MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA PEMBELAJARAN MIND MAPPING DI KELAS V SD NEGERI NO 105325 DALU X-A KAB. DELI SERDANG TAHUN AJARAN 2011/2012.
KATA PENGANTAR
Dengan mengucapkan puji syukur kepada Tuhan YME atas berkat dan
rahmat yang diberikanNya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan
skripsi yang berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan
Media Pembelajaran Pada Pelajaran IPS di Kelas V SD Negeri No 105325 Dalu
X-A Kab. Deli Serdang Tahun Ajaran 2011/2012”.
Penulisan skripsi ini diajukan untuk memenuhi salah satu syarat dalam
memperoleh gelar sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Medan.
Penulis menyadari bahwa skrispsi ini belum sempurna masih banyak
kekurangan yang harus diperbaiki, hal ini disebabkan karena keterbatasan
pengetahuan, kemampuan dan pengalaman yang dimiliki penulis. Maka dengan
segala kerendahan hati penulis menerima segala masukan baik itu berupa saran
maupun kritik yang bersifat membangun demi menyempurnakan skripsi ini.
Dalam skripsi ini, penulis menyadari sepenuhnya banyak pihak - pihak
yang telah membantu. Penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar - besarnya
kepada :
1. Bapak Prof. Ibnu Hajar, M.Pd selaku rektor UNIMED yang telah
memberikan
kesempatan
kepada
penulis
melaksanakan
studi
di
Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun Nasution, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
UNIMED.
3. Bapak Pembantu Dekan I, Bapak Pembantu Dekan II, dan Bapak
Pembantu Dekan III.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan Fakultas Ilmu
Pendidikan UNIMED.
5. Ibu Dra. Rosliana Sitompul, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
sangat banyak membantu penulis dalam penyelesaian skripsi.
6. Ibu Dra. Piti Singarimbun, M.Pd, Ibu Dra. Naeklan Simbolon, M.Pd dan
Ibu Dra. Risma Sitohang, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak
memberi saran dan masukan bagi penulis.
7. Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah memberikan
pengajaran selama penulis duduk sebagai mahasiswa di Fakultas Ilmu
Pendidkan UNIMED.
8. Ibu Suarsini, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri No. 105325 Dalu
X-A yang telah memberikan tempat di sekolahnya untuk penulis
melaksanakan penelitian.
9. Bapak Sunarto, S. PdI selaku guru SD Negeri 105325 Dalu X-A yang
telah membimbing penulis selama penelitian.
10. Teristimewa penulis sampaikan kepada kedua orang tua Alm. Tenang
Barus dan Ibu Mariani br Tarigan, S.Pd serta seluruh keluarga yang selalu
memberikan dorongan, semangat, motivasi, dan doa kepada penulis.
11. Kepada teman - teman saya yaitu Indra Tarigan, Ebenezer Ginting, Amrin
Azhari Purba, Ahmad Dani Ginting, Eli Putra Purba, Agus Kurniawan
Tarigan, Agus Charles Sembiring, Clara Ages Delanda Sembiring, dan
Juniko Esra Tarigan yang selalu memberikan dukungan dan motivasi
kepada penulis.
12. Rekan-rekan
mahasiswa
yang
telah
membantu
penulis
dalam
menyelesaikan skripsi ini.
Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari berbagai
pihak, semoga Tuhan memberikan balasan atas kebaikan dari semuanya.
Akhir kata, penulis mengucapkan terima kasih, semoga skripsi ini dapat
bermanfaat bagi kita semua.
Medan,
Juli 2012
Penulis
KHARYANTA BARUS
NIM. 108313165
ABSTRAK
Kharyanta Barus, NIM 108313165 dengan judul skripsi “Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Dengan Menggunakan Media Pembelajaran Mind Mapping di
Kelas V SD Negeri No 105325 Dalu X-A Kab. Deli Serdang Tahun Ajaran
2011/2012“
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri No. 105325 Dalu X-A dengan
menggunakan media pembelajaran Mind Mapping dengan sasaran utama yang
bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPS dengan
materi pokok Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia di kelas V SD Negeri No.
105325 Dalu X-A Kecamatan Tanjung Morawa Kabupaten Deli Serdang.
Rumusan masalah penelitian ini adalah apakah dengan menggunakan
media pembelajaran Mind Mapping dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas
VI SD Negeri No. V SD Negeri No 105325 Dalu X-A Kab. Deli Serdang Tahun
Ajaran 2011/2012.
Jenis penelitian yang dilakukan adalah Penelitian Tindakan Kelas. Jumlah
siswa yang menjadi sampel penelitian ini adalah 37 orang dimana laki-laki 18
orang siswa dan perempuan 19 orang siswa yang seluruhnya berasal dari kelas VI
SD Negeri No. V SD Negeri No 105325 Dalu X-A Kab. Deli Serdang Tahun
Ajaran 2011/2012 pada saat kegiatan sedang berlangsung.
Tahapan yang dilakukan terdapat dua siklus yang dimulai dari
perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi adalah dengan melakukan tes
awal untuk pertama kalinya. Dari hasil pretes tersebut, diperoleh bahwa siswa
yang mencapai tingkat ketuntasan sebanyak 1 orang atau 2,70 % dan sebanyak 36
siswa atau 97,29 % belum mencapai ketuntasan belajar yang diharapkan dengan
nilai rata-rata 38,10. Tahap selanjutnya dilakukan tes siklus I dan diperoleh nilai
rata-rata siswa 61,6 dengan tingkat belajar secara klasikal sebanyak 15 siswa
(40,54 %). Kemudian dilakukan tes pada siklus II diperoleh bahwa dari 37 siswa
diperoleh tingkat ketuntasan sebanyak 33 siswa (89,18%) dan sebanyak 4 siswa
(10,81%) belum mencapai tinngkat ketuntasan. Dari ketuntasan secara klasikal
pada siklus II diperoleh sebesar 89,18 %.
Dari hasil temuan penelitian di atas, dapat disimpulkan bahwa hipotesis
yang diajukan yaitu dengan menggunakan media pembelajaran Mind Mapping
dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPS di kelas V SD Negeri
No 105325 Dalu X-A Kab. Deli Serdang Tahun Ajaran 2011/2012.
