PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN KEMAMPUAN PEMECAHANMASALAH PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI METODE Peningkatan Keaktifan Dan Kemampuan Pemecahan Masalah Pada Pembelajaran Matematika Melalui Metode Inquiry Terbimbing (Ptk Pada Siswa Kelas Vii A Semester Ii S
PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN
MASALAH PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI METODE
INQUIRY TERBIMBING
(PTK pada Siswa Kelas VII A Semester II SMP Negeri 2 Sawit Boyolali Tahun
2014/2015)
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
pada Program Studi Pendidikan Matematika
ADI DARMAWAN
A 410 110 099
PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
JULI, 2015
i
PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini,
Nama
: Adi Darmawan
NIM
: A410110099
Program Studi
: Pendidikan Matematika
Judul Skripsi
: “Peningkatan Keaktifan dan Kemampuan Pemecahan Masalah
pada Pembelajaran Matematika Melalui Metode Inquiry
Terbimbing (PTK pada Siswa Kelas VII A Semester II SMP
Negeri 2 Sawit Boyolali Tahun 2014/2015)”
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa skripisi yang saya serahkan ini benar-benar
hasil karya sendiri dan bebas plagiat karya orang lain, kecuali yang secara tertulis
diacu/dikutip dalam naskah dan disebutkan pada daftar pustka. Apalagi di kemudian
hari terbukti skripsi ini hasil plagiat, saya bertanggung jawab sepenuhnya bersedia
menerima sanksi sesuai peraturan yang berlaku.
Surakarta, 2 Juli 2015
Yang membuat pernyataan,
Adi Darmawan
A 410 110 099
ii
iii
iv
MOTTO
““Barang siapa yang menempuh sebuah jalan untuk mencari ilmu, maka Allah
mudahkan baginya jalan ke surga”
(Terjemahan H. R Imam Bukhori)
“ Barang siapa keluar mencari lmu maka dia berada dijalan Allah”
(H.R Turmudzi)
“Orang yang menuntut ilmu berarti menuntut rahmat, orang yang menuntut bilmu
berarti menjalankan rukun islam dan pahala yang diberikan sama dengan pahala para
Nabi ”
(H.R Dailani dari Anas r.a)
“Barang siapa yang menanam, maka ia akan menuai. Tanam dalam segala hal
kebaikan dalam diri dan yakin akan menuai kebaikan pula”
(penulis)
v
PERSEMBAHAN
Bapak dan Ibu Tersayang (Bapak Sunarto dan Ibu Haryanti)
Tidak ada kata – kata yang dapat mewakili atas segala upaya dan kerja keras yang
telah diberikan, terima kasih atas cinta dan kasih sayangmu selama ini. Terima kasih
bapak ibu yang selalu mengucakan namaku dalam setiap doa. Terima kasih juga selalu
memeberi semangat dalam setiap langkahku. Terima kasih bapak ibu semoga anakmu bisa
menjadi orang yang berguna dan menjadi kebanggaan keluarga.
Kakak dan adikku tercinta (Iksani ertiwi dan Lailatul Latifah)
Terima kasih telah memberikan motivasi lebih untuk menyelesaikan tugas ini kakakku
tercinta, adikku Lailatul Latifah yang secara tidak langsung memberikan motivasi dan
dorongan dengan prestasi-prestasinya. Semoga kita bisa bersama membahagiakan bapak ibu,
amin.
Bapak Drs. Ariyanto, M.Pd
Terima kasih atas bimbingan selama ini dan terima kasih atas kesabaran serta motivasi yang
diberikan sampai skripsi ini terselesaikan dengan lancar.
Keluarga Besar
Terima kasih, pakde, budhe, paklek, bulek , mas dan mbak, serta keponakan yang tak bisa ku
sebutkan satu persatu atas segala bentuk dukungan yang telah diberikan selama ini.
Yang memberi semangat
Terima kasih atas do’a, motivasi dan semangat yang selama ini kau berikan (Lia Dwi Astutik).
Sahabatku
Rosit, Aziz, Ryan, Fikri, Tukaryanto, Indra, Fauzar, dan Adik yang selalu memberikan
dorongan dalam menyelesaikan skripsi ini. Terimakasih juga untuk Didik, Yahya, Akbar,
Pangga, dan teman fitnes lainnya yang selalu menghibur saya.
