Pengaruh Pelatihan Self-Effifacy untuk Meningkatkan Derajat Self-Effifacy pada Mahasiswa yang Sedang Mengerjakan Skripsi di Fakultas Psikologi Universita "X" Salatiga.

(1)

ABSTRAK

Penelitian ini berjudul Pengaruh Pelatihan Self-efficacy Untuk Meningkatkan Derajat Self-Efficacy Pada Mahasiswa Yang Sedang Dalam Mengerjakan Skripsi Di Fakultas Psikologi Universitas “X” di Jawa Tengah. Penelitian ini dilatarbelakangi fenomena mengenai lambatnya proses penyelesaian skripsi pada mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas “X” di Jawa Tengah. Maksud penelitian ini untuk melihat perbedaan derajat self-efficacy pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol sebelum dan sesudah dilakukan pelatihan self-efficacy. Sedangkan tujuan dari penelitian ini adalah melihat pengaruh pelatihan self-efficacy untuk meningkatkan derajat self-efficacy yang diukur melalui evaluasi terhadap level learning dan level reaction.

Sampel pada penelitian ini adalah 10 orang mahasiswa Fakultas Psikologi yang sedang mengerjakan skripsi dan sudah lebih dari 2 semester mengerjakan skripsi dan memiliki derajat self efficacy yang rendah. Alat ukur yang digunakan adalah kuesioner self efficacy yang disusun oleh peneliti peneliti sebelumnya (Yudistira, 2013) berdasarkan aspek-aspek self efficacy dari Albert Bandura. Koefisien validitas alat ukur self efficacy ini berkisar antara 0,302 – 0,598, sedangkan koefisien reliabilitasnya 0,897.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas “X” yang sedang menyusun skripsi menampilkan reaksi yang positif terhadap pelatihan dan menunjukkan peningkatan derajat self efficacy. Hal ini juga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh pelatihan self-efficacy untuk meningkatkan derajat self-efficacy pada mahasiswa yang sedang mengerjakan skripsi di Fakultas Psikologi Universitas “X” di Jawa Tengah.

Saran teoritis untuk untuk penelitian selanjutnya adalah meneliti efektivitas pelatihan self-efficacy untuk meningkatkan derajat self-efficacy khsusunya pada mahasiswa yang sedang mengerjakan skripsi di fakultas lain. Kemudian melakukan penelitian menggunakan metode time series metode penelitian lainnya agar diketahui efek dari pelatihan dalam jangka waktu tertentu. Saran praktis untuk mahasiswa diharapkan mau mengikuti pelatihan self efficacy untuk meningkatkan derajat self-efficacynya dan mau menerapkan hal-hal yang diperoleh selama mengikuti pelatihan self-efficacy. Untuk pihak fakultas agar menyelenggarakan program pelatihan sel-efficacy bagi mahasiswa yang sedang mengerjakan skripsi dan bagi yang akan mulai untuk mengerjakan skripsi. Melalui program ini diharapkan para mahasiswa dapat meningkatkan derajat

self-efficacy nya menjadi tinggi dan didukung dengan aspek-aspek self-self-efficacy yang

(2)

ABSTRACT

This study entitled Effect of Self-efficacy Training To Improve Self -Efficacy degree in Student Who Is In Working Thesis In the Faculty of Psychology, University " X " in Central Java. This research is motivated phenomenon of the slow process of completion of thesis at University Psychology Department " X " in Central Java. Intent of this study to look at differences in the degree of self-efficacy in the experimental group and control group before and after the training of self-efficacy . While the purpose of this study is to see the influence of self-efficacy training to increase the degree of self-efficacy as measured through the evaluation of the level of learning and the level of reaction .

The samples in this study were 10 students of the Faculty of Psychology who are working on the thesis and already more than two semesters of thesis work and have a low degree of self-efficacy. Measuring instruments used were self-efficacy questionnaire prepared by the researchers previous researchers ( Yudhisthira , 2013) based on aspects of Albert Bandura's self-efficacy. Validity coefficient measuring instrument is self efficacy ranged from 0.302 to 0.598 , while the reliability coefficient of 0.897.

The results showed that the students of the Faculty of Psychology, University " X" who is writing his thesis show a positive reaction to the training and showed an increase in the degree of self-efficacy. It is also possible to conclude that the influence of self-efficacy training to increase the degree of self-efficacy in students who are working on a thesis at the Faculty of Psychology, University " X " in Central Java .

Theoretical suggestions for further research is to investigate the effectiveness of self-efficacy training to increase the degree of self-efficacy especially students who are working on theses in other faculties. Then do some research using time series method other research methods in order to know the effect of training within a specified period. Practical advice to students would be expected to attend training

self-efficacy to increase the degree of self-efficacy and apply the things that are

acquired during training self-efficacy. For the faculty in order to run a training program self-efficacy for students who are working for the thesis and will begin to work on the thesis. Through this program, the student is expected to increase its degree of self-efficacy is high and is supported by the aspects of self-efficacy are also high in order to complete the thesis on time.

(3)

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN……… i

LEMBAR ORISINALITAS PENELITIAN………. ii

LEMBAR PERNYATAAN PUBLIKASI PENELITIAN………….. iii

ABSTRAK……….. iv

ABSTRACT……… v

KATA PENGANTAR……… vi

DAFTAR ISI……… x

DAFTAR BAGAN………... xvi

DAFTAR TABEL………... xvii

DAFTAR LAMPIRAN……….. xviii

BAB I PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Masalah………. 1

1.2. Identifikasi Masalah……… 8

(4)

1.3.1. Maksud Penelitian……… 9

1.3.2. Tujuan Penelitian………. 9

1.4. Kegunaan Penelitian……….. 9

1.4.1. Kegunaan Teoritis……… 9

1.4.2. Kegunaan Praktis……….... 10

1.5. Metodologi……….. 10

BAB II LANDASAN TEORI

2.1. Self-efficacy………. 11

2.1.1. Definisi Self-efficacy……… 11

2.1.2. Faktor-Faktor yang mempengaruhi self-efficacy………. 12

2.1.3. Dimensi self-efficacy……… 14

2.1.4. Sumber-sumber self-efficacy……… 16

2.1.5. Aspek-aspek self-efficacy………. 19

2.1.6. Proses-proses yang mempengaruhi self-efficacy……… 22

2.1.7. Karakteristis individu yang memiliki self-efficacy tinggi

dan rendah……….... 26

(5)

xii

2.1.8. Pengaruh self-efficacy terhadap fungsi-fungsi remaja

Dibidang pendidikan……… 27

2.1.9. Self-efficacy dan prestasi pendidikan……… 29

2.2. Mahasiswa……… 35

2.2.1. Mahasiswa di Perguruan tinggi………... 37

2.2.2. Cara belajar di perguruan tinggi……….. 38

2.2.3. Faktor-faktor yang mempengaruhi cara belajar

Mahasiswa di perguruan tinggi……… 41

2.3. Experential Learning……… 43

2.3.1. Definisi experiental learning……… 43

2.3.2. Karakteristik experiental learning……… 44

2.3.3. Tipe, kegunaan dan tujuan……… 47

2.3.3.1. Tujuan……… 47

2.3.3.2. Kegunaan……… 47

2.3.3.3. Tipe……….. 49

2.3.4. Fase experiental learning……….. 53

(6)

xiii

2.3.4.2. Pengenalan……… 54

2.3.4.3. Aktivitas………. 56

2.3.4.4. Debriefing……… 57

2.3.4.5. Summary……….. 58

2.4. Evaluasi Program……… 58

2.4.1. Definisi evaluasi program………. 58

2.4.2. Alasan dilakukan evaluasi program………... 59

2.4.3. Tipe evaluasi program……… 59

2.4.4. Evaluasi program pelatihan menurut Kirkpatrick………. 60

2.4.5. Instruktur………. 62

2.5. Kerangka Pikir………. 63

2.6. Asumsi Penelitian……… 83

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

3.1. Rancangan Penelitian……….. 85

3.2. Variabel Penelitian……….. 88

(7)

xiv

3.2.1.1. Definisi Konseptual Dependen Variabel………... 88

3.2.1.2. Definisi Konseptual Independent Variabel……… 88

3.2. Definisi Operasional……… 89

3.2.2.1. Definisi Operasional Dependen Variabel……….. 89

3.2.2.2. Definisi Operasional Independen Variabel……… 91

3.3. Alat Ukur Self Efficacy……… 91

3.3.1. Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur……….. 95

3.3.1.1. Validitas Alat Ukur……….. 95

3.3.1.2. Reliabilitas Alat Ukur………. 95

3.4 Populasi Penelitian……… 96

3.5. Karakteristik Penelitian………. 96

3.6. Teknik Sampling……… 96

3.7. Modul Pelatihan………. 97

3.7.1. Tujuan Pelatihan Self-efficacy………. 97

3.7.2. Modul Pelatihan Self-efficacy……… 97

(8)

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

4.1. Hasil Penelitian……… 105

4.1.1. Gambaran Responden……… 105

4.1.2. Hasil Pengujian Hipotesa………. 107

4.2. Pembahasan Hasil Penelitian………... 111

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan……… 128

5.2. Saran Penelitian………. 127

5.2.1. Saran Teoritis………... 127

5.2.2. Saran Praktis……… 127

DAFTAR PUSTAKA

DAFTAR RUJUKAN

(9)

XVI

DAFTAR BAGAN

Bagan 2.1 Kerangka Pikir

(10)

XVII

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Rancangan Penelitian

Tabel 3.2 Kisi-Kisi Alat Ukur Self-Efficacy Tabel 3.3 Penilaian Jawaban

Tabel 4.1. Distribusi Frekuensi Usia Responden

Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Jenis Kelamin Responden Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Lamanya Mengerjakan Skripsi Tabel 4.4 Hasil Pre dan Post Test Pada Kelompok Eksperimen

Tabel 4.5 Hasil Pre Test Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol Tabel 4.6 Hasil Pre dan Post Test Kelompok Kontrol

(11)

XVIII

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Kuesioner Alat Ukur Derajat Self Efficacy

Lampiran 2 Modul Pelatihan Self Efficacy

Lampiran 3 Lembar Kerja Siswa

Lampiran 4 Lembar Evaluasi Pelatihan

(12)

BAB I

PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Masalah

Masa remaja akhir merupakan salah satu masa perkembangan yang penting dalam kehidupan individu. Pada masa ini remaja mengalami berbagai perubahan baik dari segi fisik, emosi, moral, sosial maupun kognitif. Remaja juga diharapkan dapat mencapai keberhasilan dalam berbagai bidang, salah satunya adalah keberhasilan dalam tugas-tugas akademik di lingkungan pendidikan tinggi atau perguruan tinggi.

Di pendidikan tinggi mahasiswa (remaja akhir) dituntut untuk lebih mandiri dalam penyelesaian tugas-tugasnya baik tugas yang diberikan oleh dosen sesuai dengan setiap matakuliah yang diambil oleh mahasiswa tersebut maupun tugas akhir yaitu skripsi. Berbeda sekali di pendidikan dasar sampai menengah mereka (remaja) masih dibimbing dan diarahkan secara penuh oleh guru. Perubahan situasi dan kondisi ini menimbulkan masalah penyesuaian dan berakibat negatif pada prestasi belajar dan performansi secara keseluruhan. Mahasiswa diharapkan mampu berprestasi yang ditunjukkan dengan IPK [Indeks Prestasi Kumulatif yang tinggi dan didukung oleh studi yang lancar lulus tepat waktu.

(13)

Persyaratan yang harus dipenuhi oleh mahasiswa agar mereka dapat menyelesaikan studinya di strata satu (S1) dan memperoleh gelar sarjana adalah mengikuti kuliah sesuai dengan mata kuliah yang diambil berdasarkan jumlah SKS yang ditetapkan oleh fakultas, mengerjakan tugas-tugas kuliah baik itu tugas individual maupun kelompok, mengikuti ujian tengah semester dan ujian akhir semester serta menyelesaikan skripsi. Skripsi merupakan karya ilmiah yang disusun oleh seorang mahasiswa, agar mahasiswa mampu berpikir secara logis dan ilmiah dalam menguraikan dan membahas suatu permasalahan serta dapat menuangkannya secara sistematis dan terstruktur. Bagi mahasiswa, keberhasilan dalam mengerjakan skripsi dirasakan menjadi hal yang lebih penting oleh para mahasiswa agar mereka dapat menyelesaikan program kuliah jenjang S1 dan memperoleh gelar Sarjana.

Dalam proses mengerjakan skripsi, dibutuhkan effort yang tinggi, kemampuan, pemahaman akan teori dan metode penelitian yang akan digunakan dalam skripsi, ketelitian dan kecermatan dalam penyusunan skripsi, Hal ini dimaksudkan agar penyelesaian skripsi berjalan dengan lancar. Disamping itu juga, mahasiswa diharapkan mempunyai keyakinan akan kemampuan diri untuk dapat mengarahkan dirinya, sehingga dalam menghadapi kesulitan yang terjadi tidak akan menimbulkan perasaan mudah menyerah, putus asa, ataupun perasaan ketidakmampuan diri untuk dapat menyelesaikannya dengan baik. Apabila perasaan-perasaan tersebut tetap ada di dalam diri mahasiswa, maka mahasiswa akan mengalami hambatan dalam mengendalikan kesulitan yang terjadi pada saat

(14)

sedang mengerjakan skripsi. Banyak mahasiswa yang merasa kesulitan dan terhambat dalam proses penyelesaian skripsi.