DAFTAR ISI
ABSTRAK
Hal
KATA PENGANTAR......................................................................
i
DAFTAR ISI....................................................................................
ii
DAFTAR TABEL............................................................................
iv
DAFTAR GAMBAR........................................................................
v
DAFTAR DIAGRAM......................................................................
vi
DAFTAR LAMPIRAN....................................................................
vii
BAB I PENDAHULUAN.................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah..........................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah................................................................
4
1.3 Batasan Masalah......................................................................
4
1.4 Rumusan Masalah....................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian……………….…………………………....
5
1.6 Manfaat Penelitian………………………….………………..
5
BAB II LANDASAN TEORITIS...................................................
7
2.1 Kerangka Teoritis....................................................................
7
2.1.1 Hakikat Belajar……………………………………......
7
2.1.2 Hasil Belajar............………………………………......
8
2.1.3 Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar…................
10
2.1.4 Mind Mapping......………………………………........
10
2.1.5 Jenis Mind Mapping......................................................
12
2.1.6 Langkah Membuat Mind Mapping……………….......
13
2.2 Kerangka Konseptual……………………………………......
15
ii
2.3 Hipotesis Penelitian………………………………………....
16
BAB III METODOLOGI PENELITIAN......................................
17
3.1 Jenis Penelitian……………………………………………....
17
3.2 Lokasi Dan Waktu Penelitian …………………....……….....
17
3.3 Subjek penelitian.....................................................................
17
3.4 Operasional Variabel Penelitian…………………………….
17
3.5 Desain Penelitian……………………………………………
18
3.6 Prosedur Penelitian…………………………………………..
18
3.7 Teknik Pengumpulan Data …………………………………
22
3.8 Teknik Analisis Data ........…………………………….........
23
3.9 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ..............……………………
25
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN........................................
26
4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian.......................................
26
4.2 Deskripsi Hasil Data Penelitian...............................................
27
4.3 Temuan...................................................................................
45
4.4 Pembahasan.............................................................................
46
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN..........................................
49
DAFTAR PUSTAKA.......................................................................
52
iii
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Jadwal Perencanaan Penelitian..................................................
25
Tabel 2. Hasil Pretest Siswa....................................................................
28
Tabel 3. Interval Hasil Belajar Pretest....................................................
29
Tabel 4. Hasil Post Test I........................................................................
33
Tabel 5. Interval Hasil Belajar Post Test I..............................................
40
Tabel 6. Hasil Belajar Siswa Post Test II...............................................
41
Tabel 7. Interval Hasil Belajar Post Test II.............................................
42
Tabel 8. Hasil Belajar Siswa...................................................................
47
Tabel 9. Hasil Pre Test Siswa..................................................................
89
Tabel 10. Hasil Post Test I........................................................................
90
Tabel 11. Hasil Belajar Siswa Post Test II...............................................
91
Tabel 12. Nama – Nama Siswa/i Kelas V................................................
92
iv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. RPP Siklus I Pertemuan 1...................................................
53
Lampiran 2 RPP Siklus I Pertemuan 2....................................................
58
Lampiran 3 RPP Siklus II Pertemuan 1...................................................
63
Lampiran 4 RPP Siklus II Pertemuan 2. .................................................
68
Lampiran 5 Soal Pre Test.........................................................................
73
Lampiran 6 Kunci Jawaban Pre Test ......................................................
75
Lampiran 7 Soal Siklus I........................................................................
76
Lampiran 8 Kunci Jawaban Siklus I......................................................
79
Lampiran 9 Soal Siklus II......................................................................
80
Lampiran 10 Kunci Jawaban Siklus II...................................................
83
Lampiran 11 Lembar Observasi Guru Siklus I......................................
84
Lampiran 12 Lembar Observasi Guru Siklus II......................................
85
Lampiran 13 Daftar Wawancara..............................................................
86
Lampiran 14 Hasil Pre Test Siswa...........................................................
89
Lampiran 15 Hasil Belajar Siswa Siklus I...............................................
90
Lampiran 16 Hasil Belajar Siswa Siklus II.............................................
91
Lampiran 17 Nama Nama Siswa.............................................................
92
Lampiran 18 Tabulasi Nilai Pre Test.........................................................
93
Lampiran 19 Tabulasi Nilai Siklus I.........................................................
94
Lampiran 20 Tabulasi Nilai Siklus II.......................................................
95
Lampiran 21 Dokumentasi Penelitian.......................................................
96
vii
BAB I
PENDAHULUAN
I.1 Latar Belakang
Kurikulum Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) disempurnakan untuk
meningkatkan mutu pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial. Perkembangan Ilmu
Pengetahuan Sosial merespon secara positif berbagai perkembangan informasi,
ilmu pengetahuan, dan teknologi. Hal ini dilakukan untuk meningkatkan relevansi
program pembelajaran IPS dengan keadaan dan kebutuhan setempat. Pendidikan
IPS sangat penting diberikan pada jenjang pendidikan dasar, karena melalui
pembelajaran IPS siswa sebagai anggota masyarakat dapat mengenal masyarakat
dan lingkungannya. Pengajaran IPS
diharapkan dapat berkontribusi terhadap
pendidikan nilai dan sikap peka serta tanggap untuk bertindak secara rasional dan
bertanggungjawab dalam memecahkan masalah-masalah sosial yang dihadapi
dalam kehidupannya.
Untuk mencapai tujuan tersebut maka dapat dikatakan bahwa guru
merupakan salah satu elemen yang memiliki prioritas. Hal ini dtsebabkan karena
guru memainkan peranan sebagai penanggungjawab dan berkewajiban untuk
menciptakan kegiatan pembelajaran yang mampu membangun kognitif, afektif,
dan psikomotorik bagi para siswa agar tercapainya hasil dan pemahaman belajar
yang optimal. Guru lebih sering menggunakan metode konvensional.