Teman-teman FKIP Matematika 2011
Anak math B (ALGEBRA), terima kasih atas kenangan dari kebersamaan kita selama ini.
Almamaterku
Tempat dimana aku menimba ilmu dan semoga menjadi awal kesuksesanku.
vi
ABSTRAK
Peningkatan Keaktifan dan Kemampuan Pemecahan Masalah pada
Pembelajaran Matematika Melalui Inquiry
(PTK pada Siswa Kelas VII A Semester II SMP Negeri 2 Sawit Boyolali Tahun
2014/2015)
Oleh:
1
Adi Darmawan1 dan Ariyanto2
Mahasiswa Pendidikan Matematika FKIP UMS, adidarmawan.ums@gmail.com
2
Staf Pengajar UMS Surakarta, a.ariyanto@yahoo.com
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keaktifan dan kemampuan
pemecahan masalah pada pembelajaran matematika kelas VII A SMP Negeri 2 Sawit
melalui penerapan metode inquiry terbimbing. Penelitian ini termasuk jenis
penelitian tindakan kelas. Siswa kelas VII A sebagai subyek penerima tindakan dan
guru matematika sebagai subyek pemberi tindakan. Metode pengumpulan data yang
digunakan adalah metode observasi, catatan lapangan, wawancara, tes, dan
dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah reduksi data, penyajian
data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian adalah menunjukan adanya
peningkatan keaktifan dan kemampuan pemecahan masalah pada pembelajaran
matematika. Adanya peningkatan keaktifan dapat dilihat dari 1) keaktifan siswa
untuk bertanya dari (16,67%) meningkat menjadi (73,33%) 2) keaktifan dalam
mengemukakan pendapat dari (10%) meningkat menjadi (66,67%), 3) keaktifan
dalam berdiskusi kelompok dari (20%) meningkat menjadi (73,33%). Adanya
peningkatan kemampuan pemecahan masalah dapat dilihat dari 1) Siswa yang
mampu memahami masalah dari (20%) meningkat menjadi (76,67%), 2) Siswa yang
mampu merencanakan penyelesaian dari (13,33%) meningkat menjadi (70%), 3)
Siswa yang mampu melaksanakan penyelesaikan masalah sesuai rencana dari
(16,67%) meningkat menjadi (66,67%), 4) Siswa yang mampu melakukan
pengecekan kembali terhadap semua langkah dari (13,33%) meningkat menjadi
(63,33%). Sehingga dapat disimpulkan bahwa penerapan metode inquiry terbimbing
dapat meningkatkan keaktifan dan kemampuan pemecahan masalah pada
pembelajaran matematika.
Kata kunci : inquiry terbimbing, keaktifan, kemampuan pemecahan masalah
vii
ABSTRACT
Increased Activity and Problem Solving Skills on Mathematics Learning
Through Inquiry (PTK in Class VII A SMP Negeri 2 Sawit Boyolali Year
2014/2015)
By:
Adi Darmawan1 and Ariyanto2
1
Mathematics college Student of FKIP UMS, adidarmawan.ums@gmail.com
2
Faculty of UMS Surakarta, a.ariyanto@yahoo.com
The purpose of this research is to improve the liveliness and problem solving skills in
mathematics classroom learning VII A SMP Negeri 2 Sawit through the application
of guided inquiry method. This study includes classroom action research. VII A
grade students as subjects of action receiver and giver math teacher as the subject of
action. Data collection method used is the method of observation, field notes,
interview, test, and documentation. Data analysis techniques used are data reduction,
data presentation, and conclusion. Results of the study is to show an increase in
activity and problem solving skills in the learning of mathematics problem solving.
An increase in the activity can be seen from the 1) active students to ask questions of
(16.67%) increased to (73.33%) 2) activeness in the expression of (10%) increased to
(66.67%), 3) liveliness in a discussion group of (20%) increased to (73.33%). There
is an increasing problem-solving skills can be seen from 1) Students are able to
understand the problems of (20%) increased to (76.67%), 2) Students are able to plan
the completion of (13.33%) increased to (70%), 3) Students are able to carry out the
settlement of the problem according to plan (16.67%) increased to (66.67%), 4)
Students are able to check back for all the steps of (13.33%) increased to (63.33 %).
