Pengembangan Model Pelatihan Sensitivitas terhadap ANank Berkebutuhan Khusus bagi Siswa Reguler di Sekolah Inklusi - UNS Institutional Repository

  

PENGEMBANGAN MODEL PELATIHAN SENSITIVITAS

TERHADAP ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS

BAGI SISWA REGULER DI SEKOLAH INKLUSI

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Luar Biasa

  

Oleh

Grahita Kusumastuti

NIM S041508003

PRODI MAGISTER PENDIDIKAN LUAR BIASA

PASCASARJANA

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

2017

  

MOTTO

The only disability in life is a bad attitude.

• -Scott Hamilton-

  

PERSEMBAHAN

Karya ini saya persembahkan untuk seluruh manusia yang mau

merubah dirinya menjadi lebih baik untuk masa depan yang lebih

baik.

  ABSTRAK

Grahita Kusumastuti. S0415008003. PENGEMBANGAN MODEL PELATIHAN

SENSITIVITAS TERHADAP ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS BAGI

SISWA REGULER DI SEKOLAH INKLUSI. Tesis. Prodi Magister Pendidikan

Luar Biasa. Pascasarjana. Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2017.

  Tujuan penelitian ini adalah: (1) mengetahui sensitivitas siswa reguler terhadap anak berkebutuhan khusus di skeolah inklusi, (2) mengetahui model pelatihan yang efektif bagi siswa reguler di sekolah inklusi, dan (3) mengetahui efektifitas penggunaan model pelatihan sensitivitas terhadap anak berkebutuhan khusus bagi siswa reguler di sekolah inklusi.

  Penelitian ini menggunakan pendekatan Research and Development (R&D) dengan tahapan sebagai berikut: (1) studi pendahuluan untuk mengetahui sensitivitas siswa reguler terhadap anak berkebutuhan khusus di sekolah inklusi dan kebutuhan siswa reguler terhadap pelatihan sensitivitas, (2) pengembangan model pelatihan sensitivitas di sekolah inklusi, dan (3) menguji keefektifan model pelatihan sensitivitas di sekolah inklusi. Penelitian ini dilaksanakan di Kota Surakarta. Partisipan dalam penelitian ini adalah seluruh sekolah inklusi tingkat SMA dan SMK di Kota Surakarta. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik angket menggunakan instrumen yang telah di uji validasi dan reliabilitas secara statistik maupun validasi ahli. Analisis data menggunakan gabungan antara analisis deskriptif kuantitatif dan kualitatif.

  Hasil penelitian pendahuluan menunjukkan bahwa sensitivitas siswa reguler terhadap siswa berkebutuhan khusus saat ini di sekolah inklusi di Kota Surakarta masih masuk dalam kategori sedang cenderung rendah. Hasil pengembangan model pelatihan sensitivitas di sekolah inklusi yang dianggap efektif adalah model pelatihan yang menggunakan tahapan terstruktur (mulai dari meganalisis kebutuhan, desain, pengembangan, pelaksanaan dan evaluasi), memiliki materi yang sesuai dengan tujuan diadakan pelatihan, metode yang menarik seperti video dan simulasi, serta evaluasi yang menyeluruh (hasil dan proses). Hasil uji efektifitas model pelatihan menunjukkan bahwa model dan buku panduan pelatihan sensitivitas terhadap anak berkebutuhan khusus yang dikembangkan dinilai efektif.

  

Kata Kunci : model pelatihan, sensitivitas, anak berkebutuhan khusus, pendidikan

inklusi

  ABSTRACT

Grahita Kusumastuti. THE DEVELOPMENT OF SENSITIVITY TRAINING

MODEL TOWARDS CHILDREN WITH SPECIAL NEEDS FOR REGULAR

STUDENTS AT THE INCLUSIVE SCHOOL. Thesis, Department of Special

Education. Graduated School. Sebelas Maret University. 2017

  The aim of this research is: (1) to know the regular students’ sensitivity towards children with special needs at the inclusive school, (2) to know the effective training model for the regular students at the inclusive school, and (3) to know the effectiveness of sensitivity training model usage towards children with special needs for regular students at inclusive school.

  This research used Research and Development (R&D) approach. The stages are: (1) preliminary study to know the sensitivity of regular students towards children with special needs at the inclusive school and regular students’ needs toward sensitivity training, (2) the development of sensitivity training model at the inclusive school, and (3) examining the effectiveness of the sensitivity training model at the inclusive school.

  This research is conducted in Surakarta. The participants in this research are all inclusive senior and vocational high schools in Surakarta. Data collection is conducted by questionnaire technique by using instruments which is valid and reliable statistically and validated by expert. Data analysis used both quantitative-descriptive and qualitative analysis.

  The result of this research showed that regular students’ sensitivity towards children with special needs at the inclusive schools in Surakarta are still included in average to low category. The result of the development of sensitivity training at the inclusive school which is considered effective is a training model which uses structured stages (from analyzing needs, design, development, realization, and evaluation), has material which is suited with the comprehensive evaluation (result and process). The examination result of the training model effectiveness showed that model and sensitivity training guide book towards children with special needs which is developed is effective.

  

Key Words : training model, sensitivity, children with special needs, inclusive

education.

  Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis dengan judul “Pengembangan Model Pelatihan Sensitivitas terhadap Anak Berkebutuhan Khusus ba gi Siswa Reguler Di Sekolah Inklusi” sebagai salah satu syarat memperoleh gelar Magister Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa.

  Penulis menyadari sepenuhnya bahwa tugas akhir tesis ini terselesaikan atas bantuan dan kepedulian dari berbagai pihak, untuk itu penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada : 1.

  Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S, Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan untuk menempuh studi magister di Universitas Sebelas Maret Surakarta 2. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatulah, M.Pd, Direktur Program Pascasarjana,

  Universitas Sebelas Maret Surakarta atas segala fasilitas, kesempatan yang telah diberikan untuk memperlancar penyelesaian studi.

  3. Dr. Abdul Salim, M. Kes, Ketua Program Studi Magister Pendidikan Luar Biasa, Universitas Sebelas Maret Surakarta yang selalu memberikan bimbingan selama studi dan memberikan arahan untuk segera menyelesaikan studi

  4. Prof. Dr. Dwi Aries Himawanto, M.T, selaku Dosen Pembimbing 1 yang mau meluangkan waktu untuk membimbing, memotivasi, dan memberi pengarahan selama proses pembuatan tesis hingga terselesainya penulisan karya ilmiah ini.

  5. Dr. Munawir Yusuf, M. Psi, selaku Dosen Pembimbing 2 yang selalu menerima kehadiran penulis dengan sabar, di tengah-tengah kesibukan yang luar biasa, untuk memberi bimbingan, motivasi, dan pengarahan dalam penyelesaian studi.

  6. Seluruh Dosen Program Pendidikan Luar Biasa, Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan pengetahuan yang berharga dalam bidang Pendidikan Luar Biasa.

  7. Seluruh staf karyawan Pascasarjana Universitas Sebelas Maret yang telah membantu urusan administrasi selama penulis mengikuti pendidikan di Universitas Sebelas Maret

  8. Kepala Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kota Surakarta, yang telah memberikan ijin penelitian bagi penulis.

  9. Seluruh Kepala Sekolah Menengah Atas dan Sekolah Menengah Kejuruan Inklusi di Kota Surakarta yang telah mengijinkan penulis melakukan penelitian di sekolah tersebut.

  10. Kedua orangtuaku, Bapak Suharna dan Ibu Islamiyati, yang selalu mendengarkan keluhan aktivitas studi magister ini dan mengubahnya menjadi menjadi tawa, kekuatan dan semangat sehingga penulis menjadi pribadi yang lebih baik. Kakak dan adikku, Wening Prabawati dan Bayu Widyantoro yang tulus ikhlas dan penuh kesabaran membantu, mendukung, dan mendoakan penulis dengan “caranya” masing-masing.

  11. Teman-temanku yang telah memberikan motivasi dan waktu dalam menyelesaikan tesis ini.

  12. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu per satu yang telah membantu penulis baik dukungan maupun doa dalam menyelesaikan tesis ini.

  Semoga Allah SWT membalas amal dan kebaikan Bapak/Ibu/Saudara/i dengan imbalan yang setimpal dari Allah SWT. Semoga karya ini dapat bermanfaat dan memberikan kontribusi nyata dalam mendukung pendidikan inklusif di Indonesia.

  Surakarta, Juni 2017 Penulis, Grahita Kusumastuti

  NIM S041508003

  DAFTAR ISI

  Halaman JUDUL ..................................................................................................................... i PENGESAHAN PEMBIMBING ............................................................................ ii PENGESAHAN PENGUJI .................................................................................... iii PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ......................................... iv MOTTO ................................................................................................................... v PERSEMBAHAN .................................................................................................. vi ABSTRAK ............................................................................................................ vii

  

ABSTRACT ........................................................................................................... viii

  KATA PENGANTAR ............................................................................................ ix DAFTAR ISI .......................................................................................................... xi DAFTAR TABEL ................................................................................................ xiv DAFTAR GAMBAR ............................................................................................. xv DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xvi

  BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1 A. Latar Belakang .......................................................................................... 1 B. Identifikasi Masalah ................................................................................. 5 C. Batasan Masalah ....................................................................................... 6 D. Rumusan Masalah ..................................................................................... 6 E. Tujuan Penelitian ....................................................................................... 6 F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan ................................................... 7 G. Manfaat Penelitian ..................................................................................... 7 H. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ................................................. 8 I. Definisi Istilah ........................................................................................... 8 BAB II KAJIAN PUSTAKA .................................................................................. 9 A. Kajian Teori ............................................................................................... 9 1. Teori Pendidikan Inklusif .................................................................... 9 a. Pengertian Pendidikan Inklusif ..................................................... 9 b. Landasan Pendidikan Inklusif ..................................................... 10

  c.