Sebagai bahan evaluasi akhir, skripsi memiliki bobot sistem kredit semester yang besar yaitu sekitar 4-6 SKS (Satuan Kredit Semester). Skripsi merupakan tugas akhir yang merupakan syarat kelulusan bagi mahasiswa untuk memperoleh gelar kesarjanaan, sehingga ketika mahasiswa tidak dapat menyelesaikan skripsinya maka banyak resiko yang akan dialami oleh mahasiswa tersebut. Resiko yang dapat terjadi diantaranya adalah akan mendapatkan surat peringatan dari universitas dan yang paling parah adalah mendapatkan sangsi akademik yaitu DO (Drop Out). Hal tersebut terjadi apabila skripsi tersebut tidak selesai dalam jangka waktu yang telah ditentukan oleh universitas yang bersangkutan dan melewati batas masa perkuliahan yaitu selama 14 (empat belas) semester.

Untuk dapat lulus dan memperoleh gelar Sarjana bukanlah hal yang mudah. Berdasarkan hasil wawancara dengan 15 orang mahasiswa psikologi “X” diperoleh data bahwa 15 mahasiswa tergolong lama dalam mengerjakan skripsi, diatas 2 semester dan belum mengikuti seminar skripsi. Disamping itu peneliti juga menyebarkan alat ukur self efficacy kepada 50 mahasiswa yang sedang mengerjakan skripsi diatas dua semester dan diperoleh hasil bahwa 40 mahasiswa yang sedang mengerjakan skripsi diatas dua semester memiliki self efficacy yang rendah. Hal ini disebabkan karena mereka membutuhkan waktu yang lama dalam mencari judul atau topik skripsi, mendapatkan penolakan oleh dosen pembimbing akan topik skripsi yang mereka ajukan, membutuhkan waktu lama dalam

(15)

memperbaiki skripsi setelah selesai bimbingan karena kesulitan dalam menemukan fenomena, mencari hasil penelitian lain yang mendukung topik skripsi yang diajukan, mencari dan mengumpulkan referensi dalam bentuk teori pendukung judul skripsi, kesulitan dalam menentukan metode penelitian yang cocok/sesuai, dan menunggu jadwal bimbingan dari dosen pembimbing. Hal ini menjadi faktor yang menyebabkan mereka tidak mampu dan yakin pada kemampuan serta bekal yang dimilikinya selama menjalani perkuliahan untuk dapat menyelesaikan skripsi. Oleh karena itu aktivitas yang dipilih adalah melakukan kesibukan diluar kampus seperti bisnis online, bermain game, aktif dalam kegiatan di gereja maupun kegiatan sosial, dan bahkan ada mahasiswa yang memutuskan untuk menunda menyelesaikan skrispi karena memutuskan untuk menikah atau memilih bekerja.

Fenomena yang terjadi diatas, menunjukkan bahwa mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas “X” yang sedang menyusun skripsi memiliki perasaan tidak yakin pada kemampuannya untuk dapat menyelesaikan skripsi dalam jangka waktu yang telah ditentukan oleh pihak fakultas maupun universitas. Mahasiswa beranggapan bahwa skripsi merupakan tugas yang sulit dan membutuhkan kemampuan yang tinggi didalam dirinya untuk dapat menyelesaikannya dengan baik.

Skripsi sebagai salah satu tugas akademik yang wajib dikerjakan mahasiswa dirasakan sulit dan tidak mungkin dapat diselesaikan dalam satu semester. Kesulitan dan perasaan tidak mungkin menyelesaikan skripsi dalam satu semester yang dirasakan mahasiswa membuat mereka mempersepsikan skripsi

(16)

sebagai beban atau sumber masalah dalam menyelesaikan studi dan memperoleh gelar sarjana. Fenomena ini dapat berimplikasi pada munculnya berbagai macam reaksi mahasiswa terhadap skripsi seperti cemas, sulit berkonsentrasi, pesimis, putus asa, menghindar dan ketidakyakinan terhadap kemampuan yang dimilikinya.

