PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TALKING STICK TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN EKONOMI SMA N 1 BINJAI T.A 2013/2014.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TALKING STICK TERHADAP
HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI
SMA N 1 BINJAI TAHUN AJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
LIDIA YUNINGSIH
NIM. 7101141016
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahim, puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat
Allah SWT, atas segala rahmat dan berkah-Nya yang memberikan kesehatan
sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian ini sesuai yang direncanakan.
Skripsi ini berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Talking Stick terhadap Hasil
Belajar” disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Sarjana
pada program studi Administrasi Perkantoran Jurusan Pendidikan Ekonomi,
Fakultas Ekonomi UNIMED.
Dalam penulisan ini, penulis menyadari tidak terlepas dari berbagai
kesulitan-kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun berkat bantuan Allah SWT
dan bantuan dari semua pihak serta dengan usaha yang maksimal sesuai
kemampuan penulis, akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan. Atas bantuan
tersebut, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si. Selaku Rektor Universitas Negeri
Medan
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, Selaku Dekan Fakultas Ekonomi
3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si Selaku Pemabantu Dekan I Fakultas Ekonomi
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si Selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi
5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si Selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi
6. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, M.S selaku Ketua Prodi Pendidikan
Administrasi Perkantoran Fakultas Ekonomi sekaligus Pembimbing
i
Akademik saya yang telah membimbing dan memberikan pengarahan
selama proses perkuliahan
7. Bapak Prof. Dr. H. Syaiful Sagala, S. Sos. M. Pd Selaku Dosen
Pembimbing Skripsi saya yang telah banyak membantu penulis dalam
penyelesaian skripsi ini
8. Bapak dan Ibu Dosen beserta seluruh staff pegawai Pendidikan Ekonomi
khususnya Administrasi Perkantoran yang telah membantu penulis selama
masa perkuliahan dan penulisan skripsi ini.
9. Bapak Susianto, S. Pd, M.Si selaku Kepala Sekolah SMA N 1 Binjai yang
telah memberikan izin kepada peneliti untuk melaksanakan penelitian,
serta Bapak/ibu guru yang telah banyak memberikan bantuan dan
bimbingan selama peneliti melakukan penelitian.
10. Teristimewa penulis sampaikan terima kasih kepada Ibundaku Elly dan
ayahanda Sarimin yang telah membesarkan, mandidik, mengajar,
membimbing, memberikan dorongan, semangat dan doa yang tak hentihentinya kepada penulis.
11. Kepada Ibuku Ermila dan Nanguda Herlina Lubis yang sudah memberikan
semangat serta motivasi dalam men yelesaikan skripsi.
12. Kepada Paklek Indra Kasih dan Bulek Eis yang memberikan bimbingan
menyelesaikan skripsi dan memotivasi saya.
13. Kepada Adikku yang tersayang Lisa Jayanti dan Salis Royhan Iqbal,
Beserta seluruh keluarga besarku yang telah banyak memberikan doa,
dukungan dan motivasi dalam pendidikan/ studi penulis.
ii
14. Teristimewa penulis sampaikan kepada teman Spesialku tersayang Aldino
yang selama ini telah setia memberikan motivasi selama perkuliahan dan
mendampingi penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
15. Seluruh Sahabat-sahabatku tercinta Nazaria Susanty, Siti Zubaidah, Astika
Andryani Nst, Nurhaima Hrp, dan Desy Eka Rani yang selalu menjadi
penyemangat dan penasehat selama perkuliahan.
16. Teman-teman seperjuangan ADP 2010 terutama kelas B reguler,
terimakasih buat kebersamaan dan kekompakkan yang telah terjalin
selama ini dan Teman-teman PPL 2010 SMK Yayasan Meranti.
Demikianlah penulis sampaikan dengan harapan semoga tulisan yang
sederhana ini dapat bermanfaat bagi semua pihak. Semoga ALLAH SWT
membalas kebaikan dan memberikan rahmat dan karunia-Nya kepada kita semua.
Medan,
Penulis,
Juli 2014
Lidia Yuningsih
NIM. 7101141016
iii
ABSTRAK
Lidia Yuningsih, NIM. 7101141016. “Pengaruh Model Pembelajaran Talking
Stick Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Ekonomi SMA N 1
Binjai T.A 2013/2014. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program studi
Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi, Universitas
Negeri Medan 2014.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada pengaruh model
pembelajaran Talking Stick terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran
Ekonomi kelas XI IPS SMA N 1 Binjai tahun ajaran 2013/2014.
Penelitian ini dilaksanakan pada SMA N 1 Binjai di Jalan Mongonsidi No.
10 Binjai. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS yang terdiri dari 2 kelas dengan
jumlah total 80 orang. Sedangkan teknik pengambilan sampel pada penelitian ini
adalah Total Sampling dengan menggunakan 2 kelas yaitu kelas XI IPS 1 sebagai
kelas Kontrol dan kelas XI IPS 2 sebagai kelas Eksperimen, yang masing –
masing kelas terdiri dari 40 siswa dengan jumlah total 80 siswa. Instrumen yang
digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa berbentuk tes pilihan berganda
sebanyak 20 item soal.
Berdasarkan hasil analisa data, diperoleh nilai rata – rata pre tes siswa
kelas kontrol = 39,25 dengan standar deviasi = 9,97 dan nilai rata – rata pre tes
siswa kelas eksperimen = 46,75 dengan standar deviasi 9,71. Sedangkan nilai rata
– rata post tes siswa kelas kontrol = 65,5 dengan standar deviasi = 8,76 dan nilai
rata – rata post tes siswa kelas eksperimen = 75,25 dengan standar deviasi =
11,54. Dari analisis data yang diperoleh bahwa data hasil belajar berdistribusi
nomal (Lhitung < Ltabel) dan homogen (Fhitung < Ftabel). Pengujian hipotesis dalam
penelitian ini menggunakan uji t dan diperoleh thitung > ttabel (4,33 > 1,667), yang
berarti hipotesis dapat diterima antara variabel X dan Y pada taraf signifikan 95%
atau alpha 0,05 % dengan dk = N + N – 2 = 78.
Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat disimpulkan bahwa ada
pengaruh yang positif dan signifikan antara model pembelajaran Talking Stick
terhadap hasil belajar siswa mata pelajaran Ekonomi SMA N 1 Binjai T.A
2013/2014.
Kata kunci : Model Pembelajaran Talking Stick, Hasil Belajar Siswa
iv
ABSTRACT
Lidia Yuningsih, NIM . 7101141016 . " Effect Against Talking Stick Learning
Model Student Results Subjects Economics SMA N 1 Binjai T.A 2013/2014 .
Thesis Department of Economic Education, Office Administration Education
Study Program, Faculty of Economics, University of Medan 2014.
The problem in this study is the lack of student learning outcomes. This
study aims to determine whether there is influence learning model Talking Stick
on learning outcomes of students in the subjects of Economics class XI IPS SMA
N 1 Binjai academic year 2013/2014.
The research was conducted on SMA N 1 Binjai in Mongonsidi No. 10
Binjai . This research is an experimental study. The population in this study were
all students of class XI IPS consisting of 2 classes with a total of 80 people. While
the sampling technique in this study is the total sampling by using two classes,
namely class XI IPS 1 as the control class and class XI IPS 2 as a class
experiment, that each - each class consists of 40 students with a total of 80
students. The instrument used to measure student learning outcomes in the form
of multiple -choice test of 20 items about .
