SKRIPSI PERAN BULLYING TERHADAP SUICIDAL IDEATION (IDE BUNUH DIRI) PADA REMAJA KORBAN BULLYING

  

SKRIPSI

PERAN BULLYING TERHADAP SUICIDAL IDEATION (IDE BUNUH DIRI) PADA

REMAJA KORBAN BULLYING

  

Oleh:

PUTRI INDAH PERMATA SARI

145120301111096

JURUSAN S1 PSIKOLOGI

  

FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN ILMU POLITIK

UNIVERSITAS BRAWIJAYA

MALANG

2018

KATA PENGANTAR

  Alhamdulillahirrabil’aalamin, puja dan puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul “Peran Bullying terhadap Suicidal Ideation (Ide Bunuh Diri) pada Remaja Korban Bullying

  ” dengan baik. Kegiatan ini dilaksanakan untuk memenuhi tugas akhir berupa skripsi yang bertujuan untuk mengolah dan memecahkan permasalahan yang ada di masyarakat serta mampu mengembangkan keilmuan yang telah dipelajari dengan menggunakan metode ilmiah. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya penyusunan skripsi ini tidak lepas dari dukungan berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan banyak terima kasih kepada:

  1. Prof. Dr. Unti Ludigdo, Ak, selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Brawijaya, Malang.

  2. Ibu Cleoputri Al Yusainy, S.Psi., M.Psi., Ph.D, selaku Ketua Jurusan Psikologi, Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Brawijaya, Malang.

  3. Ibu Ari Pratiwi, S.Psi., M.Psi, selaku Dosen Pembimbing skripsi yang telah meluangkan waktunya untuk membimbing, mengarahkan, memberi semangat dan motivasi kepada penulis.

  4. Ibu Dr. Sumi Lestari, S.Psi., M.Si, dan Dian Putri Permatasari, S.Psi., M.Si, selaku dosen penguji yang telah memberikan kritik dan saran yang membangun untuk memperbaiki laporan karya ini.

  5. Seluruh dosen pengajar program studi Psikologi, Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Brawijaya yang telah memberikan ilmu yang bermanfaat bagi penulis.

  7. Bapak, Mama, Atong, Candra, Pak De Samali, Lek Helmi, Uezah, Buleng, Kiki, Tachi dan seluruh keluarga tercinta yang dengan tulus memberikan semangat, doa, dan dukungan untuk penulis.

  8.Teman-teman FORMAPI, UAKI, ELKAYISA, SMP Bhakti Terpadu, MAGADIR, dan khususnya untuk THE CURE yang telah memberikan saya banyak proses dan pengalaman yang luar biasa.

  9. Sahabat-sahabat tercinta saya Daniar, Diana, Rara, Yeni, Nailil, Shinto, Lusi, Umay, Kanata, Kacitra, Putri Kembang, Putri Mayang, Izza, Nimas dan sahabat-sahabat yang tidak bisa saya sebutkan satu-persatu yang telah memberikan motivasi dan dukungan bagi penulis.

  10.Teman-teman angkatan 2014 yang telah banyak membantu penulis dalam menyelesaikan penyusunan skripsi hingga selesai.

  10. Semua pihak yang telah banyak membantu dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

  Semoga segala bentuk bantuan dan dukungan yang diberikan kepada penulis mendapatkan balasan dari Allah SWT. Penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam penyusunan skripsi ini, baik dalam teknik penyajian materi maupun pembahasan. Demi kesempurnaan laporan skripsi ini, maka saran dan kritik yang sifatnya membangun sangat penulis harapkan dari berbagai pihak. Semoga karya tulis ini bermanfaat dan dapat memberikan sumbangan yang berarti bagi pihak yang membutuhkan.

  Malang, 18 November 2018 Penulis

  

PERAN BULLYING TERHADAP SUICIDAL IDEATION(IDE BUNUH DIRI) PADA

REMAJA KORBAN BULLYING

  Putri Indah Permata Sari 145120301111096

  

ABSTRAK

  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peran bullying terhadap suicidal ideation atau ide bunuh diri pada rema korban bullying. Peneliti menggunakan teknik kuantitatif dengan menggunakan skala transadaptasi bullying MVPS (Multidimensional Peer-Victcimization Scale) dan skala SI BSS (Beck Scale for Suicidal ideation). Subjek penelitian berjumlah 96 remaja SMA/Sederajat usia 4 hingga 20 tahun korban bullying yang disebarkan secara online. Hasil penelitian diolah menggunakan program software SPSS 20. Hasil uji regresi linear sederhana diperoleh nilai F sebesar17,210 dengan signifikansi (P<0,005) artinya terdapat peran bullying terhadap suicidal ideation pada remaja korban bullying.

  Kata kunci : Bullying, suicidal ideation, remaja

  

THE ROLE OF BULLYING TOWARD SUICIDAL IDEATION IN ADOLESCENTS VICTIM

OF BULLYING

  Putri Indah Permata Sari 145120301111096

  

ABSTRACT

  The study aims to determine the role of bullying toward suicidal ideation in adolescents

victim of bullying. Researcher used quantitative techniqus with transadaptation scale the MVPS

(Multidimensional Peer-Victcimization Scale) and SI BSS scale (Beck Scale for Suicidal ideation).

