori Pembentukan
Konsep Bruner
• Suasana P&P yang kondusif
• Mengajar sesuatu konsep dalam
struktur & bentuk pengetahuan yg
sistematik

Teori Pembentukan
Konsep Bruner
Peringkat dlm teori
Bruner

Umur

Ciri-ciri

Peringkat Enakif

0 – 2 tahun

Tindakan
manipulatif
Anggota deria
sebagai penyelesai
masalah

Peringkat Ikonik

2 – 4 tahun

Membayangkan
satu situasi
Mengingat &
menyimpan sesuatu
imej

Peringkat Simbolik

5 – 7 tahun

Pindah pengalaman
dlm btk bahasa
Berfikir cara abstrak
Belajar urutan

Teori Pembelajaran
Resepsi Ausubel
• Berdasarkan resepsi (penerimaan)
& penemuan
• Mementingkan konsep penemuan,
pemikiran & asimililasi
• Pengunaan bahasa
• P&P bermakna adalah lebih
penting drp teknik hafalan/hafazan

Teori Pembelajaran
Sosialis
• Teori Permodelan Bandura
Peniruan
Peneguhan

Pemerhatian

Penyimpanan

Peniruan Lansung

Peniruan X Lansung

Peniruan Sekat Lakuan

Peniruan Elistasi

Peniruan X Sekat Lakuan

Teori Pembelajaran
Humanistik
• Menekankan keunikan & individualiti
setiap murid
• Emosi, cita-cita peribadi, hubungan
khusus
• Fokus kehendak afektif & perbezaan
individu
• Teori Carl Roger & Abraham Maslow

Teori Carl Rogers
• Mementingkan konsep kendiri +ve
• Terbina dari kasih sayang, pujian,
layanan, serta perhatian
• Murid kendiri tinggi bersifat optimis,
terbuka, relaks, mudah berinteraksi
• Pengalaman individu unik &
tersendiri. Terpengaruh juga oleh
persekitaran

Teori Pembelajaran
Maslow
Keperluan
Tambahan
Penyuburan
Sekunder

Aktualisasi Kendiri
Estetik
Kognitif
Penghargaan Kendiri

Keperluan
Utama

10%

Kasih Sayang
Keselamatan
Asas/primerFisiologi

40%

50%
70%
85%

Teori Pembelajaran
Konstruktivis
• Memfokus aspek pembinaan ilmu &
cara P&P guru – mengalakkan
pemikiran kritis & kreatif
• Mengaplikasikan kemahiran berfikir
• Teori Vygotsky – interaksi sosial
memainkan peranan penting dlm
pembangunan kognitif kanak-kanak
• Zon Pembangunan Proimal (ZPP)

Zon Perkembangan
Prokimal Vygotsky
Perkembangan
potensi murid
Zon Perkembangan Prokimal
melalui usaha diri Murid boleh belajar dengan
sendiri
bantuan orang lain
Kerja tersukar yang
boleh dilakukan diri
sendiri

Had perkembangan
Potensi: Murid tidak
boleh belajar walaupun
dibantu orang lain

Kerja tersukar yang masih
Boleh dilakukan dengan
Bantuan orang lain