Based on the analysis of data, obtained by value – average class pre-test
control = 39.25 with a standard deviation = 9,97 and value - average pre-test
experiment graders = 46.75 with a standard deviation of 9,71. While the value average class students post test control = 65,5 with a standard deviation = 8,76
and value - average post- test students experiment = 75,25 with a standard
deviation = 11,54. From the analysis of the data obtained that the learning
outcomes data distribution nomal ( Lvalue < Ltable ) and homogeneous ( F value < F
table ). Testing this hypothesis using the t test and obtained tvalue > ttable ( 4,33 >
1,667 ), which means that the hypothesis can be accepted between variables X and
Y at the 95 % significance level or alpha of 0.05 % with df = N + N - 2 = 78.
Based on the research results, it can be concluded that there is a positive
and significant effect between learning models Talking Stick on student learning
outcomes Economic subjects SMA N 1 Binjai T.A 2013/2014.
Keyword : Talking Stick Model Learning, Learning Result Student
v
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ................................................................................... i
ABSTRAK.................................................................................................... iv
ABSTRAC......................................................................................................v
DAFTAR ISI ................................................................................................vi
DAFTAR TABEL ........................................................................................ix
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................x
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................................1
1.2 Identifikasi Masalah ..................................................................................6
1.3 Pembatasan Masalah .................................................................................7
1.4 Rumusan Masalah .....................................................................................7
1.5 Tujuan Penelitian ......................................................................................7
1.6 Manfaat Penelitian ....................................................................................8
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teoritis ......................................................................................9
2.1.1 Model Pembelajaran ..........................................................................9
2.1.2 Model Pembelajaran kooperatif ........................................................12
2.1.3 Pengertian Model Talking Stick .......................................................13
2.1.4 Langkah – Langkah Model Pembelajaran Talking Stick ...................16
2.1.5 Kelebihan dan kelemahan model pembelajaran Talking Stick............18
2.1.6 Pengertian Belajar ............................................................................19
2.1.7 Hasil Belajar.....................................................................................20
2.1.8 Faktor – faktor yang mempengaruhi hasil belajar..............................22
vi
2.1.9 Jenis – jenis hasil belajar ..................................................................23
2.2 Penelitian Relevan ..................................................................................25
2.3 Kerangka Berfikir ...................................................................................26
2.4 Hipotesis Penelitian .................................................................................28
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................................29
3.1.1 Lokasi Penelitian ...........................................................................29
3.1.2 Waktu Penelitian ...........................................................................29
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ...............................................................29
3.2.1 Populasi Penelitian .........................................................................29
3.2.2 Sampel Penelitian ..........................................................................30
3.3. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional .........................................31
3.3.1 Variabel Penelitian ........................................................................31
3.3.2 Defenisi Operasional .....................................................................31
3.4 Jenis dan Desain Penelitian .....................................................................31
3.4.1 Jenis Penelitian ..............................................................................31
3.4.2 Desain Penelitian ...........................................................................32
3.5 Prosedur Penelitian .................................................................................32
3.6 Instrumen Penelitian ................................................................................33
3.7 Teknik Pengumpulan Data ......................................................................34
3.7.1 Tingkat Kesukaran .........................................................................35
3.7.2 Daya Beda Tes ...............................................................................36
3.8 Teknik Validasi Instrumen ......................................................................36
3.8.1 Validitas Tes .................................................................................36
vii
3.8.2 Reabilitas Tes ................................................................................37
3.9 Teknik Analisa Data ................................................................................38
3.9.1 Uji Normalitas .................................................................................39
3.9.2 Uji Homogenitas ..............................................................................40
3.9.3 Uji Hipotesis.....................................................................................40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian ........................................................................................42
4.1.1 Pengolahan dan Analisa Data .........................................................42
4.2 Uji instrumen Penelitian ..........................................................................43
4.2.1 Uji Validitas Tes ............................................................................43
4.2.2 Uji Reliabilitas Tes.........................................................................46
4.2.3 Uji Tingkat Kesukaran Tes.............................................................47
4.2.4 Uji Daya Pembeda Tes ...................................................................48
4.3 Analisis Data............................................................................................49
4.3.1 Uji Normalitas................................................................................49
4.3.2 Uji Homogenitas ............................................................................49
4.3.3 Uji Hipotesis ..................................................................................50
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian....................................................................51
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan..............................................................................................54
5.2 Saran .......................................................................................................55
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
viii
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
3.1 Sampel Penelitian Kelas...............................................................................30
3.2 Two Group Pretes-Post Tes Design..............................................................32
3.3 Kisi-Kisi Test...............................................................................................33
4.1 Rangkuman Data Hasil Penelitian ................................................................43
4.2 Hasil Perhitungan Nilai Validitas Tes ..........................................................45
4.3 Indeks Kesukaran.........................................................................................47
4.4 Daya beda Tes..............................................................................................48
4.5 Uji Normalitas Pretes dan Postes..................................................................49
4.6 Uji Homogenitas ..........................................................................................50
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
: Silabus Pembelajaran
Lampiran 2
: RPP Kelas Eksperimen
Lampiran 3
: RPP Kelas Kontrol
Lampiran 4
: Materi Pembelajaran
Lampiran 5
: Instrumen Tes
Lampiran 6
: Kunci Jawaban
Lampiran 7
: Tabulasi Validitas Tes
Lampiran 8
: Perhitungan Uji Validitas Tes
Lampiran 9
: Tabulasi Reabilitas Tes
Lampiran 10 : Perhitungan Uji Reabilitas Tes
Lampiran 11 : Tabulasi daya pembeda
Lampiran 12 : Indeks Kesukaran
Lampiran 13 : Uji Daya Beda
Lampiran 14 : Data Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model Konvensional
Lampiran 15 : Data Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model Talking Stick
Lampiran 16 : Data keterangan ketuntasan hasil belajar siswa kelas eksperimen
Lampiran 17 : Data keterangan ketuntasan hasil belajar siswa kelas kontrol
Lampiran 18 : Perhitungan rata – rata, standar deviasi dan varians kelas kontrol
Lampiran 19 : Perhitungan rata – rata, standar deviasi dan varians kelas
eksperimen
Lampiran 20 : Uji Normalitas
x
Lampiran 21 : Uji Homogenitas
Lampiran 22 : Uji Hipotesis
Lampiran 23 : Daftar Nilai-nilai dalam distribusi t
Lampiran 24 : Tabel Harga Kritik Product Moment
Lampiran 25 : Tabel Wilayah luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z
Lampiran 26 : Daftar Nilai Persentil Untuk Distibusi F
Lampiran 27 : Dokumentasi
xi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Diera globalisasi, telah terjadi perkembangan ilmu pengetahuan dan
Tehonologi (IPTEK ). Sehingga manusia dituntut untuk mampu bersaing dengan
manusia yang lain. Salah satunya adalah melalui pendidikan yang perlu ditunjang
oleh kinerja pendidikan yang bermutu tinggi dan berkualitas. Pendidikan adalah
usaha sadar dan terancana untuk mewujudkan suasana belajar agar peserta didik
menjadi aktif.
Maju mundurnya proses pengembangan suatu bangsa di segala bidang
sangat ditentukan oleh tingkat pendidikan bangsa itu sendiri. Pendidikan
merupakan aset masa depan oleh sebab itu pembangunan sektor pendidikan harus
menjadi prioritas terutama pendidikan nasional.
Pendidikan Nasional adalah usaha secara sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara
aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual,
keagamaan, pengendalian diri, kebiasaan, kecerdasan, dan keterampilan yang
diperlukan bagi dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. (Pasal 1 Undang-undang
No.20 tahun 2003).
