MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA KELAS V PADA MATA PELAJARAN IPA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN LEARNING COMMUNITY SD NEGERI NO 106195 PULAU GAMBAR.
Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Kelas V Pada Mata
Pelajaran IPA Melalui Model Pembelajaran Learning Community
SD Negeri No. 106195 Pulau Gambar Kab. Serdang Bedagai
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada
Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar
Disusun Oleh:
MATHULEOSY MUNTHE
NIM
: 108313200
PENDIDIKAN GURU PRA SEKOLAH DAN SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur bagi
ALLAH SWT yang telah memberikan
limpahan rahmat, petunjuk dan kekuatan sehingga penulis dapat melakukan
penelitian dan menyelesaikan penulisan skripsi dengan judul “Meningkatkan
Keaktifan Belajar Siswa Kelas V Pada Mata Pelajaran IPA Melalui Model
Pembelajaran Learning Community SD Negeri No. 106195 Pulau Gambar”.
Penulis menyadari banyak kendala dan rintangan dalam penulisan skripsi
ini. Tetapi berkat bantuan berbagai pihak akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan
dengan baik dan benar, untuk itu dengan segenap kerendahan hati penulis
mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof.Drs. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
berserta para Pembantu Rektor dan stafnya.
2. Bapak Drs. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan beserta stafnya.
3. Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Pembantu Dekan I Fakultas Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
4. Drs. Aman Simare Mare, MS selaku Pembantu Dekan II Fakultas
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
5. Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Pembantu Dekan III Fakultas
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku ketua jurusan PPSD FIP
UNIMED beserta Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku sekretaris PPSD
FIP UNIMED.
ii
7. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Ibu Dra. Syamsuarni,
M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang telah begitu sabar
membimbing dan memberikan saran-saran kepada penulis sejak awal
penelitian sampai dengan terselesaikannya penulisan skripsi ini dengan
baik.
8. Bapak Drs. Demmu Karo-Karo,M.Pd, Ibu Prof. Dr. Asih Menanti, M.S,
dan Dra.Nurmaniah, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak
memberikan arahan dan bimbingan
serta saran-saran kepada penulis
sehinga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
9. Kepada seluruh Bapak/Ibu Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan berserta staf administrasinya yang telah memberi ilmu
selama kuliah.
10. Kepala Sekolah SD. Negeri No. 106195 Pulau Gambar dan wakil kepala
sekolah
yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk
melakukan penelitian.
11. Ibu Sri Anjayani selaku guru kelas V SD. Negeri No. 106195 Pulau
Gambar yang telah membimbing dan membantu dalam pelaksanaan
penelitian.
12. Teristimewa dan terkasih penulis ucapkan kepada
Ibunda Trisnawati
Siregar, S.Pd dan Ayahanda Jhonson Munthe, S.Pd yang sebagai rasa
hormat, sayang, dan terimakasih ananda yang tak terhingga atas semua
pengorbanan, kasih sayang, do’a dan semangat yang telah diberikan secara
spiritual dan material
kepada ananda mulai dari ananda kecil sampai
iii
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan S1 PGSD di Universitas Negeri
Medan.
13. Kepada seluruh kawan-kawan di FIP UNIMED terutama kepada teman di
kelas H eks-08
yang telah sama-sama berjuang dalam menyelesaikan
skripsi.
14. Buat sahabat-sahabat in the kost (Putra Budiman, Muhammad Fadli, M.
Prayoga Dwi Cahya, Juliono, dan Riyaldi Hadinata) yang telah sama-sama
baik suka maupun duka dalam menjalani studi di Universitas Negeri
Medan.
15. Kepada seluruh teman-teman yang mengenal penulis yang namanya tidak
bisa disebutkan satu persatu penulis ucapkan terima kasih banyak.
Semoga bantuan yang diberikan kepada penulis mendapatkan balasan dari
ALLAH SWT. Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat
bagi penulis khususnya dan para pembaca pada umumnya. Penulis telah berupaya
dengan semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi ini, namun penulis
menyadari bahwa masih banyak kelemahan dari segi isi maupun tata bahasa.
Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis
khususnya dan para pembaca pada umumnya. Untuk itu penulis mengharapkan
saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi kesempurnaan
skripsi ini. Sekian dan terima kasih.
Medan,
April 2014
Penulis
Mathuleosy Munthe
NIM. 108313200
iv
DAFTAR ISI
halaman
ABSTRAK .............................................................................................................. i
KATA PENGANTAR ............................................................................................ ii
DAFTAR ISI .......................................................................................................... v
DAFTAR TABEL .................................................................................................. vii
DAFTAR GAMBAR .............................................................................................. viii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................... ix
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1
1.1 LatarBelakang ....................................................................................... 1
1.2 IdentifikasiMasalah ............................................................................... 3
1.3 BatasanMasalah .................................................................................... 4
1.4 RumusanMasalah .................................................................................. 4
1.5 TujuanMasalah ...................................................................................... 4
1.6 ManfaatPenelitian ................................................................................. 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ................................................................................ 6
2.1.
PengertianKeaktifanBelajar ............................................................ 6
2.1.1. PeranGuru dalamMengembangkan
KeaktifanBelajarSiswa ......................................................... 12
2.2. PengertianPendidikan IPA ................................................................ 14
2.3.
