T GEO 1402035 Chapter5
108
BAB V
SIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Simpulan
Berdasarkan pada rumusan masalah dan pengujian hipotesis yang telah
dilakukan, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Minat dan motivasi belajar dalam pembelajaran geografi secara bersama-sama
berpengaruh positif terhadap kecerdasan spasial. Hal ini menunjukkan bahwa
kecerdasan spasial peserta didik akan semakin tinggi jika minat dan motivasi
belajar dalam pembelajaran geografi juga semakin tinggi. Adanya minat dan
motivasi belajar dalam pembelajaran geografi yang tinggi akan menjadikan
perilaku belajar peserta didik juga akan menjadi tinggi. Perilaku belajar yang
tinggi ditunjukkan oleh adanya partisipasi yang tinggi dalam setiap proses
pembelajaran, sehingga akan mempengaruhi tingkat kecerdasan spasial peserta
didik.
2. Minat belajar dalam pembelajaran geografi peserta didik cenderung tinggi
namun tingkat kecerdasan spasial termasuk pada kategori sedang. Akan tetapi,
minat belajar dalam pembelajaran geografi berpengaruh positif terhadap
kecerdasan spasial. Artinya semakin tinggi minat belajar dalam pembelajaran
geografi, maka kecerdasan spasial peserta didik akan semakin baik tinggi pula.
Minat belajar dalam pembelajaran geografi akan membuat peserta didik untuk
merasa suka, senang dan tertarik pada pembelajaran geografi. Sehingga dengan
adanya rasa suka, senang dan tertarik dengan belajar geografi kecerdasan
spasial peserta didik akan dapat berkembang dengan baik.
3. Motivasi belajar dalam pembelajaran geografi peserta didik relatif tinggi,
namun tingkat kecerdasan spasial peserta didik termasuk dalam kategori
sedang. Namun, motivasi belajar dalam pembelajaran geografi berpengaruh
positif terhadap kecerdasan spasial. Namun, pengaruh motivasi belajar dalam
pembelajaran geografi tidak terlalu signifikan. Hal ini menunjukkan bahwa
semakin tinggi motivasi dalam pembelajaran peserta maka akan semakin tinggi
pula kecerdasan spasial peserta didik. Motivasi belajar dalam pembelajaran
geografi akan menyebabkan peserta didik bertindak atau terdorong melakukan
108
Henki Warsani, 2016
PENGARUH MINAT DAN MOTIVASI BELAJAR DALAM PEMBELAJARAN GEOGRAFI TERHADAP
KECERDASAN SPASIAL PESERTA DIDIK SMA NEGERI DI KABUPATEN KUANTAN SINGINGI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
109
kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan tertentu, yakni untuk
meningkatkan kecerdasan spasial.
B. Rekomendasi
Berdasarkan pada penelitian yang telah dilakukan dan hasil penelitian yang
telah dijelaskan diatas, penulis mempunyai beberapa rekomendasi baik untuk guru
geografi maupun peneliti selanjutnya. Rekomendasi tersebut adalah sebagai
berikut:
1. Dari hasil penelitian ini menunjukkan bahwa minat belajar geografi dan
motivasi dalam pembelajaran geografi menjadi faktor yang berpengaruh
terhadap kecerdasan spasial peserta didik di Kabupaten Kuantan Singingi.
Untuk itu bagi guru geografi haruslah mampu meningkatkan minat dan
motivasi belajar dalam pembelajaran geografi peserta didik. Untuk
meningkatkan minat dan motivasi belajar peserta didik dapat dilakukan dengan
berbagai macam cara yakni dengan menggunakan metode mengajar yang
menarik maupun melakukan pembelajaran di luar kelas dan lain sebagainya.
Sehingga minat dan motivasi belajar peserta didik akan semakin tinggi untuk
mempelajari geografi.
2. Jika dilihat dari hasil kecerdasan spasial menunjukkan bahwa tingkat
kecerdasan spasial peserta didik di Kabupaten Kuantan Singingi termasuk
dalam kategori sedang, bahkan tidak ada yang mempunyai tingkat kecerdasan
spasial kategori tinggi. Hal ini mungkin saja disebabkan oleh kompetensi guru
geografi yang masih rendah, karena kompetensi guru merupakan hal yang
paling utama dalam proses pembelajaran, selain itu sarana dan prasarana untuk
menunjang pembelajaran geografi yang masih kurang. Karena itu, guru
geografi harus meningkatkan kompetensinya baik melalui pelatihan-pelatihan
maupun memanfaatkan MGMP geografi untuk meningkatkan kompetensinya
agar minat dan motivasi belajar dalam pembelajaran geografi yang tinggi dapat
seimbang dengan kecerdasan spasial peserta didiknya.
3. Dari nilai kecerdasan spasial yang telah diperoleh dapat diketahui bahwa
indikator
kecerdasan
spasial
yang
sudah
tergolong
sedang
adalah
membandingkan antara fenomena di tempat yang satu dengan fenomena di
Henki Warsani, 2016
PENGARUH MINAT DAN MOTIVASI BELAJAR DALAM PEMBELAJARAN GEOGRAFI TERHADAP
KECERDASAN SPASIAL PESERTA DIDIK SMA NEGERI DI KABUPATEN KUANTAN SINGINGI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
110
tempat yang lainnya. Sedangkan indikator kecerdasan spasial yang masih
rendah adalah mengasosiasi fenomena geosfer dengan daerah sekitarnya.
Untuk dapat meningkatkan indikator mengasosiasi fenomena geosfer dengan
daerah sekitarnya yang masih rendah pada peserta didik, dapat dilakukan
dengan memberikan contoh-contoh sederhana yang terjadi disekitar tempat
tinggal peserta didik atau disekitar lingkungan sekolah yang terkait dengan
asosiasi fenomena geosfer dengan daerahsekitarnya. Misalnya, masyarakat
Kabupaten Kuantan Singingi sebagain besar bermukim di sepanjang sungai
Inderagiri/Kuantan, sehingga aktivitas masyarakat yang tinggal Kabupaten
Kuantan Singingi cenderung berbasis di sungai seperti nelayan dan menjadikan
jalur transportasi utama di sungai. Selain itu, cara lain yang dapat dilakukan
dengan menggunakan media pembelajaran yang relevan. Misalnya dengan
menampilkan peta atau citra pemukiman penduduk yang berasosiasi dengan
jalan.
4. Kepada peneliti selanjutnya yang tertarik dengan tema penelitian tentang
kecerdasan spasial, agar penelitian dapat dilanjutkan dengan meneliti faktor
lain yang mempengaruh kecerdasan spasial, misalnya pengaruh lingkungan,
kompetensi guru dan lain sebagainya. Sehingga nanti akan dapat memetakan
faktor dominan yang mempengaruhi kecerdasan spasial peserta didik.
Henki Warsani, 2016
PENGARUH MINAT DAN MOTIVASI BELAJAR DALAM PEMBELAJARAN GEOGRAFI TERHADAP
KECERDASAN SPASIAL PESERTA DIDIK SMA NEGERI DI KABUPATEN KUANTAN SINGINGI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB V
SIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Simpulan
Berdasarkan pada rumusan masalah dan pengujian hipotesis yang telah
dilakukan, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Minat dan motivasi belajar dalam pembelajaran geografi secara bersama-sama
berpengaruh positif terhadap kecerdasan spasial. Hal ini menunjukkan bahwa
kecerdasan spasial peserta didik akan semakin tinggi jika minat dan motivasi
belajar dalam pembelajaran geografi juga semakin tinggi. Adanya minat dan
motivasi belajar dalam pembelajaran geografi yang tinggi akan menjadikan
perilaku belajar peserta didik juga akan menjadi tinggi. Perilaku belajar yang
tinggi ditunjukkan oleh adanya partisipasi yang tinggi dalam setiap proses
pembelajaran, sehingga akan mempengaruhi tingkat kecerdasan spasial peserta
didik.
2. Minat belajar dalam pembelajaran geografi peserta didik cenderung tinggi
namun tingkat kecerdasan spasial termasuk pada kategori sedang. Akan tetapi,
minat belajar dalam pembelajaran geografi berpengaruh positif terhadap
kecerdasan spasial. Artinya semakin tinggi minat belajar dalam pembelajaran
geografi, maka kecerdasan spasial peserta didik akan semakin baik tinggi pula.
Minat belajar dalam pembelajaran geografi akan membuat peserta didik untuk
merasa suka, senang dan tertarik pada pembelajaran geografi. Sehingga dengan
adanya rasa suka, senang dan tertarik dengan belajar geografi kecerdasan
spasial peserta didik akan dapat berkembang dengan baik.
3. Motivasi belajar dalam pembelajaran geografi peserta didik relatif tinggi,
namun tingkat kecerdasan spasial peserta didik termasuk dalam kategori
sedang. Namun, motivasi belajar dalam pembelajaran geografi berpengaruh
positif terhadap kecerdasan spasial. Namun, pengaruh motivasi belajar dalam
pembelajaran geografi tidak terlalu signifikan. Hal ini menunjukkan bahwa
semakin tinggi motivasi dalam pembelajaran peserta maka akan semakin tinggi
pula kecerdasan spasial peserta didik. Motivasi belajar dalam pembelajaran
geografi akan menyebabkan peserta didik bertindak atau terdorong melakukan
108
Henki Warsani, 2016
PENGARUH MINAT DAN MOTIVASI BELAJAR DALAM PEMBELAJARAN GEOGRAFI TERHADAP
KECERDASAN SPASIAL PESERTA DIDIK SMA NEGERI DI KABUPATEN KUANTAN SINGINGI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
109
kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan tertentu, yakni untuk
meningkatkan kecerdasan spasial.
