MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE PADA MATA PELAJARAN IPA DI KELAS IV SD NEGERI NO 024766 BINJAI, T.A 2011/2012”. SKRIPSI FAKUTAS ILMU PENDIDIKAN, UNIVERSITAS NEGERI MEDAN 2012.
MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE
PADA MATA PELAJARAN IPA DI KELAS IV SD NEGERI
024766 BINJAI TAHUN AJARAN 2011/2012
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH:
SISKA PRAMITA TARIGAN
NIM: 108313325
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIFERSITAS NEGERI MEDAN
2012
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi yang diajukan oleh:
SISKA PRAMITA TARIGAN
NIM: 108 313 325
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Dasar
:tr
Telah dipertahankan dalam ujian skripsi pada tanggal7 Agustus 2012
dan dinyatakan telah memenuhi syarat untuk memperoleh
gelar sarjana pendidikan
Medan, 30 Agustus 2012
Panitia ujian
Drs. Khairul Anwar. M.Pd
Nip:19580709 1985011001
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi yang diajukan oleh:
SISKA PRAMITA TARIGAN
NIM: 108 313 325
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Dasar
Telah memenuhi syarat dan disetujui untuk diajukan dan
,r ·
dipertahankan dalam ujian mempertahankan skripsi.
Medan, 30 Agustus 2012
Drs. Khairul Anwar, M.Pd
NIP.19807091 985011 001
Disetujui:
Ketua Jumsan PGSD
~
Drs.
Nip:19580709 1985011001
LEMBAR PERSETUJUAN REVISI SKRIPSI
PADA SIDANG SKRIPSI
rTama
: Siska Pramita Tarigan
: 108 313 325
Jurusan
:PPSD
Prodi
: PGSD S-1
Judul
: Meningkatkan minat belajar siswa dengan menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe think pair share pada mata peajaran IPA di
kelas IV SD Negeri No 024766 Binjai Tahun Ajaran 2011/2012
Mahasiswa tersebut di atas benar telah
mel~ukan
perbaikan skripsi sesuai
dengan saran-saran yang telah diberikan pada waktu pelaksanaan sidang skripsi.
'o
Nama
Keterangan
1
Drs. Khairul Anwar, M.Pd
NIP. 19807091 98501 1 00 I
2
Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd Dosen Penguji
NIP.l9561231 198803 1008
I
I Drs.Demu Karo Karo, M.Pd
I NIP.
Dosen Pembimbing
Dosen Penguji
19581007 198501 1001
1 Dra. Syamsuarni, M.Pd
NIP. 19500513 197412 2 001
Dosen Penguji
Tanda Tangan
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT yang telah
memberi rahmat, taufiq dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
berjudul “Meningkatkan Minat Beajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Pembeajaran
Kooperatif Tipe Think Pair Share pada Mata Pelajaran IPA di Kelas IV SD Negeri No
024766 Binjai T.A 2011/2012” yang di susun untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Pada Program Studi PGSD S-1 Guru Kelas Universitas Negeri Medan.
Shalawat dan salam dipersembahkan keharibaan Nabi Besar Muhammad SAW sebagai
pembawa rahmat bagi alam semesta.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak akan dapat diselesaikan
dengan baik tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis ingin
menyampaikan ucapan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada semua pihak yang
telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
Berkat bantuan dari berbagai pihak serta bimbingan yang diberikan, maka pada
kesempatan ini dengan rasa hormat, ketulusan dan kerendahan hati, penulis mengucapkan
terima kasih dan penghargaan yang sebesar-besarnya kepada :
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.SI selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Prof. Drs Nasrun Nasution,M.S. selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan, Prof. Dr
Yusnadi, M.S selaku Pembantu Dekan I dan Drs. Aman Simare Mare, M.S, selaku
Pembantu Dekan II.
3. Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD FIP UNIMED dan Drs. Ramli
Sitorus, M.Ed selaku Sekretaris Jurusan PPSD FIP UNIMED.
4. Bapak Khairul Anwar, M.Pd Selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan, arahan dan saran kepada penulis selama penyusunan skripsi.
5. Drs. Demmu Karokaro, M.Pd, Drs. Aakden Simanihuruk, M.Pd dan Dra.
Syamsuarni, M.Pd selaku penguji yang telah banyak memberikan masukan maupun
saran kepada penulis selama penyusunan skripsi ini.
6. Staf Pengajar dan seluruh pegawai FIP yang telah memberikan ilmunya kepada
penulis selama perkuliahan.
7. Zairani Lubis, S.Pd Kepala Sekolah SD Negeri 024766 Binjai, terima kasih atas izin
penelitian. Mismayati, S.Pd beserta seluruh guru di SD Negeri 024766 Binjai yang
telah banyak membantu penulis.
8. Terkhususnya Orangtuaku Malik Tarigan dan Herta Karo Karo beserta
kedua
saudara ku Abangnda Abdul Firlana Tarigan dan Adikku Abdul Heru Tarigan yang
telah membesarkan dan membimbing penulis serta memberi dukungan kepada
penulis sehingga dapat menyelesaikan studi S1 di UNIMED.
9. Kakanda Hasan Al Banna, S.pd, Kakanda Raudah Jambak, M.Pd, Kakanda Ali Raka,
M.Pd, Kakanda Halimatuksahdiah M.Pd, Kakanda Nana Raihana S.Pd atas waktu
dan ilmu teater yang tealah di beri.
10. Kakak angkatku Chairul Fahmi yang telah memberi bimbingn dan nasehatnya.
11. Adik angkatku Ima V Hui, Nisa, meliana, Rafik, yang telah mau datang padaku
menjelang matahari terbit, yang mengajariku atas tanggung jawab seorang kakak.