So it can be concluded that the application of guided inquiry method can enhance the
activity and problem solving skills in mathematics.
Keywords: guided inquiry, livelines, problem solvingskills
viii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala limpahan
rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi
yang berjudul ” Peningkatan Keaktifan dan Kemampuan Pemecahan Masalah pada
Pembelajaran Matematika Melalui Metode Inquiry Terbimbing (PTK pada Siswa
Kelas VII A Semester II SMP Negeri 2 Sawit Boyolali Tahun 2014/2015)”
Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian persyaratan dalam memperoleh
gelar sarjana pada program studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan
ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Penulis menyadari bahwa
proses penyusunan skripsi ini banyak mendapat bantuan dari berbagai pihak. Untuk
itu dalam kesempatan ini penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Harun Joko Priyanto, M. Hum, selaku Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah
memberikan ijin penelitian untuk penyusunan skripsi ini.
2. Ibu Dra. Sri Sutarni, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
FKIP UMS yang telah memberikan kesempatan untuk menyelesaikan skripsi ini
dengan baik .
3. Bapak Drs. Ariyanto, M.Pd selaku pembimbing
yang telah memberikan
pengarahan, bimbingan dan dorongan dengan penuh kesabaran sehingga skripsi
ini dapat terselesaikan.
4. Bapak Prof. Dr. Sutama, M.Pd selaku pembimbing akademik yang selalu
memberi arahan, motivasi dan dukungan selama kurang lebih 4 tahun ini.
5. Bapak Adi Minar Paladto, S.Pd.M.Pd, selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 2
Sawit Boyolali yang telah memberikan ijin untuk mengadakan penelitian.
6. Bapak Susilo Budiwiyono, Amd.Pd, selaku guru matematika kelas VII A SMP
Negeri 2 Sawit Boyolali yang telah membantu dalam penelitian ini.
ix
7. Siswa siswi kelas VII A SMP Negeri 2 Sawit Boyolali yang dengan keikhlasan
bersedia menjadi subyek penelitian, terima kasih atas kerjasamanya.
8. Bapak dan ibu dosen Program Studi Pendidikan Matematika UMS yang telah
mendidik dan memberikan ilmu selama studi.
9. Semua pihak yang telah membantu penyelesaian skripsi ini.
Semoga Allah membalas segala amal kebajikan semua pihak dengan
limpahan rahmat tiada henti-hentinya. Amien. Penulis menyadari bahwa dalam
penyusunan skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran
yang sifatnya membangun sangat penulis harapkan demi kebaikan. Harapan penulis
semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis sendiri maupun bagi pembaca.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Surakarta, 2 Juli 2015
Penulis
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .......................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................
ii
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................
iii
HALAMAN PENGESAHAN .........................................................................
iv
HALAMAN MOTTO .....................................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN .....................................................................
vi
ABSTRAK ......................................................................................................
vii
ABSTRACT ....................................................................................................
viii
KATA PENGANTAR ....................................................................................
ix
DAFTAR ISI ...................................................................................................
xi
DAFTAR TABEL ...........................................................................................
xiv
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
xv
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................
xvi
BAB 1. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ...........................................................................
1
B. Perumusan Masalah ...................................................................
4
C. Tujuan Penelitian ........................................................................
5
D. Manfaat Penelitian .....................................................................
5
BAB II. LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori ................................................................................
7
1. Keaktifan dan Kemampuan Pemecahan Masalah.................
7
a. Hakikat Matematika ...................................................
7
b. Hakikat Belajar ...........................................................
7
c. Keaktifan Belajar Siswa .............................................
8
d. Kemampuan Pemecahan Masalah ..............................
9
e. Hakikat Pembelajaran..................................................
10
2. Metode Inquiry Terbimbing..................................................
11
3. Penerapan Metode Inquiry Terbimbing................................
11
B. Kajian Pustaka .............................................................................
14
xi
C. Kerangka Berpikir........................................................................
17
D. Hipotesis Penelitian ....................................................................
20
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian ...........................................................................