Hasil penelitian Pandu Occesar (2009) pada mahasiswa Univesitas Negeri Malang mengenai pengaruh efikasi diri terhadap stress mahasiswa yang sedang menyusun skripsi menyatakan bahwa ketika derajat self efficacy mahasiswa yang sedang menyusun skripsi tinggi maka ia akan mampu meregulasi stress dan tetap berusaha melanjutkan untuk menyelesaikan skripsi bagaimanapun sulitnya dalam proses penyelesaian skripsi tersebut. Sedangkan mahasiswa yang memiliki derajat self efficacy yang rendah, mereka lebih rentan mengalami stress yang pada akhirnya menunda mengerjakan skripsi dan menghindar untuk melanjutkan proses penyelesaian skripsi tersebut. Selain itu rendahnya derajat self

efficacy pada mahasiswa dapat berakibat penurunan kepercayaan diri, perhatian

mudah beralih ke objek yang tidak relevan, memilih aktivitas yang menyenangkan bagi dirinya, penurunan konsentrasi, dan penurunan kemampuan individu untuk mempelajari hal baru. Keadaan tersebut akan berpengaruh terhadap proses penyelesaian tugas akademiknya (Aniek Susilowati, 2009).

Keyakinan akan kemampuan diri dalam menghadapi dan melaksanakan tugas atau tuntutan dikenal dengan istilah self efficacy (Bandura, 1986) atau juga dikenal dengan istilah keyakinan diri. Self efficacy untuk pertama kalinya diperkenalkan oleh Albert Bandura dalam Theories Of Developmental Psychology

(17)

yaitu, ”People’s perception of their competence in dealing with their environment ”.

Self efficacy dinyatakan sebagai keyakinan seseorang bahwa dia dapat

menjalankan sebuah tugas pada sebuah tingkat tertentu dan menjadi salah satu dari faktor yang mempengaruhi aktivitas pribadi terhadap pencapaian tugas (Bandura,1986). Selanjutnya menurut Bandura, seseorang yang memiliki

self-efficacy yang tinggi akan membangun lebih banyak kemampuan-kemampuan

melalui usaha-usaha mereka secara terus-menerus, sedangkan seseorang yang memiliki self-efficacy yang rendah akan menghambat dan memperlambat perkembangan dari kemampuan-kemampuan yang dibutuhkan seseorang.

Penilaian self-efficacy juga menentukan seberapa besar usaha yang dikeluarkan dan seberapa lama individu bertahan dalam menghadapi rintangan dan pengalaman yang menyakitkan. Semakin kuat self-efficacy seseorang semakin giat dan tekun usaha-usahanya. Ketika menghadapi kesulitan, individu yang mempunyai keraguan diri yang besar tentang kemampuannya akan mengurangi usaha-usaha atau menyerah sama sekali. Sedangkan mereka yang mempunyai

self-efficacy yang kuat menggunakan usaha yang lebih besar untuk mengatasi

tantangan (Bandura, 1986).

Pajares (2000) menemukan bahwa self efficacy individu mempengaruhi performanya lewat pilihan perilaku dan tindakan yang diambilnya. Begitu pula pada mahasiswa, derajat self efficacy yang dimilikinya akan mempengaruhi performanya dalam menyelesaikan skripsi. Mahasiswa secara selektif akan

(18)

memilih untuk terlibat dalam pengerjaan skripsi dengan segala tuntutannya atau menghindar dan bahkan tidak mengerjakannya sama sekali. Sebagai hasilnya, self

efficacy memiliki pengaruh yang besar dalam usaha dan upaya penyelesaian

skripsi. Oleh karena perlu disusun suatu intervensi yang dapat mempengaruhi dan mengembangkan self efficacy mahasiswa agar yakin dapat mencapai prestasi yang optimal. Salah satu bentuk intervensi yang dapat digunakan untuk mempengaruhi dan mengembangkan self efficacy mahasiswa adalah melalui pelatihan. Pelatihan yang diberikan adalah merupakan suatu bentuk pengalaman langsung atau

experiential learning, dimana pelatihan ini merupakan suatu model pembelajaran

yang dimulai dengan mendapatkan pengalaman secara langsung yang kemudian diikuti dengan suatu pemikiran, diskusi, berbagi pengalaman, analisa dan evaluasi dari aktivitas yang telah dilakukan selama pelatihan.