12. Dzoel Smith Matondang, Idens Ls, Novri Chico, Siti Fatimah, Andi Re, Risda Bochu
Matondang, Siti Zulhizah, Maya Lestari Hutapea, wardani Taher, faisya, Ismi, Erni
eviza, melva, venas, yuni afrita pohan (tante), Auladi, Cartika Dewi, Hirza, Putri
Yanti, Yuli harmony, Ipeh merengus, Dina condal, Zulkarnain, Hotman, Arif Soihin,
Febri, terima kasih atas warna warni kehidupan yang telah kalian berikan.
13. Sri Pratiwi, Jannah, Akbar, Ayu ledong, Fatia, Anggi, Risma, Maman, Rusdi,
Maysarah, Ana, Rian, Neny, Dian, Nova, Indah, Suaib, Ari, Rabiah, Asri penok, dan
adik adik ku di teater LKK, terima kasih karna mau meluangkan waktu bersama
penulis di rumah kita LKK.
14. Spesial untuk yang tersayang Afni Aisyah Sihaloho dan Ahmad Munawar Lubis,
yang telah memberikan semangat dan dorongan kepada penulis dan semoga langkah
kita selalu satu tujuan.
15. Sahabat-sahabatku, yang telah banyak membantu dan memberikan dorongan kepada
penulis selama penyelesaian skripsi ini khususnya Desi Handayani, Sarah Fadillah,
Noviana Wahyuni, Anni khairani semua takkan selesai tanpa kalian kawan,
terimakasih atas semangat yang kaian tularkan. Riahta Barus, Fitri, Friska, Dian,
Ruth, Ijal, Muhajir, Fira, Teman teman PPL di SD Negeri 107399 Bandar Khalipah,
kita telah membentuk persatuan yang amat kokoh pada waktu itu.
16. Teman-teman Ekstensi E 08, Sri Rahayu, Tri Suci Mayang Sari, Nuria Ginting, Elma,
Srik, Shanty, Ade, Fitri, Bella, Ijal, Anita, Ridha, Niki, Fira, lilis , serta teman-teman
yang lain yang tidak dapat ditulis seluruhnya, terima kasih atas dukungan yang telah
diberikan selama ini kepada penulis.
17. Seluruh pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat
disebutkan satu persatu, terima kasih atas dukungan dan motivasinya.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan baik isi maupun tata bahasa,
karenanya penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari
pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam
memperkaya khasanah ilmu pendidikan kita. Amin ya Rabbal Alamin.
Medan,
Agustus 2012
Penulis,
Siska Pramita Tarigan
NIM. 108313325
ABSTRAK
SISKA PRAMITA TARIGAN (108313325), “Meningkatkan Minat Beajar
Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think
Pair Share pada mata pelajaran IPA di Kelas IV SD Negeri No 024766
Binjai, T.A 2011/2012”. Skripsi Fakutas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri
Medan 2012.
Masalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah rendahnya minat belajar
siswa di keas IV SD Negeri No 024766 Binjai. Hal ini menyebabkan nilai siswa
menjadi rendah dan tidak mencapai KKM yang telah ditentukan sekolah, yaitu 60.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan minat belajar siswa dan mendorong siswa
agar mampu mengembangkan potensi dirinya dalam kehidupan sehari-hari serta
sebagai masukan bagi guru untuk mengaplikasikan model kooperatif tipe think pair
share pada pembelajaran sains materi Sumber Daya Alam.
Subjek dalam penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas IV SD Negeri
No 024766 Binjai 2010/2011 dengan jumlah 33 siswa yang terdiri dari 19 laki-laki
dan 14 perempuan. Penentuan subjek diperoleh berdasarkan hasil pengamatan
terhadap kelas yang akan diteliti dan berdasarkan hasil rujukan dari guru kelas.
Objek penelitian ini adalah tindakan sebagai upaya meningkatkan minat belajar
siswa pada mata pelajaran sains materi sumber daya alam melalui penerapan model
kooperatif tipe think pair share.
Penelitian ini dilaksanakan selama dua siklus. Setiap siklus terdiri dari 4
tahap yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan dan evaluasi/refleksi. Instrumen
penelitian menggunakan lembar observasi pelaksanaan pembelajaran materi sumber
daya alam dengan penerapan model kooperatif tipe think pair share . Indikator
observasi motivasi belajar terdiri dari 7 dan 20 deskriptor.
Hasil penelitian diperoleh skor rata-rata kelas IV yang berjumlah 33 siswa
pada saat observasi awal sebelum diberikan tindakan sebesar 32,75 dan tingkat minat
belajar klasikal mencapai 27,27% atau hanya 9 siswa yang berminat belajar dan 24
siswa lainnya belum berminat. Rata-rata dan ketuntasan belajar siswa ini masih
tergolong rendah.
Setelah diberikan tindakan pada siklus I diperoleh nilai rata-rata kelas menjadi
36,51 dengan tingkat minat belajar klasikal sebesar 51,51% atau sebanyak 17 siswa
yang telah mencapai minat belajar > skor 40, siswa lainnya (48,48%) belum berminat
belajar. Pada siklus II skor rata-rata minat belajar siswa meningkat lagi menjadi 50,39
dengan tingkat minat belajar klasikal sebesar 93,93% atau sebanyak 31 yang
memiliki minat belajar > skor 40 dan sisanya 2 orang siswa lagi (6,06%) yang minat
belajarnya belum meningkat (< skor 40).
