MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWADENGAN MENGGUNAKAN METODE RESOURSE BASE LEARNING (RBL) PADA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) DI KELAS IV SD NEGERI 106788 PURWODADI.
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE RESOURSE BASE LEARNING (RBL) PADA PELAJARAN
ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) DI KELAS IV SD NEGERI 106788 PURWODADI TA. 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH :
MELDA LESTARY 108313203
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
(2)
ii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji dan syukur peneliti ucapkan kehadirat Allah SWT yang telah memberi rahmat, taufiq dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar SiswaDengan Menggunakan Metode Resourse Base Learning (RBL) Pada Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Di Kelas IV SD Negeri 106788 Purwodadi TA. 2011/2012.” yang di susun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Pada Program Studi PGSD S-1 Guru Kelas Universitas Negeri Medan.
Peneliti menyadari bahwa penelitian skripsi ini tidak akan dapat diselesaikan dengan baik tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu peneliti ingin menyampaikan ucapan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada semua pihak yang telah membantu peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini. 1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
1. Bapak Drs. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
2. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S selaku Pembantu Dekan I dan sekaligus dosen pembimbing peneliti dalam menyusun skripsi ini, Drs. Aman Simare-mare selaku Pembantu Dekan II dan Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku pembantuk dekan III Fakultas Ilmu Pendidikan
3. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD FIP UNIMED dan Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku Sekretaris Jurusan PPSD Fakultas Ilmu Pendidikan
(3)
iii
4. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Pd, Dr. Risma Sitohang, M.Pd, dan Ibu Dra. Kemali Sarif, M.Pd selaku penguji yang telah banyak memberikan masukan maupun saran kepada peneliti selama penyusunan skripsi ini.
5. Staf Pengajar dan seluruh pegawai Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah memberikan ilmunya kepada peneliti selama perkuliahan.
6. Ibu S. Sagala, S.Pd selaku kepala sekolah dan Ibu Rohayati selaku wali kelas IV SD Negeri 106788 Purwodadi yang telah banyak membantu peneliti dalam melakukan penelitian.
7. Ayahanda Suawarno dan Ibunda Rohayati, Kakanda Nanda Swardika, Ikhsan Aryanda, Adinda Dinda Dhiyanira dan seluruh keluarga yang telah membantu dan membimbing peneliti serta memberi dukungan kepada peneliti selama ini sehingga dapat menyelesaikan studi S1 di UNIMED.
8. Spesial buat suamiku yang tercinta Irham dan Anakku yang tersayang Nadira Ayu Hamda yang telah mendoakan dan memberikan dukungan kepada saya selama perkulihan dan penyelesaian skripsi ini.
9. Sahabat-sahabatku, Sendi Rahyu, Rini Handayani, dan seluruh teman-teman kelas C yang telah memberikan motivasi dalam penelitian skripsi ini.
Peneliti menyadari masih banyak kekurangan baik isi maupun tata bahasa, karenanya peneliti mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan kita. Amin ya Rabbal Alamin.
Medan, Januari Peneliti,
MELDA LESTARY NIM. 108313203
(4)
i
ABSTRAK
MELDA LESTARY 108313203 Meningkatkan Hasil Belajar SiswaDengan Menggunakan Metode Resourse Base Learning (RBL) Pada Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Di Kelas IV SD Negeri 106788 Purwodadi. Skripsi. Jurusan PPSD, Program Studi PGSD. FIP-UNIMED.
Masalah dalam penelitian ini adalah Apakah Dengan Menggunakan Metode Resource Base Learning (RBL) dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa pada Materi Peta di kelas IV SD Negeri 106788 Purwodadi TA. 2011/2012?. Penelitian ini bertujuan “Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa dengan Menggunakan Metode Resourse Base Learning (RBL) Materi Peta di Kelas IV SD Negeri 106788 Purwodadi TA. 2011/2012”.
Penelitian ini adalah penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari 2 siklus dan 4 tahap yaitu dan perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi dan 1 siklus 2 kali pertemuan. Data dikumpulkan dengan menggunakan tes dan observasi. Untuk mengetahui perubahan hasil belajar siswa data dianalisis dengan menggunakan persentase dan analisis kualitatif .