21
B. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................
21
C. Subjek Penelitian ........................................................................
22
D. Rancangan Penelitian .................................................................
22
E. Teknik dan Pengumpulan Data ..................................................
26
F. Keabsahan Data ..........................................................................
28
G. Teknik Analisis Data ..................................................................
28
H. Indikator Kinerja ........................................................................
29
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data ...........................................................................
30
1. Profil SMP N 2 Sawit .........................................................
30
2. Kondisi Awal......................................................................
31
B. Hasil Analisis Data ....................................................................
33
1. Tindakan Kelas Siklus I .....................................................
33
a. Perencanaan Tindakan Siklus I ....................................
33
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus I .....................................
35
c. Hasil Observasi Tindakan Siklus I ...............................
38
d. Refleksi Tindakan Siklus I............................................
39
1) Tindak Mengajar....................................................
40
2) Tindak Belajar .......................................................
40
e. Evaluasi Siklus I ...........................................................
41
2. Tindakan Kelas Siklus II ....................................................
42
a. Perencanaan Tindakan Siklus II ...................................
42
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II....................................
43
c. Hasil Observasi Tindakan Siklus II ..............................
46
1) Tindak Mengajar....................................................
43
2) Tindak Belajar .......................................................
47
d. Refleksi Tindakan Siklus II ..........................................
48
xii
1) Tindak Mengajar....................................................
48
2) Tindak Belajar .......................................................
49
e. Evaluasi Siklus II..........................................................
49
3. Deskripsi Hasil Penelitian ..................................................
50
C. Pembahasan ..............................................................................
53
1. Pembahasan dalam Siklus ..................................................
53
2. Pembahasan antar Siklus ....................................................
`55
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Kesimpulan ................................................................................
58
B. Implikasi .....................................................................................
60
C. Saran ...........................................................................................
61
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
63
LAMPIRAN
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Tabel Perbedaan Variabel Penelitian ....................................................
16
Tabel 3.1 Tabel Rincian Waktu Penelitian ...........................................................
22
Tabel 4.1 Data Peningkatan Keaktifan Belajar Siswa ..........................................
52
Tabel 4.2 Data Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah ...........................
54
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir Penelitian ................................................
19
Gambar 3.1 Skema Langkah-langkah Penelitian ..................................................
23
Gambar 4.1 Grafik Peningkatan Keaktifan Belajar Siswa....................................
21
Gambar 4.2 Grafik Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah ....................
54
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Dialog Awal
Lampiran 2 Catatan Lapangan Observasi Pendahuluan
Lampiran 3 Pedoman Observasi Siklus I pertemuan I
Lampiran 4 Pedoman Observasi Siklus I pertemuan II
Lampiran 5 Pedoman Observasi Siklus II pertemuan I
Lampiran 6 Pedoman Observasi Siklus II pertemuan II