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa melalui penerapan model
kooperatif tipe think pair share dapat meningkatkan minat belajar sains di kelas
kelas IV SD Negeri No 024766 Binjai T.A 2010/2011
DAFTAR ISI
ABSTRAK.....................................................................................................i
KATA PENGANTAR..................................................................................ii
DAFTAR ISI................................................................................................iii
DAFTAR TABEL........................................................................................iv
DAFTAR GAMBAR....................................................................................v
DAFTAR LAMPIRAN...............................................................................vi
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah……………………………………….. ……... 1
1.2 Identifikasi Masalah…………………………………………… ………3
1.3 Pembatasan Masalah………………………………………................... 3
1.4 Rumusan Masalah……………………………………………… ………4
1.5 Tujuan Penelitian………………………………………………. ……... 4
1.6 Manfaat Penelitian……………………………………………... ………4
BAB II KAJIAN TEORITIS
2.1 Kajian Teoritis……………….………………………………………….6
2.1.1 Pengertian Minat Belajar ….….....………………………………6
2.1.2 Indikator minat belajar………………………………………......9
2.1.3. Pengertian Belajar…...........…. …………………. …………….10
2.1.4 Model Kooperatif Tipe TPS.... …………………………………..12
2.1.5. Hakikat Ilmu Pengatahuan Alam............... ..…...………………..16
2.2 Kerangka Berfikir…………………………………………..............19
2.3 Hipotesis Tindakan………………………………………….......…..20
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian………………………………………………... 21
3.2 Tempat dan Waktu Penelitian………………………………… 21
3.3 Subjek dan Objek Penelitian ……………………………….
21
3.4 Oprasional Variabel Penelitian ……………………………… 21
3.5 Teknik Pnegumpulan Data …………………………………… 22
3.6 Disain Penelitian.......……………………………………...........22
3.7 Prosedur Pnelitian……………………………………………. 23
3.8 Istrumen Penilaian........…………………………………...........27
3.9 Teknik Analisis Data...................................................................28
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian…………………………………………………...
30
4.1.1 Permasalahan…….. ………………………………………..
30
4.2 Siklus I……………………………………………………………
32
4.2.1 Perencanaan…………………………………………………
32
4.2.2 Pelaksanaan…………………………………………………
32
4.2.3 Observasi……………………………………………………
37
4.2.4 Refleksi……………………………………………………..
40
4.3 Siklus II……………………………………………………………
40
4.3.1 Perencanaan …………………………………………………
40
4.3.2 Pelaksanaan………………………………………………….
41
4.3.3 Observasi…………………………………………………….
47
4.3.4 Refleksi………………………………………………………
48
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian………………………………………
49
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan………………………………………………………..
51
5.2 Saran……………………………………………………………….
52
DAFTAR PUSTAKA………………………………………………
53
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Interpretasi Minat Belajar..…………………………….
28
Tabel 2 Jadwal Penelitian…………........................................................
29
Tabel 3 Hasil Observasi Minat Belajar Awal .........................................
30
Tabel 4 Hasil Observasi Minat Belajar Siklus I......................................
35
Tabel 5 Hasil Observasi Aktvitas guru Siklus I……………………… ..
38
Tabel 6 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siklus II................................
43
Tabel 7 Hasil Skor Motivasi Belajar Secara Keseluruhan......................
45
Tabel 8 Hasil Observasi Aktvitas guru Siklus II………………………..
47
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Bagan PTK Menurut Arikunto……………………………..
30
Gambar 2 Grafik……………………………………………………….
46
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RPP Siklus I……………………………………………
54
Lampiran 2 RPP Siklus II…………………………………………...
58
Lampiran 3 Lembar Observasi Untuk Peneliti Siklus I……………..
62
Lampiran 4 Lembar Observasi Untuk Peneliti Siklus II ……………
63
Lampiran 5 Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Awal …...……
64
Lampiran 6 Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Siklus I.....……
66
Lampiran 7 Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Siklus II…...…
68
Lampiran 8 Lembar Checklist Observasi Minat Belajar Awal……..
70
Lampiran 10 Lembar Checklist Observasi Motivasi Belajar Siklus I.
72
Lampiran 11 Lembar Checklist Observasi Motivasi Belajar Siklus II.
74
Lampiran 12 Daftar Nilai LKS ……...………………………………..
76
Lampiran 13 Data Hasil Evaluasi Belajar Siswa Siklus I....................
77
Lampiran 14 Data Hasil Evaluasi Belajar Siswa Siklus II...................
78
Lampiran 16 Photo Dokumentasi Penelitian………………………….
79
Lampiran 17 Surat Penelitian Dari Fakultas…………………………..
80
Lampiran 18 Surat Penelitian Dari sekolah……………………………
81
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pembelajaran adalah sesuatu yang dilakukan oleh siswa. Pembelajaran
pada dasarnya merupakan upaya guru untuk membantu peserta didik untuk
membantu peserta didik untuk melakukan kegiatan belajar. Tujuan pembelajaran
adalah terwujudnya kegiatan belajar yang dilakukan peserta didik. Sistem
pendidikan yang di terapkan saat ini adalah kurikulum tingkat satuan pendidikan
(KTSP) yang menitikberatkan pada pengembangan kompetensi peserta didik,
dimana kegiatan pembelajaran berpusat pada peserta didik. Seperti halnya dalam
pembelajaran sains, setelah guru menjelaskan materi pelajaran maka guru harus
mengajak siswa ikut secara aktif dalam pembelajaran tersebut. Maka untuk
meningkatkan kualitas minat belajar siswa yang dapat ditempuh adalah dengan
menggunakan pendekatan belajar yang mampu mengembangkan belajar siswa
aktif dan kreatif.
Guru tidak hanya dituntut untuk memiliki kemampuan dalam pengalaman
teoritis tapi juga harus memiliki kemapuan praktis. Dalam pembelajaran guru
bukanlah sekedar menyampaikan materi semata, Wahab (2002:36) menyatakan
“kualitas dan keberhasilan pembelajaran sangat dipengaruhi oleh kemampuan dan
ketepatan guru dalam memilih dan menggunakan model pembelajaranpembelajaran”.
Dalam kaitannya dalam pembelajaran Sains, maka model pembelajaran
merupakan sebuah keharusan, sebab Sains diberikan untuk membekali peserta
didik dengan kemampuan berpikir dan kemempuan bekerja sama. Salah satu cara
yang dapat dipakai agar mendapat hasil optimal adalah dengan memberikan
tekanan dalam proses pembelajaran. Hal ini dapat dilaksanakan dengan memilih
salah satu model pembelajaran yang tepat. Untuk mengatasi permasalahan
tersebut, diperlukan suatu model pembelajaran yag lebih tepat dan menarik,
dimana sswa dapat belajar secara kooperatif, dapat bertanya meskipun tidak pada
guru secara langsung, dan mengemukakan pendapat.
Salah satu upaya yang diterapkan di SDN No. 024766 Binjai untuk
meningkatkan minat belajar siswa dalam pembelajaran Sains adalah dengan
menerapkan model pembelajaran Think Pair Share. Medel pembelajaran Think
pair share memberi kesempatan pada siswa untuk berpikir, menjawab dan saling
membantu satu sama lain. Variasi model pembelajaran ini lebih menarik,
menyenangkan,
meningkatkan
aktifitas
dan
kerja
sama
siswa.
Model
pembelajaran Think Pair Share ini mudah diterapkan pada pembelajaran Sains.
Model pembelajaran Think pair share merupakan salah satu model
pembelajaran yang memungkinkan siswa untuk berinteraksi satu sama lain dan
membantu siswa untuk menginterpensi ide mereka bersama. Model pembelajaran
Think Pair Share diharapkan dapat mendorong aktifitas siswa untuk berfikir dan
mendiskusikan hasil pemikirannya dengan teman, dan juga merangsang
keberanian siswa untuk mengemukakan pendapatnya di depan kelas. Model
pembelajaran Think Pair Share dirasakan perlu diterapkan dalam pengajaran
Sains karena dapat mendorong aktifitas belajar siswa, sehingga siswa lebih aktif
dan lebih mandiri.
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan dalam pelajaran Sains pada kelas
IV di SDN No. 024766 Binjai metode yang digunakan guru monoton, sehingga
siswa mengalami kejenuhan. Hal ini menyebabkan kurangnya minat siswa dalam
belajar Sains. Oleh sebab itu dibutuhkan suatu model pembelajaran yang dapat
memberikan dorongan bagi siswa untuk belajar lebih bersemangat terjadi
peningkatan prestasi belajar dalam pelajaran Sains. Dengan mempertimbangkan
diatas penulis bermaksud melakukan penelitian dengan judul “meningkatkan
minat belajar siswa dengan menggunakan medel pembelajaran kooperatif tipe
(Think Pair Share) pada mata pelajaran IPA dengan materi Rantai Makanan di
kelas IV SD negeri 024766 Binjai tahun ajaran 2011/2012.
1.2. Identifikasi Masalah
Berbasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat diidenifikasi
masalah sebagai berikut :
1. Prestasi belajar yang rendah dalam pelajaran Sains pada siswa kelas IV
di SDN No 024766 Binjai T/A 2011/2012.
2. Kurangnya minat dan motifasi belajar siswa terhadap pembelajaran
IPA.
3. Model pembelajaran yang dipergunakan masih monoton, sehingga
menimbulkan kejenuhan siswa dalam pelajaran Sains di kelas IV SDN
No 024766 Binjai. Model pembelajaran Think Pair Share dapat
dijadikan sebagai alternatif untuk mengatasi rasa jenuh dan
menimbulkan semangat bagi guru dan siswa.
1.3. Pembatasan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan diidentifikasikan masalah di atas
maka batasan masalah ini adalah “meningkatkan minat belajar siswa dengan
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share pada mata
pelajaran IPA pada materi Sumber Daya Alam di kelas IV SD negeri 024766
Binjai tahun ajaran 2011/2012.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah maka rumusan masalah pada penelitian
ini adalah:
Apakah dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Think
Pair Share dapat meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran IPA
pokok bahasan Sumber Daya Alam di kelas IV SDN No 024766 Binjai?
1.5. Tujuan Penelitian
Dari rumusan masalah di atas, maka yang menjadi tujuan dalam penelitian
ini adalah untuk mengetahui peningkatan minat belajar siswa dengan
menggunakan metode pembelajaran tipe Think Pair Share pada mata pelajaran
IPA pokok bahasan Sumber Daya Alam.
1.6. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah:
1. Bagi siswa, dengan menggunakan metode pembelajaran tipe Think
Pair Share dapat menumbuhkan minat belajar siswa di kelas IV
khususnya pelajaran IPA dangan materi Sumber Daya Alam.
2.
Bagi guru, sebagai bahan masukan dalam bidang studi IPA untuk
menerapkan metode tipe Think Pair Share di kelas IV SD.
3. Bagi peneliti sendiri, menambah pengalaman dan
memperluas
wawasan dalam menerapkan berbagai metode termasuk metode tipe
Think Pair Share pada proses belajar mengajar.
4. Bagi sekolah, sebagai masukan dan minat guru agar melakukan
perubahan dalam pembelajaran bervariasi.
5. Sebagai referensi bagi penelitian yang akan meneliti dengan
penelitian yang sejenis.
DAFTAR PUSTAKA
Lie,Anita. 2010. Cooperative Learning. Jakarta : Grasindo.
Sabri,Ahmad. 2007. Strategi Belajar Mengajar Micro Teaching. Padang.
Arikunto,Suhaimi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.
Sutejo,Bambang. 2007. Ilmu Pengetahuan Alam SD kelas IV. Jakarta : Esis.
Dewi,Rosmala. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Dharma.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta.
Suprijono,Agus. 2010. Cooperatif Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sukardi. 2009. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif. Jakarta :
Kencana.
Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta. Bumi Aksara.
http://aniendriani.blogspot.com/2011/03/indikator-minat-belajar.html
http://rantaimakanan.ui.ac.id/bebas/v12/Pendamping/Praweda/Biologi/0030%20B
io%201-7a.htm
http://lukenququ.blogspot.com/2009/01/pengertian-ipa.html
http://izzatinkamala.wordpress.com/2008/06/19/pengertian-pendidikan-ipa/
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE
PADA MATA PELAJARAN IPA DI KELAS IV SD NEGERI
024766 BINJAI TAHUN AJARAN 2011/2012
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH:
SISKA PRAMITA TARIGAN
NIM: 108313325
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIFERSITAS NEGERI MEDAN
2012
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi yang diajukan oleh:
SISKA PRAMITA TARIGAN
NIM: 108 313 325
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Dasar
:tr
Telah dipertahankan dalam ujian skripsi pada tanggal7 Agustus 2012
dan dinyatakan telah memenuhi syarat untuk memperoleh
gelar sarjana pendidikan
Medan, 30 Agustus 2012
Panitia ujian
Drs. Khairul Anwar. M.Pd
Nip:19580709 1985011001
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi yang diajukan oleh:
SISKA PRAMITA TARIGAN
NIM: 108 313 325
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Dasar
Telah memenuhi syarat dan disetujui untuk diajukan dan
,r ·
dipertahankan dalam ujian mempertahankan skripsi.
Medan, 30 Agustus 2012
Drs. Khairul Anwar, M.Pd
NIP.19807091 985011 001
Disetujui:
Ketua Jumsan PGSD
~
Drs.
Nip:19580709 1985011001
LEMBAR PERSETUJUAN REVISI SKRIPSI
PADA SIDANG SKRIPSI
rTama
: Siska Pramita Tarigan
: 108 313 325
Jurusan
:PPSD
Prodi
: PGSD S-1
Judul
: Meningkatkan minat belajar siswa dengan menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe think pair share pada mata peajaran IPA di
kelas IV SD Negeri No 024766 Binjai Tahun Ajaran 2011/2012
Mahasiswa tersebut di atas benar telah
mel~ukan
perbaikan skripsi sesuai
dengan saran-saran yang telah diberikan pada waktu pelaksanaan sidang skripsi.
'o
Nama
Keterangan
1
Drs. Khairul Anwar, M.Pd
NIP. 19807091 98501 1 00 I
2
Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd Dosen Penguji
NIP.l9561231 198803 1008
I
I Drs.Demu Karo Karo, M.Pd
I NIP.
Dosen Pembimbing
Dosen Penguji
19581007 198501 1001
1 Dra. Syamsuarni, M.Pd
NIP. 19500513 197412 2 001
Dosen Penguji
Tanda Tangan
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT yang telah
memberi rahmat, taufiq dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
berjudul “Meningkatkan Minat Beajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Pembeajaran
Kooperatif Tipe Think Pair Share pada Mata Pelajaran IPA di Kelas IV SD Negeri No
024766 Binjai T.A 2011/2012” yang di susun untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Pada Program Studi PGSD S-1 Guru Kelas Universitas Negeri Medan.
Shalawat dan salam dipersembahkan keharibaan Nabi Besar Muhammad SAW sebagai
pembawa rahmat bagi alam semesta.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak akan dapat diselesaikan
dengan baik tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis ingin
menyampaikan ucapan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada semua pihak yang
telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
Berkat bantuan dari berbagai pihak serta bimbingan yang diberikan, maka pada
kesempatan ini dengan rasa hormat, ketulusan dan kerendahan hati, penulis mengucapkan
terima kasih dan penghargaan yang sebesar-besarnya kepada :
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.SI selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Prof. Drs Nasrun Nasution,M.S. selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan, Prof. Dr
Yusnadi, M.S selaku Pembantu Dekan I dan Drs. Aman Simare Mare, M.S, selaku
Pembantu Dekan II.
3. Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD FIP UNIMED dan Drs. Ramli
Sitorus, M.Ed selaku Sekretaris Jurusan PPSD FIP UNIMED.
4. Bapak Khairul Anwar, M.Pd Selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan, arahan dan saran kepada penulis selama penyusunan skripsi.
5. Drs. Demmu Karokaro, M.Pd, Drs. Aakden Simanihuruk, M.Pd dan Dra.
Syamsuarni, M.Pd selaku penguji yang telah banyak memberikan masukan maupun
saran kepada penulis selama penyusunan skripsi ini.
6. Staf Pengajar dan seluruh pegawai FIP yang telah memberikan ilmunya kepada
penulis selama perkuliahan.
7. Zairani Lubis, S.Pd Kepala Sekolah SD Negeri 024766 Binjai, terima kasih atas izin
penelitian. Mismayati, S.Pd beserta seluruh guru di SD Negeri 024766 Binjai yang
telah banyak membantu penulis.
8. Terkhususnya Orangtuaku Malik Tarigan dan Herta Karo Karo beserta
kedua
saudara ku Abangnda Abdul Firlana Tarigan dan Adikku Abdul Heru Tarigan yang
telah membesarkan dan membimbing penulis serta memberi dukungan kepada
penulis sehingga dapat menyelesaikan studi S1 di UNIMED.
9. Kakanda Hasan Al Banna, S.pd, Kakanda Raudah Jambak, M.Pd, Kakanda Ali Raka,
M.Pd, Kakanda Halimatuksahdiah M.Pd, Kakanda Nana Raihana S.Pd atas waktu
dan ilmu teater yang tealah di beri.
10. Kakak angkatku Chairul Fahmi yang telah memberi bimbingn dan nasehatnya.
11. Adik angkatku Ima V Hui, Nisa, meliana, Rafik, yang telah mau datang padaku
menjelang matahari terbit, yang mengajariku atas tanggung jawab seorang kakak.