Dalam kegiatan belajar, hasil belajar dapat dikatakan sebagai bentuk
perubahan perilaku yang terjadi dalam diri siswa. Bentuk perubahan perilaku
memperjelas bahwa tujuan pembelajaran telah tercapai atau belum. Namun
kenyataannya bahwa hasil belajar IPS siswa masih rendah. Rendahnya hasil
1
disebabkan karena kurangnya motivasi belajar siswa terhadap mata pelajaran IPS.
Umumnya siswa menganggap mata pelajaran IPS sebagai mata pelajaran yang
menggunakan metode hafalan sehingga siswa harus mampu mengingat suatu
peristiwa yang telah berlangsung.
Dalam proses pemebelajaran, guru belum mendorong siswa untuk aktif
dalam belajar. Kecenderungannya proses pembelajaran menunjukkan kualitas
yang rendah, dalam praktek mengajar kebanyakan guru hanya menggunakan
ceramah dan bentuk hafalan. Siswa hanya sekedar mengikuti pelajaran IPS yang
diajarkan guru di dalam kelas, yaitu hanya mendengarkan guru ceramah dan
mengerjakan soal yang diberikan oleh guru tanpa adanya respon, kritik, dan
pertanyaan dari siswa kepada guru sebagi umpan balik dalam kegiatan belajar
mengajar.
Selain itu, jarangnya penggunaan media pembelajaran sangat berdampak
pada hasil belajar siswa. Penggunaan media dapat membantu siswa dalam
membentuk pengalaman langsung (active experience) karena siswa dapat
mengalami secara langsung tentang semua objek yang diamati, sehingga proses
belajar berjalan efektif sebab semua indera ikut terlibat dalam proses
pembelajaran. Selain itu, penggunaan media dapat berfungsi untuk memanipulatif
yang didasarkan pada ciri-ciri yang dimiliki objek gambar yang ada di dalamnya.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilaksanakan peneliti dengan guru
kelas V SD Negeri No. 105325 Dalu X-A, menyatakan bahwa selama ini telah
dilakukan berbagai upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa namun belum
memberikan kontribusi yang berarti terhadap hasil belajar siswa. Banyak sekali
faktor yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa. Selain bersifat internal
2
hasil belajar siswa juga dipengaruhi oleh faktor eksternal. Salah satu faktor
eksternal adalah kemampuan guru dalam menggunakan metode mengajar yang
sesuai dengan kebutuhan belajar siswa. Umumnya guru dalam mengajar hanya
menggunakan metode ceramah dan hafalan dan tak jarang guru juga menyuruh
siswa mencatat pelajaran di papan tulis sedangkan guru tersebut keluar dari
ruangan kelas. Selanjutnya berdasarkan hasil wawancara peneliti diperoleh bahwa
nilai rata-rata ulangan IPA pada tahun ajaran yang lalu hanya mencapai rata-rata
54,32 sedangkan nilai ketuntasan yang diharapkan adalah 65.
Melihat permasalahan yang ada, maka slaah satu upaya yang dapat
dilakukan untuk meningkatykan hasiol belajar siswa yaitu dengan menggunakan
media
pembelajaran mind
mapping.
Mind mapping
merupakan media
pembelajaran yang disampaikan dalam bentuk permainan yang disertai dengan
gambar-gambar, kartu-kartu, animasi, dan permainan warna, sehingga anak-anak
merasa sedang bermain walaupun sebenarnya mereka sedang berada di dalam
proses pembelajaran.
Penggunaan media pembelajaran mind mapping juga digunakan untuk
menghilangkan kebosanan dari kegiatan yang hanya bertumpu pada ceramah dan
mencatat materi pembelajaran kedalam buku catatan, sehingga otak dapat dengan
mudah mencerna serta mengingat catatan dengan lebih baik. Kegiatan
pembelajaran seperti ini tentunya akan lebih mendorong siswa untuk menuangkan
ide-ide kreatifnya dalam proses belajar mengajar. Oleh karenanya, dalam bentuk
pembelajaran ini, guru perlu mempersiapkan langkah-langkah pembelajaran yang
mengedepankan motivasi siswa untuk mengembangkan kegiatan berfikirnya.
Berdasarkan latar belakang tersebut, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian
3
yang berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menngunakan
Media Pembelajaran Mind Mapping Pada Pelajaran IPS Materi Pokok
Menghargai
Perjuangan
Para
Tokoh
Dalam
Mempertahankan
Kemerdekaan Di Kelas V SD Negeri No. 105325 Dalu X-A Kabupaten Deli
Serdang Tahun Ajaran 2011/2012 “
I.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka beberapa masalah dapat
diidentifikasi sebagai berikut :
1. Rendahnya motivasi belajar siswa terhadap pelajaran IPS.
2. Guru masih menggunakan metode ceramah di dalam proses pembelajaran.
3. Siswa belum dilibatkan secara aktif dalam proses pembelajaran.
4. Guru jarang menggunakan media pembelajaran dalam proses belajar
mengajar.
I.3 Batasan Maslah
Adapun batasan maslah dalam penelitian ini adalah “Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Dengan Menngunakan Media Pembelajaran Mind Mapping Pada
Materi Pokok Menghargai Perjuangan Para Tokoh Dalam Mempertahankan
Kemerdekaan Di Kelas V SD Negeri No. 105325 Dalu X-A Kabupaten Deli
Serdang Tahun Ajaran 2011/2012”
4
I.4. Rumusan Masalah
berdasarkan letar belakang masalah di atas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah “ Apakah Dengan Menggunakan Media Pembelajaran Mind
Mapping Dapat Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok
Menghargai Perjuangan Para Tokoh Dalam Memperoleh Kemerdekaan Di Kelas
V SD Negeri No. 105325 Dalu X-A Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran
2011/2012? “
I.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah “ Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Dengan Menggunakan Media Pembelajaran Mind Mapping Pada Materi
Pokok
Menghargai
Perjuangan
Para
Tokoh
Dalam
Mempertahankan
Kemerdekaan Di Kelas V SD Negeri No. 105325 Dalu X-A Kab. Deli Serdang
Tahun Ajran 2011/2012 ”
I.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah :
1. Bagi siswa, sebagai bahan masukan dalam meningkatkan hasil belajar
siswa dan mengembangkan kemampuan berfikirnya.
