ANALISIS KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MATA PELAJARAN SOSIOLOGI :Studi Kasus di Sekolah Menengah Atas Negeri 24 Bandung.
BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG PENELITIAN
Kemajuan suatu bangsa ditentukan oleh pelbagai faktor, dan salah satu
yang paling menentukan ialah pendidikan. Kualitas pendidikan sangat
berpengaruh terhadap kualitas sumber daya manusia dalam suatu bangsa.
Kunandar (2007, hlm. 3) mengatakan bahwa pendidikan adalah investasi
sumber daya manusia jangka panjang yang mempunyai nilai strategis bagi
kelangsungan peradaban manusia di dunia. Bahkan pada negara-negara maju
seperti Jepang, Amerika, Jerman, dan Negara Eropa lainnya dapat dilihat
bahwa
kemajuan
yang
dicapai
berbanding
lurus
dengan
tingkat
pendidikannya. Yamin (2005, hlm. 21) mengemukakan bahwa peningkatan
kualitas manusia telah dicoba di dunia melalui proses pendidikan, karena
pendidikanlah yang membuat kesejahteraan umat akan tercapai.
Kesadaran akan pentingnya pendidikan turut disadari oleh pemerintah
Indonesia. Hal ini ditunjukkan dengan menjadikan pendidikan sebagai salah
satu prioritas dalam kebijakan pemerintah, salah satunya dengan penambahan
anggaran pendidikan setiap tahunnya. meski alokasi dana belum sepenuhnya
mampu mencapai 20% seperti yang amanatkan dalam undang-undang. Akan
tetapi, peningkatan anggaran tiap tahunnya diharapkan akan bisa mencapai
angka tersebut. Bahkan pendidikan gratis telah dicanangkan oleh pelbagai
daerah di Indonesia, tentunya dengan harapan program yang telah
dicanangkan ini mampu membuat masyarakat dari semua kalangan dapat
mengenyam pendidikan yang baik dan berkualitas sehingga program wajib
belajar sembilan tahun dapat terwujud seutuhnya dan bahkan kedepan dapat
ditingkatkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi lagi.
Selain dengan meningkatkan anggaran pendidikan, upaya lain pun turut
dilakukan oleh pemerintah mulai dari perbaikan kurikulum, sistem
Muhammad Haidir Ali, 2014
ANALISIS KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MATA PELAJARAN SOSIOLOGI : Studi Kasus di Sekolah
Menengah Atas Negeri 24 Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2
pendidikan, sarana dan prasarana, serta salah satu komponen penting dalam
pendidikan yakni guru. Guru dalam konteks pendidikan mempunyai peranan
yang besar dan strategis. Hal ini karena gurulah yang berada di barisan
terdepan dalam pelaksanaan pendidikan, gurulah yang langsung berhadapan
dengan peserta didik untuk mentransfer ilmu pengetahuan dan teknologi serta
sekaligus mendidik dengan nilai-nilai positif melalui bimbingan dan
keteladanan. Lebih lanjut Malihah (2014, hlm. 363) menyatakan bahwa
dalam proses pendidikan guru memegang peranan sangat strategis untuk
keberhasilan
tujuan
pendidikan
tersebut,
karena
guru
baik
dalam
pembelajaran konvensionl maupun kontemporer tetap menjadi pengarah
(penggerak dan fasilitator) artinya sampai kapanpun peran dan keberadaan
guru di lingkungan belajar tetap diperlukan dan tidak bisa dihilangkan.
Apalagi jika dikaitkan dengan belajar bukanlah semata-mata transfer ilmu
pengetahuan tetapi belajar adalah menyiapkan siswa untuk menjadi manusia
yang berakhlakul karimah, maka guru memiliki peran sebagai pendidik tidak
hanya pengajar karena itu guru pun menjadi role of model bagi para siswanya.
Selanjutnya Dalam Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 pasal 28
ayat 1 dinyatakan pendidik wajib memiliki kualifikasi akademik, sehat
jasmani dan rohani, serta memiliki kompetensi sebagai seorang pendidik.
Kualifikasi akademik diperoleh melalui pendidikan tinggi program sarjana
atau program diploma empat sedangkan kompetensi guru lebih lanjut dalam
Undang-Undang Republik Indonesia No. 14 Tahun 2005 dinyatakan bahwa
kompetensi guru meliputi kompetensi kepribadian, kompetensi padagogik,
kompetensi sosial dan profesional. Hal itu diperkuat dengan lahirnya
Permendiknas No. 16 Tahun 2007 tentang standar kualifikasi akademik dan
kompetensi guru, yang menjelaskan Empat jenis kompetensi guru beserta sub
kompetensi dan indikator esensialnya diuraikan sebagai berikut:
1. Kompetensi Kepribadian
Muhammad Haidir Ali, 2014
ANALISIS KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MATA PELAJARAN SOSIOLOGI : Studi Kasus di Sekolah
Menengah Atas Negeri 24 Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3
Kompetensi kepribadian merupakan kemampuan personal yang
mencerminkan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa,
serta menjadi teladan bagi peserta didik dan berakhlak mulia.
2. Kompetensi Pedagogik
Kompetensi padagogik meliputi pemahaman terhadap peserta didik,
perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar dan
pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan pelbagai potensi yang
dimilikinya.
3. Kompetensi Sosial
Kompetensi sosial merupakan kemampuan guru untuk berkomunikasi
dan bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga
pendidikan, orang tua/wali siswa, serta masyarakat sekitar.
4. Kompetensi Profesional
Kompetensi profesional merupakan penguasaan dari empat kompetensi
guru, yakni penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam
dengan penguasaan SK dan KD yang mencakup penguasaan materi
kurikulum mata pelajaran di sekolah dan substansi keilmuan yang
menaunginya, penguasaan terhadap struktur dan metodologi keilmuanya
dengan mengkreatifkan pembelajaran dengan tujuan menciptakan suasana
pembelajaran yang aktif dan menyenangkan, memanfaatkan teknologi dan
informasi serta mengaplikasikannya dalam pembelajaran dan pengembangan
keprofesionalan dengan mengikuti kegiatan-kegiatan yang menunjang untuk
selalu berusaha meningkatkan keprofesionalannya.
Terwujudnya sistem pendidikan sebagai pranata sosial yang kuat dan
berwibawa
untuk
memberdayakan
semua
warga
negara
Indonesia
berkembang menjadi manusia yang berkualitas sehingga mampu dan proaktif
menjawab tantangan zaman yang selalu berubah. Sesuai dengan isi paragraf
Muhammad Haidir Ali, 2014
ANALISIS KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MATA PELAJARAN SOSIOLOGI : Studi Kasus di Sekolah
Menengah Atas Negeri 24 Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
4
kedua dari pendahuluan Permendiknas No. 41 Tahun 2007 tentang Standar
Proses, menyatakan :
Pendidikan diselenggarakan sebagai proses pembudayaan dan
pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Dalam
proses tersebut diperlukan guru yang memberikan keteladanan,
membangun kemauan, dan mengembangkan potensi dan kreativitas
peserta didik. Implikasi dari prinsip ini adalah pergeseran paradigma
proses pendidikan, yaitu dari paradigma pengajaran ke paradigma
pembelajaran. Proses pembelajaran perlu direncanakan, dilaksanakan,
dinilai, dan diawasi agar terlaksana secara efektif dan efisien.
Guru haruslah mampu mempersiapkan pengelolaan pembelajaran
dengan baik meliputi perencanaan dan pelaksanaan kegiatan pembelajaran.
