PENGARUH PENGGUNAAN METODE SIMULASIDAN METODE DEMONSTRASI TERHADAP HASIL BELAJAR PRAKTEK KERJA BATU PADA SISWAKELAS XI TEKNIK KONSTRUKSI BATU BETON SMK NEGERI 1 MERDEKA BERASTAGI TAHUNAJARAN 2012/2013.

PENGARUH PENGGUNAAN METODE SIMULASI DAN

METODE DEMONSTRASI TERHADAP HASIL BELAJAR

PRAKTEK KERJA BATU PADA SISWA KELAS XI

TEKNIK KONSTRUKSI BATU BETON SMK

NEGERI 1 MERDEKA BERASTAGI

TAHUN AJARAN

2012/2013

DinyatakanTelahMemenuhi Syarat UntukMemperolehGelarSarjanaPendidikan

OLEH :

EDIMARWANTO OMPUSUNGGU NIM : 508 111 018

JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN

FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2013

PENGARUH PENGGUNAAN METODE SIMULASI DAN

METODE DEMONSTRASI TERHADAP HASIL BELAJAR

PRAKTEK KERJA BATU PADA SISWA KELAS XI

TEKNIK KONSTRUKSI BATU BETON SMK

NEGERI 1 MERDEKA BERASTAGI

TAHUN AJARAN

2012/2013

DinyatakanTelahMemenuhi Syarat UntukMemperolehGelarSarjanaPendidikan

OLEH :

EDIMARWANTO OMPUSUNGGU NIM : 508 111 018

JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN

FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2013

ABSTRAK

Edimarwanto Ompusunggu, NIM 508111018, Pengaruh Penggunaan Metode Simulasi Dan Metode Demonstrasi Terhadap Hasil Belajar Praktek Kerja Batu Pada Siswa Kelas XI Teknik Konstruksi Batu Beton SMK Negeri 1 Merdeka Berastagi Tahun Ajaran 2012/2013.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah hasil belajar praktek kerja batu siswa kelas XI SMK Negeri 1 Merdeka Berastagi Tahun Ajaran 2012/2013 yang diajar dengan menggunakan metode simulasi lebih tinggi bila dibandingkan dengan hasil belajar praktek kerja batu siswa kelas XI SMK Negeri 1 Merdeka Tahun Ajaran 2012/2013 yang diajar dengan menggunakan metode demonstrasi (metode yang selama ini dipergunakan oleh guru mata pelajaran).

Sampel penelitian ini adalah siswa kelas XI Teknik Konstruksi Batu Beton di SMK Negeri 1 Merdeka Berastagi yang di ambil secara acak pada kelas dengan undian sehingga didapat kelas XI Batu Beton kel.A sebagai kelas eksperimen dengan jumlah siswa 20 orang dan kelas XI Batu Beton kel.B sebagai kelas control dengan jumlah siswa 20 orang. Jadi total subjek yang diteliti adalah sebanyak 40 orang.

Rancangan penelitian ini adalah penelitian quasi eksperimen dimana yangh diteliti hanya hasil post-test praktek batu. Adapun isntrumen penelitian ini adalah job sheet yang telah mengandung langkah-langkah untuk melakukan praktek. Dalam pengumpulan data, digunakan tes hasil belajar berupa tes praktek yang disusun oleh peneliti, guru mata pelajaran dan dosen pembimbing.

Dalam uji normalitas post-test pada kedua kelas diperoleh bahwa Lhitung<Ltabel, sehingga distribusi dinyatakan normal. Pada uji homogenitas data post-test menunjuk Fhitung = 1,04 < Ftabel = 4,096, maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar kedua kelas memiliki varians yang sama atau homogen.

Pada uji hipotesis dengan menggunakan uji t diperoleh bahwa, setelah kelas eksperimen dikenai pembelajaran metode simulasi dan kelas kontrol dengan pembelaran metode demonstrasi , nilai ttabel = 2,0588, berarti thitung = 6,7578 > ttabel = 2,0588, maka dinyatakan hipotesis diterima bahwa pembelajaran metode simulasi memberi pengaruh terhadap peningkatan hasil belajar praktek kerja batu pada siswa kelas XI teknik konstruksi batu beton SMK Negeri 1 Merdeka Berastagi Tahun Ajaran 2012/2013.

Rerata peningkatan hasi; belajar mata pelajaran praktek kerja batu yang menggunakan pembelajaran metode simulasi pada kelas XI teknik konstruksi batu beton SMK Negeri 1 Merdeka Berastagi Tahun Ajaran 2012/2013 lebih tinggi dibandingkan dengan pembelajaran metode simulasi. Dengan demikian poembelajaran metode simulasi memberi pengaruh yang lebih baik dalam meningkatkan hasil belajar mata pelajaran praktek kerja batu.

ABSTRAC

Edimarwanto Ompusunggu, NIM 508111018, Effect Using Simulation Methods And Methods Demonstration Against the Practice Learning Outcomes Grade XI Stone In Stone Concrete Construction Engineering SMK Negeri 1 Berastagi Independent School Year 2012/2013. This study aimed to determine whether learning outcomes stone work practices class XI student of SMK Negeri 1 Berastagi Freedom Academic Year 2012/2013 are taught using simulation methods is higher when compared with the results of studying the stone work practice class XI student of SMK Negeri 1 Independent School Year 2012 / 2013 taught by demonstration method (the method that had been used by the subject teachers).