2. Bagi guru, penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan keterampilan
guru dalam melakukan proses pembelajaran dengan menggunakan media
pembelajaran mind mapping.
5
3. Bagi peneliti, dapat mengembangkan pengetahuan dan pengalaman belajar
dalam metodologi penelitian tindakan kelas dengan menerapkan mind
mapping untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
4. Sebagai bahan masukan bagi peneliti lain yang mengkaji masalah yang
relevan dengan hasil penelitian ini.
6
BAB V
PENUTUP
5.1 KESIMPULAN
Dari hasil pengamatan yang peneliti lakukan tentang hasil belajar siswa di
kelas V SD Negeri No. 105325 Dalu X-A, ternyata media pembelajaran Mind
Mapping dapat meningkatkan hasil belajar siswa, hal ini dapat peneliti lihat dari
beberapa hal sebagai berikut:
1) Siswa dapat mengikuti proses pembelajaran dengan lebih bergairah dan
bersemangat
2) Timbulnya keberanian siswa dalam menyampaikan ide atau pikiran
3) Meningkatnya rasa tanggung jawab siswa dalam mengikuti pelajaran
4) Terdapat pengurangan siswa yang berkeliaran untuk mengganggu teman
5) Siswa menjadi aktif dalam proses pembelajaran
6) Dengan menggunakan media pembelajaran Mind Mapping dalam pembelajaran
dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan dapat meningkatkan keterampilan
siswa pada pokok bahasan Menghargai Perjuangan Para Tokoh Dalam
Mempetahankan Kemerdekaan di kelas V SD Negeri No. 105325 Dalu X-A.
7) Penelitian dilakukan dalam 2 siklus. Setiap siklus terbagi dalam 4 tahapan yang
saling berhubungan antara satu dengan yang lain yaitu, perencanaan, tindakan,
observasi dan refleksi.
8) Hasil penelitian adalah: rata-rata nilai hasil belajar siswa pada saat
dilakukannya pretes adalah sebesar 38,10 dan ketuntasan klasikalnya 2,70% dan
49
mengalami peningkatan setelah dilakukannya pelaksanaan pembelajaran melalui
siklus I menjadi sebesar 61,62 dengan ketuntasan klasikalnya 40,54%. Namun
tetap saja hasil tindakan pada siklus I belum maksimal karena belum mencapai
rata-rata ketuntasan belajar 80%. Maka untuk mencapai tingkat ketuntasan
belajar tersebut dilakukan perbaikan-perbaikan pengajaran pada siklus II yang
pada akhirnya menghasilkan nilai rata-rata 86,7 dan ketuntasan klasikalnya
89,18%.
1.9) Hasil observasi untuk guru dengan menggunakan media pembelajaran Mind
Mapping adalah pada siklus pertama (pertemuan I) yaitu 74 dengan nilai ratarata 3,7 dengan kriteria baik (B), sedangkan pada (pertemuan II) yaitu 75
dengan nilai rata-rata 3,75 dengan kriteria baik (B), dan pada siklus kedua
(pertemuan I) yaitu 78 dengan nilai rata-rata 3,9 dengan kriteria baik(B),
sedangkan pada (pertemuan II) yaitu 80 dengan nilai rata-rata 4 dengan kriteria
sangat baik (SB).
Dengan demikian berarti media pembelajaran Mind Mapping sangat cocok
diterapkan dalam proses pembelajaran, khususnya pada pelajaran IPA di kelas V
SD Negeri No. 105325 Dalu X-A.
5.2 SARAN
Berdasarkan pembahasan di atas, ada beberapa hal yang perlu disarankan
sebagai berikut :
1) Sebaiknya siswa memiliki buku penunjang lain selain buku paket yang
diberikan guru untuk menambah pengetahuan.
2) Untuk dapat melakukan proses belajar mengajar dengan menggunakan media
50
pembelajaran Mind Mapping diperlukan pemahaman guru bidang study tentang
media pembelajaran Mind Mapping tersebut, baik dari segi persiapan,
pelaksanaan sampai dengan evaluasi.
3) Sebaiknya guru menggunakan media pembelajaran Mind Mapping dalam
kegiatan belajar mengajar, karena media pembelajaran ini dapat meningkatan
hasil belajar siswa.
4) Bagi siswa diharapkan agar lebih meningkatkan kemampuan dan motivasi
dalam belajar, serta aktif memberikan pertanyaan-pertanyaan kepada guru
terutama pada materi pelajaran yang kurang dimengerti.
5) Perlu dilakukan penelitian lanjut oleh peneliti lain guna memberi masukan
yang konstruktif bagi dunia pendidikan khususnya dalam meningkatkan
kemampuan siswa dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam menggunakan
media pembelajaran Mind Mapping.
51
DAFTAR PUSTAKA
Abdullah. 2007. Belajar. http://www.pengertian belajar html
Arikunto. 2006. Manajemen Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta
Buzan. 2007. Buku Pintar Mind Mapping Untuk Anak. Jakarta : Gramedia
Pustaka Utama
DePorter. 2005. Quantum Teaching And Learning. Bandung : KAFIA
Dimyati. 2003. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta : Rineka Cipta
Djamarah.2005. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
Hamalik,Oemar. 2003. Proses Belajar Mengajar . Jakarta : Bumi Aksara
Hasibuan, H. 2001. Belajar Yang Efektif. Medan
Hemowo Mind Mapping http://www.mizan.com/index.hp?usetion=emagazine
&id=37 & fid=384).
Hidayat. 2009. Active Learning. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani
Iskandar. 2009. Psikologi Pendidikan. Sebuah Orientasi Baru : Jakarta GP.Pers
Sadirman.AM. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta :
Rajawali Pers
Slameto.2003. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta
Sudjana, Nana. 2009. Evaluasi Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Rieneka Cipta
Suprijono, Agus. 2009 Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Surya.2011. Pengertian-Hasil-Belajar http://musyawarahipa.wordpress. Corn
/2011/11/22/
Suryabrata. 2002 Psikologi Pendidikan. Jakarta : PT. Grafindo Persada
Syah, Muhaibin. 2003 Psikologi Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta
Trianto. 2009. Mendesani Model Pembelajaran Inovatif-Progersif. Jakarta:
Kencana
52
52
Dengan mengucapkan puji syukur kepada Tuhan YME atas berkat dan
rahmat yang diberikanNya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan
skripsi yang berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan
Media Pembelajaran Pada Pelajaran IPS di Kelas V SD Negeri No 105325 Dalu
X-A Kab. Deli Serdang Tahun Ajaran 2011/2012”.
