EFEKTIFITAS PENERAPAN PERMAINAN FORMASI REGU TEMBAK UNTUK MENINGKATKAN MAHARAH ISTIMA' SISWA KELAS 8 DI MTS TARBIYATUL AULAD BANYUATES SAMPANG.
فعالية تطبيق لعبة تشكيل فريق اإلتقاط ) (formasi regu tembakلترقية مهارة
اإستماع في تعليم لغة العربية لتاميذ الفصل الثامن باالمدرسة المتوسطة تربية
اأواد بايواتس سمبانج
بحث علمي
الباحث:
سيف اأنام
رقم التسجيل :
(01122073د)
شعبة تعليم اللغة العربية بقسم تعليم اللغة كلية التربية و التعليم
بجامعة سونن أمبيل إسامية الحكومية
سورابايا
عام 6102م
ÿ1ÿ
ÿ
ÿ
567895
ÿ
ÿ
ÿÿ !"ÿ$%%&
'
ÿ$%&
ÿ()&
*ÿ+%,ÿ
-%.
/ÿ01/ÿ2%,/
1/
ÿ3%1%&
'
ÿ4" 5!6ÿ7"8!ÿ3%
*ÿ9:::ÿ
21*ÿ-
&.
1ÿ
;ÿ<
1%*ÿ7!5=!>?66ÿ
ÿ
ÿ$%%1
ÿÿ;
//
ÿ
1
*ÿ*
1ÿ
*
@ÿ/&
,
ÿ/%1%&
'ÿ
!>" 5!6ÿ""8!ÿ=!A!ÿ=%
B
&
ÿ.
@
*
ÿ
&
.Cÿ$%,,
ÿ);%ÿ
'%.%
B
&
ÿ'%&
ÿ)&
*ÿ&%,ÿ1%.
/'
;
ÿ'%.%
B
&
ÿ.
@
*
ÿ
&
.ÿ;
//
ÿ1/ÿ%,@
,/
ÿ/%B%@
ÿ;
ÿ/%.)*
ÿ*%&1
ÿ
%,/
1/
ÿ/%
ÿ**D
ÿ;
ÿ'&)*%*ÿ'%.%
B
&
Cÿ$%%1
ÿÿ
.%&1B
ÿ1/ÿ5 >? !EFÿ F!G !"ÿ= >>? ! !>ÿ H!5=G!>ÿ" 5!6ÿ
**D
ÿ'
;
ÿ'%
B
&
ÿ.
@
*
ÿ
&
.Cÿ
01/ÿ%,%1
@ÿ.%.%&
'
ÿ'%&
*
@
ÿ
,ÿ1%&;
'
1ÿ;
ÿ
'%%1
ÿ1%&*%.1ÿ
/
ÿ;&*/
ÿ.%.%&
'
ÿ
*
@ÿ
1
&
ÿ
IÿJKÿ
<
,
ÿ'%%&
'
ÿ$%&
ÿ()&
*ÿ&%,ÿ1%.
/ÿ1%&@
;
'ÿ**D
ÿ
/%
*ÿ9:::ÿ2-*ÿ-
&.
1ÿ
'
,CÿJKÿ<
,
ÿL%/11
*ÿ$%%&
'
ÿ
$%&
ÿ()&
*ÿ+%,ÿ-%.
/ÿ;
ÿ%,/
1/
ÿ/%1%&
'
ÿ
" 5!6""8!ÿ G!"ÿM444ÿN!HOP! FGÿQFG!Aÿ7!5=!>?Rÿ
01/ÿ%;
'
1/
ÿ;
1
S;
1
ÿ
,ÿ.%&@.,
ÿ;%,
ÿ
'%&
*
@
ÿ1%&*%.1Tÿ
/
ÿ'%*ÿ%,,
/
ÿUÿ*1&%ÿ
'%,'
ÿ;
1
Tÿ
1ÿ).*%&V
*TÿD
D
W
&
Tÿ;
ÿ;)/%1
*CÿX%*ÿ
'%%1
ÿÿ
;
@ÿ'%%1
ÿ/
11
1Tÿ
,ÿ%B
;ÿ')'
*ÿ
;
@ÿ
&;ÿ/%
*ÿ9:::ÿ2-*ÿ-
&.
1ÿ
;ÿ
'
,ÿ
,ÿ.%&B
@ÿYZÿ
**D
Cÿ[
ÿ*
'%ÿ
,ÿ;
.ÿ.%&B
@ÿUÿ**D
Cÿ[
1
ÿ
,ÿ;'%&)%@ÿ
;
**ÿ*%W
&
ÿ;%*/&'1ÿ;
ÿ;
**ÿ;%,
ÿ%,,
/
ÿ&*ÿBÿ
-Cÿ[*ÿ'%%1ÿ%,,
/
ÿ'%,@1,
ÿ*%W
&
ÿ
Tÿ
/
ÿ
ÿ
2%
ÿ**D
ÿ*%.%ÿ'%%&
'
ÿ);%ÿ'%.%
B
&
ÿ)&
*ÿ&%,ÿ1%.
/ÿ
J'&%1%*1Kÿ
;
@ZYT;
ÿ%
ÿ*%1%
@ÿ'%%&
'
ÿ);%ÿ'%.%
B
&
ÿ
J')*11%*1Kÿ
;
@ÿ\]Cÿ^
ÿ1ÿ@1,ÿT_ÿ1ÿ1
.%ÿTZÿ;
ÿÿ%B/
ÿ
`)ÿ;1)
/Cÿ;
ÿ`
ÿ;1%&
ÿ
[%,
;%/
Tÿ
&1
ÿ);%ÿ'%.%
B
&
ÿ%,,
/
ÿ
$%&
ÿ)&
*ÿ&%,1%.
/ÿÿ;
'
1ÿ;1%&
'/
ÿ1/ÿ%,/
1/
ÿ
3%1%&
'
ÿ2%;%,
&ÿ**D
/%
*ÿ9:::ÿ2
;&
*
@ÿ-*
D
@ÿ
-
&.
1ÿ
;ÿ*
'
,Cÿ
ÿ
ÿ
ÿ
ÿ
ÿ
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ز
المحتويات البحث
صفحةاموضوع
الشعار ......................................................................أ
توصيةامشرف ..............................................................ب
التصديق ...................................................................ج
اإ داء .....................................................................د
التجريد ....................................................................ه
كلمةالشكروالتقدير .......................................................و
احتوياتالبحث .............................................................ز
الباب اأول :المقدمة.......................................................
أ-
ب-
ج-
د-
ه-
و-
ز-
ح-
خلفيةالبحث....................................................
قضاياالبحث....................................................
أ دافالبحث....................................................
م افعالبحث.....................................................
توضيحاموضوعوحدود ...........................................
جالالبحثوحدود .............................................
الدراسةالسابقة...................................................
خطةالبحث......................................................
1
1
3
3
4
4
6
6
7
ح
الباب الثاني :الدراسة النظرية9 ................................................
الفصلاأول:الوسائلالتعليمية.........................................
أ -تعريف الوسائلالتعليمية...................................
ب -أميةالوسائلالتعليمية.....................................
ج -أساسنظريةياستخدامالوسائلالتعليمية...................
د -أنواعالوسائلالتعليمية.....................................
ه -تعريفلعبة تشكيلفريقاإلتقاط...........................
و -م افعالفلميالتعليم......................................
ز -خطواتالتعليملعبةتشكيلفريقاإلتقاط...................
الفصلالثاي:مهارةااستماع..........................................
أ -تعريفمهارةااستماع .....................................
ب-أميةمهارةااستماع.................................................
ج-أ دفتعليمااستماع....................................................
د-كيفيةت مي مهارةااستماع................................................
ه-انواعااستماع.............................................
13
13
14
16
16
18
19
02
01
00
05
06
08
32
الباب الثالث :طريقة البحث 63 .................................................
أ -نوعالبحث..........................................................
ب -خطواتالبحث......................................................
ج -جتمعالبحثوعي ت ..................................................
د -طريقةمعالبيانات...................................................
ه -ب ودالبحث..........................................................
و -حليلالبيانات........................................................
36
36
38
39
42
41
ط
الباب الرابع :الدراسة الميدانية و الدراسة التحليلية 44 ...........................
44
44
44
45
45
46
47
48
49
الفصلاأول.........................................................:
أ -ويةامدرسةامتوسطةتربيةاأوادبايواتسمبانج.............
ب -تاريختأسيسامدرسةتربيةاأوادبايواتسمبانج..............
ج -رؤية،وبعثةامدرسةتربيةاأوادبايواتسمبانج...............
د -اهيكلالت ظيمي............................................
ه -أحوالامعلّمن.............................................
و -أحوالامتعلّمن............................................
ز -أحواالوسائلالتعليمية......................................
الفصلالثاي:عرضاحقائقوحليل ......................................
أ -تطبيق لعبة تشكيل فريق اإلتقاط لرقية مهارة ااستماع
لطابالفصلالثامنباامدرسةتربيةاأوادبايواتسمبانج49 .....
ب -كفاءة مهارة ااستماع لطاب الفصل الثامن باامدرسة تربية
اأوادبايواتسمبانج قبلتطبيقلعبةتشكيلفريقاإلتقاط
وبعد ا52 ....................................................
ج -فعاليةتطبيقلعبةتشكيلفريقاإلتقاط لطابالفصلالثامن
بامدرسةامتوسطةتربيةاأوادبايواتسمبانج51 .................
الفصلالثالث:مباحثها 62 ................................................
أ -فعاليةتطبيقلعبةتشكيلفريقاإلتقاط لطابالفصلالثامن
بامدرسةامتوسطةتربيةاأوادبايواتسمبانج62 .................
ي
الباب الخامس :خاتمة البحث07 ...............................................
أ -نتائجالبحث72 .....................................................
ب-اإقراحات 71.............................................................