The sample is a class XI student of Stone Concrete Construction Engineering at SMK Negeri 1 Merdeka Berastagi taken randomly by lottery on classes in order to get class XI Stone Concrete kel.A as an experimental class with 20 people and the number of students in class XI Stone Concrete kel. as a class B control the number of students 20. So the total subjects studied were as many as 40 people.

The design of this study was quasi experimental research which studied only yangh post-test results of the practice of stone. The instrument of accession of this research is a job sheet which already contains the steps to do the practice. In collecting the data, used in the form of achievement test practice tests prepared by the researcher, subject teachers and lecturers.

In the post-test test for normality on both derived classes that Lhitung <Ltabel, so the distribution of otherwise normal. In the homogeneity test data post-test points Fhitung = 1.04 <F table = 4.096, it can be concluded that the results of learning both classes have the same variance or homogeneous.

In hypothesis testing using t-test found that, after an experimental class are learning simulation methods and grade control with pembelaran demonstration method, the value of TTable = 2.0588, meaning thitung = 6.7578> TTable = 2.0588, then the stated hypothesis is accepted that learning simulation methods to influence improved learning outcomes stone working practices in class XI concrete stone construction techniques SMK Negeri 1 Berastagi Freedom Academic Year 2012/2013.

The mean increase in hasi; study subjects using stone working practices learning simulation method in class XI concrete stone construction techniques SMK Negeri 1 Berastagi Independent School Year 2012/2013 is higher than the simulation method of learning. Thus poembelajaran simulation method gives a better effect in improving the learning outcomes of subjects stone working practice

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadiran Tuhan Yang Maha Esa, atas

segala rahmat dan karunia-Nya yang memberikan kesempatan dan hikmat sehingga

skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.

Skripsi ini berjudul ”Pengaruh Penggunaan Metode Simulasi dan Metode

Demonstrasi Terhadap Hasil Belajar Praktek Kerja Batu Pada Siswa Kelas XI Teknik Konstruksi Batu Beton SMK Negeri 1 Merdeka Berastagi Tahun Ajaran 2012/2013”, disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan, Fakultas Teknik.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna,

baik isi maupun tutur bahasanya. Oleh sebab itu, melalui kesempatan ini penulis

sangat mengharapkan saran dan kritik dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini.

Dalam proses penyusunan skripsi ini, penyusun banyak mendapat bimbingan

dan bantuan dari berbagai pihak berupa materi, dukungan moril dan informasi.

Dalam kesempatan ini penyusun tidak lupa mengucapkan banyak terima kasih

kepada:

1. Bapak Dr. Darwin, ST.,M.Pd, selaku dosen pembimbing Skripsi yang telah

banyak memberikan waktu, nasehat, arahan serta petunjuk kepada penulis dalam

penyusunan proposal ini.

2. Bapak Prof. Dr. Abdul Hamid K, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Teknik

Universitas Negeri Medan.

4. Bapak Drs. Nono Sebayang, ST, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan .

5. Bapak Drs. Efson Manullang, selaku dosen Pembimbing Akademik dan

sekaligus dosen narasumber.

6. Bapak Drs. Jintar Tampubolon, M.Pd, selaku dosen narasumber.

7. Bapak Drs. Parulian Purba, M.Pd, selaku dosen narasumber.

8. Bapak/Ibu Dosen serta Assisten Dosen di lingkungan Universitas Negeri Medan,

khususnya di fakultas Teknik

9. Pihak SMK Negeri 1 Merdeka Berastagi khususnya bapak Drs. Hasnan Batubara

selaku guru mata pelajaran yang telah memberikan saya izin untuk mengadakan

obeservasi dan penelitian.

10. Teristimewa kepada orang tua saya yang tercinta, ayahanda O. Ompusunggu dan

K.br Girsang, S.Pd yang telah membina, mendidik, memberikan dukungan dan

semangat kepada saya sampai sekarang, cintamu takkan pernah pudar.

11. Abangda dan kakanda tersayang Jekson Ompusunggu, Herlina Ompusunggu,

Denniati Ompusungu yang menjadi motivasi buat saya menjadi Abang dan

kakak yang terbaik.

12. Astuty S. Tarigan, thanks dear buat doa dan motivasi selama ini.

13. Rekan – rekan mahasiswa Pendidikan Teknik Bangunan khususnya stambuk 08

Reguler, Febryanto Siregar, Yentriani L. Tobing, Rihold S, Dimpu N dan

teman-teman lainnya yang tidak dapat disebutkan satu persatu, yang telah memberi

14. Sahabat dekatku di Pendidikan Teknik Bangunan yang akan selalu kukenang

Alm. Amran Panjaitan, yang telah memberi saran dan nasehat ringan kepada

saya dan terima kasih atas persahabatan kita selama ini.

15. Buat kakak dan abang stambuk 05 dan 06 serta adik stambuk 09 dan 010, thanks

atas motivasi dan semangat yang diberikan buat saya.

Untuk itu dengan segala kerendahan hati, penulis memohon maaf atas

keterbatasan yang ada. Semoga hasil penelitian ini bermanfaat bagi perkembangan

ilmu pengetahuan dan teknologi menuju kemungkinan keberhasilan di dalam dunia

pendidikan. Akhir kata penulis menghaturkan banyak ucapan terima kasih kepada

semua pihak yang terlibat. Tuhan Yesus memberkati.

