Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Teams Assisted Individualization (TAI) Berkombinasi Drill And Practice Untuk Meningkatkan Kreativitas Dan Prestasi Belajar Pada Materi Stoikiometri Kelas X MIPA 3 SMA Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017 - UN
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEAMS
ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) BERKOMBINASI
DRILL AND PRACTICE UNTUK MENINGKATKAN
KREATIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR
PADA MATERI STOIKIOMETRI KELAS
X MIPA 3 SMA BATIK 1 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Oleh:
INA YULIYATI
K3313036
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Agustus 2017
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEAMS
ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) BERKOMBINASI
DRILL AND PRACTICE UNTUK MENINGKATKAN
KREATIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR
PADA MATERI STOIKIOMETRI KELAS
X MIPA 3 SMA BATIK 1 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Oleh:
INA YULIYATI
K3313036
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapat gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Agustus 2017
ABSTRAK
Ina Yuliyati. K3313036. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TEAMS ASSISTED
BERKOMBINASI DRILL AND PRACTICE UNTUK MENINGKATKAN
KREATIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI
STOIKIOMETRI KELAS X MIPA 3 SMA BATIK 1 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2016/2017. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Agustus 2017.Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan: (1) kreativitas siswa degan model Teams Assisted Individualization (TAI) berkombinasi Drill and Practice pada materi stoikiometri kelas X MIPA 3 SMA Batik 1 Surakarta, (2) prestasi belajar siswa dengan model Teams Assisted Individualization (TAI) berkombinasi
Drill and Practice pada materi stoikiometri kelas X MIPA 3 SMA Batik 1
Surakarta.Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklusnya terdapat empat tahapan yang terdiri dari: perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X MIPA 3 SMA Batik 1 Surakarta tahun
pelajaran 2016/2017. Data penelitian diperoleh melalui wawancara, observasi, tes dan angket. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif kualitatif.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) penerapan modelpembelajaran kooperatif Teams Assisted Individualization (TAI) berkombinasi Drill and Practice dapat meningkatkan kreativitas siswa pada materi stoikiometri kelas X MIPA 3 SMA Batik 1 Surakarta.Pada siklus I, ketercapaian kreativitas sebesar 57,5% dan pada siklus II meningkat menjadi 75%, (2) penerapan model pembelajaran kooperatif Teams Assisted
Individualization (TAI) berkombinasi Drill and Practice dapat meningkatkan
prestasi belajar siswa pada materi stoikiometri kelas X MIPA 3 SMA Batik 1 Surakarta. Ditunjukkan dari aspek pengetahuan pada siklus I diperoleh ketuntasan belajar sebesar 55% dan pada siklus II meningkat menjadi 85%. Sedangkan untuk prestasi belajar aspek sikap dan keterampilan hanya dilakukan pada siklus I karena telah mencapai target ketuntasannya yaitu sebesar 96,50% dan 100%.
Kata Kunci: TAI, Drill and Practice, kreativitas, prestasi belajar, stoikiometri.
ABSTRACT
Ina Yuliyati. K3313036. IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE
LEARNING MODEL OF ITS TEAMS ASSISTED INDIVIDUALIZATION
(TAI) COMBINE DRILL AND PRACTICE TO IMPROVE CREATIVITY
AND STUDENT’S LEARNINGACHIEVEMENT OF STOICHIOMETRYON SUBJECT MATTER STUDENT OF X SCIENCE 3 SMA BATIK 1
SURAKARTA IN THE ACADEMIC YEAR 2016/2017. Minor Thesis.
Surakarta: Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University. August 2017.
The aimsof this research are to improve: (1) Student’s creativity in the subject matter of stoichiometry in SMA Batik 1 Surakarta by implementing
Teams Assisted Individualization combines Drill and Practice model, (2)
Student’s learning achievement in the subject matter of stoichiometry in SMA Batik 1 Surakarta by implementing Teams Assisted Individualization combines Drill and Practice model.
This research was a Classroom Action Research (CAR) which was consists of two cycles. Every cycle consists of four steps there were planning, acting, observing and reflecting. The subject were student of class X Science 3 SMA Batik 1 Surakarta on academisc year 2016/2017. Data was obtained through interviews, observation, test and questionnaries. The data was analyzed using technique of qualitative descriptive analiysis.
The result of the research showed that: (1) implementation of cooperative learning model of its Teams Assisted Individualization (TAI) Combine Drill and Practice could be improved the student’s learning creativity in the subject matter of stoichiometric in class X Science 3 SMA Batik 1 Surakarta. It can be seen from cycle I the percentage of student’s learning creativity was 57,5% and increased to 75% in the cycle II, (2) implementation of cooperative learning model of its Teams Assisted Individualization (TAI) Combine Drill and Practice could be improved the student’s learning achievement in the subject matter of stoichiometric in class X Science 3 SMA Batik 1 Surakarta. While student’s achievement learning out comes progresss could be seen from knowledge, attitudes and skill aspect. Knowledge aspect improvement from 55% in cycle I to 80% in cycle II. On the attitude and skills of competence aspect have reached the target in the first cycle as much as 96,50% and 100%.