Penulisan skripsi ini diajukan untuk memenuhi salah satu syarat dalam
memperoleh gelar sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Medan.
Penulis menyadari bahwa skrispsi ini belum sempurna masih banyak
kekurangan yang harus diperbaiki, hal ini disebabkan karena keterbatasan
pengetahuan, kemampuan dan pengalaman yang dimiliki penulis. Maka dengan
segala kerendahan hati penulis menerima segala masukan baik itu berupa saran
maupun kritik yang bersifat membangun demi menyempurnakan skripsi ini.
Dalam skripsi ini, penulis menyadari sepenuhnya banyak pihak - pihak
yang telah membantu. Penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar - besarnya
kepada :
1. Bapak Prof. Ibnu Hajar, M.Pd selaku rektor UNIMED yang telah
memberikan
kesempatan
kepada
penulis
melaksanakan
studi
di
Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun Nasution, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
UNIMED.
3. Bapak Pembantu Dekan I, Bapak Pembantu Dekan II, dan Bapak
Pembantu Dekan III.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan Fakultas Ilmu
Pendidikan UNIMED.
5. Ibu Dra. Rosliana Sitompul, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
sangat banyak membantu penulis dalam penyelesaian skripsi.
6. Ibu Dra. Piti Singarimbun, M.Pd, Ibu Dra. Naeklan Simbolon, M.Pd dan
Ibu Dra. Risma Sitohang, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak
memberi saran dan masukan bagi penulis.
7. Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah memberikan
pengajaran selama penulis duduk sebagai mahasiswa di Fakultas Ilmu
Pendidkan UNIMED.
8. Ibu Suarsini, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri No. 105325 Dalu
X-A yang telah memberikan tempat di sekolahnya untuk penulis
melaksanakan penelitian.
9. Bapak Sunarto, S. PdI selaku guru SD Negeri 105325 Dalu X-A yang
telah membimbing penulis selama penelitian.
10. Teristimewa penulis sampaikan kepada kedua orang tua Alm. Tenang
Barus dan Ibu Mariani br Tarigan, S.Pd serta seluruh keluarga yang selalu
memberikan dorongan, semangat, motivasi, dan doa kepada penulis.
11. Kepada teman - teman saya yaitu Indra Tarigan, Ebenezer Ginting, Amrin
Azhari Purba, Ahmad Dani Ginting, Eli Putra Purba, Agus Kurniawan
Tarigan, Agus Charles Sembiring, Clara Ages Delanda Sembiring, dan
Juniko Esra Tarigan yang selalu memberikan dukungan dan motivasi
kepada penulis.
12. Rekan-rekan
mahasiswa
yang
telah
membantu
penulis
dalam
menyelesaikan skripsi ini.
Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari berbagai
pihak, semoga Tuhan memberikan balasan atas kebaikan dari semuanya.
Akhir kata, penulis mengucapkan terima kasih, semoga skripsi ini dapat
bermanfaat bagi kita semua.
Medan,
Juli 2012
Penulis
KHARYANTA BARUS
NIM. 108313165
ABSTRAK
Kharyanta Barus, NIM 108313165 dengan judul skripsi “Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Dengan Menggunakan Media Pembelajaran Mind Mapping di
Kelas V SD Negeri No 105325 Dalu X-A Kab. Deli Serdang Tahun Ajaran
2011/2012“
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri No. 105325 Dalu X-A dengan
menggunakan media pembelajaran Mind Mapping dengan sasaran utama yang
bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPS dengan
materi pokok Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia di kelas V SD Negeri No.
105325 Dalu X-A Kecamatan Tanjung Morawa Kabupaten Deli Serdang.
Rumusan masalah penelitian ini adalah apakah dengan menggunakan
media pembelajaran Mind Mapping dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas
VI SD Negeri No. V SD Negeri No 105325 Dalu X-A Kab. Deli Serdang Tahun
Ajaran 2011/2012.
Jenis penelitian yang dilakukan adalah Penelitian Tindakan Kelas. Jumlah
siswa yang menjadi sampel penelitian ini adalah 37 orang dimana laki-laki 18
orang siswa dan perempuan 19 orang siswa yang seluruhnya berasal dari kelas VI
SD Negeri No. V SD Negeri No 105325 Dalu X-A Kab. Deli Serdang Tahun
Ajaran 2011/2012 pada saat kegiatan sedang berlangsung.
Tahapan yang dilakukan terdapat dua siklus yang dimulai dari
perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi adalah dengan melakukan tes
awal untuk pertama kalinya. Dari hasil pretes tersebut, diperoleh bahwa siswa
yang mencapai tingkat ketuntasan sebanyak 1 orang atau 2,70 % dan sebanyak 36
siswa atau 97,29 % belum mencapai ketuntasan belajar yang diharapkan dengan
nilai rata-rata 38,10. Tahap selanjutnya dilakukan tes siklus I dan diperoleh nilai
rata-rata siswa 61,6 dengan tingkat belajar secara klasikal sebanyak 15 siswa
(40,54 %). Kemudian dilakukan tes pada siklus II diperoleh bahwa dari 37 siswa
diperoleh tingkat ketuntasan sebanyak 33 siswa (89,18%) dan sebanyak 4 siswa
(10,81%) belum mencapai tinngkat ketuntasan. Dari ketuntasan secara klasikal
pada siklus II diperoleh sebesar 89,18 %.
Dari hasil temuan penelitian di atas, dapat disimpulkan bahwa hipotesis
yang diajukan yaitu dengan menggunakan media pembelajaran Mind Mapping
dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPS di kelas V SD Negeri
No 105325 Dalu X-A Kab. Deli Serdang Tahun Ajaran 2011/2012.