Medan, Oktober 2012 Penulis

Edimarwanto Ompusunggu NIM. 508111018

DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN

ABSTRAK……… i

KATA PENGANTAR………. ii

DAFTAR ISI ... v

DAFTAR TABEL……… vii

DAFTAR GAMBAR………... viii

DAFTAR LAMPIRAN………... ix

BAB I PENDAHULUAN ... …….. 1

A. Latar Belakang 1 B. Identifikasi Masalah 7 C. Pembatasan Masalah 8

D. Perumusan Masalah 9

E. Tujuan Penelitian 9

F. Manfaat Penelitian 10

BAB II KERANGKA TEORITIS, KERANGKA BERPIKIR DAN PENGAJUAN HIPOTESIS 11 A. Kerangka Teoritis ... 11

1. Hasil Belajar Praktek Kerja Batu ……… 11

2. Metode Simulasi……….. 19

3. Metode Demonstrasi……… 23

B. Kerangka Berpikir ... 26

1. Pengaruh Metode Demonstrasi Terhadap Hasil Belajar Praktek Kerja Batu ... 27

2. Pengaruh Metode Simulasi Terhadap Hasil Belajar Praktek Kerja Batu ... 28

3. Perbedaan Hasil Belajar Metode Demonstrasi dengan Metode Simulasi Pada

Praktek Kerja Batu ... 29

C.Pengajuan Hipotesis ... 30

BAB III METODOLODI PENELITIAN ... 31

A. Lokasi Dan Waktu Penelitian ... 31

B. Populasi Dan Sampel Penelitian ... 31

C. Variabel Penelitian ... 33

D. Definisi Operasional ... 34

E. Desain Penelitian ... 34

F. Instrumen Penelitian ... 37

G. Teknik Pengumpulan Data ... 38

H. Uji Persyaratan Analisis Data ... 44

I. Teknik Analisis Data ... 46

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 48

A. Hasil Penelitian ... 48

1. Deskripsi Data Penelitian ... 48

2. Uji Persyaratan Analisis ... 52

3. Penujian Hipotesis... 53

B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 56

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 58

A. Kesimpulan ... 58

B. Implikasi ... 59

C. Saran... 59

DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Perolehan nilai hasil belajar praktek kerja batu kelas

XI program keahlian teknik konstruksi batu beton ... 4

Tabel 2.1. Struktur Metode Simulasi ... 22

Tabel 3.1. Jumlah Sampel Penelitian ... 32

Tabel 3.2. Rancangan penelitian ... 35

Tabel 3.3. Kerangka Penelitian ... 36

Tabel 3.4. Format Penilaian Materi I... 39

Tabel 3.5. Format Penilaian Materi II ... 40

Tabel 3.6. Kriteria Penilaian Tes Praktek ... 41

Tabel 4.1. Rangkuman Statistik Data Penelitian ... 49

Tabel 4.2. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar dengan Metode Demonstrasi ... 49

Tabel 4.3. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar dengan Metode Simulasi ... 50

Tabel 4.4. Hasil Uji Normalitas Data Hasil Belajar ... 52

Tabel 4.5. Hasil Uji Homogenitas Data Hasil Belajar... 52

Tabel 4.6. Nilai Akhir Hipotesis I ... 53

Tabel 4.7. Nilai Akhir Hipotesis II ... 54

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1. Pasangan sudut siku – siku dua tembok dengan tebal ½ bata,

dengan ikatan ½ bata ... 14

Gambar 2.2. Proyeksi miring pasangan sudut siku – siku dua tembok dengan tebal ½ bata, dengan ikatan ½ bata ... 15

Gambar 2.3. Pasangan pertemuan siku – siku dua tembok dengan tebal ½ bata, dengan ikatan ½ bata ... 15

Gambar 2.4. Proyeksi miring pasangan pertemuan siku – siku dua tembok dengan tebal ½ bata, dengan ikatan ½ bata ... 16

Gambar 2.5. Batu bata ... 16

Gambar 2.6. Pengayakan pasir (Adukan mortar) ... 17

Gambar 2.7. Perendaman batu bata ... 17

Gambar 2.8. Pemasangan benang ... 18

Gambar 2.9. Pemasangan batu bata ... 18

Gambar 4.1. Histogram Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Dengan Metode Demonstrasi ... 50

Gambar 4.2. Histogram Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Dengan Metode Simulasi ... 51

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 1

kelas eksperimen ... 61

Lampiran 2: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 2 kelas eksperimen ... 65

Lampiran 3: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 1 kelas kontrol ... 69

Lampiran 4: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 2 kelas kontrol ... 73

Lampiran 5: Job Sheet M1 ... 77

Lampiran 6: Job Sheet M2 ... 79

Lampiran 7: Format Penilaian 1 ... 81

Lampiran 8: Format Penilaian 2 ... 82

Lampiran 9 : Aspek Penilaian Tes Praktek Kerja Batu M.1 ... 83

Lampiran 10: Aspek Penilaian Tes Praktek Kerja Batu M.2 ... 87

Lampiran 11: Data Hasil Penelitian ... 91

Lampiran 12: Uji Normalitas & Homogenitas ... 93

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Dalam pembukaan Undang - Undang Dasar Negara Republik Indonesia

tahun 1945, salah satu tujuan pendidikan nasional bangsa Indonesia adalah

mencerdaskan kehidupan bangsa. Pencapaian tujuan nasional untuk mencerdaskan

kehidupan bangsa dilakukan melalui pendidikan. Sistem Pendidikan Nasional di

Indonesia dimulai dari jenjang pendidikan dasar sampai jenjang pendidikan tinggi.