Pengertian Model PembelajaranLearning Community ................... 15
2.3.1. Langkah-langkahPenerapan ModelPembelajaranLearning
Community............................................................................ 18
2.3.2.KeunggulandanKelemahan ModelPembelajaranLearning
Community............................................................................ 20
2.4. KerangkaBerpikir............................................................................. 20
2.5. HipotesisTindakan ............................................................................. 21
BAB III METODE PENELITIAN ...................................................................... 22
3.1. JenisPenelitian ................................................................................... 22
3.2.LokasiPenelitiandanWaktuPenelitian ................................................. 22
3.3. SubjekPenelitian ................................................................................ 22
3.4. OperasionalVariabelPenelitian .......................................................... 22
v
3.5. Kisi – kisiVariabelPenelitian ............................................................. 23
3.6. DesainPenelitian ................................................................................ 24
3.7. ProsedurPenelitian ............................................................................. 24
3.7.1. Perencanaan ........................................................................... 24
3.7.2. PelaksanaanTindakan ............................................................ 25
3.7.3. Observasi ............................................................................... 25
3.7.4. Refleksi .................................................................................. 26
3.7.5. JadwalPenelitian .................................................................... 28
3.8. AlatPengumpulan Data ...................................................................... 28
3.9. InstrumenPenelitian ........................................................................... 28
3.10. Analisis Data .................................................................................... 28
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................... 30
4.1 HasilPenelitian .................................................................................... 30
4.1.1 DeskripsiKondisiAwal ........................................................... 30
4.1.2 DeskripsiSiklus I ................................................................... 34
4.1.3 DeskripsiSiklus II .................................................................. 42
4.2PembahasanHasilPenelitian ................................................................. 48
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .............................................................. 55
5.1 Kesimpulan ......................................................................................... 55
5.2 Saran .................................................................................................. 56
DaftarPustaka .......................................................................................................... 57
Lampiran ………………………………………………………............... ........... 58
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 ProsedurPenerapan Model PembelajaranLearning Community ............. 19
Tabel 3.1 Kriteria Tingkat MotivasiBelajarSiswa .................................................. 29
Tabel 4.1HasilObservasiKeaktifanBelajar SiswaKondisi Awal ............................. 31
Tabel 4.2HasilObservasiKeaktifanBelajar Siswa Siklus I....................... ............... 37
Tabel 4.3Hasil Observasi KeaktifanBelajar Siswa Siklus II..................... ............. 44
Tabel 4.4 Peningkatan KeaktifanBelajar Siswa.................................................... .. 48
Tabel 4.5 Peningkatan Angka KeaktifanBelajar TiapSiswa.............................. ..... 49
vii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1 DesainPenelitianTindakan Kelas PTK .........................................
Gambar 4.1GrafikPersentaseKeaktifanBelajarSiswaKondisi Awal ................
Gambar 4.2Grafik ObservasiTingkatKeaktifanBelajarSiswa
Kondisi Awal .............................................................................................
Gambar 4.3GrafikPersentaseKeaktifanBelajarSiswaSiklus I ..........................
Gambar 4.4GrafikObservasi Tingkat KeaktifanBelajar Siswa Siklus I ...........
Gambar 4.5GrafikPersentaseKeaktifanBelajarSiswaSiklus II .........................
Gambar 4.6GrafikObservasi Tingkat KeaktifanBelajar Siswa Siklus II .........
Gambar 4.7 Grafik Peningkatan Rata-Rata KeaktifanBelajar Siswa .............
Gambar 4.8 Grafik Peningkatan KeaktifanBelajar Siswa ................................
viii
24
33
34
39
40
45
46
51
52
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 RencanaPelaksanaanPembelajaranSiklus I..........................58
Lampiran 2 RencanaPelaksanaanPembelajaranSiklus II ........................ 62
Lampiran 3 LembarObservasiKeaktifanBelajarSiswaKeadaanAwal ..... 66
Lampiran 4 LembarObservasiKeaktifanBelajarSiswaSiklus I ............... 68
Lampiran 5 LembarObservasiKeaktifanBelajarSiswaSiklus II ............. 70
Lampiran 6LembarObservasi PBM Guru Siklus I ................................. 72
Lampiran 7LembarObservasi PBM Guru Siklus II ............................... 73
Lampiran 8DaftarNamaSiswaKelas V SD. Negeri No. 106195
PulauGambar ........................................................................ 74
Lampiran 9Tabulasi Lembar Observasi Keaktifan Belajar Siswa
KondisiAwal......................................................................... 75
Lampiran 10 Tabulasi Lembar Observasi Keaktifan
Belajar Siswa Siklus I .......................................................... 76
Lampiran 11 Tabulasi Lembar Obsevasi Minat
Belajar Siswa Siklus II ......................................................... 77
Lampiran 12 Dokumentasi Penelitian ..................................................... 78
- Surat Ijin Penelitian FIP UNIMED
- Surat Ijin Penelitian SD. Negeri No. 106195 PulauGambar
ix
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan merupakan suatu hal yang penting dalam menjadikan manusia
yang berilmu, berbudaya, bertakwa serta mampu menghadapi tantangan masa
datang. Dengan pendidikan tersebut juga akan melahirkan peserta didik yang
cerdas serta mempunyai kompetensi dan skill untuk dikembangankan ditengahtengah masyarakat. Untuk mewujudkan hal demikian tidak terlepas dari faktor
penentu dalam keberhasilan peserta didik dalam pendidikan. Salah satu faktor
utamanya adalah kemampuan guru mengunakan metode atau model pembelajaran
dalam proses pembelajaran.