Berdasarkan analisis data diperoleh Pada saat diberikan pretes dari 30 orang siswa diperoleh tingkat ketuntasan klasikal sebanyak 4 orang siswa 13% mendapat nilai tuntas, dan sebanyak 26 orang siswa 87% mendapat nilai belum tuntas dengan nilai rata-rata 52,3. Pada siklus I terdapat terdapat sebanyak 18 orang siswa 60% mendapat nilai tuntas, dan sebanyak 12 orang siswa 40% mendapat nilai belum tuntas dengan rata-rata nilai rata-rata 67,33. Pada siklus II diperoleh tingkat ketuntasan klasikal sebanyak 28 orang siswa 93,3% yang mendapat nilai tuntas, dan sebanyak 2 orang siswa 6,7% yang tuntas dengan nilai rata-rata 87,3.
Dengan demikian maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode
Resourse Base Learning (RBL) dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada
mata pelajaran IPS materi Peta dan komponennya di kelas V SD Negeri 106788 Purwodadi Ajaran 2011/2012 Oleh karena itu, disarankan Kepada guru agar metode pembelajar Resource Base Learning (RBL) sebagai salah satu upaya yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V pada materi pelajaran Peta dan komponennya.
(5)
iv
DAFTAR ISI
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
DAFTAR ISI ... iv
DAFTAR TABEL ... iv
DAFTAR GRAFIK ... vii
DAFTAR LAMPIRAN ... viii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1Latar Belakang ... 1
1.2Identifikasi Masalah ... 6
1.3Pembatasan Masalah ... 6
1.4Rumusan Masalah ... 6
1.5Tujuan Penelitian ... 7
1.6Manfaat Penelitian ... 7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 8
2.1 Kerangka Teoretis ... 8
2.1.1 Hakekat Hasil Belajar ... 8
2.1.2 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 10
2.1.3 Resource Base Learning ... 12
2.1.4 Jenis-Jenis Resource Based Learning (RBL)... 13
2.1.5 Ciri-Ciri RBL ... 14
2.1.6 Manfaat RBL ... 15
2.1.7 Kelebihan dan Kekurangan RBL ... 16
2.1.8 Pelaksanaan RBL ... 17
2.2. Kerangkan Berfikir ... 20
2.3 Hipotesis Tindakan ... 22
BAB III METODE PENELITIAN ... 23
(6)
v
3.2Subjek dan Objek Penenilitan ... 23
3.3Defenisi Operasional Variabel Penelitian ... 23
3.4Desain Penelitian ... 24
3.5Prosedur Penelitian ... 24
3.6Teknik Pengumpulan Data ... 29
3.7Analisa Data ... 30
3.8Lokasi dan Waktu Penelitian ... 31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 32
4.1 Hasil Penelitian ... 32
4.2 Pembahasan Penelitian ... 59
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 62
5.1 Kesimpulan ... 62
(7)
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Nilai Awal Tindakan ... 33
Tabel 2 Deskripsi Nilai Pretest Siswa ... 34
Tabel 3 Nilai Hasil Belajar Siklus I ... 41
Tabel 4 Deskripsi Nilai Siswa Pada Siklus I ... 42
Tabel 5. Lembar Obersevasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus I Pertemuan 1 dan 2 ... 44
Tabel 6. Aktivitas belajar siswa pada siklus I ... 45
Tabel 7 Nilai Siswa Pada Siklus II ... 51
Tabel 8 Deskripsi Nilai Siswa Pada Siklus II ... 52
Tabel 9 Lembar Obersevasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus I Pertemuan 1 dan 2 ... 53
Tabel 10 Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus II ... 55
Tabel 11 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa pada saat Pretest, siklus I dan siklus II ... 56
Tabel 12 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa pada Saat Pretest, Siklus I dan Siklus II ... 57
Tabel 13 Tingkat Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Saat Pretest Siklus I dan Siklus II ... 60
(8)
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Grafik Persentase perubahan hasil belajar siswa pada
saat pretest ... 35 Gambar 4.2. Grafik Perubahan hasil belajar siswa pada siklus I ... 43 Gambar 4.3. Grafik Perubahan hasil belajar siswa pada siklus II ... 53 Gambar 4. Grafik Grafik peningkatan hasil belajar siswa pada saat
(9)
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 64
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 71
Lampiran 3 Soal Pretest ... 76