The subjects of this study amounted to 96 high school teenagers aged 14 to 20 years old victims of

bullying distributed online. The result of the study were processed using the SPSS 20. Simple linear

regression test result obtained F value is 17,210 and significance value (p<0,005) which states that

there is role of bullying toward suicidal ideation in adolescents victims of bullying.

  Key word : Bullying, suicidal ideation, adolescent

  DAFTAR ISI

  JUDUL ...................................................................................................... i LEMBAR PENGESAHAN ...................................................................... ii LEMBAR ORISINALITAS ..................................................................... iii KATA PENGANTAR .............................................................................. iv ABSTRAK ................................................................................................ v ABSTRACT .............................................................................................. vi DAFTAR ISI ............................................................................................. viii DAFTAR TABEL ..................................................................................... xi DAFTAR GAMBAR ................................................................................ xiii DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xiv

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ..................................................................................... 1 B. Rumusan Masalah .............................................................................................. 6 C. Tujuan Penelitian ............................................................................................... 6 D. Manfaat Penelitian ............................................................................................. 6

  1. Manfaat Teoritis ............................................................................................ 6

  2. Manfaat Praktis .............................................................................................. 6

  E. Penelitian Terdahulu .......................................................................................... 8

  BAB II LANDASAN TEORI A. Bullying ............................................................................................................... 13

  1. Definisi Bullying ............................................................................................ 13

  2. Korban (Victim) Bullying .............................................................................. 16

  3. Tipe-Tipe Bullying ........................................................................................ 17

  B. Suicidal ideation ................................................................................................. 18

  1. Definisi Suicidal Ideation ............................................................................ 18

  2. Komponen Suicidal ideation ........................................................................ 19

  C. Remaja ............................................................................................................... 20

  1. Definisi Remaja ............................................................................................. 20

  2. Batasan Usia Remaja .................................................................................... 21

  3. Karakteristik Remaja yang Menimbulkan Permasalahah .......................... 22

  D. Hubungan Antar Variabel ................................................................................. 23

  E. Kerangka Berfikir Penelitian ............................................................................ 26

  F. Hipotesis Penelitian ............................................................................................ 27

  BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ................................................................................................... 28 B. Identifikasi Variabel penelitian ......................................................................... 28

  1. Variabel Independen atau Bebas : Bullying (X) ......................................... 29

  2. Variabel Dependen atau Terikat : Suicidal Idetion (Y) .............................. 29

  C. Definisi Operasional Variabel penelitian ......................................................... 29

  1. Bullying (Variabel Bebas) ............................................................................. 29

  2. Suicidal ideation (Variabel terikat) .............................................................. 30 D.Populasi dan Sampel Penelitian ......................................................................... 30

  1. Populasi Penelitian ........................................................................................ 30

  2. Sampel Penelitian .......................................................................................... 30

  E. Metode dan Alat Pengumpulan Data ............................................................... 32

  1. Multidimensional Peer-Victimazation Scale (MVPS) ..................... 32

  2. Beck Scale for Suicidal ideation (BSS) ................................................. 33

  F. Pengujian Alat Ukur ........................................................................................... 39

  1.Transadaptasi ..................................................................................... 39

  2. Diskriminasi Aitem .......................................................................... 41

  3. Validitas ........................................................................................... 43

  4. Reliabilitas ........................................................................................ 44

  G. Teknik Analisis Data ............................................................................ 44

  1. Uji Asumsi ....................................................................................... 44

  a. Uji Normalitas ............................................................................. 44

  b. Uji Linearitas ............................................................................... 45

  2. Uji Hipotesis ..................................................................................... 45

  BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data ...................................................................................... 46

  1. Data Demografis Subjek Penelitian ................................................. 46

  2. Skor Hipotetik dan Skor Empirik ..................................................... 48

  B. Hasil Penelitian .................................................................................... 51

  1. Uji Asumsi ....................................................................................... 51

  a. Hasil Uji Normalitas .................................................................... 51

  b. Hasil Uji Heterokedatisitas .......................................................... 53

  c. Hasil Uji Linearitas ...................................................................... 54

  2. Uji Hipotesis ..................................................................................... 54

  D. Pembahasan .......................................................................................... 57

  E. Keterbatasan Peneliti ............................................................................ 58

  BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ........................................................................................................ 59 B. Saran .................................................................................................................... 59

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 61

LAMPIRAN .......................................................................................................... 68

  DAFTAR TABEL

  Tabel 1 Penelitian Terdahulu ................................................................................. 8 Tabel 2

  

