PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE THINK PAIR SHARE DENGAN MEDIA VIDEO UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN RASA PERCAYA DIRI DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH SISWA KELAS X IPS 1 SMA NEGERI 1 SIMO BOYOLALI TAHUN AJARAN 20162017

PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE THINK PAIR SHARE DENGAN MEDIA VIDEO

  

UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN RASA PERCAYA DIRI

DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH SISWA KELAS X IPS 1 SMA NEGERI 1 SIMO BOYOLALI TAHUN AJARAN 2016/2017 SKRIPSI Oleh: PUJI KUSUMAWATI K4413047 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA September 2017

PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE THINK PAIR SHARE DENGAN MEDIA VIDEO

  

UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN RASA PERCAYA DIRI

DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH SISWA KELAS X IPS 1 SMA NEGERI 1 SIMO BOYOLALI TAHUN AJARAN 2016/2017 Oleh: PUJI KUSUMAWATI K4413047 Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Sejarah FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA September 2017

  

ABSTRAK

  Puji Kusumawati. K4413047. PENERAPAN MODEL COOPERATIVE

  LEARNING TIPE THINK PAIR SHARE DENGAN MEDIA VIDEO UNTUK

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN RASA PERCAYA DIRI

DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH SISWA KELAS X IPS 1 SMA

NEGERI 1 SIMO TAHUN AJARAN 2016/2017. Skripsi, Surakarta : Fakultas

  Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, September 2017.

  Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar dan rasa percaya diri dalam pembelajaran sejarah siswa kelas X IPS 1 SMA Negeri 1 Simo dengan melalui model Cooperative Learning tipe Think Pair Share dengan media video.

  Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Subjek penelitian adalah siswa, guru dan proses belajar mengajar sejarah di kelas X IPS 1 SMA Negeri 1 Simo. Sumber data berasal dari narasumber atau informan, dokumen, arsip, tempat dan peristiwa. Teknik pengumpulan data dilaksanakan dengan wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi. Validitas data menggunakan teknik triangulasi, yaitu triangulasi sumber dan triangulasi metode. Analisis data menggunakan analisis deskrptif komparatif dan analisis interaktif. Model penelitian yang digunakan adalah model spiral (Perencanaan, Pelaksanaan, Observasi, dan Refleksi).

  Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa kelas X IPS 1 SMA Negeri 1 Simo Boyolali berhasil meningkat, hal ini dapat dilihat dari persentase pencapaian nilai ketuntasan minimal (KKM= 70) siswa di kelas. Pada tahap pratindakan yang mendapat nilai KKM 70 sebanyak 11 siswa (30,56%), kemudian pada tahap siklus I meningkat menjadi 22 siswa (61,11 %), dan pada tahap siklus II meningkat lagi menjadi 31 siswa (86,11%). Pencapaian pada siklus

  II tersebut telah melampaui target penelitian yang ditetapkan yaitu sebesar ≥ 80 %. Rasa percaya diri siswa pada pembelajaran sejarah juga dapat meningkat, hal ini dapat dilihat dari angka persentase jumlah siswa yang memiliki rasa percaya diri kategori tinggi. Pada tahap pratindakan, jumlah siswa yang memiliki rasa percaya diri kategori tinggi sebesar 11,11%. Pada tahap siklus I meningkat menjadi 50 % dan pada tahap siklus II meningkat lagi menjadi 75 %. Pencapaian tersebut telah melampaui target penelitian yang ditetapkan yaitu ≥70 %.

  Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa model Cooperative

  

Learning tipe Think Pair Share dengan media video dapat meningkatkan hasil

  belajar dan rasa percaya diri dalam pembelajaran sejarah siswa kelas X IPS 1 SMA Negeri 1 Simo Boyolali Tahun Ajaran 2016/2017.

  Kata kunci: Cooperative Learning, Think Pair Share, Hasil Belajar, Rasa Percaya Diri

  

ABSTRACT

COOPERATIVE LEARNING MODEL Puji Kusumawati. K4413047.

APPLICATION OF THINK PAIR SHARE TYPE WITH VIDEO MEDIUM

TO IMPROVE LEARNING OUTCOMES AND SENSE OF CONFIDENCE IN

LEARNING HISTORY OF X (TENTH) CLASS IPS 1 SMA NEGERI 1 SIMO

ACADEMIC YEAR OF 2016/2017. Thesis, Surakarta: Teacher Training and

Education Faculty of Sebelas Maret University, Surakarta, Septembre 2017.

  The purpose of this research is to improve learning outcomes and

confidence in learning the history of the X (Tenth) Class IPS 1 SMA Negeri 1

Simo through Cooperative Learning model of Think Pair Share type with video

medium.

  This research is a classroom action research (Penelitian Tindakan Kelas).

Research subjects are students, teachers and also teaching and learning process

of history in X(tenth) class IPS 1 SMA Negeri 1 Simo. Source of data comes from

sources or informants, documents, archives, places and events. Data collection

techniques were conducted with interviews, observations, tests, and

documentation. Data validity is using triangulation technique, ie source

triangulation and method triangulation. Data analysis is using comparative

descriptive analysis and interactive analysis. The research model which is used is

spiral model (planning, action, observation and reflection)

  The result showing the learning outcomes of X IPS 1 SMA Negeri 1 Simo

is improved, it can be perceived from the accomplishment percentage of students

KKM (KKM = 70) in the class. In pre-action the student who gets KKM score 70

is 11 students (30,56), than in the cycle 1 increasing become 22 students (61,11

%), and in the cycle 2 increasing again become 31 students (86,11 %). The

Accomplishment of cycle II has reached the goals of the research that have

established that is ≥ 80 %. The student confidence in history learning can also

increase, it can be perceived from the percentage of the student’s amount that has

confidence in high category. In the pre-action, the stude nt’s amount that has the

confidence in high category is 11,11 %. In the cycle 1 increase become 50 % and

in the cycle 2 increase again become 75 %. The Accomplishment has reached the

research goals have established that is ≥70 %.

  Based on the result of the research it has concluded that the model of

Cooperative learning think pair share type with video medium can increase the

learning outcomes and confidence in history learning of students class X IPS 1

SMA Negeri 1 Simo Boyolali Academic year 2016/2017.

  

Keywords: Cooperative Learning, Think Pair Share, Results Learning,

Confidence

  

MOTTO

  “Janganlah kamu bersikap lemah, dan jangan (pula) kamu bersedih hati, padahal kamulah orang-orang yang paling tinggi (derajatnya), jika kamu orang-orang beriman”. (terjemahan Ali Imran: 139) Pendidikan bukan persiapan untuk hidup Pendidikan adalah hidup itu sendiri (Jhon Dewey)

  

PERSEMBAHAN

  Skripsi ini saya persembahkan untuk : Bapak dan Ibu Tercinta “Mereka yang dalam sujud-sujud panjangnya selalu berdoa untuk kebaikanku. Terima kasih Ibu, terima kasih Bapak, aku beruntung bisa diberi kesempatan hidup bersama kalian dalam suatu ikatan keluarga. Aku mencintaimu” Kakakku tercinta, Rika Kurniawati “Saudara terbaik, teman curhat terbaik dan motivatorku. Terimakasih untuk segenap cinta, kasih sayang, semangat, nasihat juga kritikan yang tiada henti terngiang di gendang telingaku” Partner berbagi nasi, Keluarga Kos Andri 3 (Reni, Tiyas, Nina, Arfi, Hani) “Terimakasih untuk semua kenangan yang telah kita ciptakan, gembira, sedih, marah dan jenuh semua bercampur menjadi satu. 4 tahun telah kita lalui itu bersama- sama. Kalian adalah keluarga keduaku” Nur, Vitry, Rima, Nafi, Sinta, Sri Ut “Terimakasih, yang selalu membuat lupa waktu tapi tak pernah sekalipun lupa sholat. Terimakasih untuk kebersamaan kita selama ini. Bila nanti kita telah hidup masing- masing ingatlah hari ini” Teman-teman Pendidikan Sejarah 2013 “Terima Kasih untuk kebersamaan kita selama ini. Suka duka kehidupan masa kuliah kita lalui bersama. Sampai bertemu di lain waktu”

KATA PENGANTAR

  Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT, karena telah memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan, dan keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

  “PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE THINK PAIR SHARE DENGAN MEDIA VIDEO UNTUK MENINGKATKAN

HASIL BELAJAR DAN RASA PERCAYA DIRI DALAM

PEMBELAJARAN SEJARAH SISWA KELAS X IPS 1 SMA NEGERI 1

SIMO TAHUN AJARAN 2016/2017 ”.

  Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:

  1. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta 2.

  Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  3. Kepala Program Studi Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  4. Dr. Djono, M.Pd., selaku Pembimbing I yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

  5. Dra. Sri Wahyuni, M.Pd., selaku Pembimbing II yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

  6. Eka Legawa, S.Pd., Kepala SMA Negeri 1 Simo Boyolali yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.

  7. Wahyu Fajar, S.Pd., selaku guru mata pelajaran sejarah SMA Negeri 1 Simo, yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian.

  8. Para siswa kelas X IPS 1 SMA Negeri 1 Simo yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

9. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan kepada peneliti yang tidak dapat peneliti sebutkan satu per satu.

  Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.

  Surakarta, September 2017 Peneliti,

  

DAFTAR ISI

  Halaman HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................... ii HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................... iii HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ v HALAMAN ABSTRAK .................................................................................... vi HALAMAN ABSTRACT ................................................................................. vii HALAMAN MOTTO ........................................................................................ viii HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................ ix KATA PENGANTAR ....................................................................................... x DAFTAR ISI ...................................................................................................... xii DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xiv DAFTAR TABEL .............................................................................................. xv DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xvii BAB I PENDAHULUAN .............................................................................

  1 A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1 B.

  Rumusan Masalah ...................................................................... 9 C. Tujuan Penelitian ........................................................................ 9 D.

  Manfaat Penelitian ...................................................................... 9

  BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA, DAN HIPOTESIS ................. 11 A. Kajian Pustaka ............................................................................ 11 B. Penelitian yang Relevan ............................................................. 45 C. Kerangka Berpikir ...................................................................... 46 D. Hipotesis Tindakan ..................................................................... 48 BAB III METODE PENELITIAN .................................................................. 49 A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................... 49 B. Jenis Penelitian ........................................................................... 50 C. Subjek Penelitian ........................................................................ 51

  D.

  Data dan Sumber Data ................................................................ 51 E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................... 52 F. Teknik Uji Validitas Data ........................................................... 54 G.

  Teknik Analisis Data .................................................................. 56 H. Indikator Kinerja Penelitian ....................................................... 58 I. Prosedur Penelitian ..................................................................... 58

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................... 62 A. Hasil Penelitian ................................................................................ 62 B. Pembahasan ...................................................................................... 104 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ............................................ 111 A. Simpulan .......................................................................................... 111 B. Implikasi .......................................................................................... 111 C. Saran ................................................................................................ 113 DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 115 LAMPIRAN .......................................................................................................

  

DAFTAR GAMBAR

  Halaman

Gambar 2.1 Skema Kerangka Berfikir ............................................................ 48Gambar 3.1 Skema Triangulasi Data atau Sumber ......................................... 55Gambar 3.2 Skema Triangulasi Metode .......................................................... 55Gambar 3.3 Skema Analisis Data.................................................................... 56Gambar 3.4 Skema Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ................................ 61Gambar 4.1 Persentase

  Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pratindakan………. 65

Gambar 4.2 Persentase Tingkat Rasa Percaya Diri Siswa Pratindakan .......... 66Gambar 4.3 Persentase Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Pratindakan .... 67Gambar 4.4 Persentase Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus I........... 76Gambar 4.5 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I…………… 77

  Gambar 4.6 Prosentase Tingkat Rasa Percaya Diri Siswa………………….. 78

Gambar 4.7 Persentase Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran

  Pratindakan dengan Siklus I ....................................................... 79

Gambar 4.8 Persentase Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar

  Siswa Pratindakan dan Siklus I ................................................... 81

Gambar 4.9 Persentase Perbandingan Tingkat Rasa Percaya Diri

  Pratindakan dan Siklus I .............................................................. 82

Gambar 4.10 Persentase

  Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus II…... 93

Gambar 4.11 Persentase

  Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II………… 94

Gambar 4.12 Persentase Tingkat Rasa Percaya Diri Siswa Siklus II……… 95Gambar 4.13 Persentase Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran

  Siklus I dan Siklus II ................................................................... 96

Gambar 4.14 Persentase Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa

  Siklus I dan Siklus II ................................................................... 97

Gambar 4.15 Perbandingan Prosentase Tingkat Rasa Percaya Diri Siswa

  Siklus I dan Siklus II ................................................................... 99

Gambar 4.16 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran

  Antar Siklus ................................................................................. 101

Gambar 4.17 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Antar Siklus ....... 102Gambar 4.18 Perbandingan Tingkat Rasa Percaya Diri Siswa Antarsiklus ...... 103

  

DAFTAR TABEL

  Halaman Tabel 1.1 SKL Jenjang Sekolah Atas dan Kejuruan ........................................

  2 Tabel 2.1 Langkah-langkah model Think Pair Share ...................................... 44

Tabel 3.1 Jadual Penelitian Tindakan Kelas ................................................... 50Tabel 3.2 Indikator Kinerja Penelitian ............................................................. 58Tabel 4.1 Ketercapaian Hail Belajar Siswa Pratindakan .................................. 65Tabel 4.2 Persentase Tingkat Rasa Percaya Diri Siswa Pratindakan ............... 66Tabel 4.3 Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Pratindakan .......................... 67Tabel 4.4 Penilaian Aktivitas Guru dan Siswa Siklus I ................................... 76Tabel 4.5 Ketercapaian Penilaian Kegiatan Pembelajaran Siklus I ................. 76Tabel 4.6 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I .......................................... 77Tabel 4.7 Persentase Tingkat Rasa Percaya Diri Siswa Siswa Siklus I ........... 78Tabel 4.8 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Prasiklus dengan Siklus I ................................................................................. 79Tabel 4.9 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Prasiklus dengan Siklus I ................................................................................. 80Tabel 4.10 Perbandingan Persentase Tingkat Rasa Percaya Diri Siswa

  Prasiklus dengan Siklus I ................................................................. 82

Tabel 4.11 Penilaian Aktivitas Guru dan Siswa Siklus II .................................. 92Tabel 4.12 Ketercapaian Hasil Belajar Siklus II ................................................ 93Tabel 4.13 Ketercapaian Tingkat Rasa Percaya Diri Siswa Siklus II ................ 94Tabel 4.14 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus I dengan Siklus II ................................................................................ 96Tabel 4.15 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I dengan Siklus II ................................................................................ 97Tabel 4.16 Perbandingan Persentase Tingkat Rasa Percaya Diri Siswa

  Siklus I dengan Siklus II .................................................................. 98

Tabel 4.17 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Antarsiklus .... 100Tabel 4.18 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Antarsiklus ....................... 101Tabel 4.19 Perbandingan Persentase Tingkat Rasa Percaya Diri Siswa

  Antarsiklus ....................................................................................... 103