امراجع
املحقات
الباب ااول
المقدمة
أ-
خلفية البحث
احمده الذي جعل العربية أفضل اللغة الذي مكن أ لها أشرف امقامات ،والصاة
والسام على سيدنا وموانا حمد خر الرية ،واشرف امخلوقات ي السموات واأرض ،وعلى
2
أله واصحابه وسائر أمته من امسلمن و امسلمات.
كل طفل اإنسان وأساسا القدرة على اتقان أي لغة ،على الربم من تلف امستويات
والتشجيعااختافات بن ذ اا داف التعليمية امراد حقيقها ،تلك امهارات اأساسية ،
والدافع و ي النفس واا تمام والعناية .ا داف تعلم تدريس لغة اأم (اللغة اافراضية) بتوقيت
شرق الوايات امتحدة و برض احياة ،و ي أداة لاتصال من أجل حقيق ما تريد ي احياة ،
وبالتا فإن الدافع للتعلم عالية جدا .وي الوقت نفسه ،وتعلم اللغات اأجنبية ،مثل اللغة
العربية (لغر العرب) ،بصفة عامة لديها دف كوسيلة من وسائل ااتصال وامعرفة (الثقافة)
ولكن ا تكون اللغة ااجنبية كلغة للحياة اليومية ،وبالتا فإن الدافع لتعلم اللغة العربية ي
أقل بكثر من اللغة اأم .على الربم من أن حجم الدافع لدراسة تأثر اللغة العربية لتحقيق
النتائج.
من امعروف أن اللغة العربية ي اللغة الوحدة ي العام اإسامية ،و ي أقدم اللغة حياة
م يعر ا التغير و التبديل .وانزل اه القرأن ها و تكلم ها اأنبياء .يبد أن ذلك تكون العربية
كلغة ا نّة ،فمن اعرف بأنه مسلما فعليه أن يعرف بالعربية ويفهم ها فهما عقيما .أن كثرا
فتح عمر ،المن ج الجديد في اأد العربى ،بير ت :دار العلم المأيين ،ص1 .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
من الكتب اإسامية القد ة يستعملها كاللغة ااتصال العامي .وها يتمكن من فهم عميق
3
وماحظة على ما يشتمل فيه القرأن الكرم واحديث النبوي وكتب الدينية امختلفة.
وقد اتفق اللغويون بأن الغرض من تعليم اللغة العربية قد حصل على برض تعليمه
أسسها .أما برض العام ي تعليمها ومساعدة الطاب على فهم القرأن و احديث كمصادر
ااحكام ااسام و الكتب الدينية و الثقافة الي تكتب باللغة العربية .أما الغرض ا اص أن
يشجع الطاب ي الكام و امطالعة واإنشاء وكذالك القواعد4.و إما برض اللتعليم اللغة و
مهارة ااتصال بن الناس أن من وظائف اللغة ي كأدات التعبري اافكار و اأراء و
اانفعاات .وكذالك إ ّن اهدف من تعليم اللغة العربية كان لرقية مهارة ااتصال بالعربية بن
الناس بر الناطقن ها.
وقد عرفنا أن طرق التعليم كثر ي الربية إما كطريقة التقليدية أو العصرية ويستعملها ي
التعليم لغرض على تسهيل وظيفة امعلم ي ارشاد الطاب ويواجههم لتحقيق ا داف الربية.
لذالك كان تعليم اللغة العربية تاج إى جودة امعلمن اختيار طرق التعليم معرفة رببة
الطاب .أن الغرض ا يكون نتيجة التعليم بل و عملية التعليم امفرح الذي يطلق
بالتعليم امباشرة.
وكما عرفنا أن مكافأة الطاب تلفة ،منهم من يستطيع ومنهم من م يقدر ولذالك
ابد على امدرسن أن جعلوا عملية التعليم ي الفصل ليكون مسرورا و حرية ح يصل إى
حقيق ا داف التعليم.
وقد كان تعليم اللغة العربية مدرسة امتوسطة تربية اأواد مبانج ا تدرك احد اأقصى.
وسببه و قلة الوقت ي تعليم اللغة العربية ،وخلفية بعض الطاب متنوعة ،إما من امدرسة
اإسامية و إما من امدرسة العامية .وطريقة التعليم لتلك اللغة العربية ي ذ امدرسة ليست
يترجممن Bawani Imam, Tata Bahasa Arab I, al Aikhlas Surabaya, hal. 28 :
يترجم من :
GrafindoPersada, 1996 ) hal. 88
YusufTayar, MetodologiPengajaran Agama danBahasa Arab ( Jakarta, PT
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
كلها مناسبة بالطاب ،إما أن يكون الطاب يستطيعون أن يفهمو الدراسة و أحيانا أن جعل
الطاب ماا ي الفصل ح ا يصلون حقيق ا داف التعليم فيها.
ومن أ داف تعليم اللغة العربية أن يستطيع الطاب ي استعمال اللغة العربية إما بلسان
أو كتاب ي الناحية العملية 5.ولكن الواقع ا يساوي هذا الرجاء .فإن الطاب قد أصابتهم
امملة و السامة التعليم .وصارت رببتهم عملية التعليم ناقصة و م يشعرون أن اللغة
أصعب اللغة ،إذ يتكلم باللغة العربية قد أصاهم كثر من اأخطاء ،و خاصة
العربية ي ْ
ريب ذالك ،و م أحب أن يتكلموا باللغة اإ ليزية إذ
مهارة الكام فإنه ليس هم رببة
يتكلمون باللغة اأجنبيّة.
وكما عرفنا أن اللّغة العربية حتوى على أربعة مهارات لغوية ،و ي ااستماع والكام
والقراءة والكتابة .وي تطبيقها ان مهارة الكام أصعب امهارات لدى متعلمها لعدم البيئة
والتجربية و اممارسة.
لعبة "تشكيل فريق اإلتقاط" و إحدى من اللعبة امفرحية لرقية مهارة اإستماع.
و انب ذالك ,لرقية مشوق تعليم اللغة العربية لطاب وارسل معارف ها بسبب موسيك او
أفام6,ح يسهل الطاب ي تعليم اللغة العربية اسيما ي مهارة اإستماع.
ولذلك جرب الباحث أن يطبق الطريقة ا ديدة ي ذ امدرسة لتجعل الطاب
امهمة و حدى ي تعليم اللغة العربية ح يفهمها الطاب و لتسهل الطاب
يشعرون ّ
تعليم
اللغة العربية .واختار الباحث على تطبيق الطريقة أو إسرا ية ا ديدة ناك يع طريقة تشكيل
فريق اإلتقاط
يترجم من :
IzzanAhmad ,MetodologiPembelajaranBahasa Arab, ( Bandung, Humaniora, 2009 ) hal. 77
6يرجم من:
fathul mujib, Permainan Edukatif Pendukung Pembelajaran bahasa Arab (2), (Yogyakarta: DIVA Press, 2012), hlm 145
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
فمدرسة امتوسطة تربية اأواد مبانج من احدى امدارس الربوية الي تعلم فيها اللغة
امتنوعة ومن بينها تستخدم ذا اللعبة ي تعليم
العربية .و ذ امدرسة تستخدم اللعبة التعليمية ّ
مهارة ااستماع.
وما سبق يريد الباحث ان يبحث عن " فعالية تطبيق لعبة تشكيل فريق اإلتقاط
)(formasi regu tembakلترقية مهارة اإستماع في تعليم لغة العربية لتاميذ الفصل الثامن
باالمدرسة المتوسطة تربية اأواد بايواتس سمبانج"
ب -قضايا البحث
بناء على خلفية البحث السابقة ولتةيسر الفهم فقة ّدم الباحث امسائل ال تطلب إجةابتها،
و ي كما يلي :
-2كيف تطبيق لعبة تشكيل فريق اإلتقاط لرقية مهارة اإستماع ي تعلم لغة العربية لتاميذ
الفصل الثامن مدرسة امتوسطة تربية اأواد بايواتس مبانج؟
-3كيف كفائة مهارة اإستماع لطاب فصل الثامن باامدرسة امتوسطة تربية اأواد بايواتس
مبانج؟
-4كيف فعالية لعبة تشكيل فريق اإلتقاط لرقية مهارة اإستماع ي تعلم لغة العربية لتاميذ
الفصل الثامن مدرسة امتوسطة تربية اأواد بايواتس مبانج؟
ج .أ داف البحث
بناء على قضايا البحث السابقة كانت أ دافها ،و ي كما يلي:
-2معرفة تطبيق لعبة تشكيل فريق ااالتقاط لرقية مهارة اإستماع ي تعلم لغة العربية لتاميذ
الفصل الثامن مدرسة امتوسطة تربية اأواد بايواتس مبانج.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
-3معرفة كفائة مهارة اإستماع لطاب فصل الثامن باامدرسة امتوسطة تربية اأواد بايواتس
مبانج
-4معرفة فعالية لعبة تشكيل فريق اإلتقاط لرقية مهارة اإستماع ي تعلم لغة العربية لتاميذ
الفصل الثامن مدرسة امتوسطة تربية اأواد بايواتس مبانج.
د .منافع البحث
وأما امنافع من ذا البحث و ي كما يلي:
-
لتاميذ :يستطيع التاميذ أن يتعلم الدرس باستعمال اختاف طريقة أو موذج التعليم من
امدرس والكتاب امقرر.
ّ
للمدرسة وامدرسن :ليعرفهم على " لعبة تشكيل فريق اإالتقاط مهارة ااستماع " ا ديد ،
وكذلك ليكون مادة مقارنة إصاح منهاج التعليم ي امستقبل
للباحث :أداء الوظيفة النهائية إى درجة العام ) (S.Pd.Iبقسم تعليم اللغة العربية.
كذلك لتوسيع معلومات الباحث ي معرفة كتابة حث العلمي ،وتزيد على خزائن علومها.
للعامة :لتنبيه امسلمن أن ثون أواد م ي دراسة اللغة العربية دائما ليفهم معاي أسس
حكم دينهم ،أي دين اإسام ،واأسس ي القرآنواحديث.