Lampiran 7 Catatan Lapangan Siklus I pertemuan I
Lampiran 8 Catatan Lapangan Siklus I pertemuan II
Lampiran 9 Catatan Lapangan Siklus II pertemuan I
Lampiran 10 Catatan Lapangan Siklus II pertemuan II
Lampiran 11 Review Tanggapan Guru Setelah Penelitian
Lampiran 12 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Lampiran 13 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Lampiran 14 Daftar Siswa Kelas VII A SMP Negeri 2 Sawit
Lampiran 15 Daftar Presensi Siswa Kelas VII A SMP Negeri 2 Sawit
Lampiran 16 Daftar Kelompok Diskusi Kelas VII A SMP Negeri 2 Sawit
Lampiran 17 Daftar Keaktifan Siswa Untuk Bertanya
Lampiran 18 Daftar Keaktifan Siswa Untuk Mengemukakan Pendapat
Lampiran 19 Daftar Keaktifan Siswa Dalam Berdiskusi Kelompok
Lampiran 20 Daftar Siswa yang Mampu Memahami Permasalahan
Lampiran 21 Daftar Siswa yang Mampu Merencanakan Penyelesaian
Lampiran 22 Daftar Siswa yang Mampu Menyelesaikan Permasalahan
Sesuai Rencana
Lampiran 23 Daftar Siswa yang Mampu Melakukan Pengecekan Kembali
Terhadap Semua Langkah
Lampiran 24 Lembar kerja kelompok inquiry
Lampiran 25 Dokumentasi
xvi
MASALAH PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI METODE
INQUIRY TERBIMBING
(PTK pada Siswa Kelas VII A Semester II SMP Negeri 2 Sawit Boyolali Tahun
2014/2015)
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
pada Program Studi Pendidikan Matematika
ADI DARMAWAN
A 410 110 099
PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
JULI, 2015
i
PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini,
Nama
: Adi Darmawan
NIM
: A410110099
Program Studi
: Pendidikan Matematika
Judul Skripsi
: “Peningkatan Keaktifan dan Kemampuan Pemecahan Masalah
pada Pembelajaran Matematika Melalui Metode Inquiry
Terbimbing (PTK pada Siswa Kelas VII A Semester II SMP
Negeri 2 Sawit Boyolali Tahun 2014/2015)”
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa skripisi yang saya serahkan ini benar-benar
hasil karya sendiri dan bebas plagiat karya orang lain, kecuali yang secara tertulis
diacu/dikutip dalam naskah dan disebutkan pada daftar pustka. Apalagi di kemudian
hari terbukti skripsi ini hasil plagiat, saya bertanggung jawab sepenuhnya bersedia
menerima sanksi sesuai peraturan yang berlaku.
Surakarta, 2 Juli 2015
Yang membuat pernyataan,
Adi Darmawan
A 410 110 099
ii
iii
iv
MOTTO
““Barang siapa yang menempuh sebuah jalan untuk mencari ilmu, maka Allah
mudahkan baginya jalan ke surga”
(Terjemahan H. R Imam Bukhori)
“ Barang siapa keluar mencari lmu maka dia berada dijalan Allah”
(H.R Turmudzi)
“Orang yang menuntut ilmu berarti menuntut rahmat, orang yang menuntut bilmu
berarti menjalankan rukun islam dan pahala yang diberikan sama dengan pahala para
Nabi ”
(H.R Dailani dari Anas r.a)
“Barang siapa yang menanam, maka ia akan menuai. Tanam dalam segala hal
kebaikan dalam diri dan yakin akan menuai kebaikan pula”
(penulis)
v
PERSEMBAHAN
Bapak dan Ibu Tersayang (Bapak Sunarto dan Ibu Haryanti)
Tidak ada kata – kata yang dapat mewakili atas segala upaya dan kerja keras yang
telah diberikan, terima kasih atas cinta dan kasih sayangmu selama ini. Terima kasih
bapak ibu yang selalu mengucakan namaku dalam setiap doa. Terima kasih juga selalu
memeberi semangat dalam setiap langkahku. Terima kasih bapak ibu semoga anakmu bisa
menjadi orang yang berguna dan menjadi kebanggaan keluarga.
Kakak dan adikku tercinta (Iksani ertiwi dan Lailatul Latifah)
Terima kasih telah memberikan motivasi lebih untuk menyelesaikan tugas ini kakakku
tercinta, adikku Lailatul Latifah yang secara tidak langsung memberikan motivasi dan
dorongan dengan prestasi-prestasinya. Semoga kita bisa bersama membahagiakan bapak ibu,
amin.
Bapak Drs. Ariyanto, M.Pd
Terima kasih atas bimbingan selama ini dan terima kasih atas kesabaran serta motivasi yang
diberikan sampai skripsi ini terselesaikan dengan lancar.
Keluarga Besar
Terima kasih, pakde, budhe, paklek, bulek , mas dan mbak, serta keponakan yang tak bisa ku
sebutkan satu persatu atas segala bentuk dukungan yang telah diberikan selama ini.
Yang memberi semangat
Terima kasih atas do’a, motivasi dan semangat yang selama ini kau berikan (Lia Dwi Astutik).
Sahabatku
Rosit, Aziz, Ryan, Fikri, Tukaryanto, Indra, Fauzar, dan Adik yang selalu memberikan
dorongan dalam menyelesaikan skripsi ini. Terimakasih juga untuk Didik, Yahya, Akbar,
Pangga, dan teman fitnes lainnya yang selalu menghibur saya.