Blueprint MVPS dan contoh aitem yang sudah diadaptasi ....................... 33

  Tabel 3

  19 Aitem Suicidal ideation Beck Scale for Suicidal Idetion (BSS) .......... 36 Tabel 4 Hasil Uji Diskriminasi Skala Bullying ...................................................... 41 Tabel 5 Hasil Uji Diskriminasi Skala Suicidal ideation ........................................ 42 Tabel 6 Hasil Uji Validitas Tampang Skala Peneltian ........................................... 43 Tabel 7` Hasil Uji Reliabilitas ................................................................................. 44 Tabel 8 Kharakteristik Jenis Kelamin .................................................................... 46 Tabel 9 Kharakteristik Usia ................................................................................... 47 Tabel 10 Perbandingan Skor Hipotetik dan Skor Empirik ...................................... 48 Tabel 11 Ketentuan Kategorisasi Jenjang Subjek .................................................... 49 Tabel 12 Kategori Subjek Variabel Bullying ........................................................... 50 Tabel 13 Pengategorian BSS.................................................................................... 51 Tabel 14 Hasil Uji Normalitas Variabel Bullying dan Suicidal ideation ................. 52 Tabel 15 Uji Linearitas ............................................................................................ 54 Tabel 16 Uji Regresi Linear ..................................................................................... 55

  Tabel 17 Nilai Pengaruh Antarvariabel ................................................................... 56 Tabel 18 Koefisian Persamaan Regresi ................................................................... 56

  DAFTAR GAMBAR Gambar 1 Kerangka Berpikir Penelitian .................................................................... 26 Gambar 2 Uji Normalitas ........................................................................................... 52 Gambar 3 Uji Heterokedatisitas ................................................................................. 53

  DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Output SPSS Uji Reliabilitas dan Validitas .............................................. 68 Lampiran 2 Bluprint Skala Penelitian Bullying sebelum Uji Coba .............................. 73 Lampiran 3

  

Blueprint Skala Bullying setelah Uji Coba ............................................... 74

  Lampiran 4

  

Blueprint Skala Suicidal ideation ............................................................. 75

  Lampiran 5 Uji Normalitas Bullying ............................................................................ 80 Lampiran 6 Uji Normalitas Suicidal ideation .............................................................. 81 Lampiran 7 Uji Heterokedastisitas ............................................................................... 82 Lampiran 8 Uji Linearitas ............................................................................................ 83 Lampiran 9 Uji Regresi Linear Sederhana ................................................................... 86 Lampiran 10 Skala Form Online .................................................................................... 89 Lampiran 11 Data Statistik Responden .......................................................................... 112 Lampiran 12 Data Statistik Bullying .............................................................................. 115 Lampiran 13 Data Statistik Suicidal Ideation ................................................................ 110

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Bullying merupakan salah satu tindakan agresif yang dilakukan secara

  verbal maupun non verbal (Kardiana & Westa, 2015). Olweus (Rivers & Duncan, 2013) menyatakan bahwa bullying terjadi ketika seseorang tersakiti secara berulang-ulang dan perilaku tersebut dapat melukai seseorang secara fisik maupun psikologis seseorang. Mesesini (Elamé, 2013) menambahkan bullying sebagai perilaku berbahaya yang meresap sehingga menimbulkan banyak dampak-dampak yang beresiko bagi korbannya. Resiko-resiko dari perilaku bullying diantaranya yaitu dapat memicu individu mengalami kesulitan interpersonal, depresi, kesepian, kecemasan, harga diri rendah dan yang paling buruk adalah bunuh diri (UNICEF, 2017).

  Mazur (Klonsky, May, & Saffer, 2016) menyatakan bahwa berbagai sumber sakit dapat menurunkan semangat untuk hidup seseorang dan Malikow (2009) menyatakan bahwa semakin seseorang mendekati kematian untuk bunuh diri maka rasa sakit itu akan berkurang. Meltzer et al., (Rigby, 2012) juga menyatakan bahwa orang dewasa yang teringat peristiwa bullying yang dialami saat anak-anak lebih cenderung melaporkan perilaku bunuh diri daripada individu yang tidak menjadi korban bullying, bahkan setelah korban mengendalikan gejala depresi. Meskipun terkadang korban tidak terlihat gejala depresi ataupun berniat untuk bunuh diri, Rigby (2012) menyatakan bahwa efek dari bullying bisa

  2

  berlangsung lama dan mengakibatkan korban bullying ketika telah dewasa akan memiliki tingkat kepercayaan diri yang rendah dan kegelisahan yang tinggi.

  Berbicara mengenai bunuh diri, WHO (World Health Organization) atau Organisasi Kesehatan Dunia menyatakan bahwa lebih dari 800.000 orang bunuh diri setiap saat di dunia (KOMPAS, 2016). WHO juga melaporkan bahwa pada tahun 2013 terdapat sekitar 840 kasus bunuh diri di Indonesia (Fenadania, 2017)., maka sekitar dua hingga tiga orang melakukan bunuh diri setiap harinya. WHO (Fenadania, 2017) juga melaporkan bahwa bunuh diri merupakan penyebab kematian utama bagi usia 15-29 tahun di dunia. Sedangkan Centers for Disease

  

Control and Prevention menyatakan bahwa pada tahun 2013 bunuh diri adalah

  penyebab utama kematian kedua pada usia 13-34 tahun (Centers for Disease

  

Control and Prevention , 2015). Di Indonesia sendiri, Amarullah (Ratih & Tobing,

  2016) juga menyatakan bahwa kasus bunuh diri di Indonesia yang tertinggi berada pada kelompok usia 15 hingga 24 tahun. Dapat disimpulkan bahwa mayoritas kasus bunuh diri dilakukan individu pada usia remaja.

  River & Duncan (2013) menyatakan bahwa studi longitudinal membuktikan bahwa anak-anak yang memasuki usia remaja secara emosional berisiko lebih

  .

  besar untuk di-bully Seperti yang dinyatakan oleh Hall (Casey, Galván, & Somerville, 2015) yang menyebut remaja sebagai masa storm & stress dimana emosional mereka penuh dengan tekanan, konflik atau permasalahan. Masalah

  

bullying merupakan bagian dari perjalanan dari dinamika-dinamika dalam

kehidupan remaja yang selalu menjadi fenomena yang marak dibahas oleh dunia.

  3

  UNICEF (The United Nations Children's Fund is a United Nations) menyatakan bahwa bullying merupakan alasan paling besar mengapa anak-anak maupun remaja meminta bantuan kepada Child Helpline International pada tahun 2014 (UNICEF, 2017). Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) juga menyatakan bahwa mereka juga telah mendapat laporan sebanyak 117 pada awal 2017 hingga Juni kasus bullying, sedangkan kemungkinan ada ratusan korban lainnya yang tersembunyi tanpa ada laporan (Muthmainah, 2017).

  Bullying adalah fenomena sosial dan budaya yang kompleks yang

  sasarannya kebanyakan merupakan remaja (Schott & Søndergaard, 2014) dan korbannya akan berakibat melakukan tindakan bunuh diri (UNICEF, 2017).

  Olweus (1993) menyatakan bahwa kasus bunuh diri yang mungkin disebabkan oleh bullying merupakan sesuatu yang parah (Schott & Søndergaard, 2014).

  Perdew (2015) juga menuliskan bahwa siswa yang menjadi korban bullying lima kali lebih mungkin untuk bunuh diri daripada teman sebaya mereka yang tidak menjadi korban bullying. Meskipun jelas ada hubungan antara bullying dan bunuh diri, penelitian belum menentukan apakah bullying menyebabkan bunuh diri atau jika orang-orang dengan kecenderungan bunuh diri cenderung menjadi target pelaku bullying (Perdew, 2015). Namun, Schott & Søndergaard (2014) dalam bukunya meyakini bahwa terdapat hubungan yang kuat ketika bullying semakin parah atau tinggi maka bunuh diri juga akan terjadi. Elamé (2013) menyatakan bahwa dalam beberapa kasus bullying, korban bullying kemungkinan juga melakukan self harm dan merendahkan dirinya sendiri, kemudian berlajut depresi dan kemudian bunuh diri.

  4

  Sebelum individu melakukan bunuh diri maka akan ada pemikiran untuk bunuh diri atau suicidal ideation (ide bunuh diri). Suicidal ideation atau ide bunuh diri merupakan istilah ketika seseorang memiliki pemikiran bahwa hidup mereka sudah tidak layak lagi, dimana pemikiran ini sering terjadi pada anak-anak muda (Pratiwi & Undarwati, 2014). Suicidal ideation atau ide bunuh diri tersebut dapat berupa hanya keinginan atau cita-cita untuk mengakhiri nyawanya dengan sengaja. Suicidal ideataion mengacu pada kondisi yang mungkin berkisar dari pemikiran yang lebih umum seperti keinginan untuk tidak pernah dilahirkan atau mati, hingga pemikiran yang lebih spesifik seperti mengembangkan rencana terperinci mengenai kapan, dimana, dan bagaimana bunuh diri terjadi atau pemikiran tentang bunuh diri (Miller, 2011).

  Tarshis (2010) menyatakan bahwa normal bagi perkembangan remaja untuk kadang-kadang memiliki beberapa pemikiran mengenai bagaimana rasanya jika mereka telah meninggal atau memiliki suicidal ideation. Rueter, Holm, McGeorge, & Conger juga menyebutkan bahwa pikiran belaka tentang bunuh diri tampak sangat umum dan bahkan agak normatif selama masa remaja (Miller, 2011). Ide bunuh diri atau suicidal ideation dianggap merupakan tindakan yang memiliki dampak yang serius secara negatif mempengaruhi jumlah anak, remaja, dan keluarga yang sangat banyak setiap tahunnya (Miller, 2011). Pratiwi dan Undarwati menyatakan bahwa remaja yang masuk dalam usia SMA memiliki resiko tingkat suicidal ideation yang tinggi. Remaja yang sering melakukan ide bunuh diri dengan melakukan rencana terperinci dan spesifik untuk bunuh diri harus dipertimbangkan sebagai resiko yang tinggi. Tarshis (2010) juga

  5

  menuliskan dalam bukunya jika seseorang mengkonsumsi pemikiran untuk bunuh diri atau suicidal ideation dalam jumlah waktu yang signifikan (misalnya, terjadi setiap hari atau beberapa kali per minggu), maka gejala depresi bisa terjadi kemudian berakibat melakukan bunuh diri.

