PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN MODELING THE WAY DAPAT MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII IS 2 SMA NEGERI 1 TANAH JAWA TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014.
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN MODELING THE WAY
UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL
BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII IS 2
SMA NEGERI 1 TANAH JAWA
T. P. 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
MARTAULI DAMANIK
709141126
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Segala pujian, syukur dan kemuliaan bagi Tuhan Yang Maha Esa yang
oleh karena kasih karuniaNya sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi ini
dengan judul “Penerapan Strategi Pembelajaran Modeling The Way untuk
Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Mata Pelajaran Siklus Akuntansi
Perusahaan Dagang Siswa Kelas XII IS 2 SMA Negeri 1 Tanah Jawa Tahun
Pembelajaran 2012/2013”.
Dalam skripsi ini peneliti tidak terlepas dari hambatan – hambatan dan
banyak kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun dengan usaha dan kerja keras
yang maksimal dan bantuan dari semua pihak, akhirnya skripsi ini dapat
terselesaikan juga. Oleh karena itu pada kesempatan ini peneliti ingin
menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar – besarnya kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2.
Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
3.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan
4.
Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Pendidikan
Akuntansi dan selaku Dosen Pembimbing Akademik
5.
Bapak Drs. Saut M. Silaban, SE, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi
yang telah banyak memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti dari
awal hinggan selesainya penulisan ini
6.
Seluruh dosen dan staf pengawai Administrasi Program Pendidikan
Akuntansi yang telah banyak membantu selama kuliah di Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
7.
Drs. Parulian Manik selaku kepala SMA Negeri 1 Tanah Jawa yang telah
memberikan izin dan kesempatan kepada penulis untuk mengadakan
penelitian.
i
8.
Teristimewa buat Ayahanda tercinta D.Damanik, Ibunda tercinta R.Gultom
B.A, Kakanda Pangihutan Damanik A.Md, Fernandus Damanik, SH, Andri
Damanik SE, Adinda Novendra Damanik, Kakak Ipar Siti Hajar, A.MKeb,
dan keponakan ku tersayang Nadya Sandrica Damanik dan keluarga besarku
yang paling kusayangi yang selalu mendoakan dan selalu membimbing,
membiayai, mendukung dan mendoakan penulis selama perkuliahan dan
sampai pada penyusunan skripsi.
9.
Teman – temanku di Pendidikan Ekonomi khususnya Program Studi
Pendidikan Akuntansi B_Reguler ’09 dan teman kelas F_Reguler atas
kebersamaan, suka cita yang telah dijalani bersama selama perkuliahan.
10. Sahabat-sahabat terbaik ku yang sangat kusayangi Suci Wulan Dari, Monika
B.V Br. Sinurat, Indah Lestari Sinaga dan Ade Novelin Tarigan yang telah
begitu banyak berbagi canda tawa, kesedihan, dukungan, dan
segala
bantuanya selama perkuliahan. Dan tak lupa juga buat sahabat terbaik ku
Adianti Fadhillah Sari, SE yang selalu memberi nasehat dan dukungan,
berbagi keceriaan dan kesedihan setiap saat.
11. Chandra H. Siahaan, yang selalu ada untuk membantu dan memberi
dukungan yang begitu berarti dan selalu menjaga dan mendoakan ku.
12. Buat teman – teman terbaik ku PPLT SMK HKBP Pematang Siantar 2012
yang telah menjadikan hari-hari penulis lebih berwarna.
Peneliti menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih banyak
kekurangan dan kesalahan baik isi maupun kualitasnya. Oleh karena itu peneliti
mengharapkan saran dan kritik yang sifatnya membangun demi kesempurnaan
skripsi ini. Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita
semua.
Medan,
Agustus 2013
Martauli Damanik
NIM. 709141126
ii
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ....................................................................................
i
ABSTRAK ......................................................................................................
iii
ABSTRACT ....................................................................................................
iv
DAFTAR ISI ...................................................................................................
v
DAFTAR GAMBAR .....................................................................................
vi
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
vii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
vii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ......................................................................... 5
1.3 Rumusan Masalah ............................................................................ 5
1.4 Pemecahan Masalah ......................................................................... 6
1.5 Tujuan Penelitian.............................................................................. 8
1.6 Manfaat Penelitian............................................................................ 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teori ................................................................................. 10
2.1.1. Strategi pembelajaran Modeling The Way ............................ 10
2.1.2. Aktivitas belajar .................................................................... 15
2.1.3. Hasil belajar Akuntansi ......................................................... 18
2.2 Penelitian Relevan ............................................................................ 22
2.3 Kerangka Berpikir ............................................................................ 24
2.4 Hipotesis Tindakan ........................................................................... 26
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Lokasi Penelitian .............................................................................. 27
3.2 Subjek Penelitian .............................................................................. 27
3.3 Objek Penelitian ............................................................................... 27
3.4 Defenisi Operasional ........................................................................ 27
3.5 Prosedur Penelitian ........................................................................... 28
v
3.6 Teknik Pengumpulan Data ............................................................... 34
3.7 Teknik Analisis Data ........................................................................ 36
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Penelitian........................................................................... 41
4.1.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar ........................................... 43
4.1.2 Hasil Tes Belajar ..................................................................... 44
4.2 Analisis Data ..................................................................................... 46
4.2.1 Data Kuantitatif ....................................................................... 46
4.2.2 Data Kualitatif ......................................................................... 50
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian .......................................................... 52
4.3.1 Siklus I..................................................................................... 52
4.3.2 Siklus II ................................................................................... 56
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ..................................................................................... 60
5.2 Saran ............................................................................................... 61
DAFTAR PUSTAKA
vi
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ................................................. 29
Gambar 4.1 Grafik Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siklus I dan II ............. 43
Gambar 4.2 Hasil Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar Siswa ............................ 44
vii
DAFTAR TABEL
Tabel
Tabel 1.1 Hasil Belajar Akuntansi Siswa......................................................... 3
Tabel 3.1 Kegiatan Siklus Tindakan Kelas ...................................................... 31
Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa ...................................................... 42
Tabel 4.2 Hasil Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar Siswa ................................ 44
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Lampiran 3 Soal Pre Test
Lampiran 4 Soal Post Test Siklus I
Lampiran 5 Soal Post Test Siklus II
Lampiran 6 Kunci Jawaban Pre Test
Lampiran 7 Kunci Jawaban Post Test I
Lampiran 8 Kunci Jawaban Post Test II
Lampiran 9 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus I
Lampiran 10 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus II
Lampiran 11 Tabel Nilai Hasil Pre Test Siswa
Lampiran 12 Tabel Nilai Hasil Post Test Siswa Pada Siklus I
Lampiran 13 Tabel Nilai Hasil Post Test Siswa Pada Siklus II
Lampiran 14 Tabel Penolong Menghitung Varian Sampel Post Test I dan II
Lampiran 15 Perhitungan Uji t
Lampiran 16 Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi Uji t
Lampiran 17 Dokumentasi
ix
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu proses pembelajaran untuk mengubah sikap
dan tata laku seseorang ataupun kelompok dalam usaha mendewasakan, menggali
potensi, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan melalui pengajaran,
pelatihan dan didikan. Tujuan dari pelaksanaan pendidikan itu sendiri adalah
untuk menanamkan pengetahuan, pendapat, mengubah sikap dan persepsi serta
menanamkan tingkah laku atau kebiasaan yang baru bagi peserta didik.