Usaha untuk mencapai suatu hasil belajar dari proses belajar mengajar
seseorang siswa dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal. Faktor internal
yang timbul dari dalam diri siswa itu sendiri, digolongkan menjadi dua yaitu:
1
2
faktor fisiologis dan faktor psikologis. Faktor fisiologis diantaranya: keadaan
fisik, sedangkan faktor psikologis, diantaranya: intelegensi, bakat khusus, minat
dan perhatian, dan keadaan emosi serta disiplin. Faktor eksternal yang berasal dari
luar diri siswa itu sendiri, digolongkan menjadi dua, yaitu: faktor sosial dan non
sosial. Faktor sosial, diantaranya: manusia (sesama manusia) baik manusia itu ada
(hadir) atau kehadirannya itu dapat disimpulkan, jadi tidak langsung hadir. Faktor
non sosial terdiri dari: keadaan udara, suhu, cuaca, waktu, tempat, alat-alat yang
dipakai untuk belajar, alat-alat pelajaran, dan lain-lain.
Dalam mempelajari Ekonomi siswa sering merasa bosan. Guru
mempunyai kewajiban untuk mengatasi masalah yang dihadapi siswa ini. Strategi
atau model pengajaran yang digunakan guru dalam proses belajar mengajar sangat
berpengaruh terhadap keberhasilan siswa dalam belajar. “Belajar merupakan suatu
proses tingkah laku individu melalui interaksi dengan lingkungan” (Hamalik
2003:36).
Mata pelajaran ekonomi merupakan salah satu mata pelajaran wajib dalam
jenjang pendidikan Sekolah Menengah Atas khususnya pada jurusan IPS.
Ekonomi, menurut Rahman (2005: 3) adalah “ilmu yang mempelajari usaha-usaha
manusia dalam memenuhi kebutuhan hidupnya untuk mencapai kemakmuran.
Dalam kehidupan sehari-hari penerapan ekonomi memiliki peranan yang sangat
penting”. Ekonomi bukan hanya digunakan dalam kepentingan berbisinis, namun
dalam kahidupan sehari-hari pun memerlukan konsep ekonomi. Sehingga dengan
demikian, dalam proses pembelajaran ekonomi diperlukan pemahaman yang
3
cukup juga dari para siswa. Pada tingkat menengah ini peneliti ingin mencoba
melihat pengaruh model pembelajaran terhadap hasil belajar siswa.
Berdasarkan hasil penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh beberapa
peneliti mengenai pengaruh model pembelajaran terhadap hasil belajar yaitu
diantaranya :
Penelitian Lestari (2013) menemukan hasil belajar ekonomi siswa kelas XI
SMA Negeri 1 Muaro Jambi cukup rendah disaat guru memakai model yang
konvensional setelah diteliti dengan menggunakan model pembelajaran Roll
Playing hasil belajar siswa kelas XI SMA N 1 Muoro Jambi (a) meningkatnya
hasil belajar ekonomi untuk setiap siklus : siklus I (Rerata = 62,92) dan siklus II
(Rerata = 80,31), dan (b) meningkatnya jumlah siswa yang bernilai ≥ 75,00
(KKM) : dari siklus I (21,05%) menjadi siklus II (89,47%).
Begitu juga yang dilakukan oleh Fitriana, dkk (2012) dimana hasil belajar
ekonomi di MA Yasis AT-Taqwa Pahesan Rancangan penelitian ini merupakan
penelitian tindakan kelas dengan dua siklus, setiap siklus meliputi perencanaan,
pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Peneliti tersebut menggunakan model
pembelajaran CTL (Contextual Teaching And Learning). Hasil penelitian
diperoleh nilai rata-rata pada siklus I yaitu 64,58 dengan ketuntasan klasikal
54,16%, sedangkan untuk siklus II nilai rata-ratanya 79,79 dengan ketuntasan
klasikal 79,16%. Pada siklus I aktivitas siswa 55,47% dan siklus II menjadi
76,54%. Sedangkan kinerja guru pada siklus I 51,42% dan meningkat disiklus II
91,42%.
4
Selain itu peneliti juga menemukan hasil penelitian yang dilakukan oleh
Marzel Aling (2013) pada mata pelajaran Ekonomi di kelas XI IPS SMA Kristen
1 Tomohon, dengan menerapkan model pembelajaran talking stick terhadap hasil
belajar ekonomi siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan talking
stick dapat meningkatkan hasil belajar siswa yang diketahui bahwa nilai rata-rata
pada siklus I yaitu 65,58 dengan ketuntasan klasikal 55,16%, sedangkan untuk
siklus II nilai rata-ratanya 78,79 dengan ketuntasan klasikal 77,16%. Pada siklus I
aktivitas siswa 53,47% dan siklus II menjadi 74,54%. Sedangkan kinerja guru
pada siklus I 51,42% dan meningkat disiklus II 91,42%.
Dari hasil penelitian yang dipaparkan diatas, peneliti melihat kebanyakan
hanya menggunakan model pembelajaran tersebut dan melakukan rancangan
penelitian berupa PTK, peneliti juga melihat bahwa penggunaan model
pembelajaran talking Stick pada mata pelajaran ekonomi masih belum banyak
diterapkan di SMA. Adapun yang menggunakan model pembelajaran talking stick
tetapi menggunakan rancangan penelitian berupa PTK. Untuk itu peneliti
berusaha mengkaji dan meneliti sejauh apa pengaruh model pembelajaran talking
stick terhadap hasil belajar terutama pada mata pelajaran ekonomi, karena model
tersebut masih jarang diterapkan pada mata pelajaran Ekonomi. Peneliti juga
memilih untuk melakukan rancangan penelitian eksperimen disamping tidak
membutuhkan waktu lama penelitian sebelumnya juga masih belum banyak
melakukan penelitian eksperimen.
Menurut Killen (dalam Sanjaya, 2006:127) ada dua pendekatan dalam
pembelajaran, yaitu pendekatan pembelajaran yang berpusat pada siswa (student
5
centered approach) dan pembelajaran yang berpusat pada guru (Teacher centered
approach). Pembelajaran yang berpusat pada siswa diharapkan dapat mendorong
siswa untuk terlibat secara aktif dalam membangun pengetahuan, sikap dan
perilaku. Pembelajaran yang inovatif dengan metode yang berpusat pada siswa
memiliki keragaman model pembelajaran yang menuntut partisipasi aktif dari
siswa. Model-model pembelajaran inovatif salah satunya adalah Talking
Stick. Model pembelajaran Talking Stick akan mendorong siswa untuk lebih
menguasai materi. Konsep model pembelajaran Talking Stick akan mendorong
guru dan siswa melaksanakan praktek pembelajaran secara aktif dan kreatif
sehingga diharapkan tercapainya peningkatan hasil belajar secara optimal
terutama pada mata pelajaran ekonomi.
Peneliti memilih untuk melakukan penelitian di SMA N 1 Binjai karena
berdasarkan hasil wawancara peneliti pada tanggal 14 Februari 2014 di SMA N 1
Binjai dengan guru ekonomi kelas XI SMA N 1 Binjai Ibu Asni, S. pd
mengatakan bahwa nilai yang diperoleh siswa saat dilakukan tes hanya 15 orang
saja yang mencapai nilai KKM, 25 orang siswa lainnya mendapat nilai dibawah
KKM, sementara nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang ditentukan oleh
sekolah yaitu 75 dan kurang dari itu dinilai tidak tuntas. Rendahnya hasil belajar
Ekonomi siswa di SMA N 1 Binjai dipengaruhi oleh faktor penggunaan model
pembelajaran yang kurang bervariasi, yaitu dengan menggunakan metode
ceramah, sehingga membuat siswa merasa bosan dan mengantuk pada mata
pelajaran ekonomi sehingga mempengaruhi hasil belajar siswa yang rendah.
