PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA DENGAN STRATEGI CONTEXTUAL TEACHING AND Peningkatan Kemampuan Komunikasi Dan Hasil Belajar Matematika Dengan Strategi Contextual Teaching And Learning (PTK Bagi Siswa Kelas VIII Semester Genap
PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN HASIL BELAJAR
MATEMATIKA DENGAN STRATEGI CONTEXTUAL TEACHING AND
LEARNING
( PTK Bagi Siswa Kelas VIII Semester Genap SMP Muhammadiyah 7 Surakarta
Tahun Ajaran 2012/2013 )
SKRIPSI
Untuk memenuhi sebagian persyaratan
Guna mencapai derajat Sarjana S-1
Program Studi Pendidikan Matematika
Diajukan Oleh :
DANANG SULISTIANTO
A 410 090 049
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2013
PERSETUJUAN
PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN HASIL BELAJAR
MATEMATIKA DENGAN STRATEGI CONTEXTUAL TEACHING AND
LEARNING
( PTK Bagi Siswa Kelas VIII Semester Genap SMP Muhammadiyah 7 Surakarta
Tahun Ajaran 2012/2013 )
Dipersiapkan dan disusun oleh :
DANANG SULISTIANTO
A 410 090 049
Disetujui dan Dipertahankan di Hadapan
Dewan Penguji Skripsi Sarjana S-1
Pembimbing
Prof. Dr. Sutama, M.Pd
Tanggal: ........................
ii
PENGESAHAN
PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN HASIL BELAJAR
MATEMATIKA DENGAN STRATEGI CONTEXTUAL TEACHING AND
LEARNING
( PTK Bagi Siswa Kelas VIII Semester Genap SMP Muhammadiyah 7 Surakarta
Tahun Ajaran 2012/2013 )
Dipersiapkan dan Disusun oleh:
DANANG SULISTIANTO
A 410 090 049
Telah Dipertahankan di depan Dewan Penguji
Pada tanggal:
dan Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat Diterima
Susunan Dewan Penguji:
1. Prof. Dr. Sutama, M.Pd.
(
)
2. Idris Harta, M.A, Ph.D.
(
)
3. Dr. Sumardi, M.Si.
(
)
Surakarta,
Disahkan
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
Dra. N. Setyaningsih, M.Si.
NIK. 403
iii
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya
yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan
tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat
yang pernah diterbitkan oleh orang lain, kecuali secara tertulis diacu dalam naskah
dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran
pernyataan saya di atas, maka saya akan bertangung jawab sepenuhnya.
Surakarta,
Juni 2013
DANANG SULISTIANTO
A 410 090 049
iv
!
"
#
$
%
"
&
!
%
%
'
(
!
)
!
"
%
*
!
v
"+
,
'
-
+
"/
# -"*
.
#0
,
' #
"
1
"
/
% 2
%
"
&
,#3 2
,
5
/
# 2
4#
#
" #
&
*
9 "
vi
6778
KATA PENGANTAR
Assalamu ’alaikum Wr. Wb.
Puji syukur Alhamdulillah penulis panjatkan atas kehadirat Allah SWT
yang telah melimpahkan rahmat, hidayah dan karunia-Nya, sholawat serta salam
terjunjung kepada Nabi Besar Muhammad SAW. Penulis sangat bersyukur karena
dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul “peningkatan kemampuan
komunikasi dan hasil belajar matematika dengan strategi Contextual Teaching and
Learning bagi siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 7 Surakarta tahun
2012/2013” sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar sarjana pendidikan
S-1 Program Studi Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Penulis menyadari bahwa pada proses penyusunan skripsi ini banyak
mendapat bantuan dari berbagai pihak, untuk itu penulis mengucapkan terima
kasih kepada:
1. Dra. N. Setyaningsih, M.Si, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan
ijin untuk melaksanakan penelitian.
2. Dra. Sri Sutarni, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah
Surakarta yang telah memberikan kesempatan untuk menyelesaikan skripsi ini
dengan baik.
vii
3. Prof. Dr. Sutama, M.Pd, selaku Pembimbing yang selalu memberikan
pengarahan, bimbingan, dan dorongan dengan penuh kesabaran sehingga
skripsi ini dapat terselesaikan.
4. Bambang Condro Haryadi, S.Pd dan Nur Harihadi, S.Pd, selaku Kepala
Sekolah dan Guru Matematika SMP Muhammadiyah 7 Surakarta yang telah
memberikan ijin dan kesempatan serta membantu dalam pelaksanaan
penelitian.
5. Siswa-siswi kelas VIII BI SMP Muhammadiyah 7 Surakarta yang dengan
keikhlasan
bersedia
menjadi
subyek
penelitian,
terima
kasih
atas
kerjasamanya.
6. Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu per satu yang telah
membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
Semoga skripsi ini dapat bermanfaat, baik bagi pembaca maupun diri
saya pribadi dan dapat menjadi sumbangan bagi perkembangan ilmu pendidikan.
Semoga ilmu yang di dapat dari skripsi ini bermanfaat dalam dunia dan akherat.
Wassalamu ‘alaikum Wr. Wb.
Surakarta, Juni 2013
Penulis
viii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ........................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ...........................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ iii
HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................... iv
HALAMAN MOTTO ........................................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................ vi
KATA PENGANTAR ....................................................................................... vii
DAFTAR ISI ...................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL .............................................................................................. xiii
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xv
ABSTRAK ......................................................................................................... xvii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ............................................................ 1
B. Perumusan Masalah ................................................................... 4
C. Tujuan Penelitian ....................................................................... 4
D. Manfaat Penelitian..................................................................... 5
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Kajian Pustaka..........................................................................
6
B. Kajian Teori .............................................................................. 9
1. Komunikasi dan hasil belajar matematika .......................... 9
ix
a. Hakekat matematika ....................................................... 9
b. Konsep belajar ............................................................... 9
c. Konsep komunikasi matematika .................................... 10
d. Konsep hasil belajar matematika ................................... 11
2. Hakekat Strategi CTL........................................................... 12
3. Penerapan Strategi CTL Pada Pembelajaran Matematika ... 14
C. Kerangka Berpikir ..................................................................... 15
D. Hipotesis Tindakan .................................................................... 16
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian .......................................................................... 17
B. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................... 17
1. Tempat penelitian ................................................................. 17
2. Waktu penelitian .................................................................. 18
C. Subjek Penelitian ....................................................................... 18
D. Rancangan Penelitian ............................................................... 18
1. Dialog awal dan perencanaan tindakan ................................ 19
2. Pelaksanaan tindakan dan observasi .................................... 21
3. Refleksi dan Evaluasi ........................................................... 22
E. Teknik Pengumpulan Data ........................................................ 23
1. Metode pokok ...................................................................... 23
2. Metode bantu ........................................................................ 24
F. Instrumen Penelitian ................................................................. 24
1. Pengembangan Instrumen .................................................... 24
x
2. Validitas Isi .......................................................................... 25
G. Teknik Analisis Data ................................................................. 25
H. Keabsahan Data ........................................................................ 26
I. Indikator Kinerja ........................................................................ 26
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ......................................................................... 27
1. Data Kondisi Awal ............................................................... 27
a. Data yang bersumber dari guru ...................................... 28
b. Data yang bersumber dri siswa ...................................... 29
2. Data siklus I ......................................................................... 31
a. Pertemuan pertama ......................................................... 31
b. Pertemuan kedua ............................................................ 33
c. Refleksi dan evaluasi terhadap tindakan ........................ 35
3. Data siklus II ........................................................................ 39
a. Pertemuan pertama ......................................................... 39
b. Pertemuan kedua ............................................................ 41
c. Refleksi dan evaluasi terhadap tindakan ........................ 43
4. Data hasil penelitian ............................................................. 45
a. Kemampuan komunikasi matematika ............................ 45
b. Hasil belajar matematika ................................................ 48
B. Pembahasan ............................................................................... 49
1. Pembahasan tiap siklus ....................................................... 49
2. Pembahasan antar siklus ..................................................... 51
xi
C. Proposisi Hasil Penelitian .......................................................... 54
BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Kesimpulan ............................................................................... 55
B. Implikasi .................................................................................... 57
C. Saran .......................................................................................... 58
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 60
LAMPIRAN ..................................................................................................... 63
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Waktu Penelitian ................................................................................. 18
Tabel 4.1 Data Peningkatan Kemampuan Komunikasi Siswa ............................ 47
Tabel 4.2 Data Peningkatan Hasil Belajar Siswa ................................................ 48
xiii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir Penelitian ......................................................... 16
Gambar 3.1 Modifikasi Siklus Pelaksanaan Penelitian ..................................... 19
Gambar 4.3 Grafik Peningkatan Kemampuan Komunikasi Siswa ..................... 47
Gambar 4.4 Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa ......................................... 49
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ............................. 63
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ............................ 69
Lampiran 3
Materi Pembelajaran ................................................................... 75
Lampiran 4
Lembar Kerja Siswa 1 Siklus I ................................................... 80
Lampiran 5
Lembar Kerja Siswa 2 Siklus I ................................................... 84
Lampiran 6
Lembar Kerja Siswa I Siklus II .................................................. 87
Lampiran 7
Lembar Kerja Siswa 2 Siklus II.................................................. 90
Lampiran 8
Format Lembar Catatan Observasi Pendahuluan ....................... 92
Lampiran 9
Lembar Catatan Observasi Pendahuluan ..................................... 93
Lampiran 10 Format Lembar Pedoman Observasi Guru ................................. 95
Lampiran 11 Lembar Pedoman Observasi Guru Siklus I ................................. 100
Lampiran 12 Lembar Pedoman Observasi Guru Siklus II ............................... 105
Lampiran 13 Format Lembar Pedoman Observasi Siswa ................................ 110
Lampiran 14 Lembar Pedoman Observasi Siswa Siklus I ................................ 112
Lampiran 15 Lembar Pedoman Observasi Siswa Siklus II............................... 114
Lampiran 16 Format Lembar Catatan Lapangan ............................................. 116
Lampiran 17 Lembar Catatan Lapangan I ........................................................ 118
Lampiran 18
Lembar Catatan Lapangan II ...................................................... 120
Lampiran 19 Format Tanggapan Guru Matematika Setelah Penelitian ........... 122
Lampiran 20 Tanggapan Guru Matematika Setelah Penelitian ........................ 124
Lampiran 21
Lembar Penilaian 1 Siklus I........................................................ 126
xv
Lampiran 22 Lembar Penilaian 2 Siklus I ........................................................ 129
Lampiran 23 Lembar Penilaian 1 Siklus II ...................................................... 132
Lampiran 24 Lembar Penilaian 2 Siklus II ...................................................... 134
Lampiran 25 Daftar Nama Siswa .................................................................... 136
Lampiran 26 Daftar Siswa Menyatakan Ide Matematika dengan Berbicara ... 137
Lampiran 27
Daftar Siswa Menulis ide matematika ke dalam bentuk Visual . 138
Lampiran 28
Daftar Siswa Menghubungkan Benda Nyata dan Gambar Ke dalam
Ide Matematika ............................................................................ 139
Lampiran 29
Daftar Siswa Menjelaskan Konsep Matematika......................... 140
Lampiran 30
Daftar Nilai Siswa ...................................................................... 141
Lampiran 31
Daftar Anggota Kelompok Siswa............................................... 142
Lampiran 32
Dokumentasi Penelitian .............................................................. 143
Lampiran 33
Surat-surat................................................................................... 148
xvi
ABSTRAK
PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN HASIL BELAJAR
MATEMATIKA DENGAN STRATEGI CONTEXTUAL TEACHING AND
LEARNING
( PTK Bagi Siswa Kelas VIII Semester Genap SMP Muhammadiyah 7 Surakarta
Tahun Ajaran 2012/2013 )
Danang Sulistianto, A410090049, Program Studi Pendidikan Matematika,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Surakarta 2013, 59 halaman
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan kemampuan
komunikasi dan hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 7
Surakarta. Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas. Proses
pembelajaran menggunakan strategi Contextual Teaching and Learning. Teknik
pengumpulan data observasi, tes, catatan lapangan, dan dokumentasi. Teknik
analisis data menggunakan metode alur. Hasil penelitian ini menunjukan,
penerapan strategi Contextual Teaching and Learning dapat meningkatkan
kemampuan komunikasi dan hasil belajar matematika, 1) Indikator Kemampuan
komunikasi yaitu a) menyatakan ide matematika dengan berbicara kondisi awal 5
siswa (22,7%), siklus I 9 siswa (40,9%), siklus II 15 siswa (68,18%), b) menulis
ide matematika dalam bentuk visual kondisi awal 8 siswa (36,36%), siklus I 12
siswa (54,5%), siklus II 17 siswa (77, 27%), c) menghubungkan benda nyata dan
gambar ke dalam ide matematika kondisi awal 9 siswa (40,9%), siklus I 13 siswa
(59,09%), siklus II 19 siswa (86,36%), d) menjelaskan konsep matematika kondisi
awal 3 siswa (13,6%), siklus I 8 siswa (36,36%), siklus II 16 siswa (72,7%), dan
2) peningkatan hasil belajar kondisi awal 5 siswa (22,7%), siklus I 10 siswa
(45,45%), siklus II 18 siswa (81,8%). Berdasarkan uraian di atas dapat
disimpulkan bahwa penerapan strategi Contextual Teaching and Learning dapat
meningkatkan komunikasi dan hasil belajar siswa.
Kata kunci: komunikasi, hasil belajar, contextual.
xvii
MATEMATIKA DENGAN STRATEGI CONTEXTUAL TEACHING AND
LEARNING
( PTK Bagi Siswa Kelas VIII Semester Genap SMP Muhammadiyah 7 Surakarta
Tahun Ajaran 2012/2013 )
SKRIPSI
Untuk memenuhi sebagian persyaratan
Guna mencapai derajat Sarjana S-1
Program Studi Pendidikan Matematika
Diajukan Oleh :
DANANG SULISTIANTO
A 410 090 049
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2013
PERSETUJUAN
PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN HASIL BELAJAR
MATEMATIKA DENGAN STRATEGI CONTEXTUAL TEACHING AND
LEARNING
( PTK Bagi Siswa Kelas VIII Semester Genap SMP Muhammadiyah 7 Surakarta
Tahun Ajaran 2012/2013 )
Dipersiapkan dan disusun oleh :
DANANG SULISTIANTO
A 410 090 049
Disetujui dan Dipertahankan di Hadapan
Dewan Penguji Skripsi Sarjana S-1
Pembimbing
Prof. Dr. Sutama, M.Pd
Tanggal: ........................
ii
PENGESAHAN
PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN HASIL BELAJAR
MATEMATIKA DENGAN STRATEGI CONTEXTUAL TEACHING AND
LEARNING
( PTK Bagi Siswa Kelas VIII Semester Genap SMP Muhammadiyah 7 Surakarta
Tahun Ajaran 2012/2013 )
Dipersiapkan dan Disusun oleh:
DANANG SULISTIANTO
A 410 090 049
Telah Dipertahankan di depan Dewan Penguji
Pada tanggal:
dan Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat Diterima
Susunan Dewan Penguji:
1. Prof. Dr. Sutama, M.Pd.
(
)
2. Idris Harta, M.A, Ph.D.
(
)
3. Dr. Sumardi, M.Si.
(
)
Surakarta,
Disahkan
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
Dra. N. Setyaningsih, M.Si.
NIK. 403
iii
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya
yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan
tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat
yang pernah diterbitkan oleh orang lain, kecuali secara tertulis diacu dalam naskah
dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran
pernyataan saya di atas, maka saya akan bertangung jawab sepenuhnya.
Surakarta,
Juni 2013
DANANG SULISTIANTO
A 410 090 049
iv
!
"
#
$
%
"
&
!
%
%
'
(
!
)
!
"
%
*
!
v
"+
,
'
-
+
"/
# -"*
.
#0
,
' #
"
1
"
/
% 2
%
"
&
,#3 2
,
5
/
# 2
4#
#
" #
&
*
9 "
vi
6778
KATA PENGANTAR
Assalamu ’alaikum Wr. Wb.
Puji syukur Alhamdulillah penulis panjatkan atas kehadirat Allah SWT
yang telah melimpahkan rahmat, hidayah dan karunia-Nya, sholawat serta salam
terjunjung kepada Nabi Besar Muhammad SAW. Penulis sangat bersyukur karena
dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul “peningkatan kemampuan
komunikasi dan hasil belajar matematika dengan strategi Contextual Teaching and
Learning bagi siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 7 Surakarta tahun
2012/2013” sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar sarjana pendidikan
S-1 Program Studi Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Penulis menyadari bahwa pada proses penyusunan skripsi ini banyak
mendapat bantuan dari berbagai pihak, untuk itu penulis mengucapkan terima
kasih kepada:
1. Dra. N. Setyaningsih, M.Si, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan
ijin untuk melaksanakan penelitian.
2. Dra. Sri Sutarni, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah
Surakarta yang telah memberikan kesempatan untuk menyelesaikan skripsi ini
dengan baik.
vii
3. Prof. Dr. Sutama, M.Pd, selaku Pembimbing yang selalu memberikan
pengarahan, bimbingan, dan dorongan dengan penuh kesabaran sehingga
skripsi ini dapat terselesaikan.
4. Bambang Condro Haryadi, S.Pd dan Nur Harihadi, S.Pd, selaku Kepala
Sekolah dan Guru Matematika SMP Muhammadiyah 7 Surakarta yang telah
memberikan ijin dan kesempatan serta membantu dalam pelaksanaan
penelitian.
5. Siswa-siswi kelas VIII BI SMP Muhammadiyah 7 Surakarta yang dengan
keikhlasan
bersedia
menjadi
subyek
penelitian,
terima
kasih
atas
kerjasamanya.
6. Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu per satu yang telah
membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
Semoga skripsi ini dapat bermanfaat, baik bagi pembaca maupun diri
saya pribadi dan dapat menjadi sumbangan bagi perkembangan ilmu pendidikan.
Semoga ilmu yang di dapat dari skripsi ini bermanfaat dalam dunia dan akherat.
Wassalamu ‘alaikum Wr. Wb.
Surakarta, Juni 2013
Penulis
viii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ........................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ...........................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ iii
HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................... iv
HALAMAN MOTTO ........................................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................ vi
KATA PENGANTAR ....................................................................................... vii
DAFTAR ISI ...................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL .............................................................................................. xiii
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xv
ABSTRAK ......................................................................................................... xvii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ............................................................ 1
B. Perumusan Masalah ................................................................... 4
C. Tujuan Penelitian ....................................................................... 4
D. Manfaat Penelitian..................................................................... 5
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Kajian Pustaka..........................................................................
6
B. Kajian Teori .............................................................................. 9
1. Komunikasi dan hasil belajar matematika .......................... 9
ix
a. Hakekat matematika ....................................................... 9
b. Konsep belajar ............................................................... 9
c. Konsep komunikasi matematika .................................... 10
d. Konsep hasil belajar matematika ................................... 11
2. Hakekat Strategi CTL........................................................... 12
3. Penerapan Strategi CTL Pada Pembelajaran Matematika ... 14
C. Kerangka Berpikir ..................................................................... 15
D. Hipotesis Tindakan .................................................................... 16
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian .......................................................................... 17
B. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................... 17
1. Tempat penelitian ................................................................. 17
2. Waktu penelitian .................................................................. 18
C. Subjek Penelitian ....................................................................... 18
D. Rancangan Penelitian ............................................................... 18
1. Dialog awal dan perencanaan tindakan ................................ 19
2. Pelaksanaan tindakan dan observasi .................................... 21
3. Refleksi dan Evaluasi ........................................................... 22
E. Teknik Pengumpulan Data ........................................................ 23
1. Metode pokok ...................................................................... 23
2. Metode bantu ........................................................................ 24
F. Instrumen Penelitian ................................................................. 24
1. Pengembangan Instrumen .................................................... 24
x
2. Validitas Isi .......................................................................... 25
G. Teknik Analisis Data ................................................................. 25
H. Keabsahan Data ........................................................................ 26
I. Indikator Kinerja ........................................................................ 26
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ......................................................................... 27
1. Data Kondisi Awal ............................................................... 27
a. Data yang bersumber dari guru ...................................... 28
b. Data yang bersumber dri siswa ...................................... 29
2. Data siklus I ......................................................................... 31
a. Pertemuan pertama ......................................................... 31
b. Pertemuan kedua ............................................................ 33
c. Refleksi dan evaluasi terhadap tindakan ........................ 35
3. Data siklus II ........................................................................ 39
a. Pertemuan pertama ......................................................... 39
b. Pertemuan kedua ............................................................ 41
c. Refleksi dan evaluasi terhadap tindakan ........................ 43
4. Data hasil penelitian ............................................................. 45
a. Kemampuan komunikasi matematika ............................ 45
b. Hasil belajar matematika ................................................ 48
B. Pembahasan ............................................................................... 49
1. Pembahasan tiap siklus ....................................................... 49
2. Pembahasan antar siklus ..................................................... 51
xi
C. Proposisi Hasil Penelitian .......................................................... 54
BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Kesimpulan ............................................................................... 55
B. Implikasi .................................................................................... 57
C. Saran .......................................................................................... 58
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 60
LAMPIRAN ..................................................................................................... 63
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Waktu Penelitian ................................................................................. 18
Tabel 4.1 Data Peningkatan Kemampuan Komunikasi Siswa ............................ 47
Tabel 4.2 Data Peningkatan Hasil Belajar Siswa ................................................ 48
xiii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir Penelitian ......................................................... 16
Gambar 3.1 Modifikasi Siklus Pelaksanaan Penelitian ..................................... 19
Gambar 4.3 Grafik Peningkatan Kemampuan Komunikasi Siswa ..................... 47
Gambar 4.4 Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa ......................................... 49
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ............................. 63
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ............................ 69
Lampiran 3
Materi Pembelajaran ................................................................... 75
Lampiran 4
Lembar Kerja Siswa 1 Siklus I ................................................... 80
Lampiran 5
Lembar Kerja Siswa 2 Siklus I ................................................... 84
Lampiran 6
Lembar Kerja Siswa I Siklus II .................................................. 87
Lampiran 7
Lembar Kerja Siswa 2 Siklus II.................................................. 90
Lampiran 8
Format Lembar Catatan Observasi Pendahuluan ....................... 92
Lampiran 9
Lembar Catatan Observasi Pendahuluan ..................................... 93
Lampiran 10 Format Lembar Pedoman Observasi Guru ................................. 95
Lampiran 11 Lembar Pedoman Observasi Guru Siklus I ................................. 100
Lampiran 12 Lembar Pedoman Observasi Guru Siklus II ............................... 105
Lampiran 13 Format Lembar Pedoman Observasi Siswa ................................ 110
Lampiran 14 Lembar Pedoman Observasi Siswa Siklus I ................................ 112
Lampiran 15 Lembar Pedoman Observasi Siswa Siklus II............................... 114
Lampiran 16 Format Lembar Catatan Lapangan ............................................. 116
Lampiran 17 Lembar Catatan Lapangan I ........................................................ 118
Lampiran 18
Lembar Catatan Lapangan II ...................................................... 120
Lampiran 19 Format Tanggapan Guru Matematika Setelah Penelitian ........... 122
Lampiran 20 Tanggapan Guru Matematika Setelah Penelitian ........................ 124
Lampiran 21
Lembar Penilaian 1 Siklus I........................................................ 126
xv
Lampiran 22 Lembar Penilaian 2 Siklus I ........................................................ 129
Lampiran 23 Lembar Penilaian 1 Siklus II ...................................................... 132
Lampiran 24 Lembar Penilaian 2 Siklus II ...................................................... 134
Lampiran 25 Daftar Nama Siswa .................................................................... 136
Lampiran 26 Daftar Siswa Menyatakan Ide Matematika dengan Berbicara ... 137
Lampiran 27
Daftar Siswa Menulis ide matematika ke dalam bentuk Visual . 138
Lampiran 28
Daftar Siswa Menghubungkan Benda Nyata dan Gambar Ke dalam
Ide Matematika ............................................................................ 139
Lampiran 29
Daftar Siswa Menjelaskan Konsep Matematika......................... 140
Lampiran 30
Daftar Nilai Siswa ...................................................................... 141
Lampiran 31
Daftar Anggota Kelompok Siswa............................................... 142
Lampiran 32
Dokumentasi Penelitian .............................................................. 143
Lampiran 33
Surat-surat................................................................................... 148
xvi
ABSTRAK
PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN HASIL BELAJAR
MATEMATIKA DENGAN STRATEGI CONTEXTUAL TEACHING AND
LEARNING
( PTK Bagi Siswa Kelas VIII Semester Genap SMP Muhammadiyah 7 Surakarta
Tahun Ajaran 2012/2013 )
Danang Sulistianto, A410090049, Program Studi Pendidikan Matematika,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Surakarta 2013, 59 halaman
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan kemampuan
komunikasi dan hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 7
Surakarta. Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas. Proses
pembelajaran menggunakan strategi Contextual Teaching and Learning. Teknik
pengumpulan data observasi, tes, catatan lapangan, dan dokumentasi. Teknik
analisis data menggunakan metode alur. Hasil penelitian ini menunjukan,
penerapan strategi Contextual Teaching and Learning dapat meningkatkan
kemampuan komunikasi dan hasil belajar matematika, 1) Indikator Kemampuan
komunikasi yaitu a) menyatakan ide matematika dengan berbicara kondisi awal 5
siswa (22,7%), siklus I 9 siswa (40,9%), siklus II 15 siswa (68,18%), b) menulis
ide matematika dalam bentuk visual kondisi awal 8 siswa (36,36%), siklus I 12
siswa (54,5%), siklus II 17 siswa (77, 27%), c) menghubungkan benda nyata dan
gambar ke dalam ide matematika kondisi awal 9 siswa (40,9%), siklus I 13 siswa
(59,09%), siklus II 19 siswa (86,36%), d) menjelaskan konsep matematika kondisi
awal 3 siswa (13,6%), siklus I 8 siswa (36,36%), siklus II 16 siswa (72,7%), dan
2) peningkatan hasil belajar kondisi awal 5 siswa (22,7%), siklus I 10 siswa
(45,45%), siklus II 18 siswa (81,8%). Berdasarkan uraian di atas dapat
disimpulkan bahwa penerapan strategi Contextual Teaching and Learning dapat
meningkatkan komunikasi dan hasil belajar siswa.
Kata kunci: komunikasi, hasil belajar, contextual.
xvii