PENERAPAN METODE INVESTIGASI KELOMPOK PADA PEMBELAJARAN IPS UNTUK MENINGKATKAN KERJA SAMA SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR NEGERI 6 CIBOGO KABUPATEN BANDUNG BARAT.
060/S/PGSD-Reg/8/Juli/2014
PENERAPAN METODE INVESTIGASI KELOMPOK
PADA PEMBELAJARAN IPS UNTUK MENINGKATKAN KERJA SAMA
SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR NEGERI 6 CIBOGO
KABUPATEN BANDUNG BARAT
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi sebagian syarat guna memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
Darinih
1003559
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN PEDAGOGIK
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
BANDUNG
2014
PENERAPAN METODE INVESTIGASI KELOMPOK
PADA PEMBELAJARAN IPS UNTUK MENINGKATKAN KERJA SAMA
SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR NEGERI 6 CIBOGO
KABUPATEN BANDUNG BARAT
Oleh
Darinih
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh
gelar Sarjana pada Fakultas Ilmu Pendidikan
© Darinih 2014
Universitas Pendidikan Indonesia
Agustus 2014
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
DAFTAR ISI
PERNYATAAN....................................................................................................... i
ABSTRAK .............................................................................................................. ii
KATA PENGANTAR ........................................................................................... iii
UCAPAN TERIMA KASIH .................................................................................. iv
DAFTAR ISI ........................................................................................................... v
DAFTAR TABEL ................................................................................................. vii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... viii
DAFTAR LAMPhIRAN ........................................................................................ ix
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1
A. Latar Belakang Penelitian .............................................................................. 1
B. Rumusan Masalah Penelitian ......................................................................... 4
C. Tujuan Penelitian ........................................................................................... 4
D. Manfaat Penelitian ......................................................................................... 5
E. Hipotesis Tindakan......................................................................................... 5
F. Penjelasan Istilah ............................................................................................ 6
BAB II METODE INVESTIGASI KELOMPOK PADA PEMBELAJARAN IPS
UNTUK MENINGKATKAN KERJA SAMA SISWA KELAS IV SEKOLAH
DASAR ................................................................................................................... 7
A. Metode Pembelajaran Investigasi Kelompok................................................. 7
B. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di Sekolah Dasar ........................... 11
C. Kerja Sama ................................................................................................... 18
D. Kerangka Berpikir ........................................................................................ 21
BAB III METODOLOGI PENELITIAN.............................................................. 22
A. Metode Penelitian......................................................................................... 22
B. Desain Penelitian .......................................................................................... 23
D. Lokasi dan Subjek Penelitian ....................................................................... 24
E. Prosedur Penelitian....................................................................................... 25
F. Instrumen Penelitian..................................................................................... 27
G. Analisis dan Interpretasi Data ...................................................................... 29
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...................................... 31
A. Deskripsi Data Awal Penelitian ................................................................... 31
B. Hasil Penelitian ............................................................................................ 32
C. Pembahasan .................................................................................................. 61
BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI ..................................................... 72
A. Simpulan ...................................................................................................... 72
B. Rekomendasi ................................................................................................ 74
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 75
LAMPIRAN .......................................................................................................... 77
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1. Pedoman Kriteria Penilaian ................................................................. 30
Tabel 4.1. Pedoman Kriteria Penilaian ................................................................. 70
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Peta konsep masalah sosial di lingkungan setempat ........................ 13
Gambar 2.2. Kerangka pikir penelitian tindakan kelas peningkatan kemampuan
kerja sama melalui penerapan metode investigasi kelompok ............................... 21
Gambar 3.1. Diagram alur PTK dikembangkan dari Metode Kemmis dan
McTaggart (2009) ................................................................................................. 24
Gambar 4.1. Kemampuan kerja sama siswa pada siklus I tindakan I ................... 36
Gambar 4.2. Kemampuan kerja sama siswa pada siklus I tindakan II .................. 42
Gambar 4.3. Kemampuan kerja sama siswa pada siklus I tindakan III ................ 47
Gambar 4.4. Kemampuan kerja sama siswa pada siklus II tindakan I .................. 52
Gambar 4.5. Kemampuan kerja sama siswa pada siklus II tindakan II ................ 56
Gambar 4.6. Kemampuan kerja sama siswa pada siklus II tindakan III ............... 60
Gambar 4.7. Rekapitulasi peningkatan kemampuan kerja sama siswa ................. 70
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN A PERANGKAT PEMBELAJARAN ............................................ 78
1. Siklus I ......................................................................................................... 78
2. Siklus II ...................................................................................................... 101
LAMPIRAN B INSTRUMEN PENELITIAN.................................................... 149
1. Lembar observasi kerja sama siswa ........................................................... 149
2. Daftar cek kinerja guru dan respon siswa .................................................. 151
3. Daftar cek kelengkapan RPP...................................................................... 153
4. Catatan guru ............................................................................................... 154
5. Pedoman wawancara kerja sama siswa ...................................................... 155
6. Daftar skala sikap kerja sama siswa ........................................................... 155
LAMPIRAN C HASIL PENELITIAN ............................................................... 159
1. Rekapitulasi kerja sama siswa .................................................................... 159
2. Rekapitulasi kinerja guru dan respon siswa ............................................... 160
3. Rekapitulasi kelengkapan RPP .................................................................. 168
4. Catatan guru ............................................................................................... 168
5. Hasil wawancara ........................................................................................ 174
6. Rekapitulasi skala sikap siswa ................................................................... 174
7. Rekapitulasi hasil tes evaluasi siswa .......................................................... 175
LAMPIRAN D DOKUMENTASI...................................................................... 177
1. Surat-surat Penelitian ................................................................................. 177
2. Foto kegiatan penelitian ............................................................................. 181
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
PENERAPAN METODE INVESTIGASI KELOMPOK
PADA PEMBELAJARAN IPS UNTUK MENINGKATKAN KERJA SAMA
SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR NEGERI 6 CIBOGO
KABUPATEN BANDUNG BARAT
Oleh
Darinih
1003559
ABSTRAK
Penelitian ini berjudul, “Penerapan Metode Investigasi Kelompok pada
Pembelajaran IPS untuk Meningkatkan Kerja Sama Siswa Kelas IV Sekolah
Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat.” Penelitian ini dilatarbelakangi
oleh hasil pengamatan peneliti yang menunjukkan bahwa siswa kelas IV SDN 6
Cibogo kurang tertarik dengan kegiatan kelompok, kurang toleran, dan cenderung
mengerjakan tugas kelompok secara individu. Untuk menjawab hal tersebut,
dilakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
yang sejalan dengan tujuan pembelajaran. Salah satu upaya yang dilakukan yaitu
meningkatkan keterampilan bekerja sama dengan menerapkan metode investigasi
kelompok. Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah: (1)
mengungkapkan perencanaan pembelajaran investigasi kelompok pada
pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), (2) mengungkapkan pelaksanaan
penerapan metode investigasi kelompok pada pembelajaran IPS, dan (3)
mengungkapkan peningkatan keterampilan kerja sama siswa setelah menerapkan
metode investigasi kelompok pada pembelajaran IPS. Penelitian ini merupakan
adaptasi dari model Kemmis dan Mc. Taggart (Ningrum, 2009). Oleh karena itu,
penelitian ini dilakukan dengan beberapa tahapan. Setiap tahapan terdiri dari
perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Penelitian ini dilakukan dalam
dua siklus. Hasil penelitian yang diperoleh yaitu, hasil rata-rata aktivitas kerja
sama siswa pada akhir siklus I 52%, mengalami peningkatan pada akhir siklus II
menjadi 85%. Dari data tersebut menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam
bekerja sama meningkat setelah dilakukan pembelajaran dengan menerapkan
metode investigasi kelompok. Selain itu, dengan menerapkan metode investigasi
kelompok dalam pembelajaran IPS terjadi perubahan perilaku ke arah positif yang
ditandai dengan aktivitas siswa selama mengikuti pembelajaran semakin aktif dan
mampu memberi respon yang baik. Simpulan dari penelitian ini yaitu perencanaan
pembelajaran IPS dengan menerapkan metode investigasi kelompok dilaksanakan
selama dua siklus. Setiap siklus terdiri dari tiga tindakan. Perencanaan
pembelajaran diawali dengan membuat RPP serta instrumen penilaian.
Pembelajaran berjalan dengan lancar dan kondusif. Kerja sama siswa meningkat
setelah pembelajaran dengan metode investigasi kelompok. Berdasarkan temuan
tersebut, disarankan kepada guru untuk menerapkan metode investigasi kelompok
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
sebagai metode pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan kerja sama siswa.
Kata kunci: Investigasi kelompok, kerja sama
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB I
PENDAHULUAN
Bab ini akan membahas latar belakang yang menjadi alasan dilaksanakan
penelitian, rumusan masalah yang ditemukan peneliti untuk menjadi acuan
penelitian, tujuan dilaksanakan penelitian, manfaat penelitian yang dilakukan,
hipotesis penelitian dan penjelasan istilah yang digunakan dalam penulisan
laporan penelitian. Berikut diuraikan secara lebih rinci.
A. Latar Belakang Penelitian
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh keprihatinan peneliti pada kondisi
pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di kelas IV SDN 6 Cibogo. Siswa
hanya duduk dan mendengarkan penjelasan guru kemudian mengerjakan soal
latihan. Pembelajaran lebih fokus mengembangkan pengetahuan umum siswa
sedangkan kemampuan sosial siswa kurang mendapat perhatian.
Padahal pada tingkat sekolah dasar, siswa belajar IPS untuk dapat diterima
di lingkungannya. Oleh karena itu, “mata pelajaran IPS dirancang untuk
mengembangkan pengetahuan, pemahaman, dan kemampuan analisis terhadap
kondisi sosial masyarakat dalam memasuki kehidupan bermasyarakat yang
dinamis” (BSNP, 2006, hlm. 175). Siswa yang memiliki kemampuan tersebut
akan mampu menghadirkan pemecahan masalah sosial di sekitarnya, tentu saja hal
ini disesuaikan dengan perkembangan kemampuan siswa. Selain itu, “mata
pelajaran IPS bertujuan agar siswa … memiliki kemampuan
berkomunikasi,
bekerja sama, dan berkompetisi dalam masyarakat yang majemuk, di tingkat
lokal, nasional, dan global” (BSNP, 2006, hlm. 175).
Peneliti memandang bahwa, mata pelajaran IPS seharusnya membantu siswa
untuk memiliki kemampuan agar hidup dalam masyarakat dan berperan aktif
menemukan solusi untuk setiap masalah yang muncul di lingkungan sekitarnya.
Siswa diharapkan memiliki kemampuan bekerja sama agar dapat melakukan kerja
sama yang baik dalam menyelesaikan permasalahan yang dihadapi. Kemampuan
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2
bekerja sama akan mempermudah siswa dalam menyelesaikan suatu pekerjaan.
Sebagaimana yang dinyatakan oleh Apriono (2011, hlm. 162) bahwa
Kerja sama adalah kumpulan/kelompok yang terdiri dari beberapa orang
anggota yang saling membantu dan saling tergantung satu sama lain dalam
melakukan suatu kegiatan untuk mencapai tujuan bersama. Individuindividu yang ada dalam kelompok tersebut mempunyai tanggungjawab
yang sama, sehingga tujuan yang diinginkan akan bisa dicapai oleh mereka,
apabila mereka saling bekerjasama.
Kerja sama akan menyatukan kekuatan ide-ide yang akan mengantarkan
pada kesuksesan. Kerja sama yang baik akan lebih efektif dan efisien dalam
mencapai suatu tujuan dibandingkan dengan menyelesaikan suatu pekerjaan
secara individual. Sementara dari hasil pengamatan peneliti selama di kelas, siswa
belum mampu bekerja sama dengan baik selama kegiatan pembelajaran. Hal ini
terlihat dari kurang mampunya siswa menyesuaikan diri dalam kelompok.
Terdapat beberapa siswa yang tidak tertarik dan tidak mengerjakan tugas yang
menjadi tanggung jawabnya sehingga menghambat pekerjaan kelompok. Selain
itu ada pula siswa yang menonjolkan kemampuan pribadi namun enggan berbagi
pengetahuan bahkan dengan teman sekelompoknya. Sebagian yang lain menarik
diri serta kurang berani untuk menyampaikan pendapatnya dalam diskusi
kelompok. Bahkan ada sebagian siswa yang menolak untuk belajar dalam
kelompok karena alasan tertentu.
Peneliti beranggapan bahwa kerja sama siswa dapat ditingkatkan dengan
penerapan metode pembelajaran investigasi kelompok. Pemilihan metode ini
didasarkan pada pertimbangan bahwa pembelajaran investigasi kelompok
merupakan sebuah metode pembelajaran yang memberikan perhatian dalam
kegiatan berkelompok. Seperti yang dikemukakan oleh Slavin (2010, hlm. 216)
bahwa
… Anggota kelompok mengambil bagian dalam merencanakan berbagai
dimensi dan tuntutan dari proyek mereka. Bersama mereka menentukan apa
yang akan mereka investigasikan sehubungan dengan upaya mereka untuk
“menyelesaikan masalah yang mereka hadapi; … . Biasanya ada pembagian
tugas dalam kelompok yang mendorong tumbuhnya interdependensi yang
bersifat positif di antara anggota kelompok.
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3
Selain itu, pertimbangan pemilihan metode ini karena menurut Hamalik
(2007, hlm. 27), “Belajar merupakan modifikasi atau memperteguh kelakuan
melalui pengalaman.” Peneliti sependapat dengan pandangan Hamalik bahwa
proses belajar semestinya memberikan pengalaman bagi siswa. Proses belajar
dapat meningkatkan potensi yang dimiliki siswa.
Peneliti juga sependapat dengan Isjoni (2010, hlm. 11) yang menyatakan
bahwa, “Pembelajaran adalah sesuatu yang dilakukan oleh siswa, bukan yang
dibuat untuk siswa.” Pembelajaran merupakan usaha yang dilakukan oleh guru
untuk membantu siswa dalam pembelajaran. Siswa perlu dilibatkan dalam
perencanaan pembelajaran yang akan dilakukan. Hal ini mendasari pemikiran
peneliti bahwa pembelajaran yang direncanakan oleh siswa sendiri akan memberi
motivasi untuk melaksanakan pembelajaran dengan lebih baik. Siswa pun belajar
untuk bertanggung jawab terhadap pilihan yang telah disepakati bersama.
Pembelajaran adalah suatu proses interaksi antara siswa dengan guru dan
sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Siswa akan mendapatkan
pengalaman belajar yang lebih baik dan mencapai hasil belajar yang diharapkan
apabila guru dapat menyediakan sumber belajar dan bimbingan bagi siswa.
Seperti yang dinyatakan oleh Joyce & Weil (1980, hlm. 223), “The classroom is
similar to large society”. Pola kehidupan di kelas merupakan gambaran dari
kehidupan masyarakat, siswa dapat menjadikannya sebagai sumber belajar. Hal
ini perlu diperhatikan oleh guru agar menyediakan kelas yang memberikan
pengalaman yang dibutuhkan oleh siswa. Sehingga siswa yang berada pada kelas
tersebut dapat menyesuaikan diri dalam lingkungan masyarakat. Guru pun perlu
menciptakan suasana belajar yang memberikan siswa pengalaman dalam
berinteraksi dengan orang lain.
Penjelasan di atas sesuai dengan langkah-langkah metode pembelajaran
investigasi kelompok. Metode investigasi kelompok memberi kesempatan pada
siswa untuk merencanakan kegiatan pembelajaran bersama-sama.
Oleh karena itu, peneliti melakukan penelitian dengan judul, “Penerapan
Metode Investigasi Kelompok pada Pembelajaran IPS untuk Meningkatkan Kerja
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
4
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung
Barat.”
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
5
B. Rumusan Masalah Penelitian
Berdasarkan uraian di atas maka terbentuk rumusan masalah secara umum
yaitu, “Bagaimanakah meningkatkan kerja sama siswa kelas IV Sekolah Dasar
Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat melalui penerapan metode
pembelajaran investigasi kelompok.” Secara lebih rinci rumusan masalah tersebut
diuraikan sebagai berikut:
1. Bagaimanakah
langkah-langkah
merencanakan
pembelajaran
dengan
menggunakan metode pembelajaran investigasi kelompok pada mata pelajaran
IPS di kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat.
2. Bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode
pembelajaran investigasi kelompok pada mata pelajaran IPS di kelas IV
Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat.
3. Bagaimanakah peningkatan kerja sama siswa dengan penerapan metode
pembelajaran investigasi kelompok pada mata pelajaran IPS di kelas IV
Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat.
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang telah dipaparkan sebelumnya, maka
tujuan umum penelitian ini adalah untuk memecahkan masalah praktis khususnya
yang berkaitan dengan masalah pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pada
kemampuan sosial kerja sama melalui penerapan metode pembelajaran investigasi
kelompok. Sedangkan tujuan khusus dari penelitian ini diuraikan sebagai berikut:
1. Mengetahui perencanaan pembelajaran dengan menggunakan metode
pembelajaran investigasi kelompok pada mata pelajaran IPS di kelas IV
Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat.
2. Mengetahui
pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode
pembelajaran investigasi kelompok pada mata pelajaran IPS di kelas IV
Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat.
3. Mengetahui peningkatan kerja sama siswa dengan penerapan metode
pembelajaran investigasi kelompok pada mata pelajaran IPS di kelas IV
Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat.
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
6
D. Manfaat Penelitian
1. Teoritis
Penelitian ini diharapkan dapat memperkaya kajian keilmuan sehingga dapat
digunakan sebagai referensi untuk memecahkan permasalahan tindakan kelas
dalam menangani kesulitan siswa dalam membentuk suatu hubungan kerja sama.
2. Praktis
Penelitian ini diharapkan mampu memberikan solusi dari permasalahan
yang terjadi pada proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pada
pengembangan kemampuan kerja sama siswa. Serta dapat memberi manfaat bagi
semua pihak yang terkait, diantaranya adalah sebagai berikut:
a. Siswa
Siswa dapat meningkatkan kemampuan kerja sama setelah mengikuti proses
pembelajaran
Ilmu
Pengetahuan
Sosial
dengan
menggunakan
metode
pembelajaran investigasi kelompok. Kemampuan siswa yang awalnya hanya
mencapai rata-rata 38% meningkat menjadi 85%.
b. Guru
Guru dapat menggunakan hasil penelitian ini untuk dijadikan sebagai
rujukan dalam mengatasi permasalahan pembelajaran yang dihadapi. Hasil
penelitian pun dapat menambah pengetahuan dan referensi bagi guru dalam
memilih metode pembelajaran untuk diterapkan pada kegiatan pembelajaran.
c. Peneliti
Peneliti dapat memperoleh pengalaman penelitian tindakan kelas. Hasil
penelitian dapat digunakan sebagai referensi untuk penelitian selanjutnya. Hasil
penelitian berupa keberhasilan penelitian, hambatan dan daya dukung dari
penelitian yang dilakukan dapat memberi gambaran bagi penelitian selanjutnya
sehingga dapat melakukan persiapan yang lebih baik.
E. Hipotesis Tindakan
Pembelajaran
Ilmu Pengetahuan Sosial
dengan penerapan metode
pembelajaran investigasi kelompok efektif dalam meningkatkan kerja sama siswa
kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat.
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
7
F. Penjelasan Istilah
1. Metode Pembelajaran Investigasi Kelompok
Investigasi kelompok merupakan metode pembelajaran yang menekankan
pada partisipasi dan aktivitas siswa untuk mencari sendiri materi (informasi)
pelajaran yang akan dipelajari melalui bahan-bahan yang tersedia, misalnya dari
buku pelajaran atau siswa dapat mencari melalui internet dalam kegiatan
kelompok (Slavin, 2010, hlm. 216).
2. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di Sekolah Dasar
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan salah satu mata pelajaran yang
diberikan mulai dari SD/MI/SDLB sampai SMP/MTs/SMPLB. IPS mengkaji
seperangkat peristiwa, fakta, konsep, dan generalisasi yang berkaitan dengan isu
sosial. Pada jenjang SD/MI mata pelajaran IPS memuat materi Geografi, Sejarah,
Sosiologi, dan Ekonomi. Melalui mata pelajaran IPS, siswa diarahkan untuk dapat
menjadi warga negara Indonesia yang demokratis, dan bertanggung jawab, serta
warga dunia yang cinta damai (BSNP, 2006, hlm. 175).
3. Kerja Sama
Kerja sama adalah kumpulan/kelompok yang terdiri dari beberapa orang
anggota yang saling membantu dan saling tergantung satu sama lain dalam
melakukan suatu kegiatan untuk mencapai tujuan bersama. Individu-individu yang
ada dalam kelompok tersebut mempunyai tanggungjawab yang sama, sehingga
tujuan yang diinginkan akan bisa dicapai oleh mereka, apabila mereka saling
bekerjasama (Apriono, 2011, hlm. 162).
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
Bab ini akan membahas metode yang digunakan dalam penelitian, desain
penelitian, lokasi dan subjek penelitian, prosedur penelitian, instrumen yang
digunakan dalam penelitian, dan analisis dan interpretasi data yang diperoleh dari
penelitian yang dilakukan.
A. Metode Penelitian
Pada penelitian ini, metode yang digunakan adalah Penelitian Tindakan
Kelas (PTK). PTK dipilih karena penelitian ini dilaksanakan berdasarkan pada
masalah faktual yang peneliti temukan di kelas.
Kemmis (Sanjaya, 2010, hlm. 24) menerangkan bahwa, “Penelitian tindakan
merupakan suatu bentuk penelitian reflektif dan kolektif yang dilakukan oleh
peneliti dalam situasi sosial untuk meningkatkan penalaran sosial mereka.”
Menurut Hopkins (2011), “PTK merupakan suatu tindakan yang dilakukan
oleh guru atau kelompok guru untuk menguji anggapan-anggapan dari suatu teori
pendidikan dalam praktik, atau sebagai arti dari evaluasi dan melaksanakan
seluruh prioritas program sekolah.”
Berdasarkan pada pengertian di atas, maka dapat disimpulkan bahwa
penelitian tindakan kelas (PTK) adalah salah satu penelitian untuk perbaikan dan
peningkatan kualitas tindakan. Dalam hal ini, PTK dapat dilakukan oleh guru
untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran. PTK merupakan penelitian
yang dilakukan di kelasnya sendiri (dilakukan dalam pembelajaran biasa bukan
kelas khusus). PTK dilakukan dengan jalan merancang, melaksanakan, dan
merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan partisipatif. Tujuannya adalah
untuk memperbaiki kinerja guru yang bersangkutan supaya dapat meningkatkan
kualitas pembelajaran.
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
23
B. Desain Penelitian
Desain PTK yang digunakan merupakan pengembangan dari desain Kemmis
dan McTaggart. Desain penelitian ini berupa proses siklus putaran spiral refleksi
diri yang dimulai dengan rencana, tindakan dan pengamatan, refleksi, dan
perencanaan kembali yang merupakan dasar ancang-ancang pemecahan masalah.
Hal ini seperti yang dikemukakan oleh Kemmis dan Tanggart (Ningrum,
2009, hlm. 2), yang menjelaskan bahwa
Penelitian tindakan kelas adalah suatu proses yang dinamis dimana keempat
aspek, yakni perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi
harus dipahami bukan sebagai langkah-langkah yang statis terselesaikan
dengan sendirinya, melainkan merupakan momen-momen dalam bentuk
spiral yang menyangkut perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi.
Tindakan dan pengamatan pada desain ini mengalami sedikit perubahan dari
alur yang dikembangkan oleh Kemmis dan McTaggart, tahap ini dilakukan secara
bersamaan sehingga alur PTK menurut Kemmis dan McTaggart dapat dilihat
pada Gambar 3.1. pada hlm. 24. Selain itu, setiap siklus yang dilaksanakan terdiri
dari tiga tindakan karena peneliti membutuhkan data faktor yang meningkatkan
kerja sama siswa.
Alur penelitian dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari tiga
tindakan. Sebelum melakukan tindakan pertama terlebih dahulu membuat rencana
pembelajaran. Setelah rencana disusun kemudian dilakukan tindakan. Pelaksanaan
tindakan ini disertai dengan observasi yang dilaksanakan pada waktu yang
bersamaan. Kemudian dilaksanakan refleksi berdasarkan hasil observasi atas
tindakan yang telah dilakukan. Apabila hasil refleksi menunjukan perlu untuk
dilakukan perbaikan atas tindakan yang telah dilakukan maka rencana tindakan
perlu diperbaiki lagi supaya tindakan yang dilaksanakan berikutnya lebih baik lagi
dan tidak mengulangi kesalahan yang dilakukan pada pelaksanaan pembelajaran
sebelumnya.
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
24
RUMUSAN MASALAH
PELAKSANAAN TINDAKAN 1.1
RENCANA TINDAKAN 1
PELAKSANAAN TINDAKAN 1.2
OBSERVASI
PELAKSANAAN TINDAKAN 1.3
REFLEKSI
SIKLUS I
PELAKSANAAN TINDAKAN 2.1
RENCANA TINDAKAN 2
PELAKSANAAN TINDAKAN 2.2
OBSERVASI
PELAKSANAAN TINDAKAN 2.3
REFLEKSI
SIKLUS II
KESIMPULAN
Gambar 3.1. Diagram alur PTK dikembangkan dari model Kemmis dan
McTaggart (2009)
C. Lokasi dan Subjek Penelitian
1. Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilakukan di Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo. Sekolah tersebut
berlokasi di Desa Cibogo Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat.
2. Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah 39 siswa yang terdiri dari 20 siswa lakilaki dan 19 siswa perempuan di kelas IVA Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo.
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
25
D. Prosedur Penelitian
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilaksanakan untuk meningkatkan
kerja sama siswa kelas IV sekolah dasar dengan penerapan metode investigasi
kelompok pada pembelajaran IPS materi masalah sosial. Prosedur PTK yang
digunakan dikembangkan dari model Kemmis dan Mc. Taggart. PTK memiliki
tahapan yang terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan dan observasi, dan
refleksi. PTK yang dilaksanakan terdiri dari beberapa siklus. Setiap siklus terdiri
dari beberapa tindakan. Setiap tindakan yang dilakukan merupakan hasil refleksi
dari tindakan sebelumnya.
Siklus pertama terdiri dari tiga tindakan. Hal ini disebabkan data yang
diperoleh dari tindakan ketiga tidak jauh berbeda dengan data yang diperoleh pada
tindakan sebelumnya. Perolehan data tersebut menjadi pertimbangan peneliti
untuk melanjutkan penelitian pada siklus kedua. Siklus kedua terdiri dari tiga
tindakan. Data yang diperoleh dari setiap tindakan pada siklus kedua mengalami
peningkatan. Peningkatan sudah memenuhi standar yang telah ditetapkan oleh
peniliti, sehingga penelitian dianggap cukup.
Tahap tindakan penelitian yang dilaksanakan pada siklus pertama dapat
diuraikan sebagai berikut:
1. Perencanaan
a. Perizinan dari pihak terkait.
b. Identifikasi masalah
Masalah ditemukan ketika peneliti menjadi guru dalam Program Latihan
Profesi (PLP) di sekolah yang bersangkutan. Pada tahap ini ada beberapa kegiatan
yang dilakukan oleh peneliti, yaitu sebagai berikut.
1) Peneliti melakukan kajian terhadap Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP) tahun 2006, buku yang menjadi sumber belajar IPS siswa kelas IV,
pembelajaran IPS di sekolah dasar dan metode pembelajaran yang dapat
digunakan.
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
26
2) Menentukan metode
yang relevan dengan masalah
yang dihadapi,
karakteristik siswa, kondisi sekolah dan lingkungan, serta bahan ajar yang
sedang berlangsung pada pembelajaran IPS.
3) Merumuskan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
menggunakan
metode investigasi kelompok pada pembelajaran IPS.
4) Memutuskan dan menyusun instrumen pengamatan yang digunakan pada
setiap tindakan.
2. Pelaksanaan dan Observasi
Pada tahap ini, peneliti melakukan pelaksanaan tindakan pembelajaran yang
telah direncanakan serta observasi pada kegiatan pembelajaran yang berlangsung.
Tindakan yang dilakukan bersifat fleksibel untuk menemukan kekurangan pada
perencanaan yang sudah dibuat. Kekurangan yang ditemukan pada saat
pelaksanaan pembelajaran dijadikan bahan refleksi untuk perbaikan pada
perencanaan tindakan selanjutnya.
Kegiatan yang dilakukan pada tahap pelaksanaan adalah sebagai berikut:
a. Kegiatan pendahuluan
1) Pengondisian siswa agar siap untuk belajar.
2) Apersepsi dan penyampaian tujuan pembelajaran.
b. Kegiatan inti
1) Siswa mengidentifikasi topik yang akan diselidiki.
2) Siswa dikelompokkan berdasarkan topik yang diminati.
3) Siswa dalam kelompok merencanakan kegiatan penyelidikan.
4) Siswa melaksanakan kegiatan penyelidikan bersama kelompok.
5) Siswa berdiskusi bersama kelompok untuk menemukan penyelesaian masalah
dari masing-masing topik yang sedang diseliki.
6) Siswa menyusun laporan sederhana dari hasil penyelidikan yang sudah
dilakukan.
7) Perwakilan kelompok menyampaikan hasil penyelidikan kepada seluruh kelas.
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
27
8) Siswa menyampaikan pendapatnya mengenai kegiatan pembelajaran yaitu
hambatan yang dirasakan siswa serta masukan atau saran agar tidak terulang
lagi.
c. Kegiatan penutup
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
28
3. Refleksi
Refleksi dilakukan untuk memperbaiki pelaksanaan tindakan selanjutnya.
Pada tahap ini peneliti berdiskusi dengan siswa, teman sejawat, guru, dan dosen
pembimbing mengenai tindakan yang telah dilakukan. Refleksi bertujuan untuk
mengetahui kekurangan dan kelebihan dari kegiatan pembelajaran yang
dilaksanakan. Hasil diskusi akan dijadikan sebagai pertimbangan dalam
perencanaan tindakan selanjutnya.
E. Instrumen Penelitian
Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan instrumen. Instrumen
pembelajaran sebagai sumber data dan instrumen pengumpul data untuk
mendapatkan data mengenai kemampuan kerja sama siswa dan data kegiatan
pembelajaran. Instrumen pembelajaran merupakan perangkat penunjang kegiatan
pembelajaran. Instrumen pengumpul data adalah perangkat yang digunakan untuk
memperoleh data dan informasi yang diperlukan.
1
Instrumen Pembelajaran
Instrumen pembelajaran adalah instrumen yang digunakan oleh peneliti
selama pembelajaran berlangsung. Instrumen yang digunakan pada penelitian ini
terdiri dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Lembar Kegiatan Siswa
(LKS).
a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
RPP merupakan pedoman bagi peneliti dalam melaksanakan kegiatan
pembelajaran. RPP memuat rincian langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang
disesuaikan dengan metode pembelajaran investigasi kelompok. RPP digunakan
oleh peneliti sebagai acuan dalam melaksanakan tindakan di kelas.
b. Lembar Kerja Siswa (LKS)
LKS disusun bersama siswa berdasarkan pada prosedur penggunaan metode
investigasi kelompok. LKS digunakan oleh siswa selama kegiatan pembelajaran.
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
29
2
Instrumen Pengumpulan Data
a. Lembar observasi digunakan selama penelitian untuk memperoleh data kerja
sama, kinerja guru dan respon siswa selama pelaksanaan pembelajaran.
Lembar observasi yang digunakan ialah.
1) Lembar observasi kerja sama siswa digunakan untuk memperoleh data kerja
sama siswa selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Peneliti mengisi
lembar observasi berdasarkan pada hasil pengamatan selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Data ini digunakan untuk mengetahui peningkatan
kemampuan kerja sama siswa. Data disajikan dalam persentase kemampuan
kerja sama siswa.
2) Daftar cek digunakan untuk memperoleh data kinerja guru dan respon siswa
selama kegiatan pembelajaran. Peneliti meminta bantuan observer untuk
mengamati aktivitas siswa dan guru selama pelaksanaan pembelajaran. Data
ini digunakan untuk memperbaiki pelaksanaan pembelajaran selanjutnya. Data
disajikan dalam deskripsi keterlaksanaan langkah-langkah pembelajaran IPS
dengan penerapan metode investigasi kelompok.
3) Daftar cek kelengkapan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) digunakan
untuk mengetahui kelengkapan RPP pada setiap siklus. Kelengkapan RPP
menilai aspek rumusan tujuan pembelajaran, penjabaran indikator, analisis
materi pokok, langkah-langkah pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran.
Data ini digunakan untuk menyempurnakan RPP pada perencanaan
selanjutnya. Data ini disajikan dalam persentase kelengkapan RPP.
b. Catatan guru digunakan untuk memperoleh data aktivitas kerja sama siswa
selama pembelajaran berlangsung. Peneliti membuat catatan aktivitas siswa
yang teramati selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Catatan ini
digunakan sebagai pelengkap data yang diperoleh dari lembar observasi kerja
sama siswa. Data disajikan dalam bentuk uraian deskriptif.
c. Pedoman wawancara digunakan peneliti untuk memperoleh data tentang
pendapat siswa terhadap pembelajaran menggunakan metode investigasi
kelompok sebagai pelengkap lembar observasi kinerja guru dan respon siswa.
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
30
Wawancara dilakukan ketika berinteraksi dengan siswa di luar jam belajar.
Data ini digunakan sebagai masukan untuk mengembangkan metode sehingga
keberhasilan pembelajaran dapat lebih meningkat. Data disajikan dalam
bentuk deskripsi.
d. Daftar skala sikap digunakan untuk mengungkap kerja sama siswa dari hasil
evaluasi diri pada akhir siklus. Peneliti meminta siswa mengisi lembar
observasi berupa daftar skala sikap. Data yang diperoleh digunakan untuk
menjadi pelengkap data kerja sama siswa. Data disajikan dalam persentase
kesesuaian sikap siswa dengan sikap kerja sama.
e. Dokumentasi digunakan untuk menghimpun dokumen selama penelitian.
F. Analisis dan Interpretasi Data
Data yang diperoleh pada penelitian ini merupakan data kualitatif.
Pengolahan data menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif yang
digambarkan dengan tabel atau grafik dan uraian singkat serta dihitung aspek
yang terlaksana. Analisis deskriptif kualitatif digunakan pada data hasil observasi,
wawancara, dan catatan guru dengan triangulasi. Triangulasi berdasarkan tiga
sudut pandang, yakni sudut pandang peneliti, sudut pandang siswa, dan sudut
pandang mitra peneliti yang melakukan pengamatan (Kusnandar, 2008, hlm. 108).
Sudut pandang guru sebagai peneliti melalui catatan guru dan lembar observasi
kerja sama siswa, sudut pandang siswa melalui wawancara dan daftar skala sikap,
dan sudut pandang mitra peneliti melalui lembar observasi kinerja guru dan
respon siswa.
Perhitungan data tersebut adalah:
Keterangan:
NP = nilai persen yang dicari atau diharapkan
R = skor mentah yang diperoleh siswa
SM = skor maksimum ideal
100 = bilangan tetap (Purwanto, 2006, hlm. 102).
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
31
Peneliti menggunakan pedoman kriteria yang dikelompokkan dalam lima
kategori yaitu, rendah sekali, rendah, cukup, baik, dan sangat baik. Berikut adalah
tabel pedoman kriteria yang digunakan.
Tabel 3.1. Pedoman Kriteria Penilaian
Nilai
Persentase
Kategori
80-100
80%-100%
Sangat Baik
60-79
60%-79%
Baik
40-59
40%-59%
Cukup
21-39
21%-39%
Rendah
0-20
0%-20%
Sangat Rendah
(dalam Darmayanti, 2012, hlm. 65)
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB V
SIMPULAN DAN REKOMENDASI
Berdasarkan hasil penelitian, analisis, refleksi, dan pembahasan mengenai
penerapan metode investigasi kelompok untuk meningkatkan kerja sama siswa,
maka dapat dikemukakan simpulan dan rekomendasi yang terkait dengan
penelitian ini.
A. Simpulan
Secara umum penelitian ini dapat disimpulkan bahwa kemampuan kerja
sama siswa kelas IV SD Negeri 6 Cibogo dapat meningkat dengan menerapkan
metode investigasi kelompok. Berdasarkan hasi penelitian yang telah dilakukan,
ada beberapa simpulan yang diperoleh sebagai berikut:
1. Perencanaan pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran
investigasi kelompok pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
dilaksanakan dalam dua siklus. Perencanaan pembelajaran diawali dengan
membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) serta instrumen penilaian.
Sistematikan yang tertulis pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
berdasarkan pada Standar Proses pada Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Nomor 41 Tahun 2007. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dalam
penelitian ini meliputi Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, indikator,
tujuan, materi pembelajaran, metode dan metode pembelajaran, langkah
pembelajaran, sumber belajar, serta penilaian atau evaluasi. Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada penelitian tindakan ini merupakan
penerapan dari metode investigasi kelompok yang menekanan pada aktivitas
siswa dalam kelompok untuk menyelesaikan sebuah penyelidikan. Sehingga
langkah-langkah dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sama
seperti langkah-langkah pada metode pembelajaran investigasi kelompok.
Perencanaan pada setiap siklus pada umumnya sama, tetapi terdapat beberapa
perbedaan. Perbedaan tersebut merupakan hasil observasi dan refleksi dari
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
73
pelaksanaan pada tindakan sebelumnya. Sehingga perencanaan pada siklus
berikutnya dapat lebih baik lagi.
2. Secara umum pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode
pembelajaran investigasi kelompok pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan
Sosial (IPS) berjalan dengan lancar. Langkah pembelajaran dengan
menggunakan metode investigasi kelompok yaitu (1) siswa dan guru bertanya
jawab untuk mengidentifikasi topik yang akan diselidiki, (2) siswa memilih
topik yang menurutnya menarik untuk diselidiki, kelompok yang terbentuk
akan melakukan penyelidikan bersama-sama, (3) siswa bersama kelompok
merencanakan kegiatan penyelidikan dengan dibimbing oleh guru, siswa
membagi tugas kelompok dan menentukan sumber apa saja yang akan
digunakan selama penyelidikan, (4) siswa melakukan penyelidikan bersama
kelompok sesuai dengan yang telah direncanakan, (5) siswa mendiskusikan
hasil penyelidikan bersama kelompok, (6) kelompok mempresentasikan hasil
penyelidikan dan diskusinya kepada seluruh kelas, dan (7) siswa membuat
kesimpulan dan melakukan evaluasi terhadap kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan dengan menyampaikan kesulitan dan kesan-kesan mereka.
Aktivitas siswa selama pembelajaran terlihat aktif dan dinamis. Pembelajaran
yang dilakukan berpusat pada siswa dan materi disajikan secara kontekstual.
Penerapan metode investigasi kelompok memudahkan guru dalam mengelola
kelas, dan siswa pun dapat lebih mudah memahami materi dan mengerjakan
tugas dengan belajar secara berkelompok.
3. Kemampuan kerja sama siswa mengalami peningkatan setelah penerapan
metode investigasi kelompok. Hal ini dapat terlihat dari hasil pengamatan
yang guru lakukan pada setiap tindakan. Hasil rata-rata aktivitas kerja sama
siswa pada akhir siklus I 52%, mengalami peningkatan pada akhir siklus II
menjadi 85%. Aspek yang dinilai pada aktivitas kerja sama ini adalah (1)
tanggung jawab secara bersama-sama menyelesaikan pekerjaan, (2) saling
berkontribusi atau melibatkan diri baik melalui pemikiran maupun dengan
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
74
tindakan dalam menyelesaikan tugas kelompok, dan (3) totalitas atau
mengerahkan kemampuan maksimal untuk kepentingan kelompok.
B. Rekomendasi
Metode pembelajaran investigasi kelompok masih jarang diterapkan oleh
guru pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) karena sedikitnya materi
yang tersampaikan pada satu kali pertemuan dan sulitnya memberikan penilaian
secara individual. Selain itu, tidak semua topik cocok dengan metode
pembelajaran investigasi kelompok. Metode pembelajaran investigasi kelompok
cocok untuk diterapkan pada suatu topik yang menuntut siswa untuk memahami
suatu bahasan dari pengalaman yang dialami sendiri. Diskusi kelompok biasanya
berjalan kurang efektif dan siswa yang tidak tuntas memahami materi prasyarat
akan mengalami kesulitan saat menggunakan metode ini. Padahal berdasarkan
hasil penelitian, peneliti menemukan banyak kelebihan metode investigasi
kelompok dan hambatan yang dialami dapat segera diatasi. Kelebihan metode
investigasi kelompok yang peneliti temukan seperti, dapat memberi siswa
semangat untuk berinisiatif, kreatif, dan aktif, rasa percaya diri siswa dapat lebih
meningkat, siswa dapat belajar untuk memecahkan dan menangani suatu masalah.
Selain itu, metode investigasi kelompok juga dapat meningkatkan kemampuan
bekerja sama siswa karena siswa belajar berkomunikasi baik dengan teman sendiri
maupun guru, belajar berkomunikasi yang baik secara sistematis, belajar
menghargai pendapat orang lain, dan meningkatkan partisipasi dalam membuat
suatu keputusan. Jadi, peneliti merekomendasikan kepada guru untuk menerapkan
metode investigasi kelompok pada pembelajaran IPS di sekolah dasar khususnya
pada materi pokok masalah sosial.
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR PUSTAKA
Ajiji, A. (2012). Kelebihan dan kekurangan pembelajaran investigasi kelompok.
[Online].
Tersedia
di:
http://discussionlecture.blogspot.com/2012/09/kelebihan-dan-kekuranganpembelajaran.html. Diakses: 10 November 2013.
Alma, B. (2010). Pembelajaran studi sosial. Bandung: Alfabeta.
Apriono, J. (2011). Meningkatkan keterampilan kerja sama siswa dalam belajar
melalui pembelajaran kolaboratif. Tuban: Prospektus, Tahun IX Nomor 2.
Badan Standar Nasional Pendidikan. (2006). Standar isi untuk satuan pendidikan
dasar dan menengah, standar konpetensi dan kompetensi dasar SD/MI.
Jakarta: Badan Standar Nasional Pendidikan.
Darmayanti, M. (2012). Penerapan metode cooperative learning tipe numbered
heads together (NHT) untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam
pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). Skripsi, Fakultas Ilmu
Pendidikan, Universitas Pendidikan Indonesia.
Effendi, R. (t.t.). Perspektif dan tujuan pendidikan IPS. Bandung: Tidak
diterbitkan.
Hamalik, O. (2009). Proses belajar mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Hawadi, R. A., Setyowati, I. A., & Khairunnisa. (2006). Bekerjasama: Aktivitas
untuk mendorong anak suka bekerjasama. Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada.
Hisnu P. T. (2008). Ilmu pengetahuan sosial 4 untuk SD/MI Kelas 4. Jakarta:
Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
Hopkins, D. (2011). Panduan guru penelitian tindakan kelas.Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Isjoni. (2010). Cooperative learning: efektifitas pembelajaran kelompok.
Bandung: Alfabeta.
Joyce, B., Weil, M., dan Calhoun, M. (2004). Metodes of teaching: seventh
edition. Boston: Allyn and Bacon.
Kusnandar. (2008). Penelitian tindakan kelas. Jakarta: Grafindo Persada.