6
Dengan demikian penulis tertarik untuk meneliti hal tersebut, maka dari
itu model pembelajaran talking stick dapat memotivasi siswa untuk berperan aktif
dalam proses belajar-mengajar. Penerapan model talking stick diharapkan dapat
membantu dan mempermudah siswa dalam mengikuti pembelajaran dan
memahami pelajaran Ekonomi dengan cara yang menyenangkan dan dapat
meningkatkan keaktifan siswa, kemampuan belajar yang akhirnya akan diperoleh
hasil belajar yang memuaskan.
Berdasarkan latar belakang di atas maka penulis tertarik untuk mengadakan
penelitian dengan judul : “PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN
TALKING STICK TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA
PELAJARAN EKONOMI SMA N 1 BINJAI TAHUN AJARAN 2013/2014”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan observasi yang telah dilakukan di SMA N 1 Binjai, maka
permasalahan yang dapat di identifikasi adalah sebagai berikut:
1. Model pembelajaran yang digunakan di SMA Negeri 1 Binjai kurang
variatif khususnya pada mata pelajaran Ekonomi, akibatnya siswa merasa
bosan
2. Hasil belajar siswa SMA Negeri 1 Binjai kelas XI IPS masih rendah
karena model pembelajaran yang digunakan model pembelajaran
konvensional
3. Kegiatan belajar mengajar yang dilakukan di SMA N 1 Binjai masih
menggunakan cara konvensional akibatnya hasil belajar rendah
7
4. Model pembelajaran Talking Stick belum diterapkan.
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifiksi masalah di atas maka batasan masalah dalam
penelitian ini adalah “Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Talking Stick
Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI SMA N 1 Binjai”.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah Apakah Ada Pengaruh Model Pembelajaran
Talking Stick terhadap hasil belajar Ekonomi Siswa kelas XI SMA N 1 Binjai
T.A. 2013/2014.
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model
pembelajaran Talking Stick terhadap hasil belajar Ekonomi Kelas XI SMA N 1
Binjai T.A. 2013/2014.
1.6 Manfaat Penelitian
Dari penelitian yang dilakukan penulis diharapkan mempunyai kegunaan,
antara lain :
8
1. Menambah wawasan peneliti tentang penggunaan model pembelajaran
Talking Stick terhadap hasil belajar Ekonomi kelas XI SMA N 1 Binjai
T.A 2013/2014.
2. Sebagai bahan pertimbangan dan masukan bagi guru SMA N 1 Binjai T.A
2013/2014 dalam menerapkan model pembelajaran Talikng Stick di kelas
untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Sebagai informasi dan sumber referensi bagi peneliti lain yang ingin
mengadakan penelitian lebih lanjut.
4. Sebagai bahan masukan, sumbangan pikiran, dan referensi ilmiah bagi
jurusan, fakultas, perpustakaan, di Universitas Negeri Medan (Unimed)
dan pihak yang membutuhkan.
DAFTAR PUSTAKA
Aling, Marzel . 2013. Metode Peningkatan Kualitas Akademik : Penggunaan Model
Pembelajaran Cooperatif Tipe Talking Stick Dalam Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Di Kelas Xi Ips Sma Kristen 1
Tomohon.
Jurnal
Pendidikan
Ekonomi.
Vol
1
No
2.
http://ejournal.unima.ac.id/index.php/jpe/article/view/457
Andayani. 2009. Penyebab Rendahnya Hasil Belajar Dalam Pelajaran Ekonomi
Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Sungguminasa Kabupaten Gowa. Jurnal
Pendidikan dan Kebudayaan, Volume 8, No. 075, 7 Mei 2011. Universitas
Gowa
Arikunto, S. 2012. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka
Cipta
Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar- Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara
Djamarah Syaful Bahri, Zain Aswan. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta :
Rineka Cipta
Dimyati. Pengertian Hasil Belajar. http://indramunawar.blogspot.com/2009/06/hasilbelajar-pengertian-dan-definisi.html. (diakses 12 Februari 2014)
Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta
Ermiyanto, Dony. 2013. Meningkatkan Hasil Belajar Sejarah Siswa Kelas X SMA
Negeri 1 Kaliwungu Kabupaten Kendal Melalui Model Pembelajaran Talking
Stick Tahun Pelajaran 2011/2012. Jurnal Sejarah. ISSN 2252-6641
Fitriana. 2012. “Penerapan Model Pembelajaran CTL (Contextual Teaching And
Learning terhadap Hasil Belajar Ekonomi siswa kelas X MA Yasis AT-Taqwa
Pahesan”. Jurnal ekop. vol 1 no 2 hlm 2 ISSN 2252-6544
Gulo, W. 2002. Strategi Belajar – Mengajar. Jakarta : Gramedia
Hamalik, Oemar. 2003. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara.
Hamzah. 2007. Model Pembelajaran Menentukan Proses Belajar Mengajar yang
kreatif dan efektif. Gorontalo : Bumi Aksara
Hamruni. 2011. Strategi Pembelajaran. Yogyakarta : Insan Madani
Ibrahim, M, dan Nur, M. 2000. Pengajaran Berdasarkan Masalah. Surabaya:
University Press.
Joyce, B dan Weil, M. (2000). Models of Teaching. Boston: Allyn and Bacon.
Lestari, Puji. 2013. “Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Role Playing
Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Muaro
Jambi”. Jurnal pendidikan ekonomi Universitas Jambi. hlm 60 vol. 01 No. 01
ISSN 2337-3253
Malyno, Jufri. 2012. Definisi Atau Pengertian Hasil Belajar Menurut Para Ahli.
http://juprimalino.blogspot.com/2012/definisipengertian-hasil-belajar.html
(diakses 22 Mei 2013)
Marinda, Nina. 2012. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Talking Stick Terhadap Aktivitas dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas XI
IPA Di SMA Srijaya Negara Palembang. Jurnal Program Studi Pendidikan
Biologi, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sriwijaya (tersedia pada
http://www.akademik.unsri.ac.id/paper 4/download/paper/TA_56081009034.
pdf diakses tanggal 3 Maret 2013).
Ngalimun. 2013. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja Pressindo
Sabri, H. Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Padang : Quantum Teaching
Sagala, Syaiful. 2012. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alpabeta
Sriwijaya
Siti Fatimah, Sukardi,dkk. 2008. Pendidikan dan latihan profesi guru.
Universitas
Palembang :
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Bumi
Aksara
Sudjana. 2005. Metode dan Tekhnik Pembelajaran Partisipasi. Bandung : Falah
Production
Sudjana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosda
Karya
Sudjana, Nana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja
Rosdakarya
Sugiyono. 2013. Metodologi Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta
Sukiman. 2012. Pengembangan Sistem Evaluasi. Yogyakarta: Insan Madani.
Sukirman.
2012. Pengembangan Model Pembelajaran Talking Stick untuk
Meningkatkan Minat Belajar Fisika pada Siswa Kelas X SMA Negeri 4
Purworejo Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal Program Studi Pendidikan
Fisika, Universitas Purworejo Radiasi.Vol.3.No.1.Sukirman. (tersedia pada
http://www.ejournal.umpwr.ac.id/index./radiasi/article/view/674. pdf diakses
tanggal 13 Maret 2013)
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning. Teori dan Aplikasi PAIKEM.