Hal ini dilakukan supaya tujuan pembelajaran dapat tercapai. Kurikulum yang
baru secara otomatis juga mempengaruhi perencanaan dan pelaksanaan
kegiatan pembelajaran, termasuk mata pelajaran Sosiologi. Namun, di
lapangan berdasarkan observasi pendahuluan yang penulis lakukan diberbagai
sekolah menengah atas negeri di kota Bandung, guru pengampu yang berlatar
belakang pendidikan Sosiologi masih sangat terbatas. Hal ini menyebabkan
mata pelajaran sosiologi diampu oleh guru dari pelbagai disiplin ilmu lain
seperti Sejarah, Kewarganegaraan, Ekonomi, Bahkan guru yang berasal dari
rumpun ilmu alam seperti Biologi hingga Bahasa Indonesia, Bahasa arab dan
lain sebagainya.
Sosiologi sebagai sebuah disiplin ilmu sudah relatif lama berkembang
di lingkungan akademis. Secara teoritik idealnya memiliki posisi strategis
dalam
membahas
masalah-masalah
sosial
yang
berkembang dalam
masyarakat. Jadi, pelajaran Sosiologi harus semakin tanggap dan peka
terhadap perkembangan di masyarakat dan selalu siap dengan pemikiran kritis
untuk menjawab tantangan dan masalah yang ada. Sosiologi semakin dituntut
untuk tanggap terhadap isu globalisasi.
Sosiologi yang termasuk dalam ilmu sosial ternyata dianggap kurang
menarik oleh sebagian siswa karena sajiannya yang monoton dan terlalu
abstrak. Adapun untuk menguasainya dibutuhkan kemampuan menghafal
Muhammad Haidir Ali, 2014
ANALISIS KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MATA PELAJARAN SOSIOLOGI : Studi Kasus di Sekolah
Menengah Atas Negeri 24 Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
5
yang tinggi. Stereotip yang tidak menyenangkan ini terbentuk sebagai akibat
masa lampau (pengajaran konvensional) yang dalam penyajiannya tidak
relevan dengan konteks sosial siswa. Sesuatu fenomena menarik yang penulis
temui dalam observasi, sehingga penelitian ini pun dirasakan semakin
menarik.
Keberadaan guru sosiologi yang sebagian besar berlatar belakang bukan
dari disiplin sosiologi memang tidak bisa dipungkiri. Hal ini disebabkan
perguruan tinggi keguruan yang terdapat disiplin ilmu sosiologi masih
terbatas. Jadi lulusannya tidak seimbang dengan tenaga guru sosiologi yang
dibutuhkan di sekolah-sekolah.
Jika kita telaah kembali, sejatinya guru memiliki peranan strategis
dalam mewujudkan tujuan pendidikan nasional sebagaimana tercantum dalam
Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003, bahwa:
Pendidikan nasional bertujuan mencerdaskan kehidupan bangsa dan
mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang
beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME dan berbudi pekerti luhur,
memiliki pengetahuan dan keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani,
kepribadian yang mantap dan mandiri serta rasa tanggung jawab
kemasyarakatan dan kebangsaan.
Hal ini tentunya dapat dipahami karena gurulah yang langsung
berhubungan dengan peserta didik. Pada intinya guru merupakan sentral dari
upaya peningkatan mutu pendidikan. Oleh sebab itu, upaya untuk membenahi
pendidikan akan dan senantiasa harus melibatkan guru, dimulai dengan
peningkatan kualitas dan kompetensi guru sendiri sebagai pendidik
profesional.
Atas dasar itulah penulis kemudian merasa tertarik untuk meneliti
mengenai fenomena kompetensi guru ini, dan mengingat kajiannya yang
cukup luas penelitian ini kemudian difokuskan pada kompetensi pedagogik
hingga diangkatlah judul ANALISIS KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU
MATA PELAJARAN SOSIOLOGI (Studi Kasus di Sekolah Menengah Atas
Negeri 24 Bandung). Adapun pemilihan lokasi SMA Negeri 24 Bandung ini
Muhammad Haidir Ali, 2014
ANALISIS KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MATA PELAJARAN SOSIOLOGI : Studi Kasus di Sekolah
Menengah Atas Negeri 24 Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
6
didasari oleh pelbagai hal. Pertama, terdapat guru sosiologi yang berlatar
belakang pendidikan non sosiologi. Kedua, status sekolah sebagai salah satu
sekolah terbaik di Bandung dan berada dalam klaster pertama bersama
sekolah-sekolah terbaik lainnya, dan dapat dijadikan sebagai standar yang
cukup baik. Yang ketiga, ialah keterjangkauan peneliti terhadap lokasi, waktu,
resiko kegagalan serta biaya dalam pelaksanaan penelitian ini.
B. IDENTIFIKASI MASALAH PENELITIAN
Peningkatan kualitas pendidikan dalam suatu bangsa harus dimulai
salah satunya dengan meningkatkan kualitas dari para guru. Dalam peraturan
pemerintah No. 19 Tahun 2005 pasal 28 ayat 1 dinyatakan pendidik wajib
memiliki kualifikasi akademik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki
kompetensi sebagai seorang pendidik. Penjelasan butir a dikemukakan bahwa
kompetensi pedagogik adalah kemampuan mengelola pembelajaran peserta
didik yang meliputi pemahaman terhadap peserta didik, perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta
didik untuk mengaktualisasikan pelbagai potensi yang dimilikinya.
Daya tarik permasalahan dalam penelitian ini, serta urgensi mengapa
perlu diadakannya penelitian adalah realitas yang menunjukkan bahwasanya
dengan posisi sosiologi sebagai mata pelajaran yang telah lama berkembang
dan diharapkan mampu idealnya secara teoritik membahas masalah-masalah
sosial yang ada dalam masyarakat justru di bangku sekolah sebagian besar
diampu oleh guru dari pelbagai latar belakang pendidikan non sosiologi dan
hal ini kemudian secara langsung berdampak pada proses pembelajaran dan
peserta didik seperti yang telah dijabarkan sebelumnya. Namun. Mengingat
kompetensi guru merupakan kajian yang cukup luas, penulis dalam penelitian
ini memfokuskan masalah hanya pada kompetensi pedagogik dari para guru
sosiologi. hal ini agar penelitian ini memiliki batasan masalah yang jelas dan
tidak terjadinya perluasan dalam penelitian.
C. PERUMUSAN MASALAH PENELITIAN
Muhammad Haidir Ali, 2014
ANALISIS KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MATA PELAJARAN SOSIOLOGI : Studi Kasus di Sekolah
Menengah Atas Negeri 24 Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
7
Agar penelitian ini dapat bermuara pada tujuan yang diharapkan, maka
perumusan masalah dalam penelitian ini secara umum ialah “Bagaimanakah
kompetensi pedagogik guru mata pelajaran sosiologi di SMA Negeri 24
Bandung?”. Dari rumusan masalah pokok tersebut, Penulis kemudian merinci
kembali rumusan masalah dalam penelitian ini ke dalam beberapa sub
permasalahan sebagai berikut berdasarkan indikator kompetensi pedagogik
yang telah dijabarkan sebelumnya:
1. Bagaimana kompetensi pedagogik guru mata pelajaran sosiologi SMA
Negeri 24 Bandung dalam memahami peserta didik?
2. Bagaimana kompetensi pedagogik guru mata pelajaran sosiologi SMA
Negeri 24 Bandung dalam merancang pembelajaran?
3. Bagaimana kompetensi pedagogik guru mata pelajaran sosiologi SMA
Negeri 24 Bandung dalam pelaksanaan pembelajaran?
4. Bagaimana kompetensi pedagogik guru mata pelajaran sosiologi SMA
Negeri 24 Bandung dalam merancang dan melaksanakan evaluasi
pembelajaran?
5. Bagaimana kompetensi pedagogik guru mata pelajaran sosiologi SMA
Negeri 24 Bandung dalam mengembangkan pelbagai potensi peserta
didik?
D. TUJUAN PENELITIAN
Berdasarkan permasalahan yang ada, maka penelitian ini bertujuan
sebagai berikut :
1. Memperoleh gambaran serta mengkaji kompetensi pedagogik guru mata
pelajaran sosiologi SMA Negeri 24 Bandung dalam memahami peserta
didik
2. Memperoleh gambaran serta mengkaji kompetensi pedagogik guru mata
pelajaran sosiologi SMA Negeri 24 Bandung dalam merancang
pembelajaran
Muhammad Haidir Ali, 2014
ANALISIS KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MATA PELAJARAN SOSIOLOGI : Studi Kasus di Sekolah
Menengah Atas Negeri 24 Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
8
3. Memperoleh gambaran serta mengkaji kompetensi pedagogik guru mata
pelajaran sosiologi SMA Negeri 24 Bandung dalam pelaksanaan
pembelajaran
4. Memperoleh gambaran serta mengkaji kompetensi pedagogik guru mata
pelajaran sosiologi SMA Negeri 24 Bandung dalam merancang dan
melaksanakan evaluasi pembelajaran
5. Memperoleh gambaran serta mengkaji kompetensi pedagogik guru mata
pelajaran sosiologi SMA Negeri 24 Bandung dalam mengembangkan
pelbagai potensi peserta didik
E. MANFAAT PENELITIAN
Penulis berharap dengan dilakukannya penelitian terhadap topik yang
telah diangkat mengenai kompetensi pedagogik guru mata pelajaran sosiologi
ini dapat memberikan manfaat setidaknya berupa :
1. Manfaat Teoritis
a. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan pengetahuan dan sumbangsih
terhadap dunia pendidikan berkaitan dengan kajian dari ilmu pendidikan
sosiologi.
b. Penelitian ini diharapkan dapat menjadi salah satu bahan pembelajaran
untuk mengembangkan pengetahuan penulis terhadap bidang ilmu
pendidikan sosiologi yang menjadi bidang ilmu yang ditempuh oleh
penulis.
c. Penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai media aplikasi dari teoriteori sosial sehingga dapat memberikan solusi dari fenomena yang ada di
lingkungan sosial.
2. Manfaat Praktis
a. Penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan pertimbangan dan evaluasi
bagi seluruh masyarakat khususnya guru untuk dapat memperhatikan
masalah pendidikan.
Muhammad Haidir Ali, 2014
ANALISIS KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MATA PELAJARAN SOSIOLOGI : Studi Kasus di Sekolah
Menengah Atas Negeri 24 Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
9
b. Penelitian ini diharapkan dapat menjadi referensi bagi pemerintah tingkat
lokal untuk dapat menindaklanjuti atau mengambil keputusan guna
melakukan peningkatan kompetensi dari para guru.
F. STRUKTUR ORGANISASI SKRIPSI
Sistematika penulisan dalam penelitian ini terdiri dari lima Bab sesuai
dengan penulisan karya tulis ilmiah yang telah ditentukan oleh Universitas
Pendidikan Indonesia, dengan uraian sebagai berikut:
1. BAB I PENDAHULUAN
Bab ini berisi uraian tentang pendahuluan dan merupakan bagian awal
dari skripsi ini yang terbagi dalam beberapa bagian yakni latar belakang
penelitian, identifikasi masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian,
manfaat penelitian dan struktur organisasi skripsi.
2. BAB II KAJIAN PUSTAKA
Pada bab ini dijelaskan tentang pelbagai konsep, dalil, hukum, serta teori
yang berkaitan dengan topik yang akan dibahas dalam skripsi ini yakni
berkenaan dengan kompetensi pedagogik. Selain itu pada bab ini juga
memaparkan penelitian terdahulu yang relevan dengan bidang atau topik
yang dibahas dalam skripsi ini termasuk prosedur, objek dan temuannya.
3. BAB III METODE PENELITIAN
Bab ini menjelaskan mengenai penjabaran yang rinci mengenai metode
penelitian, termasuk komponen didalamnya yaitu lokasi dan subjek
populasi/sampel penelitian, desain penelitian dan justifikasi pemilihan
desain penelitian, metode penelitian dan justifikasi penggunaan metode
penelitian,
definisi
operasional,
instrumen
penelitian,
proses
pengembangan instrumen, teknik pengumpulan data dan alasan
rasionalnya, serta analisis data.
Muhammad Haidir Ali, 2014
ANALISIS KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MATA PELAJARAN SOSIOLOGI : Studi Kasus di Sekolah
Menengah Atas Negeri 24 Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
10
4. BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada BAB IV membahas mengenai hasil penelitian dan pembahasan,
yang terdiri atas dua hal utama, yaitu pengolahan atau analisis data dan
pembahasan atau analisis temuan.
5. BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI
Pada BAB V menjelaskan mengenai simpulan dari hasil penelitian dan
kajian penulis serta rekomendasi terhadap hasil analisis temuan penelitian.
Muhammad Haidir Ali, 2014
ANALISIS KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MATA PELAJARAN SOSIOLOGI : Studi Kasus di Sekolah
Menengah Atas Negeri 24 Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB V
SIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. SIMPULAN
SMA Negeri 24 Bandung memiliki dua tenaga pendidik yang menjadi
guru pengampu mata pelajaran sosiologi yang mana keduanya memiliki latar
belakang pendidikan non sosiologi dan telah berstatus sebagai guru
sertifikasi. Meski demikian, dalam hal kompetensi pedagogik dari hasil
penelitian ini diungkapkan bahwasanya masih terdapat banyak hal yang perlu
menjadi perhatian. Adapun studi analisis mengenai kompetensi pedagogik
guru mata pelajaran sosiologi di SMA Negeri 24 Bandung ini dapat kita tarik
beberapa poin kesimpulan sebagi berikut :
1. Dalam kompetensi pedagogik mengenai pemahaman terhadap peserta
didik, guru mata pelajaran sosiologi di SMA Negeri 24 Bandung telah
memahami akan pentingnya kompetensi ini. meski belum seutuhnya
memanfaatkan prinsip-prinsip perkembangan kognitif dan kepribadian.
Hal ini ditunjukkan dengan tidak adanya data mengenai klasifikasi tingkat
IQ peserta didik yang mana hal ini sangat menunjang guru dalam
pemahaman akan peserta didiknya.
2. Selanjutnya dalam perancang pembelajaran, hal yang menjadi sorotan
penulis dari hasil penelitian ialah belum adanya pelibatan siswa dalam
perancangan pembelajaran, RPP hanya dijadikan hal bersifat yang
administratif dan penggunaannya yang belum sebagai mana mestinya.
3. Pelaksanaan pembelajaran di kelas yang diampu oleh guru sosiologi SMA
Negeri 24 Bandung seutuhnya telah berjalan dengan baik namun sebagai
mana diungkapkan dalam penelitian ini selama proses pembelajaran guru
tidak pernah menginformasikan dan memberikan pemahaman tentang
kompetensi apa yang akan dicapai oleh siswa dalam setiap pembelajaran
yang berlangsung, selain itu penggunaan metode mengajar diskusi yang
bertujuan membuat siswa menjadi aktif dan partisipatif justru memberikan
efek yang kurang baik bila digunakan secara terus menerus dan tanpa
pengawasan sehingga kekreatifan guru dalam melaksanakan pembelajaran
masih perlu diperkaya mulai dari penggunaan metode yang bervariasi,
media pembelajaran yang mampu menarik minat siswa, dan kemampuan
dalam melakukan setting dan kontrol kelas yang semakin ditingkatkan.
Muhammad Haidir Ali, 2014
ANALISIS KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MATA PELAJARAN SOSIOLOGI : Studi Kasus di Sekolah
Menengah Atas Negeri 24 Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
101
4. Kompetensi pedagogik mengenai perancangan dan pelaksanaan evaluasi
menjadi hal yang paling menarik perhatian dan perlu dilakukan perubahan
sebagai urgensi dibidang pendidikan. Penelitian ini mengungkapkan
bahwasanya realitas dilapangan menunjukkan penilaian terhadap siswa
tidaklah seutuhnya objektif sebagaimana seharusnya, perencanaan dan
pelaksanaannya pun masih kurang efektif begitupun dengan analisis hasil
evaluasi proses dan hasil belajar untuk menentukan tingkat ketuntasan
belajar (mastery learning) dan pemanfaatkan hasil penilaian pembelajaran
untuk perbaikan kualitas program pembelajaran secara umum yang
sejatinya sangat begitu penting dalam proses pembelajaran.
5. Pada kompetensi pedagogik selanjutnya mengenai memfasilitasi peserta
didik dalam mengaktualisasikan diri guru SMA Negeri 24 Bandung telah
menjalankan fungsinya dengan baik yang ditunjukkan dengan ikut menjadi
pembina program ekstra kurikuler, pembina dalam kejuaraan yang diikuti
siswa dibidang ilmu sosiologi, meski penulis menyayangkan tidak adanya
KPMP Sosiologi di sekolah tersebut.
B. REKOMENDASI
Dari hasil penelitian dan analisis yang telah dilakukan pada penelitian
ini, penulis merekomendasikan berbagai hal berikut :
1. Pemerintah, sebagai lembaga negara yang memiliki wewenang dan
menentukan kebijakan senantiasa melakukan kajian mengenai berbagai
fenomena khususnya pendidikan guna menghasilkan kebijakan yang
didasarkan atas analisis yang mendalam hingga kebijakan dibidang
pendidikan mulai dari kurikulum, kesejahteraan, hingga pelaksanaan
pendidikan dapat berjalan dengan baik dan mencapai apa yang telah
diamanatkan oleh undang-undang dasar dan dicita-citakan oleh bangsa
Indonesia.
2. Lembaga pendidikan,
Sebagai lembaga penyalur pendidikan harus senantiasa memberikan
pembinaan terhadap tenaga pendidik mengingat perkembangan dalam
dunia pendidikan yang terus berkembang, kemajuan teknologi yang
semakin pesat, serta guna menyiapkan tenaga pendidik yang mampu
menghasilkan generasi muda bangsa yang mampu bersaing di era global.
Muhammad Haidir Ali, 2014
ANALISIS KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MATA PELAJARAN SOSIOLOGI : Studi Kasus di Sekolah
Menengah Atas Negeri 24 Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
102
3. Sekolah
Pengawasan serta pembinaan terhadap guru pengajar harus terus dilakukan
dengan berkesinambungan, serta perbaikan program dari berbagai aspek
harus terus ditingkatkan guna memberikan pendidikan yang semakin
berkualitas bagi peserta didik.
4. Masyarakat
Keikutsertaan masyarakat dalam memajukan pendidikan juga sangat
dibutuhkan, mulai dari pengawasan terhadap lembaga pendidikan seperti
sekolah hingga ikut andil dalam forum sekolah guna perbaikan kualitas
pendidikan.
5. Guru
Perbaikan serta peningkatan khususnya pada kompetensi pedagogik diri
pendidik harus terus dilakukan. Karena gurulah yang bertugas sebagai
agen terdepan dalam pendidikan dan menjadi nakhoda yang akan
menentukan arah pendidikan bangsa ini yang diharapkan akan terus
menjadi semakin baik dan berkualitas.
6. Peneliti
Bagi peneliti secara pribadi maupun peneliti selanjutnya, penelitian ini
sejatinya perlu dikaji dengan lebih mendalam lagi dan melibatkan wilayah
penelitian yang lebih luas serta subjek dan objek kajian yang lebih banyak
serta penggunaan berbagai metode yang akan semakin memperkaya
penelitian mengenai kajian ini. Dan diharapkan mampu menjadi sumber
rujukan bagi penelitian selanjutnya, atau bahkan menjadi rujukan terhadap
lembaga yang berwenang dalam mengambil kebijakan untuk mewujudkan
cita-cita pendidikan bangsa Indonesia.
Muhammad Haidir Ali, 2014
ANALISIS KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MATA PELAJARAN SOSIOLOGI : Studi Kasus di Sekolah
Menengah Atas Negeri 24 Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR PUSTAKA
Ali, M. (2002) Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Pustaka Amani.
Arikunto, Suharsimi. (2006) Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik
(Edisi Revisi VI). Jakarta: Rineka Cipta.
Bafadal, I. (2003) Peningkatan Profesionalisme Guru: Dalam Kerangka
Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis sekolah. Jakarta: Bumi Aksara.
Basrowi dan Suwandi. (2008) Memahami Penelitian Kualitatif. Jakarta :
Rineka Cipta
Danial, E. (2009) Metode Penulisan Karya Ilmiah. Bandung: Laboratorium
Pendidikan Kewarganegaraan.
Hamalik, O. (2004) Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi.
Jakarta: Bumi Aksara.
Joyce, B. Dkk. (2009). Models Of Teaching Model-Model Pengajaran.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Koentjaraningrat. (1994) Metode-metode Penelitian Masyarakat. Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama
Kunandar. (2007). Guru Profesional : Implementasi Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru. Jakarta :
Rajawali Pers
Malihah, E. (2014) Analisis Pengetahuan Siap Guru Sosiologi Untuk
Mneingkatkan Kompetensi. Dalam : Ahman, H. (editor). Proceedings the
6th International Conference on Teacher Education. Bandung,
Universitas Pendidikan Indonesia Press, Hlm. 363-376
Mubarok, A. (2013) Studi Komparasi Kompetensi Pedagogik dan Profesional
Guru Bersertifikasi dan Non Sertifikasi Pendidikan Mata Pelajaran
Sains Pada Madrsah Ibtidaiyah Negeri Kota Metro – Lampung. Tesis,
Pascasarjana, UIN Sunan Kalijaga.
Mulayana, D. (2010) Metodelogi Penelitian Kualitatif. Bandung : Remaja
Rosadakarya
Mulyasa, E. (2011) Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung:
Remaja Rosdakarya
Moleong, L.J. (2007) Metode Penelitian Kualitatif. Bandung : Remaja
Roksadakarya
Naim, N. (2009) Menjadi Guru Inspiratif. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Nasution. (2003) Metode Penelitian Naturalistik Kualitatif. Bandung: Tarsito
Muhammad Haidir Ali, 2014
ANALISIS KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MATA PELAJARAN SOSIOLOGI : Studi Kasus di Sekolah
Menengah Atas Negeri 24 Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Patton, M.Q. ( 2009). Metode Evaluasi Kualitatif. Yogyakarta : Pustaka
Pelajar
Putra, N. (2011) Penelitian Kualitatif : Proses dan Aplikasi. Jakarta : Indeks
Riyana, C. (2010) Peningkatan Kompetensi Pedagogis Guru Melalui
Penerapan ModelEducation Centre of Teacher Interactive Virtual
(Educative). Jurnal Penelitian Pendidikan Vol. 11, No. 1, Hlm. 40-48
Setiadi, E. M. dan Kolip, U. (2010). Pengantar Sosiologi. Jakarta : Kencana.
Sugiyono. (2013) Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung : Alfabeta
Usman, M. U. (2010). Menjadi Guru Profesional. Bandung:
Rosdakarya
Remaja
Wibowo dan Hamrin. (2012) Menjadi Guru Berkarakter. Jakarta : Rajawali
Pers
Yamin, Martinis. (2005). Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi.
Jakarta: Gaung Persada.
Muhammad Haidir Ali, 2014
ANALISIS KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MATA PELAJARAN SOSIOLOGI : Studi Kasus di Sekolah
Menengah Atas Negeri 24 Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG PENELITIAN
Kemajuan suatu bangsa ditentukan oleh pelbagai faktor, dan salah satu
yang paling menentukan ialah pendidikan. Kualitas pendidikan sangat
berpengaruh terhadap kualitas sumber daya manusia dalam suatu bangsa.
Kunandar (2007, hlm. 3) mengatakan bahwa pendidikan adalah investasi
sumber daya manusia jangka panjang yang mempunyai nilai strategis bagi
kelangsungan peradaban manusia di dunia. Bahkan pada negara-negara maju
seperti Jepang, Amerika, Jerman, dan Negara Eropa lainnya dapat dilihat
bahwa
kemajuan
yang
dicapai
berbanding
lurus
dengan
tingkat
pendidikannya. Yamin (2005, hlm. 21) mengemukakan bahwa peningkatan
kualitas manusia telah dicoba di dunia melalui proses pendidikan, karena
pendidikanlah yang membuat kesejahteraan umat akan tercapai.
Kesadaran akan pentingnya pendidikan turut disadari oleh pemerintah
Indonesia. Hal ini ditunjukkan dengan menjadikan pendidikan sebagai salah
satu prioritas dalam kebijakan pemerintah, salah satunya dengan penambahan
anggaran pendidikan setiap tahunnya. meski alokasi dana belum sepenuhnya
mampu mencapai 20% seperti yang amanatkan dalam undang-undang. Akan
tetapi, peningkatan anggaran tiap tahunnya diharapkan akan bisa mencapai
angka tersebut. Bahkan pendidikan gratis telah dicanangkan oleh pelbagai
daerah di Indonesia, tentunya dengan harapan program yang telah
dicanangkan ini mampu membuat masyarakat dari semua kalangan dapat
mengenyam pendidikan yang baik dan berkualitas sehingga program wajib
belajar sembilan tahun dapat terwujud seutuhnya dan bahkan kedepan dapat
ditingkatkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi lagi.
Selain dengan meningkatkan anggaran pendidikan, upaya lain pun turut
dilakukan oleh pemerintah mulai dari perbaikan kurikulum, sistem
Muhammad Haidir Ali, 2014
ANALISIS KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MATA PELAJARAN SOSIOLOGI : Studi Kasus di Sekolah
Menengah Atas Negeri 24 Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2
pendidikan, sarana dan prasarana, serta salah satu komponen penting dalam
pendidikan yakni guru. Guru dalam konteks pendidikan mempunyai peranan
yang besar dan strategis. Hal ini karena gurulah yang berada di barisan
terdepan dalam pelaksanaan pendidikan, gurulah yang langsung berhadapan
dengan peserta didik untuk mentransfer ilmu pengetahuan dan teknologi serta
sekaligus mendidik dengan nilai-nilai positif melalui bimbingan dan
keteladanan. Lebih lanjut Malihah (2014, hlm. 363) menyatakan bahwa
dalam proses pendidikan guru memegang peranan sangat strategis untuk
keberhasilan
tujuan
pendidikan
tersebut,
karena
guru
baik
dalam
pembelajaran konvensionl maupun kontemporer tetap menjadi pengarah
(penggerak dan fasilitator) artinya sampai kapanpun peran dan keberadaan
guru di lingkungan belajar tetap diperlukan dan tidak bisa dihilangkan.
Apalagi jika dikaitkan dengan belajar bukanlah semata-mata transfer ilmu
pengetahuan tetapi belajar adalah menyiapkan siswa untuk menjadi manusia
yang berakhlakul karimah, maka guru memiliki peran sebagai pendidik tidak
hanya pengajar karena itu guru pun menjadi role of model bagi para siswanya.
Selanjutnya Dalam Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 pasal 28
ayat 1 dinyatakan pendidik wajib memiliki kualifikasi akademik, sehat
jasmani dan rohani, serta memiliki kompetensi sebagai seorang pendidik.
Kualifikasi akademik diperoleh melalui pendidikan tinggi program sarjana
atau program diploma empat sedangkan kompetensi guru lebih lanjut dalam
Undang-Undang Republik Indonesia No. 14 Tahun 2005 dinyatakan bahwa
kompetensi guru meliputi kompetensi kepribadian, kompetensi padagogik,
kompetensi sosial dan profesional. Hal itu diperkuat dengan lahirnya
Permendiknas No. 16 Tahun 2007 tentang standar kualifikasi akademik dan
kompetensi guru, yang menjelaskan Empat jenis kompetensi guru beserta sub
kompetensi dan indikator esensialnya diuraikan sebagai berikut:
1. Kompetensi Kepribadian
Muhammad Haidir Ali, 2014
ANALISIS KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MATA PELAJARAN SOSIOLOGI : Studi Kasus di Sekolah
Menengah Atas Negeri 24 Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3
Kompetensi kepribadian merupakan kemampuan personal yang
mencerminkan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa,
serta menjadi teladan bagi peserta didik dan berakhlak mulia.
2. Kompetensi Pedagogik
Kompetensi padagogik meliputi pemahaman terhadap peserta didik,
perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar dan
pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan pelbagai potensi yang
dimilikinya.
3. Kompetensi Sosial
Kompetensi sosial merupakan kemampuan guru untuk berkomunikasi
dan bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga
pendidikan, orang tua/wali siswa, serta masyarakat sekitar.
4. Kompetensi Profesional
Kompetensi profesional merupakan penguasaan dari empat kompetensi
guru, yakni penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam
dengan penguasaan SK dan KD yang mencakup penguasaan materi
kurikulum mata pelajaran di sekolah dan substansi keilmuan yang
menaunginya, penguasaan terhadap struktur dan metodologi keilmuanya
dengan mengkreatifkan pembelajaran dengan tujuan menciptakan suasana
pembelajaran yang aktif dan menyenangkan, memanfaatkan teknologi dan
informasi serta mengaplikasikannya dalam pembelajaran dan pengembangan
keprofesionalan dengan mengikuti kegiatan-kegiatan yang menunjang untuk
selalu berusaha meningkatkan keprofesionalannya.
Terwujudnya sistem pendidikan sebagai pranata sosial yang kuat dan
berwibawa
untuk
memberdayakan
semua
warga
negara
Indonesia
berkembang menjadi manusia yang berkualitas sehingga mampu dan proaktif
menjawab tantangan zaman yang selalu berubah. Sesuai dengan isi paragraf
Muhammad Haidir Ali, 2014
ANALISIS KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MATA PELAJARAN SOSIOLOGI : Studi Kasus di Sekolah
Menengah Atas Negeri 24 Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
4
kedua dari pendahuluan Permendiknas No. 41 Tahun 2007 tentang Standar
Proses, menyatakan :
Pendidikan diselenggarakan sebagai proses pembudayaan dan
pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Dalam
proses tersebut diperlukan guru yang memberikan keteladanan,
membangun kemauan, dan mengembangkan potensi dan kreativitas
peserta didik. Implikasi dari prinsip ini adalah pergeseran paradigma
proses pendidikan, yaitu dari paradigma pengajaran ke paradigma
pembelajaran. Proses pembelajaran perlu direncanakan, dilaksanakan,
dinilai, dan diawasi agar terlaksana secara efektif dan efisien.
Guru haruslah mampu mempersiapkan pengelolaan pembelajaran
dengan baik meliputi perencanaan dan pelaksanaan kegiatan pembelajaran.
Hal ini dilakukan supaya tujuan pembelajaran dapat tercapai. Kurikulum yang
baru secara otomatis juga mempengaruhi perencanaan dan pelaksanaan
kegiatan pembelajaran, termasuk mata pelajaran Sosiologi. Namun, di
lapangan berdasarkan observasi pendahuluan yang penulis lakukan diberbagai
sekolah menengah atas negeri di kota Bandung, guru pengampu yang berlatar
belakang pendidikan Sosiologi masih sangat terbatas. Hal ini menyebabkan
mata pelajaran sosiologi diampu oleh guru dari pelbagai disiplin ilmu lain
seperti Sejarah, Kewarganegaraan, Ekonomi, Bahkan guru yang berasal dari
rumpun ilmu alam seperti Biologi hingga Bahasa Indonesia, Bahasa arab dan
lain sebagainya.
Sosiologi sebagai sebuah disiplin ilmu sudah relatif lama berkembang
di lingkungan akademis. Secara teoritik idealnya memiliki posisi strategis
dalam
membahas
masalah-masalah
sosial
yang
berkembang dalam
masyarakat. Jadi, pelajaran Sosiologi harus semakin tanggap dan peka
terhadap perkembangan di masyarakat dan selalu siap dengan pemikiran kritis
untuk menjawab tantangan dan masalah yang ada. Sosiologi semakin dituntut
untuk tanggap terhadap isu globalisasi.
Sosiologi yang termasuk dalam ilmu sosial ternyata dianggap kurang
menarik oleh sebagian siswa karena sajiannya yang monoton dan terlalu
abstrak. Adapun untuk menguasainya dibutuhkan kemampuan menghafal
Muhammad Haidir Ali, 2014
ANALISIS KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MATA PELAJARAN SOSIOLOGI : Studi Kasus di Sekolah
Menengah Atas Negeri 24 Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
5
yang tinggi. Stereotip yang tidak menyenangkan ini terbentuk sebagai akibat
masa lampau (pengajaran konvensional) yang dalam penyajiannya tidak
relevan dengan konteks sosial siswa. Sesuatu fenomena menarik yang penulis
temui dalam observasi, sehingga penelitian ini pun dirasakan semakin
menarik.
Keberadaan guru sosiologi yang sebagian besar berlatar belakang bukan
dari disiplin sosiologi memang tidak bisa dipungkiri. Hal ini disebabkan
perguruan tinggi keguruan yang terdapat disiplin ilmu sosiologi masih
terbatas. Jadi lulusannya tidak seimbang dengan tenaga guru sosiologi yang
dibutuhkan di sekolah-sekolah.
Jika kita telaah kembali, sejatinya guru memiliki peranan strategis
dalam mewujudkan tujuan pendidikan nasional sebagaimana tercantum dalam
Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003, bahwa:
Pendidikan nasional bertujuan mencerdaskan kehidupan bangsa dan
mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang
beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME dan berbudi pekerti luhur,
memiliki pengetahuan dan keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani,
kepribadian yang mantap dan mandiri serta rasa tanggung jawab
kemasyarakatan dan kebangsaan.
Hal ini tentunya dapat dipahami karena gurulah yang langsung
berhubungan dengan peserta didik. Pada intinya guru merupakan sentral dari
upaya peningkatan mutu pendidikan. Oleh sebab itu, upaya untuk membenahi
pendidikan akan dan senantiasa harus melibatkan guru, dimulai dengan
peningkatan kualitas dan kompetensi guru sendiri sebagai pendidik
profesional.
Atas dasar itulah penulis kemudian merasa tertarik untuk meneliti
mengenai fenomena kompetensi guru ini, dan mengingat kajiannya yang
cukup luas penelitian ini kemudian difokuskan pada kompetensi pedagogik
hingga diangkatlah judul ANALISIS KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU
MATA PELAJARAN SOSIOLOGI (Studi Kasus di Sekolah Menengah Atas
Negeri 24 Bandung). Adapun pemilihan lokasi SMA Negeri 24 Bandung ini
Muhammad Haidir Ali, 2014
ANALISIS KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MATA PELAJARAN SOSIOLOGI : Studi Kasus di Sekolah
Menengah Atas Negeri 24 Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
6
didasari oleh pelbagai hal. Pertama, terdapat guru sosiologi yang berlatar
belakang pendidikan non sosiologi. Kedua, status sekolah sebagai salah satu
sekolah terbaik di Bandung dan berada dalam klaster pertama bersama
sekolah-sekolah terbaik lainnya, dan dapat dijadikan sebagai standar yang
cukup baik. Yang ketiga, ialah keterjangkauan peneliti terhadap lokasi, waktu,
resiko kegagalan serta biaya dalam pelaksanaan penelitian ini.
B. IDENTIFIKASI MASALAH PENELITIAN
Peningkatan kualitas pendidikan dalam suatu bangsa harus dimulai
salah satunya dengan meningkatkan kualitas dari para guru. Dalam peraturan
pemerintah No. 19 Tahun 2005 pasal 28 ayat 1 dinyatakan pendidik wajib
memiliki kualifikasi akademik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki
kompetensi sebagai seorang pendidik. Penjelasan butir a dikemukakan bahwa
kompetensi pedagogik adalah kemampuan mengelola pembelajaran peserta
didik yang meliputi pemahaman terhadap peserta didik, perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta
didik untuk mengaktualisasikan pelbagai potensi yang dimilikinya.
Daya tarik permasalahan dalam penelitian ini, serta urgensi mengapa
perlu diadakannya penelitian adalah realitas yang menunjukkan bahwasanya
dengan posisi sosiologi sebagai mata pelajaran yang telah lama berkembang
dan diharapkan mampu idealnya secara teoritik membahas masalah-masalah
sosial yang ada dalam masyarakat justru di bangku sekolah sebagian besar
diampu oleh guru dari pelbagai latar belakang pendidikan non sosiologi dan
hal ini kemudian secara langsung berdampak pada proses pembelajaran dan
peserta didik seperti yang telah dijabarkan sebelumnya. Namun. Mengingat
kompetensi guru merupakan kajian yang cukup luas, penulis dalam penelitian
ini memfokuskan masalah hanya pada kompetensi pedagogik dari para guru
sosiologi. hal ini agar penelitian ini memiliki batasan masalah yang jelas dan
tidak terjadinya perluasan dalam penelitian.
C. PERUMUSAN MASALAH PENELITIAN
Muhammad Haidir Ali, 2014
ANALISIS KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MATA PELAJARAN SOSIOLOGI : Studi Kasus di Sekolah
Menengah Atas Negeri 24 Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
7
Agar penelitian ini dapat bermuara pada tujuan yang diharapkan, maka
perumusan masalah dalam penelitian ini secara umum ialah “Bagaimanakah
kompetensi pedagogik guru mata pelajaran sosiologi di SMA Negeri 24
Bandung?”. Dari rumusan masalah pokok tersebut, Penulis kemudian merinci
kembali rumusan masalah dalam penelitian ini ke dalam beberapa sub
permasalahan sebagai berikut berdasarkan indikator kompetensi pedagogik
yang telah dijabarkan sebelumnya:
1. Bagaimana kompetensi pedagogik guru mata pelajaran sosiologi SMA
Negeri 24 Bandung dalam memahami peserta didik?
2. Bagaimana kompetensi pedagogik guru mata pelajaran sosiologi SMA
Negeri 24 Bandung dalam merancang pembelajaran?
3. Bagaimana kompetensi pedagogik guru mata pelajaran sosiologi SMA
Negeri 24 Bandung dalam pelaksanaan pembelajaran?
4. Bagaimana kompetensi pedagogik guru mata pelajaran sosiologi SMA
Negeri 24 Bandung dalam merancang dan melaksanakan evaluasi
pembelajaran?
5. Bagaimana kompetensi pedagogik guru mata pelajaran sosiologi SMA
Negeri 24 Bandung dalam mengembangkan pelbagai potensi peserta
didik?
D. TUJUAN PENELITIAN
Berdasarkan permasalahan yang ada, maka penelitian ini bertujuan
sebagai berikut :
1. Memperoleh gambaran serta mengkaji kompetensi pedagogik guru mata
pelajaran sosiologi SMA Negeri 24 Bandung dalam memahami peserta
didik
2. Memperoleh gambaran serta mengkaji kompetensi pedagogik guru mata
pelajaran sosiologi SMA Negeri 24 Bandung dalam merancang
pembelajaran
Muhammad Haidir Ali, 2014
ANALISIS KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MATA PELAJARAN SOSIOLOGI : Studi Kasus di Sekolah
Menengah Atas Negeri 24 Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
8
3. Memperoleh gambaran serta mengkaji kompetensi pedagogik guru mata
pelajaran sosiologi SMA Negeri 24 Bandung dalam pelaksanaan
pembelajaran
4. Memperoleh gambaran serta mengkaji kompetensi pedagogik guru mata
pelajaran sosiologi SMA Negeri 24 Bandung dalam merancang dan
melaksanakan evaluasi pembelajaran
5. Memperoleh gambaran serta mengkaji kompetensi pedagogik guru mata
pelajaran sosiologi SMA Negeri 24 Bandung dalam mengembangkan
pelbagai potensi peserta didik
E. MANFAAT PENELITIAN
Penulis berharap dengan dilakukannya penelitian terhadap topik yang
telah diangkat mengenai kompetensi pedagogik guru mata pelajaran sosiologi
ini dapat memberikan manfaat setidaknya berupa :
1. Manfaat Teoritis
a. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan pengetahuan dan sumbangsih
terhadap dunia pendidikan berkaitan dengan kajian dari ilmu pendidikan
sosiologi.
b. Penelitian ini diharapkan dapat menjadi salah satu bahan pembelajaran
untuk mengembangkan pengetahuan penulis terhadap bidang ilmu
pendidikan sosiologi yang menjadi bidang ilmu yang ditempuh oleh
penulis.
c. Penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai media aplikasi dari teoriteori sosial sehingga dapat memberikan solusi dari fenomena yang ada di
lingkungan sosial.
2. Manfaat Praktis
a. Penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan pertimbangan dan evaluasi
bagi seluruh masyarakat khususnya guru untuk dapat memperhatikan
masalah pendidikan.
Muhammad Haidir Ali, 2014
ANALISIS KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MATA PELAJARAN SOSIOLOGI : Studi Kasus di Sekolah
Menengah Atas Negeri 24 Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
9
b. Penelitian ini diharapkan dapat menjadi referensi bagi pemerintah tingkat
lokal untuk dapat menindaklanjuti atau mengambil keputusan guna
melakukan peningkatan kompetensi dari para guru.
F. STRUKTUR ORGANISASI SKRIPSI
Sistematika penulisan dalam penelitian ini terdiri dari lima Bab sesuai
dengan penulisan karya tulis ilmiah yang telah ditentukan oleh Universitas
Pendidikan Indonesia, dengan uraian sebagai berikut:
1. BAB I PENDAHULUAN
Bab ini berisi uraian tentang pendahuluan dan merupakan bagian awal
dari skripsi ini yang terbagi dalam beberapa bagian yakni latar belakang
penelitian, identifikasi masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian,
manfaat penelitian dan struktur organisasi skripsi.
2. BAB II KAJIAN PUSTAKA
Pada bab ini dijelaskan tentang pelbagai konsep, dalil, hukum, serta teori
yang berkaitan dengan topik yang akan dibahas dalam skripsi ini yakni
berkenaan dengan kompetensi pedagogik. Selain itu pada bab ini juga
memaparkan penelitian terdahulu yang relevan dengan bidang atau topik
yang dibahas dalam skripsi ini termasuk prosedur, objek dan temuannya.
3. BAB III METODE PENELITIAN
Bab ini menjelaskan mengenai penjabaran yang rinci mengenai metode
penelitian, termasuk komponen didalamnya yaitu lokasi dan subjek
populasi/sampel penelitian, desain penelitian dan justifikasi pemilihan
desain penelitian, metode penelitian dan justifikasi penggunaan metode
penelitian,
definisi
operasional,
instrumen
penelitian,
proses
pengembangan instrumen, teknik pengumpulan data dan alasan
rasionalnya, serta analisis data.
Muhammad Haidir Ali, 2014
ANALISIS KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MATA PELAJARAN SOSIOLOGI : Studi Kasus di Sekolah
Menengah Atas Negeri 24 Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
10
4. BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada BAB IV membahas mengenai hasil penelitian dan pembahasan,
yang terdiri atas dua hal utama, yaitu pengolahan atau analisis data dan
pembahasan atau analisis temuan.
5. BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI
Pada BAB V menjelaskan mengenai simpulan dari hasil penelitian dan
kajian penulis serta rekomendasi terhadap hasil analisis temuan penelitian.
Muhammad Haidir Ali, 2014
ANALISIS KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MATA PELAJARAN SOSIOLOGI : Studi Kasus di Sekolah
Menengah Atas Negeri 24 Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB V
SIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. SIMPULAN
SMA Negeri 24 Bandung memiliki dua tenaga pendidik yang menjadi
guru pengampu mata pelajaran sosiologi yang mana keduanya memiliki latar
belakang pendidikan non sosiologi dan telah berstatus sebagai guru
sertifikasi. Meski demikian, dalam hal kompetensi pedagogik dari hasil
penelitian ini diungkapkan bahwasanya masih terdapat banyak hal yang perlu
menjadi perhatian. Adapun studi analisis mengenai kompetensi pedagogik
guru mata pelajaran sosiologi di SMA Negeri 24 Bandung ini dapat kita tarik
beberapa poin kesimpulan sebagi berikut :
1. Dalam kompetensi pedagogik mengenai pemahaman terhadap peserta
didik, guru mata pelajaran sosiologi di SMA Negeri 24 Bandung telah
memahami akan pentingnya kompetensi ini. meski belum seutuhnya
memanfaatkan prinsip-prinsip perkembangan kognitif dan kepribadian.
Hal ini ditunjukkan dengan tidak adanya data mengenai klasifikasi tingkat
IQ peserta didik yang mana hal ini sangat menunjang guru dalam
pemahaman akan peserta didiknya.
2. Selanjutnya dalam perancang pembelajaran, hal yang menjadi sorotan
penulis dari hasil penelitian ialah belum adanya pelibatan siswa dalam
perancangan pembelajaran, RPP hanya dijadikan hal bersifat yang
administratif dan penggunaannya yang belum sebagai mana mestinya.
3. Pelaksanaan pembelajaran di kelas yang diampu oleh guru sosiologi SMA
Negeri 24 Bandung seutuhnya telah berjalan dengan baik namun sebagai
mana diungkapkan dalam penelitian ini selama proses pembelajaran guru
tidak pernah menginformasikan dan memberikan pemahaman tentang
kompetensi apa yang akan dicapai oleh siswa dalam setiap pembelajaran
yang berlangsung, selain itu penggunaan metode mengajar diskusi yang
bertujuan membuat siswa menjadi aktif dan partisipatif justru memberikan
efek yang kurang baik bila digunakan secara terus menerus dan tanpa
pengawasan sehingga kekreatifan guru dalam melaksanakan pembelajaran
masih perlu diperkaya mulai dari penggunaan metode yang bervariasi,
media pembelajaran yang mampu menarik minat siswa, dan kemampuan
dalam melakukan setting dan kontrol kelas yang semakin ditingkatkan.
Muhammad Haidir Ali, 2014
ANALISIS KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MATA PELAJARAN SOSIOLOGI : Studi Kasus di Sekolah
Menengah Atas Negeri 24 Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
101
4. Kompetensi pedagogik mengenai perancangan dan pelaksanaan evaluasi
menjadi hal yang paling menarik perhatian dan perlu dilakukan perubahan
sebagai urgensi dibidang pendidikan. Penelitian ini mengungkapkan
bahwasanya realitas dilapangan menunjukkan penilaian terhadap siswa
tidaklah seutuhnya objektif sebagaimana seharusnya, perencanaan dan
pelaksanaannya pun masih kurang efektif begitupun dengan analisis hasil
evaluasi proses dan hasil belajar untuk menentukan tingkat ketuntasan
belajar (mastery learning) dan pemanfaatkan hasil penilaian pembelajaran
untuk perbaikan kualitas program pembelajaran secara umum yang
sejatinya sangat begitu penting dalam proses pembelajaran.
5. Pada kompetensi pedagogik selanjutnya mengenai memfasilitasi peserta
didik dalam mengaktualisasikan diri guru SMA Negeri 24 Bandung telah
menjalankan fungsinya dengan baik yang ditunjukkan dengan ikut menjadi
pembina program ekstra kurikuler, pembina dalam kejuaraan yang diikuti
siswa dibidang ilmu sosiologi, meski penulis menyayangkan tidak adanya
KPMP Sosiologi di sekolah tersebut.
B. REKOMENDASI
Dari hasil penelitian dan analisis yang telah dilakukan pada penelitian
ini, penulis merekomendasikan berbagai hal berikut :
1. Pemerintah, sebagai lembaga negara yang memiliki wewenang dan
menentukan kebijakan senantiasa melakukan kajian mengenai berbagai
fenomena khususnya pendidikan guna menghasilkan kebijakan yang
didasarkan atas analisis yang mendalam hingga kebijakan dibidang
pendidikan mulai dari kurikulum, kesejahteraan, hingga pelaksanaan
pendidikan dapat berjalan dengan baik dan mencapai apa yang telah
diamanatkan oleh undang-undang dasar dan dicita-citakan oleh bangsa
Indonesia.
2. Lembaga pendidikan,
Sebagai lembaga penyalur pendidikan harus senantiasa memberikan
pembinaan terhadap tenaga pendidik mengingat perkembangan dalam
dunia pendidikan yang terus berkembang, kemajuan teknologi yang
semakin pesat, serta guna menyiapkan tenaga pendidik yang mampu
menghasilkan generasi muda bangsa yang mampu bersaing di era global.
Muhammad Haidir Ali, 2014
ANALISIS KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MATA PELAJARAN SOSIOLOGI : Studi Kasus di Sekolah
Menengah Atas Negeri 24 Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
102
3. Sekolah
Pengawasan serta pembinaan terhadap guru pengajar harus terus dilakukan
dengan berkesinambungan, serta perbaikan program dari berbagai aspek
harus terus ditingkatkan guna memberikan pendidikan yang semakin
berkualitas bagi peserta didik.
4. Masyarakat
Keikutsertaan masyarakat dalam memajukan pendidikan juga sangat
dibutuhkan, mulai dari pengawasan terhadap lembaga pendidikan seperti
sekolah hingga ikut andil dalam forum sekolah guna perbaikan kualitas
pendidikan.
5. Guru
Perbaikan serta peningkatan khususnya pada kompetensi pedagogik diri
pendidik harus terus dilakukan. Karena gurulah yang bertugas sebagai
agen terdepan dalam pendidikan dan menjadi nakhoda yang akan
menentukan arah pendidikan bangsa ini yang diharapkan akan terus
menjadi semakin baik dan berkualitas.
6. Peneliti
Bagi peneliti secara pribadi maupun peneliti selanjutnya, penelitian ini
sejatinya perlu dikaji dengan lebih mendalam lagi dan melibatkan wilayah
penelitian yang lebih luas serta subjek dan objek kajian yang lebih banyak
serta penggunaan berbagai metode yang akan semakin memperkaya
penelitian mengenai kajian ini. Dan diharapkan mampu menjadi sumber
rujukan bagi penelitian selanjutnya, atau bahkan menjadi rujukan terhadap
lembaga yang berwenang dalam mengambil kebijakan untuk mewujudkan
cita-cita pendidikan bangsa Indonesia.
Muhammad Haidir Ali, 2014
ANALISIS KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MATA PELAJARAN SOSIOLOGI : Studi Kasus di Sekolah
Menengah Atas Negeri 24 Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR PUSTAKA
Ali, M. (2002) Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Pustaka Amani.
Arikunto, Suharsimi. (2006) Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik
(Edisi Revisi VI). Jakarta: Rineka Cipta.
Bafadal, I. (2003) Peningkatan Profesionalisme Guru: Dalam Kerangka
Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis sekolah. Jakarta: Bumi Aksara.
Basrowi dan Suwandi. (2008) Memahami Penelitian Kualitatif. Jakarta :
Rineka Cipta
Danial, E. (2009) Metode Penulisan Karya Ilmiah. Bandung: Laboratorium
Pendidikan Kewarganegaraan.
Hamalik, O. (2004) Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi.
Jakarta: Bumi Aksara.
Joyce, B. Dkk. (2009). Models Of Teaching Model-Model Pengajaran.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Koentjaraningrat. (1994) Metode-metode Penelitian Masyarakat. Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama
Kunandar. (2007). Guru Profesional : Implementasi Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru. Jakarta :
Rajawali Pers
Malihah, E. (2014) Analisis Pengetahuan Siap Guru Sosiologi Untuk
Mneingkatkan Kompetensi. Dalam : Ahman, H. (editor). Proceedings the
6th International Conference on Teacher Education. Bandung,
Universitas Pendidikan Indonesia Press, Hlm. 363-376
Mubarok, A. (2013) Studi Komparasi Kompetensi Pedagogik dan Profesional
Guru Bersertifikasi dan Non Sertifikasi Pendidikan Mata Pelajaran
Sains Pada Madrsah Ibtidaiyah Negeri Kota Metro – Lampung. Tesis,
Pascasarjana, UIN Sunan Kalijaga.
Mulayana, D. (2010) Metodelogi Penelitian Kualitatif. Bandung : Remaja
Rosadakarya
Mulyasa, E. (2011) Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung:
Remaja Rosdakarya
Moleong, L.J. (2007) Metode Penelitian Kualitatif. Bandung : Remaja
Roksadakarya
Naim, N. (2009) Menjadi Guru Inspiratif. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Nasution. (2003) Metode Penelitian Naturalistik Kualitatif. Bandung: Tarsito
Muhammad Haidir Ali, 2014
ANALISIS KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MATA PELAJARAN SOSIOLOGI : Studi Kasus di Sekolah
Menengah Atas Negeri 24 Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Patton, M.Q. ( 2009). Metode Evaluasi Kualitatif. Yogyakarta : Pustaka
Pelajar
Putra, N. (2011) Penelitian Kualitatif : Proses dan Aplikasi. Jakarta : Indeks
Riyana, C. (2010) Peningkatan Kompetensi Pedagogis Guru Melalui
Penerapan ModelEducation Centre of Teacher Interactive Virtual
(Educative). Jurnal Penelitian Pendidikan Vol. 11, No. 1, Hlm. 40-48
Setiadi, E. M. dan Kolip, U. (2010). Pengantar Sosiologi. Jakarta : Kencana.
Sugiyono. (2013) Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung : Alfabeta
Usman, M. U. (2010). Menjadi Guru Profesional. Bandung:
Rosdakarya
Remaja
Wibowo dan Hamrin. (2012) Menjadi Guru Berkarakter. Jakarta : Rajawali
Pers
Yamin, Martinis. (2005). Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi.
Jakarta: Gaung Persada.
Muhammad Haidir Ali, 2014
ANALISIS KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MATA PELAJARAN SOSIOLOGI : Studi Kasus di Sekolah
Menengah Atas Negeri 24 Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu