PENERAPAN MODEL SNOWBALL THROWING DALAM UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS DI KELAS V SD NEGERI 101896 KIRI HULU TANJUNG MORAWA.
PENERAPAN MODEL SNOWBALL THROWING DALAM UPAYA
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA
PELAJARAN IPS DI KELAS V SD NEGERI 101896 KIRI HULU
TANJUNG MORAWA
SKRIPSI
Diajukan Sebagai Syarat Untuk Memenuhi Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH:
DEDEK PRATIWY KESUMA
NIM : 071211920238
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
i
LEMBAR PEI{CESAHAN
NIM
0?t211920218
PCSn
Penerapd Model Snowboll Tluosins Dalan Upaya
Meninskclkan
IPS di
Kelav
Hsjl
Belajar Sis$? Pada Mara
ldajm
sDN.101896 Kin Hulu Tanjung Moraw!.
Dn. WildrsrlvLubis,ll,!'d
Nt?. 19530?09 193501 I 00r
LEMBAR PENGESAHAN
Skriosi Yn,g Diajukh Olch
DEDEK PRATIWY
KESUI{\
NIIU:071211920?1r
Ptugran Studi Pendidilrn ?ra dan Sckotah Dasar
JurusM Pendidikan cnru Sekor,h n,q, r
'rel,h Dipcria!.ntan Dalm
Db Dinyalalan
Ujjd Slripsitada Tdgsal26 Juni20t2
Telah Mch€nuhi Syarat Untuk Memper.leh Gclf
|:
12,t4---
NlP. 195?051,'l93403t0nr
D^. Arni.ul AnN,r.
NIP. 19530?09 19350t
N{ Pn
I
001
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis sampaikan kehadirat Tuhan yang Maha Esa atas
berkah dan rahmatnya yang telah memberikan kesehatan kepada penulis sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
Skripsi ini berjudul “Penerapan Model Snowball Throwing Dalam Upaya
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Di kelas V SD
Negeri !)!*(^ Kiri hulu Tanjung Morawa disusun untuk memperoleh gelar sarjana
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitras Negeri
Medan.
Penulis menyadari banyak kendala dan rintangan dalam penulisan skripsi
ini. Tetapi berkat bantuan berbagai pihak akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan
dengan baik. Untuk itu pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih
kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku rektor Universitas
Negeri Medan beserta para Pembantu Rektor dan Stafnya
2. Bapak Drs. Nasrun Nasution M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu
Pendidikan beserta para Stafnya
3. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku ketua jurusan PPSD FIP
UNIMED beserta Bapak Drs. Ramli Sitorus,M.Ed selaku Sekretaris
Jurusan FIP UNIMED
4. Bapak Wildansyah Lubis, M.Pd. selaku dosen pembimbing skripsi
yang telah banyak memberikan bimbingan dan arahan pada penulis
iii
sejak awal penulisan proposal sampai dengan selesainya penulisan
skripsi ini.
5. Ibu Dra. Rosliana Sitompil M.Pd, Dra.Rahmuliani,
Drs, Wesli
Silalahi, M.Pd, yang telah memberikan masukan dan saran-saran mulai
dari rencana penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini.
6. Ibu Dra. Kamtini, M.Pd selaku dosen pembimbing akademik,
7. Kepada seluruh bapak dan ibu dosen serta staf pegawai jurusan PGSD
(Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan) yang telah
membantu penulis.
8. Penghargaan juga disampaikan kepada bapak Asbun Malik, S.Pd, MM
selaku kepala sekolah SD Negeri 101896 Kiri Hulu Tanjung Morawa
yang telah memberi izin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian
di sekolah tersebut dan kepada ibu R. Sinaga, SPd selaku guru kelas
yang telah membantu penulis dalam melaksanakan penelitian.
9. Teristimewa penulis sampaikan kepada Ayahanda dan Ibunda yang
tercinta yang telah banyak memberikan dorongan, doa, semangat baik
moril maupun materil kepada penulis menyelesaikan studi di
UNIMED.
10. Untuk yang terkasih Tunangan Ku dan putra semata wayangku, terima
kasih karena telah memberikan dukungan moril maupun materi.
11. Special untuk sahabat-sahabat tersayang, Roska Julia Lubis, S.Pd,
Friskanty Ompusunggu, S.Pd dan Rini Okvita, Halimah, S.Pd,
Susiana, S.Pd, Denita sari, S.Pd, Sri Rezeki, S.Pd yang banyak
memberikan semangat dan bantuan moril kepada penulis.
iv
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi
ini, namun penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari
pembaca demi sempurnanya skripsi ini.
Medan,
Agustus 2012
Penulis
DEDEK PRATIWY KESUMA
NIM :071211920238
v
ABSTRAK
Dedek Pratiwy Kesuma Nim 071211920238 Penerapan Model Snowball
Throwing Dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada mata
pelajaran IPS di Kelas V SD Negeri 1`01896 Kiri Hulu Tanjung Morawa.