ق .توضيح بعض المصطلحات
أراد الباحث على عرض بعض امصطلحات ي موضوع ذا البحث إبتعادا عن وقوع
ا طأ وسواء الفهم ما ورد ي ذا البحث العلمي :
فعالية
:من كلمة فعال صيغة امبالغة 1.و ّأما فعالية فمصدر صناعى و ى اسم
تلحق ياء النسبة تليها تاء التأنيث للدالة على مع امصدر.
8
1فؤاد النعمة ،ملخص قواعد اللغة العريية ي قوائد الصرف ،دار احمة ،ص.53:
8قوعد النعمة ،ملخص قواعد اللغة العريية ي قوائد الصرف 45 ،
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
لعبة"تشكيل فريق اإلتقاط" :ي إحدى من اللعبة التعلمية لرقية مهارة اإستماع وِدقَة من
الطاب .و انب ذالك ,لرقية مشوق تعليم اللغة العربية لطاب
وارسل معارف ها بسبب موسيك وأفام.
ترقية
:ي احاولة الشديدة ي عملية التعليم لنيل على امقصود التدريسي
الذي رجى به امعلم او سوا .
مهارة ااستماع
9
:ي إحدى امهارة من أربعة امهارات ي التعليم والتعلم اللّغة العربية،
ويهدف ذ امهارة لاتصال بن امتحدث والسامع وسنبن نا العوامل
الي قد تتدخل ي عملية ااتصال اللغوي ما قد ول بن امستمع وبن
إدراك نفس امع الذي يرمي إليه امتحدث.
8
بامدرسة امتوسطة(:ب) حرف جر ومدرسة رور حرف جر يع (ب) وامراد مدرسة امتوسطة
ي امرحلة التعليمية بعد اابتدائية.
بايواتس مبانج
:اسم امدرسة امتوسطة الي تقع ي شارع بايواتس مبانج ،و ذ
امدرسة بنيت حت وزارة الدينية اإندونيسي.
و-مجال البحث وحدود
اخد العينة 21.واافراد الذين
تمع البحث و ميع اافراد يصبحون مصادر البحث ْ
م جتمع البحث ي ذا البحث العلمي م بعض الطاب فصل الثامن بامدرسة امتوسطة
تربية اأواد بايواتس مبانج.
8
YusufTayar, MetodologiPengajaran Agama danBahasa Arab ( Jakarta, PT GrafindoPersada, 1996
8صاح عبد اجيد العري ،تعلم اللغات احية وتعليمها بن النظرية والتطبيق( ،بروت :مكتبة لبنان .)2892 ،ص16 :
1
.يترجم من
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, (Jakarta: Rineka Cipta, 1993) Hal. 118
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
عينة البحث ي جزاء اافراد من تمع امبحوث22.ونظر الباحث إى عدد الطاب
الذين يتعلمون فأخذ الباحث بعضهم ليكون نائبن عنهم.
ميت بطريقة العينة العشوائية أن الباحث ختلط امبحوث أخذ العيّنة وتعتر م متساويا
دون ان يفضل الباحث بعضهم بعضا.
قال سو ارمي أري كنطا ( )Suharsimi Arikantoإن كان تمع البحث كثرا فجاز
للباحث أن يأخذ %21 .أو % 26أو % 36أو أكثر وتكون القدرة واأوقات حدود.
ز.دراسة سابقة
ليدعم الباحث ي كتابة البحث العلمي .فارتكب الدراسة السابقة .ومن اكثر الكتابة العلمية
الي تبحث عن الوسائل التعليم ,وجد البحث العلمي منها
ااول ,ليانا الطالبة ي الشعبة الدنية كلية الربية باجامعة ااسام سنان كليجكا جوكجكرتا
باموضوع "تطبيق طريقة اللعبة ي تطوير ااجتماعية لاطفال روضة ااطفال الرمن ففرينج
جوكجكرتا" .يبحث ذ البحثالعلمي عن مسئلة طريقة اللعبة لاطفال الي ميز اى اللعبة التفاعلي
مثل رسم وب و مع القصة وبعد ذالك ,و السل ,مثل قراءة وبعد ذالك.
الثاي ,اندة مليسا 3124 ,الطالبة ي قسم التعلمية اللغة العربية امعة سونان كا جكا
جوكجاكرتا حت اموضوع ,فعالية طريقة اللعبة تشكيل فريق اإلتقاط ي تعليم العربية لطاب الفصل
السابع بامدرسة الثانوية LB/Aيكيتنيس سنة الدراسي ". 3124 - 3123اما الفرق هذا البحث
يع استخدم بافعالية وفرق ااخر ي ي الطريقة او اللغة .استخدم الباحث تشكيل فريق اإلتقاط
لرقية مهارة اإستماع اي خصوصا ها ,وعن اللغة استخدم الباحث باللغة اإندونسية.
.نفس المراجع.
7
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثاني
دراسةالنظرية
الفصاأول
أ -تعريف الوسائل التعليمية
احقيقة ي عملية التعليمية ي عملية مواصات .لتكون العملية
امواصات مؤثرة وفعالة فاحتاجت اى وسائل التعليم .فوسائل التعليم ي كل
أدة يستخدمها امعليم لتحسن عملية التعلم والتعليم وتوضيح امعاي واأفكار
أو التدريب على امهارة أو تعويد الطاب على العادات الصاحة.
يعر بأن الوسائل ي كل ما يستعمل ويشهد ويسمع ويقرأ او يبحث
مع اادوات امستعملة ي التعلم والتعليم.
واما تعريف الوسائل التعليمية فهي الأات الرمية او االكرونية الي
تستعمل لأخذ والعامل م ترتيب ااستعامات البصري او الشفهي.
كثر من خراء ااتصاات وخراء التعليم يقولون عن تعريف الوسائل ,أما عند
اينيج وأصحاها فيقولن بان الوسائل ي ما يتوسل بن امصدر وامتلقي.
فلذالك كان التلفاز واافام والصور والراديو والتسجيات الصوتية والصورة
امسقطة ومثلها ي وسائل ااتصاات .وحينا حوي تلك الوسائل مادة التعليم
فتسمى وسائل التعليم.
يترجم من
Wahab rosyidi da
a lu’atul Ni’ ah, memahamai konsep dasar pembelajaran bahasa arab
(malang: UIN Maliki Pres, 2011). Hal 10
يترجم من:
Azhar arsyad, Media Pembelajaran. (Jakarta: Raja Grafindo, 2006), hal, 4
8
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
وا اصة للكام ,ان الكتابة تعرفبالوسائل التعليمية بأها كل ما يستخدم
امدرس ي تفهيم الطاب وإكساهم امهارات او كل ما يساعد الطاب على
ادراك واكتساب مواد دراسية .مثل صور ورسوم بيانية وحركات مثيلية و لم
جرى.
وبالتعريف امذكور ,ايكون امعلم متبحرا ي علم واحد ح يستعمل
وسيلة جيدة ومطابقة ميع أحواله التعليمية .فينبغي معلم اللغة العربية ان ختار
وسيلة جيدة من وسائل التعليم للغة العربية متنوعة ,ان امعلم كالقائد او
السائق ي مراعة التاميذ اى أحسن الرعية .فإن اختار امعلم الوسيلة ا يدة
وامطابقة أحوال التلميذ فكأما قد م نصف واجبته.
اما وسائل تعليم اللغة العربية فكثرة جدا احصى ,فامعلم الذكي
يستطيع ان جعل كل شيء ي حوله وسيلة ي تعليم اللغة العربية ا ّذابة .ح
يسهل على التاميذ فهم ذ اللغة سرعة .ويقصد بالوسيلة التعليمية كل أنواع
الوسائط الي تعن امعلم على توصيل امعلومات واحقائق للتاميذ بأسهل
وأقرب الطرق .وأشهر التعريفات انتشارا و تعريف دنت ( )Dentالذي يعرفها
بأها:
" ي امواد الي تستخدم ي حجرات الدراسة او ي بر ا من اموافق التعليمية
لتسهيل فهم معاي الكلمات امكتوبة او امنطوقة"
ب -أ مية الوسائل التعليمية
اختلف العلماء ي أمية الوسائل التعليمية ودور ا ي التعلم.
الدكت ر عبد الرحمن كد
,تكن ل جيا التع يم( .الرياض :المفرا )0222 ,ص6:
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
فالوسائل التعليمية تساعد بشكل كبر استشارة ا تمام التاميذ واشبع
حاجتهم للتعليم ,استخدام الوسائل تؤدي اى امفا يم السليمة عن امعلومات
مقصد التعليم كما تساعد ي ترتيب اأفكار الي يكون ها التاميذ.
ان الوسائل التعليمية تؤدي اى تعديل السلوك وتكوين اا ا ات
ا ديدة كما تعزز عملية الدافعية ي عملية التعلم .اذ استخدام الوسائل
التعليمية تساعد كل ما حتاجها لطاب ,منها لثقة الذكر و هيز التحفر
لفعالية التعلم وتعزيز ا تمام وانتبا الطاب ي عملية التعليم.
ان استخدام الوسائل التعليمية وفوائدها تظهر من خال تأثر ا العميق
ي العناصر الرئيسية الثاثة من عملية التعليم (يع امعلم وامتعلم ومادة
التعليم) .و ليص الدور من الوسائل التعليمية فيما يلي:
.2تساعد على فهم مع بعض األفاظ الي تستخدم ي اثناء الشرح.
.3توضيح امعلومات أو التوصية التعليمية
.4تساعد ي توفر وقت وجهد امعلم.
.5تساعد الوسائل التعليمية على إجاد احاجة للتعلم وإثارة الرببة ي التعلم.
.6تنمي الوسائل التعليمية ر افة الشعور وتذوق ا مال واميل إليه.
.1تساعد الوسائل التعليمية على اكتساب الواقعية ما يؤدي إى إثارة النشاط
الذاي للطاب ودفعهم اى التفكر الواقعي امنضم
التأمل والتفكر وترسيخ امادة وجعل ا رات باقية.
.8تساعد الطاب على ّ
.9تساعد على استثارة ا تمام الطاب وإشباع حاجت للتعلم.
.8تساعد على استمرارية امعلومات حية وبشكل واضح ي أذ ان التاميذ.
يترجم من:
Chaidar Alwasilah, Metode Pembelajaran Bahasa Arab. (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2011). Hal
226
1
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
وصفوة القول :إن وسائل اإيضاح تعمل على التقريب مستويات ا رة
للدارس ,فالرسم قد ينطبع ي ذ ن الدارس انطباعا ا ينمحي " ,الصورة توضح
ما ا توضحه الكتابة واحد ا أحيانا ,وتوفر الوسائل التعليمية اأساس امادي
احسوس للتفكر ,وتقلل من أخطار التعلم اللفظي ,كما اها تثر ا تمام
التاميذ ,و عل ا رات باقية اأثر ,وتوفر خرات متنوعة يصعب توفر ا أحيانا
فهي تتخطى حواجز الزمان وامكان واامكانات البشرية ي الرؤية أو السمع أو
بر ذالك من احوس".
ج -أساس نظرية في استخدام الوسائل التعليمية ,فمنها:
)2اأساس التجري ,,يع أساس الذي يستعمل الوسائل التعليمية يتجه على
حالة التعليم ومن عملية التعليم فيها.
)3اأساس التارخي ,أساس الذي يستعمل الوسائل التعليمية يتجه على تاريخ
امفا يم مصطلحات عن الوسائل تستعمل ها.
)4اأساس الذي يستعمل الوسائل التعليمية تستند على خصائص الطاب.
)5اأساس التكنولوجية ,يع أساس الذي يستعمل الوسائل التعليمية تستند
على سهولة اأسليب.
د -أنواع الوسائل التعليمية
واما بالنسبة إى احواس ,تنقسم الوسائل التعليمية البصرية والوسائل التعليمية
السمعية البصرية.
)2الوسائل السمعية
إبراهيم عصم مطا ع اخر :التربي الع مي
يترجم من:
أساس طر التدريس ,ال اهرة ,1891 ,ص 98
Fathul Mujib, Metode Permainan Edukatif............hal: 66
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
فهي كل شيء يستعمل لسهولة عملية تعليم اللغة الي تقدم ا حاسة
السمع مثل إذاعة الراديو وبرامج تر اللغة وبر ا .تستخدم الوسائل
التعليمية السمعية بالبا لتدريب الدارس على ااحتكاك و النطق و
ااستماع.
)3الوسائل البصرية
فهي الوسائل الي تستفاد منها عن طريق نافدة العن .وتنقسم الوسائل
التعليمية البصرية اى قسمن ,ما ما يعرض هاز العرض (على الشاشة)
وماا ختاج اى جهاز العرض.
تشتمل الوسائل الي تعرض هاز العرض:
oاأفام الثابتة
oالشرئح
فالعناصر الي توجد ي الوسائل البصرية تركب من ا طوط وااشكال
واالوان والصور.
)4الوسائل السمعية البصرية
ذ الوسيلة تستعمل احاسة السمعية والبصرية معا ,فهما اأذن والعن
)5وسائل الوسائط امتعددة
و ذ الوسيلة تستعمل احواس ي التعليم والتعلم .ودخل ي ذ الوسيلة
مايفيد امعرفة من الكمبيوتر واإنرنيت .فدخل الكمبيوتر ي وسائل
الوسائط النتعددة أنه يستخدم احواس منها اأذن والعن واليد.
ذ الفكرة تشرح عن استعمال وسائل الوسائط امتعددة ي التعليم
والتعلم ,فكما يلي:
أ .الوسائط امتعددة التقد ة
()Multimedia Presentasi
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
تستعمل ذ الوسيلة ي شرح امواد النظرية .و ذ الوسيلة تستعمل
كثرا الرنامج فورفن ()Power Pointامنتج من ر وسوف جورفورسن
()microsoft Cooporation
ب .الوسائط امتعددة
تستعمل ذ الوسيلة لرقية التعليم والتعلم بن امعلم والتاميذ.
و ذ الوسيلة موافقة ي تعليم العملية أو الطبقات ,فمثل تستعمل ي
نشأ احمل أو عملية احج او بر .
التفعال ()Interaktif
ج .وسيلة التظا ر
()Simulasi
د .فديو للتعليم
الوسائط امتعددة الكمبيوتري كن استعمله ي اجراء الفيديو
التعليمي .و ذا فيديو يدل على فهم الطاب ي امواد بالطريقة
1
البصرية.
ه -تعريف لعبةتشكيل فريق اإالتقاط
لعبة تشكيل فريق اإلتقاط)
(formasi regu tembak
و إحدى من
اللعبة امفرحية لرقية مهارة اإستماع و طريقة من عشرين طريقة مستخدمة ي
التعليم النشط جعل أساسا إى تعزيز وتعجيل اى حفيز وااستجابة لطاب ي
التعليم حيثت صبح عملية التعلم وجعلهم يفرحون ها ليس ماهم.توفرأساليب
نشطة على الطاب كن أن تساعد ي ذاكرهم .فإها مكن تسليمها إى
1
الدكت ر اند س إمام أسراري ,ال سائل المعين .......ص.1 :
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
أ داف التعلم منجاحا .ومن ا تمامه أقل على التعليم التقليدي .و انب
ذالك ,لرقية مشوق تعليم اللغة العربية لطاب وارسل معارف ها بسبب
الفلم 8.ي ذ اللعبة يستخدم امعلم على قرص مضغوط أو كمبيوتر
لاستماع اأباي ي لغة العربية .وبالنظر اى الطريقة امستخدمة الطاب على
قطعة من الورق الذي توي على كلمات ليست مثالية ،ا حذفت كلمات ي
الشعر والطاب لتخمن الكلمات امفقودة من خال ااستماع إى اأبنية
لعب ثاث مرات امسندة.
بشأن الوقت امناسب ينفد اللعبة تشكيل فريق اإلتقاط استخدام
اأبنية لوسيلة تعليمية اللغة .واقرح أحد ا راء اللغة ,أن الفلم أو الغناء ينفد
به ي أي وقت عند الطاب بدأت تبدو متعبا أو تغذية ي التعلم.
الفلم وسيلة لتحفيز العقل ح كن صل الطاب على مواد تعليمية
يدة .يستخدم اموسيقى ا يدة للوسائل التعليمية أن اموسيقى ي يقدر على
حقيق التوازن بن الدماغ اأ ن إى اأيسر ،و ذا يع أن التوازن بن ا وانب
الفكرية مع ا انب العاطفي .ي تعلم عملية التعلم كن أن تعمل بشكل
جيد ،جب أن يكون ناك توازن بن الدماغ اأ ن والدماغ اأيسر ،خاصة
8
يترجم من:
fathul mujib, Permainan Edukatif Pendukung Pembelajaran bahasa Arab (2), (Yogyakarta: DIVA Press,
2012), hlm 145
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
بالنسبة للمواد الي حتاج إى تركيز عال .إى جانب ماذا اموسيقى كن
استخدامها كوسيلة للتعلم أن اموسيقى كن أن حفز العقل.
و -امنافع الفلم ي التعليم
قد يكون الغناء بشكل عامتممنع على تشبع العدو الرئيسي ي تعلم
اللغة العربية .استخدام الغناء ي تعليم اللغة العربية يفرق بن الغناء لتعلم وتعلم
للغناء .ي امفهوم اأول ،يتم استخدام اأبنية مثابة دعم لتدريس اللغة العربية
بشكل عام .ي حن أن امفهوم الثاي ،واحتوى يشر إى امواد التعليمية
الغناء .
سبب استخدام اأبنية لوسيلة تعليم اللغة العربية كما يلي:
.2أباي أحب ميع الطاب تقريبا ،ما ي ذلك الطاب الذين م خجولة،
لذلك كن للطاب ربة التدريبات نطق العبارة بسيطة باللغة العربية.
.3اابنية ي السياقية عموما،لذلك فمن السهل على الفحل .وبالتا
سوف إثراءا مفردات
.4اأبنية بالبا ما حتوي علىكلمات أو عبارات،أوا مل التيتتكرر من السهل جدا أن
نتذكر
.5كثرا ما تغ اأبنية من قبل الطاب خارج الصف ،حيث تدرجيا
الطاب وأصبح معتادا على اللغة العربية وليس لغة أجنبية هم إى اأبد.
يترجم من:
R. Umi Baroroh, Lagu sebagai model pembelajaran Bahasa Arab untuk anak & pemula, (Yogyakarta:
Pustaka zeedny, 2011), hlm. 13 - 15
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
.6الغناء كن أن عل اأطفال أكثر سعادة عندما علمت أن تساعد م
على و أسرع ي حقيق أ داف التعلم.
ز -خطوات التعليم لعبة تشكيل فريق اإالتقاط
اأدوات الازمة ي اأباي على كاسيت أوكمبيوتر ،ورقة من مهام
العمل ورقة ،والقرطاسية .واما خطوات التعليم لعبة تشكيل فريق اإلتقاط فكما
يلي:
.2
.3
.4
.5
.6
ختار امعلم اأبنية الي م مع الطالب السابق ،أو رد مألوفة ولكن نادرا
ما نسمع
يستسمع امعلم أبنية مرة او مرتن ،م الطالب تذكر امفردات الي معوا ي
اابنية.
يعطي امعلم القرطاس وفيه الشعار القطعة
يستسمع امعلمأبنية ثاثة مرات
يكمل الطاب الفلم القطع الذين نظروا ي الفلم
الفصل الثاني:مهارةااستماع
أ -تعريف مهارة ااستماع
السمع Hearingعملية يتم فيها بث اأمواج الصوتية الداخلة إى اأذن
ا ارجية إى طبلة اأذن ،حيث تتحول إى ا تزازات ميكانيكية ي اأذن
الوسطى م تتحول ي اأذن الداخلية إى نبضات عصبية تنقل إى الدماغ .أما
ااستماع Listeningفهو عملية تتسم بوعي امرء وانتبا ه أصوات أو أماط
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
كامية ،وتستمر من خال حديد إشارات معية معينة والتعرف عليها وتنتهي
اإستماع في تعليم لغة العربية لتاميذ الفصل الثامن باالمدرسة المتوسطة تربية
اأواد بايواتس سمبانج
بحث علمي
الباحث:
سيف اأنام
رقم التسجيل :
(01122073د)
شعبة تعليم اللغة العربية بقسم تعليم اللغة كلية التربية و التعليم
بجامعة سونن أمبيل إسامية الحكومية
سورابايا
عام 6102م
ÿ1ÿ
ÿ
ÿ
567895
ÿ
ÿ
ÿÿ !"ÿ$%%&
'
ÿ$%&
ÿ()&
*ÿ+%,ÿ
-%.
/ÿ01/ÿ2%,/
1/
ÿ3%1%&
'
ÿ4" 5!6ÿ7"8!ÿ3%
*ÿ9:::ÿ
21*ÿ-
&.
1ÿ
;ÿ<
1%*ÿ7!5=!>?66ÿ
ÿ
ÿ$%%1
ÿÿ;
//
ÿ
1
*ÿ*
1ÿ
*
@ÿ/&
,
ÿ/%1%&
'ÿ
!>" 5!6ÿ""8!ÿ=!A!ÿ=%
B
&
ÿ.
@
*
ÿ
&
.Cÿ$%,,
ÿ);%ÿ
'%.%
B
&
ÿ'%&
ÿ)&
*ÿ&%,ÿ1%.
/'
;
ÿ'%.%
B
&
ÿ.
@
*
ÿ
&
.ÿ;
//
ÿ1/ÿ%,@
,/
ÿ/%B%@
ÿ;
ÿ/%.)*
ÿ*%&1
ÿ
%,/
1/
ÿ/%
ÿ**D
ÿ;
ÿ'&)*%*ÿ'%.%
B
&
Cÿ$%%1
ÿÿ
.%&1B
ÿ1/ÿ5 >? !EFÿ F!G !"ÿ= >>? ! !>ÿ H!5=G!>ÿ" 5!6ÿ
**D
ÿ'
;
ÿ'%
B
&
ÿ.
@
*
ÿ
&
.Cÿ
01/ÿ%,%1
@ÿ.%.%&
'
ÿ'%&
*
@
ÿ
,ÿ1%&;
'
1ÿ;
ÿ
'%%1
ÿ1%&*%.1ÿ
/
ÿ;&*/
ÿ.%.%&
'
ÿ
*
@ÿ
1
&
ÿ
IÿJKÿ
<
,
ÿ'%%&
'
ÿ$%&
ÿ()&
*ÿ&%,ÿ1%.
/ÿ1%&@
;
'ÿ**D
ÿ
/%
*ÿ9:::ÿ2-*ÿ-
&.
1ÿ
'
,CÿJKÿ<
,
ÿL%/11
*ÿ$%%&
'
ÿ
$%&
ÿ()&
*ÿ+%,ÿ-%.
/ÿ;
ÿ%,/
1/
ÿ/%1%&
'
ÿ
" 5!6""8!ÿ G!"ÿM444ÿN!HOP! FGÿQFG!Aÿ7!5=!>?Rÿ
01/ÿ%;
'
1/
ÿ;
1
S;
1
ÿ
,ÿ.%&@.,
ÿ;%,
ÿ
'%&
*
@
ÿ1%&*%.1Tÿ
/
ÿ'%*ÿ%,,
/
ÿUÿ*1&%ÿ
'%,'
ÿ;
1
Tÿ
1ÿ).*%&V
*TÿD
D
W
&
Tÿ;
ÿ;)/%1
*CÿX%*ÿ
'%%1
ÿÿ
;
@ÿ'%%1
ÿ/
11
1Tÿ
,ÿ%B
;ÿ')'
*ÿ
;
@ÿ
&;ÿ/%
*ÿ9:::ÿ2-*ÿ-
&.
1ÿ
;ÿ
'
,ÿ
,ÿ.%&B
@ÿYZÿ
**D
Cÿ[
ÿ*
'%ÿ
,ÿ;
.ÿ.%&B
@ÿUÿ**D
Cÿ[
1
ÿ
,ÿ;'%&)%@ÿ
;
**ÿ*%W
&
ÿ;%*/&'1ÿ;
ÿ;
**ÿ;%,
ÿ%,,
/
ÿ&*ÿBÿ
-Cÿ[*ÿ'%%1ÿ%,,
/
ÿ'%,@1,
ÿ*%W
&
ÿ
Tÿ
/
ÿ
ÿ
2%
ÿ**D
ÿ*%.%ÿ'%%&
'
ÿ);%ÿ'%.%
B
&
ÿ)&
*ÿ&%,ÿ1%.
/ÿ
J'&%1%*1Kÿ
;
@ZYT;
ÿ%
ÿ*%1%
@ÿ'%%&
'
ÿ);%ÿ'%.%
B
&
ÿ
J')*11%*1Kÿ
;
@ÿ\]Cÿ^
ÿ1ÿ@1,ÿT_ÿ1ÿ1
.%ÿTZÿ;
ÿÿ%B/
ÿ
`)ÿ;1)
/Cÿ;
ÿ`
ÿ;1%&
ÿ
[%,
;%/
Tÿ
&1
ÿ);%ÿ'%.%
B
&
ÿ%,,
/
ÿ
$%&
ÿ)&
*ÿ&%,1%.
/ÿÿ;
'
1ÿ;1%&
'/
ÿ1/ÿ%,/
1/
ÿ
3%1%&
'
ÿ2%;%,
&ÿ**D
/%
*ÿ9:::ÿ2
;&
*
@ÿ-*
D
@ÿ
-
&.
1ÿ
;ÿ*
'
,Cÿ
ÿ
ÿ
ÿ
ÿ
ÿ
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ز
المحتويات البحث
صفحةاموضوع
الشعار ......................................................................أ
توصيةامشرف ..............................................................ب
التصديق ...................................................................ج
اإ داء .....................................................................د
التجريد ....................................................................ه
كلمةالشكروالتقدير .......................................................و
احتوياتالبحث .............................................................ز
الباب اأول :المقدمة.......................................................
أ-
ب-
ج-
د-
ه-
و-
ز-
ح-
خلفيةالبحث....................................................
قضاياالبحث....................................................
أ دافالبحث....................................................
م افعالبحث.....................................................
توضيحاموضوعوحدود ...........................................
جالالبحثوحدود .............................................
الدراسةالسابقة...................................................
خطةالبحث......................................................
1
1
3
3
4
4
6
6
7
ح
الباب الثاني :الدراسة النظرية9 ................................................
الفصلاأول:الوسائلالتعليمية.........................................
أ -تعريف الوسائلالتعليمية...................................
ب -أميةالوسائلالتعليمية.....................................
ج -أساسنظريةياستخدامالوسائلالتعليمية...................
د -أنواعالوسائلالتعليمية.....................................
ه -تعريفلعبة تشكيلفريقاإلتقاط...........................
و -م افعالفلميالتعليم......................................
ز -خطواتالتعليملعبةتشكيلفريقاإلتقاط...................
الفصلالثاي:مهارةااستماع..........................................
أ -تعريفمهارةااستماع .....................................
ب-أميةمهارةااستماع.................................................
ج-أ دفتعليمااستماع....................................................
د-كيفيةت مي مهارةااستماع................................................
ه-انواعااستماع.............................................
13
13
14
16
16
18
19
02
01
00
05
06
08
32
الباب الثالث :طريقة البحث 63 .................................................
أ -نوعالبحث..........................................................
ب -خطواتالبحث......................................................
ج -جتمعالبحثوعي ت ..................................................
د -طريقةمعالبيانات...................................................
ه -ب ودالبحث..........................................................
و -حليلالبيانات........................................................
36
36
38
39
42
41
ط
الباب الرابع :الدراسة الميدانية و الدراسة التحليلية 44 ...........................
44
44
44
45
45
46
47
48
49
الفصلاأول.........................................................:
أ -ويةامدرسةامتوسطةتربيةاأوادبايواتسمبانج.............
ب -تاريختأسيسامدرسةتربيةاأوادبايواتسمبانج..............
ج -رؤية،وبعثةامدرسةتربيةاأوادبايواتسمبانج...............
د -اهيكلالت ظيمي............................................
ه -أحوالامعلّمن.............................................
و -أحوالامتعلّمن............................................
ز -أحواالوسائلالتعليمية......................................
الفصلالثاي:عرضاحقائقوحليل ......................................
أ -تطبيق لعبة تشكيل فريق اإلتقاط لرقية مهارة ااستماع
لطابالفصلالثامنباامدرسةتربيةاأوادبايواتسمبانج49 .....
ب -كفاءة مهارة ااستماع لطاب الفصل الثامن باامدرسة تربية
اأوادبايواتسمبانج قبلتطبيقلعبةتشكيلفريقاإلتقاط
وبعد ا52 ....................................................
ج -فعاليةتطبيقلعبةتشكيلفريقاإلتقاط لطابالفصلالثامن
بامدرسةامتوسطةتربيةاأوادبايواتسمبانج51 .................
الفصلالثالث:مباحثها 62 ................................................
أ -فعاليةتطبيقلعبةتشكيلفريقاإلتقاط لطابالفصلالثامن
بامدرسةامتوسطةتربيةاأوادبايواتسمبانج62 .................
ي
الباب الخامس :خاتمة البحث07 ...............................................
أ -نتائجالبحث72 .....................................................
ب-اإقراحات 71.............................................................
امراجع
املحقات
الباب ااول
المقدمة
أ-
خلفية البحث
احمده الذي جعل العربية أفضل اللغة الذي مكن أ لها أشرف امقامات ،والصاة
والسام على سيدنا وموانا حمد خر الرية ،واشرف امخلوقات ي السموات واأرض ،وعلى
2
أله واصحابه وسائر أمته من امسلمن و امسلمات.