12. Dzoel Smith Matondang, Idens Ls, Novri Chico, Siti Fatimah, Andi Re, Risda Bochu
Matondang, Siti Zulhizah, Maya Lestari Hutapea, wardani Taher, faisya, Ismi, Erni
eviza, melva, venas, yuni afrita pohan (tante), Auladi, Cartika Dewi, Hirza, Putri
Yanti, Yuli harmony, Ipeh merengus, Dina condal, Zulkarnain, Hotman, Arif Soihin,
Febri, terima kasih atas warna warni kehidupan yang telah kalian berikan.
13. Sri Pratiwi, Jannah, Akbar, Ayu ledong, Fatia, Anggi, Risma, Maman, Rusdi,
Maysarah, Ana, Rian, Neny, Dian, Nova, Indah, Suaib, Ari, Rabiah, Asri penok, dan
adik adik ku di teater LKK, terima kasih karna mau meluangkan waktu bersama
penulis di rumah kita LKK.
14. Spesial untuk yang tersayang Afni Aisyah Sihaloho dan Ahmad Munawar Lubis,
yang telah memberikan semangat dan dorongan kepada penulis dan semoga langkah
kita selalu satu tujuan.
15. Sahabat-sahabatku, yang telah banyak membantu dan memberikan dorongan kepada
penulis selama penyelesaian skripsi ini khususnya Desi Handayani, Sarah Fadillah,
Noviana Wahyuni, Anni khairani semua takkan selesai tanpa kalian kawan,
terimakasih atas semangat yang kaian tularkan. Riahta Barus, Fitri, Friska, Dian,
Ruth, Ijal, Muhajir, Fira, Teman teman PPL di SD Negeri 107399 Bandar Khalipah,
kita telah membentuk persatuan yang amat kokoh pada waktu itu.
16. Teman-teman Ekstensi E 08, Sri Rahayu, Tri Suci Mayang Sari, Nuria Ginting, Elma,
Srik, Shanty, Ade, Fitri, Bella, Ijal, Anita, Ridha, Niki, Fira, lilis , serta teman-teman
yang lain yang tidak dapat ditulis seluruhnya, terima kasih atas dukungan yang telah
diberikan selama ini kepada penulis.
17. Seluruh pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat
disebutkan satu persatu, terima kasih atas dukungan dan motivasinya.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan baik isi maupun tata bahasa,
karenanya penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari
pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam
memperkaya khasanah ilmu pendidikan kita. Amin ya Rabbal Alamin.
Medan,
Agustus 2012
Penulis,
Siska Pramita Tarigan
NIM. 108313325
ABSTRAK
SISKA PRAMITA TARIGAN (108313325), “Meningkatkan Minat Beajar
Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think
Pair Share pada mata pelajaran IPA di Kelas IV SD Negeri No 024766
Binjai, T.A 2011/2012”. Skripsi Fakutas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri
Medan 2012.
Masalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah rendahnya minat belajar
siswa di keas IV SD Negeri No 024766 Binjai. Hal ini menyebabkan nilai siswa
menjadi rendah dan tidak mencapai KKM yang telah ditentukan sekolah, yaitu 60.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan minat belajar siswa dan mendorong siswa
agar mampu mengembangkan potensi dirinya dalam kehidupan sehari-hari serta
sebagai masukan bagi guru untuk mengaplikasikan model kooperatif tipe think pair
share pada pembelajaran sains materi Sumber Daya Alam.
Subjek dalam penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas IV SD Negeri
No 024766 Binjai 2010/2011 dengan jumlah 33 siswa yang terdiri dari 19 laki-laki
dan 14 perempuan. Penentuan subjek diperoleh berdasarkan hasil pengamatan
terhadap kelas yang akan diteliti dan berdasarkan hasil rujukan dari guru kelas.
Objek penelitian ini adalah tindakan sebagai upaya meningkatkan minat belajar
siswa pada mata pelajaran sains materi sumber daya alam melalui penerapan model
kooperatif tipe think pair share.
Penelitian ini dilaksanakan selama dua siklus. Setiap siklus terdiri dari 4
tahap yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan dan evaluasi/refleksi. Instrumen
penelitian menggunakan lembar observasi pelaksanaan pembelajaran materi sumber
daya alam dengan penerapan model kooperatif tipe think pair share . Indikator
observasi motivasi belajar terdiri dari 7 dan 20 deskriptor.
Hasil penelitian diperoleh skor rata-rata kelas IV yang berjumlah 33 siswa
pada saat observasi awal sebelum diberikan tindakan sebesar 32,75 dan tingkat minat
belajar klasikal mencapai 27,27% atau hanya 9 siswa yang berminat belajar dan 24
siswa lainnya belum berminat. Rata-rata dan ketuntasan belajar siswa ini masih
tergolong rendah.
Setelah diberikan tindakan pada siklus I diperoleh nilai rata-rata kelas menjadi
36,51 dengan tingkat minat belajar klasikal sebesar 51,51% atau sebanyak 17 siswa
yang telah mencapai minat belajar > skor 40, siswa lainnya (48,48%) belum berminat
belajar. Pada siklus II skor rata-rata minat belajar siswa meningkat lagi menjadi 50,39
dengan tingkat minat belajar klasikal sebesar 93,93% atau sebanyak 31 yang
memiliki minat belajar > skor 40 dan sisanya 2 orang siswa lagi (6,06%) yang minat
belajarnya belum meningkat (< skor 40).