Lampiran 4 Soal Siklus I ... 77
Lampiran 5 Soal Siklus II ... 78
Lampiran 6 Kunci Jawaban Pretest, Siklus I dan Siklus II ... 79
Lampiran 7 Nilai Pretest Siswa ... 80
Lampiran 8 Nilai Siklus I ... 81
Lampiran 9 Nilai Siklus II ... 82
Lampiran 10 Lembar Observasi Guru siklus I ... 83
Lampiran 11 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 84
Lampiran 12 Lembar Observasi Guru siklus II ... 85
Lampiran 13 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 86 Surat Izin Penelitian dari Fakultas
(10)
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pengajaran IPS di SD bertujuan agar siswa mampu mengembangkan pengetahuan dan keterampilan dasar yang berguna bagi dirinya dalam kehidupan sehari-hari, sedangkan pengajaran sejarah bertujuan agar siswa mampu mengembangkan pemahaman tentang perkembangan masyarakat Indonesia sejak masa lalu hingga kini. Oleh karena itu, pendidik harus dapat mendidik siswa menjadi warga negara yang berkesadaran tinggi dan bertanggung jawab, dan membantu siswa untuk dapat mengembangkan potensi-potensi dirinya.
Salah satu tantangan mendasar dalam pengajaran IPS saat ini adalah mencari strategi pembelajaran yang inovatif yang memungkinkan meningkatnya mutu proses pembelajaran. Hal ini dirasakan mendesak seiring dengan perkembangan dan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi tersebut membuka kemungkinan siswa tidak hanya belajar di dalam kelas akan tetapi siswa dapat belajar di luar kelas. Dengan belajar seperti ini siswa akan lebih leluasa menuangkan atau ide-ide yang dibangun berdasarkan informasi dari berbagai sumber, melatih kemampuan siswa untuk dapat memecahkan suatu masalah atau isu-isu yang ada dalam masyarakat, sehingga proses pembelajaran akan menggambarkan kesatuan dan antara kemampuan pengetahuan, pemahaman dan keterampilan siswa, siswa berinteraksi dengan lingkungan masyarakat, siswa dapat berpikir secara kritis, kreatif dan dapat melakukan aktifitas dalam belajar.
(11)
2
Pemikiran bahwa proses belajar mengajar sebaiknya dilakukan dengan memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar bukanlah merupakan hal yang baru. Siswa belajar langsung dari pengalamannya sendiri, daripada hanya mengandalkan perolehan informasi dari buku-buku. Hal ini dimaksudkan untuk memberikan penyajian pengajaran IPS ke dalam suasana belajar yang lebih menggairahkan, yang pada akhirnya dapat meningkatkan mutu proses pembelajaran IPS itu sendiri demi tercapainya tujuan pendidikan pada umumnya.
Namun pada kenyataannya hasil belajar siswa pada pelajaran IPS masih rendah. Hal dapat diketahui pada saat peneliti melakukan Praktek Pelatihan Lapangan (PPL) di SD Negeri 106788 Purwodadi. Rendahnya hasil belajar siswa disebabkan oleh banyak faktor, baik yang bersifat internal ataupun yang bersifat eksternal. Rendahnya hasil belajar IPS bukan hanya disebabkan karena IPS yang sulit, melainkan disebabkan oleh beberapa faktor yang meliputi siswa itu sendiri, guru, metode pembelajaran, maupun lingkungan belajar yang saling berhubungan satu sama lain.
Salah satu faktor yang bersumber dalam dari siswa itu sendiri adalah kurangnya pemahaman siswa terhadap konsep materi yang diajarkan. Kondisi ini akan membuat pengetahuan siswa menjadi kabur. Apabila keadaan terus berlanjut maka hasil belajar siswa tidak akan mengalami peningkatan sama sekali namun sebaliknya siswa selamanya akan mengalami kesulitan dalam belajar IPS.
Rendahnya hasil belajar siswa juga disebabkan karena rendahnya motivasi belajar siswa. Dalam belajar umumnya siswa kurang bersungguh-sungguh memperhatikan penjelasan guru, siswa hanya mendengarkan penjelasan guru tanpa harus mengetahui lebih jauh maksud dan tujuan dari kegiatan pembelajaran
(12)
3
yang berlangsung. Padahal untuk mencapai hasil belajar yang optimal unsur motivasi merupakan salah satu faktor yang sangat berperan dalam menentukan keberhasilan siswa dalam belajar.