Dalam proses pembelajaran di SDN No. 106195 Pulau Gambar, guru tidak
pernah
menggunakan
model
pembelajaran
learning
community.
Guru
menggunakan metode ceramah, pemberian tugas, dan tanya jawab. Metode Tanya
jawab yang dilakukan tidak sesuai dengan prosedur yang telah ada, dalam metode
Tanya jawab ini hanya terjadi pemdelajaran satu arah. Sementara itu, seharusnya
metode tanya jawab menciptakan pembelajaran dua arah antara pengajar dan
peserta didik atau peserta didik kepada peserta didik lainnya. Guru mengajar
mengacu pada kurikulum tingkat satuan pendidikan, menggunakan bahan ajar
yang sesuai dengan materi pelajaran dan media yang menunjang proses
pembelajaran.
Sekolah sebenarnya sudah menyediakan beberapa media untuk menunjang
proses pembelajaran. Namun hal ini menjadikan guru-guru di sekolah ini kurang
1
kreatif untuk menciptakan media baru sesuai dengan materi pembelajaran.
Sebenarnya
langkah
membuat
media
pembelajaran
sendiri
akan
lebih
memudahkan guru dalam proses belajar mengajar.
Selama proses pembelajaran berlangsung, siswa kelas V mengikuti
pelajaran dengan baik, tetapi siswa kurang merespon, siswa tidak aktif dalam
bertanya ataupun menjawab mengenai materi yang diberikan oleh guru. Siswa
mempelajari materi pelajaran hanya di sekolah saja dan tidak diulang ketika di
rumah, hal ini diketahui karena ada beberapa orang tua siswa yang datang ke
sekolah dan mengeluh anaknya tidak biasa mengerjakan tugas dengan alasan tidak
mampu menyelesaikan tugas yang diberikan. Siswa juga tidak memahami konsep
pembelajaran sehingga ketika diujikan kembali jawaban siswa tidak sesuai dengan
yang diharapkan. Selain itu siswa kurang mau terlibat dalam proses pembelajaran,
contohnya tidak menjawab pertanyaan yang diajukan guru saat proses
pembelajaran berlangsung. Permasalahan tersebut mengganggu jalannya proses
pembelajaran dan terkesan siswa pasif serta kurang mau berpikir kritis dan tidak
kreatif.
Dalam pengumpulan data untuk mengetahui permasalahan-permasalah
dalam proses pembelajaran peneliti memperolehnya berdasarkan pengamatan
yang dilakukan ketika menyelesaikan tugas-tugas dari mata kuliah seminar aktual
ditemukan berbagai permasalahan yang mengganggu proses pembelajaran yaitu
diantaranya siswa tidak mengerjakan tugas / PR , siswa kurang aktif saat proses
pembelajaran, siswa keluar masuk selama proses pembelajaran, dan siswa kurang
bersemangat dalam KBM serta siswa ribut saat proses pembelajaran.
2
Masalah yang dipilih untuk diteliti adalah siswa kurang aktif saat proses
pembelajaran. Ditemukan ternyata 10 orang siswa kelas V SDN No.106195 Pulau
Gambar kurang aktif selama proses pembelajaran. Indikator masalah tersebut
adalah siswa tidak mau menjawab pertanyaan - pertanyaan dari guru, siswa tidak
mau bertanya tentang materi yang belum dipahami dan saat diberi kesempatan
bertanya, dan siswa tidak memperhatikan penjelasan guru pada saat proses
pembelajaran, serta siswa sering tidak tuntas mengerjakan tugas / latihan
sedangkan jam pelajaran telah habis. Tindakan yang dilakukan peneliti untuk
mengatasi permasalahan yang dihadapi yaitu dengan menggunakan model
pembelajaran learning communnity saat proses pembelajaran.
Berdasarkan latar belakang yang ada maka peneliti memilih judul
Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Kelas V Pada Mata Pelajaran IPA Melalui
Model Pembelajaran Learning Community SD Negeri No. 106195 Pulau Gambar.
1.2 Identifikasi Masalah
1. Siswa kurang aktif dalam pembelajaran;
2. Guru kurang menggunakan model yang bervariasi yang belum pernah
digunakan diantaranya pembelajaran learning community;
3. Guru kurang mahir dalam membuat media;
4. Penggunaan metode tanya jawab yang dilakukan oleh guru kurang baik,
yakni tidak menyelesaikan jawaban pertanyaan yang tidak mampu dijawab
oleh siswa.
3
1.3 Batasan Masalah
Karena keterbatasan yang dimiliki oleh peneliti baik itu keterbatasan
waktu dan dana, maka peneliti membatasi masalah yang akan diteliti. Batasan
masalah dalam penelitian ini adalah Meningkatan Keaktifan Belajar siswa Kelas
V pada mata pelajaran IPA Kompetensi Dasar Menjelaskan pesawat sederhana
yang dapat membuat pekerjaan lebih mudah dan lebih cepat SDN No.106195
Pulau Gambar melalui Model Pembelajaran Learning Community.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah diatas dapat dirumuskan : Apakah keaktifan
belajar
siswa Kelas V pada mata pelajaran IPA dapat meningkat dengan
menggunakan Model Pembelajaran Learning Community di SDN No.106195
Pulau Gambar?
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan utama dari penelitian ini adalah :
Untuk meningkatkan keaktifan belajar siswa kelas V pada mata pelajaran
IPA Melalui Model Pembelajaran Learning Community SD Negeri No. 106195
Pulau Gambar.