Key words: TAI, Drill and Practice, creativity, the learning achievements,
stoichiometry.
MOTTO
Sesungguhnya sesudah kesulitan akan datang kemudahan, maka kerjakanlah
urusanmu dengan sungguh-sungguh dan hanya kepada Allah kamu berharap
(QS. Al-Insyirah:6-8)
Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang tidak menyadari
betapa dekatnyamerekan dengan keberhasilan saat mereka menyerah.
(Thomas Alva Edision)
PERSEMBAHAN
Sebuah karya menuju gelar pertama ini saya persembahkan untuk: Ibuku Nining Indriawati dan Bapakku Sukino, Do’amu yang tiada terputus, kerjakeras tiada henti, pengorbanan yang tak terbatas yang begitu sabarnya memberikan pesan- pesan kehidupan dan do’a serta nasehatnya yang luar biasa kepada saya.
Teman-teman terbaikku Nofia Wulandari, Dian Ayu Puspitasari , Dina Ariek Prasdika, Frenika Widyasari, Putri Fitriana Rahmani, Nurlatifah Ayu Kurniasari, Febi Nur Fitriani dan Elda Reti Kartika, terimakasih telah menjadi teman dalam suka maupun duka.
Tim PPL Kimia SMA Batik 1 Surakarta ( Warih Puji Lestariani dan Aprilya Dwi Setyorini ), terimakasih atas bantuan dan kerjasamanya dari awal hingga berakhirnya penelitian ini.
Teman-teman Pendidikan Kimia Angkatan 2013, terimakasih untuk kebersamaannya.
Almamaterku tercinta, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT karena telah memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan dan keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEAMS
ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) BERKOMBINASI DRILL AND
PRACTICE UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS DAN PRESTASI
BELAJAR PADA MATERI STOIKIOMETRI KELAS X MIPA 3 SMA
BATIK 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/2017”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si. selaku Kepala Program Studi Pendidikan Kimia Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Tim Skripsi yang telah memberikan banyak motivasi dan dukungan dalam menyusun skripsi ini.
4. Agung Nugroho C.S., S.Pd., M.Sc., selaku pembimbing dan penguji I yang telah meluangkan waktu dalam membimbing, memberikan dukungan dan kepercayaan serta memberikan pengetahuan baru tentang penulisan penelitian pendidikan kepada peneliti.
5. Widiastuti Agustina E.S., S.Si., M.S.i., selaku pembimbing dan penguji II yang telah memberikan bimbingan, dukungan, kepercayaan dan pengetahuan baru tetang penulisan penelitian pendidikan kepada peneliti.
6. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia yang secara tulus mendidik, memberikan ilmu, inspirasi dan motivasi yang sangat berharga kapada penulis.
7. Drs. H. Literzet Sobri, M.Pd., selaku Kepala SMA Batik 1 Surakarta yang telah memberikan izin penulis untuk melaksanakan penelitian.
8. Ugik Sugiharti, S.Pd., M.Pd., selaku guru bidang studi kimia di SMA Batik 1 Surakarta yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan dan bimbingan kepada penulis selama penelitian.
9. Siswa-siswi kelas X MIPA 3 SMA Batik 1 Surakarta yang telah berpartisipasi dalam penelitian ini.
10. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu dalam menyelesaikan makalah ini baik moril maupun material.
Demi kesempurnaan skripsi ini, penulis memohon kritik dan saran yang bersifat membangun. Akhirya penulis hanya dapat berharap semoga hasil skripsi ini dapat berguna bagi para pembaca.
Surakarta, Agustus 2017 Penulis
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................ ii HALAMAN PENGAJUAN .......................................................................... iii HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN ..........................................................................v ABSTRAK ..................................................................................................... vi ABSTRACT .................................................................................................. vii MOTTO ....................................................................................................... viii HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... ix KATA PENGANTAR .....................................................................................x DAFTAR ISI ................................................................................................. xii DAFTAR TABEL ..........................................................................................xv DAFTAR GAMBAR .................................................................................. xvii DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xvi
BAB I PENDAHULUAN ..............................................................................1 A. Latar Belakang Masalah .................................................................1 B. Identifikasi Masalah ......................................................................6 C. Rumusan Masalah .........................................................................6 D. Tujuan Penelitian ...........................................................................7 E. Manfaat Penelitian .........................................................................7 BAB II KAJIAN TEORI ..................................................................................9 A. Tinjauan Pustaka ............................................................................9 1. Belajar dan Pembelajaran .........................................................9 a. Pengertian Belajar ..............................................................9 b. Ciri-Ciri Kegiatan Belajar ................................................10 c. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Belajar .....................10 d. Teori Belajar ....................................................................11
e.
Pengertian Pembelajaran ..................................................16 2. Pembelajaran Kooperatif ........................................................17 3. Model TAI berkombinasi Drill and Practice ..........................20 4. Kreativitas ...............................................................................30 a.