  Prinsip Pendidikan Inklusif ......................................................... 12 d.

  Faktor Pendukung Pendidikan Inklusif ....................................... 13 e. Dampak Sekolah Inklusi ............................................................. 14 2. Teori Sensitivitas ............................................................................... 15 a.

  Pengertian Sensitivitas ................................................................ 15 b.

  Aspek-Aspek Sensitivitas ............................................................ 16 c. Faktor yang Mempengaruhi Sensitivitas ..................................... 17 3. Teori Model Pelatihan ....................................................................... 18 a.

  Pengertian Pelatihan .................................................................... 18 b.

  Konsep Pelatihan ......................................................................... 19 c. Tujuan Pelatihan .......................................................................... 20 d.

  Model Pelatihan ........................................................................... 21 e. Model Pelatihan Sensitivitas ....................................................... 26 B. Kajian Penelitian yang Relevan .............................................................. 27 C. Kerangka Berfikir .................................................................................... 30

  Bab III METODE PENELITIAN .......................................................................... 32 A. Jenis Penelitian ........................................................................................ 32 B. Prosedur Penelitian .................................................................................. 34 1. Tahap I : Studi Pendahuluan ............................................................... 34 2. Tahap II : Pengembangan Model ........................................................ 35 3. Tahap III : Evaluasi/Pengujian Model ................................................ 36 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...................................... 39 A. Deskripsi Hasil Prosedur Penelitian ........................................................ 39 1. Hasil Studi Pendahuluan ................................................................... 39 2. Hasil Pengembangan Model .............................................................. 50 3. Hasil Uji Efektifitas Model ............................................................... 60 B. Pembahasan ............................................................................................. 65 1. Pembahasan Hasil Studi Pendahuluan ............................................. 65 2. Pembahasan Hasil Pengembangan Model ......................................... 66 3. Pembahasan Hasil Uji Efektifitas Model .......................................... 68 BAB V PENUTUP ................................................................................................ 71 A. Kesimpulan .............................................................................................. 71

  B.

  Keterbatasan Penelitian ........................................................................... 71 C. Implikasi .................................................................................................. 72 D.

  Saran ........................................................................................................ 72 DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 73 LAMPIRAN .......................................................................................................... 79

  

DAFTAR TABEL

  Halaman

Tabel 3.1. Kisi-Kisi Instrumen Sensitivitas ..................................................................... 35Tabel 4.1 Validitas dan Reliabilitas Instrumen .............................................................. 40Tabel 4.2 Profil Responden Pengukuran Sensitivitas ..................................................... 41Tabel 4.3 Skor Pengetahuan dan pemahaman siswa reguler terhadap ABK.................. 41Tabel 4.4 Kategorisasi Capaian Pengetahuan Siswa Reguler Terhadap ABK .............. 42Tabel 4.5 Skor sikap siswa reguler terhadap siswa berkebutuhan khusus ..................... 42Tabel 4.6 Kategorisasi Capaian Sikap Siswa Reguler Terhadap ABK ......................... 43Tabel 4.7 Skor perilaku siswa reguler terhadap siswa berkebutuhan khusus ................. 43Tabel 4.8 Kategorisasi Capaian Perilaku Siswa Reguler Terhadap ABK ..................... 44Tabel 4.9 Pernah/tidak Memberikan Bantuan kepada Siswa Berkebutuhan Khusus ..... 44Tabel 4.10 Paham/Kurang dalam Memperlakukan Siswa Berkebutuhan Khusus ......... 45Tabel 4.11 Pernah/Belum Memperoleh Pelatihan Sensitivitas terhadap ABK ............. 46Tabel 4.12 Perlu/Tidaknya Memperoleh Pelatihan Sensitivitas terhadap ABK ............. 47Tabel 4.13 Bersedia/Tidak dalam Memperoleh Pelatihan Sensitivitas terhadap ABK .. 48Tabel 4.14. Hasil validasi ahli ........................................................................................ 54Tabel 4.15 Kategorisasi Data Capaian Perilaku Siswa Reguler Terhadap ABK .......... 54Tabel 4.16. Diskriptif statistik nilai pretest siswa reguler .............................................. 60Tabel 4.17. Diskriptif statistik nilai posttest siswa reguler ............................................ 61Tabel 4.18. Hasil Uji Normalitas .................................................................................... 61Tabel 4.19 Syarat Pengujian Hipotesis ........................................................................... 62Tabel 4.20. Hasil Uji Statistik ......................................................................................... 62Tabel 4.21 Kategorisasi Data Pelaksanaan Pelatihan ..................................................... 63Tabel 4.22 Kategorisasi Data Materi .............................................................................. 63Tabel 4.23 Kategorisasi Data Pelatih ............................................................................. 64Tabel 4.24 Kategorisasi Data Lain-Lain ......................................................................... 64

  

DAFTAR GAMBAR

  Halaman