PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS ARGUMENTASI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SAVI (SOMATIC AUDITORY VISUALIZATION INTELLECTUALY) (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV SD Negeri Gabugan 3 Kecamatan Tanon Kabupaten Sragen Tahun Ajaran 2016/2017) - UNS I

  

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS ARGUMENTASI

MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SAVI (SOMATIC AUDITORY

VISUALIZATION INTELLECTUALY)

  (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV SD Negeri Gabugan 3 Kecamatan Tanon Kabupaten Sragen Tahun Ajaran 2016/2017)

  

SKRIPSI

HALAMAN JUDUL

Oleh:

  

IKA WIDYYATUN NI’AMAH

K7113103

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

2017

  

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS ARGUMENTASI

MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SAVI (SOMATIC AUDITORY

VISUALIZATION INTELLECTUALY)

  

(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV SD Negeri Gabugan 3

Kecamatan Tanon Kabupaten Sragen Tahun Ajaran 2016/2017)

HALAMAN PENGAJUAN

  

Oleh:

  

IKA WIDYYATUN NI’AMAH

K7113103

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

  

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan

Ilmu Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

2017

  

PERSETUJUAN

  Skripsi dengan judul “PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS ARGUMENTASI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SAVI (SOMATIC

  

AUDITORY VISUALIZATION INTELLECTUALLY ) (Penelitian Tindakan Kelas

  pada Siswa Kelas IV SD Negeri Gabugan 3 Kecamatan Tanon Kabupaten Sragen Tahun Ajaran 2016/2017)

  ” Oleh Nama : Ika

  Widyyatun Ni’amah NIM : K7113103 telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  Surakarta, Juni 2017 Pembimbing I Pembimbing II Dra. Jenny IS Poerwanti, M.Pd. Prof. Dr. Retno Winarni, M.Pd.

  NIP. 196301251987032001 NIP. 195601211982032003

  

ABSTRAK

  Ika Widyyatun Ni’amah. PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS

ARGUMENTASI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SAVI (SOMATIC

  

AUDITORY VISUALIZATION INTELLECTUALLY) (Penelitian Tindakan

Kelas pada Siswa Kelas IV SD Negeri Gabugan 3 Kecamatan Tanon

Kabupaten Sragen Tahun Ajaran 2016/2017). Skripsi, Fakultas Keguruan dan

  Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni 2017.

  Penelitian ini bertujuan untuk: (1) menerapkan model pembelajaran SAVI (Somatic Auditory Visualization Intellectualy) guna meningkatkan kualitas proses pembelajaran keterampilan menulis argumentasi, dan (2) menerapkan model pembelajaran SAVI (Somatic Auditory Visualization Intellectualy) guna meningkatkan keterampilan menulis argumentasi siswa.

  Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilakukan selama dua siklus. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas IV SD Negeri Gabugan 3, Tanon, Sragen tahun ajaran 2016/2017 yang berjumlah 22 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, tes, dan dokumentasi. Validitas data menggunakan validitas isi, triangulasi teknik dan triangulasi sumber.

  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa nilai rata-rata keaktifan siswa dalam pembelajaran keterampilan menulis argumentasi pada siklus I adalah 1,33 (kategori baik). Pada siklus II, nilai rata-rata keaktifan siswa adalah 2,01 (kategori baik). Adapun nilai rata-rata keterampilan menulis argumentasi siswa kelas IV SD Negeri Gabugan 3 Kecamatan Tanon Kabupaten Sragen pada prasiklus adalah 50 dengan persentase ketuntasan klasikal sebesar 9,09%. Pada siklus I, nilai rata-rata menulis argumentasi meningkat menjadi 67,3 dengan persentase ketuntasan klasikal sebesar 50%. Pada siklus II, nilai rata-rata menulis argumentasi meningkat menjadi 78,5 dengan ketuntasan klasikal sebesar 90%.

  Simpulan penelitian ini adalah: (1) penerapan model pembelajaran SAVI dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran keterampilan menulis argumentasi, dan (2) penerapan model pembelajaran SAVI dapat meningkatkan keterampilan menulis argumentasi siswa kelas IV SD Negeri Gabugan 3, Tanon, Sragen tahun ajaran 2016/2017.

  

Kata kunci: Keterampilan menulis argumentasi, (SAVI), Somatic Auditory

Visualization Intellectualy, Sekolah Dasar

  

ABSTRACT

  Ika Widyyatun Ni’amah. IMPROVEMENT OF ARGUMENTATION WRITING SKILL THROUGH SAVI (SOMATIC AUDITORY

  VISUALIZATION

  

INTELLECTUALY ) MODEL (Classroom Action Research at Fourth Grade in SD

  Negeri Gabugan 3 Kecamatan Tanon Kabupaten Sragen Academic Year 2016/2017). Script, Faculty of Education and Teacher Training Program Sebelas Maret University Surakarta. July 2017.

  This research aims to: (1) apply SAVI (Somatic Auditory Visualization

  

Intellectualy ) model to improve the quality of argumentation writing skill learning

  process, and (2) apply SAVI (Somatic Auditory Visualization Intellectualy) model to improve the students’ argumentation writing skill.

  This research form is a classroom action research (CAR) that conducted during two cycles. Subjects in this research were teacher and 22 fourth grade students of SD Negeri Gabugan 3, Tanon, Sragen academic year 2016/2017. Data collection techniquewere observation, interview, test, and documentation. The validity technique used were content validity, triangualtion of techniques and triangulation of source.

  The result of this research indicated that the average score of student activity in the first cycle was 1,22 (in good category). In the second cycle, the average score of student activity was 2,01 (in good category). As for the average score of argumentation writing skill in the pre-cycle was 50 with a percentage of classical completeness was 9,09%. In the first cycle, the average score of argumentation writing skill increased to 67,3 with a percentage of classical completeness was 50%. In the second cycle, the average score increased to 78,5 with a percentage of classical completeness was 90%.

  The conclusion of this research are: (1) the implementation of SAVI model can improve the quality of argumentation writing skilllearning process, and (2) the implementation of SAVI model can improve the argumentation writing skill s’ of fourth grade students at SD Negeri Gabugan 3 academic year 2016/2017. Keywords: Argumentation writing skill, (SAVI), Somatic Auditory Visualization

  Intellectualy, Elementary School

  

MOTTO

“A journey of a thousand miles must begin with a single step.”

Sebuah perjalanan panjang harus dimulai dengan langkah awal

  

( Lao Tsu)

“Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua.”

(Aristoteles)

“Raihlah ilmu, dan untuk meraih ilmu belajarlah untuk tenang dan sabar.”

  

(Khalifah „Umar)

“Berusaha melakukan yang terbaik dan berdoa. Allah akan mengurus sisanya.”

(Peneliti)

  

PERSEMBAHAN

Teriring rasa syukur pada Allah SWT, kupersembahkan skripsi ini untuk:

  Ibu (Sri Handayani ) dan Ayah(Widodo) Kedua orang tuaku yang senantiasa mendoakan dan mendukungku.

  Dosen-dosen PGSD UNS yang selalu saya hormati Terimakasih atas segala ilmu, nasihat, dan bimbingan yang diberikan.

  Almamaterku UNS Terimakasih telah memberikan pengalaman yang luar biasa.

  Teman-teman PGSD 2013 Terimakasih telah menjadi bagian dalam perjalanan hidupku.

KATA PENGANTAR

  Alhamdulillah, puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul

  “Peningkatan Keterampilan Menulis Argumentasi Melalui Model Pembelajaran SAVI (Somatic Auditory Visualization Intellectually) (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV SD Negeri Gabugan 3 Kecamatan Tanon Kabupaten Sragen Tahun Ajaran 2016/2017 )”.

  Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini telah melibatkan berbagai pihak. Maka dengan segala kerendahan hati penulis menyampaikan ucapan terimakasih kepada semua pihak yang telah memberikan bantuannya. Ucapan terimakasih saya sampaikan kepada:

  1. Prof. Dr. Joko Nurmanto, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  2. Drs. Hadi Mulyono, M.Pd, Kepala Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  3. Karsono, S. Sn, M. Sn, Koordinator Skripsi Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  4. Dra. Jenny IS Poerwanti, M. Pd, Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat penulis selesaikan dengan lancar.

  5. Prof. Dr. Retno Winarni, M. Pd, Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat penulis selesaikan dengan lancar.

  6. Senentiyo, S. Pd, Kepala Sekolah SD Negeri Gabugan 3 Kecamatan Tanon Kabupaten Sragen yang telah memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian.

  7. Suti, S. Pd, Guru Kelas IV SD Negeri Gabugan 3 yang bersedia membantu pelaksanaan penelitian.

  8. Berbagai pihak yang telah membantu menyelesaikan skripsi ini.

  Penulis menyadari masih ada kekurangan dan kelemahan dalam penyusunan skripsi ini sehingga hasilnya masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, kritik serta saran sangat penulis harapkan. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan.