Rendahnya hasil belajar siswa juga disebabkan karena minat belajar siswa yang rendah. Minat belajar memberikan kontribusi yang berarti terhadap hasil belajar siswa. Siswa yang memiliki minat belajar sudah barang tentu memiliki perhatian dan perasaan senang terhadap materi pelajaran atau guru mata pelajaran IPS. Seseorang yang memiliki minat terhadap kegiatan tertentu cenderung memberikan perhatian yang besar terhadap kegiatan tersebut dan tentunya dalam melaksanakan kegiatan dengan perasaan senang.
Selain itu, faktor guru juga memberikan kontribusi yang besar terhadap hasil belajar siswa. Guru perlu mendalami dan memahami bagaimana cara menyampaikan materi ajar dengan menggunakan strategi atau metode pembelajaran yang tepat, efektif dan efisien. Perlu juga dipertimbangkan pencapaian tujuan pembelajaran yang hendak dicapai siswa sebab keberhasilan proses pembelajaran sangat erat kaitannya dengan ketepatan guru dalam memilih strategi atau metode pembelajaran. Strategi atau metode pembelajaran yang tepat akan membawa siswa untuk dapat berfikir secara mandiri, kreatif dan sekaligus adaptif.
Karena itu, sebelum guru melaksanakan proses pembelajaran, guru sudah sepantasnya sudah sepantasnya memilih strategi atau metode yang cocok dengan materi ajar dan menyadari apa yang seharusnya dilakukan untuk mengaktifkan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran atau hasil belajar yang diinginkan setelah proses belajar mengajar berlangsung.
(13)
4
Berdasarkan wawancara dengan dengan guru kelas IV SD Negeri 106788 Purwodadi mengatakan bahwa hasil belajar siswa kelas IV diperoleh bahwa kemampuan IPS siswa masih rendah, hal ini disebabkan karena bentuk pembelajaran yang dilakukan guru pada mata pelajaran IPS masih menggunakan metode hafalan atau metode ceramah. Kalau adapun guru yang menggunakan sumber ceramah namun unsur kegiatannya masih menggunakan metode lama sehingga sumber belajar yang digunakan guru tidak menonjol.
Untuk data hasil belajar pada mata pelajaran IPS dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 1.1
Analisis Nilai Kelas IV Mata Pelajaran IPS
No Tahun Semester
Aspek Yang Dinilai
Jumlah
Siswa KKM
Ketuntasan
> KKM <KKM 1 Semester II TA
2009/2010 Kognitif 35 45,71 16 19
2. Semester II TA
2010/2011 Kognitif 35 37,14 13 22
3. Semester I
TA2010/2011 Kognitif 35 42,86 15 20
Dari tabel di atas maka dapat diketahui bahwa dari 35 orang siswa pada semester II tahun ajaran 2009/2010 terdapat sebanyak 16 orang siswa (45,71%) pada semester I tahun ajaran 2010/2011 sebanyak sebanyak 13 orang siswa (37,14%) yang mendapat nilai tuntas, dan pada semester II tahun ajaran 2010/2011 sebanyak 15 orang siswa (42,86%). Dengan demikian maka secara
(14)
5
klasikal hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS belum tuntas atau belum memenuhi syarat ketuntasan klasikal yaitu 70%.
Salah satu usaha yang dapat dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar siswa yaitu dengan menerapkan metode pembelajaran Resource Base Learning
(RBL). Metode RBL merupakan metode pembelajaran yang mengutamakan
bentuk belajar yang langsung menghadapkan murid dengan suatu atau sejumlah sumber belajar secara individual atau kelompok, dengan segala kegiatan yang bertalian dengan materi yang dipelajari. Jadi tidak dilaksanakan dengan di mana guru menyampaikan materi kepada peserta didik. Dalam implemetasi RBL, guru bukan merupakan sumber belajar satu-satunya dan utama. Siswa bebas belajar dengan kemampuan dan kecepatan sesuai dengan kemampuannya. Sehingga peserta didik dapat belajar dengan senang dan semangat.
Pembelajaran dengan hanya menggunakan satu sumber buku pelajaran sebagai pedoman dalam pembelajaran, tidak relevan lagi dengan proses pembelajaran yang terjadi pada saat ini. Meskipun sampai sekarang buku pelajaran memang masih menjadi pilihan utama guru IPS sebagai pedoman dalam mengajar. Sumber belajar yang harus dipersiapkan guru adalah semua data, orang yang dapat digunakan peserta didik dalam belajar.
Dalam pemberdayaan dan pemanfaatan sumber belajar, guru mempunyai tanggungjawab membatu peserta didik agar menemukan cara belajar yang lebih mudah, lebih mudah dan lebih lancar, oleh karenanya guru dituntut untuk memiliki keterampilan dalam memberdayakan sumber belajar untuk medukung pencapaian tujuan belajar. Berdasarkan latar belakang tersebut peneliti tertarik melakukan penelitian yang berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada
(15)
6
Mata Pelajaran IPS dengan Menggunakan Metode Resourse Base Learning (RBL) Materi Peta di kelas IV SD Negeri 106788 Purwodadi TA. 2011/2012”.
1.2 Identifikasi Masalah
Identifikasi masalah penelitian ini sebagai berikut:
1. Motivasi belajar siswa terhadap mata pelajaran IPS masih rendah. 2. Minat belajar siswa terhadap mata pelajaran IPS masih rendah.
3. Dalam mengajar guru masih menggunakan metode ceramah dan hafalan. 4. Sumber belajar yang digunakan guru hanya menggunakan buku.
1.3 Batasan Masalah
Batasan masalah dalam penelitian ini adalah “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS dengan Menggunakan Metode Resourse Base
Learning (RBL) Materi Peta di Kelas IV SD Negeri 106788 Purwodadi TA. 2011/2012”
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut di atas, maka rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah: ”Apakah Dengan Menggunakan Metode
Resource Base Learning (RBL) dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa pada
(16)
7
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah “Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa dengan Menggunakan Metode Resourse Base Learning (RBL) Materi Peta di Kelas IV SD Negeri 106788 Purwodadi TA. 2011/2012.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari hasil penelitian ini adalah: 1. Bagi guru
Dapat memberikan informasi kepada guru dalam meningkatkan keterampilan mengajarnya dalam memberdayakan sumber belajar secara efektif dan efisien 2. Bagi siswa
Penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa terhadap mata pelajaran IPS khususnya pada materi pokok masalah-masalah sosial. 3. Bagi peneliti
Hasil penelitian ini dapat meningkatkan pengetahuan dan keterampilan peneliti dalam menerapkan bentuk pembelajaran RBL
4. Bagi Mahasiswa/i PGSD
Hasil penelitian ini dapat menjadi referensi bagi mahasiswa/i PGSD guna menambah pengetahuan dan keterampilan dalam menerapkan metode penelirian dan penggunaan metode RBL dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
(17)
DAFTAR PUSTAKA
Abdullah. 2007. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Gravindo Persada. Anitah. Sri 2008. Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta : Universitas Terbuka. Djamarah, Saiful Bahri. 2002. Psikologi Belajar Mengajar . Jakarta : Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 2003. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan. Jakarta : PT Bumi Aksara.
Iskandar 2009.Psikologi Pendidikan.Sebua Orientasi Baru :Jakarta GP.Pers Khotimah. 2009. Sumber-Sumber Pengajaran. pengajaran.html
Mulyasa. 2006. Implementasi Kurikulum 2004 Panduan Pembelajaran KBK : Rosda Karya.
Puwanto, Ngalim. 2007. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta. Rohani. 2004. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta : Rineka Cipta
Sagala, Saiful. 2006. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfa Beta. Sanjaya, Wina. 2009. Strategi Pembelajaran. Berorentasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Prenada Media Grup.
Siregar http://kumpulanartikelsumberbelajar.html
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor Yang mempengaruhi. Jakarta : Rineka Cipta.
Sudjana. 2000. Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif. Jakarta : Falah Production.
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning Dengan Pendekatan Paikem.
Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Syah Muhaibin. 2003 Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Grafindo Persada. Trisno. 2008. (www.elearning-jogja,19-5-2009.
