PENGARUH METODE BERMAIN PERAN TERHADAP PERCAYA DIRI ANAK USIA 5-6 TAHUN DI TK PELANGI MEDAN T.A 2014/2015.
PENGARUH METODE BERMAIN PERAN TERHADAP
PERCAYA DIRI ANAK USIA 5-6 TAHUN
DI TK PELANGI MEDAN
T.A 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Memenuhi Program
Studi Pendidikan Guru-Pendidikan Anak Usia Dini
Oleh :
Kiki Saputri
NIM : 1113113018
PENDIDIKAN GURU-PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 : Grafik Data Percaya Diri Anak di Kelas Kontrol ...................... 40
Gambar 2 : Grafik Data Percaya Diri Anak di Kelas Eksperimen ............... 42
v
DAFTAR ISI
ABSTRAK
KATA PENGANTAR ................................................................................ i
DAFTAR ISI ............................................................................................... v
DAFTAR TABEL ..................................................................................... viii
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................ix
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... x
BAB I : PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang ................................................................................ 1
1.2.Identifikasi Masalah ........................................................................ 5
1.3.Pembatasan Masalah ....................................................................... 6
1.4.Rumusan Masalah ........................................................................... 6
1.5.Tujuan Penelitian ............................................................................ 6
1.6.Manfaat Penelitian ........................................................................... 7
BAB II : TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Kajian Teori .................................................................................... 8
2.1.1. Pengertian Percaya Diri ......................................................... 8
2.1.2. Karakteristik Percaya Diri Anak Usia Dini.............................. 9
2.1.3. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Percaya Diri Anak .......... 12
2.1.4. Cara Membangun Percaya Diri ............................................. 15
v
2.2. Metode Bermain Peran .................................................................. 18
2.2.1. Pengertian Metode Bermain Peran ........................................ 18
2.2.2. Manfaat Metode Bermain Peran ............................................ 19
2.2.3. Tujuan Metode Bermain Peran .............................................. 21
2.2.4. Pengaruh Metode Bermain Peran Terhadap Percaya Diri
Anak Usia Dini ..................................................................... 22
2.3 Kerangka Konseptual ..................................................................... 23
2.4. Hipotesis ....................................................................................... 25
BAB III : METODE PENELITIAN
3.1. Jenis Penelitian .............................................................................. 26
3.2. Populasi dan sampel ...................................................................... 26
3.2.1. Populasi ............................................................................... 26
3.2.2. Sampel Penelitian ................................................................ 27
3.3. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ................................ 27
3.3.1. Variabel Penelitian ............................................................... 27
3.3.2. Defenisi Operasional ............................................................ 27
3.4. Desain Penelitian ........................................................................... 28
3.5. Alat Pengumpulan Data ................................................................. 29
3.6. Teknik Pengumpulan Data ............................................................. 31
3.7. Teknik Analisis Data ..................................................................... 33
3.8. Lokasi dan Waktu Penelitian ......................................................... 37
3.8.1. Lokasi Penelitian .................................................................. 37
3.8.2. Waktu Penelitian .................................................................. 37
vi
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Deskripsi Hasil Penelitian ............................................................. 38
4.1.1. Data Hasil Observasi Percaya Diri Anak Kelas Kontrol ....... 38
4.2. Data Hasil Observasi Percaya Diri Anak Kelas Kontrol ................ 44
4.2.1. Uji Normalitas Data ............................................................ 44
4.2.2. Uji Homogenitas ................................................................. 45
4.2.3. Pengujian Hipotesis ............................................................ 46
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................ 47
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan .................................................................................. 49
5.2. Saran ............................................................................................ 50
Daftar Pustaka ............................................................................................ 52
Lampiran ................................................................................................... 54
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Kisi-kisi Lembar Observasi Anak Kelas Eksperimen.............. 54
Lampiran 2 : Kisi-kisi Lembar Observasi Anak Kelas Eksperimen.............. 57
Lampiran 3 : Kisi-kisi Lembar Observasi Anak Kelas Kontrol .................... 60
Lampiran 4 : Kisi-kisi Lembar Observasi Anak Kelas Kontrol .................... 63
Lampiran 5: Data Mentah Hasil Observasi Percaya Diri Anak
di Kelas Kontrol ..................................................................... 66
Lampiran 6 : Data Mentah Hasil Observasi Percaya Diri Anak
di Kelas Eksperimen ............................................................... 67
Lampiran 7 : Nilai Rata-rata, Simpangan Baku, Data
Kelas Eksperimen (X1) dan Kelas Kontrol (X2 ........................ 68
Lampiran 8 : Perhitungan Mean (Rata-rata), Simpangan Baku dan Varians
Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ..................................... 69
Lampiran 9 : Uji Normalitas ....................................................................... 71
Lampiran 10 : Uji Homogenitas .................................................................. 72
Lampiran 11 : Uji Hipotesis ........................................................................ 73
Rencana Kegiatan Harian
Rencana Kegiatan Mingguan
Langkah-langkah Bermain Peran
Langkah-langkah Bercerita
Dokumentasi
v
DAFTAR PUSTAKA
Dhieni, Nurbiana dkk. 2010. Metode Pengembangan Bahasa. Jakarta :
Universitas Terbuka
E-Jurnal Psychologymania (2013). http://www.e-jurnal.com/2014/03/faktorfaktor-yang-mempengaruhi_10.html.
Fadlillah, Muhammad dan Lilif Mualifatu Khorida. 2013. Pendidikan
Karakteristik Anak Usia Dini. Yogyakarta : Ar-Ruzz Media.
http://ejournal.unesa.ac.id. 11 Maret 2015
http://download.portalgaruda.org/article.11 Maret 2015.
http://digilib.unimus.ac.id/files/disk1/144/jtptunimus-gdl-sriutamini-7186-2babi.pdf). 20 April 2015.
http://miklotof.wordpress.com/2010/06/25/faktor-pd/. 12 Maret 2015.
http://www.e-psikologi.com/dewasa/161002.htm. 11 Maret 2015.
Irwandy. 2013. Metode Penelitian. Medan : Halaman Moeka.
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada.
Jatmika, Yusep Nur.2012. Ragam Aktivitas Harian Untuk Playgroup. Yogyakarta
: Diva Press
Olivia, Femi & Lita Ariani. 2010. Inner Healing @School. Jakarta : Elex Media
Komputindo.
Salahudin, Anas & Irwanto Alkrienciehie. 2013. Pendidikan Karakter
(Pendidikan Berbasis Agama & Budaya Bangsa). Bandung : Pustaka Setia.
Soekresno, Emmy. 2009. Panduan Memilih Mainan Terbaik Sepanjang Masa.
Jakarta : Luxima Metro Media.
Surya, Hendra. 2015. Cara Smart Mengatasi Kesulitan Belajar. Jakarta : Elex
Media Komputindo.
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung : Tarsito Bandung.
1
Saminanto. 2012. Mengembangkan RPP Paikem, EEK, dan Berkarakter.
Semarang : Rasail Media Group
Susanto, Ahmad. 2011. Perkembangan Anak Usia Dini Pengantar Dalam
Berbagai Aspeknya. Jakarta : Kencana.
Wiyani, Novan Ardy. 2014. Mengelola & Mengembangkan Kecerdasan Sosial &
Emosi Anak Usia Dini. Yogyakarta : Ar-ruzz Media.
________. 2014. Psikologi Perkembangan Anak Usia Dini. Yogyakarta : Gava
Media.
2
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 : Desain Penelitian ...................................................................... 28
Tabel 3.2 : Kisi-Kisi Kemampuan Percaya Diri Anak ................................ 29
Tabel 3.3 : Jadwal Penelitian ...................................................................... 37
Tabel 4.1 : Data Hasil Observasi Percaya Diri Anak Kelas Kontrol ............. 39
Tabel 4.2 : Data Hasil Observasi Percaya Diri Anak Kelas Eksperimen ...... 41
Tabel 4.3 : Perbandingan Percaya Diri Anak di Kelas Eksperimen
dan di Kelas Kontrol ................................................................ 43
Tabel 4.4 : Ringkasan Uji Normalitas Data dengan Uji Liliofers ................ 45
Tabel 4.5 : Ringkasan Uji Homogenitas Varians ........................................ 46
Tabel 4.6 : Ringkasan Perhitungan Uji Hipotesis ........................................ 46
v
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT, atas segala berkah
dan hidayahnya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. Skripsi ini
berjudul “Pengaruh Metode Bermain Peran Terhadap Percaya Diri Anak Usia 5-6
Tahun di TK Pelangi Medan T.A 2014/2015”. Skripsi ini disusun untuk
memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Anak Usia Dini
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Dalam penyelesaian skripsi ini penulis menyadari banyak mengalami
kesulitan dan hambatan, karena keterbatasan kemampuan dan pengalaman penulis
dalam menyelesaikan skripsi ini. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan
terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Aman Simare-mare, MS selaku Pembantu Dekan II Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Pembantu Dekan III Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
i
6. Ibu Kamtini, S.Pd, M.Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan Anak
Usia Dini (PG-PAUD) Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Medan.
7. Ibu Dra. Hj. Nasriah, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan, motivasi dan pencerahan kepada penulis
dalam menyelesaikan skripsi ini.
8. Ibu Dra. Dorlince Simatupang, M.Pd, Ibu Dra. Damaiwaty Ray, M.Pd,
Bapak Drs. Jasper Simanjuntak, M.Pd selaku Dosen Penyelaras yang telah
banyak
memberikan saran dan masukan kepada penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini.
9. Bapak/Ibu Dosen Program Studi PG-PAUD yang telah banyak
memberikan pelajaran, bimbingan dan petunjuk kepada penulis.
10. Seluruh staf perpustakaan umum Unimed dan Fakultas Ilmu Pendidikan
yang telah banyak memberikan pelayanan demi terselsaikannya skripsi ini.
11. Ibu Sunarti S.Pd selaku Kepala Sekolah TK Pelangi Medan dan seluruh
guru-guru TK Pelangi ( Ibu Mahyuni S.Pd Aud, Ibu Nina Lesmana S.Pdi,
Ibu Elvi Suryani, S.Pd, Ibu Nurkholilah, Am.Pd) yang telah memberikan
izin
dan
bimbingan
selama
penulis
melakukan
penelitian
dan
menyelesaikan skripsi ini.
12. Teristimewa kepada Ayahanda Sakiman dan Ibunda Sariati sebagai rasa
hormat, sayang dan terima kasih yang tidak terhingga atas semua do’a,
cinta, kasih sayang, dukungan dan pengorbanan yang telah diberikan
ii
kepada penulis selama ini sampai memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
S1 PG-PAUD di Universitas Negeri Medan.
13. Terima kasih untuk kedua adik penulis, Wiwik Sartika dan Budi Hartoyo
yang selama ini selalu memberikan dukungan dan kasih sayangnya
terhadap penulis selama menyelesaikan studi di Universitas Negeri Medan.
14. Terima kasih penulis untuk yang istimewa dan selalu ada, Eko Triono dan
Desi Sylfia S.Pd atas segala perhatian, dukungan, dan kasih sayang nya
terhadap penulis selama menyelesaikan studi di Universitas Negeri Medan.
15. Terima kasih penulis kepada sahabat penulis Nurimayani dan Dewi
Anggraini Tampubolon untuk semua kisah, cerita, dukungan dan kasih
sayang yang telah diberikan kepada penulis selama menyelesaikan studi di
Universitas Negeri Medan.
16. Terima kasih untuk semua teman seperjuangan PG-PAUD Reg A 2011
FIP UNIMED (Asmidar, Anis, Ayu, Bonardo, Desi, Dermaria, Dina,
Fatima, Fitri, Husna, Ina, Jimmy, Juni, Juwinda, Kak Uli, Kak Yuri, Lady
Ema, Lilis, Lidya, Maria, Maya, Menik, Menta, Mela, Mesra, Nining,
Novi, Ria, Rida, Rifka, Santi, Silvi, Tika, Tari, Uci) yang selalu menjadi
teman selama penulis menyelesaikan studi di Universitas Negeri Medan.
Untuk semua pihak terkait yang membantu penulis dalam penyusunan
skripsi yang namanya tidak dapat disebutkan satu persatu oleh penulis,
terima kasih atas dukungan dan motivasinya selama ini.