  Beberapa penelitian kuantitatif menemukan bahwa bullying memiliki peran terhadap ide bunuh diri atau suicidal ideation pada korbannya. Seperti hasil penelitian dari Bannink et al., (2014) dan Reed et al., (2015) yang mendapatkan bahwa korban bullying memiliki hubungan kausal dengan resiko ide bunuh diri atau suicidal ideation. Selain itu, ide bunuh diri atau suicidal ideation pada penelitian kualitatif yang dilakukan oleh Pratiwi & Undarwati (2014) menyatakan bahwa terjadinya suicidal ideation dipengaruhi oleh beberapa faktor seperti tekanan sosial, pertemanan, harga diri rendah, tekanan psikologis, masalah di sekolah dan lain-lain. Korban Bullying juga mengalami tekanan sosial dari teman sebaya sehingga membuat remaja merasa rendah diri, cemas, tertekan dan lain- lain (UNICEF, 2017).

  Berdasarkan permasalahan yang telah dibahas oleh peneliti di atas beserta teori-teori dari hasil penelitian-penelitian sebelumnya tentang adanya peran

  

bullying terhadap suicidal ideation atau ide bunuh diri menjadi latar belakang

peneliti dalam penelitian ini.

  6 B. Rumusan Masalah

  Berdasarkan uraian dari latar belakang di atas, rumusan masalah yang diajukan dalam penelitian ini adalah apakah terdapat peran bullying terhadap

  suicidal ideation atau ide bunuh diri pada remaja korban bullying?

  C. Tujuan Penelitian

  Penelitian ini bertujuan menguji secara empiris untuk melihat peran bullying terhadap suicidal ideation atau ide bunuh diri pada remaja yang menjadi korban

  bullying .

  D. Manfaat Penelitian 1. Manfaat Teoritis

  Penelitian ini diharapkan mampu memberikan gambaran tentang adanya peran bullying terhadap suicidal ideation (ide bunuh diri) pada remaja.

2. Manfaat Praktis

  a. Bagi Orang Tua

  Hasil dari penelitian ini dapat menjadi himbauan bagi orang tua, khususnya yang memiliki anak dalam usia remaja lebih dapat memantau anaknya agar terhindar dari perilaku bullying dan dampak buruk yang diakibatkannya, salah satunya adalah suicidal ideation.

  b. Bagi Remaja

  Remaja dapat memahami bagaimana dampak dari bulllying yaitu

  suicidal ideation sehingga mereka dapat menghindari perilaku tersebut, baik menjadi pelaku maupun korban bullying.

  7

c. Bagi Peneliti Selanjutnya

  Bagi peneliti selanjutnya yang akan meneliti mengenai bullying terhadap suicidal ideation atau ide bunuh diri, hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai acuan dan referensi untuk melaksanakan penelitian selanjutnya. Penelitian selanjutnya dapat meneruskan penelitian ini dengan meneliti lebih lanjut kesimpulan yang dihasilkan dari penelitian ini.

  E. Penelitian Terdahulu Tabel 1 Penelitian terdahulu yang relevan dengan penelitian ini

  No Nama Peneliti Judul Metode Hasil

  1 Melissa K. Holt, Alana M. Vivolo- Bullying and Suicidal ideation Kuantitatif Meta Analisis Hasil penelitian dengan efect size Kantor, Joshua R. Polanin, Kristin M. and Behaviors: A Meta- 280 dari 47 penelitian mulai Holland, Sarah DeGue, Jennifer L. Analysis

  Januari tahun 1990 sampai Juli Matjasko, Misty Wolfe dan Gerald

  2013 dengan tiga variabel (Bullying dan Ide Bunuh Diri

  Reid prediktor yaitu korban bullying, dan Perilaku Bunuh Diri: pelaku, dan pelaku yang juga

  Pediatrics , Vol 135, No. 2, 2014 Sebuah Meta-Analisis)

  menjadi korban. Sedangkan variabel hasil yaitu ide bunuh diri dan perilaku bunuh diri. Variabel prediktor kemudian diasosiasikan dengan variabel hasil. Hasil menunjukkan bahwa masing- masing prediktor berhubungan kausal dengan risiko ide bunuh diri dan perilaku bunuh diri (kisaran, 2,12 [95% Confidence

  Interval (CI), 1,67 2,69] sampai 4,02 [95% CI, 2,39-6,76]).

  Kesimpulan penelitian ini menyatakan bahwa berapapun tingkatan variabel predictor berhubungan dengan suicidal

  8 ideation atau ide bunuh diri dan perilaku bunuh diri. Rienke Bannink, Suzanne Broeren, Cyber and Traditional Penelitian dengan sampel siswa

  2 Kuantitatif dengan Self- Petra M. van de Looij Bullying Victimization as a SMP berjumlah 3181 didapatkan

• – Jansen,

  Report Questionnaires

  Frouwkje G. de Waart, dan Hein Raa Risk Factor for Mental bahwa korban bullying tradisional

  Health Problems and Suicidal memiliki hubungan dengan resiko

  PLoS ONE, Vol 9. No.4, 2014 ideation in Adolescents suicidal ideation atau ide bunuh (Faktor Resiko Korban diri, sedangkan korban

  Cyberbullying dan Bulliying cyberbullying tidak berhubungan Tradisional pada Masalah dengan ide bunuh diri.