Dalam proses pembelajaran, anak kurang didorong untuk mengembangkan
kemampuan berpikir. Proses pembelajaran di dalam kelas diarahkan kepada
kemampuan anak untuk menghafal informasi
tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatkan hasil
belajar IPS siswa Kelas V khususnya pada pokok bahasan Penjajahan Belanda Di
Indonesia.
Perolehan hasil belajar IPS yang tidak sesuai dilihat dari hasil yang
dicapai siswa sebagian tidak dapat menembus Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM) yang ditetapkan sekolah yaitu 75.
Subjek penelitian tindakan kelas ini dilakukan di kelas V yang berjumlah
40 siswa di SD. Negeri 101896 Kiri Hulu Tanjung Morawa. Tahun Ajaran 20112012. Pelaksanaan penelitian akan dilaksanakan selama 1 bulan mulai dari
kegiatan persiapan sampai pelakasanaan tindakan.
ketuntasan pada tes awal adalah 0% artinya belum ada siswa yang benarbenar mencapai nilai ketuntasan yang ditetapkan. Dengan nilai rata-rata 37,5
artinya masih di bawah KKM yang ditentukan. Pada siklus I persentasi ketuntasan
83% dan banyak siswa yang tuntas 34 orang dengan perolehan nilai rata-rata 83.
Pada siklus II persentasi ketunsan meningkat lagi menjadi 85% dan pada siklus ini
seluruh siswa sudah mencapai angka ketuntasa belajar yang di harapkan dan
ditetapkan. Untuk lebih jelasnya lagi supaya dapat membedakan tingkat
ketuntasan pada tes awal, siklus I dan siklus II tentang peningkatan siswa dalam
hasil belajarnya dapat dilihat.
ii
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
ABSTRAK ............................................................................................................ i
KATA PENGANTAR .......................................................................................... .ii
DAFTAR ISI ......................................................................................................... .iv
DAFTAR TABEL ................................................................................................. vi
DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... vii
BAB I. PENDAHULUAN .................................................................................... 1
1.1.LatarBelakangMasalah ........................................................................ 1
1.2.IdentifikasiMasalah ............................................................................. 4
1.3.BatasanMasalah................................................................................... 5
1.4.RumusanMasalah ................................................................................ 5
1.5.TujuanPenelitian ................................................................................. 5
1.6.ManfaatPenelitian ............................................................................... 5
BAB II.KAJIAN PUSTAKA ................................................................................ 7
2.1.Kajian Teoritis ..................................................................................... 7
2.1.1. Pengertian belajar ..................................................................... 7
2.1.2. Hasil Belajar...................................................................................... 7
2.1.3. Mengukur Peningkatan Hasil belajar ................................................ 11
2.1.4. Hakikat Pembelajaran ....................................................................... 12
2.1.5. Pembelajaran Model Snowball Throwing ................................ 13
2.2.Pembelajaran IPS di SD ...................................................................... 16
vi
2.3.Penjajahan belanda Di Indonesia ........................................................ 17
2.4.Kerangka Konseptrual……………………………………………….18
2.5. Hipotesis…………………………………………………………….19
BAB III.METODE PENELITIAN........................................................................ 20
3.1 Jenis Penelitian .................................................................................... 20
3.2 Subjek Penelitian................................................................................. 20
3.3 Objek Penelitian .................................................................................. 20
3.4 Desain Penelitian ................................................................................. 21
3.5 Prosedor Penelitian.............................................................................. 21
3.6 Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 21
3.7 Teknik Analisis Data ........................................................................... 21
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................... 23
4.1 Hasil Penelitian ................................................................................... 26
4.1.1.Deskripsi Keadaan Awal ............................................................ 26
4.1.2. Deskripsi Siklus ........................................................................ 28
4.1.3. Pelaksanaan dan Temuan Pada Siklus II................................... 28
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian .............................................................. 31
4.3 Analisis Data Observasi ...................................................................... 36
4.4 Pembahasan ......................................................................................... 42
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................... 46
5.1 Kesimpulan.......................................................................................... 46
5.2 saran .................................................................................................... 47
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 48
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Tabel Hasil Tes Awal ............................................................................. 29
Tabel 2 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ........................................................... 34
Tabel 3 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II......................................................... 39
Tabel 4 Ketuntasan Hasil Belajar ......................................................................... 43
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I.................................... 49
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II .................................. 54
Lampiran 3 Instrumen Observasi Kegiatan Guru ................................................ 59
Lampiran 4 Instrumen Observasi Kegiatan Guru ................................................ 60
Lampiran 5 Instrumen Observasi Kegiatan Siswa ............................................... 61
Lampiran 6 Instrumen Observasi Kegiatan siswa ................................................62
Lampiran 7 Instrumen Penelitian Test Siklus I .....................................................63
Lampiran 78Instrumen Penelitian Test Siklus II ..................................................64
Lampiran 9 Lampiran Dokumentasi…………………………………………….65
ix
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. LATAR BELAKANG
Pendidikan menempati peran yang sangat strategis dalam upaya mempersiapkan Sumber
Daya Manusia yang berkualitas bagi kepentingan pembangunan. Bangsa Indonesia sebagai salah
satu negara yang sedang berkembang memberikan perhatian yang serius terhadap bidang yang
satu ini, yaitu pendidikan. Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi
dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan
negara. Pada kurikulum sekolah dasar sekarang yaitu kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP), mata pelajaran IPS bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut :
1. Mengenal
konsep-konsep
yang
berkaitan
dengan
kehidupan
masyarakat
dan
lingkungannya.
2. Memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, inkuiri,
memecahkan masalah, dan keterampilan dalam kehidupan sosial.
3. Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan.
4. Memiliki kemampuan komunikasi, berkerjasama dan berkompetisi dalam masyarakat
yang majemuk, ditingkat lokal, nasional dan global.
Mata pelajaran IPS adalah mata pelajaran yang mengaitkan tujuan pembelajaran dengan
kehidupan sehari-hari, maka dalam proses pembelajarannya diperlukan penanaman pemahaman
bukan penanaman hafalan.
1
Berdasarkan wawancara penulis dengan salah seorang guru kelas V di SDN 101896 Kiri
Hulu Tanjung Morawa proses belajar mengajar masih didominasi oleh pendekatan ekspositoris,
yang penggunaan motode ceramah. Akibat dari cara mengajar seperti ini, maka banyak
ditemukan siswa-siswa yang pasif dalam setiap pembelajaran di kelas, tidak terjadi suasana yang
bernuansa kratif dialog, syarat dengan hapalan, tiada pengembangan berfikir yang dilakukan
guru, membosankan, serta adanya proses pembelajaran yang tidak bermakna yang pada akhirnya
perolehan hasil belajar IPS tidak sesuai dengan harapan. Perolehan hasil belajar IPS yang tidak
sesuai dilihat dari hasil yang dicapai siswa sebagian tidak dapat menembus Kriteria Ketuntasan
Minimal (KKM) yang ditetapkan sekolah yaitu 75.
Berdasarkan data observasi yang penulis dapat dari SDN 101896 Kiri Hulu Tanjung
Morawa tentang hasil belajar IPS di semester I ketuntasan dan perolehan hasil belajar siswa
masih rendah. Dari jumlah 40 siswa hanya 25 siswa yang nilainya menembus Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan sekolah yaitu 85. Salah satu indikasi penyebab
munculnya masalah diatas adalah guru kurang mampu merangsang siswa untuk terlibat aktif
dalam pembelajaran.
Keberhasilan pembelajaran ditunjukan oleh dikuasainya tujuan pembelajaran oleh siswa.
Kita semua mengakui bahwa salah satu faktor keberhasilan dalam pembelajaran adalah faktor
kemampuan guru dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran. Pembelajaran efektif
tidak akan muncul dengan sendirinya tetapi guru harus menciptakan pembelajaran yang
memungkinkan siswa mencapai tujuan yang telah ditetapkan secara optimal. Secara umum tugas
guru dalam pembelajaran adalah sebagai fasilitator yang bertugas menciptakan situasi yang
memungkinkan terjadinya proses belajar pada diri siswa, dan sebagai pengelola pembelajaran
yang bertugas menciptakan kegiatan pembelajaran yang memungkinkan siswa mencapai tujuan
pembelajaran.
Dewasa ini sedang dikembangkan bermacam-macam model pembelajaran untuk
menolong para guru agar dapat meningkatkan kemampuannya dalam menyampaikan pelajaran.
Model pembelajaran sangat berguna bagi guru untuk menentukan apa yang harus dilakukannya
dalam upaya mencapai tujuan pembelajaran, terutama model SNOWBALL THROWING.
Menurut
Kisworo
yang
dikutip
dalam
com/2010/10/penerapan.metodepembelajaran.html) Model
(http://mukhtaribenk.blogspot.
pembelajaran snowball throwing
adalah suatu model pembelajaran yang diawali dengan pembentukan kelompok yang diwakili
ketua kelompok untuk mendapat tugas dari guru kemudian masing-masing siswa membuat
pertanyaan yang dibentuk seperti bola (kertas pertanyaan) lalu dilempar ke siswa lain yang
masing-masing siswa menjawab pertanyaan dari bola yang diperoleh.
Dengan begitu Model
Pembelajaran Snowball Throwing dapat melatih siswa untuk mendengarkan pendapat orang
lain, teman, tugas-tugas kelompok akan memacu siswa untuk bekerjasama, saling membantu,
serta aktif dalam pembelajaran. Maka dengan demikian keinginan belajar siswa meningkat dan
dapat diharapakan hasil belajar siswa maupun pemahaman siswa meningkat.
Berdasarkan latar belakang yang diuraikan di atas maka penulis tertarik untuk melakukan
penelitian tentang penerapan Model Snowball Throwing dalam Upaya mengoptimalkan hasil
belajar pada mata Pelajaran IPS di kelas V Sd. Negeri 101896 Kiri Hulu Tanjung Morawa.