Dalam pelaksanaan pendidikan, guru memiliki peranan yang sangat penting.
Peranan guru dalam proses pembelajaran yaitu sebagai pendidik, dimana guru
menjadi tokoh panutan dan identifikasi bagi para pesrta didik. Kemudian guru
sebagai pengajar yaitu guru menyampaikan pelajaran dengan jelas hingga peserta
didik dapat mengerti dan memahami dengan baik dan mampu memecahkan
berbagai masalah dalam pembelajaran. Dalam hal ini guru harus memiliki
kemampuan memotivasi, kemampuan verbal dan berkomunikasi yang baik
dengan peserta didik. Selanjutnya guru berperan sebagai pembimbing dimana
guru membimbing siswa kearah yang lebih baik sesuai dengan pengetahuan dan
pengalamannya secara bertanggungjawab. Guru juga merupakan pelatih yaitu
melatih keterampilan peserta didik baik keterampilan intelektual maupun motorik.
Masih banyak lagi peran penting yang dipegang oleh guru dalam proses
1
2
pembelajaran diantaranya sebagai penasehat, sebagai inovator, motivator, sebagai
teladan dan lain – lain.
Strategi yang digunakan guru dalam kegiatan pembelajaran sangat
berpengaruh terhadap kemampuan siswa dalam memahami materi yang
disampaikan. Sehingga guru harus mampu memilih dan menerapkan strategi yang
menarik dan sesuai dengan materinya.
Pada mata pelajaran akuntansi siswa sering merasa bahwa pelajaran
akuntansi adalah pelajaran yang sulit dan membosankan. Hal ini disebabkan mata
pelajaran akuntansi cenderung bersisi konsep – konsep dan hitungan. Apabila
seorang guru tidak dapat menyampaikan materi secara jelas dan menarik, siswa
akan merasa kesulitan memahaminya dan akhirnya menimbulkan rasa jenuh dan
malas pada siswa.
Untuk mengatasi masalah tersebut, seorang guru hendaknya menggali
keterampilan mengajar yang lebih baik lagi. Guru harus mampu melakukan kreasi
dan inovasi dalam mengajar. Dengan demikian guru dapat menciptakan suasana
belajar yang menarik dan menyenangkan sehingga dapat membangun minat dan
motivasi belajar siswa. Misalnya dengan penggunaan berbagai strategi
pembelajaran yang menarik sesuai dengan materi yang diajarkan. Dengan
demikian siswa akan lebih bersemangat dan tidak merasa jenuh dalam belajar. Hal
ini memungkinkan peningkatan aktivitas adan hasil belajar siswa dikelas.
Berdasarkan hasil observasi penulis di sekolah SMA N 1 Tanah Jawa,
bahwa para siswa masih kurang aktif dalam pembelajaran akuntansi dan hasil
belajar akuntansi siswa juga masih tergolong rendah. Hal tersebut dilatarbelakangi
3
oleh cara mengajar guru yang cenderung monoton dalam menyampaikan materi
ajar akibat kurangnya keterampilan guru dalam menggunakan model – model
pembelajaran . Hal ini mengakibatkan suasana belajar didalam kelas menjadi
monoton. Padahal disisi lain mata pelajaran akuntansi merupakan keterampilan
yang saling berkaitan dan harus di dukung oleh keterampilan menghitung.
Apabila tidak menyimak dengan baik maka siswa akan sulit mengikuti pelajaran
selanjutnya.
Dari hasil observasi dengan dikelas XII IS 2 SMA N 1 Tanah Jawa, maka
diketahui:
Tabel 1.1 Hasil Belajar Akuntansi Siswa
No
Test
Materi
KKM
Jumlah siswa
yang
memperoleh
nilai diatas
KKM
1.
Ulangan
Harian 1
Ulangan
Harian 2
Ulangan
Harian 3
Laporan
Keuangan
Perusahaan
Jasa
Jurnal
Umum
75
13
34,2
Jumlah
siswa yang
memperoleh
nilai di
bawah
KKM
25
75
10
26,3
28
73,7
58,5
75
9
23,6
29
76,4
57,7
2.
3.
%
%
Nilai
Rata –
rata
kelas
26,6
63,9
Berdasarkan hasil wawancara penulis dengan guru bidang studi, aktivitas
siswa didalam kelas juga rendah. Hal tersebut ditunjukkan dengan kurang aktifnya
siswa dalam bertanya atau memeberikan tanggapan saat dan kurang aktif dalam
membahas materi saat belajar.
4
Apabila kondisi seperti ini terus dibiarkan, maka dikhawatirkan keadaan
tersebut berpotensi menimbulkan kejenuhan serta menurunkan semangat belajar
siswa, pada akhirnya tujuan pembelajaran yang ditetapkan tidak dapat tercapai.
Oleh karena itu, diperlukan perbaikan dalam pembelajaran agar proses belajar
mengajar terlaksana dengan baik dan hasil belajar meningkat yaitu dengan
menciptakan suatu proses belajar mengajar yang lebih menarik dan mudah untuk
dipahami.
