HUBUNGAN KECERDASAN EMOSIONAL DAN PERSEPSI GURU TERHADAP SUPERVISI KEPALA SEKOLAH DENGAN KINERJA GURU SMP NEGERI DI KOTA MEDAN.
_AP
'-'$11- :;..o ~
BoA""
Vl
HUBUNGAN KECERDASAN EMOSIONAL
DAN PERSEPSI GURU TERHADAP
SUPERVISI KEPALA SEKOLAH DENGAN
KINERJA GURU SMP NEGERI
DI KOTA MEDAN
-:~·
Oleh :
~-
MIUK PERPUST AKA AN\
. UNilVIEO i
Ngaturi Barus
NIM. 025020116
PROGRAM PASCASARJANA
lTNIVERSITAS NEGERI ME DAN
ME DAN
2005
TESIS
HUBUNGAN KECERDASAN EMOSIONAL DAN
PE.RSEPSJ GURU TERHADAP SUPERVISI KEPALA
SEKOLA.H DENGAN KINERJA GURU SMP NEGERI
Dl KOTA MEDAN
Oleh :
Ngaturi Barus
NllVI. 025020116
Telah Dipertahanlum di Depan Panitia lJjian Tcsis
Pada Tanggal18 Agustus 2005 dan Dinyatakan Telah Mcmcnuhi
Salah Satu Syarat untuk l\femperoleb Gelar Magister Pendidikan
Program Studi Tcknologi Jlendidikan
Komisi Pcmbimbing
Pembimbing II
Prof. Dr. llelferik Manulhmg
Dr. Julaga Situmorang, M.Pd.
Kctua Program Studi
Teknologi P
dilan
signifikan dengan kinerja guru SMP Negeri Kota Medan koefisien korclasi sebesar
0,3800. Melalui analisis regresi, kecerdasan emosional dan persepsi guru terhadap
supervisi kepala sekolah secara bersama·sama memberikan hubungan signifikan
dengan dengan kinerja guru SI\1P Negeri Kota Medan koefisien korelasinya sebesar
0,6276 sedangkan persamaan regresi ganda adalah Y= 79, 1458 + 0,3635Xt +
0,4774X2, artinya semakin baik kece rdasan emosional maka semakin baik pula
kinerja guru SMP Negeri Kota Medan, semakin baik persepsi guru terhadap
supervisi kepala sekolah, maka semakin baik pula dengan kineija guru SMP Negeri
Kota Medan.
x2
-----··
tMILIK PERPUSTAKAAN i
U N i\11_
______
~f!
\,,
I
____ j
DAFTAR lSI
Halaman
A.BS'rRAK .......................................................................... .
ABTRAc·r ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
n
KATA PENGANTAR ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
111
DAFTAR I.SI ..................... ·····- ........................ ······ ... ... ... ... ...
IV
DAF'rAR ·rABEL . .. .. . . .. .. . . .. . . . . .. . .. . .. . .. . .. . . . . .. . .. . .. . .. .. . .. . ... . . . .. . . . .
v•
DAFTAR GAMBAR . .. . . . . . . . . . . .. . .. . . . . .. .. . . . . . . . . . . . . . ... . . . . .. . . . .. . . .. . . . . . .
VII
DAFTAR LAMPIRAN ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
vm
BAB l
PENDAHULUAN ......................................................................... .
A. Latar Belakang Masalah ......................................................... .
B. ldentitikasi Masalah................................................. .. ..............
6
C. Pembatasan Masalah. ..................................................... ..... .....
7
D. Pcrumusan Masalah ............ .... ....... ...... ...... ................ ..............
7
E. Tujuan Pene!itian.....................................................................
7
F. Manfaat Penelitian...................................................................
8
BAB H KAJlAN KEPlJSTAKAAN, KERANGKA PEMIKIRAN DAN
PENGAJUAN HTPOTESIS ...........................................................
9
A. Kajian Kepustakaan .................................................................
9
l. Hakikat Kinerja Guru.........................................................
9
2. Hakikat Kecerdasan Emosional.........................................
13
3. Persepsi Guru terhadap
Supervisi Kepala Sekolah......
18
B. Penelitian yang Relevan...........................................................
28
C. Kerangka Berpikir..... .... ... .... . .. . ..... ............ .... .... .... ... ..... .. .. . .. .. ..
29
D. Hipotesis Penelitian .. .. ............................... .... ..........................
34
BAB Ill METODOLOGI PENELITIAN .....................................................
36
A. Lokasi dan Waktu Penelitian.... ..................... .... .... . .. ... ... ... ......
36
IV
£3. Populasi dan Sampel................................................................
36
C. Metode Penelitian........... .. ............ ... ... .. ....... .... .... ..... ... ... .......
41
D. Variabel Penelitian ..................................................................
41
E. Definisi Operasional................................................................
42
F. Instrurnen Penetitian ................................................................
42
G. Teknik Pengumpulan Data.....................................................
43
H. Teknik Analisis Data...............................................................
46
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... .. . ... ... .. . ... ... .
49
A. Hasil Penelitian . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . ..
49
1. Deskripsi Data Penelitian........ ... .. . .. . . . . .. . . . . .. . .. .
49
a. Kecerdasan Emosional . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .. . . .
49
b. Persepsi Guru terhadap Supervisi Kepala Sekolah
51
c. Kinerja Guru... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
53
2. Uji Persyaratan Anal isis Regresi . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
55
a. Uji Nonnalitas............... . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . ... . . .
55
b. lJji Homogenitas... . . . . . . . . . . ........ . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
56
c. Uji Linieritas... .. . . .. . .. .. .. .. . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . .. ..
57
3. Pengujian Hipotesis .. . . . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . . .. .. . . .. .. .
58
B. Pembahasan Hasil Penelitian...... ... .. . ... .. . ... ... . .. ... ... ...
65
C. Keterbatasan Peneiitian .. . .. . . .. .. . . . . . .. .. . .. . . .. .. . .. . .. . . .. .. .
73
SIMPULAN, IMPUKASI DAN SARAN ....................... .
74
A. Simpulan . . . . . . . . . . .. .. . . .. . . . . . . . . . . . . . .. . .. .. . . . . . . . . .. .. . .. . .. . .
74
B. Implikasi ... ... .. . ... .. . ... ... . .. . .. . . . ... ... ... ... ... . .. . . . .. . .. . ..
75
C. Saran-Saran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
78
DAFTAR PUSTAKA... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .....
80
LAIVtP.lRAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
83
BAB
V
v
DAFTAR TABEL
Halaman
I.
Distribusi Populasi Berdasarkan Strata ....................... .
36
2.
Jumlah Sam pel Setiap Strata ................................... .
40
.)
Kisi-Kisi lnstrumen Penelitian ................................. .
43
4
Hasil Anal isis Reliabilitas Instrumen ........................... .
45
5
Distrubisi Frekuensi Yariabel Kecerdasan Emosional ....... .
50
6
Distribusi Frekuensi Data Yariabel
..,
Persepsi
Guru
terhadap pengetahuan supervisi kepala sekolah .. . . .. .. . . .. .. .
7
52
Distribusi Frekuensi Skor Kinerja Guru SMP Negeri di Kota
Medan ... ... ... ...... ... ... ... ... ......... ......... ... ... ... ... ... ...
54
8
Rangkuman Hasil Uji Nonnalitas Variabel X 1, X2 dan Y....
56
9
Rangkuman Analisis Korelasi X 1 dengan Y.................... .
59
10
Rangkuman Analisis Korelasi X1 dengan Y................. .
60
1I
Rangkuman Analisis Re!:,'Tesi Ganda ............................. .
61
12
Rangkuman Koefisien Regrcsi dan t .............................. .
63
13
Rangkuman Hasil Analisis Korelasi Parsial .................... .
64
Vl
DAFTAR GAMBAR
Halaman
1.
Paradigma Alur Pikir Penelitian ................. .
34
2.
Histogram Variabel Kecerdasan Emosional.. ....
51
Histogram Variabel persepsi !:,'llru terhadap
Supervisi Kepala Sekolah .......................... .
53
4.
Histogram Variabel
Kinc~ja
Guru ................. .
VII
55
DAFTAR LAMPl RAN
Halaman
I.
nstrumen Penelitian
••••••••••••••••
~
•••••••••
0
~
.......
0
•••••••
0
••
0
••••••••
83
2.
Dara Uji Coba Instrumen Kecerdasan Emosional ...................... .
95
3.
Uji Validitas dan Reliabilitas lnstrumen ................................ .
104
4.
Kecenderungan Variabel Penelitian ...................................... .
I I5
5.
Data Penehtian .............................................................. .
J 18
6.
Uji Nonnahtas Variabel X1, Xz dan Y.................................... .
124
7.
Uji Homogenitas Varian dengan uji Bartlett ........................... .
129
8.
U .. L . . .t
R
.
Jl .Jnten as egrcst ..................................................... .
135
9.
Anal isis Korelasi Pearson (product moment) ........................... .
139
10.
Analisis Regresi antara X 1 dan Y ......................................... .
140
II.
Analisis Regresi antara X2 dan Y ......................................... .
141
12.
Analisis Regresi Ganda antara Xt, X2 dan Y .......................... .
142
13.
Analisis Korelasi Parsial .................................................. .
143
14.
Surat fzin Penelltian ........................................................ .
145
15.
Daftar Riwayat Hidup ...................................................... .
146
VIII
BABI
.P ENDAHULliAN
A. Latar Belakang Masalah
Kinerja guru adalah salah satu komponen penting dalam proses pencapaian
tujuan sekolah hal ini terlihat dari tugas dan peran guru itu sendiri. Menurut Usman
(1995 :7) tugas dan peran guru itu adalah "'Sebagai pengajar, pemimpin keias,
pembimbing, pengatur lingkungan, partisipan, ekspeditor, perencana, supervisor,
motivator, penanya, evaluator, dan konselor".
Melalui peranan dan tugas guru seperti yang tertera di atas maka guru dapat
rneningkatkan ilmu pengetahuan dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan yang
merupakan keharusan yang tak dapat ditunda-tunda lagi, di sisi lain dalam rangka
peningkatan mutu pendidikan tidak terlepaskan dari peran serta guru. Guru
memegang pcranan penting dalam menyiapkan peserta didik dalam menyongsong
masa depannya. Kineija guru akan menentukan keberhasilan pendidikan pada
umumnya, dalarn menyiapkan generasi muda agar dapat bersaing dengan bangsabangsa lain. Oleh karena itu pekerjaan guru tidaklah mudah. Menurut Nasution
(1987 : 9) menyebutkan "Guru berperan penting dalam meningkatkan kecerdasan
anak didik, karena guru mempunyai tugas sebagai pelaksana langsung dalam proses
pendidikan yang tidak dapat digantikan dengan media secanggih apapun".
Menurut Mukti Ali ( 1997 : 23) ,,Guru memiliki berbagai peran. antara lain
sebagai pengajar, pemandu, penghubung dalam meneruskan cita dan nilai budaya
bangsa, sebagai model yang memberi tauladan bagi murid-muridnya, penasehat,
kreator, dan mengisi masa depan dengan investasi manusia".
Untuk menghindari penyimpangan peran guru, maka dalam kongres PGRI
tahun 1988, dikeluarkan maklumat berupa suatu pedoman, yakni Etika guru, yang
intinya para guru hendaknya dapat menjalankan tugasnya secara profesional dan
menjunjung tinggi nilai kesusilaan. Untuk meningkatkan kinerja guru, pemeri ntah
juga telah mengeluarkan kebijakan-kebijakan yang menjamin profesi dan karier
kepangkatan guru melalui jabatan fungsionai dalam SK Menpan No. 84/ 1993, di
mana kebijakan seperti diharapkan dapat memberikan dampak positif de ngan
keinaija guru, dan membangkitkan semangat mere ka untuk berinisiatif, kreatif
berinovasi dan bekerja keras guna meniti kariernya secara mandiri.
Walaupun telah dilakukan upaya agar para guru bekerja secara produl-.'1i(
namun masih ada sementara kalangan yang belum puas dengan kondisi sekarang
ini , hal ini terutama dengan sikap mental dari kinerja para guru yang dinilai bclum
sepenuhnya scsaui dengan profesi dan kode etik guru tersebut. Ditemukan gejala
sementara guru yang belum berpegang pada otientasi kerja sebagai guru. Mi salnya
pendapat Simorangkir (200 I: I I) ·'banyak guru hanya sekedar mendapat status
sosial sebagai pegawai negeri, ada juga terpaksa karena tidak mendapat pekerjaan
di tempat lain''.
2
Di sisi lain dapat dikatakan bahwa guru merupakan orang yang berperan
penuh dalam mencerdasakan kehidupan berbangsa, bemegara serta beragama,
selanjutnya guru merupakan orang tua kedua setelah ibu bapak peserta didik
masing-masing.
Mengingat
begitu
pentingnya peranan guru dalam dunia
pendidikan, maka tidaklah berlebihan jika media cetak baik yang terbitnya harian,
maupun mingguan, memuat berita tentang guru., mulai dari peningkatan
profesionalisme keijanya sampai dengan lingkungan keija dan kepiawaian
pimpinannya dalam mcningkatkan mutu pendidikan. Ini berarti masyarakat punya
harapan besar pada guru agar mampu menggerakkan dan mendayagunakan segala
potensi yang ada di sckolah supaya terciptanya proses
bel~jar
mengajar yang baik,
'-'$11- :;..o ~
BoA""
Vl
HUBUNGAN KECERDASAN EMOSIONAL
DAN PERSEPSI GURU TERHADAP
SUPERVISI KEPALA SEKOLAH DENGAN
KINERJA GURU SMP NEGERI
DI KOTA MEDAN
-:~·
Oleh :
~-
MIUK PERPUST AKA AN\
. UNilVIEO i
Ngaturi Barus
NIM. 025020116
PROGRAM PASCASARJANA
lTNIVERSITAS NEGERI ME DAN
ME DAN
2005
TESIS
HUBUNGAN KECERDASAN EMOSIONAL DAN
PE.RSEPSJ GURU TERHADAP SUPERVISI KEPALA
SEKOLA.H DENGAN KINERJA GURU SMP NEGERI
Dl KOTA MEDAN
Oleh :
Ngaturi Barus
NllVI. 025020116
Telah Dipertahanlum di Depan Panitia lJjian Tcsis
Pada Tanggal18 Agustus 2005 dan Dinyatakan Telah Mcmcnuhi
Salah Satu Syarat untuk l\femperoleb Gelar Magister Pendidikan
Program Studi Tcknologi Jlendidikan
Komisi Pcmbimbing
Pembimbing II
Prof. Dr. llelferik Manulhmg
Dr. Julaga Situmorang, M.Pd.
Kctua Program Studi
Teknologi P
dilan
signifikan dengan kinerja guru SMP Negeri Kota Medan koefisien korclasi sebesar
0,3800. Melalui analisis regresi, kecerdasan emosional dan persepsi guru terhadap
supervisi kepala sekolah secara bersama·sama memberikan hubungan signifikan
dengan dengan kinerja guru SI\1P Negeri Kota Medan koefisien korelasinya sebesar
0,6276 sedangkan persamaan regresi ganda adalah Y= 79, 1458 + 0,3635Xt +
0,4774X2, artinya semakin baik kece rdasan emosional maka semakin baik pula
kinerja guru SMP Negeri Kota Medan, semakin baik persepsi guru terhadap
supervisi kepala sekolah, maka semakin baik pula dengan kineija guru SMP Negeri
Kota Medan.
x2
-----··
tMILIK PERPUSTAKAAN i
U N i\11_
______
~f!
\,,
I
____ j
DAFTAR lSI
Halaman
A.BS'rRAK .......................................................................... .
ABTRAc·r ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
n
KATA PENGANTAR ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
111
DAFTAR I.SI ..................... ·····- ........................ ······ ... ... ... ... ...
IV
DAF'rAR ·rABEL . .. .. . . .. .. . . .. . . . . .. . .. . .. . .. . .. . . . . .. . .. . .. . .. .. . .. . ... . . . .. . . . .
v•
DAFTAR GAMBAR . .. . . . . . . . . . . .. . .. . . . . .. .. . . . . . . . . . . . . . ... . . . . .. . . . .. . . .. . . . . . .
VII
DAFTAR LAMPIRAN ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
vm
BAB l
PENDAHULUAN ......................................................................... .
A. Latar Belakang Masalah ......................................................... .
B. ldentitikasi Masalah................................................. .. ..............
6
C. Pembatasan Masalah. ..................................................... ..... .....
7
D. Pcrumusan Masalah ............ .... ....... ...... ...... ................ ..............
7
E. Tujuan Pene!itian.....................................................................
7
F. Manfaat Penelitian...................................................................
8
BAB H KAJlAN KEPlJSTAKAAN, KERANGKA PEMIKIRAN DAN
PENGAJUAN HTPOTESIS ...........................................................
9
A. Kajian Kepustakaan .................................................................
9
l. Hakikat Kinerja Guru.........................................................
9
2. Hakikat Kecerdasan Emosional.........................................
13
3. Persepsi Guru terhadap
Supervisi Kepala Sekolah......
18
B. Penelitian yang Relevan...........................................................
28
C. Kerangka Berpikir..... .... ... .... . .. . ..... ............ .... .... .... ... ..... .. .. . .. .. ..
29
D. Hipotesis Penelitian .. .. ............................... .... ..........................
34
BAB Ill METODOLOGI PENELITIAN .....................................................
36
A. Lokasi dan Waktu Penelitian.... ..................... .... .... . .. ... ... ... ......
36
IV
£3. Populasi dan Sampel................................................................
36
C. Metode Penelitian........... .. ............ ... ... .. ....... .... .... ..... ... ... .......
41
D. Variabel Penelitian ..................................................................
41
E. Definisi Operasional................................................................
42
F. Instrurnen Penetitian ................................................................
42
G. Teknik Pengumpulan Data.....................................................
43
H. Teknik Analisis Data...............................................................
46
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... .. . ... ... .. . ... ... .
49
A. Hasil Penelitian . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . ..
49
1. Deskripsi Data Penelitian........ ... .. . .. . . . . .. . . . . .. . .. .
49
a. Kecerdasan Emosional . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .. . . .
49
b. Persepsi Guru terhadap Supervisi Kepala Sekolah
51
c. Kinerja Guru... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
53
2. Uji Persyaratan Anal isis Regresi . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
55
a. Uji Nonnalitas............... . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . ... . . .
55
b. lJji Homogenitas... . . . . . . . . . . ........ . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
56
c. Uji Linieritas... .. . . .. . .. .. .. .. . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . .. ..
57
3. Pengujian Hipotesis .. . . . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . . .. .. . . .. .. .
58
B. Pembahasan Hasil Penelitian...... ... .. . ... .. . ... ... . .. ... ... ...
65
C. Keterbatasan Peneiitian .. . .. . . .. .. . . . . . .. .. . .. . . .. .. . .. . .. . . .. .. .
73
SIMPULAN, IMPUKASI DAN SARAN ....................... .
74
A. Simpulan . . . . . . . . . . .. .. . . .. . . . . . . . . . . . . . .. . .. .. . . . . . . . . .. .. . .. . .. . .
74
B. Implikasi ... ... .. . ... .. . ... ... . .. . .. . . . ... ... ... ... ... . .. . . . .. . .. . ..
75
C. Saran-Saran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
78
DAFTAR PUSTAKA... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .....
80
LAIVtP.lRAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
83
BAB
V
v
DAFTAR TABEL
Halaman
I.
Distribusi Populasi Berdasarkan Strata ....................... .
36
2.
Jumlah Sam pel Setiap Strata ................................... .
40
.)
Kisi-Kisi lnstrumen Penelitian ................................. .
43
4
Hasil Anal isis Reliabilitas Instrumen ........................... .
45
5
Distrubisi Frekuensi Yariabel Kecerdasan Emosional ....... .
50
6
Distribusi Frekuensi Data Yariabel
..,
Persepsi
Guru
terhadap pengetahuan supervisi kepala sekolah .. . . .. .. . . .. .. .
7
52
Distribusi Frekuensi Skor Kinerja Guru SMP Negeri di Kota
Medan ... ... ... ...... ... ... ... ... ......... ......... ... ... ... ... ... ...
54
8
Rangkuman Hasil Uji Nonnalitas Variabel X 1, X2 dan Y....
56
9
Rangkuman Analisis Korelasi X 1 dengan Y.................... .
59
10
Rangkuman Analisis Korelasi X1 dengan Y................. .
60
1I
Rangkuman Analisis Re!:,'Tesi Ganda ............................. .
61
12
Rangkuman Koefisien Regrcsi dan t .............................. .
63
13
Rangkuman Hasil Analisis Korelasi Parsial .................... .
64
Vl
DAFTAR GAMBAR
Halaman
1.
Paradigma Alur Pikir Penelitian ................. .
34
2.
Histogram Variabel Kecerdasan Emosional.. ....
51
Histogram Variabel persepsi !:,'llru terhadap
Supervisi Kepala Sekolah .......................... .
53
4.
Histogram Variabel
Kinc~ja
Guru ................. .
VII
55
DAFTAR LAMPl RAN
Halaman
I.
nstrumen Penelitian
••••••••••••••••
~
•••••••••
0
~
.......
0
•••••••
0
••
0
••••••••
83
2.
Dara Uji Coba Instrumen Kecerdasan Emosional ...................... .
95
3.
Uji Validitas dan Reliabilitas lnstrumen ................................ .
104
4.
Kecenderungan Variabel Penelitian ...................................... .
I I5
5.
Data Penehtian .............................................................. .
J 18
6.
Uji Nonnahtas Variabel X1, Xz dan Y.................................... .
124
7.
Uji Homogenitas Varian dengan uji Bartlett ........................... .
129
8.
U .. L . . .t
R
.
Jl .Jnten as egrcst ..................................................... .
135
9.
Anal isis Korelasi Pearson (product moment) ........................... .
139
10.
Analisis Regresi antara X 1 dan Y ......................................... .
140
II.
Analisis Regresi antara X2 dan Y ......................................... .
141
12.
Analisis Regresi Ganda antara Xt, X2 dan Y .......................... .
142
13.
Analisis Korelasi Parsial .................................................. .
143
14.
Surat fzin Penelltian ........................................................ .
145
15.
Daftar Riwayat Hidup ...................................................... .
146
VIII
BABI
.P ENDAHULliAN
A. Latar Belakang Masalah
Kinerja guru adalah salah satu komponen penting dalam proses pencapaian
tujuan sekolah hal ini terlihat dari tugas dan peran guru itu sendiri. Menurut Usman
(1995 :7) tugas dan peran guru itu adalah "'Sebagai pengajar, pemimpin keias,
pembimbing, pengatur lingkungan, partisipan, ekspeditor, perencana, supervisor,
motivator, penanya, evaluator, dan konselor".
Melalui peranan dan tugas guru seperti yang tertera di atas maka guru dapat
rneningkatkan ilmu pengetahuan dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan yang
merupakan keharusan yang tak dapat ditunda-tunda lagi, di sisi lain dalam rangka
peningkatan mutu pendidikan tidak terlepaskan dari peran serta guru. Guru
memegang pcranan penting dalam menyiapkan peserta didik dalam menyongsong
masa depannya. Kineija guru akan menentukan keberhasilan pendidikan pada
umumnya, dalarn menyiapkan generasi muda agar dapat bersaing dengan bangsabangsa lain. Oleh karena itu pekerjaan guru tidaklah mudah. Menurut Nasution
(1987 : 9) menyebutkan "Guru berperan penting dalam meningkatkan kecerdasan
anak didik, karena guru mempunyai tugas sebagai pelaksana langsung dalam proses
pendidikan yang tidak dapat digantikan dengan media secanggih apapun".
Menurut Mukti Ali ( 1997 : 23) ,,Guru memiliki berbagai peran. antara lain
sebagai pengajar, pemandu, penghubung dalam meneruskan cita dan nilai budaya
bangsa, sebagai model yang memberi tauladan bagi murid-muridnya, penasehat,
kreator, dan mengisi masa depan dengan investasi manusia".
Untuk menghindari penyimpangan peran guru, maka dalam kongres PGRI
tahun 1988, dikeluarkan maklumat berupa suatu pedoman, yakni Etika guru, yang
intinya para guru hendaknya dapat menjalankan tugasnya secara profesional dan
menjunjung tinggi nilai kesusilaan. Untuk meningkatkan kinerja guru, pemeri ntah
juga telah mengeluarkan kebijakan-kebijakan yang menjamin profesi dan karier
kepangkatan guru melalui jabatan fungsionai dalam SK Menpan No. 84/ 1993, di
mana kebijakan seperti diharapkan dapat memberikan dampak positif de ngan
keinaija guru, dan membangkitkan semangat mere ka untuk berinisiatif, kreatif
berinovasi dan bekerja keras guna meniti kariernya secara mandiri.
Walaupun telah dilakukan upaya agar para guru bekerja secara produl-.'1i(
namun masih ada sementara kalangan yang belum puas dengan kondisi sekarang
ini , hal ini terutama dengan sikap mental dari kinerja para guru yang dinilai bclum
sepenuhnya scsaui dengan profesi dan kode etik guru tersebut. Ditemukan gejala
sementara guru yang belum berpegang pada otientasi kerja sebagai guru. Mi salnya
pendapat Simorangkir (200 I: I I) ·'banyak guru hanya sekedar mendapat status
sosial sebagai pegawai negeri, ada juga terpaksa karena tidak mendapat pekerjaan
di tempat lain''.
2
Di sisi lain dapat dikatakan bahwa guru merupakan orang yang berperan
penuh dalam mencerdasakan kehidupan berbangsa, bemegara serta beragama,
selanjutnya guru merupakan orang tua kedua setelah ibu bapak peserta didik
masing-masing.
Mengingat
begitu
pentingnya peranan guru dalam dunia
pendidikan, maka tidaklah berlebihan jika media cetak baik yang terbitnya harian,
maupun mingguan, memuat berita tentang guru., mulai dari peningkatan
profesionalisme keijanya sampai dengan lingkungan keija dan kepiawaian
pimpinannya dalam mcningkatkan mutu pendidikan. Ini berarti masyarakat punya
harapan besar pada guru agar mampu menggerakkan dan mendayagunakan segala
potensi yang ada di sckolah supaya terciptanya proses
bel~jar
mengajar yang baik,