1.2. Identifikasi Masalah
Dari latar belakang masalah yang diuraikan, yang menjadi identifikasi masalah dalam
penelitian ini adalah:
1. Proses belajar mengajar masih metode ceramah
2. Banyak ditemukan siswa-siswa yang pasif dalam setiap pembelajaran di kelas
3. Tidak terjadi suasana yang bernuansa kreatif dialog, sarat dengan hapalan.
4. Minimnya pengembangan berfikir yang dilakukan guru sehingga pembelajaran menjadi
membosankan
5. Adanya proses pembelajaran yang tidak bermakna yang pada akhirnya perolehan hasil
belajar IPS tidak sesuai dengan harapan
6. Hasil belajar dan ketuntasan nilai IPS siswa di semester masih rendah
1.3. Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas maka yang menjadi batasan masalah dalam
penelitian ini adalah “Penerapan Model Snowball Throwing dalam Upaya meningkatkan hasil
belajar pada mata Pelajaran IPS, sub pokok bahasan Penjajahan Belanda di Indonesia di kelas V
SD. Negeri 101896 Kiri Hulu Tanjung Morawa”.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka rumusan masalah dalam penelitian ini
adalah : apakah dengan penerapan Model Snowball Throwing dapat meningkatkan hasil belajar
siswa pada mata Pelajaran IPS sub pokok bahasan Penjajahan Belanda di Indonesia di kelas V
SD. Negeri 101896 Kiri Hulu Tanjung Morawa ?
1.5. Tujuan Penelitian
Tujuan dilakukannya penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar
siswa dengan penerapan model pembelajaran Snowball Throwing pada mata pelajaran IPS sub
pokok bahasan Penjajahan Belanda di Indonesia di kelas V SD. Negeri 101896 Kiri Hulu
Tanjung Morawa.
1.6. MANFAAT PENELITIAN
Adapaun manfaat yang akan di capai dari penelitian ini antara lain :
1. Bagi siswa
a. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS terutama pada
pokok bahasan peninggalan bersejarah yang bercorak islam di Indonesia di kelas V
SD. Negeri 101896 Kiri Hulu Tanjung Morawa.
b. Memotivasi siswa untuk aktif dalam kegiatan belajar dengan menggunakan model
pembelajaran Snowball Throwing
2. Bagi guru
a. Membuka wawasan berfikir guru dalam mengajar dan mengembangkan model-model
dalam pembelajaran IPS terutama dalam penggunaan model pembelajaran Snowball
Throwing
b. Sebagai bahan referensi bagi guru untuk mengukur keberhasilan pembelajaran dan
hasil belajar melalui PTK
3. Bagi sekolah
a. Meningkatkan kualitas dan mutu sekolah melalui optimalisasi hasil belajar siswa dan
kinerja guru
b. Hasil penelitian yang diharapkan dapat dijadikan sebagai bahan referensi untuk
meningkatkan efektifitas dan efesiensi pembelajaran di dalam kelas.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
5.1.
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas dapat disimpulkan sebagai berikut :
1.
Dengan adanya penerapan model pembelajaran Snowball Trhrowing
dapat
meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran materi penjajahan belanda di
indonesia
2.
Dari hasil observasi memperlihatkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa
dapat dilihat pada bab IV yang telah diuraikan dengan jelas.
3.
Dengan adanya penerapan model pembelajaran Snowball Trhrowing juga dapat
digunakan dalam t meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran materi
zaman pergerakan nasional indonesia dengan refleksi yang di dapat pada siklus I
5.2.
Saran
dengan menerapkan model pembelajaran Snowball throwing terbukti bahwa dapat
meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas V pokok bahasan materi Penjajahan belanda di
indonesia, maka peneliti sarankan hal-hal berikut :
1. Dalam kegiatan belajar mengajar guru diharapan menjadikan penerapan model
pembelajaran interaktif Snowball throwing suatu alternatif dalam mata pelajaran IPS
pokok bahasan materi Penjajahan belanda di indonesia
2. Sebaiknya ketika seorang guru menerapkan model pembelajaran Snowball throwing
ini, dapat meningkatkan keaktifan siswa dengan cara banyak bertanya pada saat
proses belajar mengajar berlangsung
3. Karena model pembelajaran Snowball throwing sangat bermanfaat khususnya bagi
guru
dan
siswa,
maka
diharapkan
kegiatan
ini
dapat
dilakukan
berkesinambungan dan proses pembelajaran IPS maupun pelajaran lain.
secara
DAFTAR PUSTAKA
Alwi, Hasan.2003. Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: balai Pustaka.
Arikunto,Suharsimi dkk.2007. Penelitian Tindakan Kelas.Jakarta: Bumi Aksara
Dimyati dan Mudjiono.1999.Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta
Daryanto.2007.Evaluasi Pendidikan,Jakarta:Rineka Cipta
Hamalik, Oemar.2006.Proses Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara.
Karsidi.2010.Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.PT.Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
Nana Sudjana.2005.Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: PT. Remaja Rosdikarya
Nurhayati. 2007. Model-Model Pembelajaran. Jakarta:Rineka Cipta
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta:Rieneka Cipta.
Solihatin dan Raharjo. 2005. Model Cooperatif Learning,Jakarta: Bumi Aksara.
Sukajati, 2005. Penelitian tindakan kelas di SD, Yogyakarta:Pusat Pengembangan Dan
Pemberdayaan Pendidik Dan Tenaga Kependidikan
http://mukhtaribenk.blogspot.com/2010/10/penerapan-metode-pembelajaran.html
www.pdfking.net/pdf/nana-sudjana.html
http://www.masbied.com/search/pengertian-belajar-menurut-nana-sudjana/
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA
PELAJARAN IPS DI KELAS V SD NEGERI 101896 KIRI HULU
TANJUNG MORAWA
SKRIPSI
Diajukan Sebagai Syarat Untuk Memenuhi Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH:
DEDEK PRATIWY KESUMA
NIM : 071211920238
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
i
LEMBAR PEI{CESAHAN
NIM
0?t211920218
PCSn
Penerapd Model Snowboll Tluosins Dalan Upaya
Meninskclkan
IPS di
Kelav
Hsjl
Belajar Sis$? Pada Mara
ldajm
sDN.101896 Kin Hulu Tanjung Moraw!.
Dn. WildrsrlvLubis,ll,!'d
Nt?. 19530?09 193501 I 00r
LEMBAR PENGESAHAN
Skriosi Yn,g Diajukh Olch
DEDEK PRATIWY
KESUI{\
NIIU:071211920?1r
Ptugran Studi Pendidilrn ?ra dan Sckotah Dasar
JurusM Pendidikan cnru Sekor,h n,q, r
'rel,h Dipcria!.ntan Dalm
Db Dinyalalan
Ujjd Slripsitada Tdgsal26 Juni20t2
Telah Mch€nuhi Syarat Untuk Memper.leh Gclf
|:
12,t4---
NlP. 195?051,'l93403t0nr
D^. Arni.ul AnN,r.
NIP. 19530?09 19350t
N{ Pn
I
001
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis sampaikan kehadirat Tuhan yang Maha Esa atas
berkah dan rahmatnya yang telah memberikan kesehatan kepada penulis sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
Skripsi ini berjudul “Penerapan Model Snowball Throwing Dalam Upaya
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Di kelas V SD
Negeri !)!*(^ Kiri hulu Tanjung Morawa disusun untuk memperoleh gelar sarjana
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitras Negeri
Medan.
Penulis menyadari banyak kendala dan rintangan dalam penulisan skripsi
ini. Tetapi berkat bantuan berbagai pihak akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan
dengan baik. Untuk itu pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih
kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku rektor Universitas
Negeri Medan beserta para Pembantu Rektor dan Stafnya
2. Bapak Drs. Nasrun Nasution M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu
Pendidikan beserta para Stafnya
3. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku ketua jurusan PPSD FIP
UNIMED beserta Bapak Drs. Ramli Sitorus,M.Ed selaku Sekretaris
Jurusan FIP UNIMED
4. Bapak Wildansyah Lubis, M.Pd. selaku dosen pembimbing skripsi
yang telah banyak memberikan bimbingan dan arahan pada penulis
iii
sejak awal penulisan proposal sampai dengan selesainya penulisan
skripsi ini.
5. Ibu Dra. Rosliana Sitompil M.Pd, Dra.Rahmuliani,
Drs, Wesli
Silalahi, M.Pd, yang telah memberikan masukan dan saran-saran mulai
dari rencana penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini.
6. Ibu Dra. Kamtini, M.Pd selaku dosen pembimbing akademik,
7. Kepada seluruh bapak dan ibu dosen serta staf pegawai jurusan PGSD
(Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan) yang telah
membantu penulis.
8. Penghargaan juga disampaikan kepada bapak Asbun Malik, S.Pd, MM
selaku kepala sekolah SD Negeri 101896 Kiri Hulu Tanjung Morawa
yang telah memberi izin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian
di sekolah tersebut dan kepada ibu R. Sinaga, SPd selaku guru kelas
yang telah membantu penulis dalam melaksanakan penelitian.
9. Teristimewa penulis sampaikan kepada Ayahanda dan Ibunda yang
tercinta yang telah banyak memberikan dorongan, doa, semangat baik
moril maupun materil kepada penulis menyelesaikan studi di
UNIMED.
10. Untuk yang terkasih Tunangan Ku dan putra semata wayangku, terima
kasih karena telah memberikan dukungan moril maupun materi.
11. Special untuk sahabat-sahabat tersayang, Roska Julia Lubis, S.Pd,
Friskanty Ompusunggu, S.Pd dan Rini Okvita, Halimah, S.Pd,
Susiana, S.Pd, Denita sari, S.Pd, Sri Rezeki, S.Pd yang banyak
memberikan semangat dan bantuan moril kepada penulis.
iv
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi
ini, namun penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari
pembaca demi sempurnanya skripsi ini.
Medan,
Agustus 2012
Penulis
DEDEK PRATIWY KESUMA
NIM :071211920238
v
ABSTRAK
Dedek Pratiwy Kesuma Nim 071211920238 Penerapan Model Snowball
Throwing Dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada mata
pelajaran IPS di Kelas V SD Negeri 1`01896 Kiri Hulu Tanjung Morawa.
Dalam proses pembelajaran, anak kurang didorong untuk mengembangkan
kemampuan berpikir. Proses pembelajaran di dalam kelas diarahkan kepada
kemampuan anak untuk menghafal informasi
tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatkan hasil
belajar IPS siswa Kelas V khususnya pada pokok bahasan Penjajahan Belanda Di
Indonesia.
Perolehan hasil belajar IPS yang tidak sesuai dilihat dari hasil yang
dicapai siswa sebagian tidak dapat menembus Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM) yang ditetapkan sekolah yaitu 75.
Subjek penelitian tindakan kelas ini dilakukan di kelas V yang berjumlah
40 siswa di SD. Negeri 101896 Kiri Hulu Tanjung Morawa. Tahun Ajaran 20112012. Pelaksanaan penelitian akan dilaksanakan selama 1 bulan mulai dari
kegiatan persiapan sampai pelakasanaan tindakan.
ketuntasan pada tes awal adalah 0% artinya belum ada siswa yang benarbenar mencapai nilai ketuntasan yang ditetapkan. Dengan nilai rata-rata 37,5
artinya masih di bawah KKM yang ditentukan. Pada siklus I persentasi ketuntasan
83% dan banyak siswa yang tuntas 34 orang dengan perolehan nilai rata-rata 83.
Pada siklus II persentasi ketunsan meningkat lagi menjadi 85% dan pada siklus ini
seluruh siswa sudah mencapai angka ketuntasa belajar yang di harapkan dan
ditetapkan. Untuk lebih jelasnya lagi supaya dapat membedakan tingkat
ketuntasan pada tes awal, siklus I dan siklus II tentang peningkatan siswa dalam
hasil belajarnya dapat dilihat.
ii
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
ABSTRAK ............................................................................................................ i
KATA PENGANTAR .......................................................................................... .ii
DAFTAR ISI ......................................................................................................... .iv
DAFTAR TABEL ................................................................................................. vi
DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... vii
BAB I. PENDAHULUAN .................................................................................... 1
1.1.LatarBelakangMasalah ........................................................................ 1
1.2.IdentifikasiMasalah ............................................................................. 4
1.3.BatasanMasalah................................................................................... 5
1.4.RumusanMasalah ................................................................................ 5
1.5.TujuanPenelitian ................................................................................. 5
1.6.ManfaatPenelitian ............................................................................... 5
BAB II.KAJIAN PUSTAKA ................................................................................ 7
2.1.Kajian Teoritis ..................................................................................... 7
2.1.1. Pengertian belajar ..................................................................... 7
2.1.2. Hasil Belajar...................................................................................... 7
2.1.3. Mengukur Peningkatan Hasil belajar ................................................ 11
2.1.4. Hakikat Pembelajaran ....................................................................... 12
2.1.5. Pembelajaran Model Snowball Throwing ................................ 13
2.2.Pembelajaran IPS di SD ...................................................................... 16
vi
2.3.Penjajahan belanda Di Indonesia ........................................................ 17
2.4.Kerangka Konseptrual……………………………………………….18
2.5. Hipotesis…………………………………………………………….19
BAB III.METODE PENELITIAN........................................................................ 20
3.1 Jenis Penelitian .................................................................................... 20
3.2 Subjek Penelitian................................................................................. 20
3.3 Objek Penelitian .................................................................................. 20
3.4 Desain Penelitian ................................................................................. 21
3.5 Prosedor Penelitian.............................................................................. 21
3.6 Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 21
3.7 Teknik Analisis Data ........................................................................... 21
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................... 23
4.1 Hasil Penelitian ................................................................................... 26
4.1.1.Deskripsi Keadaan Awal ............................................................ 26
4.1.2. Deskripsi Siklus ........................................................................ 28
4.1.3. Pelaksanaan dan Temuan Pada Siklus II................................... 28
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian .............................................................. 31
4.3 Analisis Data Observasi ...................................................................... 36
4.4 Pembahasan ......................................................................................... 42
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................... 46
5.1 Kesimpulan.......................................................................................... 46
5.2 saran .................................................................................................... 47
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 48
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Tabel Hasil Tes Awal ............................................................................. 29
Tabel 2 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ........................................................... 34
Tabel 3 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II......................................................... 39
Tabel 4 Ketuntasan Hasil Belajar ......................................................................... 43
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I.................................... 49
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II .................................. 54
Lampiran 3 Instrumen Observasi Kegiatan Guru ................................................ 59
Lampiran 4 Instrumen Observasi Kegiatan Guru ................................................ 60
Lampiran 5 Instrumen Observasi Kegiatan Siswa ............................................... 61
Lampiran 6 Instrumen Observasi Kegiatan siswa ................................................62
Lampiran 7 Instrumen Penelitian Test Siklus I .....................................................63
Lampiran 78Instrumen Penelitian Test Siklus II ..................................................64
Lampiran 9 Lampiran Dokumentasi…………………………………………….65
ix
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. LATAR BELAKANG
Pendidikan menempati peran yang sangat strategis dalam upaya mempersiapkan Sumber
Daya Manusia yang berkualitas bagi kepentingan pembangunan. Bangsa Indonesia sebagai salah
satu negara yang sedang berkembang memberikan perhatian yang serius terhadap bidang yang
satu ini, yaitu pendidikan. Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi
dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan
negara. Pada kurikulum sekolah dasar sekarang yaitu kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP), mata pelajaran IPS bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut :
1. Mengenal
konsep-konsep
yang
berkaitan
dengan
kehidupan
masyarakat
dan
lingkungannya.
2. Memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, inkuiri,
memecahkan masalah, dan keterampilan dalam kehidupan sosial.
3. Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan.
4. Memiliki kemampuan komunikasi, berkerjasama dan berkompetisi dalam masyarakat
yang majemuk, ditingkat lokal, nasional dan global.
Mata pelajaran IPS adalah mata pelajaran yang mengaitkan tujuan pembelajaran dengan
kehidupan sehari-hari, maka dalam proses pembelajarannya diperlukan penanaman pemahaman
bukan penanaman hafalan.
1
Berdasarkan wawancara penulis dengan salah seorang guru kelas V di SDN 101896 Kiri
Hulu Tanjung Morawa proses belajar mengajar masih didominasi oleh pendekatan ekspositoris,
yang penggunaan motode ceramah. Akibat dari cara mengajar seperti ini, maka banyak
ditemukan siswa-siswa yang pasif dalam setiap pembelajaran di kelas, tidak terjadi suasana yang
bernuansa kratif dialog, syarat dengan hapalan, tiada pengembangan berfikir yang dilakukan
guru, membosankan, serta adanya proses pembelajaran yang tidak bermakna yang pada akhirnya
perolehan hasil belajar IPS tidak sesuai dengan harapan. Perolehan hasil belajar IPS yang tidak
sesuai dilihat dari hasil yang dicapai siswa sebagian tidak dapat menembus Kriteria Ketuntasan
Minimal (KKM) yang ditetapkan sekolah yaitu 75.
Berdasarkan data observasi yang penulis dapat dari SDN 101896 Kiri Hulu Tanjung
Morawa tentang hasil belajar IPS di semester I ketuntasan dan perolehan hasil belajar siswa
masih rendah. Dari jumlah 40 siswa hanya 25 siswa yang nilainya menembus Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan sekolah yaitu 85. Salah satu indikasi penyebab
munculnya masalah diatas adalah guru kurang mampu merangsang siswa untuk terlibat aktif
dalam pembelajaran.
Keberhasilan pembelajaran ditunjukan oleh dikuasainya tujuan pembelajaran oleh siswa.
Kita semua mengakui bahwa salah satu faktor keberhasilan dalam pembelajaran adalah faktor
kemampuan guru dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran. Pembelajaran efektif
tidak akan muncul dengan sendirinya tetapi guru harus menciptakan pembelajaran yang
memungkinkan siswa mencapai tujuan yang telah ditetapkan secara optimal. Secara umum tugas
guru dalam pembelajaran adalah sebagai fasilitator yang bertugas menciptakan situasi yang
memungkinkan terjadinya proses belajar pada diri siswa, dan sebagai pengelola pembelajaran
yang bertugas menciptakan kegiatan pembelajaran yang memungkinkan siswa mencapai tujuan
pembelajaran.
Dewasa ini sedang dikembangkan bermacam-macam model pembelajaran untuk
menolong para guru agar dapat meningkatkan kemampuannya dalam menyampaikan pelajaran.
Model pembelajaran sangat berguna bagi guru untuk menentukan apa yang harus dilakukannya
dalam upaya mencapai tujuan pembelajaran, terutama model SNOWBALL THROWING.
Menurut
Kisworo
yang
dikutip
dalam
com/2010/10/penerapan.metodepembelajaran.html) Model
(http://mukhtaribenk.blogspot.
pembelajaran snowball throwing
adalah suatu model pembelajaran yang diawali dengan pembentukan kelompok yang diwakili
ketua kelompok untuk mendapat tugas dari guru kemudian masing-masing siswa membuat
pertanyaan yang dibentuk seperti bola (kertas pertanyaan) lalu dilempar ke siswa lain yang
masing-masing siswa menjawab pertanyaan dari bola yang diperoleh.
Dengan begitu Model
Pembelajaran Snowball Throwing dapat melatih siswa untuk mendengarkan pendapat orang
lain, teman, tugas-tugas kelompok akan memacu siswa untuk bekerjasama, saling membantu,
serta aktif dalam pembelajaran. Maka dengan demikian keinginan belajar siswa meningkat dan
dapat diharapakan hasil belajar siswa maupun pemahaman siswa meningkat.
Berdasarkan latar belakang yang diuraikan di atas maka penulis tertarik untuk melakukan
penelitian tentang penerapan Model Snowball Throwing dalam Upaya mengoptimalkan hasil
belajar pada mata Pelajaran IPS di kelas V Sd. Negeri 101896 Kiri Hulu Tanjung Morawa.