  Kesehatan Mental dan Ide Tidak ada hubungan yang Bunuh Diri pada Remaja) signifikan antara jenis kelamin, korban bullying tradisional dan korban cyberbullying terhadap ide bunuh diri.

  Perlunya program kesehatan mental bagi korban bullying.

  Testing a Path Model of Sampel siswa SMA berjumlah

  3 Kuantitatif

  Relationships between 15425 menunjukkan bahwa

  

  Gender, Age, and Bullying terdapat pengaruh dari korban Victimization and Violent bullying tradisional dan Elsevier : Behavior, substance abuse, cyberbullying terhadap ide bunuh hal 128-137, Depression, Suicidal diri, perencanaan bunuh diri, dan

  2015

  ideation , and Suicide upaya bunuh diri dimediasi oleh Attempts in Adolescents perilaku kekerasan,

  penyalahgunaan zat, dan depresi. (Menguji Model Jalan

  Selain itu hasil penelitian Hubungan antara Gender, menunjukkan bahwa remaja Usia, dan Bullying

  9

  dengan jenis kelamin perempuan

  Victimization dan Perilaku

  yang melaporkan menjadi korban Kekerasan, Penyalahgunaan

  cyberbullying juga ditemukan

  Zat, Depresi, Ide Bunuh Diri, dan Usaha Bunuh Diri pada tingkat depresi dan perilaku Remaja) bunuh diri yang lebih tinggi dibandingkan dengan remaja laki- laki. Seiring bertambahnya usia remaja, depresi dan penyalahgunaan zat cenderung meningkat, sementara perilaku kekerasan dan pemikiran bunuh diri cenderung menurun.

  Jeli Pratiwi dan Anna Undarwati

  4 Suicide Ideation pada Kuantitatif dan Satu per tiga dari 442 responden Jurnal Unnes : Development and

  Remaja di Kota Semarang Pertanyaan terbuka pernah mengalami suicidal ideation

  Clinical Psychology , vol.3, no.1, 2014

  faktor penyebab dan remaja perempuan memiliki jumlah paling banyak daripada laki- laki. Remaja yang memiliki angka tinggi

  suicidal ideation terjadi pada remaja SMA/ sederajat.

  Beberapa faktor yang mempengaruhi suicide ideation pada remaja antara lain adalah tekanan psikologis, masalah di sekolah, pertemanan, harga diri rendah, tekanan sosial dan lain-lain.

   Adolescents Transitioning to Hasil dengan jumlah sample siswa

  10

  5 Kuantitatif kelas sembilan (kelas tiga SMP)

  High School: Sex Differences

   in Bullying Victimization berjumlah 233 bahwa siswa

  SAGE Journal : The Journal of Associated With Depressive perempuan didapatkan memiliki

  School Nursing , Vol. 33, isu 6, hal. Symptoms, Suicide Ideation, hasil yang lebih signifikan pada

  467-479, 2017 and Suicide Attempts bullying verbal atau sosial dan Show less cyberbullying daripada siswa laki- (Transisi Remaja ke Sekolah laki.

  Menengah Atas: Perbedaan Tidak daitemukan secara Jenis Kelamin pada Korban signifikan bahwa ada perbedaan

  Bullying terkait dengan pada bullying secara fisik pada Gejala Depresi, Ide Bunuh perbedaan jenis kelamin.

  Diri, dan Usaha Bunuh Diri) Siswa perempuan yang dilaporkan menjadi korban cyberbullying lebih cenderung melaporkan gejala depresi, suicidal ideation atau ide bunuh diri, dan usaha bunuh diri.

   Sebanyak 317 artikel yang dinilai

  6 Kuantitatif Meta Analisis

  Consequences of Bullying

   memenuhi syarat, 165 memenuhi dan Kualitatif Sistematik

  Victimization in Childhood

   kriteria inklusi yang telah

  Review and Adolescence: a

   ditentukan untuk meta analisis di

  Systematic Review and Meta- Vol.7, No. 1, Hal.

  dapatkan bahwa bukti terkuat Analysis.

  60

• –76, 2017

  pada hubungan kausal antara

  bullying victimization dan

  (Konsekuensi Bullying masalah kesehatan mental adalah

  Victimazion pada Anak-Anak

  depresi, kecemasan, kesehatan dan Remaja : sebuah Review umum yang buruk serta ide bunuh

  Sistematik dan Meta-Analisis diri dan perilaku bunuh diri.

  11

BAB II LANDASAN TEORI A. BULLYING 1. Definisi Bullying Heinemann (Schott & Søndergaard, 2014) pada tahun 1969

  memperkenalkan kata mobning atau mobbning dalam bahasa Swedia atau Skandinavia yang mengacu pada kekerasan kelompok terhadap individu yang menyimpang, yang terjadi dan berhenti tiba-tiba. Olweus (Schott & Søndergaard, 2014) kemudian mendefinisikan mobning ketika satu atau lebih individu mengalami tindakan negatif dalam beberapa kesempatan dan dalam jangka waktu yang panjang oleh satu atau lebih individu. Istilah mobbning kemudian diterjemahkan oleh beberapa negara seperti dalam bahasa Italia disebut bullismo, Ijime di Jepang, lalu disebut sebagai bulllying yang kini telah menjadi istilah standar dalam bahasa Inggris. Istilah bullying kini telah menjadi topik yang menarik minat khusus di bidang penelitian ilmu sosial (Elamé, 2013).

  Sharp dan Smith (Elamé, 2013) mendefinisikan bullying sebagai penyalahgunaan antara yang setara yaitu hubungan sosial antara rekan sejawat atau sebaya yang menyiratkan peran kekuasaan dan kontrol. Menurut Rivers & Duncan (2013) bullying merupakan aktivitas yang tidak dapat diterima secara sosial meskipun beberapa kelompok mentolerir dengan beberapa konteks tertentu, sebagian besar bullying juga bersifat rahasia dan tertutup. Roland (Elamé, 2013) mendefinisikan bullying sebagai suatu bentuk kekerasan fisik.

  14

  atau psikologis yang berlangsung lama, yang dilakukan oleh seseorang atau kelompok terhadap pihak ketiga yang tidak dapat membela dirinya sendiri.

  

Bullying juga disebut tindakan mengintimidasi orang lain yang tindakannya

  bisa bersifat fisik (misalnya mendorong atau memukul), emosional (misal dengan nama panggilan negatif) dan bullying terjadi karena terjadinya penyalahgunaan kekuasaan.

  Bullying merupakan perilaku agresif. Menesini (Elamé, 2013)

  mendefinisikan bullying sebagai jenis perilaku agresif yang sangat berbahaya dan meresap yang didasarkan pada niat bermusuhan terhadap satu atau lebih individu, penganiayaan dilakukan berulang-ulang dan kelemahan korban yang hampir tidak bisa membela diri. Menurut Rigby (2012) bullying adalah agresi yang terjadi dalam keadaan tertentu dimana terdapat ketidakseimbangan kekuatan, kekuasaan atau status sosial dengan banyak pendukung, melibatkan keterampilan sosial antar manusia atau ketika seseorang lebih agresif maka seseorang tersebut akan menjadikan seseorang yang lemah sebagai target dengan melakukan penyerangan secara fisik maupun dengan verbal atau kata- kata yang menyakitkan. Schott & Søndergaard (2014) menyatakan bahwa

  

bullying sebagai bentuk agresi individu, kekerasan sosial, dan dinamika

  kelompok disfungsional. Pegis (2013) menyatakan bahwa bullying adalah tindakan sengaja menyakiti (hurt) dimana pelaku ingin menyakiti orang lain, ingin korban mereka merasa tidak nyaman atau takut, merasa tidak akan ada tanpa keinginan untuk menyakiti orang lain. American Psychological

  

Association atau APA (Perdew, 2015) mendefinisikan bullying sebagai bentuk

  15

  perilaku agresif dimana seseorang dengan sengaja dan berulang kali menyebabkan orang lain cedera atau ketidaknyamanan.

  Definisi utama bullying sebenarnya diusulkan pertama kali oleh Olweus (Rosen, DeOrnellas, & Scott, 2017) pada tahun 1993 bahwa bullying terjadi ketika seseorang (Olweus menyebutkan korban identik dengan seorang pelajar atau siswa) disalahgunakan dan menjadi korban, sering disakiti secara berulang-ulang, yang dilaksanakan oleh satu atau lebih dari individu. Olweis (Rosen, DeOrnellas, & Scott, 2017) juga menuliskan bahwa bullying menjadi korban ketika dia terpapar, berulang-ulang dan terus-menerus, menjadi tindakan yang negatif oleh satu atau lebih orang, yang kemudian definisi tersebut menjadi standar definisi hukum bullying dalam segala literatur.

  Definisi Olweis dijelaskan kembali oleh Roland (Schott & Søndergaard, 2014) bahwa di dalam bullying tersebut terdapat penekanan pada tindakan berulang- ulang, pada kenyataan bahwa satu orang sengaja menimbulkan bahaya atau ketidaknyamanan pada orang lain, baik secara verbal (ancaman, pelanggaran, ejekan) maupun fisik (pemukulan, dorongan dan penyiksaan).

  Berdasarkan definisi-definisi yang telah dibahas di atas, peneliti menyimpulkan bullying sebagai tindakan agresif fisik maupun nonfisik yang dilakukan secara berulang-ulang pada korbannya oleh satu atau lebih pelaku yang memiliki kekuasaan atau kekuatan.

  16

2. Korban (Victim) Bullying

  Studi longitudinal membuktikan bahwa anak-anak sudah ada secara emosional berisiko lebih besar untuk diintimidasi dan proses bullying bisa mulai di tahun-tahun awal di sekolah (Rivers & Duncan, 2013). Maka dari itu, semua kasus bullying kebanyakan terjadi pada remaja khususnya di sekolah. Menurut Olweus (Rivers & Duncan, 2013) seorang korban bullying merupakan individu yang terpapar (tersakiti) dan berulang-ulang dan terus- menerus mendapatkan tindakan negatif dari satu orang atau lebih. Olweus (Schott & Søndergaard, 2014) telah membedakan antara korban pasif atau penurut, yang biasanya memberi isyarat kepada orang lain bahwa mereka rentan, orang yang tidak aman dan tidak akan membalas jika korban diserang, yang biasanya menunjukkan perilaku reaktif cemas dan agresif dan mengganggu rekan mereka, jadi dapat memprovokasi serangan dari pengganggu. Copeland (Rosen, DeOrnellas, & Scott, 2017) juga menyatakan korban bullying menunjukkan tingkat gangguan kecemasan yang lebih tinggi daripada pelaku intimidasi, korban yang juga menjadi pelaku, atau individu yang bukan pelaku bullying maupun menjadi korban. Rivers & Duncan (2013) menuliskan dalam bukunya bahwa menjadi target

  bullying tampaknya dipengaruhi oleh faktor risiko seperti kedaulatan,

  pengalaman kehilangan atau penolakan sebelumnya, sejarah hubungan intim dan persahabatan, dan ada tidaknya ketahanan pribadi, maka dari itu kualitas persahabatan merupakan faktor yang sangat penting dalam mencegah korban tidak diintimidasi.

  17

3.Tipe-Tipe Bullying

  Mynard dan Joseph (Olubunmi, 2015) pada tahun 2000 menyebutkan empat tipe yang mengarahkan kepada tindakan bullying.

  a. Physical Victimization

  Bullying fisik merupakan tindakan yang dapat menyakiti korbannya

  secara nyata atau terlihat (Pegis, 2013). Bullying secara fisik merupakan

  bullying yang terjadi melibatkan ketika seseorang mendorong, memukul,

  menendang, meludah, membuat korban tersandung, dan banyak lagi yang dapat melukai korbannya secara fisik (Pardew 2015). Pegis (2013) menyatakan bahwa pelaku menggunakan kekuatan fisik untuk membulli korban mereka.

  b. Verbal Victimization

  Bullying verbal tidak melukai secara nyata namun dapat melukai

  seserang secara tidak langsung. Bullying verbal dapat berupa menjuluki nama seseorang, mengejek penampilan seseorang atau karena suatu alasan lainnya, dan lain-lain.

  c. Social Manipulation Maynard dan Joseph (2000) mendeskripsikan social manipulation sebagai tindakan yang bertujuan memanipulasi lingkungan sosial orang lain untuk menyakiti. Bullying secara sosial dapat berupa desas desus agar seseorang memiliki masalah dengan teman-temannya atau lingkungannya maupun menghindari korbannya.

  d. Attack on Property

  18

  Tipe terakhir terjadi ketika seseorang merusak, mencuri, maupun meminjam tanpa ijin barang korbannya.

B. SUICIDAL IDEATION

1. Definisi Suicidal ideation

  WHO (O’Connor & Pirkis, 2016) mendefinisikan suicide atau bunuh diri sebagai tindakan membunuh dirinya sendiri dengan sengaja. Sebelum melakukan tindakan bunuh diri atau mengakhiri nyawa sendiri, maka sebelumnya akan ada pemikiran, keinginan, cita-cita atau gagasan untuk bunuh diri yang disebut suicidal ideation atau ide bunuh diri. Beck (Aulia, 2016) pada tahun 1979 mendefinisikan suicidal ideation atau ide bunuh diri sebagai bagian dari perilaku bunuh diri. Wenzel dan Beck (Valentina & Helmi, 2016) menyatakan bahwa suicidal ideation atau ide bunuh diri muncul dari kombinasi antara kondisi ketidakberdayaan yang terjadi saat ini dan bias dalam memproses tanda-tanda yang mengacu pada bunuh diri. WHO (Klonsky, et.al,

  2016) juga menyatakan bahwa suicidal ideation atau ide bunuh diri menjadi

  prediktor kuat atas kematian akibat bunuh diri yang dapat mengakibatkan konsekuensi negatif seperti cedera, rawat inap, hilangnya kebebasan, dan kerugian secara material di masyarakat.

  Crosby, Ortega, & Melanson (Rigby, 2012) mendefinisikan suicidal

  ideation atau ide bunuh diri mengacu pada pemikiran, pertimbangan, atau

  perencanaan untuk bunuh diri. National Youth Mental Health Foundation (2009) mendefinisikan istilah suicidal ideation sebagai tindakan yang mengacu pada pemikiran bahwa hidup tidak layak untuk dijalani, mulai dari intensitas

  19

  pemikiran sekilas sampai ke rencana nyata dan matang untuk membunuh diri sendiri, atau keasyikan yang lengkap dengan penghancuran diri sendiri serta pikiran tersebut tidak jarang terjadi dikalangan anak muda. Captain (Dewi & Hamidah, 2013) menyatakan suicidal ideation atau ide bunuh diri merupakan proses kontemplasi dari konsep bunuh diri atau sebuah proses yang dilalui tanpa melakukan aksi atau tindakan, dimana seseorang tidak akan mengungkapkan pikirannya untuk bunuh diri apabila tidak ditekan.