Pendidikan dasar merupakan jenjang pendidikan yang melandasi jenjang

pendidikan menengah. Pendidikan dasar berbentuk Sekolah Dasar (SD) dan

Sekolah Menengah Pertama (SMP) dan pendidikan menengah merupakan lanjutan

dari pendidikan dasar, terdiri atas pendidikan menengah umum dan pendidikan

menengah kejuruan. Pendidikan menengah berbentuk Sekolah Menengah Atas

(SMA) dan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Pendidikan tinggi merupakan

jenjang pendidikan setelah pendidikan menengah yang mencakup program

pendidikan diploma, sarjana, magister, spesialis, dan doktor yang diselenggarakan

oleh perguruan tinggi. Jenjang pendidikan menengah terdapat dua alternatif

pilihan yaitu bisa SMA atau SMK. Perbedaan keduanya adalah bahwa untuk SMA

merupakan pendidikan menengah yang masih bersifat umum dan belum menjurus

kekeahlian tertentu, sedangkan untuk SMK merupakan pendidikan yang bersifat

2

keahliannya. Program keahlian yang ditawarkan di SMK antara lain permesinan,

otomotif, elektronika, bangunan, akuntansi, manajemen dan lain-lain.

Menurut Undang-Undang No. 20Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional : “bahwa secara umum Pendidikan kejuruan merupakan pendidikan

menengah yang mempersiapkan peserta didik untuk dapat bekerja di bidang

tertentu”. Rupert Evansdalam hadiyanuar (2011), menyatakan pendidikan kejuruan adalah bagian dari sistem yang mempersiapkan seseorang agar lebih

mampu bekerja pada satu kelompok pekerjaan atau satu bidang pekerjaan

daripada bidang-bidang pekerjaan lainnya.

Dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 juga menjelaskan pendidikan

nasional mempunyai visi terwujudnya sistem pendidikan sebagai pranata sosial

yang kuat dan berwibawa untuk memberdayakan warga Negara Indonesia

berkembang menjadi manusia yang berkualitas sehingga mampu dan proaktif

menjawab tantangan zaman yang selalu berubah. Menurut Mulyasa (2008) bahwa

tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan mengacu kepada tujuan umum

pendidikan berikut:

1. Tujuan pendidikan dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan,

pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk

hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.

2. Tujuan pendidikan menengah adalah meningkatkan kecerdasan,

pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk

3

3. Tujuan pendidikan menengah kejuruan adalah meningkatkan

kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta

keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lanjut

sesuai dengan kejuruannya.

Menteri Pendidikan Nasional menyebutkan salah satu Standar Kompetensi

Lulusan (SKL) untuk SMK adalah menguasai kompetensi program keahlian dan

kewirausahaan baik untuk memenuhi tuntutan dunia kerja maupun mengikuti

pendidikan tinggi sesuai dengan kejuruannya (Mulyasa, 2008).

Dilihat dari pernyataan di atas, maka sekolah menengah kejuruan (SMK)

dituntut menghasilkan tenaga yang terampil dan bermutu serta cukup menguasai

bidang yang digelutinya sehingga tantangan yang dihadapi peserta didik nantinya

dapat teratasi. Salah satu SMK yang terus berusaha menghasilkan lulusan yang

sesuai dengan tuntutan dunia kerja dan dunia industri adalah SMK Negeri 1

Merdeka Berastagi.

SMK Negeri 1 Berastagi memiliki visi “Menghasilkan lulusan yang

beriman, berbudi pekerti, disiplin, bermutu, beretos kerja tinggi, agar bisa

diterima masyarakat dunia usaha/industri serta mampu mandiri”. Maka untuk

mewujudkan visi tersebut di atas, SMK Negeri 1 Merdeka Berastagi Kompetensi

Keahlian Konstruksi Batu dan Beton memberikan mata pelajaran yang dibagi

dalam kelompok normatif, adaptif dan produktif. Mata pelajaran normatif yaitu

berupa mata pelajaran Pendidikan Agama, Pendidikan Kewarganegaraan dan

Sejarah, Bahasa dan Sastra Indonesia serta mata pelajaran Pendidikan Jasmani.

4

dan Kimia. Sedangkan mata pelajaran produktif yaitu Praktek Kerja Batu,

Pengujian Bahan, Bekisting/Perancah, Pembesian, Gambar Teknik/RAB.

Satu diantara mata pelajaran komponen produktifyang diterima siswa

kelas XI program keahlian teknik konstruksi batu beton yaitu mata pelajaran

Praktek Kerja Batu. Mata pelajaran ini bertujuan mempelajari tentang pelaksanaan

pekerjaan macam-macam pasangan batu bata, pembuatan adukan untuk setiap

jenis pekerjaan pasangan batu bata.

Siswa SMK Negeri 1 Merdeka Berastagi kelas XI program keahlian teknik

konstruksi batu beton diharapkan mampu menguasai mata pelajaran Praktek Kerja

Batu. Namun pada kenyataan hasil belajar siswa kelas XI program keahlian teknik

konstruksi batu dan beton SMK Negeri 1 Merdeka Berastagi masih kurang

memuaskan. Hal ini dilihat dari perolehan nilai hasil belajar Praktek Kerja Batu

Kelas XI Program Keahlian Batu Beton pada tabel 1.

Tabel 1 : Perolehan nilai hasil belajar Praktek Kerja Batu Kelas XI Program Keahlian TeknikKonstruksi Batu Beton

Tahun Pelajaran Nilai Jumlah Siswa Persentase 2008/2009 <69

70-79 80-89 90-99

10 orang 8 orang 3 orang -

47,62 % 38,1 % 14,28 %

2009/2010 <69 70-79 80-89 90-99

5 orang 2 orang 2 orang -

55,56 % 22,22 % 22,22 % -

5

Berdasarkan kriteria ketuntasan minimal (KKM) mata pelajaran Praktek

Kerja Batu yang ditetapkan oleh sekolah adalah nilai 70, maka pada tahun ajaran

2008/2009 terdapat 52,8% berada dalam kategori tuntassedangkan pada

tahunajaran 2009/2010 terdapat sekitar 44,44% siswa berada dalam kategori

tuntas.Dari fakta di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa pada mata

pelajaran praktek kerja batu sebagian besar tergolong dalam kategori rendah.

Terdapat beberapa faktor yang diduga berpengaruh terhadap hasil belajar

siswa, khususnya hasil belajar mata pelajaran Praktek Kerja Batu. Menurut

Ahmad Sabri (2007) faktor yang berpengaruh terhadap hasil belajar dibedakan

atas dua faktor, yaitu faktor internal dan eksternal. Faktor internal (dari dalam diri

siswa) antara lain : sikap kreatif siswa, minat belajar siswa, kemandirian belajar,

penguasaan siswa dan motivasi siswa. Faktor eksternal (dari luar diri siswa) antara

lain : metode pengajaran, proses belajar mengajar di sekolah, kurikulum, dan

perencanaan pembelajaran. Banyak faktor yang mempengaruhi hasil belajar

praktek kerja batu salah satu di antaranya yangmasih hangat dibicarakan adalah

faktor metode pembelajaran. Metode pembelajaran yang sering digunakan dalam

penyelenggaraan praktek antara lain: metode demonstrasi, metode simulasi,

metode pengalaman lapangan, metode karya wisata, dll. Namun penelitilebih

memfokuskan perhatian pada pengaruh metode demonstrasi dan simulasi. Kedua

metode ini memiliki peran yang sama yaitu dalam mempertunjukkan suatu proses

kerja. Letak perbedaan dari metode simulasi dan metode demonstrasi yakni hanya

pada terminologi waktu. Adapun alasan peneliti memfokuskan perhatian pada

6

1. Simulasi; pada metode ini memiliki konsep pada peragaan terlebih dahulu

dalam penyampaian materi kemudian dipraktekkan oleh siswa di lapangan. Pada

akhir pelaksanaan praktik di lapangan guru juga berperan sebagai simulator dalam

penyampaian penjelasan terhadap konsep yang salah. Metode simulasi merupakan

metode pembelajaran yang membuat suatu peniruan terhadap sesuatu yang nyata,

terhadap keadaan sekelilingnya (state of affaris) atau proses. Metode

pembelajaran ini dirancang untuk membantu siswa mengalami bermacam-macam

proses dan kenyataan sosial dan untuk menguji reaksi mereka, serta untuk

memperoleh konsep keterampilan pembuatan keputusan.

2. Demonstrasi; pada metode ini memiliki konsep penyampaian materi

diperagakan sekaligus dipraktekkan. Hal ini memungkinkan siswa kesulitan

dalam memanajemen waktu dalam menyaksikan peragaan dari guru dan nantinya

langsung dipraktekkan oleh siswa. Pada metode ini juga tidak terdapat penjelasan

terhadap konsep yang salah saat pelaksanaan praktek, karena lebih berpedoman

pada hasil praktek (produk) dan jobsheet.

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, penulis merasa tertarik untuk

melakukan penelitian dengan mempelajari metode demonstrasi dan metode

simulasi serta pengaruhnya terhadap hasil belajar praktek kerja batu siswa. Oleh

karena itu dirumuskan judul penelitian ini, yaitu “Pengaruh Penggunaan

Metode SimulasiDan Metode DemonstrasiTerhadap Hasil Belajar Praktek Kerja Batu Pada Siswa Kelas XI Teknik Konstruksi Batu Beton SMK Negeri 1 Merdeka Berastagi Tahun Ajaran 2012/2013”.

7

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas maka yang

menjadi identifikasi masalah penelitian ini adalah :

1. Apakah terdapat pengaruh sikap kreatif siswa terhadap hasil belajar

praktek kerja batu siswa kelas XI teknik konstruksi batu betonSMK Negeri

1 Merdeka Berastagi.

2. Apakah terdapat pengaruh minat belajar siswa terhadap hasil belajar

praktek kerja batu siswa kelas XI teknik konstruksi batu betonSMK Negeri

1 Merdeka Berastagi.

3. Apakah terdapat pengaruh kemandirian belajar siswa terhadap hasil belajar

praktek kerja batu siswa kelas XI teknik konstruksi batu betonSMK Negeri

1 Merdeka Berastagi.

4. Apakah terdapat pengaruh penguasaan siswa terhadap hasil belajar praktek

kerja batu siswa kelas XI teknik konstruksi batu betonSMK Negeri 1

Merdeka Berastagi.

5. Apakah terdapat pengaruh motivasi siswa terhadap hasil belajar praktek

kerja batu siswa kelas XI teknik konstruksi batu betonSMK Negeri 1

Merdeka Berastagi.

6. Apakah metode pembelajaran yang dilakukan guru di sekolah sudah tepat.

7. Bagaimana penggunaanmetode simulasi terhadap hasil belajar praktek

kerja batu pada siswa kelas XI teknik konstruksi batu beton SMK Negeri 1

8

8. Adakahpengaruh penggunaanmetode simulasiterhadap hasil belajar

praktek kerja batu pada siswa kelas XI teknik konstruksi batu beton SMK

Negeri 1 Merdeka Berastagi.

9. Bagaimana penggunaanmetode demonstrasi terhadap hasil belajar praktek

kerja batu pada siswa kelas XI teknik konstruksi batu beton SMK Negeri 1

Merdeka Berastagi?

10.Adakah pengaruh penggunaanmetode demonstrasiterhadap hasil belajar

praktek kerja batu pada siswa kelas XI teknik konstruksi batu beton SMK

Negeri 1 Merdeka Berastagi?

11.Bagaiman pengaruh penggunaan metode simulasi dan metode demonstrasi

terhadap hasil belajar praktek kerja batu pada siswa kelas XI teknik

konstruksi batu beton SMK Negeri 1 Merdeka Berastagi?

C.Pembatasan Masalah

Untuk memberi ruang lingkup yang jelas dan terarah serta mengingat

kemampuan penulis yang terbatas, maka perlu dilakukan pembatasan masalah

dalam penelitian ini, sebagai berikut:

1. Metode pembelajaran yang diterapkan dibatasi pada metodesimulasi dan

metode demonstrasi sebagai pembanding.

2. Hasil belajar yang akan diteliti yakni hasil belajar praktek kerja batu pada

siswa kelas XI SMK Negeri 1 Merdeka Berastagi.

3. Mata pelajaran yang akan diajarkan adalah praktek kerja batu pada materi

9

D.Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang, identifikasi dan pembatasan masalah yang

telah dijelaskan di atas, maka perumusan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Apakah terdapat pengaruh metode demostrasi terhadap hasil belajar

praktek kerja batu pada siswa kelas XI program keahlian teknik konstruksi

batu beton SMK Negeri 1 Merdeka Berastagi?

2. Apakah terdapat pengaruh metode simulasi terhadap hasil belajar praktek

kerja batu pada kelas siswa kelas XI program keahlian teknik konstruksi

batu beton SMK Negeri 1 Merdeka Berastagi?

3. Apakah terdapat perbedaan hasil belajar metode demonstrasi dengan

metode simulasi pada praktek kerja batu pada siswa kelas XI program

keahlian teknik konstruksi batu beton SMK Negeri 1 Merdeka Berastagi?

E.Tujuan Penelitian

Sesuai dengan rumusan masalah di atas, maka yang menjadi tujuan dalam

penelitian ini:

1. Untuk mengetahui pengaruh metode demonstrasi terhadap hasil belajar

praktek kerja batu.

2. Untuk mengetahui pengaruh metode simulasi terhadap hasil belajar

praktek kerja batu.

3. Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar metode demonstrasi dengan

metode simulasi pada praktek kerja batu pada siswa kelas XI program

10

F. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat:

a. Bagi Kepala Sekolah, Memberikan informasi dalam usaha meningkatkan mutu

pembelajaran di sekolah, terutama dalam mempertimbangkan penerapan

metode demonstrasi dan metode simulasi.

b. Bagi Guru mata pelajaran:

1. Sebagai masukan dalam menentukan metode pembelajaran yang lebih tepat.

2. Sebagai masukan dalam meningkatkan kualitas proses pembelajaran

khususnya mata pelajaran praktek kerja batu..

c. Bagi Siswa, Sebagai motivasi bagi siswa untuk meningkatkan hasil belajar.

d. Bagi Peneliti, Sebagai bandingan informasi tentang hasil belajar praktek kerja

batu yang dipengaruhi oleh metode demonstrasi dan metode simulasi terhadap

BAB V

KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan pembahasanhasilpenelitian, maka ditarik beberapa

kesimpulan pada penelitian ini sebagai berikut:

1. Terdapat pengaruh positif dari metode demonstrasi terhadap hasil belajar

praktek kerja batu. Artinya, terjadi perubahan peningkatan hasil belajar

praktek kerja batu dengan metode demonstrasi. Hal tersebut dapat

dibandingkan dari nilai KKM 70 dengan skor rata-rata post test hasil

belajar praktek kerja batu pada kelas kontrol adalah 81,78.

2. Terdapat pengaruh positif dari metode simulasi terhadap hasil belajar

praktek kerja batu. Artinya, perubahan peningkatan yang terjadi pada

penggunaan metode simulasi akan menyebabkan terjadinya peningkatan

hasil belajar praktek kerja batu.Hal tersebut dapat dibandingkan dari nilai

KKM 70 dengan skor rata-rata post test hasil belajar praktek kerja batu

pada kelas kontrol adalah 90,30.

3. Berdasarkan dari hasil penelitian, hasil belajar praktek kerja batu dengan

metode simulasi lebih tinggi dari hasil belajar praktek kerja batu dengan

60

B. Implikasi

Hasil kesimpulan menyatakan siswa yang diajar menggunakan metode

simulasi memperoleh hasil belajar praktek kerja batu lebih tinggi jika

dibandingkan dengan siswa yang diajar denganmetode demonstrasi. Dengan

diterimanya hipotesis dalam penelitian ini, makametode simulasiini dapat

dijadikan sebagai pilihan metode pembelajaran bagi guru khususnya guru mata

pelajaran praktek kerja batu dalam melaksanakan proses pembelajaran.

Penggunaan metode pembelajaran yang tepat akan menciptakan suasana

belajar yang lebih baik demi tercapainya hasil belajar yang baik pula. Oleh karena

itu, pemilihan metode pembelajaran menjadi faktor yang sangat penting dalam

merencanakan kegiatan pembelajaran. Ada baiknya jika penggunaan metode

pembelajaran yang melibatkan siswa aktif dengan mengembangkan pola pikir dan

keterampilannya lebih dioptimalkan walaupun tidak sepenuhnya harus

meninggalkan metode pembelajaran Konvensional yang sudah diterapkan selama

ini.

C. Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, maka peneliti memberikan

saran sebagai berikut:

1. Kepada kepala sekolah, dapat mempertimbangkan dan mengupayakan

agar guru jika ingin meningkatkan hasil belajar praktek kerja batu dapat

menggunakan metode simulasi sebagaimana telah teruji melalui hasil

penelitian ini.

2. Kepada guru mata pelajaran, hendak menerapkanmetode simulasi

60

memperkenalkanmetode pembelajaran ini kepada siswa, sehingga

pembelajaran dapat berjalan dengan waktu yang lebih efektif.

3. Kepada siswa, siswa dituntut untuk lebih banyak berlatih dalam

mendalami mata pelajaran praktek kerja batu dan juga siswa dituntut untuk

lebih memperhatikan prosedur kerja dalam mata pelajaran praktek untuk

dapat menperoleh produk yang maksimal dan menjaga keselamatan pada

saat kerja/praktek.

4. Kepada peneliti, untuk penelitian lanjutan dengan variabel yang relevan

hendaknya dapat memperbaiki kekurangan yang ada pada penelitian ini

dengan membuat perencanaan penelitian yang lebih baik lagi untuk

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2009. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan (Debdikbud). 1980. Petunjuk Praktek

Batu dan Beton. Semarang: PT. Ciptasari Grafika

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan (Debdikbud). 1981. Lembaran Kerja Batu dan Kayu. Jakarta: PT. Rora Karya

Ginting, Malam. 2010. Job Sheet:Bahan Ajar Praktek Kerja Batu. Medan: Untuk Kalangan Sendiri

Hadi, Sutrisno. 1984. Statistik. Yogyakarta: Yayasan Penerbit Universitas Gadjah Mada

Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. 2009. Models of Teaching: Model-model

Pengajaran (edisi kedelapan), penerjemah: Ade Irawan. Yogyakarta:

Pustaka Pelajar

Yamin, Martin, dkk. 2009. Manajemen Pembelajaran Kelas. Jakarta: Gaung Persada.

Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Sagala, Syaiful. 2009. Konsep Dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfa Beta.

Sabri, Ahmad. 2007. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Quantum Teaching

Situmorang, eni febri. 2011. Pengaruh Metode Pembelajaran Drill Terhadap Hasil Belajar Menggambar Teknik Dasar (MTD) Siswa Kelas X Jurusan Teknik Bangunan Di SMK N 1 Berastagi T.P 2010/2011. Skripsi. Medan: Universitas Negeri Medan

Sudjana. 1989. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito

Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta

Wagino. 2012. Pengaruh Model Pemgajaran Langsung (Direct Instruction) Terhadap Hasil Belajar Praktek Kerja Batu Pada Siswa Kelas X Program Keahlian Konstruksi Batu dan Beton SMK Negeri 2 Medan T.A

http//blogspot.com_holil/pendidikan inovativ/2007

http//hadiyanuar.wordpress.rupertevans.com/2011

F. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat:

a. Bagi Kepala Sekolah, Memberikan informasi dalam usaha meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah, terutama dalam mempertimbangkan penerapan metode demonstrasi dan metode simulasi.

b. Bagi Guru mata pelajaran:

1. Sebagai masukan dalam menentukan metode pembelajaran yang lebih tepat. 2. Sebagai masukan dalam meningkatkan kualitas proses pembelajaran

khususnya mata pelajaran praktek kerja batu..

c. Bagi Siswa, Sebagai motivasi bagi siswa untuk meningkatkan hasil belajar. d. Bagi Peneliti, Sebagai bandingan informasi tentang hasil belajar praktek kerja

batu yang dipengaruhi oleh metode demonstrasi dan metode simulasi terhadap praktek kerja batu.