Untuk mengatasi masalah tersebut, maka dilakukan PTK (Penelitian
Tindakan Kelas) dengan menggunakan strategi pembelajaran yang tepat serta
menarik sehingga siswa bersemangat dan mudah memahami pelajaran yang
disampaikan. Strategi yang dimaksud adalah strategi pembelajaran Modeling The
Way. Strategi pembelajaran Modeling The Way adalah suatu strategi pembelajaran
yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempraktikkan atau mencoba
kembali materi yang telah disampaikan oleh guru secara garis besar yang dilihat
dari frekuensi keaktifan siswa dikelas dalam menerima dan menjelaskan kembali
materi pelajaran kepada siswa lainnya dalam bentuk kelompok diskusi kecil.
Dalam strategi ini, siswa diajak untuk mempresentasikan apa yang telah dipelajari
dengan
mendemonstrasikan
materi
masing
–
masing
kelompok
untuk
mendapatkan masukan dari kelompok lain. Hal ini dapat mengembangkan
kreativitas dan memotivasi siswa dalam belajar. Dan dengan menerapkan strategi
Modeling The Way ini diharapkan dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
akuntansi siswa.
5
Berdasarkan uraian permasalahan diatas, maka penulis tertarik untuk
mengadakan suatu penelitian dengan judul:
“Penerapan stretegi
pembelajaran aktif
Modeling The Way untuk
meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IS 2
SMA Negeri 1 Tanah Jawa Tahun Pembelajaran 2013/2014”.
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan diatas, maka
penulis dapat mengidentifikasikan masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana cara meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XII
IS 2 SMA Negeri 1 Tanah Jawa?
2. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IS
2 SMA Negeri 1 Tanah Jawa?
3. Apakah dengan menerapkan strategi pembelajaran Modeling The Way
dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas XII IS 2 SMA Negeri 1
Tanah Jawa?
4. Apakah dengan menerapkan strategi pembelajaran Modeling The Way
dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IS 2 SMA
Negeri 1 Tanah Jawa?
5. Apakah ada perbedaan hasil belajar akuntansi antar siklus siswa kelas XII
IS 2 SMA Negeri 1 Tanah Jawa?
6
1.3
Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Apakah dengan menerapkan strategi pembelajaran Modeling The Way
dapat meningkatkan aktivitas siswa kelas XII IS 2 SMA Negeri 1 Tanah
Jawa?
2. Apakah dengan menerapkan strategi pembelajaran Modeling The Way
dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IS 2 SMA
Negeri 1 Tanah Jawa?
3. Apakah ada perbedaan yang signifikan hasil belajar akuntansi antar siklus
siswa kelas XII IS 2 SMA Negeri 1 Tanah Jawa?
1.4. Pemecahan Masalah
Pemecahan masalah yang akan digunakan dalam meningkatkan aktivitas
dan hasil belajar akuntansi siswa dikelas adalah dengan menerapkan strategi
pembelajaran Modeling The Way. Dengan menggunakan strategi pembelajaran
Modeling The Way pembelajaran berorientasi pada kesempatan siswa untuk
berkomunikasi dan berinteraksi sosial dengan temannya untuk mencapai tujuan
pembelajaran dalam hal mendemonstrasikan. Strategi pembelajaran Modeling The
Way adalah salah satu tipe model pembelajaran PAKEM yang masing – masing
anggota kelompoknya mendapat kesempatan yang sama untuk memberikan
kontribusi mereka dan mendengarkan pandangan serta pemikiran anggota
7
kelompok lain, sehingga dengan strategi ini siswa termotivasi untuk selalu belajar
karena proses pembelajaran tidak lagi terpusat pada guru bidang studi.
Strategi Modeling The Way memberi kesempatan kepada siswa untuk
mempraktekkan keterampilan spesifiknya di depan kelas melalui demonstrasi.
Siswa diberi waktu untuk menciptakan skenario sendiri dan menentukan
bagaimana mereka mengilustrasikan keterampilan dan teknik yang baru saja
dijelaskan. Strategi ini akan sangat baik jika digunakan untuk mengajarkan
pelajaran yang menuntut keterampilan tertentu misalnya pelajaran akuntansi.
Dengan menerapakan model atau strategi yang tepat dan sesuai dengan
materinya siswa akan lebih mudah mengerti materi yang disampaikan. Dan
dengan model atau strategi pembelajaran yang variatif dalam menyampaikan
pelajaran dapat membangun semangat belajar siswa menjadi semakin meningkat.
Sehingga para siswa tidak merasa malas dan bosan saat belajar akuntansi. Jadi
dengan menerapkan strategi
pembelajaran
Modeling The
Way
dengan
pembentukan kelompok kecil dapat mengasah keterampilan siswa dalam
berhitung, teliti cermat dan juga rapi serta mampu menguasai materi yang
disampaikan dengan baik.
Dengan melakukan penelitian tindak kelas (PTK) dengan penerapan strategi
pembelajaran Modeling The Way para siswa dididik untuk lebih aktif dalam
pembelajaran dan ditempah untuk lebih mandiri dan bertanggung jawab.
Dari uraian diatas maka pemecahan masalah dalam penelitian tindakan kelas
ini adalah dengan menerapkan strategi pembelajaran Modeling The Way dalam
kelompok kecil maka aktivitas dan hasil belajar siswa kelas XII IS 2 pada mata
8
pelajaran akuntansi di SMA N 1 Tanah Jawa Tahun Pembelajaran 2013/2014
diharapkan dapat meningkat.
1.5
Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar siswa siswa kelas XII IS
2 SMA Negeri 1 Tanah Jawa Tahun Pembelajaran 2013/2014 melalui
penerapan strategi pembelajaran Modeling The Way.
2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa siswa kelas XII IS 2
SMA Negeri 1 Tanah Jawa Tahun Pembelajaran 2013/2014 melalui
penerapan strategi pembelajaran Modeling The Way.
3. Untuk mengetahui apakah ada perbedaan yang signifikan hasil belajar
akuntansi antar siklus siswa kelas XII IS 2 SMA Negeri 1 Tanah Jawa.
1.6
Manfaat Penelitian
Adapun manfat penelitian dari hasil penerapan strategi pembelajaran
Modeling The Way adalah:
1. Untuk menambah pengetahuan, wawasan dan pengalaman penulis
mengenai penerapan strategi pembelajaran Modeling The Way dalam
kelompok kecil dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
akuntansi siswa.