DAFTAR ISI
ABSTRAK
Hal
KATA PENGANTAR......................................................................
i
DAFTAR ISI....................................................................................
ii
DAFTAR TABEL............................................................................
iv
DAFTAR GAMBAR........................................................................
v
DAFTAR DIAGRAM......................................................................
vi
DAFTAR LAMPIRAN....................................................................
vii
BAB I PENDAHULUAN.................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah..........................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah................................................................
4
1.3 Batasan Masalah......................................................................
4
1.4 Rumusan Masalah....................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian……………….…………………………....
5
1.6 Manfaat Penelitian………………………….………………..
5
BAB II LANDASAN TEORITIS...................................................
7
2.1 Kerangka Teoritis....................................................................
7
2.1.1 Hakikat Belajar……………………………………......
7
2.1.2 Hasil Belajar............………………………………......
8
2.1.3 Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar…................
10
2.1.4 Mind Mapping......………………………………........
10
2.1.5 Jenis Mind Mapping......................................................
12
2.1.6 Langkah Membuat Mind Mapping……………….......
13
2.2 Kerangka Konseptual……………………………………......
15
ii
2.3 Hipotesis Penelitian………………………………………....
16
BAB III METODOLOGI PENELITIAN......................................
17
3.1 Jenis Penelitian……………………………………………....
17
3.2 Lokasi Dan Waktu Penelitian …………………....……….....
17
3.3 Subjek penelitian.....................................................................
17
3.4 Operasional Variabel Penelitian…………………………….
17
3.5 Desain Penelitian……………………………………………
18
3.6 Prosedur Penelitian…………………………………………..
18
3.7 Teknik Pengumpulan Data …………………………………
22
3.8 Teknik Analisis Data ........…………………………….........
23
3.9 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ..............……………………
25
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN........................................
26
4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian.......................................
26
4.2 Deskripsi Hasil Data Penelitian...............................................
27
4.3 Temuan...................................................................................
45
4.4 Pembahasan.............................................................................
46
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN..........................................
49
DAFTAR PUSTAKA.......................................................................
52
iii
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Jadwal Perencanaan Penelitian..................................................
25
Tabel 2. Hasil Pretest Siswa....................................................................
28
Tabel 3. Interval Hasil Belajar Pretest....................................................
29
Tabel 4. Hasil Post Test I........................................................................
33
Tabel 5. Interval Hasil Belajar Post Test I..............................................
40
Tabel 6. Hasil Belajar Siswa Post Test II...............................................
41
Tabel 7. Interval Hasil Belajar Post Test II.............................................
42
Tabel 8. Hasil Belajar Siswa...................................................................
47
Tabel 9. Hasil Pre Test Siswa..................................................................
89
Tabel 10. Hasil Post Test I........................................................................
90
Tabel 11. Hasil Belajar Siswa Post Test II...............................................
91
Tabel 12. Nama – Nama Siswa/i Kelas V................................................
92
iv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. RPP Siklus I Pertemuan 1...................................................
53
Lampiran 2 RPP Siklus I Pertemuan 2....................................................
58
Lampiran 3 RPP Siklus II Pertemuan 1...................................................
63
Lampiran 4 RPP Siklus II Pertemuan 2. .................................................
68
Lampiran 5 Soal Pre Test.........................................................................
73
Lampiran 6 Kunci Jawaban Pre Test ......................................................
75
Lampiran 7 Soal Siklus I........................................................................
76
Lampiran 8 Kunci Jawaban Siklus I......................................................
79
Lampiran 9 Soal Siklus II......................................................................
80
Lampiran 10 Kunci Jawaban Siklus II...................................................
83
Lampiran 11 Lembar Observasi Guru Siklus I......................................
84
Lampiran 12 Lembar Observasi Guru Siklus II......................................
85
Lampiran 13 Daftar Wawancara..............................................................
86
Lampiran 14 Hasil Pre Test Siswa...........................................................
89
Lampiran 15 Hasil Belajar Siswa Siklus I...............................................
90
Lampiran 16 Hasil Belajar Siswa Siklus II.............................................
91
Lampiran 17 Nama Nama Siswa.............................................................
92
Lampiran 18 Tabulasi Nilai Pre Test.........................................................
93
Lampiran 19 Tabulasi Nilai Siklus I.........................................................
94
Lampiran 20 Tabulasi Nilai Siklus II.......................................................
95
Lampiran 21 Dokumentasi Penelitian.......................................................
96
vii
BAB I
PENDAHULUAN
I.1 Latar Belakang
Kurikulum Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) disempurnakan untuk
meningkatkan mutu pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial. Perkembangan Ilmu
Pengetahuan Sosial merespon secara positif berbagai perkembangan informasi,
ilmu pengetahuan, dan teknologi. Hal ini dilakukan untuk meningkatkan relevansi
program pembelajaran IPS dengan keadaan dan kebutuhan setempat. Pendidikan
IPS sangat penting diberikan pada jenjang pendidikan dasar, karena melalui
pembelajaran IPS siswa sebagai anggota masyarakat dapat mengenal masyarakat
dan lingkungannya. Pengajaran IPS
diharapkan dapat berkontribusi terhadap
pendidikan nilai dan sikap peka serta tanggap untuk bertindak secara rasional dan
bertanggungjawab dalam memecahkan masalah-masalah sosial yang dihadapi
dalam kehidupannya.
Untuk mencapai tujuan tersebut maka dapat dikatakan bahwa guru
merupakan salah satu elemen yang memiliki prioritas. Hal ini dtsebabkan karena
guru memainkan peranan sebagai penanggungjawab dan berkewajiban untuk
menciptakan kegiatan pembelajaran yang mampu membangun kognitif, afektif,
dan psikomotorik bagi para siswa agar tercapainya hasil dan pemahaman belajar
yang optimal. Guru lebih sering menggunakan metode konvensional.
Dalam kegiatan belajar, hasil belajar dapat dikatakan sebagai bentuk
perubahan perilaku yang terjadi dalam diri siswa. Bentuk perubahan perilaku
memperjelas bahwa tujuan pembelajaran telah tercapai atau belum. Namun
kenyataannya bahwa hasil belajar IPS siswa masih rendah. Rendahnya hasil
1
disebabkan karena kurangnya motivasi belajar siswa terhadap mata pelajaran IPS.