Pengertian Kreativitas .......................................................30 b. Ciri-Ciri Kreativitas ...........................................................31 5. Prestasi Belajar ........................................................................32 6. Materi Stoikiometri .................................................................35 B. Kerangka Berpikir .......................................................................46 C. Hipotesis Tindakan .......................................................................49
BAB III METODE PENELITIAN..................................................................50 A. Tempat dan Waktu Penelitian ......................................................50 B. Subjek dan Objek Penelitian ........................................................51 C. Data dan Sumber Data Penelitian.................................................51 D. Pengumpulan Data .......................................................................51 E. Uji Validitas Data .........................................................................54 F. Analisis Data ................................................................................65 G. Indikator Kerja Penelitian ............................................................66 H. Prosedur Penelitian .......................................................................67 I. Skema Penelitian ..........................................................................70 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .......................................................71 A. Hasil Penelitian ............................................................................71 1. Data Pratindakan ...................................................................71 2. Tindakan Siklus I ..................................................................73 a. Perencanaan Tindakan .....................................................73 b. Pelaksanaan Tindakan ......................................................74 c. Hasil Tindakan .................................................................79 d. Refleksi Tindakan .............................................................86 3. Tindakan Siklus II .................................................................89 a. Perencanaan Tindakan .....................................................89 b. Pelaksanaan Tindakan ......................................................90
c.
Hasil Tindakan .................................................................91 d. Refleksi Tindakan .............................................................94 4. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ..........................96 a.
Prestasi Belajar ................................................................96 b. Kreativitas Siswa .............................................................98 B. Pembahasan...............................................................................101
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .......................................106 A. Simpulan.....................................................................................106 B. Implikasi ....................................................................................106 C. Saran ...........................................................................................107 DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................108 LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................................................112
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1.Sintaks Drill and Practice .............................................................................27
2.2. Sintaks TAI berkombinasi Drill and Practice ............................................27
2.3.Sikap dan Indikator yang diukur dalam Ranah Sikap ...................................33
3.1.Jadwal Pelaksanaan Penelitian ......................................................................50
3.2.Validasi Isi Instrumen Aspek Pengetahuan Siklus I dan Siklus II ................56
3.3.Ringkasan Uji Reliabilitas Hasil TryoutAspek Pengetahuan ........................58
3.4.Ringkasan Uji Tingkat Kesukaran Hasil Tryout Aspek Pengetahuan. . .......59
3.5.Ringkasan Uji Daya Pembeda Hasil Tryout Aspek Pengetahuan. . ..............60
3.6.Skor Penilaian Afektif ..................................................................................60
3.7.Konversi Nilai Sikap Peserta Didik ............................................................61
3.8.Validasi Isi Instrumen Aspek Sikap ..............................................................62
3.9.Ringkasan Uji Reliabilitas Hasil Tryout Instrumen Penilaian Sikap. ..........63
3.10. Validasi Isi Instrumen Aspek Keterampilan ..............................................64
3.11.Rangkuman Hasil Validasi Instrumen Kreativitas. .....................................65
3.12.Uji Reliabilitas Untuk Hasil Tryout Instrumen Kreativitas.........................65
3.13. Indikator Kinerja Penelitian .......................................................................67
4.1.Hasil Analisis Tes Aspek Pengetahuan Siklus I ...........................................80
4.2.Hasil Observasi Aspek Sikap Siklus I ...........................................................81
4.3. Hasil Angket Penilaian Diri Aspek Sikap Siklus .........................................82
4.4.Hasil Nilai Akhir Aspek Sikap Siklus I ........................................................82
4.5.Hasil Ketercapaian Aspek Keterampilan ......................................................84
4.6.Ketercapaian Kreativitas Siswa Siklus I .......................................................85
4.7. Rangkuman Hasil Penilaian Siklus I ............................................................87
4.8.Hasil Analisis Tes Aspek Pengetahuan Siklus II ..........................................91
4.9.Hasil Analisis Aspek Kreativitas Siklus II ....................................................94
4.10. Hasil Penilaian Siklus II .............................................................................96
4.11. Hasil Ketercapaian Aspek Pengetahuan Siklus I dan Siklus II ..................97
4.12. Hasil Ketercapaian Aspek Kreativitas Siklus I dan Siklus II .....................98
4.13.Rangkuman Hasil Penelitian ......................................................................100
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1. Skema Kerangka Berpikir ..............................................................................48
2. Skema Penelitian .............................................................................................70
3. Diagram Pie Prestasi Belajar Siswa Aspek Pengetahuan ...............................79
4. Diagram Pie Ketuntasan pada Aspek Sikap Siklus I ......................................83
5. Diagram Pie Ketuntasan Aspek Kreativitas Siswa Siklus I ............................85
6.Diagram Pie Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II .............................................91
7.Diagram Ketuntasan Siswa pada Aspek Kreativitas Siklus II .........................95
8. Diagram Ketuntasan Aspek Pengetahuan Siklus I dan SiklusII .....................97
9. Diagram Peningkatan Kreativitas Siswa Pada Siklus I dan Siklus II .............99