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa melalui penerapan model
kooperatif tipe think pair share dapat meningkatkan minat belajar sains di kelas
kelas IV SD Negeri No 024766 Binjai T.A 2010/2011
DAFTAR ISI
ABSTRAK.....................................................................................................i
KATA PENGANTAR..................................................................................ii
DAFTAR ISI................................................................................................iii
DAFTAR TABEL........................................................................................iv
DAFTAR GAMBAR....................................................................................v
DAFTAR LAMPIRAN...............................................................................vi
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah……………………………………….. ……... 1
1.2 Identifikasi Masalah…………………………………………… ………3
1.3 Pembatasan Masalah………………………………………................... 3
1.4 Rumusan Masalah……………………………………………… ………4
1.5 Tujuan Penelitian………………………………………………. ……... 4
1.6 Manfaat Penelitian……………………………………………... ………4
BAB II KAJIAN TEORITIS
2.1 Kajian Teoritis……………….………………………………………….6
2.1.1 Pengertian Minat Belajar ….….....………………………………6
2.1.2 Indikator minat belajar………………………………………......9
2.1.3. Pengertian Belajar…...........…. …………………. …………….10
2.1.4 Model Kooperatif Tipe TPS.... …………………………………..12
2.1.5. Hakikat Ilmu Pengatahuan Alam............... ..…...………………..16
2.2 Kerangka Berfikir…………………………………………..............19
2.3 Hipotesis Tindakan………………………………………….......…..20
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian………………………………………………... 21
3.2 Tempat dan Waktu Penelitian………………………………… 21
3.3 Subjek dan Objek Penelitian ……………………………….
21
3.4 Oprasional Variabel Penelitian ……………………………… 21
3.5 Teknik Pnegumpulan Data …………………………………… 22
3.6 Disain Penelitian.......……………………………………...........22
3.7 Prosedur Pnelitian……………………………………………. 23
3.8 Istrumen Penilaian........…………………………………...........27
3.9 Teknik Analisis Data...................................................................28
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian…………………………………………………...
30
4.1.1 Permasalahan…….. ………………………………………..
30
4.2 Siklus I……………………………………………………………
32
4.2.1 Perencanaan…………………………………………………
32
4.2.2 Pelaksanaan…………………………………………………
32
4.2.3 Observasi……………………………………………………
37
4.2.4 Refleksi……………………………………………………..
40
4.3 Siklus II……………………………………………………………
40
4.3.1 Perencanaan …………………………………………………
40
4.3.2 Pelaksanaan………………………………………………….
41
4.3.3 Observasi…………………………………………………….
47
4.3.4 Refleksi………………………………………………………
48
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian………………………………………
49
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan………………………………………………………..
51
5.2 Saran……………………………………………………………….
52
DAFTAR PUSTAKA………………………………………………
53
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Interpretasi Minat Belajar..…………………………….
28
Tabel 2 Jadwal Penelitian…………........................................................
29
Tabel 3 Hasil Observasi Minat Belajar Awal .........................................
30
Tabel 4 Hasil Observasi Minat Belajar Siklus I......................................
35
Tabel 5 Hasil Observasi Aktvitas guru Siklus I……………………… ..
38
Tabel 6 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siklus II................................
43
Tabel 7 Hasil Skor Motivasi Belajar Secara Keseluruhan......................
45
Tabel 8 Hasil Observasi Aktvitas guru Siklus II………………………..
47
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Bagan PTK Menurut Arikunto……………………………..
30
Gambar 2 Grafik……………………………………………………….
46
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RPP Siklus I……………………………………………
54
Lampiran 2 RPP Siklus II…………………………………………...
58
Lampiran 3 Lembar Observasi Untuk Peneliti Siklus I……………..
62
Lampiran 4 Lembar Observasi Untuk Peneliti Siklus II ……………
63
Lampiran 5 Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Awal …...……
64
Lampiran 6 Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Siklus I.....……
66
Lampiran 7 Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Siklus II…...…
68
Lampiran 8 Lembar Checklist Observasi Minat Belajar Awal……..
70
Lampiran 10 Lembar Checklist Observasi Motivasi Belajar Siklus I.
72
Lampiran 11 Lembar Checklist Observasi Motivasi Belajar Siklus II.
74
Lampiran 12 Daftar Nilai LKS ……...………………………………..
76
Lampiran 13 Data Hasil Evaluasi Belajar Siswa Siklus I....................
77
Lampiran 14 Data Hasil Evaluasi Belajar Siswa Siklus II...................
78
Lampiran 16 Photo Dokumentasi Penelitian………………………….
79
Lampiran 17 Surat Penelitian Dari Fakultas…………………………..
80
Lampiran 18 Surat Penelitian Dari sekolah……………………………
81
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pembelajaran adalah sesuatu yang dilakukan oleh siswa. Pembelajaran
pada dasarnya merupakan upaya guru untuk membantu peserta didik untuk
membantu peserta didik untuk melakukan kegiatan belajar. Tujuan pembelajaran
adalah terwujudnya kegiatan belajar yang dilakukan peserta didik. Sistem
pendidikan yang di terapkan saat ini adalah kurikulum tingkat satuan pendidikan
(KTSP) yang menitikberatkan pada pengembangan kompetensi peserta didik,
dimana kegiatan pembelajaran berpusat pada peserta didik. Seperti halnya dalam
pembelajaran sains, setelah guru menjelaskan materi pelajaran maka guru harus
mengajak siswa ikut secara aktif dalam pembelajaran tersebut. Maka untuk
meningkatkan kualitas minat belajar siswa yang dapat ditempuh adalah dengan
menggunakan pendekatan belajar yang mampu mengembangkan belajar siswa
aktif dan kreatif.
Guru tidak hanya dituntut untuk memiliki kemampuan dalam pengalaman
teoritis tapi juga harus memiliki kemapuan praktis. Dalam pembelajaran guru
bukanlah sekedar menyampaikan materi semata, Wahab (2002:36) menyatakan
“kualitas dan keberhasilan pembelajaran sangat dipengaruhi oleh kemampuan dan
ketepatan guru dalam memilih dan menggunakan model pembelajaranpembelajaran”.
Dalam kaitannya dalam pembelajaran Sains, maka model pembelajaran
merupakan sebuah keharusan, sebab Sains diberikan untuk membekali peserta
didik dengan kemampuan berpikir dan kemempuan bekerja sama. Salah satu cara
yang dapat dipakai agar mendapat hasil optimal adalah dengan memberikan
tekanan dalam proses pembelajaran. Hal ini dapat dilaksanakan dengan memilih
salah satu model pembelajaran yang tepat. Untuk mengatasi permasalahan
tersebut, diperlukan suatu model pembelajaran yag lebih tepat dan menarik,
dimana sswa dapat belajar secara kooperatif, dapat bertanya meskipun tidak pada
guru secara langsung, dan mengemukakan pendapat.