Semoga bantuan dan jasa baik yang telah diberikan kepada penulis
mendapat balasan dari Allah SWT. Penulis telah berupaya dengan semaksimal
iii
mungkin dalam menyelesaikan skripsi ini, namun penulis menyadari masih
banyak kekurangan baik dari segi isi dan bahasa, untuk itu penulis mengharapkan
saran demi kesempurnaan skripsi ini.
Kiranya skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semuua khususnya dalam
memperkaya khasanah ilmu pendidikan. Akhir kata penulis mengucapkan terima
kasih sebesar-besarnya , semoga skripsi ini berguna bagi kita semua khususnya
bagi pembaca.
Medan, Agustus 2015
Kiki Saputri
NIM : 1113113018
iv
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Pendidikan anak usia dini merupakan suatu upaya pembinaan yang
ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan
melalui pemberian stimulus agar membantu perkembangan dan pertumbuhan,
baik jasmani maupun rohani sehingga anak memiliki kesiapan untuk memasuki
pendidikan yang lebih lanjut. Pendidikan anak usia dini merupakan salah satu
bentuk penyelenggaraan pendidikan yang bertujuan untuk membentuk anak yang
berkualitas, yaitu anak yang tumbuh dan berkembang sesuai dengan tingkat
perkembangannya, sehingga anak memiliki kesiapan yang optimal di dalam
memasuki pendidikan dasar serta mengarungi kehidupan dimasa dewasa.
Menanamkan nilai-nilai yang baik serta membentuk karakter, kepribadian dan
mental anak sejak usia dini juga akan membantu anak mengarungi kehidupan
dewasanya kelak.
Usia lahir sampai dengan memasuki pendidikan dasar merupakan masa
keemasan sekaligus masa kritis dalam tahapan kehidupan manusia, yang akan
menentukan perkembangan anak selanjutnya. Pada masa inilah kemampuan anak
untuk percaya diri harus dikembangkan. Anak perlu memiliki percaya diri karena
dengan percaya diri anak tidak akan selalu bergantung pada orang lain. Percaya
diri merupakan sikap yakin akan kemampuan diri sendiri untuk membuat setiap
keinginan dan harapannya tercapai. Percaya diri pada anak perlu ditanamkan sejak
1
anak berusia dini. Hal ini sangat penting sebagai dasar anak untuk menerobos
suatu peluang dan berani mengambil resiko dimasa yang akan datang.
Berdasarkan hasil observasi yang penulis dapat selama mengikuti PPLT
2014 (Program Pengalaman Lapangan Terpadu) di TK Pelangi Medan,
menunjukkan bahwa rasa percaya diri anak masih rendah. Hal ini terlihat dari
perilaku anak yang mudah menyerah terhadap tugas yang dibebankan pada anak,
seperti mewarnai gambar yang disediakan, anak tidak mau mengerjakan karena
takut salah atau jelek. Kemudian anak masih belum berani tampil kedepan kelas
dan masih malu-malu dalam bermain pura-pura atau bermain peran. Anak masih
belum mampu menyelesaikan tugasnya secara mandiri dan anak selalu meminta
bantuan dari guru atau temannya. Ketika anak mendapat masalah atau kesulitan
melakukan sesuatu, anak langsung meminta bantuan kepada gurunya, tanpa
berusaha memecahkannya terlebih dahulu. Hal ini karena anak sudah punya
anggapan bahwa dirinya tidak akan bisa menyelesaikan tugas tersebut. Kelas yang
digunakan cukup luas dan nyaman, akan tetapi banyak anak yang tidak
memperhatikan pembelajaran yang diberikan oleh guru didepan kelas. Metode
yang diberikan guru masih kurang bervariasi dan kurang menarik perhatian anakanak. Beberapa anak terlihat mengobrol dengan temannya dan bila guru bertanya
anak-anak hanya diam atau pasif, hanya beberapa yang menjawab dengan lantang
dan berani.
Rendahnya percaya diri pada anak usia dini saat ini disebabkan beberapa
faktor, diantaranya adalah guru kurang sabar menuntun anak melakukan kegiatan.
Misalnya, mengajarkan anak mengikat tali sepatu. Karena tidak sabar guru
2
langsung membantu anak mengikatkan tali sepatunya. Sebenarnya pada saat ini
yang dia pelajari bukanlah mengikat tali sepatu dengan benar, tetapi bahwa anak
ingin dihargai karena punya inisiatif untuk mengikat tali sepatunya sendiri,
walaupun hasilnya kurang bagus. Selanjutnya, metode yang digunakan guru
dalam menyampaikan pembelajaran kurang bervariasi sehingga membuat anakanak kurang memperhatikan gurunya. Kemudian sekolah terlalu fokus dalam
meningkatkan kemampuan akademik seperti membaca, menulis dan berhitung
(calistung). Hal ini disebabkan karena tuntutan orangtua yang menginginkan
anaknya sudah bisa membaca, menulis dan berhitung di taman kanak-kanak
sehingga pendidikan yang dapat membentuk karakter anak terutama dalam
membentuk percaya diri kurang diperhatikan. Faktor selanjutnya adalah anak
harus dibiasakan melakukan aktivitas atau latihan tanpa bantuan dari guru, karena
dengan begitu anak akan berusaha sesuai dengan kemampuannya melakukan
aktivitas nya sendiri, walaupun hasilnya kurang memuaskan.
Rasa tidak percaya diri yang dimiliki anak akan berdampak negatif pada
tumbuh kembang anak. Anak merasa bahwa dirinya memiliki kekurangan
dibandingkan dengan teman-temannya, sehingga anak tidak berani untuk
mengemukakan pendapatnya, memperlihatkan potensi yang ada pada dirinya
dan berkomunikasi dengan lingkungannya. Seharusnya anak usia 5-6 tahun
diharapkan sudah bisa mengerjakan tugasnya secara mandiri, tidak lagi malu-malu
dalam bermain pura-pura atau bermain peran.
Percaya diri menjadi bagian penting dari perkembangan kepribadian anak,
sebagai penentu atau penggerak bagaimana seseorang bersikap dan bertingkah
3
laku. Percaya diri pada anak menjadi penting karena anak yang memiliki
kepercayaan diri yang bagus akan berpeluang untuk meraih kesuksesan sesuai
dengan keinginannya. Hal ini perlu menjadi perhatian bagi orangtua, guru dan
sekolah. Gejala tidak percaya diri muncul tiba-tiba tanpa disadari anak, sehingga
anak tersebut tidak mampu menunjukkan atau mengeluarkan kemampuan yang
sesungguhnya secara optimal dan tidak dapat mencapai hasil sebagaimana yang
diharapkan.
Salah satu metode yang dapat digunakan untuk memupuk percaya diri
anak adalah metode bermain peran. Bermain peran dipandang sebagai sebuah
kekuatan yang menjadi dasar perkembangan daya cipta, tahapan ingatan, kerja
sama kelompok,
penyerapan kosakata,
konsep
hubungan kekeluargaan,
kepercayaan diri, keterampilan spasial, afeksi, dan keterampilan kognisi. Metode
ini dapat digunakan oleh anak untuk mempelajari tingkah laku manusia, melalui
bermain peran ini juga anak dapat mengeksplorasi perasaan mereka, menghayati
persepsi dan tingkah laku orang lain serta terlibat dalam pembuatan keputusan.
Menurut Gunarti
(2008)
dalam situs
http://digilib.unimus.ac.id/files/disk1/144/jtptunimus-gdl-sriutamini-7186-2babi.pdf mengatakan bahwa bermain peran akan sejalan dengan timbulnya
kemampuan anak untuk berfikir simbolik, yaitu melalui bermain peran akan
tumbuh rasa percaya diri dalam diri anak dengan mengenal bentuk-bentuk emosi,
menghayati diri sendiri dan orang lain serta memahami kelebihan dan kekurangan
yang ada pada dirinya.
4
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan, menunjukkan bahwa
metode bermain peran dapat digunakan untuk mengembangkan percaya diri anak
usia dini, karena melalui metode bermain peran anak dapat mengeksplorasi
perasaan mereka, menghayati persepsi dan tingkah laku orang lain serta terlibat
dalam pembuatan keputusan. Melalui bermain peran akan tumbuh rasa percaya
diri dalam diri anak dengan mengenal bentuk-bentuk emosi, menghayati diri
sendiri dan orang lain serta memahami kelebihan dan kekurangan yang ada pada
dirinya.
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan, maka penulis melakukan
penelitian yang berjudul “Pengaruh Metode Bermain Peran Terhadap Percaya Diri
Anak Usia 5-6 Tahun di TK Pelangi Medan T.A 2014/2015”.
1.2. Identifikasi Masalah
Sesuai dengan judul dan latar belakang yang telah diuraikan maka yang
menjadi identifikasi masalah nya adalah :
1. Anak mudah menyerah terhadap suatu tugas atau permainan yang sedikit
sulit.
2. Anak masih belum berani tampil kedepan kelas dan masih malu malu
dalam bermain pura-pura atau bermain peran.
3. Anak masih belum mampu menyelesaikan tugasnya secara mandiri.
4. Guru kurang sabar menuntun anak melakukan kegiatan.
5
5. Guru terlalu fokus dalam meningkatkan kemampuan akademik seperti
membaca, menulis dan berhitung (calistung) sehingga karakter anak
terutama percaya diri kurang berkembang.
6. Metode yang digunakan guru dalam menyampaikan pembelajaran kurang
bervariasi.
7. Guru kurang menerapkan metode bermain peran sebagai salah satu cara
memupuk percaya diri anak.
1.3. Pembatasan Masalah
Berdasarkan permasalahan yang telah diuraikan, maka batasan masalah
dalam penelitian ini adalah penggunaan metode bermain peran sebagai salah satu
cara memupuk percaya diri anak usia 5-6 tahun di TK Pelangi Medan T.A
2014/2015.
1.4. Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah ada pengaruh
metode bermain peran terhadap percaya diri anak usia 5-6 tahun di TK Pelangi
T.A 2014/2015?”
1.5. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui sejauh mana pengaruh
metode bermain peran terhadap percaya diri anak usia 5-6 tahun di TK Pelangi
Medan T.A 2014/2015.
6
1.6. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini mempunyai beberapa manfaat, antara lain ialah:
1. Bagi Sekolah (Kepala Sekolah)
Sebagai wacana informasi dalam mengembangkan percaya diri anak.
2. Bagi Guru
Sebagai masukan pembelajaran untuk mengembangkan percaya diri anak.
3. Bagi Orangtua
Sebagai bahan acuan dalam mengembangkan percaya diri anak.
4. Bagi Penulis
Menambah pengetahuan dan memperluas wawasan mengenai pengaruh
metode bermain peran terhadap percaya diri anak usia 5-6 tahun dan bagi
peneliti selanjutnya dapat mengembangkan penelitian ini ataupun menjadi
bahan pertimbangan bagi penelitian selanjutnya.
7
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat diambil
kesimpulan bahwa :
1. Penggunaan metode bermain peran dapat memberikan pengaruh yang
signifikan terhadap percaya diri anak dibandingkan dengan menggunakan
metode bercerita.
2. Dari hasil data yang diperoleh pada kelas eksperimen nilai rata-rata anak
adalah 2,575 termasuk dalam kategori sangat baik, dan dikelas kontrol
nilai rata-rata anak 1,255 ke dalam kategori cukup. Percaya diri anak pada
kelas eksperimen terdapat 20 anak mendapatkan kategori Sangat Baik
(SB)dengan persentase 100% , 0 anak mendapat Baik (B) dengan
persentase 0 % , 0 anak yang mendapat Cukup (C) dengan persentase 0%
, dan 0 anak yang mendapat Kurang (K) dengan persentase 0%. Di kelas
kontrol terdapat 6 anak mendapatkan kategori Sangat Baik (SB) dengan
persentase 30%, 9 anak mendapat kategori Baik (B) dengan persentase
45% , 5 anak yang mendapat kategori Cukup (C) dengan persentase 25%,
dan 0 anak yang mendapat kategori Kurang (Kurang) dengan persentase
0%.
3. Dalam pengujian hipotesis terlebih dahulu dilakukan uji persyaratan yaitu
uji normalitas, homogenitas dan hipotesis. Dimana dalam uji normalitas di
kelas eksperimen diperoleh Lhitung
PERCAYA DIRI ANAK USIA 5-6 TAHUN
DI TK PELANGI MEDAN
T.A 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Memenuhi Program
Studi Pendidikan Guru-Pendidikan Anak Usia Dini
Oleh :
Kiki Saputri
NIM : 1113113018
PENDIDIKAN GURU-PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 : Grafik Data Percaya Diri Anak di Kelas Kontrol ...................... 40
Gambar 2 : Grafik Data Percaya Diri Anak di Kelas Eksperimen ............... 42
v
DAFTAR ISI
ABSTRAK
KATA PENGANTAR ................................................................................ i
DAFTAR ISI ............................................................................................... v
DAFTAR TABEL ..................................................................................... viii
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................ix
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... x
BAB I : PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang ................................................................................ 1
1.2.Identifikasi Masalah ........................................................................ 5
1.3.Pembatasan Masalah ....................................................................... 6
1.4.Rumusan Masalah ........................................................................... 6
1.5.Tujuan Penelitian ............................................................................ 6
1.6.Manfaat Penelitian ........................................................................... 7
BAB II : TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Kajian Teori .................................................................................... 8
2.1.1. Pengertian Percaya Diri ......................................................... 8
2.1.2. Karakteristik Percaya Diri Anak Usia Dini.............................. 9
2.1.3. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Percaya Diri Anak .......... 12
2.1.4. Cara Membangun Percaya Diri ............................................. 15
v
2.2. Metode Bermain Peran .................................................................. 18
2.2.1. Pengertian Metode Bermain Peran ........................................ 18
2.2.2. Manfaat Metode Bermain Peran ............................................ 19
2.2.3. Tujuan Metode Bermain Peran .............................................. 21
2.2.4. Pengaruh Metode Bermain Peran Terhadap Percaya Diri
Anak Usia Dini ..................................................................... 22
2.3 Kerangka Konseptual ..................................................................... 23
2.4. Hipotesis ....................................................................................... 25
BAB III : METODE PENELITIAN
3.1. Jenis Penelitian .............................................................................. 26
3.2. Populasi dan sampel ...................................................................... 26
3.2.1. Populasi ............................................................................... 26
3.2.2. Sampel Penelitian ................................................................ 27
3.3. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ................................ 27
3.3.1. Variabel Penelitian ............................................................... 27
3.3.2. Defenisi Operasional ............................................................ 27
3.4. Desain Penelitian ........................................................................... 28
3.5. Alat Pengumpulan Data ................................................................. 29
3.6. Teknik Pengumpulan Data ............................................................. 31
3.7. Teknik Analisis Data ..................................................................... 33
3.8. Lokasi dan Waktu Penelitian ......................................................... 37
3.8.1. Lokasi Penelitian .................................................................. 37
3.8.2. Waktu Penelitian .................................................................. 37
vi
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Deskripsi Hasil Penelitian ............................................................. 38
4.1.1. Data Hasil Observasi Percaya Diri Anak Kelas Kontrol ....... 38
4.2. Data Hasil Observasi Percaya Diri Anak Kelas Kontrol ................ 44
4.2.1. Uji Normalitas Data ............................................................ 44
4.2.2. Uji Homogenitas ................................................................. 45
4.2.3. Pengujian Hipotesis ............................................................ 46
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................ 47
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan .................................................................................. 49
5.2. Saran ............................................................................................ 50
Daftar Pustaka ............................................................................................ 52
Lampiran ................................................................................................... 54
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Kisi-kisi Lembar Observasi Anak Kelas Eksperimen.............. 54
Lampiran 2 : Kisi-kisi Lembar Observasi Anak Kelas Eksperimen.............. 57
Lampiran 3 : Kisi-kisi Lembar Observasi Anak Kelas Kontrol .................... 60
Lampiran 4 : Kisi-kisi Lembar Observasi Anak Kelas Kontrol .................... 63
Lampiran 5: Data Mentah Hasil Observasi Percaya Diri Anak
di Kelas Kontrol ..................................................................... 66
Lampiran 6 : Data Mentah Hasil Observasi Percaya Diri Anak
di Kelas Eksperimen ............................................................... 67
Lampiran 7 : Nilai Rata-rata, Simpangan Baku, Data
Kelas Eksperimen (X1) dan Kelas Kontrol (X2 ........................ 68
Lampiran 8 : Perhitungan Mean (Rata-rata), Simpangan Baku dan Varians
Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ..................................... 69
Lampiran 9 : Uji Normalitas ....................................................................... 71
Lampiran 10 : Uji Homogenitas .................................................................. 72
Lampiran 11 : Uji Hipotesis ........................................................................ 73
Rencana Kegiatan Harian
Rencana Kegiatan Mingguan
Langkah-langkah Bermain Peran
Langkah-langkah Bercerita
Dokumentasi
v
DAFTAR PUSTAKA
Dhieni, Nurbiana dkk. 2010. Metode Pengembangan Bahasa. Jakarta :
Universitas Terbuka
E-Jurnal Psychologymania (2013). http://www.e-jurnal.com/2014/03/faktorfaktor-yang-mempengaruhi_10.html.
Fadlillah, Muhammad dan Lilif Mualifatu Khorida. 2013. Pendidikan
Karakteristik Anak Usia Dini. Yogyakarta : Ar-Ruzz Media.
http://ejournal.unesa.ac.id. 11 Maret 2015
http://download.portalgaruda.org/article.11 Maret 2015.
http://digilib.unimus.ac.id/files/disk1/144/jtptunimus-gdl-sriutamini-7186-2babi.pdf). 20 April 2015.
http://miklotof.wordpress.com/2010/06/25/faktor-pd/. 12 Maret 2015.
http://www.e-psikologi.com/dewasa/161002.htm. 11 Maret 2015.
Irwandy. 2013. Metode Penelitian. Medan : Halaman Moeka.
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada.
Jatmika, Yusep Nur.2012. Ragam Aktivitas Harian Untuk Playgroup. Yogyakarta
: Diva Press
Olivia, Femi & Lita Ariani. 2010. Inner Healing @School. Jakarta : Elex Media
Komputindo.
Salahudin, Anas & Irwanto Alkrienciehie. 2013. Pendidikan Karakter
(Pendidikan Berbasis Agama & Budaya Bangsa). Bandung : Pustaka Setia.
Soekresno, Emmy. 2009. Panduan Memilih Mainan Terbaik Sepanjang Masa.
Jakarta : Luxima Metro Media.
Surya, Hendra. 2015. Cara Smart Mengatasi Kesulitan Belajar. Jakarta : Elex
Media Komputindo.
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung : Tarsito Bandung.
1
Saminanto. 2012. Mengembangkan RPP Paikem, EEK, dan Berkarakter.
Semarang : Rasail Media Group
Susanto, Ahmad. 2011. Perkembangan Anak Usia Dini Pengantar Dalam
Berbagai Aspeknya. Jakarta : Kencana.
Wiyani, Novan Ardy. 2014. Mengelola & Mengembangkan Kecerdasan Sosial &
Emosi Anak Usia Dini. Yogyakarta : Ar-ruzz Media.
________. 2014. Psikologi Perkembangan Anak Usia Dini. Yogyakarta : Gava
Media.
2
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 : Desain Penelitian ...................................................................... 28
Tabel 3.2 : Kisi-Kisi Kemampuan Percaya Diri Anak ................................ 29
Tabel 3.3 : Jadwal Penelitian ...................................................................... 37
Tabel 4.1 : Data Hasil Observasi Percaya Diri Anak Kelas Kontrol ............. 39
Tabel 4.2 : Data Hasil Observasi Percaya Diri Anak Kelas Eksperimen ...... 41
Tabel 4.3 : Perbandingan Percaya Diri Anak di Kelas Eksperimen
dan di Kelas Kontrol ................................................................ 43
Tabel 4.4 : Ringkasan Uji Normalitas Data dengan Uji Liliofers ................ 45
Tabel 4.5 : Ringkasan Uji Homogenitas Varians ........................................ 46
Tabel 4.6 : Ringkasan Perhitungan Uji Hipotesis ........................................ 46
v
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT, atas segala berkah
dan hidayahnya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. Skripsi ini
berjudul “Pengaruh Metode Bermain Peran Terhadap Percaya Diri Anak Usia 5-6
Tahun di TK Pelangi Medan T.A 2014/2015”. Skripsi ini disusun untuk
memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Anak Usia Dini
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Dalam penyelesaian skripsi ini penulis menyadari banyak mengalami
kesulitan dan hambatan, karena keterbatasan kemampuan dan pengalaman penulis
dalam menyelesaikan skripsi ini. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan
terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Aman Simare-mare, MS selaku Pembantu Dekan II Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Pembantu Dekan III Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
i
6. Ibu Kamtini, S.Pd, M.Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan Anak
Usia Dini (PG-PAUD) Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Medan.
7. Ibu Dra. Hj. Nasriah, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan, motivasi dan pencerahan kepada penulis
dalam menyelesaikan skripsi ini.
8. Ibu Dra. Dorlince Simatupang, M.Pd, Ibu Dra. Damaiwaty Ray, M.Pd,
Bapak Drs. Jasper Simanjuntak, M.Pd selaku Dosen Penyelaras yang telah
banyak
memberikan saran dan masukan kepada penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini.
9. Bapak/Ibu Dosen Program Studi PG-PAUD yang telah banyak
memberikan pelajaran, bimbingan dan petunjuk kepada penulis.
10. Seluruh staf perpustakaan umum Unimed dan Fakultas Ilmu Pendidikan
yang telah banyak memberikan pelayanan demi terselsaikannya skripsi ini.
11. Ibu Sunarti S.Pd selaku Kepala Sekolah TK Pelangi Medan dan seluruh
guru-guru TK Pelangi ( Ibu Mahyuni S.Pd Aud, Ibu Nina Lesmana S.Pdi,
Ibu Elvi Suryani, S.Pd, Ibu Nurkholilah, Am.Pd) yang telah memberikan
izin
dan
bimbingan
selama
penulis
melakukan
penelitian
dan
menyelesaikan skripsi ini.
12. Teristimewa kepada Ayahanda Sakiman dan Ibunda Sariati sebagai rasa
hormat, sayang dan terima kasih yang tidak terhingga atas semua do’a,
cinta, kasih sayang, dukungan dan pengorbanan yang telah diberikan
ii
kepada penulis selama ini sampai memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
S1 PG-PAUD di Universitas Negeri Medan.
13. Terima kasih untuk kedua adik penulis, Wiwik Sartika dan Budi Hartoyo
yang selama ini selalu memberikan dukungan dan kasih sayangnya
terhadap penulis selama menyelesaikan studi di Universitas Negeri Medan.
14. Terima kasih penulis untuk yang istimewa dan selalu ada, Eko Triono dan
Desi Sylfia S.Pd atas segala perhatian, dukungan, dan kasih sayang nya
terhadap penulis selama menyelesaikan studi di Universitas Negeri Medan.
15. Terima kasih penulis kepada sahabat penulis Nurimayani dan Dewi
Anggraini Tampubolon untuk semua kisah, cerita, dukungan dan kasih
sayang yang telah diberikan kepada penulis selama menyelesaikan studi di
Universitas Negeri Medan.
16. Terima kasih untuk semua teman seperjuangan PG-PAUD Reg A 2011
FIP UNIMED (Asmidar, Anis, Ayu, Bonardo, Desi, Dermaria, Dina,
Fatima, Fitri, Husna, Ina, Jimmy, Juni, Juwinda, Kak Uli, Kak Yuri, Lady
Ema, Lilis, Lidya, Maria, Maya, Menik, Menta, Mela, Mesra, Nining,
Novi, Ria, Rida, Rifka, Santi, Silvi, Tika, Tari, Uci) yang selalu menjadi
teman selama penulis menyelesaikan studi di Universitas Negeri Medan.
Untuk semua pihak terkait yang membantu penulis dalam penyusunan
skripsi yang namanya tidak dapat disebutkan satu persatu oleh penulis,
terima kasih atas dukungan dan motivasinya selama ini.
Semoga bantuan dan jasa baik yang telah diberikan kepada penulis
mendapat balasan dari Allah SWT. Penulis telah berupaya dengan semaksimal
iii
mungkin dalam menyelesaikan skripsi ini, namun penulis menyadari masih
banyak kekurangan baik dari segi isi dan bahasa, untuk itu penulis mengharapkan
saran demi kesempurnaan skripsi ini.
Kiranya skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semuua khususnya dalam
memperkaya khasanah ilmu pendidikan. Akhir kata penulis mengucapkan terima
kasih sebesar-besarnya , semoga skripsi ini berguna bagi kita semua khususnya
bagi pembaca.
Medan, Agustus 2015
Kiki Saputri
NIM : 1113113018
iv
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Pendidikan anak usia dini merupakan suatu upaya pembinaan yang
ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan
melalui pemberian stimulus agar membantu perkembangan dan pertumbuhan,
baik jasmani maupun rohani sehingga anak memiliki kesiapan untuk memasuki
pendidikan yang lebih lanjut. Pendidikan anak usia dini merupakan salah satu
bentuk penyelenggaraan pendidikan yang bertujuan untuk membentuk anak yang
berkualitas, yaitu anak yang tumbuh dan berkembang sesuai dengan tingkat
perkembangannya, sehingga anak memiliki kesiapan yang optimal di dalam
memasuki pendidikan dasar serta mengarungi kehidupan dimasa dewasa.
Menanamkan nilai-nilai yang baik serta membentuk karakter, kepribadian dan
mental anak sejak usia dini juga akan membantu anak mengarungi kehidupan
dewasanya kelak.
Usia lahir sampai dengan memasuki pendidikan dasar merupakan masa
keemasan sekaligus masa kritis dalam tahapan kehidupan manusia, yang akan
menentukan perkembangan anak selanjutnya. Pada masa inilah kemampuan anak
untuk percaya diri harus dikembangkan. Anak perlu memiliki percaya diri karena
dengan percaya diri anak tidak akan selalu bergantung pada orang lain. Percaya
diri merupakan sikap yakin akan kemampuan diri sendiri untuk membuat setiap
keinginan dan harapannya tercapai. Percaya diri pada anak perlu ditanamkan sejak
1
anak berusia dini. Hal ini sangat penting sebagai dasar anak untuk menerobos
suatu peluang dan berani mengambil resiko dimasa yang akan datang.
Berdasarkan hasil observasi yang penulis dapat selama mengikuti PPLT
2014 (Program Pengalaman Lapangan Terpadu) di TK Pelangi Medan,
menunjukkan bahwa rasa percaya diri anak masih rendah. Hal ini terlihat dari
perilaku anak yang mudah menyerah terhadap tugas yang dibebankan pada anak,
seperti mewarnai gambar yang disediakan, anak tidak mau mengerjakan karena
takut salah atau jelek. Kemudian anak masih belum berani tampil kedepan kelas
dan masih malu-malu dalam bermain pura-pura atau bermain peran. Anak masih
belum mampu menyelesaikan tugasnya secara mandiri dan anak selalu meminta
bantuan dari guru atau temannya. Ketika anak mendapat masalah atau kesulitan
melakukan sesuatu, anak langsung meminta bantuan kepada gurunya, tanpa
berusaha memecahkannya terlebih dahulu. Hal ini karena anak sudah punya
anggapan bahwa dirinya tidak akan bisa menyelesaikan tugas tersebut. Kelas yang
digunakan cukup luas dan nyaman, akan tetapi banyak anak yang tidak
memperhatikan pembelajaran yang diberikan oleh guru didepan kelas. Metode
yang diberikan guru masih kurang bervariasi dan kurang menarik perhatian anakanak. Beberapa anak terlihat mengobrol dengan temannya dan bila guru bertanya
anak-anak hanya diam atau pasif, hanya beberapa yang menjawab dengan lantang
dan berani.
Rendahnya percaya diri pada anak usia dini saat ini disebabkan beberapa
faktor, diantaranya adalah guru kurang sabar menuntun anak melakukan kegiatan.
Misalnya, mengajarkan anak mengikat tali sepatu. Karena tidak sabar guru
2
langsung membantu anak mengikatkan tali sepatunya. Sebenarnya pada saat ini
yang dia pelajari bukanlah mengikat tali sepatu dengan benar, tetapi bahwa anak
ingin dihargai karena punya inisiatif untuk mengikat tali sepatunya sendiri,
walaupun hasilnya kurang bagus. Selanjutnya, metode yang digunakan guru
dalam menyampaikan pembelajaran kurang bervariasi sehingga membuat anakanak kurang memperhatikan gurunya. Kemudian sekolah terlalu fokus dalam
meningkatkan kemampuan akademik seperti membaca, menulis dan berhitung
(calistung). Hal ini disebabkan karena tuntutan orangtua yang menginginkan
anaknya sudah bisa membaca, menulis dan berhitung di taman kanak-kanak
sehingga pendidikan yang dapat membentuk karakter anak terutama dalam
membentuk percaya diri kurang diperhatikan. Faktor selanjutnya adalah anak
harus dibiasakan melakukan aktivitas atau latihan tanpa bantuan dari guru, karena
dengan begitu anak akan berusaha sesuai dengan kemampuannya melakukan
aktivitas nya sendiri, walaupun hasilnya kurang memuaskan.
Rasa tidak percaya diri yang dimiliki anak akan berdampak negatif pada
tumbuh kembang anak. Anak merasa bahwa dirinya memiliki kekurangan
dibandingkan dengan teman-temannya, sehingga anak tidak berani untuk
mengemukakan pendapatnya, memperlihatkan potensi yang ada pada dirinya
dan berkomunikasi dengan lingkungannya. Seharusnya anak usia 5-6 tahun
diharapkan sudah bisa mengerjakan tugasnya secara mandiri, tidak lagi malu-malu
dalam bermain pura-pura atau bermain peran.
Percaya diri menjadi bagian penting dari perkembangan kepribadian anak,
sebagai penentu atau penggerak bagaimana seseorang bersikap dan bertingkah
3
laku. Percaya diri pada anak menjadi penting karena anak yang memiliki
kepercayaan diri yang bagus akan berpeluang untuk meraih kesuksesan sesuai
dengan keinginannya. Hal ini perlu menjadi perhatian bagi orangtua, guru dan
sekolah. Gejala tidak percaya diri muncul tiba-tiba tanpa disadari anak, sehingga
anak tersebut tidak mampu menunjukkan atau mengeluarkan kemampuan yang
sesungguhnya secara optimal dan tidak dapat mencapai hasil sebagaimana yang
diharapkan.
Salah satu metode yang dapat digunakan untuk memupuk percaya diri
anak adalah metode bermain peran. Bermain peran dipandang sebagai sebuah
kekuatan yang menjadi dasar perkembangan daya cipta, tahapan ingatan, kerja
sama kelompok,
penyerapan kosakata,
konsep
hubungan kekeluargaan,
kepercayaan diri, keterampilan spasial, afeksi, dan keterampilan kognisi. Metode
ini dapat digunakan oleh anak untuk mempelajari tingkah laku manusia, melalui
bermain peran ini juga anak dapat mengeksplorasi perasaan mereka, menghayati
persepsi dan tingkah laku orang lain serta terlibat dalam pembuatan keputusan.
Menurut Gunarti
(2008)
dalam situs
http://digilib.unimus.ac.id/files/disk1/144/jtptunimus-gdl-sriutamini-7186-2babi.pdf mengatakan bahwa bermain peran akan sejalan dengan timbulnya
kemampuan anak untuk berfikir simbolik, yaitu melalui bermain peran akan
tumbuh rasa percaya diri dalam diri anak dengan mengenal bentuk-bentuk emosi,
menghayati diri sendiri dan orang lain serta memahami kelebihan dan kekurangan
yang ada pada dirinya.
4
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan, menunjukkan bahwa
metode bermain peran dapat digunakan untuk mengembangkan percaya diri anak
usia dini, karena melalui metode bermain peran anak dapat mengeksplorasi
perasaan mereka, menghayati persepsi dan tingkah laku orang lain serta terlibat
dalam pembuatan keputusan. Melalui bermain peran akan tumbuh rasa percaya
diri dalam diri anak dengan mengenal bentuk-bentuk emosi, menghayati diri
sendiri dan orang lain serta memahami kelebihan dan kekurangan yang ada pada
dirinya.
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan, maka penulis melakukan
penelitian yang berjudul “Pengaruh Metode Bermain Peran Terhadap Percaya Diri
Anak Usia 5-6 Tahun di TK Pelangi Medan T.A 2014/2015”.
1.2. Identifikasi Masalah
Sesuai dengan judul dan latar belakang yang telah diuraikan maka yang
menjadi identifikasi masalah nya adalah :
1. Anak mudah menyerah terhadap suatu tugas atau permainan yang sedikit
sulit.
2. Anak masih belum berani tampil kedepan kelas dan masih malu malu
dalam bermain pura-pura atau bermain peran.
3. Anak masih belum mampu menyelesaikan tugasnya secara mandiri.
4. Guru kurang sabar menuntun anak melakukan kegiatan.
5
5. Guru terlalu fokus dalam meningkatkan kemampuan akademik seperti
membaca, menulis dan berhitung (calistung) sehingga karakter anak
terutama percaya diri kurang berkembang.
6. Metode yang digunakan guru dalam menyampaikan pembelajaran kurang
bervariasi.
7. Guru kurang menerapkan metode bermain peran sebagai salah satu cara
memupuk percaya diri anak.
1.3. Pembatasan Masalah
Berdasarkan permasalahan yang telah diuraikan, maka batasan masalah
dalam penelitian ini adalah penggunaan metode bermain peran sebagai salah satu
cara memupuk percaya diri anak usia 5-6 tahun di TK Pelangi Medan T.A
2014/2015.
1.4. Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah ada pengaruh
metode bermain peran terhadap percaya diri anak usia 5-6 tahun di TK Pelangi
T.A 2014/2015?”
1.5. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui sejauh mana pengaruh
metode bermain peran terhadap percaya diri anak usia 5-6 tahun di TK Pelangi
Medan T.A 2014/2015.
6
1.6. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini mempunyai beberapa manfaat, antara lain ialah:
1. Bagi Sekolah (Kepala Sekolah)
Sebagai wacana informasi dalam mengembangkan percaya diri anak.
2. Bagi Guru
Sebagai masukan pembelajaran untuk mengembangkan percaya diri anak.
3. Bagi Orangtua
Sebagai bahan acuan dalam mengembangkan percaya diri anak.
4. Bagi Penulis
Menambah pengetahuan dan memperluas wawasan mengenai pengaruh
metode bermain peran terhadap percaya diri anak usia 5-6 tahun dan bagi
peneliti selanjutnya dapat mengembangkan penelitian ini ataupun menjadi
bahan pertimbangan bagi penelitian selanjutnya.
7
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat diambil
kesimpulan bahwa :
1. Penggunaan metode bermain peran dapat memberikan pengaruh yang
signifikan terhadap percaya diri anak dibandingkan dengan menggunakan
metode bercerita.
2. Dari hasil data yang diperoleh pada kelas eksperimen nilai rata-rata anak
adalah 2,575 termasuk dalam kategori sangat baik, dan dikelas kontrol
nilai rata-rata anak 1,255 ke dalam kategori cukup. Percaya diri anak pada
kelas eksperimen terdapat 20 anak mendapatkan kategori Sangat Baik
(SB)dengan persentase 100% , 0 anak mendapat Baik (B) dengan
persentase 0 % , 0 anak yang mendapat Cukup (C) dengan persentase 0%
, dan 0 anak yang mendapat Kurang (K) dengan persentase 0%. Di kelas
kontrol terdapat 6 anak mendapatkan kategori Sangat Baik (SB) dengan
persentase 30%, 9 anak mendapat kategori Baik (B) dengan persentase
45% , 5 anak yang mendapat kategori Cukup (C) dengan persentase 25%,
dan 0 anak yang mendapat kategori Kurang (Kurang) dengan persentase
0%.
3. Dalam pengujian hipotesis terlebih dahulu dilakukan uji persyaratan yaitu
uji normalitas, homogenitas dan hipotesis. Dimana dalam uji normalitas di
kelas eksperimen diperoleh Lhitung