Teman-teman FKIP Matematika 2011
Anak math B (ALGEBRA), terima kasih atas kenangan dari kebersamaan kita selama ini.
Almamaterku
Tempat dimana aku menimba ilmu dan semoga menjadi awal kesuksesanku.
vi
ABSTRAK
Peningkatan Keaktifan dan Kemampuan Pemecahan Masalah pada
Pembelajaran Matematika Melalui Inquiry
(PTK pada Siswa Kelas VII A Semester II SMP Negeri 2 Sawit Boyolali Tahun
2014/2015)
Oleh:
1
Adi Darmawan1 dan Ariyanto2
Mahasiswa Pendidikan Matematika FKIP UMS, adidarmawan.ums@gmail.com
2
Staf Pengajar UMS Surakarta, a.ariyanto@yahoo.com
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keaktifan dan kemampuan
pemecahan masalah pada pembelajaran matematika kelas VII A SMP Negeri 2 Sawit
melalui penerapan metode inquiry terbimbing. Penelitian ini termasuk jenis
penelitian tindakan kelas. Siswa kelas VII A sebagai subyek penerima tindakan dan
guru matematika sebagai subyek pemberi tindakan. Metode pengumpulan data yang
digunakan adalah metode observasi, catatan lapangan, wawancara, tes, dan
dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah reduksi data, penyajian
data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian adalah menunjukan adanya
peningkatan keaktifan dan kemampuan pemecahan masalah pada pembelajaran
matematika. Adanya peningkatan keaktifan dapat dilihat dari 1) keaktifan siswa
untuk bertanya dari (16,67%) meningkat menjadi (73,33%) 2) keaktifan dalam
mengemukakan pendapat dari (10%) meningkat menjadi (66,67%), 3) keaktifan
dalam berdiskusi kelompok dari (20%) meningkat menjadi (73,33%). Adanya
peningkatan kemampuan pemecahan masalah dapat dilihat dari 1) Siswa yang
mampu memahami masalah dari (20%) meningkat menjadi (76,67%), 2) Siswa yang
mampu merencanakan penyelesaian dari (13,33%) meningkat menjadi (70%), 3)
Siswa yang mampu melaksanakan penyelesaikan masalah sesuai rencana dari
(16,67%) meningkat menjadi (66,67%), 4) Siswa yang mampu melakukan
pengecekan kembali terhadap semua langkah dari (13,33%) meningkat menjadi
(63,33%). Sehingga dapat disimpulkan bahwa penerapan metode inquiry terbimbing
dapat meningkatkan keaktifan dan kemampuan pemecahan masalah pada
pembelajaran matematika.
Kata kunci : inquiry terbimbing, keaktifan, kemampuan pemecahan masalah
vii
ABSTRACT
Increased Activity and Problem Solving Skills on Mathematics Learning
Through Inquiry (PTK in Class VII A SMP Negeri 2 Sawit Boyolali Year
2014/2015)
By:
Adi Darmawan1 and Ariyanto2
1
Mathematics college Student of FKIP UMS, adidarmawan.ums@gmail.com
2
Faculty of UMS Surakarta, a.ariyanto@yahoo.com
The purpose of this research is to improve the liveliness and problem solving skills in
mathematics classroom learning VII A SMP Negeri 2 Sawit through the application
of guided inquiry method. This study includes classroom action research. VII A
grade students as subjects of action receiver and giver math teacher as the subject of
action. Data collection method used is the method of observation, field notes,
interview, test, and documentation. Data analysis techniques used are data reduction,
data presentation, and conclusion. Results of the study is to show an increase in
activity and problem solving skills in the learning of mathematics problem solving.
An increase in the activity can be seen from the 1) active students to ask questions of
(16.67%) increased to (73.33%) 2) activeness in the expression of (10%) increased to
(66.67%), 3) liveliness in a discussion group of (20%) increased to (73.33%). There
is an increasing problem-solving skills can be seen from 1) Students are able to
understand the problems of (20%) increased to (76.67%), 2) Students are able to plan
the completion of (13.33%) increased to (70%), 3) Students are able to carry out the
settlement of the problem according to plan (16.67%) increased to (66.67%), 4)
Students are able to check back for all the steps of (13.33%) increased to (63.33 %).