Salah satu upaya yang diterapkan di SDN No. 024766 Binjai untuk
meningkatkan minat belajar siswa dalam pembelajaran Sains adalah dengan
menerapkan model pembelajaran Think Pair Share. Medel pembelajaran Think
pair share memberi kesempatan pada siswa untuk berpikir, menjawab dan saling
membantu satu sama lain. Variasi model pembelajaran ini lebih menarik,
menyenangkan,
meningkatkan
aktifitas
dan
kerja
sama
siswa.
Model
pembelajaran Think Pair Share ini mudah diterapkan pada pembelajaran Sains.
Model pembelajaran Think pair share merupakan salah satu model
pembelajaran yang memungkinkan siswa untuk berinteraksi satu sama lain dan
membantu siswa untuk menginterpensi ide mereka bersama. Model pembelajaran
Think Pair Share diharapkan dapat mendorong aktifitas siswa untuk berfikir dan
mendiskusikan hasil pemikirannya dengan teman, dan juga merangsang
keberanian siswa untuk mengemukakan pendapatnya di depan kelas. Model
pembelajaran Think Pair Share dirasakan perlu diterapkan dalam pengajaran
Sains karena dapat mendorong aktifitas belajar siswa, sehingga siswa lebih aktif
dan lebih mandiri.
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan dalam pelajaran Sains pada kelas
IV di SDN No. 024766 Binjai metode yang digunakan guru monoton, sehingga
siswa mengalami kejenuhan. Hal ini menyebabkan kurangnya minat siswa dalam
belajar Sains. Oleh sebab itu dibutuhkan suatu model pembelajaran yang dapat
memberikan dorongan bagi siswa untuk belajar lebih bersemangat terjadi
peningkatan prestasi belajar dalam pelajaran Sains. Dengan mempertimbangkan
diatas penulis bermaksud melakukan penelitian dengan judul “meningkatkan
minat belajar siswa dengan menggunakan medel pembelajaran kooperatif tipe
(Think Pair Share) pada mata pelajaran IPA dengan materi Rantai Makanan di
kelas IV SD negeri 024766 Binjai tahun ajaran 2011/2012.
1.2. Identifikasi Masalah
Berbasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat diidenifikasi
masalah sebagai berikut :
1. Prestasi belajar yang rendah dalam pelajaran Sains pada siswa kelas IV
di SDN No 024766 Binjai T/A 2011/2012.
2. Kurangnya minat dan motifasi belajar siswa terhadap pembelajaran
IPA.
3. Model pembelajaran yang dipergunakan masih monoton, sehingga
menimbulkan kejenuhan siswa dalam pelajaran Sains di kelas IV SDN
No 024766 Binjai. Model pembelajaran Think Pair Share dapat
dijadikan sebagai alternatif untuk mengatasi rasa jenuh dan
menimbulkan semangat bagi guru dan siswa.
1.3. Pembatasan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan diidentifikasikan masalah di atas
maka batasan masalah ini adalah “meningkatkan minat belajar siswa dengan
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share pada mata
pelajaran IPA pada materi Sumber Daya Alam di kelas IV SD negeri 024766
Binjai tahun ajaran 2011/2012.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah maka rumusan masalah pada penelitian
ini adalah:
Apakah dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Think
Pair Share dapat meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran IPA
pokok bahasan Sumber Daya Alam di kelas IV SDN No 024766 Binjai?
1.5. Tujuan Penelitian
Dari rumusan masalah di atas, maka yang menjadi tujuan dalam penelitian
ini adalah untuk mengetahui peningkatan minat belajar siswa dengan
menggunakan metode pembelajaran tipe Think Pair Share pada mata pelajaran
IPA pokok bahasan Sumber Daya Alam.
1.6. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah:
1. Bagi siswa, dengan menggunakan metode pembelajaran tipe Think
Pair Share dapat menumbuhkan minat belajar siswa di kelas IV
khususnya pelajaran IPA dangan materi Sumber Daya Alam.
2.
Bagi guru, sebagai bahan masukan dalam bidang studi IPA untuk
menerapkan metode tipe Think Pair Share di kelas IV SD.
3. Bagi peneliti sendiri, menambah pengalaman dan
memperluas
wawasan dalam menerapkan berbagai metode termasuk metode tipe
Think Pair Share pada proses belajar mengajar.
4. Bagi sekolah, sebagai masukan dan minat guru agar melakukan
perubahan dalam pembelajaran bervariasi.
5. Sebagai referensi bagi penelitian yang akan meneliti dengan
penelitian yang sejenis.
DAFTAR PUSTAKA
Lie,Anita. 2010. Cooperative Learning. Jakarta : Grasindo.
Sabri,Ahmad. 2007. Strategi Belajar Mengajar Micro Teaching. Padang.
Arikunto,Suhaimi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.
Sutejo,Bambang. 2007. Ilmu Pengetahuan Alam SD kelas IV. Jakarta : Esis.
Dewi,Rosmala. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Dharma.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta.
Suprijono,Agus. 2010. Cooperatif Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sukardi. 2009. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif. Jakarta :
Kencana.
Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta. Bumi Aksara.
http://aniendriani.blogspot.com/2011/03/indikator-minat-belajar.html
http://rantaimakanan.ui.ac.id/bebas/v12/Pendamping/Praweda/Biologi/0030%20B
io%201-7a.htm
http://lukenququ.blogspot.com/2009/01/pengertian-ipa.html
http://izzatinkamala.wordpress.com/2008/06/19/pengertian-pendidikan-ipa/