2. Sebagai bahan masukan dan sarana informasi yang bermanfaat bagi
SMA Negeri 1 Tanah Jawa khususnya guru bidang studi akuntansi
9
dalam rangka perbaikan pembelajaran dan sejauh mana penerapan
strategi pembelajaran Modeling The Way dapat meningkatkan aktivitas
dan hasil belajar akuntansi siswa.
3. Untuk menambah literatur di perpustakaan UNIMED pada umumnya
dan Fakultas Ekonomi pada khususnya serta sebagai bahan referensi
dan masukan bagi penulis lain yang ingin melakukan penelitian yang
sejenis.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan penelitian dapat disimpulkam
sebagai berikut :
1. Penerapan strategi pembelajaran Modeling The Way dapat meningkatkan
aktivitas belajar siswa. Kemampuan dalam diskusi serta keberanian siswa
untuk tampil didepan kelas mengalami kemajuan. Jumlah siswa yang aktif
dan sangat aktif sesuai dengan kriteria penilaian ditargetkan ≥ 75 %. Dari
hasil penelitian memperlihatkan bahwa terjadi peningkatan aktivitas siswa
yang aktif dan sangat aktif, pada lembar observasi aktivitas siswa siklus I
rata – ratanya hanya 71,18 dengan persentase 50 % menjadi rata – rata
81,57 dengan persentase 78,94 % pada lembar observasi aktivitas siswa
pada siklus II. Peningkatannya sebesar 28,94 % dari siklus I ke siklus II
dan telah memenuhi kriteria penilaian. Hal menunjukkan bahwa belajar
dengan menggunakan strategi pembelajaran Modeling The Way dapat
menuntun siswa menjadi lebih aktif dan bersemangat dalam belajar.
2. Penerapan strategi pembelajaran Modeling The Way juga dapat
meningkatkan hasil belajar siswa. Dengan KKM ≥ 75 memperlihatkan
hasil belajar pada siklus I diperoleh persentase ketuntasan belajar siswa
sebesar 52,63 % pada post test I dengan nilai rata – rata 70,52 dengan
selanjutnya pada siklus II diperoleh persentase ketuntasan belajar siswa
63
64
sebesar 84,21 % dengan nilai rata – rata 84,60 pada post test II. Dimana
peningkatan nilai kemampuan siswa antar siklus I ke siklus II adalah 14,
08 untuk hasil belajar akuntansi dengan peningkatan persentase 31,58 %
dan telah memenuhi KKM.
3. Terdapat tingkat perbedaan yang signifikan antar tiap siklus, hal ini dapat
dilihat dari hasil perhitungan dengan perbandingan thitung > ttabel yaitu 5,12
> 1,9925, sehingga perbandingan hasil belajar akuntansi siswa Kelas XII
IS 2 SMA Negeri 1 Tanah Jawa Tahun Pembelajran 2013/2014 pada saat
post test siklus I dan post test siklus II adalah signifikan
5.2 Saran
1. Dalam kegiatan belajar mengajar khususnya guru akuntansi diharapkan
dapat menjadikan penerapan strategi pembelajaran Modeling The Way
sebagai salah satu alternatif dan variasi model pembelajaran untuk mata
pelajaran akuntansi untuk meningkatkan pemahaman, perhatian dan hasil
belajar siswa khususnya pada materi siklus akuntansi perusahaan dagang
dan umumnya berbagai materi yang cocok diterapkan model pembelajaran
agar mampu meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
2. Kepada peneliti lain terutama yang melakukan penelitian yang sejenis
untuk dapat memodifikasi kearah yang lebih baik dari yang dilakukan
peneliti dalam menerapkan strategi pembelajaran Modeling The Way agar
dapat dijadikan suatu studi perbandingan guru dalam meningkatkan
kualitas pendidikan khususnya pada bidang studi akuntansi.
DAFTAR PUSTAKA
Al. Jusup Haryono. 2001. Dasar-Dasar Akuntansi Jilid 1. Yogyakarta : Sekolah
Tinggi Ilmu Ekonomi
Andrijati, Noening. 2010. Peningkatan Kualitas Perkuliahan Matematika II
Melalui Strategi Modeling The Way. Jurnal Penelitian Pendidikan. Vol
27 No. 1 Thn. 2010. http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/JPP/article/v
iew/191/198 (diakses 26 Februari 2013).
Aqib, Zainal.dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas.Bandung : Yrama Widia
Arikunto, Suharsimi, dkk . 2012 . Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta :Bumi
Aksara.
Hamalik, Oemar. 2010 . Proses Belajar Megajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Harahap, Sofyan Syafri. 2012. Teori Akuntansi. Jakarta : PT. Raja Grafindo
Persada.
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada
Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas
Pengembangan Profesi Guru. Jakarta : Raja Grafindo Persada
Sebagai
Pramukuntoro, J.A. 2013. Pengaruh Model Active Learning Dengan Strategi
Modeling The Way Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Kompetensi
Memahami Pengukuran Komponen Elektronika di SMK Negeri 7
Surabaya. Jurnal Penelitian Pendidikan Teknik Elektro. Vol. 01 No 1,
tahun 2013, 49-58. http://ejournal.unesa.ac.id/article/1837/44/article.pdf
diakses pada 26 Februari 2013.
Pribadi, A. Benny. 2010. Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta : Dian
Rakyat.
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standart Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana.
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT.
Rajagrafindo Persada.
Silberman, Melvin L. 1996. Active Learning : 101 Strategies to Teach Any
Subject. Terjemahan Sarjuli, dkk. 2009. Active Learning : 101 Strategi
Pembelajaran Aktif. Yogyakarta : Pustaka Insan Madani.
Slameto. 2010. Belajar & Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta : Rineka
Cipta.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya.
Sudjana. 2002. Metoda Statistika. Bandung : PT Tarsito.
Suprijono, Agus. 2009. Cooperatif Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Tahyudin, Ahmad. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Concept Sentence
dengan Strategi Modeling The Way untuk Meningkatkan Motivasi dan
Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII Yayasan Perguruan UTAMA
Medan Tahun Ajaran 2012/2013.
Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Kontruktivistik.
Surabaya : Prestasi Pustaka.
UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL
BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII IS 2
SMA NEGERI 1 TANAH JAWA
T. P. 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
MARTAULI DAMANIK
709141126
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Segala pujian, syukur dan kemuliaan bagi Tuhan Yang Maha Esa yang
oleh karena kasih karuniaNya sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi ini
dengan judul “Penerapan Strategi Pembelajaran Modeling The Way untuk
Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Mata Pelajaran Siklus Akuntansi
Perusahaan Dagang Siswa Kelas XII IS 2 SMA Negeri 1 Tanah Jawa Tahun
Pembelajaran 2012/2013”.
Dalam skripsi ini peneliti tidak terlepas dari hambatan – hambatan dan
banyak kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun dengan usaha dan kerja keras
yang maksimal dan bantuan dari semua pihak, akhirnya skripsi ini dapat
terselesaikan juga. Oleh karena itu pada kesempatan ini peneliti ingin
menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar – besarnya kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2.
Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
3.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan
4.
Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Pendidikan
Akuntansi dan selaku Dosen Pembimbing Akademik
5.
Bapak Drs. Saut M. Silaban, SE, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi
yang telah banyak memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti dari
awal hinggan selesainya penulisan ini
6.
Seluruh dosen dan staf pengawai Administrasi Program Pendidikan
Akuntansi yang telah banyak membantu selama kuliah di Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
7.
Drs. Parulian Manik selaku kepala SMA Negeri 1 Tanah Jawa yang telah
memberikan izin dan kesempatan kepada penulis untuk mengadakan
penelitian.
i
8.
Teristimewa buat Ayahanda tercinta D.Damanik, Ibunda tercinta R.Gultom
B.A, Kakanda Pangihutan Damanik A.Md, Fernandus Damanik, SH, Andri
Damanik SE, Adinda Novendra Damanik, Kakak Ipar Siti Hajar, A.MKeb,
dan keponakan ku tersayang Nadya Sandrica Damanik dan keluarga besarku
yang paling kusayangi yang selalu mendoakan dan selalu membimbing,
membiayai, mendukung dan mendoakan penulis selama perkuliahan dan
sampai pada penyusunan skripsi.
9.
Teman – temanku di Pendidikan Ekonomi khususnya Program Studi
Pendidikan Akuntansi B_Reguler ’09 dan teman kelas F_Reguler atas
kebersamaan, suka cita yang telah dijalani bersama selama perkuliahan.
10. Sahabat-sahabat terbaik ku yang sangat kusayangi Suci Wulan Dari, Monika
B.V Br. Sinurat, Indah Lestari Sinaga dan Ade Novelin Tarigan yang telah
begitu banyak berbagi canda tawa, kesedihan, dukungan, dan
segala
bantuanya selama perkuliahan. Dan tak lupa juga buat sahabat terbaik ku
Adianti Fadhillah Sari, SE yang selalu memberi nasehat dan dukungan,
berbagi keceriaan dan kesedihan setiap saat.
11. Chandra H. Siahaan, yang selalu ada untuk membantu dan memberi
dukungan yang begitu berarti dan selalu menjaga dan mendoakan ku.
12. Buat teman – teman terbaik ku PPLT SMK HKBP Pematang Siantar 2012
yang telah menjadikan hari-hari penulis lebih berwarna.
Peneliti menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih banyak
kekurangan dan kesalahan baik isi maupun kualitasnya. Oleh karena itu peneliti
mengharapkan saran dan kritik yang sifatnya membangun demi kesempurnaan
skripsi ini. Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita
semua.
Medan,
Agustus 2013
Martauli Damanik
NIM. 709141126
ii
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ....................................................................................
i
ABSTRAK ......................................................................................................
iii
ABSTRACT ....................................................................................................
iv
DAFTAR ISI ...................................................................................................
v
DAFTAR GAMBAR .....................................................................................
vi
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
vii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
vii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ......................................................................... 5
1.3 Rumusan Masalah ............................................................................ 5
1.4 Pemecahan Masalah ......................................................................... 6
1.5 Tujuan Penelitian.............................................................................. 8
1.6 Manfaat Penelitian............................................................................ 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teori ................................................................................. 10
2.1.1. Strategi pembelajaran Modeling The Way ............................ 10
2.1.2. Aktivitas belajar .................................................................... 15
2.1.3. Hasil belajar Akuntansi ......................................................... 18
2.2 Penelitian Relevan ............................................................................ 22
2.3 Kerangka Berpikir ............................................................................ 24
2.4 Hipotesis Tindakan ........................................................................... 26
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Lokasi Penelitian .............................................................................. 27
3.2 Subjek Penelitian .............................................................................. 27
3.3 Objek Penelitian ............................................................................... 27
3.4 Defenisi Operasional ........................................................................ 27
3.5 Prosedur Penelitian ........................................................................... 28
v
3.6 Teknik Pengumpulan Data ............................................................... 34
3.7 Teknik Analisis Data ........................................................................ 36
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Penelitian........................................................................... 41
4.1.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar ........................................... 43
4.1.2 Hasil Tes Belajar ..................................................................... 44
4.2 Analisis Data ..................................................................................... 46
4.2.1 Data Kuantitatif ....................................................................... 46
4.2.2 Data Kualitatif ......................................................................... 50
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian .......................................................... 52
4.3.1 Siklus I..................................................................................... 52
4.3.2 Siklus II ................................................................................... 56
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ..................................................................................... 60
5.2 Saran ............................................................................................... 61
DAFTAR PUSTAKA
vi
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ................................................. 29
Gambar 4.1 Grafik Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siklus I dan II ............. 43
Gambar 4.2 Hasil Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar Siswa ............................ 44
vii
DAFTAR TABEL
Tabel
Tabel 1.1 Hasil Belajar Akuntansi Siswa......................................................... 3
Tabel 3.1 Kegiatan Siklus Tindakan Kelas ...................................................... 31
Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa ...................................................... 42
Tabel 4.2 Hasil Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar Siswa ................................ 44
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Lampiran 3 Soal Pre Test
Lampiran 4 Soal Post Test Siklus I
Lampiran 5 Soal Post Test Siklus II
Lampiran 6 Kunci Jawaban Pre Test
Lampiran 7 Kunci Jawaban Post Test I
Lampiran 8 Kunci Jawaban Post Test II
Lampiran 9 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus I
Lampiran 10 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus II
Lampiran 11 Tabel Nilai Hasil Pre Test Siswa
Lampiran 12 Tabel Nilai Hasil Post Test Siswa Pada Siklus I
Lampiran 13 Tabel Nilai Hasil Post Test Siswa Pada Siklus II
Lampiran 14 Tabel Penolong Menghitung Varian Sampel Post Test I dan II
Lampiran 15 Perhitungan Uji t
Lampiran 16 Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi Uji t
Lampiran 17 Dokumentasi
ix
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu proses pembelajaran untuk mengubah sikap
dan tata laku seseorang ataupun kelompok dalam usaha mendewasakan, menggali
potensi, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan melalui pengajaran,
pelatihan dan didikan. Tujuan dari pelaksanaan pendidikan itu sendiri adalah
untuk menanamkan pengetahuan, pendapat, mengubah sikap dan persepsi serta
menanamkan tingkah laku atau kebiasaan yang baru bagi peserta didik.