So it can be concluded that the application of guided inquiry method can enhance the
activity and problem solving skills in mathematics.
Keywords: guided inquiry, livelines, problem solvingskills
viii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala limpahan
rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi
yang berjudul ” Peningkatan Keaktifan dan Kemampuan Pemecahan Masalah pada
Pembelajaran Matematika Melalui Metode Inquiry Terbimbing (PTK pada Siswa
Kelas VII A Semester II SMP Negeri 2 Sawit Boyolali Tahun 2014/2015)”
Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian persyaratan dalam memperoleh
gelar sarjana pada program studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan
ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Penulis menyadari bahwa
proses penyusunan skripsi ini banyak mendapat bantuan dari berbagai pihak. Untuk
itu dalam kesempatan ini penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Harun Joko Priyanto, M. Hum, selaku Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah
memberikan ijin penelitian untuk penyusunan skripsi ini.
2. Ibu Dra. Sri Sutarni, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
FKIP UMS yang telah memberikan kesempatan untuk menyelesaikan skripsi ini
dengan baik .
3. Bapak Drs. Ariyanto, M.Pd selaku pembimbing
yang telah memberikan
pengarahan, bimbingan dan dorongan dengan penuh kesabaran sehingga skripsi
ini dapat terselesaikan.
4. Bapak Prof. Dr. Sutama, M.Pd selaku pembimbing akademik yang selalu
memberi arahan, motivasi dan dukungan selama kurang lebih 4 tahun ini.
5. Bapak Adi Minar Paladto, S.Pd.M.Pd, selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 2
Sawit Boyolali yang telah memberikan ijin untuk mengadakan penelitian.
6. Bapak Susilo Budiwiyono, Amd.Pd, selaku guru matematika kelas VII A SMP
Negeri 2 Sawit Boyolali yang telah membantu dalam penelitian ini.
ix
7. Siswa siswi kelas VII A SMP Negeri 2 Sawit Boyolali yang dengan keikhlasan
bersedia menjadi subyek penelitian, terima kasih atas kerjasamanya.
8. Bapak dan ibu dosen Program Studi Pendidikan Matematika UMS yang telah
mendidik dan memberikan ilmu selama studi.
9. Semua pihak yang telah membantu penyelesaian skripsi ini.
Semoga Allah membalas segala amal kebajikan semua pihak dengan
limpahan rahmat tiada henti-hentinya. Amien. Penulis menyadari bahwa dalam
penyusunan skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran
yang sifatnya membangun sangat penulis harapkan demi kebaikan. Harapan penulis
semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis sendiri maupun bagi pembaca.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Surakarta, 2 Juli 2015
Penulis
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .......................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................
ii
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................
iii
HALAMAN PENGESAHAN .........................................................................
iv
HALAMAN MOTTO .....................................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN .....................................................................
vi
ABSTRAK ......................................................................................................
vii
ABSTRACT ....................................................................................................
viii
KATA PENGANTAR ....................................................................................
ix
DAFTAR ISI ...................................................................................................
xi
DAFTAR TABEL ...........................................................................................
xiv
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
xv
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................
xvi
BAB 1. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ...........................................................................
1
B. Perumusan Masalah ...................................................................
4
C. Tujuan Penelitian ........................................................................
5
D. Manfaat Penelitian .....................................................................
5
BAB II. LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori ................................................................................
7
1. Keaktifan dan Kemampuan Pemecahan Masalah.................
7
a. Hakikat Matematika ...................................................
7
b. Hakikat Belajar ...........................................................
7
c. Keaktifan Belajar Siswa .............................................
8
d. Kemampuan Pemecahan Masalah ..............................
9
e. Hakikat Pembelajaran..................................................
10
2. Metode Inquiry Terbimbing..................................................
11
3. Penerapan Metode Inquiry Terbimbing................................
11
B. Kajian Pustaka .............................................................................
14
xi
C. Kerangka Berpikir........................................................................
17
D. Hipotesis Penelitian ....................................................................
20
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian ...........................................................................
21
B. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................
21
C. Subjek Penelitian ........................................................................
22
D. Rancangan Penelitian .................................................................
22
E. Teknik dan Pengumpulan Data ..................................................
26
F. Keabsahan Data ..........................................................................
28
G. Teknik Analisis Data ..................................................................
28
H. Indikator Kinerja ........................................................................
29
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data ...........................................................................
30
1. Profil SMP N 2 Sawit .........................................................
30
2. Kondisi Awal......................................................................
31
B. Hasil Analisis Data ....................................................................
33
1. Tindakan Kelas Siklus I .....................................................
33
a. Perencanaan Tindakan Siklus I ....................................
33
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus I .....................................
35
c. Hasil Observasi Tindakan Siklus I ...............................
38
d. Refleksi Tindakan Siklus I............................................
39
1) Tindak Mengajar....................................................
40
2) Tindak Belajar .......................................................
40
e. Evaluasi Siklus I ...........................................................
41
2. Tindakan Kelas Siklus II ....................................................
42
a. Perencanaan Tindakan Siklus II ...................................
42
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II....................................
43
c. Hasil Observasi Tindakan Siklus II ..............................
46
1) Tindak Mengajar....................................................
43
2) Tindak Belajar .......................................................
47
d. Refleksi Tindakan Siklus II ..........................................
48
xii
1) Tindak Mengajar....................................................
48
2) Tindak Belajar .......................................................
49
e. Evaluasi Siklus II..........................................................
49
3. Deskripsi Hasil Penelitian ..................................................
50
C. Pembahasan ..............................................................................
53
1. Pembahasan dalam Siklus ..................................................
53
2. Pembahasan antar Siklus ....................................................
`55
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Kesimpulan ................................................................................
58
B. Implikasi .....................................................................................
60
C. Saran ...........................................................................................
61
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
63
LAMPIRAN
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Tabel Perbedaan Variabel Penelitian ....................................................
16
Tabel 3.1 Tabel Rincian Waktu Penelitian ...........................................................
22
Tabel 4.1 Data Peningkatan Keaktifan Belajar Siswa ..........................................
52
Tabel 4.2 Data Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah ...........................
54
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir Penelitian ................................................
19
Gambar 3.1 Skema Langkah-langkah Penelitian ..................................................
23
Gambar 4.1 Grafik Peningkatan Keaktifan Belajar Siswa....................................
21
Gambar 4.2 Grafik Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah ....................
54
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Dialog Awal
Lampiran 2 Catatan Lapangan Observasi Pendahuluan
Lampiran 3 Pedoman Observasi Siklus I pertemuan I
Lampiran 4 Pedoman Observasi Siklus I pertemuan II
Lampiran 5 Pedoman Observasi Siklus II pertemuan I
Lampiran 6 Pedoman Observasi Siklus II pertemuan II
Lampiran 7 Catatan Lapangan Siklus I pertemuan I
Lampiran 8 Catatan Lapangan Siklus I pertemuan II
Lampiran 9 Catatan Lapangan Siklus II pertemuan I
Lampiran 10 Catatan Lapangan Siklus II pertemuan II
Lampiran 11 Review Tanggapan Guru Setelah Penelitian
Lampiran 12 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Lampiran 13 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Lampiran 14 Daftar Siswa Kelas VII A SMP Negeri 2 Sawit
Lampiran 15 Daftar Presensi Siswa Kelas VII A SMP Negeri 2 Sawit
Lampiran 16 Daftar Kelompok Diskusi Kelas VII A SMP Negeri 2 Sawit
Lampiran 17 Daftar Keaktifan Siswa Untuk Bertanya
Lampiran 18 Daftar Keaktifan Siswa Untuk Mengemukakan Pendapat
Lampiran 19 Daftar Keaktifan Siswa Dalam Berdiskusi Kelompok
Lampiran 20 Daftar Siswa yang Mampu Memahami Permasalahan
Lampiran 21 Daftar Siswa yang Mampu Merencanakan Penyelesaian
Lampiran 22 Daftar Siswa yang Mampu Menyelesaikan Permasalahan
Sesuai Rencana
Lampiran 23 Daftar Siswa yang Mampu Melakukan Pengecekan Kembali
Terhadap Semua Langkah
Lampiran 24 Lembar kerja kelompok inquiry
Lampiran 25 Dokumentasi
xvi