Surabaya : Pustaka Pelajar
Yennita. 2010. Motivasi Belajar Fisika di Sekolah Madrasah Tsanawiyah Melalui
Penerapan Model Pembelajaran Talking Stick. Jurnal Geliga Sains. Vol 4 No 2
Hlm 8-11 ISSN 1978-502X
HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI
SMA N 1 BINJAI TAHUN AJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
LIDIA YUNINGSIH
NIM. 7101141016
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahim, puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat
Allah SWT, atas segala rahmat dan berkah-Nya yang memberikan kesehatan
sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian ini sesuai yang direncanakan.
Skripsi ini berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Talking Stick terhadap Hasil
Belajar” disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Sarjana
pada program studi Administrasi Perkantoran Jurusan Pendidikan Ekonomi,
Fakultas Ekonomi UNIMED.
Dalam penulisan ini, penulis menyadari tidak terlepas dari berbagai
kesulitan-kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun berkat bantuan Allah SWT
dan bantuan dari semua pihak serta dengan usaha yang maksimal sesuai
kemampuan penulis, akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan. Atas bantuan
tersebut, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si. Selaku Rektor Universitas Negeri
Medan
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, Selaku Dekan Fakultas Ekonomi
3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si Selaku Pemabantu Dekan I Fakultas Ekonomi
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si Selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi
5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si Selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi
6. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, M.S selaku Ketua Prodi Pendidikan
Administrasi Perkantoran Fakultas Ekonomi sekaligus Pembimbing
i
Akademik saya yang telah membimbing dan memberikan pengarahan
selama proses perkuliahan
7. Bapak Prof. Dr. H. Syaiful Sagala, S. Sos. M. Pd Selaku Dosen
Pembimbing Skripsi saya yang telah banyak membantu penulis dalam
penyelesaian skripsi ini
8. Bapak dan Ibu Dosen beserta seluruh staff pegawai Pendidikan Ekonomi
khususnya Administrasi Perkantoran yang telah membantu penulis selama
masa perkuliahan dan penulisan skripsi ini.
9. Bapak Susianto, S. Pd, M.Si selaku Kepala Sekolah SMA N 1 Binjai yang
telah memberikan izin kepada peneliti untuk melaksanakan penelitian,
serta Bapak/ibu guru yang telah banyak memberikan bantuan dan
bimbingan selama peneliti melakukan penelitian.
10. Teristimewa penulis sampaikan terima kasih kepada Ibundaku Elly dan
ayahanda Sarimin yang telah membesarkan, mandidik, mengajar,
membimbing, memberikan dorongan, semangat dan doa yang tak hentihentinya kepada penulis.
11. Kepada Ibuku Ermila dan Nanguda Herlina Lubis yang sudah memberikan
semangat serta motivasi dalam men yelesaikan skripsi.
12. Kepada Paklek Indra Kasih dan Bulek Eis yang memberikan bimbingan
menyelesaikan skripsi dan memotivasi saya.
13. Kepada Adikku yang tersayang Lisa Jayanti dan Salis Royhan Iqbal,
Beserta seluruh keluarga besarku yang telah banyak memberikan doa,
dukungan dan motivasi dalam pendidikan/ studi penulis.
ii
14. Teristimewa penulis sampaikan kepada teman Spesialku tersayang Aldino
yang selama ini telah setia memberikan motivasi selama perkuliahan dan
mendampingi penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
15. Seluruh Sahabat-sahabatku tercinta Nazaria Susanty, Siti Zubaidah, Astika
Andryani Nst, Nurhaima Hrp, dan Desy Eka Rani yang selalu menjadi
penyemangat dan penasehat selama perkuliahan.
16. Teman-teman seperjuangan ADP 2010 terutama kelas B reguler,
terimakasih buat kebersamaan dan kekompakkan yang telah terjalin
selama ini dan Teman-teman PPL 2010 SMK Yayasan Meranti.
Demikianlah penulis sampaikan dengan harapan semoga tulisan yang
sederhana ini dapat bermanfaat bagi semua pihak. Semoga ALLAH SWT
membalas kebaikan dan memberikan rahmat dan karunia-Nya kepada kita semua.
Medan,
Penulis,
Juli 2014
Lidia Yuningsih
NIM. 7101141016
iii
ABSTRAK
Lidia Yuningsih, NIM. 7101141016. “Pengaruh Model Pembelajaran Talking
Stick Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Ekonomi SMA N 1
Binjai T.A 2013/2014. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program studi
Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi, Universitas
Negeri Medan 2014.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada pengaruh model
pembelajaran Talking Stick terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran
Ekonomi kelas XI IPS SMA N 1 Binjai tahun ajaran 2013/2014.
Penelitian ini dilaksanakan pada SMA N 1 Binjai di Jalan Mongonsidi No.
10 Binjai. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS yang terdiri dari 2 kelas dengan
jumlah total 80 orang. Sedangkan teknik pengambilan sampel pada penelitian ini
adalah Total Sampling dengan menggunakan 2 kelas yaitu kelas XI IPS 1 sebagai
kelas Kontrol dan kelas XI IPS 2 sebagai kelas Eksperimen, yang masing –
masing kelas terdiri dari 40 siswa dengan jumlah total 80 siswa. Instrumen yang
digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa berbentuk tes pilihan berganda
sebanyak 20 item soal.
Berdasarkan hasil analisa data, diperoleh nilai rata – rata pre tes siswa
kelas kontrol = 39,25 dengan standar deviasi = 9,97 dan nilai rata – rata pre tes
siswa kelas eksperimen = 46,75 dengan standar deviasi 9,71. Sedangkan nilai rata
– rata post tes siswa kelas kontrol = 65,5 dengan standar deviasi = 8,76 dan nilai
rata – rata post tes siswa kelas eksperimen = 75,25 dengan standar deviasi =
11,54. Dari analisis data yang diperoleh bahwa data hasil belajar berdistribusi
nomal (Lhitung < Ltabel) dan homogen (Fhitung < Ftabel). Pengujian hipotesis dalam
penelitian ini menggunakan uji t dan diperoleh thitung > ttabel (4,33 > 1,667), yang
berarti hipotesis dapat diterima antara variabel X dan Y pada taraf signifikan 95%
atau alpha 0,05 % dengan dk = N + N – 2 = 78.
Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat disimpulkan bahwa ada
pengaruh yang positif dan signifikan antara model pembelajaran Talking Stick
terhadap hasil belajar siswa mata pelajaran Ekonomi SMA N 1 Binjai T.A
2013/2014.
Kata kunci : Model Pembelajaran Talking Stick, Hasil Belajar Siswa
iv
ABSTRACT
Lidia Yuningsih, NIM . 7101141016 . " Effect Against Talking Stick Learning
Model Student Results Subjects Economics SMA N 1 Binjai T.A 2013/2014 .
Thesis Department of Economic Education, Office Administration Education
Study Program, Faculty of Economics, University of Medan 2014.
The problem in this study is the lack of student learning outcomes. This
study aims to determine whether there is influence learning model Talking Stick
on learning outcomes of students in the subjects of Economics class XI IPS SMA
N 1 Binjai academic year 2013/2014.
The research was conducted on SMA N 1 Binjai in Mongonsidi No. 10
Binjai . This research is an experimental study. The population in this study were
all students of class XI IPS consisting of 2 classes with a total of 80 people. While
the sampling technique in this study is the total sampling by using two classes,
namely class XI IPS 1 as the control class and class XI IPS 2 as a class
experiment, that each - each class consists of 40 students with a total of 80
students. The instrument used to measure student learning outcomes in the form
of multiple -choice test of 20 items about .
Based on the analysis of data, obtained by value – average class pre-test
control = 39.25 with a standard deviation = 9,97 and value - average pre-test
experiment graders = 46.75 with a standard deviation of 9,71. While the value average class students post test control = 65,5 with a standard deviation = 8,76
and value - average post- test students experiment = 75,25 with a standard
deviation = 11,54. From the analysis of the data obtained that the learning
outcomes data distribution nomal ( Lvalue < Ltable ) and homogeneous ( F value < F
table ). Testing this hypothesis using the t test and obtained tvalue > ttable ( 4,33 >
1,667 ), which means that the hypothesis can be accepted between variables X and
Y at the 95 % significance level or alpha of 0.05 % with df = N + N - 2 = 78.
Based on the research results, it can be concluded that there is a positive
and significant effect between learning models Talking Stick on student learning
outcomes Economic subjects SMA N 1 Binjai T.A 2013/2014.
Keyword : Talking Stick Model Learning, Learning Result Student
v
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ................................................................................... i
ABSTRAK.................................................................................................... iv
ABSTRAC......................................................................................................v
DAFTAR ISI ................................................................................................vi
DAFTAR TABEL ........................................................................................ix
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................x
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................................1
1.2 Identifikasi Masalah ..................................................................................6
1.3 Pembatasan Masalah .................................................................................7
1.4 Rumusan Masalah .....................................................................................7
1.5 Tujuan Penelitian ......................................................................................7
1.6 Manfaat Penelitian ....................................................................................8
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teoritis ......................................................................................9
2.1.1 Model Pembelajaran ..........................................................................9
2.1.2 Model Pembelajaran kooperatif ........................................................12
2.1.3 Pengertian Model Talking Stick .......................................................13
2.1.4 Langkah – Langkah Model Pembelajaran Talking Stick ...................16
2.1.5 Kelebihan dan kelemahan model pembelajaran Talking Stick............18
2.1.6 Pengertian Belajar ............................................................................19
2.1.7 Hasil Belajar.....................................................................................20
2.1.8 Faktor – faktor yang mempengaruhi hasil belajar..............................22
vi
2.1.9 Jenis – jenis hasil belajar ..................................................................23
2.2 Penelitian Relevan ..................................................................................25
2.3 Kerangka Berfikir ...................................................................................26
2.4 Hipotesis Penelitian .................................................................................28
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................................29
3.1.1 Lokasi Penelitian ...........................................................................29
3.1.2 Waktu Penelitian ...........................................................................29
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ...............................................................29
3.2.1 Populasi Penelitian .........................................................................29
3.2.2 Sampel Penelitian ..........................................................................30
3.3. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional .........................................31
3.3.1 Variabel Penelitian ........................................................................31
3.3.2 Defenisi Operasional .....................................................................31
3.4 Jenis dan Desain Penelitian .....................................................................31
3.4.1 Jenis Penelitian ..............................................................................31
3.4.2 Desain Penelitian ...........................................................................32
3.5 Prosedur Penelitian .................................................................................32
3.6 Instrumen Penelitian ................................................................................33
3.7 Teknik Pengumpulan Data ......................................................................34
3.7.1 Tingkat Kesukaran .........................................................................35
3.7.2 Daya Beda Tes ...............................................................................36
3.8 Teknik Validasi Instrumen ......................................................................36
3.8.1 Validitas Tes .................................................................................36
vii
3.8.2 Reabilitas Tes ................................................................................37
3.9 Teknik Analisa Data ................................................................................38
3.9.1 Uji Normalitas .................................................................................39
3.9.2 Uji Homogenitas ..............................................................................40
3.9.3 Uji Hipotesis.....................................................................................40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian ........................................................................................42
4.1.1 Pengolahan dan Analisa Data .........................................................42
4.2 Uji instrumen Penelitian ..........................................................................43
4.2.1 Uji Validitas Tes ............................................................................43
4.2.2 Uji Reliabilitas Tes.........................................................................46
4.2.3 Uji Tingkat Kesukaran Tes.............................................................47
4.2.4 Uji Daya Pembeda Tes ...................................................................48
4.3 Analisis Data............................................................................................49
4.3.1 Uji Normalitas................................................................................49
4.3.2 Uji Homogenitas ............................................................................49
4.3.3 Uji Hipotesis ..................................................................................50
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian....................................................................51
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan..............................................................................................54
5.2 Saran .......................................................................................................55
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
viii
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
3.1 Sampel Penelitian Kelas...............................................................................30
3.2 Two Group Pretes-Post Tes Design..............................................................32
3.3 Kisi-Kisi Test...............................................................................................33
4.1 Rangkuman Data Hasil Penelitian ................................................................43
4.2 Hasil Perhitungan Nilai Validitas Tes ..........................................................45
4.3 Indeks Kesukaran.........................................................................................47
4.4 Daya beda Tes..............................................................................................48
4.5 Uji Normalitas Pretes dan Postes..................................................................49
4.6 Uji Homogenitas ..........................................................................................50
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
: Silabus Pembelajaran
Lampiran 2
: RPP Kelas Eksperimen
Lampiran 3
: RPP Kelas Kontrol
Lampiran 4
: Materi Pembelajaran
Lampiran 5
: Instrumen Tes
Lampiran 6
: Kunci Jawaban
Lampiran 7
: Tabulasi Validitas Tes
Lampiran 8
: Perhitungan Uji Validitas Tes
Lampiran 9
: Tabulasi Reabilitas Tes
Lampiran 10 : Perhitungan Uji Reabilitas Tes
Lampiran 11 : Tabulasi daya pembeda
Lampiran 12 : Indeks Kesukaran
Lampiran 13 : Uji Daya Beda
Lampiran 14 : Data Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model Konvensional
Lampiran 15 : Data Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model Talking Stick
Lampiran 16 : Data keterangan ketuntasan hasil belajar siswa kelas eksperimen
Lampiran 17 : Data keterangan ketuntasan hasil belajar siswa kelas kontrol
Lampiran 18 : Perhitungan rata – rata, standar deviasi dan varians kelas kontrol
Lampiran 19 : Perhitungan rata – rata, standar deviasi dan varians kelas
eksperimen
Lampiran 20 : Uji Normalitas
x
Lampiran 21 : Uji Homogenitas
Lampiran 22 : Uji Hipotesis
Lampiran 23 : Daftar Nilai-nilai dalam distribusi t
Lampiran 24 : Tabel Harga Kritik Product Moment
Lampiran 25 : Tabel Wilayah luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z
Lampiran 26 : Daftar Nilai Persentil Untuk Distibusi F
Lampiran 27 : Dokumentasi
xi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Diera globalisasi, telah terjadi perkembangan ilmu pengetahuan dan
Tehonologi (IPTEK ). Sehingga manusia dituntut untuk mampu bersaing dengan
manusia yang lain. Salah satunya adalah melalui pendidikan yang perlu ditunjang
oleh kinerja pendidikan yang bermutu tinggi dan berkualitas. Pendidikan adalah
usaha sadar dan terancana untuk mewujudkan suasana belajar agar peserta didik
menjadi aktif.
Maju mundurnya proses pengembangan suatu bangsa di segala bidang
sangat ditentukan oleh tingkat pendidikan bangsa itu sendiri. Pendidikan
merupakan aset masa depan oleh sebab itu pembangunan sektor pendidikan harus
menjadi prioritas terutama pendidikan nasional.
Pendidikan Nasional adalah usaha secara sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara
aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual,
keagamaan, pengendalian diri, kebiasaan, kecerdasan, dan keterampilan yang
diperlukan bagi dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. (Pasal 1 Undang-undang
No.20 tahun 2003).
Usaha untuk mencapai suatu hasil belajar dari proses belajar mengajar
seseorang siswa dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal. Faktor internal
yang timbul dari dalam diri siswa itu sendiri, digolongkan menjadi dua yaitu:
1
2
faktor fisiologis dan faktor psikologis. Faktor fisiologis diantaranya: keadaan
fisik, sedangkan faktor psikologis, diantaranya: intelegensi, bakat khusus, minat
dan perhatian, dan keadaan emosi serta disiplin. Faktor eksternal yang berasal dari
luar diri siswa itu sendiri, digolongkan menjadi dua, yaitu: faktor sosial dan non
sosial. Faktor sosial, diantaranya: manusia (sesama manusia) baik manusia itu ada
(hadir) atau kehadirannya itu dapat disimpulkan, jadi tidak langsung hadir. Faktor
non sosial terdiri dari: keadaan udara, suhu, cuaca, waktu, tempat, alat-alat yang
dipakai untuk belajar, alat-alat pelajaran, dan lain-lain.
Dalam mempelajari Ekonomi siswa sering merasa bosan. Guru
mempunyai kewajiban untuk mengatasi masalah yang dihadapi siswa ini. Strategi
atau model pengajaran yang digunakan guru dalam proses belajar mengajar sangat
berpengaruh terhadap keberhasilan siswa dalam belajar. “Belajar merupakan suatu
proses tingkah laku individu melalui interaksi dengan lingkungan” (Hamalik
2003:36).
Mata pelajaran ekonomi merupakan salah satu mata pelajaran wajib dalam
jenjang pendidikan Sekolah Menengah Atas khususnya pada jurusan IPS.
Ekonomi, menurut Rahman (2005: 3) adalah “ilmu yang mempelajari usaha-usaha
manusia dalam memenuhi kebutuhan hidupnya untuk mencapai kemakmuran.
Dalam kehidupan sehari-hari penerapan ekonomi memiliki peranan yang sangat
penting”. Ekonomi bukan hanya digunakan dalam kepentingan berbisinis, namun
dalam kahidupan sehari-hari pun memerlukan konsep ekonomi. Sehingga dengan
demikian, dalam proses pembelajaran ekonomi diperlukan pemahaman yang
3
cukup juga dari para siswa. Pada tingkat menengah ini peneliti ingin mencoba
melihat pengaruh model pembelajaran terhadap hasil belajar siswa.
Berdasarkan hasil penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh beberapa
peneliti mengenai pengaruh model pembelajaran terhadap hasil belajar yaitu
diantaranya :
Penelitian Lestari (2013) menemukan hasil belajar ekonomi siswa kelas XI
SMA Negeri 1 Muaro Jambi cukup rendah disaat guru memakai model yang
konvensional setelah diteliti dengan menggunakan model pembelajaran Roll
Playing hasil belajar siswa kelas XI SMA N 1 Muoro Jambi (a) meningkatnya
hasil belajar ekonomi untuk setiap siklus : siklus I (Rerata = 62,92) dan siklus II
(Rerata = 80,31), dan (b) meningkatnya jumlah siswa yang bernilai ≥ 75,00
(KKM) : dari siklus I (21,05%) menjadi siklus II (89,47%).
Begitu juga yang dilakukan oleh Fitriana, dkk (2012) dimana hasil belajar
ekonomi di MA Yasis AT-Taqwa Pahesan Rancangan penelitian ini merupakan
penelitian tindakan kelas dengan dua siklus, setiap siklus meliputi perencanaan,
pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Peneliti tersebut menggunakan model
pembelajaran CTL (Contextual Teaching And Learning). Hasil penelitian
diperoleh nilai rata-rata pada siklus I yaitu 64,58 dengan ketuntasan klasikal
54,16%, sedangkan untuk siklus II nilai rata-ratanya 79,79 dengan ketuntasan
klasikal 79,16%. Pada siklus I aktivitas siswa 55,47% dan siklus II menjadi
76,54%. Sedangkan kinerja guru pada siklus I 51,42% dan meningkat disiklus II
91,42%.
4
Selain itu peneliti juga menemukan hasil penelitian yang dilakukan oleh
Marzel Aling (2013) pada mata pelajaran Ekonomi di kelas XI IPS SMA Kristen
1 Tomohon, dengan menerapkan model pembelajaran talking stick terhadap hasil
belajar ekonomi siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan talking
stick dapat meningkatkan hasil belajar siswa yang diketahui bahwa nilai rata-rata
pada siklus I yaitu 65,58 dengan ketuntasan klasikal 55,16%, sedangkan untuk
siklus II nilai rata-ratanya 78,79 dengan ketuntasan klasikal 77,16%. Pada siklus I
aktivitas siswa 53,47% dan siklus II menjadi 74,54%. Sedangkan kinerja guru
pada siklus I 51,42% dan meningkat disiklus II 91,42%.
Dari hasil penelitian yang dipaparkan diatas, peneliti melihat kebanyakan
hanya menggunakan model pembelajaran tersebut dan melakukan rancangan
penelitian berupa PTK, peneliti juga melihat bahwa penggunaan model
pembelajaran talking Stick pada mata pelajaran ekonomi masih belum banyak
diterapkan di SMA. Adapun yang menggunakan model pembelajaran talking stick
tetapi menggunakan rancangan penelitian berupa PTK. Untuk itu peneliti
berusaha mengkaji dan meneliti sejauh apa pengaruh model pembelajaran talking
stick terhadap hasil belajar terutama pada mata pelajaran ekonomi, karena model
tersebut masih jarang diterapkan pada mata pelajaran Ekonomi. Peneliti juga
memilih untuk melakukan rancangan penelitian eksperimen disamping tidak
membutuhkan waktu lama penelitian sebelumnya juga masih belum banyak
melakukan penelitian eksperimen.
Menurut Killen (dalam Sanjaya, 2006:127) ada dua pendekatan dalam
pembelajaran, yaitu pendekatan pembelajaran yang berpusat pada siswa (student
5
centered approach) dan pembelajaran yang berpusat pada guru (Teacher centered
approach). Pembelajaran yang berpusat pada siswa diharapkan dapat mendorong
siswa untuk terlibat secara aktif dalam membangun pengetahuan, sikap dan
perilaku. Pembelajaran yang inovatif dengan metode yang berpusat pada siswa
memiliki keragaman model pembelajaran yang menuntut partisipasi aktif dari
siswa. Model-model pembelajaran inovatif salah satunya adalah Talking
Stick. Model pembelajaran Talking Stick akan mendorong siswa untuk lebih
menguasai materi. Konsep model pembelajaran Talking Stick akan mendorong
guru dan siswa melaksanakan praktek pembelajaran secara aktif dan kreatif
sehingga diharapkan tercapainya peningkatan hasil belajar secara optimal
terutama pada mata pelajaran ekonomi.
Peneliti memilih untuk melakukan penelitian di SMA N 1 Binjai karena
berdasarkan hasil wawancara peneliti pada tanggal 14 Februari 2014 di SMA N 1
Binjai dengan guru ekonomi kelas XI SMA N 1 Binjai Ibu Asni, S. pd
mengatakan bahwa nilai yang diperoleh siswa saat dilakukan tes hanya 15 orang
saja yang mencapai nilai KKM, 25 orang siswa lainnya mendapat nilai dibawah
KKM, sementara nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang ditentukan oleh
sekolah yaitu 75 dan kurang dari itu dinilai tidak tuntas. Rendahnya hasil belajar
Ekonomi siswa di SMA N 1 Binjai dipengaruhi oleh faktor penggunaan model
pembelajaran yang kurang bervariasi, yaitu dengan menggunakan metode
ceramah, sehingga membuat siswa merasa bosan dan mengantuk pada mata
pelajaran ekonomi sehingga mempengaruhi hasil belajar siswa yang rendah.
6
Dengan demikian penulis tertarik untuk meneliti hal tersebut, maka dari
itu model pembelajaran talking stick dapat memotivasi siswa untuk berperan aktif
dalam proses belajar-mengajar. Penerapan model talking stick diharapkan dapat
membantu dan mempermudah siswa dalam mengikuti pembelajaran dan
memahami pelajaran Ekonomi dengan cara yang menyenangkan dan dapat
meningkatkan keaktifan siswa, kemampuan belajar yang akhirnya akan diperoleh
hasil belajar yang memuaskan.
Berdasarkan latar belakang di atas maka penulis tertarik untuk mengadakan
penelitian dengan judul : “PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN
TALKING STICK TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA
PELAJARAN EKONOMI SMA N 1 BINJAI TAHUN AJARAN 2013/2014”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan observasi yang telah dilakukan di SMA N 1 Binjai, maka
permasalahan yang dapat di identifikasi adalah sebagai berikut:
1. Model pembelajaran yang digunakan di SMA Negeri 1 Binjai kurang
variatif khususnya pada mata pelajaran Ekonomi, akibatnya siswa merasa
bosan
2. Hasil belajar siswa SMA Negeri 1 Binjai kelas XI IPS masih rendah
karena model pembelajaran yang digunakan model pembelajaran
konvensional
3. Kegiatan belajar mengajar yang dilakukan di SMA N 1 Binjai masih
menggunakan cara konvensional akibatnya hasil belajar rendah
7
4. Model pembelajaran Talking Stick belum diterapkan.
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifiksi masalah di atas maka batasan masalah dalam
penelitian ini adalah “Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Talking Stick
Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI SMA N 1 Binjai”.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah Apakah Ada Pengaruh Model Pembelajaran
Talking Stick terhadap hasil belajar Ekonomi Siswa kelas XI SMA N 1 Binjai
T.A. 2013/2014.
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model
pembelajaran Talking Stick terhadap hasil belajar Ekonomi Kelas XI SMA N 1
Binjai T.A. 2013/2014.
1.6 Manfaat Penelitian
Dari penelitian yang dilakukan penulis diharapkan mempunyai kegunaan,
antara lain :
8
1. Menambah wawasan peneliti tentang penggunaan model pembelajaran
Talking Stick terhadap hasil belajar Ekonomi kelas XI SMA N 1 Binjai
T.A 2013/2014.
2. Sebagai bahan pertimbangan dan masukan bagi guru SMA N 1 Binjai T.A
2013/2014 dalam menerapkan model pembelajaran Talikng Stick di kelas
untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Sebagai informasi dan sumber referensi bagi peneliti lain yang ingin
mengadakan penelitian lebih lanjut.
4. Sebagai bahan masukan, sumbangan pikiran, dan referensi ilmiah bagi
jurusan, fakultas, perpustakaan, di Universitas Negeri Medan (Unimed)
dan pihak yang membutuhkan.
DAFTAR PUSTAKA
Aling, Marzel . 2013. Metode Peningkatan Kualitas Akademik : Penggunaan Model
Pembelajaran Cooperatif Tipe Talking Stick Dalam Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Di Kelas Xi Ips Sma Kristen 1
Tomohon.
Jurnal
Pendidikan
Ekonomi.
Vol
1
No
2.
http://ejournal.unima.ac.id/index.php/jpe/article/view/457
Andayani. 2009. Penyebab Rendahnya Hasil Belajar Dalam Pelajaran Ekonomi
Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Sungguminasa Kabupaten Gowa. Jurnal
Pendidikan dan Kebudayaan, Volume 8, No. 075, 7 Mei 2011. Universitas
Gowa
Arikunto, S. 2012. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka
Cipta
Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar- Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara
Djamarah Syaful Bahri, Zain Aswan. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta :
Rineka Cipta
Dimyati. Pengertian Hasil Belajar. http://indramunawar.blogspot.com/2009/06/hasilbelajar-pengertian-dan-definisi.html. (diakses 12 Februari 2014)
Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta
Ermiyanto, Dony. 2013. Meningkatkan Hasil Belajar Sejarah Siswa Kelas X SMA
Negeri 1 Kaliwungu Kabupaten Kendal Melalui Model Pembelajaran Talking
Stick Tahun Pelajaran 2011/2012. Jurnal Sejarah. ISSN 2252-6641
Fitriana. 2012. “Penerapan Model Pembelajaran CTL (Contextual Teaching And
Learning terhadap Hasil Belajar Ekonomi siswa kelas X MA Yasis AT-Taqwa
Pahesan”. Jurnal ekop. vol 1 no 2 hlm 2 ISSN 2252-6544
Gulo, W. 2002. Strategi Belajar – Mengajar. Jakarta : Gramedia
Hamalik, Oemar. 2003. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara.
Hamzah. 2007. Model Pembelajaran Menentukan Proses Belajar Mengajar yang
kreatif dan efektif. Gorontalo : Bumi Aksara
Hamruni. 2011. Strategi Pembelajaran. Yogyakarta : Insan Madani
Ibrahim, M, dan Nur, M. 2000. Pengajaran Berdasarkan Masalah. Surabaya:
University Press.
Joyce, B dan Weil, M. (2000). Models of Teaching. Boston: Allyn and Bacon.
Lestari, Puji. 2013. “Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Role Playing
Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Muaro
Jambi”. Jurnal pendidikan ekonomi Universitas Jambi. hlm 60 vol. 01 No. 01
ISSN 2337-3253
Malyno, Jufri. 2012. Definisi Atau Pengertian Hasil Belajar Menurut Para Ahli.
http://juprimalino.blogspot.com/2012/definisipengertian-hasil-belajar.html
(diakses 22 Mei 2013)
Marinda, Nina. 2012. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Talking Stick Terhadap Aktivitas dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas XI
IPA Di SMA Srijaya Negara Palembang. Jurnal Program Studi Pendidikan
Biologi, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sriwijaya (tersedia pada
http://www.akademik.unsri.ac.id/paper 4/download/paper/TA_56081009034.
pdf diakses tanggal 3 Maret 2013).
Ngalimun. 2013. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja Pressindo
Sabri, H. Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Padang : Quantum Teaching
Sagala, Syaiful. 2012. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alpabeta
Sriwijaya
Siti Fatimah, Sukardi,dkk. 2008. Pendidikan dan latihan profesi guru.
Universitas
Palembang :
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Bumi
Aksara
Sudjana. 2005. Metode dan Tekhnik Pembelajaran Partisipasi. Bandung : Falah
Production
Sudjana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosda
Karya
Sudjana, Nana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja
Rosdakarya
Sugiyono. 2013. Metodologi Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta
Sukiman. 2012. Pengembangan Sistem Evaluasi. Yogyakarta: Insan Madani.
Sukirman.
2012. Pengembangan Model Pembelajaran Talking Stick untuk
Meningkatkan Minat Belajar Fisika pada Siswa Kelas X SMA Negeri 4
Purworejo Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal Program Studi Pendidikan
Fisika, Universitas Purworejo Radiasi.Vol.3.No.1.Sukirman. (tersedia pada
http://www.ejournal.umpwr.ac.id/index./radiasi/article/view/674. pdf diakses
tanggal 13 Maret 2013)
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning. Teori dan Aplikasi PAIKEM.
Surabaya : Pustaka Pelajar
Yennita. 2010. Motivasi Belajar Fisika di Sekolah Madrasah Tsanawiyah Melalui
Penerapan Model Pembelajaran Talking Stick. Jurnal Geliga Sains. Vol 4 No 2
Hlm 8-11 ISSN 1978-502X