(1)
yang berlangsung. Padahal untuk mencapai hasil belajar yang optimal unsur motivasi merupakan salah satu faktor yang sangat berperan dalam menentukan keberhasilan siswa dalam belajar.
Rendahnya hasil belajar siswa juga disebabkan karena minat belajar siswa yang rendah. Minat belajar memberikan kontribusi yang berarti terhadap hasil belajar siswa. Siswa yang memiliki minat belajar sudah barang tentu memiliki perhatian dan perasaan senang terhadap materi pelajaran atau guru mata pelajaran IPS. Seseorang yang memiliki minat terhadap kegiatan tertentu cenderung memberikan perhatian yang besar terhadap kegiatan tersebut dan tentunya dalam melaksanakan kegiatan dengan perasaan senang.
Selain itu, faktor guru juga memberikan kontribusi yang besar terhadap hasil belajar siswa. Guru perlu mendalami dan memahami bagaimana cara menyampaikan materi ajar dengan menggunakan strategi atau metode pembelajaran yang tepat, efektif dan efisien. Perlu juga dipertimbangkan pencapaian tujuan pembelajaran yang hendak dicapai siswa sebab keberhasilan proses pembelajaran sangat erat kaitannya dengan ketepatan guru dalam memilih strategi atau metode pembelajaran. Strategi atau metode pembelajaran yang tepat akan membawa siswa untuk dapat berfikir secara mandiri, kreatif dan sekaligus adaptif.
Karena itu, sebelum guru melaksanakan proses pembelajaran, guru sudah sepantasnya sudah sepantasnya memilih strategi atau metode yang cocok dengan materi ajar dan menyadari apa yang seharusnya dilakukan untuk mengaktifkan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran atau hasil belajar yang diinginkan setelah proses belajar mengajar berlangsung.
(2)
Berdasarkan wawancara dengan dengan guru kelas IV SD Negeri 106788 Purwodadi mengatakan bahwa hasil belajar siswa kelas IV diperoleh bahwa kemampuan IPS siswa masih rendah, hal ini disebabkan karena bentuk pembelajaran yang dilakukan guru pada mata pelajaran IPS masih menggunakan metode hafalan atau metode ceramah. Kalau adapun guru yang menggunakan sumber ceramah namun unsur kegiatannya masih menggunakan metode lama sehingga sumber belajar yang digunakan guru tidak menonjol.
Untuk data hasil belajar pada mata pelajaran IPS dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 1.1
Analisis Nilai Kelas IV Mata Pelajaran IPS No Tahun
Semester
Aspek Yang Dinilai
Jumlah
Siswa KKM
Ketuntasan
> KKM <KKM 1 Semester II TA
2009/2010 Kognitif 35 45,71 16 19
2. Semester II TA
2010/2011 Kognitif 35 37,14 13 22
3. Semester I
TA2010/2011 Kognitif 35 42,86 15 20
Dari tabel di atas maka dapat diketahui bahwa dari 35 orang siswa pada semester II tahun ajaran 2009/2010 terdapat sebanyak 16 orang siswa (45,71%) pada semester I tahun ajaran 2010/2011 sebanyak sebanyak 13 orang siswa (37,14%) yang mendapat nilai tuntas, dan pada semester II tahun ajaran 2010/2011 sebanyak 15 orang siswa (42,86%). Dengan demikian maka secara
(3)
klasikal hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS belum tuntas atau belum memenuhi syarat ketuntasan klasikal yaitu 70%.
Salah satu usaha yang dapat dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar siswa yaitu dengan menerapkan metode pembelajaran Resource Base Learning (RBL). Metode RBL merupakan metode pembelajaran yang mengutamakan bentuk belajar yang langsung menghadapkan murid dengan suatu atau sejumlah sumber belajar secara individual atau kelompok, dengan segala kegiatan yang bertalian dengan materi yang dipelajari. Jadi tidak dilaksanakan dengan di mana guru menyampaikan materi kepada peserta didik. Dalam implemetasi RBL, guru bukan merupakan sumber belajar satu-satunya dan utama. Siswa bebas belajar dengan kemampuan dan kecepatan sesuai dengan kemampuannya. Sehingga peserta didik dapat belajar dengan senang dan semangat.