  Surakarta, Juli 2017 Ika Widyyatun Ni’amah

  

DAFTAR ISI

  HALAMAN JUDUL ................................................................................................ i HALAMAN PERNYATAAN ................................................................................ ii HALAMAN PENGAJUAN ................................................................................... iii HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................. v HALAMAN ABSTRAK ........................................................................................ vi HALAMAN ABSTRACT .................................................................................... vii HALAMAN MOTTO .......................................................................................... viii HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................ ix KATA PENGANTAR ............................................................................................. x DAFTAR ISI .......................................................................................................... xi DAFTAR GAMBAR ............................................................................................. xv DAFTAR GRAFIK .............................................................................................. xvi DAFTAR TABEL ............................................................................................... xvii DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xviii

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ........................................................................ 1 B. Rumusan Masalah ................................................................................. 5 C. Tujuan Penelitian................................................................................... 6 D. Manfaat Penelitian................................................................................. 6 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ....................................................................................... 8 1. Hakikat Keterampilan Menulis Argumentasi ................................... 8 a. Pengertian Keterampilan ............................................................. 8 b. Pengertian Menulis ...................................................................... 8 c. Pengertian Keterampilan Menulis ............................................. 14 d. Menulis Argumentasi ................................................................. 16 e. Pembelajaran Keterampilan Menulis Argumentasi di SD ......... 17 f. Materi Menulis Argumentasi di SD ........................................... 18

  g.

  Penilaian Keterampilan Menulis Argumentasi .......................... 19 2. Hakikat Model Pembelajaran SAVI (Somatic Auditory

  ) ............................................................. 21

  Visualization Intellectualy a.

  Pengertian Model Pembelajaran ................................................ 21 b. Pengertian Model Pembelajaran SAVI ...................................... 21 c. Penerapan Model Pembelajaran SAVI dalam Menulis

  Argumentasi ............................................................................... 29 3. Penelitian yang Relevan ................................................................. 30 B.

  Kerangka Berpikir ............................................................................... 31 C. Hipotesis Tindakan .............................................................................. 34

  BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu .............................................................................. 35 B. Pendekatan dan Jenis Penelitian .......................................................... 35 C. Subjek Penelitian ................................................................................. 36 D. Data dan Sumber Data......................................................................... 36 E. Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 37 F. Teknik Uji Validitas Data ................................................................... 38 G. Teknik Analisis Data ........................................................................... 39 H. Indikator Kinerja ................................................................................. 41 I. Prosedur Penelitian .............................................................................. 45 BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Tindakan .................................................................................... 45 1. Data Pratindakan ............................................................................ 45 2. Hasil Tindakan Siklus I .................................................................. 49 3. Hasil Tindakan Siklus II ................................................................. 56 4. Perbandingan Antarsiklus ............................................................... 63 B. Pembahasan ......................................................................................... 67 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan.............................................................................................. 71 B. Implikasi .............................................................................................. 71 C. Saran .................................................................................................... 72

  DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 74 LAMPIRAN ........................................................................................................... 77

  

DAFTAR GAMBAR

  Gambar Halaman

  2.1 Kerangka Berpikir ....................................................................................... 33

  3.1 Komponen Model Analisis Interaktif Miles dan Huberman ....................... 40

  3.2 Model Penelitian Tindakan Kelas (Arikunto, 2015: 42) ............................. 42

  

DAFTAR GRAFIK

  Grafik Halaman

  4.1 Nilai Keterampilan Menulis Argumentasi Prasiklus ................................... 47

  4.2 Ketuntasan Nilai Menulis Argumentasi Siswa Prasiklus ............................ 48

  4.3 Nilai Keterampilan Menulis Argumentasi Siswa Siklus I ........................... 55

  4.4 Nilai Keterampilan Menulis Argumentasi Siswa Siklus II ......................... 62

  4.5 Perbandingan Keaktifan Siswa Antarsiklus................................................. 64

  4.6 Perbandingan Kinerja Guru Antarsiklus ...................................................... 65

  4.7 Perbandingan Nilai Keterampilan Menulis Argumentasi Antarsiklus ........ 66

  

DAFTAR TABEL

  Tabel Halaman

  2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Menulis ................................. 19

  2.2 Penilaian Menulis Argumentasi ................................................................... 20

  3.1 Indikator Ketercapaian Kinerja.................................................................... 41

  4.1 Skor Kinerja Guru pada Prasiklus ............................................................... 45

  4.2 Nilai Keterampilan Menulis Argumentasi Siswa Prasiklus ........................ 47

  4.3 Data Ketuntasan Nilai Keterampilan Menulis Argumentasi Prasiklus........ 48

  4.4 Hasil Observasi Keaktifan Siswa Siklus I ................................................... 52

  4.5 Skor Kinerja Guru pada Siklus I .................................................................. 53

  4.6 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Argumentasi Siklus I .... 54

  4.7 Hasil Observasi Keaktifan Siswa Siklus II .................................................. 59

  4.8 Skor Kinerja Guru pada Siklus II ................................................................ 60

  4.9 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Argumentasi Siklus II... 61

  4.10 Perbandingan Hasil Keaktifan Siswa Antarsiklus ....................................... 64

  4.11 Perbandingan Hasil Kinerja Guru Antarsiklus ........................................... 65

  4.12 Perbandingan Nilai Keterampilan Menulis Argumentasi Antarsiklus ....... 66