PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS NARASI MELALUI MODEL CONCEPT SENTENCE BERBANTUAN MEDIA AUDIOVISUAL (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Polan, Polanharjo, Klaten Tahun Ajaran 2016/2017) - UNS Institutional Repository

  

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS NARASI

MELALUI MODEL CONCEPT SENTENCE

BERBANTUAN MEDIA AUDIOVISUAL

(Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Polan,

Polanharjo, Klaten Tahun Ajaran 2016/2017)

  

SKRIPSI

Oleh:

Lislie Juhanita Pratiwi

K7113129

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2017

  

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS NARASI

MELALUI MODEL CONCEPT SENTENCE

BERBANTUAN MEDIA AUDIOVISUAL

(Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Polan,

Polanharjo, Klaten Tahun Ajaran 2016/2017)

  

Oleh:

Lislie Juhanita Pratiwi

K7113129

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

  

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

Juli 2017

  

ABSTRAK

  Lislie Juhanita Pratiwi. K7113129. PENINGKATAN KETERAMPILAN

  

MENULIS NARASI MELALUI MODEL CONCEPT SENTENCE

BERBANTUAN MEDIA AUDIOVISUAL (Penelitian Tindakan Kelas pada

Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Polan, Polanharjo, Klaten Tahun Ajaran

2016/207). Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

  Universitas Sebelas Maret. Juni 2017.

  Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan menulis narasi melalui model Concept Sentence berbantuan media audiovisual pada siswa kelas

  IV SD Negeri 1 Polan tahun ajaran 2016/2017. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas IV SD Negeri 1 Polan dengan jumlah 31 siswa. Sumber data penelitian ini adalah guru dan siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik tes, pengamatan, wawancara dan dokumentasi. Teknik validitas data yang digunakan adalah triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis interaktif.

  Hasil penelitian tindakan kelas ini menunjukkan penerapan model Concept

  

Sentence berbantuan media audiovisual dapat meningkatkan ketermpilan menulis

  narasi pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Polan. Hal ini dibuktikan hasil sebelum Pada siklus I mengalami peningkatan menjadi 65% atau 20 siswa tuntas dengan nilai rata-rata kelas sebesar 72,2. Siklus II meningkat menjadi 84% atau 26 siswa tuntas dengan nilai rata-rata 76,1.

  Simpulan penelitian ini yaitu penerapan model Concept Sentence berbantuan media audiovisual dapat meningkatkan keterampilan menulis narasi pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Polan tahun ajaran 2016/2017. Kata kunci: keterampilan menulis narasi, model Concept Sentence, media audiovisual.

  

ABSTRACT

Lislie Juhanita Pratiwi. THE IMPROVEMENT OF NARRATIVE WRITING

SKILL THROUGH THE CONCEPT SENTENCE MODEL APPLICATION

ASSISTED BY AUDIOVISUAL MEDIA (THE CLASSROOM ACTION

RESEARCH TO FOURTH GRADE STUDENTS OF I POLAN STATE

PRIMARY SCHOOL, POLANHARJO, KLATEN IN THE ACADEMIC YEAR

2016/2017). Skripsi: teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret

University, Surakarta, June 2017.

  The purpose of this research was to improve of narrative writing skill

through the Concept Sentence model application assisted by audiovisual media to

fourth grade students of I Polan state primary school in the academic year

2016/2017. This research was classroom action research conducted in two cycles.

Each cycles cosisted of four steps which includes planning, action, observation,

and reflection. The subjects of the research were teacher and students of class IV

in SDN I Polan with totalling 31 students. The data sources of research were

teacher and the students. The data collection techniques were test, observation,

interview and documentation. The data validity techniques used triangulation of

sources and triangulation of technique. The technique of analizing data used was

an interactive model of analysis.

  The result of the research showed the application of Concept Sentece model

assisted by audiovisual media could improve the narrative writing skill to the

before the action, there was only 32% or 10 students who passed the test with the

average class score was 64,4. In I cycle, the result increased to 65% or 20

students passed the test with average class score was 72,2. In II cycle, the result

increased again to 84% or 26 students passed the test with the average class

score 76,1.

  The conclusion of the research was the implementation of Concept Sentece

model assisted by audiovisual media could improve the narrative writting skill to

the fourth grade students of I Polan state primary school in the academic year

2016/2017.

  

Keyword: narrative writing skill, Concept Sentece model, audiovisual media.

  MOTTO

  Seseorang yang optimis akan melihat adanya kesempatan dalam setiap malapeta, sedangkan orang pesimis melihat malapetaka dalam setiap kesempatan

  

(Nabi Muhammad SAW)

  Keberhasilan adalah kemampuan untuk melewati dan mengatasi dari satu kegagalan ke kegalan berikutnya tanpa kehilagan semangat

  

(Winston Chuchill)

  Banyak hal yang mungkin datang kepada mereka yang menunggu, tapi hanya hal-hal yang disisakan oleh mereka yang bekerja keras.