58

BAB V

KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan pembahasanhasilpenelitian, maka ditarik beberapa kesimpulan pada penelitian ini sebagai berikut:

1. Terdapat pengaruh positif dari metode demonstrasi terhadap hasil belajar praktek kerja batu. Artinya, terjadi perubahan peningkatan hasil belajar praktek kerja batu dengan metode demonstrasi. Hal tersebut dapat dibandingkan dari nilai KKM 70 dengan skor rata-rata post test hasil belajar praktek kerja batu pada kelas kontrol adalah 81,78.

2. Terdapat pengaruh positif dari metode simulasi terhadap hasil belajar praktek kerja batu. Artinya, perubahan peningkatan yang terjadi pada penggunaan metode simulasi akan menyebabkan terjadinya peningkatan hasil belajar praktek kerja batu.Hal tersebut dapat dibandingkan dari nilai KKM 70 dengan skor rata-rata post test hasil belajar praktek kerja batu pada kelas kontrol adalah 90,30.

3. Berdasarkan dari hasil penelitian, hasil belajar praktek kerja batu dengan metode simulasi lebih tinggi dari hasil belajar praktek kerja batu dengan metode demonstrasi.

B. Implikasi

Hasil kesimpulan menyatakan siswa yang diajar menggunakan metode simulasi memperoleh hasil belajar praktek kerja batu lebih tinggi jika dibandingkan dengan siswa yang diajar denganmetode demonstrasi. Dengan diterimanya hipotesis dalam penelitian ini, makametode simulasiini dapat dijadikan sebagai pilihan metode pembelajaran bagi guru khususnya guru mata pelajaran praktek kerja batu dalam melaksanakan proses pembelajaran.

Penggunaan metode pembelajaran yang tepat akan menciptakan suasana belajar yang lebih baik demi tercapainya hasil belajar yang baik pula. Oleh karena itu, pemilihan metode pembelajaran menjadi faktor yang sangat penting dalam merencanakan kegiatan pembelajaran. Ada baiknya jika penggunaan metode pembelajaran yang melibatkan siswa aktif dengan mengembangkan pola pikir dan keterampilannya lebih dioptimalkan walaupun tidak sepenuhnya harus meninggalkan metode pembelajaran Konvensional yang sudah diterapkan selama ini.

C. Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, maka peneliti memberikan saran sebagai berikut:

1. Kepada kepala sekolah, dapat mempertimbangkan dan mengupayakan agar guru jika ingin meningkatkan hasil belajar praktek kerja batu dapat menggunakan metode simulasi sebagaimana telah teruji melalui hasil penelitian ini.

2. Kepada guru mata pelajaran, hendak menerapkanmetode simulasi inidisarankan agar memiliki persiapan yang baik dan terlebih dahulu

60

memperkenalkanmetode pembelajaran ini kepada siswa, sehingga pembelajaran dapat berjalan dengan waktu yang lebih efektif.

3. Kepada siswa, siswa dituntut untuk lebih banyak berlatih dalam mendalami mata pelajaran praktek kerja batu dan juga siswa dituntut untuk lebih memperhatikan prosedur kerja dalam mata pelajaran praktek untuk dapat menperoleh produk yang maksimal dan menjaga keselamatan pada saat kerja/praktek.

4. Kepada peneliti, untuk penelitian lanjutan dengan variabel yang relevan hendaknya dapat memperbaiki kekurangan yang ada pada penelitian ini dengan membuat perencanaan penelitian yang lebih baik lagi untuk mendapatkan hasil yang diinginkan.

Arikunto, Suharsimi. 2009. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan (Debdikbud). 1980. Petunjuk Praktek Batu dan Beton. Semarang: PT. Ciptasari Grafika

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan (Debdikbud). 1981. Lembaran Kerja Batu dan Kayu. Jakarta: PT. Rora Karya

Ginting, Malam. 2010. Job Sheet:Bahan Ajar Praktek Kerja Batu. Medan: Untuk Kalangan Sendiri

Hadi, Sutrisno. 1984. Statistik. Yogyakarta: Yayasan Penerbit Universitas Gadjah Mada

Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. 2009. Models of Teaching: Model-model Pengajaran (edisi kedelapan), penerjemah: Ade Irawan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Yamin, Martin, dkk. 2009. Manajemen Pembelajaran Kelas. Jakarta: Gaung Persada.

Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Sagala, Syaiful. 2009. Konsep Dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfa Beta. Sabri, Ahmad. 2007. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Quantum Teaching Situmorang, eni febri. 2011. Pengaruh Metode Pembelajaran Drill Terhadap

Hasil Belajar Menggambar Teknik Dasar (MTD) Siswa Kelas X Jurusan Teknik Bangunan Di SMK N 1 Berastagi T.P 2010/2011. Skripsi. Medan: Universitas Negeri Medan

Sudjana. 1989. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito

Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta

Wagino. 2012. Pengaruh Model Pemgajaran Langsung (Direct Instruction) Terhadap Hasil Belajar Praktek Kerja Batu Pada Siswa Kelas X Program Keahlian Konstruksi Batu dan Beton SMK Negeri 2 Medan T.A 2011/2012. Skripsi. Medan: Universitas Negeri Medan

http//blogspot.com_holil/pendidikan inovativ/2007 http//hadiyanuar.wordpress.rupertevans.com/2011 http://datapenelitian.carapedia.com, 2012)