PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI PERAIRAN DARAT DI KELAS X SMA NEGERI 1 KARANG BARU TAHUN AJARAN 2013/2014.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS
ACHIEVEMENT DIVISIONS UNTUK MENINGKATKAN
AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI
PERAIRAN DARAT DI KELAS X SMA NEGERI 1
KARANG BARU TAHUN AJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagai
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
SITI HALIMAH
NIM. 3103331054
JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI
FAKULTAS ILMU SOSIAL
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
ABSTRAK
Siti Halimah. Nim 3103331054. Penerapan Model Pembelajaran Student Teams
Achievement Divisions Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa
Pada Materi Perairan Darat Di Kelas X SMA Negeri 1 Karang Baru Tahun Ajaran
2013/2014. Skripsi, Jurusan Pendidikan Geografi FIS – UNIMED, 2014.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) Aktivitas belajar siswa
dengan penerapan model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions
pada materi perairan darat di kelas X SMA Negeri 1 Karang Baru Tahun Ajaran
2013/2014. (2) Hasil belajar siswa dengan penerapan model pembelajaran Student
Teams Achievement Divisions pada materi perairan darat di kelas X SMA Negeri
1 Karang Baru Tahun Ajaran 2013/2014.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Karang Baru Tahun Ajaran
2013/2014. Jenis Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan
subjek penelitian siswa kelas X-6 yang berjumlah 31 0rang. Penelitian ini
dilaksanakan dalam dua siklus. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu
teknik observasi langsung dan komunikasi tidak langsung, selanjutnya data
dianalisis dengan menggunakan teknik analisis deskriftif.
Hasil penelitian menunjukkan : (1) Adanya peningkatan aktivitas belajar
siswa sebesar 25.66% dari siklus I sebesar 58,55% meningkat menjadi 84,21%
pada siklus II dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Student
Team Achievement Divisions pada materi perairan darat. (2)Adanya peningkatan
hasil belajar siswa sebesar 61.29% dari siklus I sebesar 32,25% meningkat
menjadi 93,54% pada siklus II dengan menerapkan model pembelajaran
kooperatif tipe Student Team Achievement Divisions pada materi perairan darat.
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas
segala berkat dan karunianya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan
skripsi berjudul: Penerapan Model Pembelajaran Student Teams Achievement
Divisions Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi
Perairan Darat di Kelas X SMA Negeri 1 Karang Baru Tahun Ajaran 2013/2014.
Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagai syarat untuk memperoleh
gelar sarjana pendidikan di Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial
Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih memiliki
kelemahan yang masih dapaat diatasi berkat bantuan oleh beberapa pihak. Oleh
karena itu penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr.Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas
Negeri Medan.
2. Bapak Dr. Restu, M.S selaku dekan Fakultas Ilmu Sosial.
3. Bapak Drs. W. Lumbantoruan, M.Si selaku ketua Jurusan Pendidikan
Geografi Universitas Negeri Medan.
4. Ibu Dra . Asnidar, M.Pd selaku Seketaris Jurusan Pendidikan Geografi
Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Muhammad Arif , M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi
yang telah banyak memberi bimbingan, sumbangan pikiran serta
waktu dalam penulisan skripsi.
6. Bapak Dr. Restu, M.S selaku dosen pembimbing akademik, Dra
Marlinang Sitompul, M.Pd dan Drs, Julismin, M.Pd selaku dosen
penguji.
7. Bapak dan Ibu dosen Jurusan Pendidikan Geografi yang telah
memberikan ilmu yang berharga selama penulisan menjadi mahasiswa.
8. Bapak Hajat Siagian yang selalu membantu dan memberi kemudahan
dalam penyelesaian skripsi ini.
9. Bapak Muslizar, S.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Karang
Baru yang telah memberikan izin kepada saya untuk melakukan
v
penelitian di sekolah yang dipimpin dan Kepada Bapak dan Ibu Guru
SMA Negeri 1 Karang Baru yang telah banyak membantu saya dalam
penelitian ini dilaksanakan.
10. Teristimewa penulis sampaikan kepada Ayahanda Supardi, dan Ibunda
Ngatini yang senantiasa memberikan perhatian, baik dalam hal
material, maupun dukungan moril serta do’a dan kasih sayang yang
luar biasa sehingga penulis dapat menyelesaikan perkuliahan di
Jurusan Pendidikan Geografi hingga saya dapat sampai ke titik ini.
11. Kepada adik-adik ku tersayang Diana Safitri dan Andi Pradana yang
senantiasa dihati dan memberikan semangat serta motivasi bagi penulis
untuk menjadi lebih baik.
12. Terkhusus penulis sampaikan kepada kekasih tercinta Ardiansyah
Putro yang telah banyak memberikan semangat serta motivasi dalam
penyelesaian skripsi ini.
13. Kepada teman-teman stambuk 2010 pada kelas A Ekstensi terutama
kepada Goti-Goti Community ( Ambar, Eva, Rayi, Nur, Reni, Weny
dan Yancy) yang telah memberikan bantuan, masukan dan motivasi
selama dalam penyelesaian skripsi ini.
14. Kepada teman-teman tersayang ( Aflah, Linda, Sarah, Seroja dan
Hasanin), serta teman-teman Kos 5 ( Winda, Ayu dan Icha) yang telah
membantu dan memberikan dukungan dalam penelitian di Sekolah.
15. Teman-teman PPLT SMP Negeri 1 Tanjung Pura khususnya Ismi,
Apdah, Ria, Kurniadi, Hardi, Rahmah dan lainnya yang telah
memberikan semangat dan dukungannya kepada penulis.
Akhir kata penulis mengucapkan terimah kasih kepada pihak yang
turut membantu semoga Tuhan memberikan balasan dan semoga skripsi
ini bermanfaat bagi pembaca. Terutama bagi mahasiswa jurusan
pendidikan geografi.
Medan,
Agustus 2014
Siti Halimah
Nim. 3103331054
vi
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ..............................................
i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN .................................... ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ..................................................... iii
ABSTRAK ...................................................................................................... iv
KATA PENGANTAR .................................................................................... v
DAFTAR ISI ................................................................................................... vii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... ix
DAFTAR TABEL .......................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xi
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah ................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah ....................................................................... 4
C. Batasan Masalah............................................................................. 5
D. Rumusan Masalah .......................................................................... 5
E.
Tujuan Penelitian ........................................................................... 5
F.
Manfaat Penelitian ......................................................................... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ........................................................................ 7
A. Kerangka Teoritis ............................................................................ 7
B. Penelitian Relevan ........................................................................... 26
C. Kerangka Berpikir ........................................................................... 28
D. Hipotesis Tindakan .......................................................................... 30
BAB III METODE PENELITIAN .............................................................. 31
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ........................................................ 31
B. Subjek dan Objek Penelitian ......................................................... 31
C. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ............................... 31
D. Jenis Penelitian .............................................................................. 32
E. Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 35
F. Pengembangan Instrumen Penelitian ............................................... 40
G. Teknik Analisis Data ....................................................................... 42
vii
BAB IV DESKRIPSI LOKASI PENELITIAN ································ 45
A. Keadaan Fisik ····························································· 45
B. Keadaan Non Fisik ······················································· 49
BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................... 56
A. Hasil Penelitian ............................................................................... 55
B. Pembahasan ..................................................................................... 74
BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN........................................................ 76
A. Kesimpulan ......................................................................................... 76
B. Saran ..................................................................................................... 76
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 78
LAMPIRAN .................................................................................................... 79
viii
DAFTAR TABEL
No.
Uraian
Hal
1. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD .......................... 14
2. Perhitungan Skor Individu ........................................................................ 17
3. Perhitungan Skor Kelompok ..................................................................... 17
4. Rencana Pratindakan Siklus I dan II ......................................................... 33
5. Kisi-Kisi Soal ............................................................................................ 36
6. Kriteria Penilaian LKS Siklus I ................................................................ 38
7. Kriteria Penilaian LKS Siklus II ............................................................... 39
8. Kriteria Penilaian Kuis Siklus I ............................................................... 40
9. Kriteria Penilaian Kuis Siklus II .............................................................. 40
10. Kriteria Penilaian Aktivitas Belajar .......................................................... 42
11. Keadaan Guru di SMA Negeri 1 Karang BaruTahun 2014 ...................... 50
12. Jumlah Guru Bidang Studi di SMA Negeri 1 Karang Baru
Tahun 2014 ............................................................................................... 51
13. Jumlah Siswa di SMA Negeri 1 Karang Baru tahun 2014 ....................... 51
14. Keadaan Sarana dan Prasarana SMA Negeri 1 Karang Baru
Tahun 2014 ............................................................................................... 53
15. Media Pembelajaran Geografi di SMA Negeri 1 Karang Baru ................ 54
16. Kategori Aktivitas Siswa Siklus I ............................................................. 63
17. Hasil Observasi Siklus I ............................................................................ 63
18. Frekuensi Skor Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I ................................... 65
19. Kategori Aktivitas Siswa Siklus II ............................................................ 70
20. Hasil Observasi Siklus II .......................................................................... 70
21. Frekuensi Skor Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II.................................. 73
x
DAFTAR GAMBAR
No.
Uraian
Hal
1. Skema Kerangka Berfikir ..................................................................... 29
2. Tahapan Penelitian Tindakan Kelas ..................................................... 33
3. Denah SMA Negeri 1 Karang Baru ..................................................... 46
4. Peta Kabupaten Karang Baru ............................................................... 47
5. Peta Kecamatan Aceh Tamiang ........................................................... 48
6. Struktur Organisasi SMA Negeri 1 Karang Baru ................................ 55
7. Guru Membuka Pelajaran Dan Menyampaikan Tujuan Pembelajaran 58
8. Guru Membagikan LKS Kepada Setiap Kelompok ............................. 59
9. Guru Memberikan Pengarahan Kepada Siswa Sebelum Diskusi ........ 59
10. Siswa Sedang Berdiskusi Dalam Kelompoknya .................................. 60
11. Salah seorang siswa sedang mempersentasikan hasil diskusinya ....... 61
12. Salah seorang siswa dari kelompok lain memberi tanggapan .............. 61
13. Observer sedang mengobservasi aktivitas siswa.................................. 62
14. Grafik Aktivitas Siswa Siklus I ............................................................ 64
15. Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I .................................. 65
16. Guru sedang membuka pelajaran pada siklus II .................................. 67
17. Siswa sedang berdiskusi pada siklus II ................................................ 68
18. Salah satu siswa sedang mempersentasekan hasil diskusi
kelompok pada siklus II ...................................................................... 68
19. Guru sedang menyimpulkan dan memberikan penghargaan
kepada siswa........................................................................................ 69
20. Grafik Aktivitas Siswa Siklus II .......................................................... 71
21. Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II ................................. 72
22. Peningkatan aktivitas belajar Siklus I dan Siklus II ............................. 73
23. Grafik Peningkatan Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa
Dari Siklus I ke Siklus II ...................................................................... 74
ix
DAFTAR LAMPIRAN
No.
Uraian
Hal
1. Silabus Pembelajaran ........................................................................... 79
2. RPP Siklus I ......................................................................................... 80
3. RPP Siklus II ........................................................................................ 87
4. Materi Pembelajaran ............................................................................ 94
5. LKS Siklus I ......................................................................................... 100
6. LKS Siklus II ....................................................................................... 104
7. Jawaban LKS Siklus I .......................................................................... 110
8. Jawaban LKS Siklus II ......................................................................... 111
9. Kuis Siklus I ......................................................................................... 113
10. Kuis Siklus II ....................................................................................... 114
11. Jawaban Kuis Siklus I .......................................................................... 115
12. Jawaban Kuis Siklus ............................................................................ 116
13. Instrumen Soal ..................................................................................... 117
14. Soal Post Test Siklus I ......................................................................... 122
15. Soal Post Test Siklus II ........................................................................ 124
16. Jawaban Instrumen Soal ....................................................................... 126
17. Jawaban Post Test Siklus I dan II ........................................................ 127
18. Analisis Butir Soal ............................................................................... 128
19. Uji Validitas Soal ................................................................................. 129
20. Tabel Validitas Tiap Butir Soal............................................................ 131
21. Perhitungan Reliabilitas Tes ................................................................ 132
22. Hasil LKS Siklus I ............................................................................... 135
23. Hasil LKS Siklus II .............................................................................. 136
24. Hasil Kuis Siklus I ............................................................................... 137
25. Hasil Kuis Siklus II .............................................................................. 138
26. Hasil Post Test Siklus I ........................................................................ 139
27. Hasil Post Test Siklus II ....................................................................... 140
28. Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I ........................................................ 141
xi
29. Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II ....................................................... 142
30. Aktivitas Siswa Siklus I ....................................................................... 143
31. Aktivitas Siswa Siklus II ...................................................................... 144
32. Penghargaan Kelompok ....................................................................... 145
xii
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan upaya untuk meningkatkan kualitas hidup manusia
yang pada intinya bertujuan untuk memanusiakan manusia, mendewasakan dan
mengubah prilaku menjadi lebih baik. Oleh karena itu Pendidikan itu sendiri
merupakan
peranan
penting dalam
kehidupan
manusia.
Seiring
dengan
perkembangan zaman, lembaga pendidikan harus mampu meningkatkan kualitas
sumber daya manusia untuk meningkatkan kualitas pendidikan, khususnya dalam
peningkatan profesionalisme tenaga pendidikan.
Salah satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan adalah masalah
lemahnya proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran, anak kurang didorong
untuk mengembangkan kemampuan berpikir. Proses pembelajaran didalam kelas
diarahkan kepada kemampuan anak untuk menghafal informasi, otak anak dipaksa
untuk mengingat dan menimbun berbagai informasi tanpa dituntut untuk
memahami informasi yang diingatnya itu untuk menghubungkannya dengan
kehidupan sehari – hari.
Dalam proses pembelajaran guru memegang peranan penting dalam
keberhasilan anak didiknya. Guru sebagai pendidik yang berhubungan dengan anak
didik harus ikut serta memperhatikan dan bertanggung jawab atas kemajuan serta
meningkatkan hasil belajar siswa, salah satu yang dapat dilakukan oleh guru adalah
memiliki keterampilan mengajar dan menguasai model-model pembelajaran.
Hal ini akan dapat meningkatkan keinginan siswa untuk lebih aktif belajar
serta akan tercipta hubungan timbal balik
1
yang baik antara guru dan siswa.
2
Sehingga akan meningkatkan hasil belajar siswa dan tujuan pembelajaran dapat
tercapai. Banyak permasalah yang dihadapi siswa dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru bidang studi geografi kelas X di SMA
Negeri 1 Karang Baru, yang bernama Ibu Swarna, beliau mengatakan bahwa hasil
belajar yang diperoleh siswa masih rendah, hanya berkisar pada rata – rata 65- 68
dimana masih sedikit siswa yang berhasil mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM) yang ditetapkan guru Geografi kelas X di SMA Negeri 1 Karang baru yaitu
72.
Selain itu aktivitas belajar siswa selama pembelajaran juga sangat rendah,
hal ini ditandai dengan respon siswa terhadap pertanyaan yang diajukan guru
kurang dipahami secara baik dan benar. Keadaan lain yang terlihat adalah guru
yang masih menggunakan pembelajaran hanya dengan metode yang konvensional
yaitu berceramah yang menyebabkan siswa kurang aktif dan tidak berpartisipasi
dalam kegiatan belajar mengajar dan membatasi daya kreatifitas siswa.
Pembelajaran juga hanya terfokus kepada guru, namun materi yang dijelaskan guru
selama ini hanya menggunakan metode ceramah saja sehingga membuat siswa
malas belajar. Disisi lain lingkungan disekitar juga menjadi permasalahan, dimana
letak sekolah yang berdekatan dengan rumah penduduk dan jalan membuat siswa
kurang fokus dalam mengikuti pembelajaran, dikarenakan suara kendaraan yang
sering melintas membuat konsentrasi siswa terganggu. Pada saat pembelajaran
berlangsung banyak siswa yang tidak fokus dan main-main saat guru menjelaskan.
Siswa menganggap bahwa Geografi adalah pelajaran yang membosankan
karena banyaknya teori-teori yang perlu dihafal, dan kurangnya interaksi antar
siswa pada saat belajar geografi didalam dan diluar kelas, Sehingga ini merupakan
3
kendala dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Melihat keadaan diatas maka
perlu adanya upaya untuk megembangkan model pembelajaran yang
dapat
meningkatkan aktivitas siswa dan hasil belajarnya. Sehingga dapat menciptakan
suatu proses belajar mengajar yang lebih menarik, menggembirakan dan mudah
dipahami. Disisi lain untuk mencapai materi perairan darat siswa dituntut untuk
lebih aktif dalam proses pembelajaran. Dengan demikian guru harus memilih model
pembelajaran yang sesuai dengan materi yang sedang diajarkan.
Salah satu alternatif yang digunakan untuk melihat kondisi ini yaitu dengan
penerapan model pembelajaran Student Teams- Achievement Divisions yang baik
digunakan manakala guru menginginkan siswa mendalami atau memahami secara
rinci dan detail dari apa yang materi yang diajarkan kepadanya. Pada model
pembelajaran ini juga siswa dituntut untuk aktif dalam proses pembelajaran.
Model pembelajaran Student Teams- Achievement Divisions merupakan
salah satu model pembelajaran kooperatif dengan menggunakan kelompokkelompok kecil dengan jumlah anggota tiap kelompok 4-5 orang siswa secara
heterogen. Yang diawali dengan penyampaian tujuan pembelajaran, penyampaian
materi, kegiatan kelompok kuis, dan penghargaan kelompok.
Slavin ( dalam Nur, 2000 ) menyatakan bahwa pada model pemebelajaran
ini siswa ditempatkan dalam tim belajar yang beranggotakan 4-5 orang yang
merupakan campuran menurut, prestasi, jenis kelamin, dan suku. Guru menyajikan
pelajaran, kemudian siswa bekerja sama dalam tim mereka memastikan bahwa
seluruh anggota tim telah menguasai pelajaran tersebut, kemudian seluruh siswa
diberikan tes tentang materi tersebut, dan pada tes ini mereka tidak diperbolehkan
saling membantu. Dengan melihat penjelasan diatas diharapkan penggunaan Model
4
Student Teams- Achievement Divisions dapat meningkatkan aktivitas dan hasil
belajar siswa dan siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran sehingga
pembelajaran tidak terkesan membosankan dan hasil belajar dapat tercapai. Oleh
karena itu perlu penerapan model pembelajaran student teams achievement
divisions untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada materi perairan
darat di kelas X SMA negeri 1 karang baru tahun ajaran 2013/2014.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas, yang menjadi identifikasi masalah dalam
penelitian ini adalah:
1. Guru tidak melakukan variasi model pembelajaran dan guru lebih sering
menggunakan metode ceramah dalam mengajar sehingga siswa kurang terlibat
dalam proses pembelajaran.
2. Siswa kurang berperan aktif khususnya dalam pelajaran geografi karena proses
pembelajaran hanya berpusat pada guru.
3. Interaksi belajar yang terjadi antara siswa dengan guru maupun di antara siswa
dengan siswa sendiri masih kurang, sehingga hasil belajarnya rendah.
4. Rendahnya aktifitas belajar siswa.
C. Batasan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan idientifikasi masalah di atas, maka
batasan masalah pada penelitian ini adalah: Penerapan Model Pembelajaran Student
Teams Achievement Divisions untuk meningkatkan Aktivitas dan Hasil belajar
siswa pada materi perairan darat di kelas X SMA Negeri 1 Karang Baru Tahun
Ajaran 2013/2014.
5
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Apakah penerapan model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions
dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa pada materi perairan darat di kelas
X SMA Negeri 1 Karang Baru Tahun Ajaran 2013/2014?
2. Apakah penerapan model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions
dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi perairan darat di kelas X
SMA Negeri 1 Karang Baru Tahun Ajaran 2013/2014?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan dari penelitian ini
adalah:
1. Untuk
mengetahui
aktivitas
belajar
siswa
dengan
penerapan
model
pembelajaran Student Teams Achievement Divisions pada materi perairan darat
di kelas X SMA Negeri 1 Karang Baru Tahun Ajaran 2013/2014.
2. Untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan penerapan model pembelajaran
Student Teams Achievement Divisions pada materi perairan darat di kelas X
SMA Negeri 1 Karang Baru Tahun Ajaran 2013/2014.
F. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah:
1. Bagi sekolah, dapat memberikan masukan dalam kualitas pembelajaran
khususnya pada pelajaran geografi.
6
2. Sebagai bahan pertimbangan bagi guru bahwa model pembelajaran Student
Teams- Achievement Divisions dapat digunakan sebagai alternatif dalam upaya
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
3. Bagi siswa, dapat memberikan kesempatan dalam mengikuti pembelajaran
4. Bagi penulis, untuk menambah pengetahuan dan memperluas wawasan tentang
model pembelajaran Student Teams- Achievement Divisions
5. Bagi peneliti lain untuk menambah wawasan dan pengetahuan untuk peneliti
selanjutnya.
76
BAB VI
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diperoleh, maka kesimpulan yang
dapat diambil setelah melakukan penelitian ini adalah:
1. Adanya peningkatan aktivitas belajar siswa sebesar 25.66% dari siklus I sebesar
58,55% meningkat menjadi 84,21% pada siklus II dengan menerapkan model
pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Divisions pada materi
perairan darat di Kelas X-6 SMA Negeri 1 Karang Baru Tahun Ajaran
2013/2014.
2. Adanya peningkatan hasil belajar siswa sebesar 61.29% dari siklus I sebesar
32,25% meningkat menjadi 93,54% pada siklus II dengan menerapkan model
pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Divisions pada materi
perairan darat di Kelas X-6 SMA Negeri 1 Karang Baru Tahun Ajaran
2013/2014.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan yang diperoleh, maka penulis memberi beberapa
saran sebagai berikut:
1. Berdasarkan hasil penelitian dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif
tipe Student Team Achievement Divisions pada materi perairan darat aktivitas
dan hasil belajar siswa dikatakan tuntas, sehingga dapat digunakan dalam
proses pembelajaran dikelas oleh karena itu diharapkaan guru geografi
menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement
Divisions.
76
77
2. Kepada Kepala Sekolah agar menyarankan guru untuk dapat menerapkan
model-model pembelajaran yang lebih bervariasi dalam pembelajaran serta
melengkapi fasilitas belajar geografi guna meningkatkan hasil belajar siswa.
1
DAFTAR PUSTAKA
Anjayani, Eni, Tri Haryanto, 2007. Geografi Untuk Kelas X SMA dan MA . Klaten:
Cempaka Putih.
Arikunto, Suharsimi, 2011. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara.
Arikunto, Suharsimi, Suhardjono, Supardi, 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta:
Bumi Aksara.
Daryanto, 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung: Yrama Widya.
Djamarah, Syaiful Bahri, 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri, 2006. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
https://www.facebook.com/ShareForEducation/posts/250623218381934. Diakses
pada tanggal 10 februari 2014 pukul 9.00 Wib.
Istarani, 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Majid, Abdul, 2009. Perencanaan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Manalu, Syamsul, (2007). Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa
Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD pada Materi Biosfer di
Kelas XI IPS SMA 1 Paranginan T.A 2011/2012. Skripsi, Medan: Jurusan
Pendidikan Geografi Universitas Negeri Medan.
Rusman, 2011. Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru.
Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Slavin, Robert E, 2005. Cooperative Learning. Bandung: Nusa Media.
Sopiatin, Popi, 2010. Manajemen Belajar Berbasis Kepuasan Siswa. Bogor: Ghalia
Indonesia.
Sugiyanto, Danang Endarto, 2008. Mengkaji Ilmu Geografi 1 Untuk Kelas X SMA
dan MA. Solo: Tiga Serangkai.
Sudijono, Anas, 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT RajaGrafindo
Persada.
Syafaruddin, Asrul, Mesiono, 2012. Inovasi Pendidikan. Medan: Perdana Publishing.
78
ACHIEVEMENT DIVISIONS UNTUK MENINGKATKAN
AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI
PERAIRAN DARAT DI KELAS X SMA NEGERI 1
KARANG BARU TAHUN AJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagai
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
SITI HALIMAH
NIM. 3103331054
JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI
FAKULTAS ILMU SOSIAL
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
ABSTRAK
Siti Halimah. Nim 3103331054. Penerapan Model Pembelajaran Student Teams
Achievement Divisions Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa
Pada Materi Perairan Darat Di Kelas X SMA Negeri 1 Karang Baru Tahun Ajaran
2013/2014. Skripsi, Jurusan Pendidikan Geografi FIS – UNIMED, 2014.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) Aktivitas belajar siswa
dengan penerapan model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions
pada materi perairan darat di kelas X SMA Negeri 1 Karang Baru Tahun Ajaran
2013/2014. (2) Hasil belajar siswa dengan penerapan model pembelajaran Student
Teams Achievement Divisions pada materi perairan darat di kelas X SMA Negeri
1 Karang Baru Tahun Ajaran 2013/2014.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Karang Baru Tahun Ajaran
2013/2014. Jenis Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan
subjek penelitian siswa kelas X-6 yang berjumlah 31 0rang. Penelitian ini
dilaksanakan dalam dua siklus. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu
teknik observasi langsung dan komunikasi tidak langsung, selanjutnya data
dianalisis dengan menggunakan teknik analisis deskriftif.
Hasil penelitian menunjukkan : (1) Adanya peningkatan aktivitas belajar
siswa sebesar 25.66% dari siklus I sebesar 58,55% meningkat menjadi 84,21%
pada siklus II dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Student
Team Achievement Divisions pada materi perairan darat. (2)Adanya peningkatan
hasil belajar siswa sebesar 61.29% dari siklus I sebesar 32,25% meningkat
menjadi 93,54% pada siklus II dengan menerapkan model pembelajaran
kooperatif tipe Student Team Achievement Divisions pada materi perairan darat.
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas
segala berkat dan karunianya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan
skripsi berjudul: Penerapan Model Pembelajaran Student Teams Achievement
Divisions Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi
Perairan Darat di Kelas X SMA Negeri 1 Karang Baru Tahun Ajaran 2013/2014.
Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagai syarat untuk memperoleh
gelar sarjana pendidikan di Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial
Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih memiliki
kelemahan yang masih dapaat diatasi berkat bantuan oleh beberapa pihak. Oleh
karena itu penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr.Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas
Negeri Medan.
2. Bapak Dr. Restu, M.S selaku dekan Fakultas Ilmu Sosial.
3. Bapak Drs. W. Lumbantoruan, M.Si selaku ketua Jurusan Pendidikan
Geografi Universitas Negeri Medan.
4. Ibu Dra . Asnidar, M.Pd selaku Seketaris Jurusan Pendidikan Geografi
Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Muhammad Arif , M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi
yang telah banyak memberi bimbingan, sumbangan pikiran serta
waktu dalam penulisan skripsi.
6. Bapak Dr. Restu, M.S selaku dosen pembimbing akademik, Dra
Marlinang Sitompul, M.Pd dan Drs, Julismin, M.Pd selaku dosen
penguji.
7. Bapak dan Ibu dosen Jurusan Pendidikan Geografi yang telah
memberikan ilmu yang berharga selama penulisan menjadi mahasiswa.
8. Bapak Hajat Siagian yang selalu membantu dan memberi kemudahan
dalam penyelesaian skripsi ini.
9. Bapak Muslizar, S.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Karang
Baru yang telah memberikan izin kepada saya untuk melakukan
v
penelitian di sekolah yang dipimpin dan Kepada Bapak dan Ibu Guru
SMA Negeri 1 Karang Baru yang telah banyak membantu saya dalam
penelitian ini dilaksanakan.
10. Teristimewa penulis sampaikan kepada Ayahanda Supardi, dan Ibunda
Ngatini yang senantiasa memberikan perhatian, baik dalam hal
material, maupun dukungan moril serta do’a dan kasih sayang yang
luar biasa sehingga penulis dapat menyelesaikan perkuliahan di
Jurusan Pendidikan Geografi hingga saya dapat sampai ke titik ini.
11. Kepada adik-adik ku tersayang Diana Safitri dan Andi Pradana yang
senantiasa dihati dan memberikan semangat serta motivasi bagi penulis
untuk menjadi lebih baik.
12. Terkhusus penulis sampaikan kepada kekasih tercinta Ardiansyah
Putro yang telah banyak memberikan semangat serta motivasi dalam
penyelesaian skripsi ini.
13. Kepada teman-teman stambuk 2010 pada kelas A Ekstensi terutama
kepada Goti-Goti Community ( Ambar, Eva, Rayi, Nur, Reni, Weny
dan Yancy) yang telah memberikan bantuan, masukan dan motivasi
selama dalam penyelesaian skripsi ini.
14. Kepada teman-teman tersayang ( Aflah, Linda, Sarah, Seroja dan
Hasanin), serta teman-teman Kos 5 ( Winda, Ayu dan Icha) yang telah
membantu dan memberikan dukungan dalam penelitian di Sekolah.
15. Teman-teman PPLT SMP Negeri 1 Tanjung Pura khususnya Ismi,
Apdah, Ria, Kurniadi, Hardi, Rahmah dan lainnya yang telah
memberikan semangat dan dukungannya kepada penulis.
Akhir kata penulis mengucapkan terimah kasih kepada pihak yang
turut membantu semoga Tuhan memberikan balasan dan semoga skripsi
ini bermanfaat bagi pembaca. Terutama bagi mahasiswa jurusan
pendidikan geografi.
Medan,
Agustus 2014
Siti Halimah
Nim. 3103331054
vi
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ..............................................
i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN .................................... ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ..................................................... iii
ABSTRAK ...................................................................................................... iv
KATA PENGANTAR .................................................................................... v
DAFTAR ISI ................................................................................................... vii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... ix
DAFTAR TABEL .......................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xi
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah ................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah ....................................................................... 4
C. Batasan Masalah............................................................................. 5
D. Rumusan Masalah .......................................................................... 5
E.
Tujuan Penelitian ........................................................................... 5
F.
Manfaat Penelitian ......................................................................... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ........................................................................ 7
A. Kerangka Teoritis ............................................................................ 7
B. Penelitian Relevan ........................................................................... 26
C. Kerangka Berpikir ........................................................................... 28
D. Hipotesis Tindakan .......................................................................... 30
BAB III METODE PENELITIAN .............................................................. 31
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ........................................................ 31
B. Subjek dan Objek Penelitian ......................................................... 31
C. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ............................... 31
D. Jenis Penelitian .............................................................................. 32
E. Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 35
F. Pengembangan Instrumen Penelitian ............................................... 40
G. Teknik Analisis Data ....................................................................... 42
vii
BAB IV DESKRIPSI LOKASI PENELITIAN ································ 45
A. Keadaan Fisik ····························································· 45
B. Keadaan Non Fisik ······················································· 49
BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................... 56
A. Hasil Penelitian ............................................................................... 55
B. Pembahasan ..................................................................................... 74
BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN........................................................ 76
A. Kesimpulan ......................................................................................... 76
B. Saran ..................................................................................................... 76
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 78
LAMPIRAN .................................................................................................... 79
viii
DAFTAR TABEL
No.
Uraian
Hal
1. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD .......................... 14
2. Perhitungan Skor Individu ........................................................................ 17
3. Perhitungan Skor Kelompok ..................................................................... 17
4. Rencana Pratindakan Siklus I dan II ......................................................... 33
5. Kisi-Kisi Soal ............................................................................................ 36
6. Kriteria Penilaian LKS Siklus I ................................................................ 38
7. Kriteria Penilaian LKS Siklus II ............................................................... 39
8. Kriteria Penilaian Kuis Siklus I ............................................................... 40
9. Kriteria Penilaian Kuis Siklus II .............................................................. 40
10. Kriteria Penilaian Aktivitas Belajar .......................................................... 42
11. Keadaan Guru di SMA Negeri 1 Karang BaruTahun 2014 ...................... 50
12. Jumlah Guru Bidang Studi di SMA Negeri 1 Karang Baru
Tahun 2014 ............................................................................................... 51
13. Jumlah Siswa di SMA Negeri 1 Karang Baru tahun 2014 ....................... 51
14. Keadaan Sarana dan Prasarana SMA Negeri 1 Karang Baru
Tahun 2014 ............................................................................................... 53
15. Media Pembelajaran Geografi di SMA Negeri 1 Karang Baru ................ 54
16. Kategori Aktivitas Siswa Siklus I ............................................................. 63
17. Hasil Observasi Siklus I ............................................................................ 63
18. Frekuensi Skor Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I ................................... 65
19. Kategori Aktivitas Siswa Siklus II ............................................................ 70
20. Hasil Observasi Siklus II .......................................................................... 70
21. Frekuensi Skor Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II.................................. 73
x
DAFTAR GAMBAR
No.
Uraian
Hal
1. Skema Kerangka Berfikir ..................................................................... 29
2. Tahapan Penelitian Tindakan Kelas ..................................................... 33
3. Denah SMA Negeri 1 Karang Baru ..................................................... 46
4. Peta Kabupaten Karang Baru ............................................................... 47
5. Peta Kecamatan Aceh Tamiang ........................................................... 48
6. Struktur Organisasi SMA Negeri 1 Karang Baru ................................ 55
7. Guru Membuka Pelajaran Dan Menyampaikan Tujuan Pembelajaran 58
8. Guru Membagikan LKS Kepada Setiap Kelompok ............................. 59
9. Guru Memberikan Pengarahan Kepada Siswa Sebelum Diskusi ........ 59
10. Siswa Sedang Berdiskusi Dalam Kelompoknya .................................. 60
11. Salah seorang siswa sedang mempersentasikan hasil diskusinya ....... 61
12. Salah seorang siswa dari kelompok lain memberi tanggapan .............. 61
13. Observer sedang mengobservasi aktivitas siswa.................................. 62
14. Grafik Aktivitas Siswa Siklus I ............................................................ 64
15. Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I .................................. 65
16. Guru sedang membuka pelajaran pada siklus II .................................. 67
17. Siswa sedang berdiskusi pada siklus II ................................................ 68
18. Salah satu siswa sedang mempersentasekan hasil diskusi
kelompok pada siklus II ...................................................................... 68
19. Guru sedang menyimpulkan dan memberikan penghargaan
kepada siswa........................................................................................ 69
20. Grafik Aktivitas Siswa Siklus II .......................................................... 71
21. Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II ................................. 72
22. Peningkatan aktivitas belajar Siklus I dan Siklus II ............................. 73
23. Grafik Peningkatan Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa
Dari Siklus I ke Siklus II ...................................................................... 74
ix
DAFTAR LAMPIRAN
No.
Uraian
Hal
1. Silabus Pembelajaran ........................................................................... 79
2. RPP Siklus I ......................................................................................... 80
3. RPP Siklus II ........................................................................................ 87
4. Materi Pembelajaran ............................................................................ 94
5. LKS Siklus I ......................................................................................... 100
6. LKS Siklus II ....................................................................................... 104
7. Jawaban LKS Siklus I .......................................................................... 110
8. Jawaban LKS Siklus II ......................................................................... 111
9. Kuis Siklus I ......................................................................................... 113
10. Kuis Siklus II ....................................................................................... 114
11. Jawaban Kuis Siklus I .......................................................................... 115
12. Jawaban Kuis Siklus ............................................................................ 116
13. Instrumen Soal ..................................................................................... 117
14. Soal Post Test Siklus I ......................................................................... 122
15. Soal Post Test Siklus II ........................................................................ 124
16. Jawaban Instrumen Soal ....................................................................... 126
17. Jawaban Post Test Siklus I dan II ........................................................ 127
18. Analisis Butir Soal ............................................................................... 128
19. Uji Validitas Soal ................................................................................. 129
20. Tabel Validitas Tiap Butir Soal............................................................ 131
21. Perhitungan Reliabilitas Tes ................................................................ 132
22. Hasil LKS Siklus I ............................................................................... 135
23. Hasil LKS Siklus II .............................................................................. 136
24. Hasil Kuis Siklus I ............................................................................... 137
25. Hasil Kuis Siklus II .............................................................................. 138
26. Hasil Post Test Siklus I ........................................................................ 139
27. Hasil Post Test Siklus II ....................................................................... 140
28. Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I ........................................................ 141
xi
29. Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II ....................................................... 142
30. Aktivitas Siswa Siklus I ....................................................................... 143
31. Aktivitas Siswa Siklus II ...................................................................... 144
32. Penghargaan Kelompok ....................................................................... 145
xii
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan upaya untuk meningkatkan kualitas hidup manusia
yang pada intinya bertujuan untuk memanusiakan manusia, mendewasakan dan
mengubah prilaku menjadi lebih baik. Oleh karena itu Pendidikan itu sendiri
merupakan
peranan
penting dalam
kehidupan
manusia.
Seiring
dengan
perkembangan zaman, lembaga pendidikan harus mampu meningkatkan kualitas
sumber daya manusia untuk meningkatkan kualitas pendidikan, khususnya dalam
peningkatan profesionalisme tenaga pendidikan.
Salah satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan adalah masalah
lemahnya proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran, anak kurang didorong
untuk mengembangkan kemampuan berpikir. Proses pembelajaran didalam kelas
diarahkan kepada kemampuan anak untuk menghafal informasi, otak anak dipaksa
untuk mengingat dan menimbun berbagai informasi tanpa dituntut untuk
memahami informasi yang diingatnya itu untuk menghubungkannya dengan
kehidupan sehari – hari.
Dalam proses pembelajaran guru memegang peranan penting dalam
keberhasilan anak didiknya. Guru sebagai pendidik yang berhubungan dengan anak
didik harus ikut serta memperhatikan dan bertanggung jawab atas kemajuan serta
meningkatkan hasil belajar siswa, salah satu yang dapat dilakukan oleh guru adalah
memiliki keterampilan mengajar dan menguasai model-model pembelajaran.
Hal ini akan dapat meningkatkan keinginan siswa untuk lebih aktif belajar
serta akan tercipta hubungan timbal balik
1
yang baik antara guru dan siswa.
2
Sehingga akan meningkatkan hasil belajar siswa dan tujuan pembelajaran dapat
tercapai. Banyak permasalah yang dihadapi siswa dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru bidang studi geografi kelas X di SMA
Negeri 1 Karang Baru, yang bernama Ibu Swarna, beliau mengatakan bahwa hasil
belajar yang diperoleh siswa masih rendah, hanya berkisar pada rata – rata 65- 68
dimana masih sedikit siswa yang berhasil mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM) yang ditetapkan guru Geografi kelas X di SMA Negeri 1 Karang baru yaitu
72.
Selain itu aktivitas belajar siswa selama pembelajaran juga sangat rendah,
hal ini ditandai dengan respon siswa terhadap pertanyaan yang diajukan guru
kurang dipahami secara baik dan benar. Keadaan lain yang terlihat adalah guru
yang masih menggunakan pembelajaran hanya dengan metode yang konvensional
yaitu berceramah yang menyebabkan siswa kurang aktif dan tidak berpartisipasi
dalam kegiatan belajar mengajar dan membatasi daya kreatifitas siswa.
Pembelajaran juga hanya terfokus kepada guru, namun materi yang dijelaskan guru
selama ini hanya menggunakan metode ceramah saja sehingga membuat siswa
malas belajar. Disisi lain lingkungan disekitar juga menjadi permasalahan, dimana
letak sekolah yang berdekatan dengan rumah penduduk dan jalan membuat siswa
kurang fokus dalam mengikuti pembelajaran, dikarenakan suara kendaraan yang
sering melintas membuat konsentrasi siswa terganggu. Pada saat pembelajaran
berlangsung banyak siswa yang tidak fokus dan main-main saat guru menjelaskan.
Siswa menganggap bahwa Geografi adalah pelajaran yang membosankan
karena banyaknya teori-teori yang perlu dihafal, dan kurangnya interaksi antar
siswa pada saat belajar geografi didalam dan diluar kelas, Sehingga ini merupakan
3
kendala dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Melihat keadaan diatas maka
perlu adanya upaya untuk megembangkan model pembelajaran yang
dapat
meningkatkan aktivitas siswa dan hasil belajarnya. Sehingga dapat menciptakan
suatu proses belajar mengajar yang lebih menarik, menggembirakan dan mudah
dipahami. Disisi lain untuk mencapai materi perairan darat siswa dituntut untuk
lebih aktif dalam proses pembelajaran. Dengan demikian guru harus memilih model
pembelajaran yang sesuai dengan materi yang sedang diajarkan.
Salah satu alternatif yang digunakan untuk melihat kondisi ini yaitu dengan
penerapan model pembelajaran Student Teams- Achievement Divisions yang baik
digunakan manakala guru menginginkan siswa mendalami atau memahami secara
rinci dan detail dari apa yang materi yang diajarkan kepadanya. Pada model
pembelajaran ini juga siswa dituntut untuk aktif dalam proses pembelajaran.
Model pembelajaran Student Teams- Achievement Divisions merupakan
salah satu model pembelajaran kooperatif dengan menggunakan kelompokkelompok kecil dengan jumlah anggota tiap kelompok 4-5 orang siswa secara
heterogen. Yang diawali dengan penyampaian tujuan pembelajaran, penyampaian
materi, kegiatan kelompok kuis, dan penghargaan kelompok.
Slavin ( dalam Nur, 2000 ) menyatakan bahwa pada model pemebelajaran
ini siswa ditempatkan dalam tim belajar yang beranggotakan 4-5 orang yang
merupakan campuran menurut, prestasi, jenis kelamin, dan suku. Guru menyajikan
pelajaran, kemudian siswa bekerja sama dalam tim mereka memastikan bahwa
seluruh anggota tim telah menguasai pelajaran tersebut, kemudian seluruh siswa
diberikan tes tentang materi tersebut, dan pada tes ini mereka tidak diperbolehkan
saling membantu. Dengan melihat penjelasan diatas diharapkan penggunaan Model
4
Student Teams- Achievement Divisions dapat meningkatkan aktivitas dan hasil
belajar siswa dan siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran sehingga
pembelajaran tidak terkesan membosankan dan hasil belajar dapat tercapai. Oleh
karena itu perlu penerapan model pembelajaran student teams achievement
divisions untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada materi perairan
darat di kelas X SMA negeri 1 karang baru tahun ajaran 2013/2014.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas, yang menjadi identifikasi masalah dalam
penelitian ini adalah:
1. Guru tidak melakukan variasi model pembelajaran dan guru lebih sering
menggunakan metode ceramah dalam mengajar sehingga siswa kurang terlibat
dalam proses pembelajaran.
2. Siswa kurang berperan aktif khususnya dalam pelajaran geografi karena proses
pembelajaran hanya berpusat pada guru.
3. Interaksi belajar yang terjadi antara siswa dengan guru maupun di antara siswa
dengan siswa sendiri masih kurang, sehingga hasil belajarnya rendah.
4. Rendahnya aktifitas belajar siswa.
C. Batasan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan idientifikasi masalah di atas, maka
batasan masalah pada penelitian ini adalah: Penerapan Model Pembelajaran Student
Teams Achievement Divisions untuk meningkatkan Aktivitas dan Hasil belajar
siswa pada materi perairan darat di kelas X SMA Negeri 1 Karang Baru Tahun
Ajaran 2013/2014.
5
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Apakah penerapan model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions
dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa pada materi perairan darat di kelas
X SMA Negeri 1 Karang Baru Tahun Ajaran 2013/2014?
2. Apakah penerapan model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions
dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi perairan darat di kelas X
SMA Negeri 1 Karang Baru Tahun Ajaran 2013/2014?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan dari penelitian ini
adalah:
1. Untuk
mengetahui
aktivitas
belajar
siswa
dengan
penerapan
model
pembelajaran Student Teams Achievement Divisions pada materi perairan darat
di kelas X SMA Negeri 1 Karang Baru Tahun Ajaran 2013/2014.
2. Untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan penerapan model pembelajaran
Student Teams Achievement Divisions pada materi perairan darat di kelas X
SMA Negeri 1 Karang Baru Tahun Ajaran 2013/2014.
F. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah:
1. Bagi sekolah, dapat memberikan masukan dalam kualitas pembelajaran
khususnya pada pelajaran geografi.
6
2. Sebagai bahan pertimbangan bagi guru bahwa model pembelajaran Student
Teams- Achievement Divisions dapat digunakan sebagai alternatif dalam upaya
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
3. Bagi siswa, dapat memberikan kesempatan dalam mengikuti pembelajaran
4. Bagi penulis, untuk menambah pengetahuan dan memperluas wawasan tentang
model pembelajaran Student Teams- Achievement Divisions
5. Bagi peneliti lain untuk menambah wawasan dan pengetahuan untuk peneliti
selanjutnya.
76
BAB VI
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diperoleh, maka kesimpulan yang
dapat diambil setelah melakukan penelitian ini adalah:
1. Adanya peningkatan aktivitas belajar siswa sebesar 25.66% dari siklus I sebesar
58,55% meningkat menjadi 84,21% pada siklus II dengan menerapkan model
pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Divisions pada materi
perairan darat di Kelas X-6 SMA Negeri 1 Karang Baru Tahun Ajaran
2013/2014.
2. Adanya peningkatan hasil belajar siswa sebesar 61.29% dari siklus I sebesar
32,25% meningkat menjadi 93,54% pada siklus II dengan menerapkan model
pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Divisions pada materi
perairan darat di Kelas X-6 SMA Negeri 1 Karang Baru Tahun Ajaran
2013/2014.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan yang diperoleh, maka penulis memberi beberapa
saran sebagai berikut:
1. Berdasarkan hasil penelitian dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif
tipe Student Team Achievement Divisions pada materi perairan darat aktivitas
dan hasil belajar siswa dikatakan tuntas, sehingga dapat digunakan dalam
proses pembelajaran dikelas oleh karena itu diharapkaan guru geografi
menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement
Divisions.
76
77
2. Kepada Kepala Sekolah agar menyarankan guru untuk dapat menerapkan
model-model pembelajaran yang lebih bervariasi dalam pembelajaran serta
melengkapi fasilitas belajar geografi guna meningkatkan hasil belajar siswa.
1
DAFTAR PUSTAKA
Anjayani, Eni, Tri Haryanto, 2007. Geografi Untuk Kelas X SMA dan MA . Klaten:
Cempaka Putih.
Arikunto, Suharsimi, 2011. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara.
Arikunto, Suharsimi, Suhardjono, Supardi, 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta:
Bumi Aksara.
Daryanto, 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung: Yrama Widya.
Djamarah, Syaiful Bahri, 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri, 2006. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
https://www.facebook.com/ShareForEducation/posts/250623218381934. Diakses
pada tanggal 10 februari 2014 pukul 9.00 Wib.
Istarani, 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Majid, Abdul, 2009. Perencanaan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Manalu, Syamsul, (2007). Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa
Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD pada Materi Biosfer di
Kelas XI IPS SMA 1 Paranginan T.A 2011/2012. Skripsi, Medan: Jurusan
Pendidikan Geografi Universitas Negeri Medan.
Rusman, 2011. Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru.
Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Slavin, Robert E, 2005. Cooperative Learning. Bandung: Nusa Media.
Sopiatin, Popi, 2010. Manajemen Belajar Berbasis Kepuasan Siswa. Bogor: Ghalia
Indonesia.
Sugiyanto, Danang Endarto, 2008. Mengkaji Ilmu Geografi 1 Untuk Kelas X SMA
dan MA. Solo: Tiga Serangkai.
Sudijono, Anas, 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT RajaGrafindo
Persada.
Syafaruddin, Asrul, Mesiono, 2012. Inovasi Pendidikan. Medan: Perdana Publishing.
78