  

(Abraham Lincoln)

  PERSEMBAHAN

  Dengan mengucap syukurku kepada Allah SWT, karya skripsi ini kupersembah kepada:

  

Bapak Waluyo dan Ibu Lestari

  Terima kasih atas doa dan dukungan untuk putrimu, yang tak terhingga dan tak pernah patah mengiringi setiap langkah hidupku tentang semua dukungan moral dan finansial yang belum dapat terbalaskan.

  

Mas Septian Muhammad Pradana

  Terimakasih atas dukungan moral yang engkau berikan kepada adikkmu yang sering menyusahkanu sekaligus yang engkau sayang. Kasihsayangmu tak dapat kubalas sepenuhnya.

  

2L (Lia dan Lina/Marlina)

  Terimakasih atas dukungan dan kasih sayang yang tak terhingga. Kalian bisa kubalas kebaikannya.

  Seseorang yang disebut dalam doa, yang jauh keberadaanya. Hanya lewat doa, kita saling bertemu dan mendoakan. Semoga Allah memberikan kebahagiaan untukmu dan untukku yang terpisah jauh.

  

Teman-teman kelas B Angkatan 2013

  Terima kasih atas kebersamaan yang terjalin selama 4 tahun ini. Kalian luar biasa.

  

Dosen PGSD FKIP UNS

Almamaterku Universitas Sebelas Maret Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendakNya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

  “PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS

NARASI MELALUI MODEL CONCEPT SENTENCE BERBANTUAN

MEDIA AUDIOVISUAL (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV

SD Negeri 1 Polan, Polanharjo, Klaten Tahun Ajaran 2016/2017)”

  Skripsi ini disusun memenuhi persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannnya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan arahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti mengucapkan terima kasih kepada: 1.

  Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang memfasilitasi peneliti untuk mendapatkan gelar sarjana pendidikan;

  Drs. Hadi Mulyono, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang memfasilitasi peneliti untuk mendapatkan gelar sarjana pendidikan;

  3. Drs. Sadiman, S.Pd, M.Pd., Dosen Pembimbing I, yang memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini;

  4. Drs. Sukarno, M.Pd., Dosen Pembimbing II, yang memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini;

  5. Drs. M. Ismail S., M.Pd., Dosen Narasumber, yang memberikan bimbingan dan arahan dalam penyusunan skripsi ini;

  6. Mariyani, S.Pd. SD, Kepala Sekolah SD Negeri 1 Polan, yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian;

  7. Putri Novitasari, S.Pd, Guru kelas IV SD Negeri 1 Polan yang telah memberikan dukungan, arahan, dan bantuan demi kelancaran pelaksanaan penelitian serta bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian;

  8. Siswa kelas SD Negeri 1 Polan atas kerjasama dan partisipasi dalam penyusunan laporan skripsi ini;

  Peneliti menyadari bahwa laporan skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan peneliti. Oleh karena itu, peneliti berharap kritik dan saran yang bersifat membangun sangat diharapkan agar hasil penelitin ini dapat bermanfaat.

  Surakarta, Juli 2017 Peneliti

  DAFTAR ISI

  Halaman HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ....................................................... ii HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................. iii HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... v ABSTRAK ....................................................................................................... vi ABSTRACT ..................................................................................................... vii MOTTO ........................................................................................................... viii PERSEMBAHAN ............................................................................................ ix KATA PENGANTAR ..................................................................................... x DAFTAR ISI .................................................................................................... xii DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xiv DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xviii

  BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1 A. Latar Belakang Masalah ................................................................ 1 B. Rumusan Masalah ......................................................................... 5 C. Tujuan Penelitian .......................................................................... 5 D. Manfaat Penelitian ........................................................................ 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS........................................................................................ 7 A. Kjian Pustaka................................................................................. 7 1. Hakikat Keterampilan Menulis Narasi ..................................... 7 2. Hakikat Model Concept Sentence Berbantuan Media Audiovisual .................................................................... 16 3. Penerapan Model Concept Sentence Berbantuan Media Audiovisual .............................................................................. 22

  4. Penelitian yang Relevan ........................................................... 22 B. Kerangka Berpikir ......................................................................... 24 C. Hipotesis Tindakan ........................................................................ 26

  BAB III METODE PENELITIAN ................................................................. 26 A. Tempat dan Waktu Penelitian ...................................................... 26 B. Pendekatan dan Jenis Penelitian ................................................... 26 C. Subjek Penelitian .......................................................................... 27 D. Data dan Sumber Data................................................................... 27 E. Teknik Pengumpulan Data ............................................................ 28 F. Teknik Uji Validitas Data ............................................................. 29 G. Teknik Analisis Data ..................................................................... 30 H. Indikator Kinerja Penelitian .......................................................... 32 I. Prosedur Penelitian ........................................................................ 33 BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ................................... 36 A. Hasil Penelitian ............................................................................. 36 1. Data Pratidakan ........................................................................ 36 2. Hasil Penelitian Siklus I .......................................................... 40 3. Hasil Penelitian Siklus II .......................................................... 56 4. Perbandingan Hasil Tindakan................................................... 77 B. Pembahasan ................................................................................... 78 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ......................................... 83 A. Simpulan ....................................................................................... 83 B. Implikasi ........................................................................................ 83 C. Saran .............................................................................................. 84 DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 85

  DAFTAR GAMBAR

  Gambar Halaman

  2.1 Kerangka Berpikir .................................................................................... 25

  3.1 Model Analisis Interaktif Miles dan Huberman ....................................... 32

  3.2 Siklus Penelitian Tindakan Kelas............................................................. 33

  DAFTAR TABEL

  Tabel Halaman

  2.1 Perbedaan Narasi Ekspositoris dan Narasi Sugestif................................. 10

  2.2 Standar Kompetensi (SK), Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pembelajaran Menulis Narasi Kelas IV .................................. 13

  2.3 Indikator/Kriteria Penilaian Keterampilan Menulis Narasi ..................... 15

  3.1 Indikator Kinerja Penilaian ...................................................................... 32

  4.1 Skor Rata-rata Nilai Tiap Aspek Keterampilan Menulis Narasi pada Pratidakan ....................................................................................... 37

  4.2 Distribusi Frekuensi Hasil Nilai Keterampilan Menulis Narasi pada Pratindakan ............................................................................................. 38

  4.3 Skor Rata-rata Tiap Aspek Keterampilan Menulis Narasi pada Siklus I ............................................................................................ 45

  4.4 Distrisbusi Frekuensi Hasil Nilai Keterampilan Menulis Narasi pada Siklus I ............................................................................................ 47

  4.6 Rekapitulasi Hasil Penilaian Pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus I ............................................................................................ 53

  4.7 Skor Rata-rata Tiap Aspek Keterampilan Menulis Narasi pada Siklus II .......................................................................................... 61

  4.8 Distrisbusi Frekuensi Hasil Nilai Keterampilan Menulis Narasi pada Siklus II .......................................................................................... 63

  4.9 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Kinerja Guru pada Siklus II .................. 66

  4.10 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus II .............. 68

  4.11 Perbandingan Skor Rata-rata Tiap Aspek Keterampilan Menulis Narasi Pratindakan, Siklus I dan Siklus II .............................................. 72

  4.12 Perbandingan Hasil Nilai Keterampilan Menulis Narasi pada Pratindakan, Siklus I dan Siklus II .......................................................... 74

  4.13 Perbandingan Ketuntasan Keterampilan Menulis pada Narasi pada Pratindakan, Siklus I dan Siklus II .......................................................... 75

  4.14 Perbandingan Peningkatan Hasil Pengamatan Kinerja Guru pada Siklus I dan Siklus II .............................................................................. 77

  4.15 Perbandingan Peningkatan Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus I dan Siklus II ..................................................................... 78

  DAFTAR GRAFIK

  Grafik Halaman

  4.1 Skor Rata-rata Tiap Aspek Keterampilan Menulis Narasi pada Pratindakan .............................................................................................. 37

  4.2 Ketuntasan Keterampilan Menulis Narasi pada Pratindakan ................... 38

  4.3 Skor Rata-rata Tiap Aspek Keterampilan Menulis Narasi pada Siklus I ............................................................................................ 46

  4.4 Ketutasan Keterampilan Menulis Narasi pada Siklus I............................ 48

  4.5 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Kinerja Guru pada Siklus I .................... 51

  4.6 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus I ................ 53

  4.7 Skor Rata-rata Tiap Aspek Keterampilan Menulis Narasi pada Siklus II ................................................................................................... 62

  4.8 Ketutasan Keterampilan Menulis Narasi pada Siklus II .......................... 64

  4.9 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Kinerja Guru pada Siklus II .................. 67

  4.10 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus II .............. 69 Menulis Narasi Pratindakan, Siklus I dan Siklus II ................................ 73

  4.12 Perbandingan data hasil nilai keterampilan menulis narasi pada pratindakan, siklus I dan siklus II ........................................................... 75

  4.13 Perbandingan Ketuntasan Keterampilan Menulis Narasi Pada Pratindakan, Siklus I dan Siklus II .......................................................... 76

  4.14 Perbandingan Peningkatan Hasil Pengamatan Kinerja Guru pada Siklus I dan Siklus II ............................................................................... 77

  4.15 Perbandingan Peningkatan Hasil PengamatanAktivitas Siswa pada Siklus I dan Siklus II ...................................................................... 78