Menteri Pendidikan Nasional (2007). Standar proses untuk satuan pendidikan
dasar dan menengah. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kel
PENERAPAN METODE INVESTIGASI KELOMPOK
PADA PEMBELAJARAN IPS UNTUK MENINGKATKAN KERJA SAMA
SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR NEGERI 6 CIBOGO
KABUPATEN BANDUNG BARAT
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi sebagian syarat guna memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
Darinih
1003559
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN PEDAGOGIK
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
BANDUNG
2014
PENERAPAN METODE INVESTIGASI KELOMPOK
PADA PEMBELAJARAN IPS UNTUK MENINGKATKAN KERJA SAMA
SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR NEGERI 6 CIBOGO
KABUPATEN BANDUNG BARAT
Oleh
Darinih
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh
gelar Sarjana pada Fakultas Ilmu Pendidikan
© Darinih 2014
Universitas Pendidikan Indonesia
Agustus 2014
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
DAFTAR ISI
PERNYATAAN....................................................................................................... i
ABSTRAK .............................................................................................................. ii
KATA PENGANTAR ........................................................................................... iii
UCAPAN TERIMA KASIH .................................................................................. iv
DAFTAR ISI ........................................................................................................... v
DAFTAR TABEL ................................................................................................. vii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... viii
DAFTAR LAMPhIRAN ........................................................................................ ix
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1
A. Latar Belakang Penelitian .............................................................................. 1
B. Rumusan Masalah Penelitian ......................................................................... 4
C. Tujuan Penelitian ........................................................................................... 4
D. Manfaat Penelitian ......................................................................................... 5
E. Hipotesis Tindakan......................................................................................... 5
F. Penjelasan Istilah ............................................................................................ 6
BAB II METODE INVESTIGASI KELOMPOK PADA PEMBELAJARAN IPS
UNTUK MENINGKATKAN KERJA SAMA SISWA KELAS IV SEKOLAH
DASAR ................................................................................................................... 7
A. Metode Pembelajaran Investigasi Kelompok................................................. 7
B. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di Sekolah Dasar ........................... 11
C. Kerja Sama ................................................................................................... 18
D. Kerangka Berpikir ........................................................................................ 21
BAB III METODOLOGI PENELITIAN.............................................................. 22
A. Metode Penelitian......................................................................................... 22
B. Desain Penelitian .......................................................................................... 23
D. Lokasi dan Subjek Penelitian ....................................................................... 24
E. Prosedur Penelitian....................................................................................... 25
F. Instrumen Penelitian..................................................................................... 27
G. Analisis dan Interpretasi Data ...................................................................... 29
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...................................... 31
A. Deskripsi Data Awal Penelitian ................................................................... 31
B. Hasil Penelitian ............................................................................................ 32
C. Pembahasan .................................................................................................. 61
BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI ..................................................... 72
A. Simpulan ...................................................................................................... 72
B. Rekomendasi ................................................................................................ 74
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 75
LAMPIRAN .......................................................................................................... 77
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1. Pedoman Kriteria Penilaian ................................................................. 30
Tabel 4.1. Pedoman Kriteria Penilaian ................................................................. 70
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Peta konsep masalah sosial di lingkungan setempat ........................ 13
Gambar 2.2. Kerangka pikir penelitian tindakan kelas peningkatan kemampuan
kerja sama melalui penerapan metode investigasi kelompok ............................... 21
Gambar 3.1. Diagram alur PTK dikembangkan dari Metode Kemmis dan
McTaggart (2009) ................................................................................................. 24
Gambar 4.1. Kemampuan kerja sama siswa pada siklus I tindakan I ................... 36
Gambar 4.2. Kemampuan kerja sama siswa pada siklus I tindakan II .................. 42
Gambar 4.3. Kemampuan kerja sama siswa pada siklus I tindakan III ................ 47
Gambar 4.4. Kemampuan kerja sama siswa pada siklus II tindakan I .................. 52
Gambar 4.5. Kemampuan kerja sama siswa pada siklus II tindakan II ................ 56
Gambar 4.6. Kemampuan kerja sama siswa pada siklus II tindakan III ............... 60
Gambar 4.7. Rekapitulasi peningkatan kemampuan kerja sama siswa ................. 70
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN A PERANGKAT PEMBELAJARAN ............................................ 78
1. Siklus I ......................................................................................................... 78
2. Siklus II ...................................................................................................... 101
LAMPIRAN B INSTRUMEN PENELITIAN.................................................... 149
1. Lembar observasi kerja sama siswa ........................................................... 149
2. Daftar cek kinerja guru dan respon siswa .................................................. 151
3. Daftar cek kelengkapan RPP...................................................................... 153
4. Catatan guru ............................................................................................... 154
5. Pedoman wawancara kerja sama siswa ...................................................... 155
6. Daftar skala sikap kerja sama siswa ........................................................... 155
LAMPIRAN C HASIL PENELITIAN ............................................................... 159
1. Rekapitulasi kerja sama siswa .................................................................... 159
2. Rekapitulasi kinerja guru dan respon siswa ............................................... 160
3. Rekapitulasi kelengkapan RPP .................................................................. 168
4. Catatan guru ............................................................................................... 168
5. Hasil wawancara ........................................................................................ 174
6. Rekapitulasi skala sikap siswa ................................................................... 174
7. Rekapitulasi hasil tes evaluasi siswa .......................................................... 175
LAMPIRAN D DOKUMENTASI...................................................................... 177
1. Surat-surat Penelitian ................................................................................. 177
2. Foto kegiatan penelitian ............................................................................. 181
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
PENERAPAN METODE INVESTIGASI KELOMPOK
PADA PEMBELAJARAN IPS UNTUK MENINGKATKAN KERJA SAMA
SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR NEGERI 6 CIBOGO
KABUPATEN BANDUNG BARAT
Oleh
Darinih
1003559
ABSTRAK
Penelitian ini berjudul, “Penerapan Metode Investigasi Kelompok pada
Pembelajaran IPS untuk Meningkatkan Kerja Sama Siswa Kelas IV Sekolah
Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat.” Penelitian ini dilatarbelakangi
oleh hasil pengamatan peneliti yang menunjukkan bahwa siswa kelas IV SDN 6
Cibogo kurang tertarik dengan kegiatan kelompok, kurang toleran, dan cenderung
mengerjakan tugas kelompok secara individu. Untuk menjawab hal tersebut,
dilakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
yang sejalan dengan tujuan pembelajaran. Salah satu upaya yang dilakukan yaitu
meningkatkan keterampilan bekerja sama dengan menerapkan metode investigasi
kelompok. Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah: (1)
mengungkapkan perencanaan pembelajaran investigasi kelompok pada
pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), (2) mengungkapkan pelaksanaan
penerapan metode investigasi kelompok pada pembelajaran IPS, dan (3)
mengungkapkan peningkatan keterampilan kerja sama siswa setelah menerapkan
metode investigasi kelompok pada pembelajaran IPS. Penelitian ini merupakan
adaptasi dari model Kemmis dan Mc. Taggart (Ningrum, 2009). Oleh karena itu,
penelitian ini dilakukan dengan beberapa tahapan. Setiap tahapan terdiri dari
perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Penelitian ini dilakukan dalam
dua siklus. Hasil penelitian yang diperoleh yaitu, hasil rata-rata aktivitas kerja
sama siswa pada akhir siklus I 52%, mengalami peningkatan pada akhir siklus II
menjadi 85%. Dari data tersebut menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam
bekerja sama meningkat setelah dilakukan pembelajaran dengan menerapkan
metode investigasi kelompok. Selain itu, dengan menerapkan metode investigasi
kelompok dalam pembelajaran IPS terjadi perubahan perilaku ke arah positif yang
ditandai dengan aktivitas siswa selama mengikuti pembelajaran semakin aktif dan
mampu memberi respon yang baik. Simpulan dari penelitian ini yaitu perencanaan
pembelajaran IPS dengan menerapkan metode investigasi kelompok dilaksanakan
selama dua siklus. Setiap siklus terdiri dari tiga tindakan. Perencanaan
pembelajaran diawali dengan membuat RPP serta instrumen penilaian.
Pembelajaran berjalan dengan lancar dan kondusif. Kerja sama siswa meningkat
setelah pembelajaran dengan metode investigasi kelompok. Berdasarkan temuan
tersebut, disarankan kepada guru untuk menerapkan metode investigasi kelompok
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
sebagai metode pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan kerja sama siswa.
Kata kunci: Investigasi kelompok, kerja sama
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB I
PENDAHULUAN
Bab ini akan membahas latar belakang yang menjadi alasan dilaksanakan
penelitian, rumusan masalah yang ditemukan peneliti untuk menjadi acuan
penelitian, tujuan dilaksanakan penelitian, manfaat penelitian yang dilakukan,
hipotesis penelitian dan penjelasan istilah yang digunakan dalam penulisan
laporan penelitian. Berikut diuraikan secara lebih rinci.
A. Latar Belakang Penelitian
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh keprihatinan peneliti pada kondisi
pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di kelas IV SDN 6 Cibogo. Siswa
hanya duduk dan mendengarkan penjelasan guru kemudian mengerjakan soal
latihan. Pembelajaran lebih fokus mengembangkan pengetahuan umum siswa
sedangkan kemampuan sosial siswa kurang mendapat perhatian.
Padahal pada tingkat sekolah dasar, siswa belajar IPS untuk dapat diterima
di lingkungannya. Oleh karena itu, “mata pelajaran IPS dirancang untuk
mengembangkan pengetahuan, pemahaman, dan kemampuan analisis terhadap
kondisi sosial masyarakat dalam memasuki kehidupan bermasyarakat yang
dinamis” (BSNP, 2006, hlm. 175). Siswa yang memiliki kemampuan tersebut
akan mampu menghadirkan pemecahan masalah sosial di sekitarnya, tentu saja hal
ini disesuaikan dengan perkembangan kemampuan siswa. Selain itu, “mata
pelajaran IPS bertujuan agar siswa … memiliki kemampuan
berkomunikasi,
bekerja sama, dan berkompetisi dalam masyarakat yang majemuk, di tingkat
lokal, nasional, dan global” (BSNP, 2006, hlm. 175).
Peneliti memandang bahwa, mata pelajaran IPS seharusnya membantu siswa
untuk memiliki kemampuan agar hidup dalam masyarakat dan berperan aktif
menemukan solusi untuk setiap masalah yang muncul di lingkungan sekitarnya.
Siswa diharapkan memiliki kemampuan bekerja sama agar dapat melakukan kerja
sama yang baik dalam menyelesaikan permasalahan yang dihadapi. Kemampuan
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2
bekerja sama akan mempermudah siswa dalam menyelesaikan suatu pekerjaan.
Sebagaimana yang dinyatakan oleh Apriono (2011, hlm. 162) bahwa
Kerja sama adalah kumpulan/kelompok yang terdiri dari beberapa orang
anggota yang saling membantu dan saling tergantung satu sama lain dalam
melakukan suatu kegiatan untuk mencapai tujuan bersama. Individuindividu yang ada dalam kelompok tersebut mempunyai tanggungjawab
yang sama, sehingga tujuan yang diinginkan akan bisa dicapai oleh mereka,
apabila mereka saling bekerjasama.
Kerja sama akan menyatukan kekuatan ide-ide yang akan mengantarkan
pada kesuksesan. Kerja sama yang baik akan lebih efektif dan efisien dalam
mencapai suatu tujuan dibandingkan dengan menyelesaikan suatu pekerjaan
secara individual. Sementara dari hasil pengamatan peneliti selama di kelas, siswa
belum mampu bekerja sama dengan baik selama kegiatan pembelajaran. Hal ini
terlihat dari kurang mampunya siswa menyesuaikan diri dalam kelompok.
Terdapat beberapa siswa yang tidak tertarik dan tidak mengerjakan tugas yang
menjadi tanggung jawabnya sehingga menghambat pekerjaan kelompok. Selain
itu ada pula siswa yang menonjolkan kemampuan pribadi namun enggan berbagi
pengetahuan bahkan dengan teman sekelompoknya. Sebagian yang lain menarik
diri serta kurang berani untuk menyampaikan pendapatnya dalam diskusi
kelompok. Bahkan ada sebagian siswa yang menolak untuk belajar dalam
kelompok karena alasan tertentu.
Peneliti beranggapan bahwa kerja sama siswa dapat ditingkatkan dengan
penerapan metode pembelajaran investigasi kelompok. Pemilihan metode ini
didasarkan pada pertimbangan bahwa pembelajaran investigasi kelompok
merupakan sebuah metode pembelajaran yang memberikan perhatian dalam
kegiatan berkelompok. Seperti yang dikemukakan oleh Slavin (2010, hlm. 216)
bahwa
… Anggota kelompok mengambil bagian dalam merencanakan berbagai
dimensi dan tuntutan dari proyek mereka. Bersama mereka menentukan apa
yang akan mereka investigasikan sehubungan dengan upaya mereka untuk
“menyelesaikan masalah yang mereka hadapi; … . Biasanya ada pembagian
tugas dalam kelompok yang mendorong tumbuhnya interdependensi yang
bersifat positif di antara anggota kelompok.
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3
Selain itu, pertimbangan pemilihan metode ini karena menurut Hamalik
(2007, hlm. 27), “Belajar merupakan modifikasi atau memperteguh kelakuan
melalui pengalaman.” Peneliti sependapat dengan pandangan Hamalik bahwa
proses belajar semestinya memberikan pengalaman bagi siswa. Proses belajar
dapat meningkatkan potensi yang dimiliki siswa.
Peneliti juga sependapat dengan Isjoni (2010, hlm. 11) yang menyatakan
bahwa, “Pembelajaran adalah sesuatu yang dilakukan oleh siswa, bukan yang
dibuat untuk siswa.” Pembelajaran merupakan usaha yang dilakukan oleh guru
untuk membantu siswa dalam pembelajaran. Siswa perlu dilibatkan dalam
perencanaan pembelajaran yang akan dilakukan. Hal ini mendasari pemikiran
peneliti bahwa pembelajaran yang direncanakan oleh siswa sendiri akan memberi
motivasi untuk melaksanakan pembelajaran dengan lebih baik. Siswa pun belajar
untuk bertanggung jawab terhadap pilihan yang telah disepakati bersama.
Pembelajaran adalah suatu proses interaksi antara siswa dengan guru dan
sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Siswa akan mendapatkan
pengalaman belajar yang lebih baik dan mencapai hasil belajar yang diharapkan
apabila guru dapat menyediakan sumber belajar dan bimbingan bagi siswa.
Seperti yang dinyatakan oleh Joyce & Weil (1980, hlm. 223), “The classroom is
similar to large society”. Pola kehidupan di kelas merupakan gambaran dari
kehidupan masyarakat, siswa dapat menjadikannya sebagai sumber belajar. Hal
ini perlu diperhatikan oleh guru agar menyediakan kelas yang memberikan
pengalaman yang dibutuhkan oleh siswa. Sehingga siswa yang berada pada kelas
tersebut dapat menyesuaikan diri dalam lingkungan masyarakat. Guru pun perlu
menciptakan suasana belajar yang memberikan siswa pengalaman dalam
berinteraksi dengan orang lain.
Penjelasan di atas sesuai dengan langkah-langkah metode pembelajaran
investigasi kelompok. Metode investigasi kelompok memberi kesempatan pada
siswa untuk merencanakan kegiatan pembelajaran bersama-sama.
Oleh karena itu, peneliti melakukan penelitian dengan judul, “Penerapan
Metode Investigasi Kelompok pada Pembelajaran IPS untuk Meningkatkan Kerja
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
4
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung
Barat.”
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
5
B. Rumusan Masalah Penelitian
Berdasarkan uraian di atas maka terbentuk rumusan masalah secara umum
yaitu, “Bagaimanakah meningkatkan kerja sama siswa kelas IV Sekolah Dasar
Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat melalui penerapan metode
pembelajaran investigasi kelompok.” Secara lebih rinci rumusan masalah tersebut
diuraikan sebagai berikut:
1. Bagaimanakah
langkah-langkah
merencanakan
pembelajaran
dengan
menggunakan metode pembelajaran investigasi kelompok pada mata pelajaran
IPS di kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat.
2. Bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode
pembelajaran investigasi kelompok pada mata pelajaran IPS di kelas IV
Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat.
3. Bagaimanakah peningkatan kerja sama siswa dengan penerapan metode
pembelajaran investigasi kelompok pada mata pelajaran IPS di kelas IV
Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat.
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang telah dipaparkan sebelumnya, maka
tujuan umum penelitian ini adalah untuk memecahkan masalah praktis khususnya
yang berkaitan dengan masalah pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pada
kemampuan sosial kerja sama melalui penerapan metode pembelajaran investigasi
kelompok. Sedangkan tujuan khusus dari penelitian ini diuraikan sebagai berikut:
1. Mengetahui perencanaan pembelajaran dengan menggunakan metode
pembelajaran investigasi kelompok pada mata pelajaran IPS di kelas IV
Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat.
2. Mengetahui
pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode
pembelajaran investigasi kelompok pada mata pelajaran IPS di kelas IV
Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat.
3. Mengetahui peningkatan kerja sama siswa dengan penerapan metode
pembelajaran investigasi kelompok pada mata pelajaran IPS di kelas IV
Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat.
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
6
D. Manfaat Penelitian
1. Teoritis
Penelitian ini diharapkan dapat memperkaya kajian keilmuan sehingga dapat
digunakan sebagai referensi untuk memecahkan permasalahan tindakan kelas
dalam menangani kesulitan siswa dalam membentuk suatu hubungan kerja sama.
2. Praktis
Penelitian ini diharapkan mampu memberikan solusi dari permasalahan
yang terjadi pada proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pada
pengembangan kemampuan kerja sama siswa. Serta dapat memberi manfaat bagi
semua pihak yang terkait, diantaranya adalah sebagai berikut:
a. Siswa
Siswa dapat meningkatkan kemampuan kerja sama setelah mengikuti proses
pembelajaran
Ilmu
Pengetahuan
Sosial
dengan
menggunakan
metode
pembelajaran investigasi kelompok. Kemampuan siswa yang awalnya hanya
mencapai rata-rata 38% meningkat menjadi 85%.
b. Guru
Guru dapat menggunakan hasil penelitian ini untuk dijadikan sebagai
rujukan dalam mengatasi permasalahan pembelajaran yang dihadapi. Hasil
penelitian pun dapat menambah pengetahuan dan referensi bagi guru dalam
memilih metode pembelajaran untuk diterapkan pada kegiatan pembelajaran.
c. Peneliti
Peneliti dapat memperoleh pengalaman penelitian tindakan kelas. Hasil
penelitian dapat digunakan sebagai referensi untuk penelitian selanjutnya. Hasil
penelitian berupa keberhasilan penelitian, hambatan dan daya dukung dari
penelitian yang dilakukan dapat memberi gambaran bagi penelitian selanjutnya
sehingga dapat melakukan persiapan yang lebih baik.
E. Hipotesis Tindakan
Pembelajaran
Ilmu Pengetahuan Sosial
dengan penerapan metode
pembelajaran investigasi kelompok efektif dalam meningkatkan kerja sama siswa
kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat.
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
7
F. Penjelasan Istilah
1. Metode Pembelajaran Investigasi Kelompok
Investigasi kelompok merupakan metode pembelajaran yang menekankan
pada partisipasi dan aktivitas siswa untuk mencari sendiri materi (informasi)
pelajaran yang akan dipelajari melalui bahan-bahan yang tersedia, misalnya dari
buku pelajaran atau siswa dapat mencari melalui internet dalam kegiatan
kelompok (Slavin, 2010, hlm. 216).
2. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di Sekolah Dasar
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan salah satu mata pelajaran yang
diberikan mulai dari SD/MI/SDLB sampai SMP/MTs/SMPLB. IPS mengkaji
seperangkat peristiwa, fakta, konsep, dan generalisasi yang berkaitan dengan isu
sosial. Pada jenjang SD/MI mata pelajaran IPS memuat materi Geografi, Sejarah,
Sosiologi, dan Ekonomi. Melalui mata pelajaran IPS, siswa diarahkan untuk dapat
menjadi warga negara Indonesia yang demokratis, dan bertanggung jawab, serta
warga dunia yang cinta damai (BSNP, 2006, hlm. 175).
3. Kerja Sama
Kerja sama adalah kumpulan/kelompok yang terdiri dari beberapa orang
anggota yang saling membantu dan saling tergantung satu sama lain dalam
melakukan suatu kegiatan untuk mencapai tujuan bersama. Individu-individu yang
ada dalam kelompok tersebut mempunyai tanggungjawab yang sama, sehingga
tujuan yang diinginkan akan bisa dicapai oleh mereka, apabila mereka saling
bekerjasama (Apriono, 2011, hlm. 162).
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
Bab ini akan membahas metode yang digunakan dalam penelitian, desain
penelitian, lokasi dan subjek penelitian, prosedur penelitian, instrumen yang
digunakan dalam penelitian, dan analisis dan interpretasi data yang diperoleh dari
penelitian yang dilakukan.
A. Metode Penelitian
Pada penelitian ini, metode yang digunakan adalah Penelitian Tindakan
Kelas (PTK). PTK dipilih karena penelitian ini dilaksanakan berdasarkan pada
masalah faktual yang peneliti temukan di kelas.
Kemmis (Sanjaya, 2010, hlm. 24) menerangkan bahwa, “Penelitian tindakan
merupakan suatu bentuk penelitian reflektif dan kolektif yang dilakukan oleh
peneliti dalam situasi sosial untuk meningkatkan penalaran sosial mereka.”
Menurut Hopkins (2011), “PTK merupakan suatu tindakan yang dilakukan
oleh guru atau kelompok guru untuk menguji anggapan-anggapan dari suatu teori
pendidikan dalam praktik, atau sebagai arti dari evaluasi dan melaksanakan
seluruh prioritas program sekolah.”
Berdasarkan pada pengertian di atas, maka dapat disimpulkan bahwa
penelitian tindakan kelas (PTK) adalah salah satu penelitian untuk perbaikan dan
peningkatan kualitas tindakan. Dalam hal ini, PTK dapat dilakukan oleh guru
untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran. PTK merupakan penelitian
yang dilakukan di kelasnya sendiri (dilakukan dalam pembelajaran biasa bukan
kelas khusus). PTK dilakukan dengan jalan merancang, melaksanakan, dan
merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan partisipatif. Tujuannya adalah
untuk memperbaiki kinerja guru yang bersangkutan supaya dapat meningkatkan
kualitas pembelajaran.
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
23
B. Desain Penelitian
Desain PTK yang digunakan merupakan pengembangan dari desain Kemmis
dan McTaggart. Desain penelitian ini berupa proses siklus putaran spiral refleksi
diri yang dimulai dengan rencana, tindakan dan pengamatan, refleksi, dan
perencanaan kembali yang merupakan dasar ancang-ancang pemecahan masalah.
Hal ini seperti yang dikemukakan oleh Kemmis dan Tanggart (Ningrum,
2009, hlm. 2), yang menjelaskan bahwa
Penelitian tindakan kelas adalah suatu proses yang dinamis dimana keempat
aspek, yakni perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi
harus dipahami bukan sebagai langkah-langkah yang statis terselesaikan
dengan sendirinya, melainkan merupakan momen-momen dalam bentuk
spiral yang menyangkut perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi.
Tindakan dan pengamatan pada desain ini mengalami sedikit perubahan dari
alur yang dikembangkan oleh Kemmis dan McTaggart, tahap ini dilakukan secara
bersamaan sehingga alur PTK menurut Kemmis dan McTaggart dapat dilihat
pada Gambar 3.1. pada hlm. 24. Selain itu, setiap siklus yang dilaksanakan terdiri
dari tiga tindakan karena peneliti membutuhkan data faktor yang meningkatkan
kerja sama siswa.
Alur penelitian dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari tiga
tindakan. Sebelum melakukan tindakan pertama terlebih dahulu membuat rencana
pembelajaran. Setelah rencana disusun kemudian dilakukan tindakan. Pelaksanaan
tindakan ini disertai dengan observasi yang dilaksanakan pada waktu yang
bersamaan. Kemudian dilaksanakan refleksi berdasarkan hasil observasi atas
tindakan yang telah dilakukan. Apabila hasil refleksi menunjukan perlu untuk
dilakukan perbaikan atas tindakan yang telah dilakukan maka rencana tindakan
perlu diperbaiki lagi supaya tindakan yang dilaksanakan berikutnya lebih baik lagi
dan tidak mengulangi kesalahan yang dilakukan pada pelaksanaan pembelajaran
sebelumnya.
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
24
RUMUSAN MASALAH
PELAKSANAAN TINDAKAN 1.1
RENCANA TINDAKAN 1
PELAKSANAAN TINDAKAN 1.2
OBSERVASI
PELAKSANAAN TINDAKAN 1.3
REFLEKSI
SIKLUS I
PELAKSANAAN TINDAKAN 2.1
RENCANA TINDAKAN 2
PELAKSANAAN TINDAKAN 2.2
OBSERVASI
PELAKSANAAN TINDAKAN 2.3
REFLEKSI
SIKLUS II
KESIMPULAN
Gambar 3.1. Diagram alur PTK dikembangkan dari model Kemmis dan
McTaggart (2009)
C. Lokasi dan Subjek Penelitian
1. Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilakukan di Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo. Sekolah tersebut
berlokasi di Desa Cibogo Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat.
2. Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah 39 siswa yang terdiri dari 20 siswa lakilaki dan 19 siswa perempuan di kelas IVA Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo.
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
25
D. Prosedur Penelitian
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilaksanakan untuk meningkatkan
kerja sama siswa kelas IV sekolah dasar dengan penerapan metode investigasi
kelompok pada pembelajaran IPS materi masalah sosial. Prosedur PTK yang
digunakan dikembangkan dari model Kemmis dan Mc. Taggart. PTK memiliki
tahapan yang terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan dan observasi, dan
refleksi. PTK yang dilaksanakan terdiri dari beberapa siklus. Setiap siklus terdiri
dari beberapa tindakan. Setiap tindakan yang dilakukan merupakan hasil refleksi
dari tindakan sebelumnya.
Siklus pertama terdiri dari tiga tindakan. Hal ini disebabkan data yang
diperoleh dari tindakan ketiga tidak jauh berbeda dengan data yang diperoleh pada
tindakan sebelumnya. Perolehan data tersebut menjadi pertimbangan peneliti
untuk melanjutkan penelitian pada siklus kedua. Siklus kedua terdiri dari tiga
tindakan. Data yang diperoleh dari setiap tindakan pada siklus kedua mengalami
peningkatan. Peningkatan sudah memenuhi standar yang telah ditetapkan oleh
peniliti, sehingga penelitian dianggap cukup.
Tahap tindakan penelitian yang dilaksanakan pada siklus pertama dapat
diuraikan sebagai berikut:
1. Perencanaan
a. Perizinan dari pihak terkait.
b. Identifikasi masalah
Masalah ditemukan ketika peneliti menjadi guru dalam Program Latihan
Profesi (PLP) di sekolah yang bersangkutan. Pada tahap ini ada beberapa kegiatan
yang dilakukan oleh peneliti, yaitu sebagai berikut.
1) Peneliti melakukan kajian terhadap Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP) tahun 2006, buku yang menjadi sumber belajar IPS siswa kelas IV,
pembelajaran IPS di sekolah dasar dan metode pembelajaran yang dapat
digunakan.
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
26
2) Menentukan metode
yang relevan dengan masalah
yang dihadapi,
karakteristik siswa, kondisi sekolah dan lingkungan, serta bahan ajar yang
sedang berlangsung pada pembelajaran IPS.
3) Merumuskan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
menggunakan
metode investigasi kelompok pada pembelajaran IPS.
4) Memutuskan dan menyusun instrumen pengamatan yang digunakan pada
setiap tindakan.
2. Pelaksanaan dan Observasi
Pada tahap ini, peneliti melakukan pelaksanaan tindakan pembelajaran yang
telah direncanakan serta observasi pada kegiatan pembelajaran yang berlangsung.
Tindakan yang dilakukan bersifat fleksibel untuk menemukan kekurangan pada
perencanaan yang sudah dibuat. Kekurangan yang ditemukan pada saat
pelaksanaan pembelajaran dijadikan bahan refleksi untuk perbaikan pada
perencanaan tindakan selanjutnya.
Kegiatan yang dilakukan pada tahap pelaksanaan adalah sebagai berikut:
a. Kegiatan pendahuluan
1) Pengondisian siswa agar siap untuk belajar.
2) Apersepsi dan penyampaian tujuan pembelajaran.
b. Kegiatan inti
1) Siswa mengidentifikasi topik yang akan diselidiki.
2) Siswa dikelompokkan berdasarkan topik yang diminati.
3) Siswa dalam kelompok merencanakan kegiatan penyelidikan.
4) Siswa melaksanakan kegiatan penyelidikan bersama kelompok.
5) Siswa berdiskusi bersama kelompok untuk menemukan penyelesaian masalah
dari masing-masing topik yang sedang diseliki.
6) Siswa menyusun laporan sederhana dari hasil penyelidikan yang sudah
dilakukan.
7) Perwakilan kelompok menyampaikan hasil penyelidikan kepada seluruh kelas.
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
27
8) Siswa menyampaikan pendapatnya mengenai kegiatan pembelajaran yaitu
hambatan yang dirasakan siswa serta masukan atau saran agar tidak terulang
lagi.
c. Kegiatan penutup
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
28
3. Refleksi
Refleksi dilakukan untuk memperbaiki pelaksanaan tindakan selanjutnya.
Pada tahap ini peneliti berdiskusi dengan siswa, teman sejawat, guru, dan dosen
pembimbing mengenai tindakan yang telah dilakukan. Refleksi bertujuan untuk
mengetahui kekurangan dan kelebihan dari kegiatan pembelajaran yang
dilaksanakan. Hasil diskusi akan dijadikan sebagai pertimbangan dalam
perencanaan tindakan selanjutnya.
E. Instrumen Penelitian
Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan instrumen. Instrumen
pembelajaran sebagai sumber data dan instrumen pengumpul data untuk
mendapatkan data mengenai kemampuan kerja sama siswa dan data kegiatan
pembelajaran. Instrumen pembelajaran merupakan perangkat penunjang kegiatan
pembelajaran. Instrumen pengumpul data adalah perangkat yang digunakan untuk
memperoleh data dan informasi yang diperlukan.
1
Instrumen Pembelajaran
Instrumen pembelajaran adalah instrumen yang digunakan oleh peneliti
selama pembelajaran berlangsung. Instrumen yang digunakan pada penelitian ini
terdiri dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Lembar Kegiatan Siswa
(LKS).
a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
RPP merupakan pedoman bagi peneliti dalam melaksanakan kegiatan
pembelajaran. RPP memuat rincian langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang
disesuaikan dengan metode pembelajaran investigasi kelompok. RPP digunakan
oleh peneliti sebagai acuan dalam melaksanakan tindakan di kelas.
b. Lembar Kerja Siswa (LKS)
LKS disusun bersama siswa berdasarkan pada prosedur penggunaan metode
investigasi kelompok. LKS digunakan oleh siswa selama kegiatan pembelajaran.
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
29
2
Instrumen Pengumpulan Data
a. Lembar observasi digunakan selama penelitian untuk memperoleh data kerja
sama, kinerja guru dan respon siswa selama pelaksanaan pembelajaran.
Lembar observasi yang digunakan ialah.
1) Lembar observasi kerja sama siswa digunakan untuk memperoleh data kerja
sama siswa selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Peneliti mengisi
lembar observasi berdasarkan pada hasil pengamatan selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Data ini digunakan untuk mengetahui peningkatan
kemampuan kerja sama siswa. Data disajikan dalam persentase kemampuan
kerja sama siswa.
2) Daftar cek digunakan untuk memperoleh data kinerja guru dan respon siswa
selama kegiatan pembelajaran. Peneliti meminta bantuan observer untuk
mengamati aktivitas siswa dan guru selama pelaksanaan pembelajaran. Data
ini digunakan untuk memperbaiki pelaksanaan pembelajaran selanjutnya. Data
disajikan dalam deskripsi keterlaksanaan langkah-langkah pembelajaran IPS
dengan penerapan metode investigasi kelompok.
3) Daftar cek kelengkapan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) digunakan
untuk mengetahui kelengkapan RPP pada setiap siklus. Kelengkapan RPP
menilai aspek rumusan tujuan pembelajaran, penjabaran indikator, analisis
materi pokok, langkah-langkah pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran.
Data ini digunakan untuk menyempurnakan RPP pada perencanaan
selanjutnya. Data ini disajikan dalam persentase kelengkapan RPP.
b. Catatan guru digunakan untuk memperoleh data aktivitas kerja sama siswa
selama pembelajaran berlangsung. Peneliti membuat catatan aktivitas siswa
yang teramati selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Catatan ini
digunakan sebagai pelengkap data yang diperoleh dari lembar observasi kerja
sama siswa. Data disajikan dalam bentuk uraian deskriptif.
c. Pedoman wawancara digunakan peneliti untuk memperoleh data tentang
pendapat siswa terhadap pembelajaran menggunakan metode investigasi
kelompok sebagai pelengkap lembar observasi kinerja guru dan respon siswa.
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
30
Wawancara dilakukan ketika berinteraksi dengan siswa di luar jam belajar.
Data ini digunakan sebagai masukan untuk mengembangkan metode sehingga
keberhasilan pembelajaran dapat lebih meningkat. Data disajikan dalam
bentuk deskripsi.
d. Daftar skala sikap digunakan untuk mengungkap kerja sama siswa dari hasil
evaluasi diri pada akhir siklus. Peneliti meminta siswa mengisi lembar
observasi berupa daftar skala sikap. Data yang diperoleh digunakan untuk
menjadi pelengkap data kerja sama siswa. Data disajikan dalam persentase
kesesuaian sikap siswa dengan sikap kerja sama.
e. Dokumentasi digunakan untuk menghimpun dokumen selama penelitian.
F. Analisis dan Interpretasi Data
Data yang diperoleh pada penelitian ini merupakan data kualitatif.
Pengolahan data menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif yang
digambarkan dengan tabel atau grafik dan uraian singkat serta dihitung aspek
yang terlaksana. Analisis deskriptif kualitatif digunakan pada data hasil observasi,
wawancara, dan catatan guru dengan triangulasi. Triangulasi berdasarkan tiga
sudut pandang, yakni sudut pandang peneliti, sudut pandang siswa, dan sudut
pandang mitra peneliti yang melakukan pengamatan (Kusnandar, 2008, hlm. 108).
Sudut pandang guru sebagai peneliti melalui catatan guru dan lembar observasi
kerja sama siswa, sudut pandang siswa melalui wawancara dan daftar skala sikap,
dan sudut pandang mitra peneliti melalui lembar observasi kinerja guru dan
respon siswa.
Perhitungan data tersebut adalah:
Keterangan:
NP = nilai persen yang dicari atau diharapkan
R = skor mentah yang diperoleh siswa
SM = skor maksimum ideal
100 = bilangan tetap (Purwanto, 2006, hlm. 102).
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
31
Peneliti menggunakan pedoman kriteria yang dikelompokkan dalam lima
kategori yaitu, rendah sekali, rendah, cukup, baik, dan sangat baik. Berikut adalah
tabel pedoman kriteria yang digunakan.
Tabel 3.1. Pedoman Kriteria Penilaian
Nilai
Persentase
Kategori
80-100
80%-100%
Sangat Baik
60-79
60%-79%
Baik
40-59
40%-59%
Cukup
21-39
21%-39%
Rendah
0-20
0%-20%
Sangat Rendah
(dalam Darmayanti, 2012, hlm. 65)
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB V
SIMPULAN DAN REKOMENDASI
Berdasarkan hasil penelitian, analisis, refleksi, dan pembahasan mengenai
penerapan metode investigasi kelompok untuk meningkatkan kerja sama siswa,
maka dapat dikemukakan simpulan dan rekomendasi yang terkait dengan
penelitian ini.
A. Simpulan
Secara umum penelitian ini dapat disimpulkan bahwa kemampuan kerja
sama siswa kelas IV SD Negeri 6 Cibogo dapat meningkat dengan menerapkan
metode investigasi kelompok. Berdasarkan hasi penelitian yang telah dilakukan,
ada beberapa simpulan yang diperoleh sebagai berikut:
1. Perencanaan pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran
investigasi kelompok pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
dilaksanakan dalam dua siklus. Perencanaan pembelajaran diawali dengan
membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) serta instrumen penilaian.
Sistematikan yang tertulis pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
berdasarkan pada Standar Proses pada Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Nomor 41 Tahun 2007. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dalam
penelitian ini meliputi Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, indikator,
tujuan, materi pembelajaran, metode dan metode pembelajaran, langkah
pembelajaran, sumber belajar, serta penilaian atau evaluasi. Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada penelitian tindakan ini merupakan
penerapan dari metode investigasi kelompok yang menekanan pada aktivitas
siswa dalam kelompok untuk menyelesaikan sebuah penyelidikan. Sehingga
langkah-langkah dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sama
seperti langkah-langkah pada metode pembelajaran investigasi kelompok.
Perencanaan pada setiap siklus pada umumnya sama, tetapi terdapat beberapa
perbedaan. Perbedaan tersebut merupakan hasil observasi dan refleksi dari
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
73
pelaksanaan pada tindakan sebelumnya. Sehingga perencanaan pada siklus
berikutnya dapat lebih baik lagi.
2. Secara umum pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode
pembelajaran investigasi kelompok pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan
Sosial (IPS) berjalan dengan lancar. Langkah pembelajaran dengan
menggunakan metode investigasi kelompok yaitu (1) siswa dan guru bertanya
jawab untuk mengidentifikasi topik yang akan diselidiki, (2) siswa memilih
topik yang menurutnya menarik untuk diselidiki, kelompok yang terbentuk
akan melakukan penyelidikan bersama-sama, (3) siswa bersama kelompok
merencanakan kegiatan penyelidikan dengan dibimbing oleh guru, siswa
membagi tugas kelompok dan menentukan sumber apa saja yang akan
digunakan selama penyelidikan, (4) siswa melakukan penyelidikan bersama
kelompok sesuai dengan yang telah direncanakan, (5) siswa mendiskusikan
hasil penyelidikan bersama kelompok, (6) kelompok mempresentasikan hasil
penyelidikan dan diskusinya kepada seluruh kelas, dan (7) siswa membuat
kesimpulan dan melakukan evaluasi terhadap kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan dengan menyampaikan kesulitan dan kesan-kesan mereka.
Aktivitas siswa selama pembelajaran terlihat aktif dan dinamis. Pembelajaran
yang dilakukan berpusat pada siswa dan materi disajikan secara kontekstual.
Penerapan metode investigasi kelompok memudahkan guru dalam mengelola
kelas, dan siswa pun dapat lebih mudah memahami materi dan mengerjakan
tugas dengan belajar secara berkelompok.
3. Kemampuan kerja sama siswa mengalami peningkatan setelah penerapan
metode investigasi kelompok. Hal ini dapat terlihat dari hasil pengamatan
yang guru lakukan pada setiap tindakan. Hasil rata-rata aktivitas kerja sama
siswa pada akhir siklus I 52%, mengalami peningkatan pada akhir siklus II
menjadi 85%. Aspek yang dinilai pada aktivitas kerja sama ini adalah (1)
tanggung jawab secara bersama-sama menyelesaikan pekerjaan, (2) saling
berkontribusi atau melibatkan diri baik melalui pemikiran maupun dengan
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
74
tindakan dalam menyelesaikan tugas kelompok, dan (3) totalitas atau
mengerahkan kemampuan maksimal untuk kepentingan kelompok.
B. Rekomendasi
Metode pembelajaran investigasi kelompok masih jarang diterapkan oleh
guru pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) karena sedikitnya materi
yang tersampaikan pada satu kali pertemuan dan sulitnya memberikan penilaian
secara individual. Selain itu, tidak semua topik cocok dengan metode
pembelajaran investigasi kelompok. Metode pembelajaran investigasi kelompok
cocok untuk diterapkan pada suatu topik yang menuntut siswa untuk memahami
suatu bahasan dari pengalaman yang dialami sendiri. Diskusi kelompok biasanya
berjalan kurang efektif dan siswa yang tidak tuntas memahami materi prasyarat
akan mengalami kesulitan saat menggunakan metode ini. Padahal berdasarkan
hasil penelitian, peneliti menemukan banyak kelebihan metode investigasi
kelompok dan hambatan yang dialami dapat segera diatasi. Kelebihan metode
investigasi kelompok yang peneliti temukan seperti, dapat memberi siswa
semangat untuk berinisiatif, kreatif, dan aktif, rasa percaya diri siswa dapat lebih
meningkat, siswa dapat belajar untuk memecahkan dan menangani suatu masalah.
Selain itu, metode investigasi kelompok juga dapat meningkatkan kemampuan
bekerja sama siswa karena siswa belajar berkomunikasi baik dengan teman sendiri
maupun guru, belajar berkomunikasi yang baik secara sistematis, belajar
menghargai pendapat orang lain, dan meningkatkan partisipasi dalam membuat
suatu keputusan. Jadi, peneliti merekomendasikan kepada guru untuk menerapkan
metode investigasi kelompok pada pembelajaran IPS di sekolah dasar khususnya
pada materi pokok masalah sosial.
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kelompok Pada Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kerja
Sama Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cibogo Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR PUSTAKA
Ajiji, A. (2012). Kelebihan dan kekurangan pembelajaran investigasi kelompok.
[Online].
Tersedia
di:
http://discussionlecture.blogspot.com/2012/09/kelebihan-dan-kekuranganpembelajaran.html. Diakses: 10 November 2013.
Alma, B. (2010). Pembelajaran studi sosial. Bandung: Alfabeta.
Apriono, J. (2011). Meningkatkan keterampilan kerja sama siswa dalam belajar
melalui pembelajaran kolaboratif. Tuban: Prospektus, Tahun IX Nomor 2.
Badan Standar Nasional Pendidikan. (2006). Standar isi untuk satuan pendidikan
dasar dan menengah, standar konpetensi dan kompetensi dasar SD/MI.
Jakarta: Badan Standar Nasional Pendidikan.
Darmayanti, M. (2012). Penerapan metode cooperative learning tipe numbered
heads together (NHT) untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam
pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). Skripsi, Fakultas Ilmu
Pendidikan, Universitas Pendidikan Indonesia.
Effendi, R. (t.t.). Perspektif dan tujuan pendidikan IPS. Bandung: Tidak
diterbitkan.
Hamalik, O. (2009). Proses belajar mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Hawadi, R. A., Setyowati, I. A., & Khairunnisa. (2006). Bekerjasama: Aktivitas
untuk mendorong anak suka bekerjasama. Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada.
Hisnu P. T. (2008). Ilmu pengetahuan sosial 4 untuk SD/MI Kelas 4. Jakarta:
Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
Hopkins, D. (2011). Panduan guru penelitian tindakan kelas.Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Isjoni. (2010). Cooperative learning: efektifitas pembelajaran kelompok.
Bandung: Alfabeta.
Joyce, B., Weil, M., dan Calhoun, M. (2004). Metodes of teaching: seventh
edition. Boston: Allyn and Bacon.
Kusnandar. (2008). Penelitian tindakan kelas. Jakarta: Grafindo Persada.
Menteri Pendidikan Nasional (2007). Standar proses untuk satuan pendidikan
dasar dan menengah. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Darinih, 2014
Penerapan Metode Investigasi Kel