Umumnya siswa menganggap mata pelajaran IPS sebagai mata pelajaran yang
menggunakan metode hafalan sehingga siswa harus mampu mengingat suatu
peristiwa yang telah berlangsung.
Dalam proses pemebelajaran, guru belum mendorong siswa untuk aktif
dalam belajar. Kecenderungannya proses pembelajaran menunjukkan kualitas
yang rendah, dalam praktek mengajar kebanyakan guru hanya menggunakan
ceramah dan bentuk hafalan. Siswa hanya sekedar mengikuti pelajaran IPS yang
diajarkan guru di dalam kelas, yaitu hanya mendengarkan guru ceramah dan
mengerjakan soal yang diberikan oleh guru tanpa adanya respon, kritik, dan
pertanyaan dari siswa kepada guru sebagi umpan balik dalam kegiatan belajar
mengajar.
Selain itu, jarangnya penggunaan media pembelajaran sangat berdampak
pada hasil belajar siswa. Penggunaan media dapat membantu siswa dalam
membentuk pengalaman langsung (active experience) karena siswa dapat
mengalami secara langsung tentang semua objek yang diamati, sehingga proses
belajar berjalan efektif sebab semua indera ikut terlibat dalam proses
pembelajaran. Selain itu, penggunaan media dapat berfungsi untuk memanipulatif
yang didasarkan pada ciri-ciri yang dimiliki objek gambar yang ada di dalamnya.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilaksanakan peneliti dengan guru
kelas V SD Negeri No. 105325 Dalu X-A, menyatakan bahwa selama ini telah
dilakukan berbagai upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa namun belum
memberikan kontribusi yang berarti terhadap hasil belajar siswa. Banyak sekali
faktor yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa. Selain bersifat internal
2
hasil belajar siswa juga dipengaruhi oleh faktor eksternal. Salah satu faktor
eksternal adalah kemampuan guru dalam menggunakan metode mengajar yang
sesuai dengan kebutuhan belajar siswa. Umumnya guru dalam mengajar hanya
menggunakan metode ceramah dan hafalan dan tak jarang guru juga menyuruh
siswa mencatat pelajaran di papan tulis sedangkan guru tersebut keluar dari
ruangan kelas. Selanjutnya berdasarkan hasil wawancara peneliti diperoleh bahwa
nilai rata-rata ulangan IPA pada tahun ajaran yang lalu hanya mencapai rata-rata
54,32 sedangkan nilai ketuntasan yang diharapkan adalah 65.
Melihat permasalahan yang ada, maka slaah satu upaya yang dapat
dilakukan untuk meningkatykan hasiol belajar siswa yaitu dengan menggunakan
media
pembelajaran mind
mapping.
Mind mapping
merupakan media
pembelajaran yang disampaikan dalam bentuk permainan yang disertai dengan
gambar-gambar, kartu-kartu, animasi, dan permainan warna, sehingga anak-anak
merasa sedang bermain walaupun sebenarnya mereka sedang berada di dalam
proses pembelajaran.
Penggunaan media pembelajaran mind mapping juga digunakan untuk
menghilangkan kebosanan dari kegiatan yang hanya bertumpu pada ceramah dan
mencatat materi pembelajaran kedalam buku catatan, sehingga otak dapat dengan
mudah mencerna serta mengingat catatan dengan lebih baik. Kegiatan
pembelajaran seperti ini tentunya akan lebih mendorong siswa untuk menuangkan
ide-ide kreatifnya dalam proses belajar mengajar. Oleh karenanya, dalam bentuk
pembelajaran ini, guru perlu mempersiapkan langkah-langkah pembelajaran yang
mengedepankan motivasi siswa untuk mengembangkan kegiatan berfikirnya.
Berdasarkan latar belakang tersebut, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian
3
yang berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menngunakan
Media Pembelajaran Mind Mapping Pada Pelajaran IPS Materi Pokok
Menghargai
Perjuangan
Para
Tokoh
Dalam
Mempertahankan
Kemerdekaan Di Kelas V SD Negeri No. 105325 Dalu X-A Kabupaten Deli
Serdang Tahun Ajaran 2011/2012 “
I.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka beberapa masalah dapat
diidentifikasi sebagai berikut :
1. Rendahnya motivasi belajar siswa terhadap pelajaran IPS.
2. Guru masih menggunakan metode ceramah di dalam proses pembelajaran.
3. Siswa belum dilibatkan secara aktif dalam proses pembelajaran.
4. Guru jarang menggunakan media pembelajaran dalam proses belajar
mengajar.
I.3 Batasan Maslah
Adapun batasan maslah dalam penelitian ini adalah “Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Dengan Menngunakan Media Pembelajaran Mind Mapping Pada
Materi Pokok Menghargai Perjuangan Para Tokoh Dalam Mempertahankan
Kemerdekaan Di Kelas V SD Negeri No. 105325 Dalu X-A Kabupaten Deli
Serdang Tahun Ajaran 2011/2012”
4
I.4. Rumusan Masalah
berdasarkan letar belakang masalah di atas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah “ Apakah Dengan Menggunakan Media Pembelajaran Mind
Mapping Dapat Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok
Menghargai Perjuangan Para Tokoh Dalam Memperoleh Kemerdekaan Di Kelas
V SD Negeri No. 105325 Dalu X-A Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran
2011/2012? “
I.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah “ Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Dengan Menggunakan Media Pembelajaran Mind Mapping Pada Materi
Pokok
Menghargai
Perjuangan
Para
Tokoh
Dalam
Mempertahankan
Kemerdekaan Di Kelas V SD Negeri No. 105325 Dalu X-A Kab. Deli Serdang
Tahun Ajran 2011/2012 ”
I.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah :
1. Bagi siswa, sebagai bahan masukan dalam meningkatkan hasil belajar
siswa dan mengembangkan kemampuan berfikirnya.
2. Bagi guru, penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan keterampilan
guru dalam melakukan proses pembelajaran dengan menggunakan media
pembelajaran mind mapping.