كل طفل اإنسان وأساسا القدرة على اتقان أي لغة ،على الربم من تلف امستويات
والتشجيعااختافات بن ذ اا داف التعليمية امراد حقيقها ،تلك امهارات اأساسية ،
والدافع و ي النفس واا تمام والعناية .ا داف تعلم تدريس لغة اأم (اللغة اافراضية) بتوقيت
شرق الوايات امتحدة و برض احياة ،و ي أداة لاتصال من أجل حقيق ما تريد ي احياة ،
وبالتا فإن الدافع للتعلم عالية جدا .وي الوقت نفسه ،وتعلم اللغات اأجنبية ،مثل اللغة
العربية (لغر العرب) ،بصفة عامة لديها دف كوسيلة من وسائل ااتصال وامعرفة (الثقافة)
ولكن ا تكون اللغة ااجنبية كلغة للحياة اليومية ،وبالتا فإن الدافع لتعلم اللغة العربية ي
أقل بكثر من اللغة اأم .على الربم من أن حجم الدافع لدراسة تأثر اللغة العربية لتحقيق
النتائج.
من امعروف أن اللغة العربية ي اللغة الوحدة ي العام اإسامية ،و ي أقدم اللغة حياة
م يعر ا التغير و التبديل .وانزل اه القرأن ها و تكلم ها اأنبياء .يبد أن ذلك تكون العربية
كلغة ا نّة ،فمن اعرف بأنه مسلما فعليه أن يعرف بالعربية ويفهم ها فهما عقيما .أن كثرا
فتح عمر ،المن ج الجديد في اأد العربى ،بير ت :دار العلم المأيين ،ص1 .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
من الكتب اإسامية القد ة يستعملها كاللغة ااتصال العامي .وها يتمكن من فهم عميق
3
وماحظة على ما يشتمل فيه القرأن الكرم واحديث النبوي وكتب الدينية امختلفة.
وقد اتفق اللغويون بأن الغرض من تعليم اللغة العربية قد حصل على برض تعليمه
أسسها .أما برض العام ي تعليمها ومساعدة الطاب على فهم القرأن و احديث كمصادر
ااحكام ااسام و الكتب الدينية و الثقافة الي تكتب باللغة العربية .أما الغرض ا اص أن
يشجع الطاب ي الكام و امطالعة واإنشاء وكذالك القواعد4.و إما برض اللتعليم اللغة و
مهارة ااتصال بن الناس أن من وظائف اللغة ي كأدات التعبري اافكار و اأراء و
اانفعاات .وكذالك إ ّن اهدف من تعليم اللغة العربية كان لرقية مهارة ااتصال بالعربية بن
الناس بر الناطقن ها.
وقد عرفنا أن طرق التعليم كثر ي الربية إما كطريقة التقليدية أو العصرية ويستعملها ي
التعليم لغرض على تسهيل وظيفة امعلم ي ارشاد الطاب ويواجههم لتحقيق ا داف الربية.
لذالك كان تعليم اللغة العربية تاج إى جودة امعلمن اختيار طرق التعليم معرفة رببة
الطاب .أن الغرض ا يكون نتيجة التعليم بل و عملية التعليم امفرح الذي يطلق
بالتعليم امباشرة.
وكما عرفنا أن مكافأة الطاب تلفة ،منهم من يستطيع ومنهم من م يقدر ولذالك
ابد على امدرسن أن جعلوا عملية التعليم ي الفصل ليكون مسرورا و حرية ح يصل إى
حقيق ا داف التعليم.
وقد كان تعليم اللغة العربية مدرسة امتوسطة تربية اأواد مبانج ا تدرك احد اأقصى.
وسببه و قلة الوقت ي تعليم اللغة العربية ،وخلفية بعض الطاب متنوعة ،إما من امدرسة
اإسامية و إما من امدرسة العامية .وطريقة التعليم لتلك اللغة العربية ي ذ امدرسة ليست
يترجممن Bawani Imam, Tata Bahasa Arab I, al Aikhlas Surabaya, hal. 28 :
يترجم من :
GrafindoPersada, 1996 ) hal. 88
YusufTayar, MetodologiPengajaran Agama danBahasa Arab ( Jakarta, PT
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
كلها مناسبة بالطاب ،إما أن يكون الطاب يستطيعون أن يفهمو الدراسة و أحيانا أن جعل
الطاب ماا ي الفصل ح ا يصلون حقيق ا داف التعليم فيها.
ومن أ داف تعليم اللغة العربية أن يستطيع الطاب ي استعمال اللغة العربية إما بلسان
أو كتاب ي الناحية العملية 5.ولكن الواقع ا يساوي هذا الرجاء .فإن الطاب قد أصابتهم
امملة و السامة التعليم .وصارت رببتهم عملية التعليم ناقصة و م يشعرون أن اللغة
أصعب اللغة ،إذ يتكلم باللغة العربية قد أصاهم كثر من اأخطاء ،و خاصة
العربية ي ْ
ريب ذالك ،و م أحب أن يتكلموا باللغة اإ ليزية إذ
مهارة الكام فإنه ليس هم رببة
يتكلمون باللغة اأجنبيّة.
وكما عرفنا أن اللّغة العربية حتوى على أربعة مهارات لغوية ،و ي ااستماع والكام
والقراءة والكتابة .وي تطبيقها ان مهارة الكام أصعب امهارات لدى متعلمها لعدم البيئة
والتجربية و اممارسة.
لعبة "تشكيل فريق اإلتقاط" و إحدى من اللعبة امفرحية لرقية مهارة اإستماع.
و انب ذالك ,لرقية مشوق تعليم اللغة العربية لطاب وارسل معارف ها بسبب موسيك او
أفام6,ح يسهل الطاب ي تعليم اللغة العربية اسيما ي مهارة اإستماع.
ولذلك جرب الباحث أن يطبق الطريقة ا ديدة ي ذ امدرسة لتجعل الطاب
امهمة و حدى ي تعليم اللغة العربية ح يفهمها الطاب و لتسهل الطاب
يشعرون ّ
تعليم
اللغة العربية .واختار الباحث على تطبيق الطريقة أو إسرا ية ا ديدة ناك يع طريقة تشكيل
فريق اإلتقاط
يترجم من :
IzzanAhmad ,MetodologiPembelajaranBahasa Arab, ( Bandung, Humaniora, 2009 ) hal. 77
6يرجم من:
fathul mujib, Permainan Edukatif Pendukung Pembelajaran bahasa Arab (2), (Yogyakarta: DIVA Press, 2012), hlm 145
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
فمدرسة امتوسطة تربية اأواد مبانج من احدى امدارس الربوية الي تعلم فيها اللغة
امتنوعة ومن بينها تستخدم ذا اللعبة ي تعليم
العربية .و ذ امدرسة تستخدم اللعبة التعليمية ّ
مهارة ااستماع.
وما سبق يريد الباحث ان يبحث عن " فعالية تطبيق لعبة تشكيل فريق اإلتقاط
)(formasi regu tembakلترقية مهارة اإستماع في تعليم لغة العربية لتاميذ الفصل الثامن
باالمدرسة المتوسطة تربية اأواد بايواتس سمبانج"
ب -قضايا البحث
بناء على خلفية البحث السابقة ولتةيسر الفهم فقة ّدم الباحث امسائل ال تطلب إجةابتها،
و ي كما يلي :
-2كيف تطبيق لعبة تشكيل فريق اإلتقاط لرقية مهارة اإستماع ي تعلم لغة العربية لتاميذ
الفصل الثامن مدرسة امتوسطة تربية اأواد بايواتس مبانج؟
-3كيف كفائة مهارة اإستماع لطاب فصل الثامن باامدرسة امتوسطة تربية اأواد بايواتس
مبانج؟
-4كيف فعالية لعبة تشكيل فريق اإلتقاط لرقية مهارة اإستماع ي تعلم لغة العربية لتاميذ
الفصل الثامن مدرسة امتوسطة تربية اأواد بايواتس مبانج؟
ج .أ داف البحث
بناء على قضايا البحث السابقة كانت أ دافها ،و ي كما يلي:
-2معرفة تطبيق لعبة تشكيل فريق ااالتقاط لرقية مهارة اإستماع ي تعلم لغة العربية لتاميذ
الفصل الثامن مدرسة امتوسطة تربية اأواد بايواتس مبانج.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
-3معرفة كفائة مهارة اإستماع لطاب فصل الثامن باامدرسة امتوسطة تربية اأواد بايواتس
مبانج
-4معرفة فعالية لعبة تشكيل فريق اإلتقاط لرقية مهارة اإستماع ي تعلم لغة العربية لتاميذ
الفصل الثامن مدرسة امتوسطة تربية اأواد بايواتس مبانج.
د .منافع البحث
وأما امنافع من ذا البحث و ي كما يلي:
-
لتاميذ :يستطيع التاميذ أن يتعلم الدرس باستعمال اختاف طريقة أو موذج التعليم من
امدرس والكتاب امقرر.
ّ
للمدرسة وامدرسن :ليعرفهم على " لعبة تشكيل فريق اإالتقاط مهارة ااستماع " ا ديد ،
وكذلك ليكون مادة مقارنة إصاح منهاج التعليم ي امستقبل
للباحث :أداء الوظيفة النهائية إى درجة العام ) (S.Pd.Iبقسم تعليم اللغة العربية.
كذلك لتوسيع معلومات الباحث ي معرفة كتابة حث العلمي ،وتزيد على خزائن علومها.
للعامة :لتنبيه امسلمن أن ثون أواد م ي دراسة اللغة العربية دائما ليفهم معاي أسس
حكم دينهم ،أي دين اإسام ،واأسس ي القرآنواحديث.
ق .توضيح بعض المصطلحات
أراد الباحث على عرض بعض امصطلحات ي موضوع ذا البحث إبتعادا عن وقوع
ا طأ وسواء الفهم ما ورد ي ذا البحث العلمي :
فعالية
:من كلمة فعال صيغة امبالغة 1.و ّأما فعالية فمصدر صناعى و ى اسم
تلحق ياء النسبة تليها تاء التأنيث للدالة على مع امصدر.