4
1.6 Manfaat Penelitian
Penelitian yang dilaksanakan di SDN No. 106195 Pulau Gambar
hendaknya bermanfaat, bagi:
1. Siswa, dengan penelitian ini siswa dapat meningkatkan keaktifan belajar
mereka.
2. Guru, hasil penelitian dapat dijadikan sebagai bahan masukan bagi guru agar
dapat menerapkan model pembelajaran learning community sebagai usaha
meningkatkan keaktifan belajar siswa.
3. Sekolah, sebagai masukan bahwa model pembelajaran learning community
penting dilatihkan bagi siswa.
4. Peneliti, untuk menambah pengetahuan sebagai upaya meningkatkan keaktifan
belajar siswa di kelas melalui model pembelajaran learning community.
5. Penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan referensi untuk melakukan
penelitian berikutnya yang sejenis.
5
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1 Kesimpulan
Dari hasil pengamatan dan penelitian yang dilakukan peneliti terhadap
peningkatan keaktifan belajar siswa kelas V SD. Negeri No. 017125 Binjai
Serbangan ternyata dengan menggunakan model pembelajaran learning
community dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa, ini dapat peneliti lihat
dari hasil analisis data dan perubahan tingkah laku siswa dalam proses belajar
mengajar.
Berdasarkan analisis data penelitian dengan menggunakan observasi bahwa
keaktifan belajar siswa selama proses belajar mengajar berlangsung menunjukkan
adanya peningkatan yang baik. Hal ini dapat dilihat dari peningkatan nilai ratarata keaktifan belajar siswa untuk tiap siklus. Pada kondisi awal nilai keaktifan
belajar siswa 40,87% dan meningkat sebanyak 25,38% pada siklus I menjadi
66,25%, serta terjadi peningkatan sebesar 15,77% pada siklus II menjadi 82,02%.
Hasil tersebut didapat dari nilai rata-rata indikator keaktifan belajar siswa yang
tertera di lembar observasi keaktifan belajar siswa.
Sedangkan berdasarkan tingkah laku, ini dapat di lihat dari beberapa hal
berikut:
1. Siswa dapat mengikuti proses pembelajaran dengan lebih bergairah dan
bersemangat
2. Timbulnya keberanian siswa dalam menyampaikan ide atau pendapat
3. Meningkatkan rasa tanggung jawab siswa dalam mengikuti pelajaran
4. Terdapat pengurangan siswa yang berkeliaran untuk mengganggu teman
55
5. Rata-rata keaktifan belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan
model pembelajaran learning community menjadi lebih baik dari
sebelumnya.
Dengan demikian berarti model pembelajaran learning community sangat
cocok diterapkan dalam proses pembelajaran IPA di kelas V SD. Negeri No.
106195 Pulau Gambar.
Saran
Berdasarkan pembahasan di atas ada beberapa hal yang perlu disarankan,
yaitu sebagai berikut:
1. Sebaiknya siswa memiliki buku penunjang lain selain buku paket yang
diberikan sekolah untuk menambah pengetahuan
2. Pembagian kelompok dan pembagian tugas yang akan dikerjakan
sebaiknya jauh hari sebelum kegiatan pembelajaran akan di mulai,
sehingga tidak mengganggu waktu pelajaran.
3. Hendaknya guru dapat menggunakan model pembelajaran learning
community dalam pembelajaran lain sesuai dengan materi yang diajarkan
4. Hendaknya orang tua mendukung kegiatan belajar mengajar dengan cara
menyiapkan peralatan belajar siswa
5. Diharapkan bagi peneliti selanjutnya untuk dapat melanjutkan penelitian
ini, sehingga diperoleh hasil yang menyeluruh dan dapat dijadikan bahan
refrensi dalam kegiatan proses belajar mengajar di kelas.
56
DAFTAR PUSTAKA
Dewi, Rosmala (2010).Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan
Kelas.Medan:Pasca Sarjana UNIMED
Dimyati dan Mudjiono, (2006). Belajar dan Pembelajaran, Jakarta : Rineka
Cipta.
Jauhari, Mohammad. (2011). Implementasi PAIKEM. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Muslich, Masnur.(2007). KTSP Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan
Kontekstual. Jakarta: Bumi Aksara.
Putri, Leni. (2010). Skripsi Penerapan Strategi Pembelajaran Tipe Learning
Community Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran IPS
Kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Swasta : Ar-Ridho Jl. Pertahanan no. 03
Patumbak Tahun Ajaran 2010/2011. Unimed: Tidak Dipublikasikan.
Rohani, Ahmad. (2010). Pengelolahan Pengajaran:Sebuah Pengantar Menuju
Guru Profesional. Jakarta: Rineka Cipta
Sanjaya, Wina. (2006). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Bandung: Kencana.
Sudjana, Nana. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Slameto (2010).Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi.Jakarta:Rineka
Cipta.
Trianto (2010).Model Pembelajaran Terpadu. Surabaya:Bumi Aksara
Yamin, Martinis. (2011). Paradigma Baru Pembelajaran . Jambi: GP Press
http://abangilham.wordpress.com/2009/03/31/pentingnya-upaya-guru-dalammengembangkan-keaktifan-belajar-siswa/
http://juhji-science-sd.blogspot.com/2008/07/pengertian-pendidikan-ipa-dan.html
http://www.sekolahdasar.net/2011/11/pengertian-dan-komponenpembelajaran.html.
57
Pelajaran IPA Melalui Model Pembelajaran Learning Community
SD Negeri No. 106195 Pulau Gambar Kab. Serdang Bedagai
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada
Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar
Disusun Oleh:
MATHULEOSY MUNTHE
NIM
: 108313200
PENDIDIKAN GURU PRA SEKOLAH DAN SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur bagi
ALLAH SWT yang telah memberikan
limpahan rahmat, petunjuk dan kekuatan sehingga penulis dapat melakukan
penelitian dan menyelesaikan penulisan skripsi dengan judul “Meningkatkan
Keaktifan Belajar Siswa Kelas V Pada Mata Pelajaran IPA Melalui Model
Pembelajaran Learning Community SD Negeri No. 106195 Pulau Gambar”.
Penulis menyadari banyak kendala dan rintangan dalam penulisan skripsi
ini. Tetapi berkat bantuan berbagai pihak akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan
dengan baik dan benar, untuk itu dengan segenap kerendahan hati penulis
mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof.Drs. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
berserta para Pembantu Rektor dan stafnya.
2. Bapak Drs. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan beserta stafnya.
3. Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Pembantu Dekan I Fakultas Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
4. Drs. Aman Simare Mare, MS selaku Pembantu Dekan II Fakultas
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
5. Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Pembantu Dekan III Fakultas
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku ketua jurusan PPSD FIP
UNIMED beserta Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku sekretaris PPSD
FIP UNIMED.
ii
7. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Ibu Dra. Syamsuarni,
M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang telah begitu sabar
membimbing dan memberikan saran-saran kepada penulis sejak awal
penelitian sampai dengan terselesaikannya penulisan skripsi ini dengan
baik.
8. Bapak Drs. Demmu Karo-Karo,M.Pd, Ibu Prof. Dr. Asih Menanti, M.S,
dan Dra.Nurmaniah, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak
memberikan arahan dan bimbingan
serta saran-saran kepada penulis
sehinga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
9. Kepada seluruh Bapak/Ibu Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan berserta staf administrasinya yang telah memberi ilmu
selama kuliah.
10. Kepala Sekolah SD. Negeri No. 106195 Pulau Gambar dan wakil kepala
sekolah
yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk
melakukan penelitian.
11. Ibu Sri Anjayani selaku guru kelas V SD. Negeri No. 106195 Pulau
Gambar yang telah membimbing dan membantu dalam pelaksanaan
penelitian.
12. Teristimewa dan terkasih penulis ucapkan kepada
Ibunda Trisnawati
Siregar, S.Pd dan Ayahanda Jhonson Munthe, S.Pd yang sebagai rasa
hormat, sayang, dan terimakasih ananda yang tak terhingga atas semua
pengorbanan, kasih sayang, do’a dan semangat yang telah diberikan secara
spiritual dan material
kepada ananda mulai dari ananda kecil sampai
iii
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan S1 PGSD di Universitas Negeri
Medan.
13. Kepada seluruh kawan-kawan di FIP UNIMED terutama kepada teman di
kelas H eks-08
yang telah sama-sama berjuang dalam menyelesaikan
skripsi.
14. Buat sahabat-sahabat in the kost (Putra Budiman, Muhammad Fadli, M.
Prayoga Dwi Cahya, Juliono, dan Riyaldi Hadinata) yang telah sama-sama
baik suka maupun duka dalam menjalani studi di Universitas Negeri
Medan.
15. Kepada seluruh teman-teman yang mengenal penulis yang namanya tidak
bisa disebutkan satu persatu penulis ucapkan terima kasih banyak.
Semoga bantuan yang diberikan kepada penulis mendapatkan balasan dari
ALLAH SWT. Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat
bagi penulis khususnya dan para pembaca pada umumnya. Penulis telah berupaya
dengan semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi ini, namun penulis
menyadari bahwa masih banyak kelemahan dari segi isi maupun tata bahasa.
Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis
khususnya dan para pembaca pada umumnya. Untuk itu penulis mengharapkan
saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi kesempurnaan
skripsi ini. Sekian dan terima kasih.
Medan,
April 2014
Penulis
Mathuleosy Munthe
NIM. 108313200
iv
DAFTAR ISI
halaman
ABSTRAK .............................................................................................................. i
KATA PENGANTAR ............................................................................................ ii
DAFTAR ISI .......................................................................................................... v
DAFTAR TABEL .................................................................................................. vii
DAFTAR GAMBAR .............................................................................................. viii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................... ix
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1
1.1 LatarBelakang ....................................................................................... 1
1.2 IdentifikasiMasalah ............................................................................... 3
1.3 BatasanMasalah .................................................................................... 4
1.4 RumusanMasalah .................................................................................. 4
1.5 TujuanMasalah ...................................................................................... 4
1.6 ManfaatPenelitian ................................................................................. 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ................................................................................ 6
2.1.
PengertianKeaktifanBelajar ............................................................ 6
2.1.1. PeranGuru dalamMengembangkan
KeaktifanBelajarSiswa ......................................................... 12
2.2. PengertianPendidikan IPA ................................................................ 14
2.3.
Pengertian Model PembelajaranLearning Community ................... 15
2.3.1. Langkah-langkahPenerapan ModelPembelajaranLearning
Community............................................................................ 18
2.3.2.KeunggulandanKelemahan ModelPembelajaranLearning
Community............................................................................ 20
2.4. KerangkaBerpikir............................................................................. 20
2.5. HipotesisTindakan ............................................................................. 21
BAB III METODE PENELITIAN ...................................................................... 22
3.1. JenisPenelitian ................................................................................... 22
3.2.LokasiPenelitiandanWaktuPenelitian ................................................. 22
3.3. SubjekPenelitian ................................................................................ 22
3.4. OperasionalVariabelPenelitian .......................................................... 22
v
3.5. Kisi – kisiVariabelPenelitian ............................................................. 23
3.6. DesainPenelitian ................................................................................ 24
3.7. ProsedurPenelitian ............................................................................. 24
3.7.1. Perencanaan ........................................................................... 24
3.7.2. PelaksanaanTindakan ............................................................ 25
3.7.3. Observasi ............................................................................... 25
3.7.4. Refleksi .................................................................................. 26
3.7.5. JadwalPenelitian .................................................................... 28
3.8. AlatPengumpulan Data ...................................................................... 28
3.9. InstrumenPenelitian ........................................................................... 28
3.10. Analisis Data .................................................................................... 28
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................... 30
4.1 HasilPenelitian .................................................................................... 30
4.1.1 DeskripsiKondisiAwal ........................................................... 30
4.1.2 DeskripsiSiklus I ................................................................... 34
4.1.3 DeskripsiSiklus II .................................................................. 42
4.2PembahasanHasilPenelitian ................................................................. 48
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .............................................................. 55
5.1 Kesimpulan ......................................................................................... 55
5.2 Saran .................................................................................................. 56
DaftarPustaka .......................................................................................................... 57
Lampiran ………………………………………………………............... ........... 58
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 ProsedurPenerapan Model PembelajaranLearning Community ............. 19
Tabel 3.1 Kriteria Tingkat MotivasiBelajarSiswa .................................................. 29
Tabel 4.1HasilObservasiKeaktifanBelajar SiswaKondisi Awal ............................. 31
Tabel 4.2HasilObservasiKeaktifanBelajar Siswa Siklus I....................... ............... 37
Tabel 4.3Hasil Observasi KeaktifanBelajar Siswa Siklus II..................... ............. 44
Tabel 4.4 Peningkatan KeaktifanBelajar Siswa.................................................... .. 48
Tabel 4.5 Peningkatan Angka KeaktifanBelajar TiapSiswa.............................. ..... 49
vii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1 DesainPenelitianTindakan Kelas PTK .........................................
Gambar 4.1GrafikPersentaseKeaktifanBelajarSiswaKondisi Awal ................
Gambar 4.2Grafik ObservasiTingkatKeaktifanBelajarSiswa
Kondisi Awal .............................................................................................
Gambar 4.3GrafikPersentaseKeaktifanBelajarSiswaSiklus I ..........................
Gambar 4.4GrafikObservasi Tingkat KeaktifanBelajar Siswa Siklus I ...........
Gambar 4.5GrafikPersentaseKeaktifanBelajarSiswaSiklus II .........................
Gambar 4.6GrafikObservasi Tingkat KeaktifanBelajar Siswa Siklus II .........
Gambar 4.7 Grafik Peningkatan Rata-Rata KeaktifanBelajar Siswa .............
Gambar 4.8 Grafik Peningkatan KeaktifanBelajar Siswa ................................
viii
24
33
34
39
40
45
46
51
52
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 RencanaPelaksanaanPembelajaranSiklus I..........................58
Lampiran 2 RencanaPelaksanaanPembelajaranSiklus II ........................ 62
Lampiran 3 LembarObservasiKeaktifanBelajarSiswaKeadaanAwal ..... 66
Lampiran 4 LembarObservasiKeaktifanBelajarSiswaSiklus I ............... 68
Lampiran 5 LembarObservasiKeaktifanBelajarSiswaSiklus II ............. 70
Lampiran 6LembarObservasi PBM Guru Siklus I ................................. 72
Lampiran 7LembarObservasi PBM Guru Siklus II ............................... 73
Lampiran 8DaftarNamaSiswaKelas V SD. Negeri No. 106195
PulauGambar ........................................................................ 74
Lampiran 9Tabulasi Lembar Observasi Keaktifan Belajar Siswa
KondisiAwal......................................................................... 75
Lampiran 10 Tabulasi Lembar Observasi Keaktifan
Belajar Siswa Siklus I .......................................................... 76
Lampiran 11 Tabulasi Lembar Obsevasi Minat
Belajar Siswa Siklus II ......................................................... 77
Lampiran 12 Dokumentasi Penelitian ..................................................... 78
- Surat Ijin Penelitian FIP UNIMED
- Surat Ijin Penelitian SD. Negeri No. 106195 PulauGambar
ix
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan merupakan suatu hal yang penting dalam menjadikan manusia
yang berilmu, berbudaya, bertakwa serta mampu menghadapi tantangan masa
datang. Dengan pendidikan tersebut juga akan melahirkan peserta didik yang
cerdas serta mempunyai kompetensi dan skill untuk dikembangankan ditengahtengah masyarakat. Untuk mewujudkan hal demikian tidak terlepas dari faktor
penentu dalam keberhasilan peserta didik dalam pendidikan. Salah satu faktor
utamanya adalah kemampuan guru mengunakan metode atau model pembelajaran
dalam proses pembelajaran.
Dalam proses pembelajaran di SDN No. 106195 Pulau Gambar, guru tidak
pernah
menggunakan
model
pembelajaran
learning
community.
Guru
menggunakan metode ceramah, pemberian tugas, dan tanya jawab. Metode Tanya
jawab yang dilakukan tidak sesuai dengan prosedur yang telah ada, dalam metode
Tanya jawab ini hanya terjadi pemdelajaran satu arah. Sementara itu, seharusnya
metode tanya jawab menciptakan pembelajaran dua arah antara pengajar dan
peserta didik atau peserta didik kepada peserta didik lainnya. Guru mengajar
mengacu pada kurikulum tingkat satuan pendidikan, menggunakan bahan ajar
yang sesuai dengan materi pelajaran dan media yang menunjang proses
pembelajaran.
Sekolah sebenarnya sudah menyediakan beberapa media untuk menunjang
proses pembelajaran. Namun hal ini menjadikan guru-guru di sekolah ini kurang
1
kreatif untuk menciptakan media baru sesuai dengan materi pembelajaran.
Sebenarnya
langkah
membuat
media
pembelajaran
sendiri
akan
lebih
memudahkan guru dalam proses belajar mengajar.
Selama proses pembelajaran berlangsung, siswa kelas V mengikuti
pelajaran dengan baik, tetapi siswa kurang merespon, siswa tidak aktif dalam
bertanya ataupun menjawab mengenai materi yang diberikan oleh guru. Siswa
mempelajari materi pelajaran hanya di sekolah saja dan tidak diulang ketika di
rumah, hal ini diketahui karena ada beberapa orang tua siswa yang datang ke
sekolah dan mengeluh anaknya tidak biasa mengerjakan tugas dengan alasan tidak
mampu menyelesaikan tugas yang diberikan. Siswa juga tidak memahami konsep
pembelajaran sehingga ketika diujikan kembali jawaban siswa tidak sesuai dengan
yang diharapkan. Selain itu siswa kurang mau terlibat dalam proses pembelajaran,
contohnya tidak menjawab pertanyaan yang diajukan guru saat proses
pembelajaran berlangsung. Permasalahan tersebut mengganggu jalannya proses
pembelajaran dan terkesan siswa pasif serta kurang mau berpikir kritis dan tidak
kreatif.
Dalam pengumpulan data untuk mengetahui permasalahan-permasalah
dalam proses pembelajaran peneliti memperolehnya berdasarkan pengamatan
yang dilakukan ketika menyelesaikan tugas-tugas dari mata kuliah seminar aktual
ditemukan berbagai permasalahan yang mengganggu proses pembelajaran yaitu
diantaranya siswa tidak mengerjakan tugas / PR , siswa kurang aktif saat proses
pembelajaran, siswa keluar masuk selama proses pembelajaran, dan siswa kurang
bersemangat dalam KBM serta siswa ribut saat proses pembelajaran.
2
Masalah yang dipilih untuk diteliti adalah siswa kurang aktif saat proses
pembelajaran. Ditemukan ternyata 10 orang siswa kelas V SDN No.106195 Pulau
Gambar kurang aktif selama proses pembelajaran. Indikator masalah tersebut
adalah siswa tidak mau menjawab pertanyaan - pertanyaan dari guru, siswa tidak
mau bertanya tentang materi yang belum dipahami dan saat diberi kesempatan
bertanya, dan siswa tidak memperhatikan penjelasan guru pada saat proses
pembelajaran, serta siswa sering tidak tuntas mengerjakan tugas / latihan
sedangkan jam pelajaran telah habis. Tindakan yang dilakukan peneliti untuk
mengatasi permasalahan yang dihadapi yaitu dengan menggunakan model
pembelajaran learning communnity saat proses pembelajaran.
Berdasarkan latar belakang yang ada maka peneliti memilih judul
Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Kelas V Pada Mata Pelajaran IPA Melalui
Model Pembelajaran Learning Community SD Negeri No. 106195 Pulau Gambar.
1.2 Identifikasi Masalah
1. Siswa kurang aktif dalam pembelajaran;
2. Guru kurang menggunakan model yang bervariasi yang belum pernah
digunakan diantaranya pembelajaran learning community;
3. Guru kurang mahir dalam membuat media;
4. Penggunaan metode tanya jawab yang dilakukan oleh guru kurang baik,
yakni tidak menyelesaikan jawaban pertanyaan yang tidak mampu dijawab
oleh siswa.
3
1.3 Batasan Masalah
Karena keterbatasan yang dimiliki oleh peneliti baik itu keterbatasan
waktu dan dana, maka peneliti membatasi masalah yang akan diteliti. Batasan
masalah dalam penelitian ini adalah Meningkatan Keaktifan Belajar siswa Kelas
V pada mata pelajaran IPA Kompetensi Dasar Menjelaskan pesawat sederhana
yang dapat membuat pekerjaan lebih mudah dan lebih cepat SDN No.106195
Pulau Gambar melalui Model Pembelajaran Learning Community.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah diatas dapat dirumuskan : Apakah keaktifan
belajar
siswa Kelas V pada mata pelajaran IPA dapat meningkat dengan
menggunakan Model Pembelajaran Learning Community di SDN No.106195
Pulau Gambar?
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan utama dari penelitian ini adalah :
Untuk meningkatkan keaktifan belajar siswa kelas V pada mata pelajaran
IPA Melalui Model Pembelajaran Learning Community SD Negeri No. 106195
Pulau Gambar.
4
1.6 Manfaat Penelitian
Penelitian yang dilaksanakan di SDN No. 106195 Pulau Gambar
hendaknya bermanfaat, bagi:
1. Siswa, dengan penelitian ini siswa dapat meningkatkan keaktifan belajar
mereka.
2. Guru, hasil penelitian dapat dijadikan sebagai bahan masukan bagi guru agar
dapat menerapkan model pembelajaran learning community sebagai usaha
meningkatkan keaktifan belajar siswa.
3. Sekolah, sebagai masukan bahwa model pembelajaran learning community
penting dilatihkan bagi siswa.
4. Peneliti, untuk menambah pengetahuan sebagai upaya meningkatkan keaktifan
belajar siswa di kelas melalui model pembelajaran learning community.
5. Penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan referensi untuk melakukan
penelitian berikutnya yang sejenis.
5
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1 Kesimpulan
Dari hasil pengamatan dan penelitian yang dilakukan peneliti terhadap
peningkatan keaktifan belajar siswa kelas V SD. Negeri No. 017125 Binjai
Serbangan ternyata dengan menggunakan model pembelajaran learning
community dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa, ini dapat peneliti lihat
dari hasil analisis data dan perubahan tingkah laku siswa dalam proses belajar
mengajar.
Berdasarkan analisis data penelitian dengan menggunakan observasi bahwa
keaktifan belajar siswa selama proses belajar mengajar berlangsung menunjukkan
adanya peningkatan yang baik. Hal ini dapat dilihat dari peningkatan nilai ratarata keaktifan belajar siswa untuk tiap siklus. Pada kondisi awal nilai keaktifan
belajar siswa 40,87% dan meningkat sebanyak 25,38% pada siklus I menjadi
66,25%, serta terjadi peningkatan sebesar 15,77% pada siklus II menjadi 82,02%.
Hasil tersebut didapat dari nilai rata-rata indikator keaktifan belajar siswa yang
tertera di lembar observasi keaktifan belajar siswa.
Sedangkan berdasarkan tingkah laku, ini dapat di lihat dari beberapa hal
berikut:
1. Siswa dapat mengikuti proses pembelajaran dengan lebih bergairah dan
bersemangat
2. Timbulnya keberanian siswa dalam menyampaikan ide atau pendapat
3. Meningkatkan rasa tanggung jawab siswa dalam mengikuti pelajaran
4. Terdapat pengurangan siswa yang berkeliaran untuk mengganggu teman
55
5. Rata-rata keaktifan belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan
model pembelajaran learning community menjadi lebih baik dari
sebelumnya.
Dengan demikian berarti model pembelajaran learning community sangat
cocok diterapkan dalam proses pembelajaran IPA di kelas V SD. Negeri No.
106195 Pulau Gambar.
Saran
Berdasarkan pembahasan di atas ada beberapa hal yang perlu disarankan,
yaitu sebagai berikut:
1. Sebaiknya siswa memiliki buku penunjang lain selain buku paket yang
diberikan sekolah untuk menambah pengetahuan
2. Pembagian kelompok dan pembagian tugas yang akan dikerjakan
sebaiknya jauh hari sebelum kegiatan pembelajaran akan di mulai,
sehingga tidak mengganggu waktu pelajaran.
3. Hendaknya guru dapat menggunakan model pembelajaran learning
community dalam pembelajaran lain sesuai dengan materi yang diajarkan
4. Hendaknya orang tua mendukung kegiatan belajar mengajar dengan cara
menyiapkan peralatan belajar siswa
5. Diharapkan bagi peneliti selanjutnya untuk dapat melanjutkan penelitian
ini, sehingga diperoleh hasil yang menyeluruh dan dapat dijadikan bahan
refrensi dalam kegiatan proses belajar mengajar di kelas.
56
DAFTAR PUSTAKA
Dewi, Rosmala (2010).Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan
Kelas.Medan:Pasca Sarjana UNIMED
Dimyati dan Mudjiono, (2006). Belajar dan Pembelajaran, Jakarta : Rineka
Cipta.
Jauhari, Mohammad. (2011). Implementasi PAIKEM. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Muslich, Masnur.(2007). KTSP Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan
Kontekstual. Jakarta: Bumi Aksara.
Putri, Leni. (2010). Skripsi Penerapan Strategi Pembelajaran Tipe Learning
Community Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran IPS
Kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Swasta : Ar-Ridho Jl. Pertahanan no. 03
Patumbak Tahun Ajaran 2010/2011. Unimed: Tidak Dipublikasikan.
Rohani, Ahmad. (2010). Pengelolahan Pengajaran:Sebuah Pengantar Menuju
Guru Profesional. Jakarta: Rineka Cipta
Sanjaya, Wina. (2006). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Bandung: Kencana.
Sudjana, Nana. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Slameto (2010).Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi.Jakarta:Rineka
Cipta.
Trianto (2010).Model Pembelajaran Terpadu. Surabaya:Bumi Aksara
Yamin, Martinis. (2011). Paradigma Baru Pembelajaran . Jambi: GP Press
http://abangilham.wordpress.com/2009/03/31/pentingnya-upaya-guru-dalammengembangkan-keaktifan-belajar-siswa/
http://juhji-science-sd.blogspot.com/2008/07/pengertian-pendidikan-ipa-dan.html
http://www.sekolahdasar.net/2011/11/pengertian-dan-komponenpembelajaran.html.
57