Dalam pelaksanaan pendidikan, guru memiliki peranan yang sangat penting.
Peranan guru dalam proses pembelajaran yaitu sebagai pendidik, dimana guru
menjadi tokoh panutan dan identifikasi bagi para pesrta didik. Kemudian guru
sebagai pengajar yaitu guru menyampaikan pelajaran dengan jelas hingga peserta
didik dapat mengerti dan memahami dengan baik dan mampu memecahkan
berbagai masalah dalam pembelajaran. Dalam hal ini guru harus memiliki
kemampuan memotivasi, kemampuan verbal dan berkomunikasi yang baik
dengan peserta didik. Selanjutnya guru berperan sebagai pembimbing dimana
guru membimbing siswa kearah yang lebih baik sesuai dengan pengetahuan dan
pengalamannya secara bertanggungjawab. Guru juga merupakan pelatih yaitu
melatih keterampilan peserta didik baik keterampilan intelektual maupun motorik.
Masih banyak lagi peran penting yang dipegang oleh guru dalam proses
1
2
pembelajaran diantaranya sebagai penasehat, sebagai inovator, motivator, sebagai
teladan dan lain – lain.
Strategi yang digunakan guru dalam kegiatan pembelajaran sangat
berpengaruh terhadap kemampuan siswa dalam memahami materi yang
disampaikan. Sehingga guru harus mampu memilih dan menerapkan strategi yang
menarik dan sesuai dengan materinya.
Pada mata pelajaran akuntansi siswa sering merasa bahwa pelajaran
akuntansi adalah pelajaran yang sulit dan membosankan. Hal ini disebabkan mata
pelajaran akuntansi cenderung bersisi konsep – konsep dan hitungan. Apabila
seorang guru tidak dapat menyampaikan materi secara jelas dan menarik, siswa
akan merasa kesulitan memahaminya dan akhirnya menimbulkan rasa jenuh dan
malas pada siswa.
Untuk mengatasi masalah tersebut, seorang guru hendaknya menggali
keterampilan mengajar yang lebih baik lagi. Guru harus mampu melakukan kreasi
dan inovasi dalam mengajar. Dengan demikian guru dapat menciptakan suasana
belajar yang menarik dan menyenangkan sehingga dapat membangun minat dan
motivasi belajar siswa. Misalnya dengan penggunaan berbagai strategi
pembelajaran yang menarik sesuai dengan materi yang diajarkan. Dengan
demikian siswa akan lebih bersemangat dan tidak merasa jenuh dalam belajar. Hal
ini memungkinkan peningkatan aktivitas adan hasil belajar siswa dikelas.
Berdasarkan hasil observasi penulis di sekolah SMA N 1 Tanah Jawa,
bahwa para siswa masih kurang aktif dalam pembelajaran akuntansi dan hasil
belajar akuntansi siswa juga masih tergolong rendah. Hal tersebut dilatarbelakangi
3
oleh cara mengajar guru yang cenderung monoton dalam menyampaikan materi
ajar akibat kurangnya keterampilan guru dalam menggunakan model – model
pembelajaran . Hal ini mengakibatkan suasana belajar didalam kelas menjadi
monoton. Padahal disisi lain mata pelajaran akuntansi merupakan keterampilan
yang saling berkaitan dan harus di dukung oleh keterampilan menghitung.
Apabila tidak menyimak dengan baik maka siswa akan sulit mengikuti pelajaran
selanjutnya.
Dari hasil observasi dengan dikelas XII IS 2 SMA N 1 Tanah Jawa, maka
diketahui:
Tabel 1.1 Hasil Belajar Akuntansi Siswa
No
Test
Materi
KKM
Jumlah siswa
yang
memperoleh
nilai diatas
KKM
1.
Ulangan
Harian 1
Ulangan
Harian 2
Ulangan
Harian 3
Laporan
Keuangan
Perusahaan
Jasa
Jurnal
Umum
75
13
34,2
Jumlah
siswa yang
memperoleh
nilai di
bawah
KKM
25
75
10
26,3
28
73,7
58,5
75
9
23,6
29
76,4
57,7
2.
3.
%
%
Nilai
Rata –
rata
kelas
26,6
63,9
Berdasarkan hasil wawancara penulis dengan guru bidang studi, aktivitas
siswa didalam kelas juga rendah. Hal tersebut ditunjukkan dengan kurang aktifnya
siswa dalam bertanya atau memeberikan tanggapan saat dan kurang aktif dalam
membahas materi saat belajar.
4
Apabila kondisi seperti ini terus dibiarkan, maka dikhawatirkan keadaan
tersebut berpotensi menimbulkan kejenuhan serta menurunkan semangat belajar
siswa, pada akhirnya tujuan pembelajaran yang ditetapkan tidak dapat tercapai.
Oleh karena itu, diperlukan perbaikan dalam pembelajaran agar proses belajar
mengajar terlaksana dengan baik dan hasil belajar meningkat yaitu dengan
menciptakan suatu proses belajar mengajar yang lebih menarik dan mudah untuk
dipahami.
Untuk mengatasi masalah tersebut, maka dilakukan PTK (Penelitian
Tindakan Kelas) dengan menggunakan strategi pembelajaran yang tepat serta
menarik sehingga siswa bersemangat dan mudah memahami pelajaran yang
disampaikan. Strategi yang dimaksud adalah strategi pembelajaran Modeling The
Way. Strategi pembelajaran Modeling The Way adalah suatu strategi pembelajaran
yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempraktikkan atau mencoba
kembali materi yang telah disampaikan oleh guru secara garis besar yang dilihat
dari frekuensi keaktifan siswa dikelas dalam menerima dan menjelaskan kembali
materi pelajaran kepada siswa lainnya dalam bentuk kelompok diskusi kecil.
Dalam strategi ini, siswa diajak untuk mempresentasikan apa yang telah dipelajari
dengan
mendemonstrasikan
materi
masing
–
masing
kelompok
untuk
mendapatkan masukan dari kelompok lain. Hal ini dapat mengembangkan
kreativitas dan memotivasi siswa dalam belajar. Dan dengan menerapkan strategi
Modeling The Way ini diharapkan dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
akuntansi siswa.
5
Berdasarkan uraian permasalahan diatas, maka penulis tertarik untuk
mengadakan suatu penelitian dengan judul:
“Penerapan stretegi
pembelajaran aktif
Modeling The Way untuk
meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IS 2
SMA Negeri 1 Tanah Jawa Tahun Pembelajaran 2013/2014”.
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan diatas, maka
penulis dapat mengidentifikasikan masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana cara meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XII
IS 2 SMA Negeri 1 Tanah Jawa?
2. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IS
2 SMA Negeri 1 Tanah Jawa?
3. Apakah dengan menerapkan strategi pembelajaran Modeling The Way
dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas XII IS 2 SMA Negeri 1
Tanah Jawa?
4. Apakah dengan menerapkan strategi pembelajaran Modeling The Way
dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IS 2 SMA
Negeri 1 Tanah Jawa?
5. Apakah ada perbedaan hasil belajar akuntansi antar siklus siswa kelas XII
IS 2 SMA Negeri 1 Tanah Jawa?
6
1.3
Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Apakah dengan menerapkan strategi pembelajaran Modeling The Way
dapat meningkatkan aktivitas siswa kelas XII IS 2 SMA Negeri 1 Tanah
Jawa?
2. Apakah dengan menerapkan strategi pembelajaran Modeling The Way
dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IS 2 SMA
Negeri 1 Tanah Jawa?
3. Apakah ada perbedaan yang signifikan hasil belajar akuntansi antar siklus
siswa kelas XII IS 2 SMA Negeri 1 Tanah Jawa?
1.4. Pemecahan Masalah
Pemecahan masalah yang akan digunakan dalam meningkatkan aktivitas
dan hasil belajar akuntansi siswa dikelas adalah dengan menerapkan strategi
pembelajaran Modeling The Way. Dengan menggunakan strategi pembelajaran
Modeling The Way pembelajaran berorientasi pada kesempatan siswa untuk
berkomunikasi dan berinteraksi sosial dengan temannya untuk mencapai tujuan
pembelajaran dalam hal mendemonstrasikan. Strategi pembelajaran Modeling The
Way adalah salah satu tipe model pembelajaran PAKEM yang masing – masing
anggota kelompoknya mendapat kesempatan yang sama untuk memberikan
kontribusi mereka dan mendengarkan pandangan serta pemikiran anggota
7
kelompok lain, sehingga dengan strategi ini siswa termotivasi untuk selalu belajar
karena proses pembelajaran tidak lagi terpusat pada guru bidang studi.
Strategi Modeling The Way memberi kesempatan kepada siswa untuk
mempraktekkan keterampilan spesifiknya di depan kelas melalui demonstrasi.
Siswa diberi waktu untuk menciptakan skenario sendiri dan menentukan
bagaimana mereka mengilustrasikan keterampilan dan teknik yang baru saja
dijelaskan. Strategi ini akan sangat baik jika digunakan untuk mengajarkan
pelajaran yang menuntut keterampilan tertentu misalnya pelajaran akuntansi.
Dengan menerapakan model atau strategi yang tepat dan sesuai dengan
materinya siswa akan lebih mudah mengerti materi yang disampaikan. Dan
dengan model atau strategi pembelajaran yang variatif dalam menyampaikan
pelajaran dapat membangun semangat belajar siswa menjadi semakin meningkat.
Sehingga para siswa tidak merasa malas dan bosan saat belajar akuntansi. Jadi
dengan menerapkan strategi
pembelajaran
Modeling The
Way
dengan
pembentukan kelompok kecil dapat mengasah keterampilan siswa dalam
berhitung, teliti cermat dan juga rapi serta mampu menguasai materi yang
disampaikan dengan baik.
Dengan melakukan penelitian tindak kelas (PTK) dengan penerapan strategi
pembelajaran Modeling The Way para siswa dididik untuk lebih aktif dalam
pembelajaran dan ditempah untuk lebih mandiri dan bertanggung jawab.
Dari uraian diatas maka pemecahan masalah dalam penelitian tindakan kelas
ini adalah dengan menerapkan strategi pembelajaran Modeling The Way dalam
kelompok kecil maka aktivitas dan hasil belajar siswa kelas XII IS 2 pada mata
8
pelajaran akuntansi di SMA N 1 Tanah Jawa Tahun Pembelajaran 2013/2014
diharapkan dapat meningkat.
1.5
Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar siswa siswa kelas XII IS
2 SMA Negeri 1 Tanah Jawa Tahun Pembelajaran 2013/2014 melalui
penerapan strategi pembelajaran Modeling The Way.
2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa siswa kelas XII IS 2
SMA Negeri 1 Tanah Jawa Tahun Pembelajaran 2013/2014 melalui
penerapan strategi pembelajaran Modeling The Way.
3. Untuk mengetahui apakah ada perbedaan yang signifikan hasil belajar
akuntansi antar siklus siswa kelas XII IS 2 SMA Negeri 1 Tanah Jawa.
1.6
Manfaat Penelitian
Adapun manfat penelitian dari hasil penerapan strategi pembelajaran
Modeling The Way adalah:
1. Untuk menambah pengetahuan, wawasan dan pengalaman penulis
mengenai penerapan strategi pembelajaran Modeling The Way dalam
kelompok kecil dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
akuntansi siswa.
2. Sebagai bahan masukan dan sarana informasi yang bermanfaat bagi
SMA Negeri 1 Tanah Jawa khususnya guru bidang studi akuntansi
9
dalam rangka perbaikan pembelajaran dan sejauh mana penerapan
strategi pembelajaran Modeling The Way dapat meningkatkan aktivitas
dan hasil belajar akuntansi siswa.
3. Untuk menambah literatur di perpustakaan UNIMED pada umumnya
dan Fakultas Ekonomi pada khususnya serta sebagai bahan referensi
dan masukan bagi penulis lain yang ingin melakukan penelitian yang
sejenis.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan penelitian dapat disimpulkam
sebagai berikut :
1. Penerapan strategi pembelajaran Modeling The Way dapat meningkatkan
aktivitas belajar siswa. Kemampuan dalam diskusi serta keberanian siswa
untuk tampil didepan kelas mengalami kemajuan. Jumlah siswa yang aktif
dan sangat aktif sesuai dengan kriteria penilaian ditargetkan ≥ 75 %. Dari
hasil penelitian memperlihatkan bahwa terjadi peningkatan aktivitas siswa
yang aktif dan sangat aktif, pada lembar observasi aktivitas siswa siklus I
rata – ratanya hanya 71,18 dengan persentase 50 % menjadi rata – rata
81,57 dengan persentase 78,94 % pada lembar observasi aktivitas siswa
pada siklus II. Peningkatannya sebesar 28,94 % dari siklus I ke siklus II
dan telah memenuhi kriteria penilaian. Hal menunjukkan bahwa belajar
dengan menggunakan strategi pembelajaran Modeling The Way dapat
menuntun siswa menjadi lebih aktif dan bersemangat dalam belajar.
2. Penerapan strategi pembelajaran Modeling The Way juga dapat
meningkatkan hasil belajar siswa. Dengan KKM ≥ 75 memperlihatkan
hasil belajar pada siklus I diperoleh persentase ketuntasan belajar siswa
sebesar 52,63 % pada post test I dengan nilai rata – rata 70,52 dengan
selanjutnya pada siklus II diperoleh persentase ketuntasan belajar siswa
63
64
sebesar 84,21 % dengan nilai rata – rata 84,60 pada post test II. Dimana
peningkatan nilai kemampuan siswa antar siklus I ke siklus II adalah 14,
08 untuk hasil belajar akuntansi dengan peningkatan persentase 31,58 %
dan telah memenuhi KKM.
3. Terdapat tingkat perbedaan yang signifikan antar tiap siklus, hal ini dapat
dilihat dari hasil perhitungan dengan perbandingan thitung > ttabel yaitu 5,12
> 1,9925, sehingga perbandingan hasil belajar akuntansi siswa Kelas XII
IS 2 SMA Negeri 1 Tanah Jawa Tahun Pembelajran 2013/2014 pada saat
post test siklus I dan post test siklus II adalah signifikan
5.2 Saran
1. Dalam kegiatan belajar mengajar khususnya guru akuntansi diharapkan
dapat menjadikan penerapan strategi pembelajaran Modeling The Way
sebagai salah satu alternatif dan variasi model pembelajaran untuk mata
pelajaran akuntansi untuk meningkatkan pemahaman, perhatian dan hasil
belajar siswa khususnya pada materi siklus akuntansi perusahaan dagang
dan umumnya berbagai materi yang cocok diterapkan model pembelajaran
agar mampu meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
2. Kepada peneliti lain terutama yang melakukan penelitian yang sejenis
untuk dapat memodifikasi kearah yang lebih baik dari yang dilakukan
peneliti dalam menerapkan strategi pembelajaran Modeling The Way agar
dapat dijadikan suatu studi perbandingan guru dalam meningkatkan
kualitas pendidikan khususnya pada bidang studi akuntansi.
DAFTAR PUSTAKA
Al. Jusup Haryono. 2001. Dasar-Dasar Akuntansi Jilid 1. Yogyakarta : Sekolah
Tinggi Ilmu Ekonomi
Andrijati, Noening. 2010. Peningkatan Kualitas Perkuliahan Matematika II
Melalui Strategi Modeling The Way. Jurnal Penelitian Pendidikan. Vol
27 No. 1 Thn. 2010. http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/JPP/article/v
iew/191/198 (diakses 26 Februari 2013).
Aqib, Zainal.dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas.Bandung : Yrama Widia
Arikunto, Suharsimi, dkk . 2012 . Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta :Bumi
Aksara.
Hamalik, Oemar. 2010 . Proses Belajar Megajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Harahap, Sofyan Syafri. 2012. Teori Akuntansi. Jakarta : PT. Raja Grafindo
Persada.
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada
Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas
Pengembangan Profesi Guru. Jakarta : Raja Grafindo Persada
Sebagai
Pramukuntoro, J.A. 2013. Pengaruh Model Active Learning Dengan Strategi
Modeling The Way Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Kompetensi
Memahami Pengukuran Komponen Elektronika di SMK Negeri 7
Surabaya. Jurnal Penelitian Pendidikan Teknik Elektro. Vol. 01 No 1,
tahun 2013, 49-58. http://ejournal.unesa.ac.id/article/1837/44/article.pdf
diakses pada 26 Februari 2013.
Pribadi, A. Benny. 2010. Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta : Dian
Rakyat.
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standart Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana.
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT.
Rajagrafindo Persada.
Silberman, Melvin L. 1996. Active Learning : 101 Strategies to Teach Any
Subject. Terjemahan Sarjuli, dkk. 2009. Active Learning : 101 Strategi
Pembelajaran Aktif. Yogyakarta : Pustaka Insan Madani.
Slameto. 2010. Belajar & Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta : Rineka
Cipta.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya.
Sudjana. 2002. Metoda Statistika. Bandung : PT Tarsito.
Suprijono, Agus. 2009. Cooperatif Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Tahyudin, Ahmad. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Concept Sentence
dengan Strategi Modeling The Way untuk Meningkatkan Motivasi dan
Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII Yayasan Perguruan UTAMA
Medan Tahun Ajaran 2012/2013.
Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Kontruktivistik.
Surabaya : Prestasi Pustaka.