8
1فؤاد النعمة ،ملخص قواعد اللغة العريية ي قوائد الصرف ،دار احمة ،ص.53:
8قوعد النعمة ،ملخص قواعد اللغة العريية ي قوائد الصرف 45 ،
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
لعبة"تشكيل فريق اإلتقاط" :ي إحدى من اللعبة التعلمية لرقية مهارة اإستماع وِدقَة من
الطاب .و انب ذالك ,لرقية مشوق تعليم اللغة العربية لطاب
وارسل معارف ها بسبب موسيك وأفام.
ترقية
:ي احاولة الشديدة ي عملية التعليم لنيل على امقصود التدريسي
الذي رجى به امعلم او سوا .
مهارة ااستماع
9
:ي إحدى امهارة من أربعة امهارات ي التعليم والتعلم اللّغة العربية،
ويهدف ذ امهارة لاتصال بن امتحدث والسامع وسنبن نا العوامل
الي قد تتدخل ي عملية ااتصال اللغوي ما قد ول بن امستمع وبن
إدراك نفس امع الذي يرمي إليه امتحدث.
8
بامدرسة امتوسطة(:ب) حرف جر ومدرسة رور حرف جر يع (ب) وامراد مدرسة امتوسطة
ي امرحلة التعليمية بعد اابتدائية.
بايواتس مبانج
:اسم امدرسة امتوسطة الي تقع ي شارع بايواتس مبانج ،و ذ
امدرسة بنيت حت وزارة الدينية اإندونيسي.
و-مجال البحث وحدود
اخد العينة 21.واافراد الذين
تمع البحث و ميع اافراد يصبحون مصادر البحث ْ
م جتمع البحث ي ذا البحث العلمي م بعض الطاب فصل الثامن بامدرسة امتوسطة
تربية اأواد بايواتس مبانج.
8
YusufTayar, MetodologiPengajaran Agama danBahasa Arab ( Jakarta, PT GrafindoPersada, 1996
8صاح عبد اجيد العري ،تعلم اللغات احية وتعليمها بن النظرية والتطبيق( ،بروت :مكتبة لبنان .)2892 ،ص16 :
1
.يترجم من
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, (Jakarta: Rineka Cipta, 1993) Hal. 118
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
عينة البحث ي جزاء اافراد من تمع امبحوث22.ونظر الباحث إى عدد الطاب
الذين يتعلمون فأخذ الباحث بعضهم ليكون نائبن عنهم.
ميت بطريقة العينة العشوائية أن الباحث ختلط امبحوث أخذ العيّنة وتعتر م متساويا
دون ان يفضل الباحث بعضهم بعضا.
قال سو ارمي أري كنطا ( )Suharsimi Arikantoإن كان تمع البحث كثرا فجاز
للباحث أن يأخذ %21 .أو % 26أو % 36أو أكثر وتكون القدرة واأوقات حدود.
ز.دراسة سابقة
ليدعم الباحث ي كتابة البحث العلمي .فارتكب الدراسة السابقة .ومن اكثر الكتابة العلمية
الي تبحث عن الوسائل التعليم ,وجد البحث العلمي منها
ااول ,ليانا الطالبة ي الشعبة الدنية كلية الربية باجامعة ااسام سنان كليجكا جوكجكرتا
باموضوع "تطبيق طريقة اللعبة ي تطوير ااجتماعية لاطفال روضة ااطفال الرمن ففرينج
جوكجكرتا" .يبحث ذ البحثالعلمي عن مسئلة طريقة اللعبة لاطفال الي ميز اى اللعبة التفاعلي
مثل رسم وب و مع القصة وبعد ذالك ,و السل ,مثل قراءة وبعد ذالك.
الثاي ,اندة مليسا 3124 ,الطالبة ي قسم التعلمية اللغة العربية امعة سونان كا جكا
جوكجاكرتا حت اموضوع ,فعالية طريقة اللعبة تشكيل فريق اإلتقاط ي تعليم العربية لطاب الفصل
السابع بامدرسة الثانوية LB/Aيكيتنيس سنة الدراسي ". 3124 - 3123اما الفرق هذا البحث
يع استخدم بافعالية وفرق ااخر ي ي الطريقة او اللغة .استخدم الباحث تشكيل فريق اإلتقاط
لرقية مهارة اإستماع اي خصوصا ها ,وعن اللغة استخدم الباحث باللغة اإندونسية.
.نفس المراجع.
7
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثاني
دراسةالنظرية
الفصاأول
أ -تعريف الوسائل التعليمية
احقيقة ي عملية التعليمية ي عملية مواصات .لتكون العملية
امواصات مؤثرة وفعالة فاحتاجت اى وسائل التعليم .فوسائل التعليم ي كل
أدة يستخدمها امعليم لتحسن عملية التعلم والتعليم وتوضيح امعاي واأفكار
أو التدريب على امهارة أو تعويد الطاب على العادات الصاحة.
يعر بأن الوسائل ي كل ما يستعمل ويشهد ويسمع ويقرأ او يبحث
مع اادوات امستعملة ي التعلم والتعليم.
واما تعريف الوسائل التعليمية فهي الأات الرمية او االكرونية الي
تستعمل لأخذ والعامل م ترتيب ااستعامات البصري او الشفهي.
كثر من خراء ااتصاات وخراء التعليم يقولون عن تعريف الوسائل ,أما عند
اينيج وأصحاها فيقولن بان الوسائل ي ما يتوسل بن امصدر وامتلقي.
فلذالك كان التلفاز واافام والصور والراديو والتسجيات الصوتية والصورة
امسقطة ومثلها ي وسائل ااتصاات .وحينا حوي تلك الوسائل مادة التعليم
فتسمى وسائل التعليم.
يترجم من
Wahab rosyidi da
a lu’atul Ni’ ah, memahamai konsep dasar pembelajaran bahasa arab
(malang: UIN Maliki Pres, 2011). Hal 10
يترجم من:
Azhar arsyad, Media Pembelajaran. (Jakarta: Raja Grafindo, 2006), hal, 4
8
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
وا اصة للكام ,ان الكتابة تعرفبالوسائل التعليمية بأها كل ما يستخدم
امدرس ي تفهيم الطاب وإكساهم امهارات او كل ما يساعد الطاب على
ادراك واكتساب مواد دراسية .مثل صور ورسوم بيانية وحركات مثيلية و لم
جرى.
وبالتعريف امذكور ,ايكون امعلم متبحرا ي علم واحد ح يستعمل
وسيلة جيدة ومطابقة ميع أحواله التعليمية .فينبغي معلم اللغة العربية ان ختار
وسيلة جيدة من وسائل التعليم للغة العربية متنوعة ,ان امعلم كالقائد او
السائق ي مراعة التاميذ اى أحسن الرعية .فإن اختار امعلم الوسيلة ا يدة
وامطابقة أحوال التلميذ فكأما قد م نصف واجبته.
اما وسائل تعليم اللغة العربية فكثرة جدا احصى ,فامعلم الذكي
يستطيع ان جعل كل شيء ي حوله وسيلة ي تعليم اللغة العربية ا ّذابة .ح
يسهل على التاميذ فهم ذ اللغة سرعة .ويقصد بالوسيلة التعليمية كل أنواع
الوسائط الي تعن امعلم على توصيل امعلومات واحقائق للتاميذ بأسهل
وأقرب الطرق .وأشهر التعريفات انتشارا و تعريف دنت ( )Dentالذي يعرفها
بأها:
" ي امواد الي تستخدم ي حجرات الدراسة او ي بر ا من اموافق التعليمية
لتسهيل فهم معاي الكلمات امكتوبة او امنطوقة"
ب -أ مية الوسائل التعليمية
اختلف العلماء ي أمية الوسائل التعليمية ودور ا ي التعلم.
الدكت ر عبد الرحمن كد
,تكن ل جيا التع يم( .الرياض :المفرا )0222 ,ص6:
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
فالوسائل التعليمية تساعد بشكل كبر استشارة ا تمام التاميذ واشبع
حاجتهم للتعليم ,استخدام الوسائل تؤدي اى امفا يم السليمة عن امعلومات
مقصد التعليم كما تساعد ي ترتيب اأفكار الي يكون ها التاميذ.
ان الوسائل التعليمية تؤدي اى تعديل السلوك وتكوين اا ا ات
ا ديدة كما تعزز عملية الدافعية ي عملية التعلم .اذ استخدام الوسائل
التعليمية تساعد كل ما حتاجها لطاب ,منها لثقة الذكر و هيز التحفر
لفعالية التعلم وتعزيز ا تمام وانتبا الطاب ي عملية التعليم.
ان استخدام الوسائل التعليمية وفوائدها تظهر من خال تأثر ا العميق
ي العناصر الرئيسية الثاثة من عملية التعليم (يع امعلم وامتعلم ومادة
التعليم) .و ليص الدور من الوسائل التعليمية فيما يلي:
.2تساعد على فهم مع بعض األفاظ الي تستخدم ي اثناء الشرح.
.3توضيح امعلومات أو التوصية التعليمية
.4تساعد ي توفر وقت وجهد امعلم.
.5تساعد الوسائل التعليمية على إجاد احاجة للتعلم وإثارة الرببة ي التعلم.
.6تنمي الوسائل التعليمية ر افة الشعور وتذوق ا مال واميل إليه.
.1تساعد الوسائل التعليمية على اكتساب الواقعية ما يؤدي إى إثارة النشاط
الذاي للطاب ودفعهم اى التفكر الواقعي امنضم
التأمل والتفكر وترسيخ امادة وجعل ا رات باقية.
.8تساعد الطاب على ّ
.9تساعد على استثارة ا تمام الطاب وإشباع حاجت للتعلم.
.8تساعد على استمرارية امعلومات حية وبشكل واضح ي أذ ان التاميذ.
