IMPLEMENTASI COOPERATIVE LEARNING TAI (TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION) BERBANTUAN MODUL PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM KELAS XI MIA DI SMA N 1 BANYUDONO TAHUN PELAJA

IMPLEMENTASI COOPERATIVE LEARNING TAI (TEAM ASSISTED

  

UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS

DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK

HIDROLISIS GARAM KELAS XI MIA DI SMA N 1

BANYUDONO TAHUN PELAJARAN 2016/2017

  

SKRIPSI

Oleh:

Risha Rahmawati

K3313060

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2018

IMPLEMENTASI COOPERATIVE LEARNING TAI (TEAM ASSISTED

  

UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS

DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK

HIDROLISIS GARAM KELAS XI MIA DI SMA N 1

BANYUDONO TAHUN PELAJARAN 2016/2017

  

Oleh:

RISHA RAHMAWATI

K3313060

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapat gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2018

  

ABSTRAK

  Risha Rahmawati. K3313060. IMPLEMENTASI COOPERATIVE LEARNING

  

TAI (TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION) BERBANTUAN MODUL

PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN

PROSES SAINS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI

POKOK HIDROLISIS GARAM KELAS XI MIA DI SMA N 1

BANYUDONO TAHUN PELAJARAN 2016/2017. Skripsi, Surakarta: Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Januari 2018.

  Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan: (1) keterampilan proses sains dan (2) prestasi belajar siswa pada materi hidrolisis garam kelas XI MIA 1 di SMA N 1 Banyudono tahun pelajaran 2016/2017 dengan penerapan cooperative

learning TAI (Team Assisted Individualization) berbantuan modul pembelajaran.

  Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam 2 siklus. Setiap siklus terdiri atas tahap perencanaan, tahap tindakan, tahap observasi, dan tahap refleksi. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI MIA di SMA N 1 Banyudono tahun pelajaran 2016/2017. Sumber data penelitian adalah siswa dan guru. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik tes dan non tes. Teknik tes berupa tes aspek pengetahuan dan tes keterampilan proses sains. Teknik non tes berupa observasi aspek sikap dan keterampilan serta angket sikap penilaian diri dan penilaian teman sejawat. Analisis data menggunakan teknik deskriptif kualitatif.

  Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) pembelajaran cooperative

  

learning TAI (Team Assisted Individualization) berbantuan modul pembelajaran

  dapat meningkatkan keterampilan proses sains pada materi Hidrolisis Garam kelas

  XI MIA SMA Negeri 1 Banyudono tahun pelajaran 2016/2017. Pada Pra siklus, ketercapaian kriteria keterampilan proses sains tinggi sebesar 47,0% dan terjadi peningkatan pada siklus I menjadi sebesar 64,7% dan siklus II sebesar 70,6%. (2) Pembelajaran Cooperative Learning TAI (Team Assisted Individualization) berbantuan modul pembelajaran dapat meningkatkan prestasi belajar pada materi Hidrolisis Garam kelas XI MIA SMA Negeri 1 Banyudono tahun pelajaran 2016/2017. Pada aspek pengetahuan mengalami peningkatan dari siklus I sebesar 41,2% menjadi 64,7% pada siklus II. Pada aspek sikap telah tuntas pada siklus I sebesar 91,2%. Pada aspek keterampilan telah tuntas pada Siklus I sebesar 100%.

  

Kata kunci: Team Assisted Individualization (TAI), keterampilan proses sains,

  prestasi belajar, hidrolisis garam

  

ABSTRACT

Risha Rahmawati. K3313060. IMPLEMENTATION OF TAI (TEAM

ASSISTED

  INDIVIDUALIZATION) COOPERATIVE LEARNING

ASSISTED BY LEARNING MODULE TO IMPROVE THE SCIENCE

PROCESS SKILL AND STUDENT'S ACHIEVEMENT

  IN SALT

HYDROLYSIS AT CLASS XI MIA OF SMA N 1 BANYUDONO IN THE

ACADEMIC YEAR OF 2016/2017. Minor thesis, Surakarta: Teacher Training

and Education Faculty, Sebelas Maret University, January 2018.

  This research had aim to improve: (1) student ’s science process skill, and (2)student ’s achievement in salt hydrolysis at class XI MIA of SMA N 1

Banyudono in the academic year of 2016/2017 with implementation of

cooperative learning TAI (Team Assisted Individualization) assisted by laerning

module .

  The research was Classroom Action Research (CAR) that held of two

cycles. Each of cycle consisted of planning, action, observation, and reflection.

Subject of the research was the students of class XI MIA SMA N 1 Banyudono in

the academic year of 2016/2017. The data source research was student and

teacher. The tecnique of data collecting used test and non test method. Test

method was knowledge aspect and science process skill test. Non test method was

attitude and skill aspect observation, questionnaire of self and peers assessment

attitude aspect.The data analysis was used descriptive analysis technique.

  The result of this research showed that: (1) the cooperative learning TAI

(Team Assisted Individualization) assisted by learning module could improve the

student ’s science prosess skill in salt hydrolysis at class XI MIA of SMA N 1

Banyudono in the academic year of 2016/2017. In the Pre-cycle, had achieved

st

high science process skill criteria was 47.0% and increased in the 1 cycle had

nd

result was 64.7% and 2 cycle was 70.6%. (2) The cooperative learning TAI

(Team Assisted Individualization) assisted by learning module could improve the

student ’s achievement in salt hydrolysis at class XI MIA of SMA N 1 Banyudono st

in the academic year of 2016/2017. Knowledge aspect had improved from 1

nd st

cycle was 41.2% to 2 cycle was 64.7%. Atitude aspect had completed result in 1

st cycle was 91.2%. Skill aspect had completed result in 1 cycle was 100%.

  Keyword: Team Assisted Individualization (TAI), science process skill, student ’s achievement, salt hydrolysis

  

MOTTO

  ”Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh- sungguh (urusan) yang lain”

  (QS Al Insyiroh (94): 6-7) ”Kesabaran itu menolong segala pekerjaan”

  (Penulis)

  PERSEMBAHAN Karya ini kupersembahkan kepada:

  Orang tua tercinta, Bapak Suharto dan Ibu Sumarti Terima kasih atas kasih sayang, do'a dan dukungannya.

  Sahabat-sahabat terkasih Terima kasih atas do'a, dukungan, dan bantuannya. Teman-teman Pendidikan Kimia FKIP UNS Angkatan 2013

  

Terima kasih untuk semua perjuangan yang telah dilewati bersama. Do'a,

dukungan, dan bantuannya.

  Almamater

KATA PENGANTAR

  Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

  “IMPLEMENTASI COOPERATIVE

LEARNING TAI (TEAM ASSISTED

  INDIVIDUALIZATION)

BERBANTUAN MODUL PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN

KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA

PADA MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM KELAS XI MIA DI SMA

N 1 BANYUDONO TAHUN PELAJARAN 2016/2017”.

  Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapat gelar Sarjana pada program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Maka dari itu pada kesempatan ini peneliti menyampaikan terima kasih kepada:

  1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin penyusunan skripsi ini.

  2. Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan Kimia UNS yang telah memberikan izin penyusunan skripsi ini.

  3. Prof. Sulistyo Saputro, M.Si.,Ph.D, selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

  4. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si, selaku Pembimbingan II, yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

  5. Dr. Suryadi Budi Utomo, S.Si., M.Si., selaku Penguji I, yang telah memberikan masukan dan saran perbaikan dalam penyusunan skripsi ini.

  6. Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Penguji II, yang telah memberikan masukan dan saran perbaikan dalam penyusunan skripsi ini.

  7. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang telah memberikan ilmu, pelajaran dan pengalaman yang sangat berharga.

  8. Bapak Suyanta,S.Pd.,M.Pd selaku kepala SMA N 1 Banyudono yang telah memberikan ijin melakukan peneltian.

  9. Ibu Magdalena Adam, S.Pd selaku guru mata pelajaran Kimia SMA Negeri 1 Banyudono yang telah memberikan banyak bimbingan dan bantuan dalam penelitian.

  10. Para siswa kelas XI MIA SMA Negeri 1 Banyudono yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

  11. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu per satu.

  Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih terdapat kekurangan dan masih jauh dari kata sempurna. Untuk itu, peneliti mengharap kritik dan saran yang bersifat membangun demi perbaikan skripsi ini. Peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.

  Surakarta, Januari 2018 Penulis

  DAFTAR ISI

  8 2. Teori Belajar...............................................................................

  B. Penelitian yang Relevan................................................................. 35

  7. Hidrolisis Garam ........................................................................ 29

  6. Prestasi Belajar............................................................................ 28

  5. Keterampilan Proses Sains......................................................... 23

  4. Modul Pembelajaran................................................................... 19

  3. Model Pembelajaran Kooperatif TAI......................................... 13

  9

  8 1. Pembelajaran Kimia...................................................................

  HALAMAN JUDUL.............................................................................................. i HALAMAN PERNYATAAN............................................................................ ii HALAMAN PENGAJUAN................................................................................ iii HALAMAN PERSETUJUAN........................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN............................................................................ v HALAMAN ABSTRAK..................................................................................... vi HALAMAN ABSTRACT.................................................................................. vii

  8 A. Kajian Pustaka................................................................................

  7 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS.........................................................................................

  6 D. Manfaat Penelitian...........................................................................

  6 C. Tujuan Penelitian.............................................................................

  1 A. Latar Belakang Masalah.................................................................... 1 B. Rumusan Masalah............................................................................

  DAFTAR LAMPIRAN...................................................................................... xviii BAB I PENDAHULUAN...............................................................................

  DAFTAR TABEL............................................................................................... xv DAFTAR GAMBAR.......................................................................................... xvii

  HALAMAN MOTTO......................................................................................... viii HALAMAN PERSEMBAHAN.......................................................................... ix KATA PENGANTAR........................................................................................ x DAFTAR ISI...................................................................................................... xii

  C. Kerangka Berpikir.......................................................................... 37

  D. Hipotesis........................................................................................ 39

  BAB III METODE PENELITIAN................................................................... 40 A. Tempat dan Waktu Penelitian........................................................ 40

  1. Tempat Penelitian...................................................................... 40

  2. Waktu Penelitian....................................................................... 40

  B. Subjek Penelitian............................................................................. 41

  C. Data dan Sumber Data................................................................... 41

  1. Data Penelitian.......................................................................... 41

  2. Sumber Data.............................................................................. 41

  D. Teknik Pengumpulan Data............................................................. 41

  1. Tes ............................................................................................ 41

  2. Non Tes ...................................................................................... 42

  E. Instrumen Penelitian..................................................................... 43

  1. Instrumen Pembelajaran........................................................... 43

  2. Instrumen Penelitian................................................................. 43

  F. Teknik Uji Validitas Data................................................................ 47 1. Validitas Isi ..............................................................................

  47

  2. Reliabilitas ................................................................................. 48

  3. Daya Pembeda Item.................................................................. 49

  4. Tingkat Kesukaran Item.............................................................. 50

  G. Teknik Analisis Data...................................................................... 51

  H. Indikator Capaian Penelitian.......................................................... 52

  I. Prosedur Penelitian.......................................................................... 54

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN................................. 56 A. Deskripsi Pra Tindakan................................................................. 56 B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus........................................... 57 C. Perbandingan Hasil Antar Siklus................................................... 83 D. Pembahasan................................................................................... 87 BAB V PENUTUP.......................................................................................... 94 A. Simpulan........................................................................................ 94 B. Implikasi.......................................................................................... 94 C. Saran............................................................................................... 95

  DAFTAR PUSTAKA......................................................................................... 96 LAMPIRAN........................................................................................................ 100

  

DAFTAR TABEL

  Tabel Halaman

  1.1 Nilai Rataata-rata Ulangan Harian Hidrolisis Garam Semester Genap Kelas XI MIA SMA N 1 Banyudono........................................................

  3

  2.1 Perkembangan Kognitif Anak menurut Piaget.......................................... 11

  2.2 Langkah-langkah pembelajaran kooperatif tipe TAI................................. 18

  2.3 Sasaran Prestasi Belajar Siswa pada Sikap Spiritual dan Sikap Sosial..... 28

  3.1 Tahap Pelaksanaan Penelitian.................................................................... 40

  3.2 Kriteria Skor Penilaian Sikap.................................................................... 45

  3.3 Konversi Skor Penilaian Sikap................................................................... 45

  3.4 Skala Kategori Keterampilan Proses Sains................................................ 46

  3.5 Ringkasan Hasil Validitas Isi Instrumen Penelitian................................... 48

  3.6 Ringkasan Hasil Reliabilitas Tryout Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan, KPS, dan Sikap..................................................................... 49

  3.7 Ringkasan Hasil Uji Daya Beda Tryout Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan dan KPS..................................................................... 50

  3.8 Ringkasan Hasil Uji Tingkat Kesukaran Tryout Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan dan KPS..................................................................... 51

  3.9 Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan..................... 53

  3.10 Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Aspek Sikap................................ 53

  3.11 Indikator Keberhasilan Keterampilan Proses Sains.................................... 53

  3.12 Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Aspek Keterampilan................... 54

  4.1 Hasil Penilaian Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Siklus I.................... 63

  4.2 Hasil Penilaian Prestasi Belajar Aspek Sikap Siklus I............................... 64

  4.3 Hasil Penilaian Prestasi Belajar Aspek Keterampilan Siklus I................... 65

  4.4 Hasil KPS Siklus I...................................................................................... 66

  4.5 Hasil Analisis Indikator Kompetensi Aspek Pengetahuan Siklus I........... 68

  4.6 Hasil Analisis Indikator Aspek Sikap Siklus I........................................... 70

  4.7 Hasil Akhir Prestasi Belajar Aspek Keterampilan Siklus I....................... 71

  4.8 Hasil KPS Siklus I..................................................................................... 72

  4.9 Hasil Refleksi Tindakan Siklus I............................................................... 73

  4.10 Hasil Penilaian Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Siklus II.................. 78

  4.11 Hasil KPS Siklus II..................................................................................... 79

  4.12 Hasil Analisis Indikator Kompetensi Aspek Pengetahuan Siklus II......... 81

  4.13 Hasil Analisis Indikator KPS Siklus II...................................................... 82

  4.14 Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Siklus I dan Siklus II....................... 84

  4.15 Hasi Perbandingan Jumlah Siswa dengan Kriteria KPS Tiap Siklus........ 85

  4.16 Hasil Perbandingan Ketuntasan Indikator KPS Siklus I dan Siklus II ..... 86

  4.17 Rangkuman hasil penelitian tindakan kelas XI MIA 1 SMA Negeri 1 Banyudono Tahun Pelajaran 2016/2017................................................... 93

  

DAFTAR GAMBAR

  Gambar Halaman

  2.1 Halaman Sampul Halaman Sampul Modul Pembelajaran Hidrolisis Garam........................................................................................................ 22

  2.2 Kerangka Berpikir Penelitian.................................................................... 38

  3.1 Siklus PTK Model Kurt Lewin................................................................. 54

  4.1 Diagram Pie Capaian Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Siklus I........ 63

  4.2 Diagram Pie Capaian Prestasi Belajar Aspek Sikap Siklus I.................... 64

  4.3 Diagram Pie Capaian Prestasi Belajar Aspek Keterampilan Siklus I...... 65

  4.4 Diagram Pie Capaian KPS Siklus I........................................................... 66

  4.5 Diagram Hasil Analisis Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan pada Tiap Indikator Kompetensi Siklus I.......................................................... 69

  4.6 Diagram Hasil Analisis Prestasi Belajar Aspek Sikap pada Tiap Indikator Siklus I....................................................................................... 70

  4.7 Diagram Hasil Analisis Prestasi Belajar Aspek Keterampilan Siklus I.... 71

  4.8 Diagram Hasil Analisis Prestasi Belajar KPS Siklus I.............................. 73

  4.9 Diagram Pie Capaian Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Siklus II....... 79

  4.10 Diagram Pie Capaian KPS Siklus II.......................................................... 80

  4.11 Diagram Hasil Analisis Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan pada Tiap Indikator Kompetensi Siklus II......................................................... 82

  4.12 Diagram Hasil Analisis Prestasi Belajar KPS Siklus II............................ 83

  4.13 Diagram Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Siklus I dan Siklus II...................................................................................................... 84

  4.14 Diagram Perbandingan Kriteria KPS Tiap Siklus..................................... 86