1.2. Identifikasi Masalah
Dari latar belakang masalah yang diuraikan, yang menjadi identifikasi masalah dalam
penelitian ini adalah:
1. Proses belajar mengajar masih metode ceramah
2. Banyak ditemukan siswa-siswa yang pasif dalam setiap pembelajaran di kelas
3. Tidak terjadi suasana yang bernuansa kreatif dialog, sarat dengan hapalan.
4. Minimnya pengembangan berfikir yang dilakukan guru sehingga pembelajaran menjadi
membosankan
5. Adanya proses pembelajaran yang tidak bermakna yang pada akhirnya perolehan hasil
belajar IPS tidak sesuai dengan harapan
6. Hasil belajar dan ketuntasan nilai IPS siswa di semester masih rendah
1.3. Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas maka yang menjadi batasan masalah dalam
penelitian ini adalah “Penerapan Model Snowball Throwing dalam Upaya meningkatkan hasil
belajar pada mata Pelajaran IPS, sub pokok bahasan Penjajahan Belanda di Indonesia di kelas V
SD. Negeri 101896 Kiri Hulu Tanjung Morawa”.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka rumusan masalah dalam penelitian ini
adalah : apakah dengan penerapan Model Snowball Throwing dapat meningkatkan hasil belajar
siswa pada mata Pelajaran IPS sub pokok bahasan Penjajahan Belanda di Indonesia di kelas V
SD. Negeri 101896 Kiri Hulu Tanjung Morawa ?
1.5. Tujuan Penelitian
Tujuan dilakukannya penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar
siswa dengan penerapan model pembelajaran Snowball Throwing pada mata pelajaran IPS sub
pokok bahasan Penjajahan Belanda di Indonesia di kelas V SD. Negeri 101896 Kiri Hulu
Tanjung Morawa.
1.6. MANFAAT PENELITIAN
Adapaun manfaat yang akan di capai dari penelitian ini antara lain :
1. Bagi siswa
a. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS terutama pada
pokok bahasan peninggalan bersejarah yang bercorak islam di Indonesia di kelas V
SD. Negeri 101896 Kiri Hulu Tanjung Morawa.
b. Memotivasi siswa untuk aktif dalam kegiatan belajar dengan menggunakan model
pembelajaran Snowball Throwing
2. Bagi guru
a. Membuka wawasan berfikir guru dalam mengajar dan mengembangkan model-model
dalam pembelajaran IPS terutama dalam penggunaan model pembelajaran Snowball
Throwing
b. Sebagai bahan referensi bagi guru untuk mengukur keberhasilan pembelajaran dan
hasil belajar melalui PTK
3. Bagi sekolah
a. Meningkatkan kualitas dan mutu sekolah melalui optimalisasi hasil belajar siswa dan
kinerja guru
b. Hasil penelitian yang diharapkan dapat dijadikan sebagai bahan referensi untuk
meningkatkan efektifitas dan efesiensi pembelajaran di dalam kelas.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
5.1.
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas dapat disimpulkan sebagai berikut :
1.
Dengan adanya penerapan model pembelajaran Snowball Trhrowing
dapat
meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran materi penjajahan belanda di
indonesia
2.
Dari hasil observasi memperlihatkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa
dapat dilihat pada bab IV yang telah diuraikan dengan jelas.
3.
Dengan adanya penerapan model pembelajaran Snowball Trhrowing juga dapat
digunakan dalam t meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran materi
zaman pergerakan nasional indonesia dengan refleksi yang di dapat pada siklus I
5.2.
Saran
dengan menerapkan model pembelajaran Snowball throwing terbukti bahwa dapat
meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas V pokok bahasan materi Penjajahan belanda di
indonesia, maka peneliti sarankan hal-hal berikut :
1. Dalam kegiatan belajar mengajar guru diharapan menjadikan penerapan model
pembelajaran interaktif Snowball throwing suatu alternatif dalam mata pelajaran IPS
pokok bahasan materi Penjajahan belanda di indonesia
2. Sebaiknya ketika seorang guru menerapkan model pembelajaran Snowball throwing
ini, dapat meningkatkan keaktifan siswa dengan cara banyak bertanya pada saat
proses belajar mengajar berlangsung
3. Karena model pembelajaran Snowball throwing sangat bermanfaat khususnya bagi
guru
dan
siswa,
maka
diharapkan
kegiatan
ini
dapat
dilakukan
berkesinambungan dan proses pembelajaran IPS maupun pelajaran lain.
secara
DAFTAR PUSTAKA
Alwi, Hasan.2003. Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: balai Pustaka.
Arikunto,Suharsimi dkk.2007. Penelitian Tindakan Kelas.Jakarta: Bumi Aksara
Dimyati dan Mudjiono.1999.Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta
Daryanto.2007.Evaluasi Pendidikan,Jakarta:Rineka Cipta
Hamalik, Oemar.2006.Proses Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara.
Karsidi.2010.Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.PT.Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
Nana Sudjana.2005.Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: PT. Remaja Rosdikarya
Nurhayati. 2007. Model-Model Pembelajaran. Jakarta:Rineka Cipta
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta:Rieneka Cipta.
Solihatin dan Raharjo. 2005. Model Cooperatif Learning,Jakarta: Bumi Aksara.
Sukajati, 2005. Penelitian tindakan kelas di SD, Yogyakarta:Pusat Pengembangan Dan
Pemberdayaan Pendidik Dan Tenaga Kependidikan
http://mukhtaribenk.blogspot.com/2010/10/penerapan-metode-pembelajaran.html
www.pdfking.net/pdf/nana-sudjana.html
http://www.masbied.com/search/pengertian-belajar-menurut-nana-sudjana/