يترجم من:
Chaidar Alwasilah, Metode Pembelajaran Bahasa Arab. (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2011). Hal
226
1
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
وصفوة القول :إن وسائل اإيضاح تعمل على التقريب مستويات ا رة
للدارس ,فالرسم قد ينطبع ي ذ ن الدارس انطباعا ا ينمحي " ,الصورة توضح
ما ا توضحه الكتابة واحد ا أحيانا ,وتوفر الوسائل التعليمية اأساس امادي
احسوس للتفكر ,وتقلل من أخطار التعلم اللفظي ,كما اها تثر ا تمام
التاميذ ,و عل ا رات باقية اأثر ,وتوفر خرات متنوعة يصعب توفر ا أحيانا
فهي تتخطى حواجز الزمان وامكان واامكانات البشرية ي الرؤية أو السمع أو
بر ذالك من احوس".
ج -أساس نظرية في استخدام الوسائل التعليمية ,فمنها:
)2اأساس التجري ,,يع أساس الذي يستعمل الوسائل التعليمية يتجه على
حالة التعليم ومن عملية التعليم فيها.
)3اأساس التارخي ,أساس الذي يستعمل الوسائل التعليمية يتجه على تاريخ
امفا يم مصطلحات عن الوسائل تستعمل ها.
)4اأساس الذي يستعمل الوسائل التعليمية تستند على خصائص الطاب.
)5اأساس التكنولوجية ,يع أساس الذي يستعمل الوسائل التعليمية تستند
على سهولة اأسليب.
د -أنواع الوسائل التعليمية
واما بالنسبة إى احواس ,تنقسم الوسائل التعليمية البصرية والوسائل التعليمية
السمعية البصرية.
)2الوسائل السمعية
إبراهيم عصم مطا ع اخر :التربي الع مي
يترجم من:
أساس طر التدريس ,ال اهرة ,1891 ,ص 98
Fathul Mujib, Metode Permainan Edukatif............hal: 66
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
فهي كل شيء يستعمل لسهولة عملية تعليم اللغة الي تقدم ا حاسة
السمع مثل إذاعة الراديو وبرامج تر اللغة وبر ا .تستخدم الوسائل
التعليمية السمعية بالبا لتدريب الدارس على ااحتكاك و النطق و
ااستماع.
)3الوسائل البصرية
فهي الوسائل الي تستفاد منها عن طريق نافدة العن .وتنقسم الوسائل
التعليمية البصرية اى قسمن ,ما ما يعرض هاز العرض (على الشاشة)
وماا ختاج اى جهاز العرض.
تشتمل الوسائل الي تعرض هاز العرض:
oاأفام الثابتة
oالشرئح
فالعناصر الي توجد ي الوسائل البصرية تركب من ا طوط وااشكال
واالوان والصور.
)4الوسائل السمعية البصرية
ذ الوسيلة تستعمل احاسة السمعية والبصرية معا ,فهما اأذن والعن
)5وسائل الوسائط امتعددة
و ذ الوسيلة تستعمل احواس ي التعليم والتعلم .ودخل ي ذ الوسيلة
مايفيد امعرفة من الكمبيوتر واإنرنيت .فدخل الكمبيوتر ي وسائل
الوسائط النتعددة أنه يستخدم احواس منها اأذن والعن واليد.
ذ الفكرة تشرح عن استعمال وسائل الوسائط امتعددة ي التعليم
والتعلم ,فكما يلي:
أ .الوسائط امتعددة التقد ة
()Multimedia Presentasi
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
تستعمل ذ الوسيلة ي شرح امواد النظرية .و ذ الوسيلة تستعمل
كثرا الرنامج فورفن ()Power Pointامنتج من ر وسوف جورفورسن
()microsoft Cooporation
ب .الوسائط امتعددة
تستعمل ذ الوسيلة لرقية التعليم والتعلم بن امعلم والتاميذ.
و ذ الوسيلة موافقة ي تعليم العملية أو الطبقات ,فمثل تستعمل ي
نشأ احمل أو عملية احج او بر .
التفعال ()Interaktif
ج .وسيلة التظا ر
()Simulasi
د .فديو للتعليم
الوسائط امتعددة الكمبيوتري كن استعمله ي اجراء الفيديو
التعليمي .و ذا فيديو يدل على فهم الطاب ي امواد بالطريقة
1
البصرية.
ه -تعريف لعبةتشكيل فريق اإالتقاط
لعبة تشكيل فريق اإلتقاط)
(formasi regu tembak
و إحدى من
اللعبة امفرحية لرقية مهارة اإستماع و طريقة من عشرين طريقة مستخدمة ي
التعليم النشط جعل أساسا إى تعزيز وتعجيل اى حفيز وااستجابة لطاب ي
التعليم حيثت صبح عملية التعلم وجعلهم يفرحون ها ليس ماهم.توفرأساليب
نشطة على الطاب كن أن تساعد ي ذاكرهم .فإها مكن تسليمها إى
1
الدكت ر اند س إمام أسراري ,ال سائل المعين .......ص.1 :
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
أ داف التعلم منجاحا .ومن ا تمامه أقل على التعليم التقليدي .و انب
ذالك ,لرقية مشوق تعليم اللغة العربية لطاب وارسل معارف ها بسبب
الفلم 8.ي ذ اللعبة يستخدم امعلم على قرص مضغوط أو كمبيوتر
لاستماع اأباي ي لغة العربية .وبالنظر اى الطريقة امستخدمة الطاب على
قطعة من الورق الذي توي على كلمات ليست مثالية ،ا حذفت كلمات ي
الشعر والطاب لتخمن الكلمات امفقودة من خال ااستماع إى اأبنية
لعب ثاث مرات امسندة.
بشأن الوقت امناسب ينفد اللعبة تشكيل فريق اإلتقاط استخدام
اأبنية لوسيلة تعليمية اللغة .واقرح أحد ا راء اللغة ,أن الفلم أو الغناء ينفد
به ي أي وقت عند الطاب بدأت تبدو متعبا أو تغذية ي التعلم.
الفلم وسيلة لتحفيز العقل ح كن صل الطاب على مواد تعليمية
يدة .يستخدم اموسيقى ا يدة للوسائل التعليمية أن اموسيقى ي يقدر على
حقيق التوازن بن الدماغ اأ ن إى اأيسر ،و ذا يع أن التوازن بن ا وانب
الفكرية مع ا انب العاطفي .ي تعلم عملية التعلم كن أن تعمل بشكل
جيد ،جب أن يكون ناك توازن بن الدماغ اأ ن والدماغ اأيسر ،خاصة
8
يترجم من:
fathul mujib, Permainan Edukatif Pendukung Pembelajaran bahasa Arab (2), (Yogyakarta: DIVA Press,
2012), hlm 145
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
بالنسبة للمواد الي حتاج إى تركيز عال .إى جانب ماذا اموسيقى كن
استخدامها كوسيلة للتعلم أن اموسيقى كن أن حفز العقل.
و -امنافع الفلم ي التعليم
قد يكون الغناء بشكل عامتممنع على تشبع العدو الرئيسي ي تعلم
اللغة العربية .استخدام الغناء ي تعليم اللغة العربية يفرق بن الغناء لتعلم وتعلم
للغناء .ي امفهوم اأول ،يتم استخدام اأبنية مثابة دعم لتدريس اللغة العربية
بشكل عام .ي حن أن امفهوم الثاي ،واحتوى يشر إى امواد التعليمية
الغناء .
سبب استخدام اأبنية لوسيلة تعليم اللغة العربية كما يلي:
.2أباي أحب ميع الطاب تقريبا ،ما ي ذلك الطاب الذين م خجولة،
لذلك كن للطاب ربة التدريبات نطق العبارة بسيطة باللغة العربية.
.3اابنية ي السياقية عموما،لذلك فمن السهل على الفحل .وبالتا
سوف إثراءا مفردات
.4اأبنية بالبا ما حتوي علىكلمات أو عبارات،أوا مل التيتتكرر من السهل جدا أن
نتذكر
.5كثرا ما تغ اأبنية من قبل الطاب خارج الصف ،حيث تدرجيا
الطاب وأصبح معتادا على اللغة العربية وليس لغة أجنبية هم إى اأبد.
يترجم من:
R. Umi Baroroh, Lagu sebagai model pembelajaran Bahasa Arab untuk anak & pemula, (Yogyakarta:
Pustaka zeedny, 2011), hlm. 13 - 15
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
.6الغناء كن أن عل اأطفال أكثر سعادة عندما علمت أن تساعد م
على و أسرع ي حقيق أ داف التعلم.
ز -خطوات التعليم لعبة تشكيل فريق اإالتقاط
اأدوات الازمة ي اأباي على كاسيت أوكمبيوتر ،ورقة من مهام
العمل ورقة ،والقرطاسية .واما خطوات التعليم لعبة تشكيل فريق اإلتقاط فكما
يلي:
.2
.3
.4
.5
.6
ختار امعلم اأبنية الي م مع الطالب السابق ،أو رد مألوفة ولكن نادرا
ما نسمع
يستسمع امعلم أبنية مرة او مرتن ،م الطالب تذكر امفردات الي معوا ي
اابنية.
يعطي امعلم القرطاس وفيه الشعار القطعة
يستسمع امعلمأبنية ثاثة مرات
يكمل الطاب الفلم القطع الذين نظروا ي الفلم
الفصل الثاني:مهارةااستماع
أ -تعريف مهارة ااستماع
السمع Hearingعملية يتم فيها بث اأمواج الصوتية الداخلة إى اأذن
ا ارجية إى طبلة اأذن ،حيث تتحول إى ا تزازات ميكانيكية ي اأذن
الوسطى م تتحول ي اأذن الداخلية إى نبضات عصبية تنقل إى الدماغ .أما
ااستماع Listeningفهو عملية تتسم بوعي امرء وانتبا ه أصوات أو أماط
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
كامية ،وتستمر من خال حديد إشارات معية معينة والتعرف عليها وتنتهي