Berkaitan dengan permasalahan yang terjadi pada mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas “X” yaitu tentang perasaan tidak yakin pada kemampuan diri yang dimiliki untuk menyelesaikan skripsi, maka dibutuhkan suatu bentuk intervensi yang bertujuan untuk memberikan pemahaman mengenai pentingnya

self efficacy dalam menghadapi tuntutan menyelesaikan skripsi. Salah satu bentuk

intervensi yang dapat dilakukan adalah pelatihan self efficacy. Setelah mengikuti pelatihan diharapkan mahasiswa selain paham dapat pula menerapkan secara aplikatif pemahaman tersebut sehingga dapat meningkatkan derajat self efficacy nya.

Didalam penelitian ini, peneliti akan mempergunakan modul pelatihan yang telah disusun oleh peneliti sebelumnya (Chandra Yudistira, 2013) dengan

(19)

melakukan perubahan pada salah satu metode yang ditemukan kurang efektif diberikan didalam pelatihan tersebut, yaitu metode yang disajikan dalam bentuk ceramah dalam sesi pertama “Kenali Diri”. Hasil dari evaluasi pelatihan menyebutkan bahwa metode ceramah dirasa kurang menarik, monoton dan membosankan oleh para peserta pelatihan self efficacy karena bersifat teoritis. Dari hasil evaluasi tersebut, maka peneliti ingin merubah metode ceramah dengan metode simulasi strength and weakness dan simulasi perjalanan hidup.

Setelah dilakukan perbaikan modul pada sesi “Kenali Diri”, peneliti ingin melihat pengaruh pelatihan self-efficacy untuk meningkatkan derajat self-efficacy pada mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas “X” yang sedang menempuh skripsi. Mahasiswa yang diberikan pelatihan self efficacy adalah mahasiswa yang memiliki derajat self efficacy yang akan dibagi dalam kelompok kontrol dan kelompok eksperimen.

1.2. Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian diatas, maka identifikasi permasalahan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : “apakah terdapat pengaruh pelatihan self

efficacy terhadap peningkatan derajat self efficacy pada mahasiswa Fakultas

(20)

1.3. Maksud dan Tujuan Penelitian

1.3.1. Maksud Penelitian

Maksud dari penelitian ini adalah untuk melihat perbedaan derajat self

efficacy pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol sebelum dan

sesudah dilakukan pelatihan self-efficacy.

1.3.2. Tujuan Penelitian

Tujuan dilakukannya penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh pelatihan self-efficacy terhadap peningkatan derajat self-

efficacy pada mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas “X” di Jawa Tengah.

1.4. Kegunaan Penelitian 1.4.1. Kegunaan Teoritis

Hasil penelitian diharapkan dapat :

a. Memberikan informasi empiris bagi perkembangan ilmu psikologi pendidikan khususnya mengenai dampak pelatihan self-efficacy pada mahasiswa yang sedang menyusun skripsi.

b. Dapat digunakan sebagai bahan masukan bagi peneliti selanjutnya yang berkaitan dengan self-efficacy.

(21)

1.4.2. Kegunaan Praktis

Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat :

a. Menjadi bahan masukan bagi bagian kemahasiswaan Fakultas Psikologi Universitas “X” di Jawa Tengah untuk membuat program pelatihan self-efficacy khususnya bagi mahasiswa. Self-efficacy dianggap merupakan salah satu faktor penunjang atau pendukung keberhasilan dalam menyelesaikan pendidikan di dunia perguruan tinggi khususnya keberhasilan dalam menyelesaikan skripsi.

1.5 Metodologi

Penelitian ini menggunakan metode Quasi Eperiment dengan desain penelitian Pretest-Posttest, Control Group Design (Graziano & Laurin, 2000). Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik Purpossive

Sampling yaitu sampel yang diambil dari unit populasi yang ada pada saat

penelitian dan semua individu yang memenuhi karakteristik populasi diambil sebagai sampel. Teknik analisa yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis statistic non parametric Wilcoxon.

(22)

126 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil yang telah diperoleh melalui pengolahan data Pelatihan Self

Efficacy pada mahasiswa fakultas Psikologi Universitas “X” yang sedang mengerjakan

skripsi dan memiliki derajat self efficacy rendah, diperoleh kesimpulan sebagai berikut :

1. Pelatihan Self-Efficacy dapat digunakan untuk meningkatkan derajat self efficacy mahasiswa fakultas Psikologi Universitas “X” yang sedang mengerjakan skripsi. 2. Terdapat perbedaan derajat self-efficacy antara kelompok eksperimen dan

kelompok kontrol sesudah diberikan pelatihan self-efficacy.

3. Terdapat perbedaan derajat self-efficacy sebelum dan sesudah diberikan pelatihan pada kelompok eksperimen.

4. Kelompok eksperimen yang memperoleh perlakuan berupa pelatihan self

-efficacy memiliki derajat self -efficacy yang lebih tinggi dibandingkan dengan

kelompok kontrol yang tidak memperoleh pelatihan self-efficacy.

5. Setelah mengikuti pelatihan, derajat self-efficacy kelompok eksperimen meningkat.

(23)

127

5.2 Saran Penelitian

Berdasarkan hasil pembahasan yang telah diuraikan pada bab sebelumnya, ada beberapa saran yang dapat diajukan, antara lain :

5.2.1 Saran Teoritis

Untuk peneliti yang berminat melakukan penelitian lebih lanjut disarankan :

1. Meneliti efektivitas pelatihan self-efficacy pada mahasiswa yang sedang mengerjakan skripsi pada jurusan lain.

2. Melakukan post test kurang lebih 1 bulan setelah pelatihan dengan tujuan agar peserta lebih menghayati perubahan yang terjadi setelah mengikuti pelatihan. 3. Melakukan penelitian dengan metode time series atau metode penelitian lainnya

agar dapat diketahui efek pelatihan dalam jangka waktu tertentu.

5.2.2 Saran Praktis

1. Untuk pihak fakultas Psikologi Universitas “X”, modul pelatihan Sef- Efficacy ini dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk diberikan kepada mahasiswa yang akan mulai mengerjakan skripsi sebagai bekal agar lebih siap dan lebih yakin diri untuk mengerjakan skripsi secara optimal.

2. Untuk mahasiswa fakultas Psikologi Universitas “X” yang sedang menyusun skripsi diharapkan mengikuti pelatihan self-efficacy dan menerapkan hal-hal yang diperoleh selama mengikuti pelatihan self-efficacy agar mendukung proses penyelesaian skripsinya.

(24)

128

3. Untuk praktisi pendidikan dan trainer dapat melakukan revisi dan uji coba kembali modul pelatihan self-efficacy pada mahasiswa yang sedang menyusun skripsi di fakultas dan lokasi penelitian diluar daerah.

(25)

161

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S . 2002. Prosedur Penelitian. Jakarta :PT. Rineka Cipta

Azwar, S. 2004. Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta : Pusataka Pelajar

Azwar, S. 2005. METODE PENELITIAN. Yogyakarta. Pustaka Pelajar

Bandura, A. 1977. Social Learning Theories. USA : Prentice – Hall, Inc

Bandura, A. 1997. SELF EFFICACY The Exercise Of Control. New York W.H Freeman and Company

Campbell, D & Stanley, J. 1963. Experimental and Quasi Experimental

Design for Research. Rand Mc, Nally College Publishing Company,

Chicago.

Chaplin, J.P. 2004. Kamus Lengkap PSIKOLOGI. Jakarta. PT. Raja Grafindo Persada

Freidenberg, L. 1995. PSYCHOLOGICAL TESTING Design, Analysis, and

Use. Massachusetts. A Simon & Schuster Company.

Kirkpatrick, D. 1998 Evaluating Training Program 2nd Edition. Berrete-Koehler Publisher. Inc. Boston.

Miller, P. 1983. Theories of Developmental Psychology. NewYork : W. H. Freeman Company.

(26)

162

Sudjana. 2002. METODA STSTISTIKA. Bandung. Tarsito.

Silalahi, U. 1999. METODE DAN METODOLOGI PENELITIAN.

Walter GA, Marks SE. 1981. Experiential Learning and Change: theory,

(27)

163

DAFTAR RUJUKAN

Cassandra Heriputri. 2009. Tesis : Perancangan dan Evaluasi Modul Pelatihan Self-Efficacy Dalam Proses Menghadapi Proses Belejar di Sekolah Pada Siswa Kelas VII – Unggulan di SMP Negeri X. Bandung : Universitas Kristen Maranatha Bandung.