Pembelajaran dengan hanya menggunakan satu sumber buku pelajaran sebagai pedoman dalam pembelajaran, tidak relevan lagi dengan proses pembelajaran yang terjadi pada saat ini. Meskipun sampai sekarang buku pelajaran memang masih menjadi pilihan utama guru IPS sebagai pedoman dalam mengajar. Sumber belajar yang harus dipersiapkan guru adalah semua data, orang yang dapat digunakan peserta didik dalam belajar.
Dalam pemberdayaan dan pemanfaatan sumber belajar, guru mempunyai tanggungjawab membatu peserta didik agar menemukan cara belajar yang lebih mudah, lebih mudah dan lebih lancar, oleh karenanya guru dituntut untuk memiliki keterampilan dalam memberdayakan sumber belajar untuk medukung pencapaian tujuan belajar. Berdasarkan latar belakang tersebut peneliti tertarik melakukan penelitian yang berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada
(4)
Mata Pelajaran IPS dengan Menggunakan Metode Resourse Base Learning (RBL) Materi Peta di kelas IV SD Negeri 106788 Purwodadi TA. 2011/2012”.
1.2 Identifikasi Masalah
Identifikasi masalah penelitian ini sebagai berikut:
1. Motivasi belajar siswa terhadap mata pelajaran IPS masih rendah. 2. Minat belajar siswa terhadap mata pelajaran IPS masih rendah.
3. Dalam mengajar guru masih menggunakan metode ceramah dan hafalan. 4. Sumber belajar yang digunakan guru hanya menggunakan buku.
1.3 Batasan Masalah
Batasan masalah dalam penelitian ini adalah “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS dengan Menggunakan Metode Resourse Base Learning (RBL) Materi Peta di Kelas IV SD Negeri 106788 Purwodadi TA. 2011/2012”
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: ”Apakah Dengan Menggunakan Metode Resource Base Learning (RBL) dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa pada Materi Peta di kelas IV SD Negeri 106788 Purwodadi TA. 2011/2012?
(5)
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah “Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa dengan Menggunakan Metode Resourse Base Learning (RBL) Materi Peta di Kelas IV SD Negeri 106788 Purwodadi TA. 2011/2012.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari hasil penelitian ini adalah: 1. Bagi guru
Dapat memberikan informasi kepada guru dalam meningkatkan keterampilan mengajarnya dalam memberdayakan sumber belajar secara efektif dan efisien 2. Bagi siswa
Penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa terhadap mata pelajaran IPS khususnya pada materi pokok masalah-masalah sosial. 3. Bagi peneliti
Hasil penelitian ini dapat meningkatkan pengetahuan dan keterampilan peneliti dalam menerapkan bentuk pembelajaran RBL
4. Bagi Mahasiswa/i PGSD
Hasil penelitian ini dapat menjadi referensi bagi mahasiswa/i PGSD guna menambah pengetahuan dan keterampilan dalam menerapkan metode penelirian dan penggunaan metode RBL dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
(6)
Abdullah. 2007. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Gravindo Persada. Anitah. Sri 2008. Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta : Universitas Terbuka. Djamarah, Saiful Bahri. 2002. Psikologi Belajar Mengajar . Jakarta : Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 2003. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan. Jakarta : PT Bumi Aksara.
Iskandar 2009.Psikologi Pendidikan.Sebua Orientasi Baru :Jakarta GP.Pers Khotimah. 2009. Sumber-Sumber Pengajaran. pengajaran.html
Mulyasa. 2006. Implementasi Kurikulum 2004 Panduan Pembelajaran KBK : Rosda Karya.
Puwanto, Ngalim. 2007. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta. Rohani. 2004. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta : Rineka Cipta
Sagala, Saiful. 2006. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfa Beta. Sanjaya, Wina. 2009. Strategi Pembelajaran. Berorentasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Prenada Media Grup.
Siregar http://kumpulanartikelsumberbelajar.html
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor Yang mempengaruhi. Jakarta : Rineka Cipta.
Sudjana. 2000. Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif. Jakarta : Falah Production.
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning Dengan Pendekatan Paikem. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Syah Muhaibin. 2003 Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Grafindo Persada. Trisno. 2008. (www.elearning-jogja,19-5-2009.