5
3. Bagi peneliti, dapat mengembangkan pengetahuan dan pengalaman belajar
dalam metodologi penelitian tindakan kelas dengan menerapkan mind
mapping untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
4. Sebagai bahan masukan bagi peneliti lain yang mengkaji masalah yang
relevan dengan hasil penelitian ini.
6
BAB V
PENUTUP
5.1 KESIMPULAN
Dari hasil pengamatan yang peneliti lakukan tentang hasil belajar siswa di
kelas V SD Negeri No. 105325 Dalu X-A, ternyata media pembelajaran Mind
Mapping dapat meningkatkan hasil belajar siswa, hal ini dapat peneliti lihat dari
beberapa hal sebagai berikut:
1) Siswa dapat mengikuti proses pembelajaran dengan lebih bergairah dan
bersemangat
2) Timbulnya keberanian siswa dalam menyampaikan ide atau pikiran
3) Meningkatnya rasa tanggung jawab siswa dalam mengikuti pelajaran
4) Terdapat pengurangan siswa yang berkeliaran untuk mengganggu teman
5) Siswa menjadi aktif dalam proses pembelajaran
6) Dengan menggunakan media pembelajaran Mind Mapping dalam pembelajaran
dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan dapat meningkatkan keterampilan
siswa pada pokok bahasan Menghargai Perjuangan Para Tokoh Dalam
Mempetahankan Kemerdekaan di kelas V SD Negeri No. 105325 Dalu X-A.
7) Penelitian dilakukan dalam 2 siklus. Setiap siklus terbagi dalam 4 tahapan yang
saling berhubungan antara satu dengan yang lain yaitu, perencanaan, tindakan,
observasi dan refleksi.
8) Hasil penelitian adalah: rata-rata nilai hasil belajar siswa pada saat
dilakukannya pretes adalah sebesar 38,10 dan ketuntasan klasikalnya 2,70% dan
49
mengalami peningkatan setelah dilakukannya pelaksanaan pembelajaran melalui
siklus I menjadi sebesar 61,62 dengan ketuntasan klasikalnya 40,54%. Namun
tetap saja hasil tindakan pada siklus I belum maksimal karena belum mencapai
rata-rata ketuntasan belajar 80%. Maka untuk mencapai tingkat ketuntasan
belajar tersebut dilakukan perbaikan-perbaikan pengajaran pada siklus II yang
pada akhirnya menghasilkan nilai rata-rata 86,7 dan ketuntasan klasikalnya
89,18%.
1.9) Hasil observasi untuk guru dengan menggunakan media pembelajaran Mind
Mapping adalah pada siklus pertama (pertemuan I) yaitu 74 dengan nilai ratarata 3,7 dengan kriteria baik (B), sedangkan pada (pertemuan II) yaitu 75
dengan nilai rata-rata 3,75 dengan kriteria baik (B), dan pada siklus kedua
(pertemuan I) yaitu 78 dengan nilai rata-rata 3,9 dengan kriteria baik(B),
sedangkan pada (pertemuan II) yaitu 80 dengan nilai rata-rata 4 dengan kriteria
sangat baik (SB).
Dengan demikian berarti media pembelajaran Mind Mapping sangat cocok
diterapkan dalam proses pembelajaran, khususnya pada pelajaran IPA di kelas V
SD Negeri No. 105325 Dalu X-A.
5.2 SARAN
Berdasarkan pembahasan di atas, ada beberapa hal yang perlu disarankan
sebagai berikut :
1) Sebaiknya siswa memiliki buku penunjang lain selain buku paket yang
diberikan guru untuk menambah pengetahuan.
2) Untuk dapat melakukan proses belajar mengajar dengan menggunakan media
50
pembelajaran Mind Mapping diperlukan pemahaman guru bidang study tentang
media pembelajaran Mind Mapping tersebut, baik dari segi persiapan,
pelaksanaan sampai dengan evaluasi.
3) Sebaiknya guru menggunakan media pembelajaran Mind Mapping dalam
kegiatan belajar mengajar, karena media pembelajaran ini dapat meningkatan
hasil belajar siswa.
4) Bagi siswa diharapkan agar lebih meningkatkan kemampuan dan motivasi
dalam belajar, serta aktif memberikan pertanyaan-pertanyaan kepada guru
terutama pada materi pelajaran yang kurang dimengerti.
5) Perlu dilakukan penelitian lanjut oleh peneliti lain guna memberi masukan
yang konstruktif bagi dunia pendidikan khususnya dalam meningkatkan
kemampuan siswa dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam menggunakan
media pembelajaran Mind Mapping.
51
DAFTAR PUSTAKA
Abdullah. 2007. Belajar. http://www.pengertian belajar html
Arikunto. 2006. Manajemen Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta
Buzan. 2007. Buku Pintar Mind Mapping Untuk Anak. Jakarta : Gramedia
Pustaka Utama
DePorter. 2005. Quantum Teaching And Learning. Bandung : KAFIA
Dimyati. 2003. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta : Rineka Cipta
Djamarah.2005. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
Hamalik,Oemar. 2003. Proses Belajar Mengajar . Jakarta : Bumi Aksara
Hasibuan, H. 2001. Belajar Yang Efektif. Medan
Hemowo Mind Mapping http://www.mizan.com/index.hp?usetion=emagazine
&id=37 & fid=384).
Hidayat. 2009. Active Learning. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani
Iskandar. 2009. Psikologi Pendidikan. Sebuah Orientasi Baru : Jakarta GP.Pers
Sadirman.AM. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta :
Rajawali Pers
Slameto.2003. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta
Sudjana, Nana. 2009. Evaluasi Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Rieneka Cipta
Suprijono, Agus. 2009 Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Surya.2011. Pengertian-Hasil-Belajar http://musyawarahipa.wordpress. Corn
/2011/11/22/
Suryabrata. 2002 Psikologi Pendidikan. Jakarta : PT. Grafindo Persada
Syah, Muhaibin. 2003 Psikologi Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta
Trianto. 2009. Mendesani Model Pembelajaran Inovatif-Progersif. Jakarta:
Kencana
52
52