Chandra Yudistira. 2013. Tesis : Perancangan dan Uji Coba Modul Pelatihan Untuk Meningkatkan Derajat Self-Efficacy Dalam Mengerjakan Skripsi Pada Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Jendral Ahmad Yani

www.des.emory.edu/mfp/PajaresSchunk2001.html (diakses tanggal 20 Juni 2012 )

www.e-psikologi.com/self-efficacy/ (diakses tanggal 20 Juni 2012 ) www.psychemate.blogspot.com (diakses tanggal 20 Juni 2012 )

www.worldcebooks.com/education/ etlxbook/5946/5946.chap1.pdf) (diakses tanggal 18 September 2013 )

http://www.des.emory.edu/mfp/BanEncy.html (diakses tanggal 18 September 2013 )

http://psychology.about.com/od/theoriesofpersonality/a/self_efficacy.htm (diakses tanggal 18 September 2013 )

http://www.herdsa.org.au/wp-content/uploads/conference/1997/uptons01.pdf (diakses tanggal 22 Desember 2013 )

http://www.ravansanji.ir/files/ravansanji-ir/21655425BanduraGuide2006.pdf (diakses tanggal 4 April 2013

(28)

164

http://www.centerforefficacyandresiliency.org/assets/docs/PerceivedSelf-EfficacyCognitiveDevelopmentandFunctioning.pdf

(diakses tanggal 4 April 2013

http://digilib.uns.ac.id/pengguna.php?mn=detail&d_id=13747 (diakses tanggal 23 Mei 2013 )

(1)

127

Program Magister Psikologi Universitas Kristen Maranatha

5.2 Saran Penelitian

Berdasarkan hasil pembahasan yang telah diuraikan pada bab sebelumnya, ada beberapa saran yang dapat diajukan, antara lain :

5.2.1 Saran Teoritis

Untuk peneliti yang berminat melakukan penelitian lebih lanjut disarankan :

1. Meneliti efektivitas pelatihan self-efficacy pada mahasiswa yang sedang mengerjakan skripsi pada jurusan lain.

agar dapat diketahui efek pelatihan dalam jangka waktu tertentu.

5.2.2 Saran Praktis

(2)

(3)

161

Program Magister Psikologi Universitas Kristen Maranatha

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S . 2002. Prosedur Penelitian. Jakarta :PT. Rineka Cipta

Azwar, S. 2004. Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta : Pusataka Pelajar

Azwar, S. 2005. METODE PENELITIAN. Yogyakarta. Pustaka Pelajar

Bandura, A. 1977. Social Learning Theories. USA : Prentice – Hall, Inc

Bandura, A. 1997. SELF EFFICACY The Exercise Of Control. New York W.H Freeman and Company

Campbell, D & Stanley, J. 1963. Experimental and Quasi Experimental

Design for Research. Rand Mc, Nally College Publishing Company,

Chicago.

Chaplin, J.P. 2004. Kamus Lengkap PSIKOLOGI. Jakarta. PT. Raja Grafindo Persada

Freidenberg, L. 1995. PSYCHOLOGICAL TESTING Design, Analysis, and

Use. Massachusetts. A Simon & Schuster Company.

Kirkpatrick, D. 1998 Evaluating Training Program 2nd Edition. Berrete-Koehler Publisher. Inc. Boston.

Miller, P. 1983. Theories of Developmental Psychology. NewYork : W. H. Freeman Company.

(4)

Sudjana. 2002. METODA STSTISTIKA. Bandung. Tarsito.

Silalahi, U. 1999. METODE DAN METODOLOGI PENELITIAN.

Walter GA, Marks SE. 1981. Experiential Learning and Change: theory,

(5)

163

Program Magister Psikologi Universitas Kristen Maranatha

DAFTAR RUJUKAN

www.des.emory.edu/mfp/PajaresSchunk2001.html (diakses tanggal 20 Juni 2012 )

www.e-psikologi.com/self-efficacy/ (diakses tanggal 20 Juni 2012 ) www.psychemate.blogspot.com (diakses tanggal 20 Juni 2012 )

www.worldcebooks.com/education/ etlxbook/5946/5946.chap1.pdf) (diakses tanggal 18 September 2013 )

http://www.des.emory.edu/mfp/BanEncy.html (diakses tanggal 18 September 2013 )

http://psychology.about.com/od/theoriesofpersonality/a/self_efficacy.htm (diakses tanggal 18 September 2013 )

http://www.herdsa.org.au/wp-content/uploads/conference/1997/uptons01.pdf (diakses tanggal 22 Desember 2013 )

http://www.ravansanji.ir/files/ravansanji-ir/21655425BanduraGuide2006.pdf (diakses tanggal 4 April 2013

(6)

http://www.centerforefficacyandresiliency.org/assets/docs/PerceivedSelf-EfficacyCognitiveDevelopmentandFunctioning.pdf

(diakses tanggal 4 April 2013

http://digilib.uns.ac.id/pengguna.php?mn=detail&d_id=13747 (diakses tanggal 23 Mei 2013 )