B. Rekomendasi
Berdasarkan pada penelitian yang telah dilakukan dan hasil penelitian yang
telah dijelaskan diatas, penulis mempunyai beberapa rekomendasi baik untuk guru
geografi maupun peneliti selanjutnya. Rekomendasi tersebut adalah sebagai
berikut:
1. Dari hasil penelitian ini menunjukkan bahwa minat belajar geografi dan
motivasi dalam pembelajaran geografi menjadi faktor yang berpengaruh
terhadap kecerdasan spasial peserta didik di Kabupaten Kuantan Singingi.
Untuk itu bagi guru geografi haruslah mampu meningkatkan minat dan
motivasi belajar dalam pembelajaran geografi peserta didik. Untuk
meningkatkan minat dan motivasi belajar peserta didik dapat dilakukan dengan
berbagai macam cara yakni dengan menggunakan metode mengajar yang
menarik maupun melakukan pembelajaran di luar kelas dan lain sebagainya.
Sehingga minat dan motivasi belajar peserta didik akan semakin tinggi untuk
mempelajari geografi.
2. Jika dilihat dari hasil kecerdasan spasial menunjukkan bahwa tingkat
kecerdasan spasial peserta didik di Kabupaten Kuantan Singingi termasuk
dalam kategori sedang, bahkan tidak ada yang mempunyai tingkat kecerdasan
spasial kategori tinggi. Hal ini mungkin saja disebabkan oleh kompetensi guru
geografi yang masih rendah, karena kompetensi guru merupakan hal yang
paling utama dalam proses pembelajaran, selain itu sarana dan prasarana untuk
menunjang pembelajaran geografi yang masih kurang. Karena itu, guru
geografi harus meningkatkan kompetensinya baik melalui pelatihan-pelatihan
maupun memanfaatkan MGMP geografi untuk meningkatkan kompetensinya
agar minat dan motivasi belajar dalam pembelajaran geografi yang tinggi dapat
seimbang dengan kecerdasan spasial peserta didiknya.
3. Dari nilai kecerdasan spasial yang telah diperoleh dapat diketahui bahwa
indikator
kecerdasan
spasial
yang
sudah
tergolong
sedang
adalah
membandingkan antara fenomena di tempat yang satu dengan fenomena di
Henki Warsani, 2016
PENGARUH MINAT DAN MOTIVASI BELAJAR DALAM PEMBELAJARAN GEOGRAFI TERHADAP
KECERDASAN SPASIAL PESERTA DIDIK SMA NEGERI DI KABUPATEN KUANTAN SINGINGI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
110
tempat yang lainnya. Sedangkan indikator kecerdasan spasial yang masih
rendah adalah mengasosiasi fenomena geosfer dengan daerah sekitarnya.
Untuk dapat meningkatkan indikator mengasosiasi fenomena geosfer dengan
daerah sekitarnya yang masih rendah pada peserta didik, dapat dilakukan
dengan memberikan contoh-contoh sederhana yang terjadi disekitar tempat
tinggal peserta didik atau disekitar lingkungan sekolah yang terkait dengan
asosiasi fenomena geosfer dengan daerahsekitarnya. Misalnya, masyarakat
Kabupaten Kuantan Singingi sebagain besar bermukim di sepanjang sungai
Inderagiri/Kuantan, sehingga aktivitas masyarakat yang tinggal Kabupaten
Kuantan Singingi cenderung berbasis di sungai seperti nelayan dan menjadikan
jalur transportasi utama di sungai. Selain itu, cara lain yang dapat dilakukan
dengan menggunakan media pembelajaran yang relevan. Misalnya dengan
menampilkan peta atau citra pemukiman penduduk yang berasosiasi dengan
jalan.
4. Kepada peneliti selanjutnya yang tertarik dengan tema penelitian tentang
kecerdasan spasial, agar penelitian dapat dilanjutkan dengan meneliti faktor
lain yang mempengaruh kecerdasan spasial, misalnya pengaruh lingkungan,
kompetensi guru dan lain sebagainya. Sehingga nanti akan dapat memetakan
faktor dominan yang mempengaruhi kecerdasan spasial peserta didik.
Henki Warsani, 2016
PENGARUH MINAT DAN MOTIVASI BELAJAR DALAM PEMBELAJARAN GEOGRAFI TERHADAP
KECERDASAN SPASIAL PESERTA DIDIK SMA NEGERI DI KABUPATEN KUANTAN SINGINGI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu