Peningkatan Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam Materi Khulafaurrasyidin Melalui Pembelajaran Kooperatif Model Teams Games Tournament (TGT) Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Andong Tahun Pelajaran 2017/2018 - Test Repository

  

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

MATERI KHULAFAURRASYIDIN MELALUI PEMBELAJARAN

KOOPERATIF MODELTEAMS GAMESTOURNAMENT (TGT)

PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 ANDONG

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

  

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S. Pd)

  

Oleh:

NURUL HIDAYAH

NIM 111-14-037

  

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

2018

  

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

MATERI KHULAFAURRASYIDIN MELALUI PEMBELAJARAN

KOOPERATIF MODEL TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)

PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 ANDONG

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

  

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S. Pd)

  

Oleh:

NURUL HIDAYAH

NIM 111-14-037

  

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

2018

  

MOTTO



  

Artinya: “Dan Barangsiapa yang menghendaki kehidupan akhirat dan berusaha ke arah

itu dengan sungguh-sungguh sedang ia adalah mukmin, Maka mereka itu adalah orang-

orang yang usahanya dibalasi dengan baik”

Q.S. Al- Isra’:19

  

PERSEMBAHAN

Puji syukur kehadirat Allah SWT, atas limpahan rahmat serta karunia-Nya, skripsi ini

penulis persembahkan untuk :

  1. Bapak dan Ibuku tersayang, Bapak Aris Sarminto dan Ibu Lasmini yang selalu membimbingku, memberikan doa, nasehat, kasih sayang, waktu, tenaga dan motivasi dalam kehidupanku.

  2. Adik-adikku Muhammad Mudzakkir dan Triana Kamilia Latifah atas dukungan yang tidak ada hentinya kepadaku.

  3. Sahabat-sahabat tercinta, Ida Risqi Afita, Astri Wahyuningsih, Ririn Sukasih, Villa Shofa Zain, Nurul Fatimah, Hanifah, Dwi Indah Setiyani yang memberikan motivasi kepadaku dan membantu menyelesaikan skripsi ini.

  4. Keluarga Besar Forum Komunikasi Mahasiswa Boyolali (FKMB) Salatiga.

  5. Teman-teman PPL IAIN Salatiga tahun 2017 di MA Al-Bidayah Bandungan.

  6. Teman-teman KKN IAIN Salatiga tahun 2018 posko 60, dusun Ngleban, desa Klewor, kecamatan Kemusu, kabupaten Boyolali.

  7. Teman-teman sebimbingan yang selalu bertukar informasi.

  8. Sahabat-sahabat seperjuanganku angkatan 2014 khususnya jurusan PAI.

KATA PENGANTAR

  Segala puji bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik dan hidayah-

Nya kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

  

Shalawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada Nabi Agung Muhammad SAW

yang senantiasa dinanti- nantikan syafa’atnya di akhirat nanti.

  Penulisan skripsi dengan judul “Peningkatan prestasi belajar Pendidikan Agama

Islam materi Khulafaurrasyidin melalui pembelajaran kooperatif model Teams Games

Tournament (TGT)pada siswa kelas VII SMP Negeri 2 Andong Tahun Pelajaran

201 7/2018.” ini, untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar akademik Sarjana Pendidikan di Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga.

  Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak akan berjalan dengan baik

tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan ucapan

terima kasih kepada :

  1. Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd. selaku Rektor Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga.

  2. Bapak Suwardi, M.Pd. selaku Dekan FTIK IAIN Salatiga.

  3. Ibu Siti Rukhayati, M.Pd. selaku Ketua Jurusan PAI.

  4. Bapak Dr. Imam Sutomo, M.Ag. selaku dosen pembimbing akademik yang telah

  membimbing saya dari semester awal sampai saat ini, yang meluangkan waktu untuk bimbingan akademik, dengan penuh kesabaran.

  5. Ibu Dra. Nur Hasanah, M.Pd. selaku pembimbing skripsi yang telah memberikan arahan dan bimbingan hingga skripsi ini selesai.

  6. Bapak, Ibu dosen serta seluruh karyawan IAIN Salatiga yang telah memberikan ilmu dan bimbinganya kepada penulis.

  7. Kedua orang tua yang selalu memberikan dukungan moral dan material kepada saya .

  Bapak Jaka Santosa, M.Pd. selaku kepala sekolah SMP Negeri 2 Andong, Kabupaten 8. Boyolali, yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.

  9. Bapak Sarjono, S.Ag. selaku guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam SMP Negeri 2 Andong yang telah membantu dalam melakukan penelitian.

  Kepada seluruh siswa kelas VII B SMP Negeri 2 Andong Kabupaten Boyolaliyang 10. telah membantu peneliti dalam melakukan penelitian.

  11. Sahabat dan teman –teman yang senantiasa menginspirasi, berjuang bersama-sama dan saling memberikan dukungan.

  Penulis sangat menyadari bahwa skripsi ini belum sempurna. Oleh karena itu

penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari para

pembaca sangat berharga bagi kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata, penulis hanya bisa

berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca pada umumnya dan penulis

pada khususnya.

  Salatiga, 10 September 2018 Penulis, Nurul Hidayah 111-14-037

  

ABSTRAK

Hidayah, Nurul. 2018. Peningkatan prestasi belajar Pendidikan Agama Islam materi

  Khulafaurrasyidin melalui pembelajaran kooperatif model Teams Games Tournament (TGT) pada siswa kelas VII SMP Negeri 2 Andong tahun pelajaran 2017/2018 . Skripsi, Salatiga: Jurusan Pendidikan Agama Islam. Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing : Dra. Nur Hasanah, M.Pd.

  

Kata Kunci: Prestasi Belajar, Pembelajaran Kooperatif model Teams Games Tournament

(TGT) Penelitian ini merupakan upaya untuk meningkatkan prestasi belajar Pendidikan

  

Agama Islam materi Khulafaurrasyidin pada siswa kelas VII SMP Negeri 2 Andong

Kabupaten Boyolali. Pertanyaan utama yang akan dijawab melalui penelitian ini adalah

apakah dengan menggunakan pembelajaran kooperatif model Teams Games Tournament

(TGT) dapat meningkatkan prestasi belajar Pendidikan Agama Islam materi

Khulafaurrasyidin pada siswa kelas VII SMP Negeri 2 Andong Tahun Pelajaran

2017/2018, Untuk menjawab pertanyaan tersebut maka penelitian ini menggunakan

penelitian tindakan kelas (action research) sebanyak dua siklus.

  Penelitian tindakan kelas dilaksanakan melaui dua siklus yaitu siklus I dan siklus

  

II. Tiap siklus masing-masing terdapat perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan

refleksi. Adapun metode pengumpulan data yang digunakan meliputi observasi, tes, dan

dokumentasi. Analisis data yang dilakukan dengan cara menghitung pencapaian nilai

hasil belajar tiap siklus dengan ditandai peningkatan Kriteria Ketuntasan Klasikal.

  Hasil yang diperoleh dari penelitian ini adalah penggunaan pembelajaran

kooperatif model Teams Games Tournament (TGT) dapat meningkatkan prestasi belajar

Pendidikan Agama Islam materi Khulafaurrasyidin. Peningkatan prestasi belajar ditandai

dengan nilai siswa yang mencapai KKM sebesar 65, yakni pada pra siklus nilai dari 32

siswa diketahui hanya 6 siswa yang tuntas. Kemudian pada siklus I meningkat menjadi 19

siswa yang tuntas. Pada siklus II mengalami peningkatan yaitu sebanyak 30 siswa tuntas

serta adanya peningkatan Kriteria Ketuntasan Klasikal pada siklus I sebesar 59,37% dan

siklus II sebesar 93,75%. Selain itu, pembelajaran ini juga dapat meningkatkan perhatian

dalam pembelajaran, keaktifan, dan kerjasama siswa. pada siklus 1 diketahui sejumlah 20

siswa memperhatikan pembelajaran kemudian meningkat menjadi 27 siswa pada siklus II.

Sejumlah 7 siswa akif bertanya pada siklus 1 meningkat menjadi 15 siswa pada siklus II.

Sejumlah 7 siswa aktif dalam games tournament meningkat menjadi 28 siswa. Sejumlah

15 siswa mampu bekerjasama dengan siswa lain pada siklus 1 meningkat menjadi 26

siswa pada siklus II.

  DAFTAR ISI SAMPUL LEMBAR BERLOGO

HALAMAN JUDUL ........................................................................................................ i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN KELULUSAN ........................................................................ iii

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ............................................................. iv

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN .................................................................... v

KATA PENGANTAR....................................................................................................... vi

ABSTRAK ...................................................................................................................... viii

DAFTAR ISI ................................................................................................................... ix

DAFTAR TABEL ............................................................................................................ xiii

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................................ xiv

DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................................... xv

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ................................................................................. 1 B. Rumusan Masalah .......................................................................................... 5 C. Tujuan Penelitian ........................................................................................... 5 D. Manfaat Penelitian ........................................................................................ 5 E. Hipotesis Tindakan dan Indikator Penelitian ................................................. 6 F. Definisi Operasional ....................................................................................... 7 1. Prestasi Belajar ........................................................................................ 7 2. Pendidikan Agama Islam ......................................................................... 8

  3. Pembelajaran Kooperatif ........................................................................ 9 4.

  Teams Games Tournament (TGT) ............................................................ 9 G. Metode Penelitian ......................................................................................... 10 1.

  Rancangan Penelitian .............................................................................. 10 2. Subjek Penelitian ..................................................................................... 11 3. Langkah-Langkah Penelitian .................................................................... 12 4. Teknik Pengumpulan Data....................................................................... 13 5. Instrumen Penelitian ............................................................................... 14 6. Analisis Data ............................................................................................ 15 H. Sistematika Penulisan .................................................................................... 15

  BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori .................................................................................................... 17

  1. Prestasi Belajar

  a. Belajar ............................................................................................... 17

  b. Prestasi Belajar.................................................................................. 20

  2. Pendidikan Agama Islam a.

  Pengertian Pendidikan Agama Islam .............................................. 28 b.

  Fungsi Pendidikan Agama Islam ..................................................... 29 c. Tujuan Pendidikan Agama Islam ..................................................... 30 d.

  Materi PAI Kelas VII Semester Genap ............................................. 30

  3. Pembelajaran Kooperatif a.

  Pengertian Pembelajaran Kooperatif.........................................46 b.

  Ciri-Ciri Pembelajaran Kooperatif.............................................48

  c.

  Keuntungan penggunaan pembelajaran kooperatif...................................................................................49 d.

  Teams Games Tournament (TGT) ............................................50 B.

Kajian Pustaka ......................................................................................56

  BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN A. Gambaran Umum SMP Negeri 2 Andong ..................................................... 60 1. Profil Sekolah ........................................................................................... 60 2. Visi, Misi, dan Tujuan Sekolah ................................................................. 60 3. Keadaan Siswa ......................................................................................... 62 4. Keadaan Guru .......................................................................................... 62 5. Sarana dan Prasarana .............................................................................. 63 6. Subjek Penelitian ..................................................................................... 63 7. Pelaksanaan Penelitian ............................................................................ 65 B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus 1 1. Perencanaan Tindakan ............................................................................ 66 2. Pelaksanaan Tindakan ............................................................................. 67 3. Pengamatan/Observasi ........................................................................... 69 4. Refleksi .................................................................................................... 72 C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II 1. Perencanaan Tindakan ............................................................................ 72 2. Pelaksanaan Tindakan ............................................................................. 73 3. Pengamatan/Observasi ........................................................................... 76 4. Refleksi .................................................................................................... 78 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

  A.

  Deskripsi Hasil Penelitian 1.

  Deskripsi Pra Siklus .................................................................................. 80 2. Deskripsi Data Siklus I .............................................................................. 83 3. Deskripsi Data Siklus II ............................................................................. 86 B. Pembahasan ................................................................................................... 88 1.

  Siklus I ...................................................................................................... 89 2. Siklus II ..................................................................................................... 94 3. Rekapitulasi Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II.............................100

  BAB V PENUTUP A.

Kesimpulan..........................................................................................101

B.

Saran....................................................................................................102

DAFTAR PUSTAKA......................................................................................103 LAMPIRAN

  DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Data Jumlah Siswa SMP Negeri 2 Andong ................................................... 62 Tabel 3.2data Jumlah Guru dan Karyawan SMP Negeri 2 Andong ............................. 62Tabel 3.3 Daftar Sarana dan Prasarana SMP Negeri 2 Andong .................................. 63Tabel 3.4 Daftar Responden Siswa Kelas VII B ............................................................ 63Tabel 3.5 Lembar Observasi Terhadap Guru Siklus 1 ................................................. 69Tabel 3.6 Lembar Observasi terhadap Siswa Siklus 1 ................................................. 70Tabel 3.7 Lembar Observasi terhadap Guru Siklus II .................................................. 75Tabel 3.8 Lembar Observasi Terhadap Siswa Siklus II ................................................ 76Tabel 4.1 Nilai Ulangan Harian murni SMP Negeri 2 Andong ..................................... 79Tabel 4.2 Nilai Evaluasi Siklus I .................................................................................... 81Tabel 4.3 Nilai Evaluasi Siklus II ................................................................................... 84Tabel 4.4 Gabungan Nilai Evaluasi Antar Siklus .......................................................... 85Tabel 4.5 Lembar Observasi terhadap Siswa Siklus I .................................................. 87Tabel 4.6 Lembar Observasi terhadap Guru Siklus I ................................................... 88Tabel 4.7 Lembar Observasi terhadap Siswa Siklus II ................................................. 92Tabel 4.8 Lembar Observasi terhadap Guru Siklus II .................................................. 93Tabel 4.9 Rekapitulasi Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II ............................................... 96

  DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 Model Penelitian Tindakan Kelas ............................................................ 11

DAFTAR LAMPIRAN

  Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Lampiran 3 Dokumentasi Penelitian Lampiran 4 Soal Evaluasi Siklus I Lampiran 5 Soal Evaluasi Siklus II Lampiran 6 Jawaban Soal Evaluasi Siklus I Lampiran 7 Jawaban Soal Evaluasi Siklus II

Lampiran 8 Nilai Ulangan Harian Pendidikan Agama Islam Kelas VII B

Lampiran 9 Nilai Evaluasi Siklus I Lampiran 10 Nilai Evaluasi Siklus II Lampiran 11 Lembar Observasi Guru Siklus I Lampiran 12 Lembar Observasi Guru Siklus II Lampiran 13 Lembar Observasi Siswa Siklus I Lampiran 14 Lembar Observasi Siswa Siklus II Lampiran 15 Daftar Hadir Siswa Siklus 1 Lampiran 16 Daftar Hadir Siswa Siklus 1 Lampiran 17 Profil Sekolah Lampiran 18 Lembar Konsultasi Lampiran 19 Surat Keterangan Pembimbing Skripsi Lampiran 20 Surat Pengantar Lembaga Lampiran 21 Surat Keterangan Penelitian Lampiran 22 Daftar Nilai SKK Lampiran 23 Daftar Riwayat Hidup

BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan suatu rencana untuk membentuk generasi

  penerus bangsa dalam suasana pembelajaran dengan memberikan ilmu pengetahuan, agar tercapai kemampuan, spiritual keagamaan, kecerdasan, kepribadian, akhlak mulia, serta pengendalian diri. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 1 angka 1 menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara (Rusman, 2015:71).

  Menurut Kastolani (2014: 56), belajar adalah tahapan perubahan perilaku individu yang relatif menetap sebagai hasil pengalamannya berinteraksi dengan lingkungan di sekitarnya dan latihan yang diperkuatnya. Hasil akhir dari sebuah pembelajaran adalah adanya prestasi baik berupa prestasi dalam aspek pengetahuan, keterampilan, dan tingkah laku.

  Menurut Poerwodarminto dalam Mila Ratnawati, yang dimaksud dengan prestasi adalah hasil yang telah dicapai, dilakukan atau dikerjakan oleh seseorang. Sedangkan prestasi belajar itu sendiri diartikan sebagai prestasi yang dicapai oleh seorang siswa pada jangka waktu tertentu dan dicatat dalam buku rapor sekolah (Eva, 2013: 387). Prestasi belajar ini dapat dilihat dari penguasaan peserta didik terhadap materi mata pelajaran yang ditempuhnya. Dalam penelitian ini penulis melakukan penelitian tindakan kelas mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.

  Pendidikan Agama Islam adalah upaya sadar dan terencana dalam menyiapkan peserta didik untuk mengenal, memahami, menghayati, hingga mengimani, bertakwa, dan berakhlak mulia dalam mengamalkan ajaran agama Islam dari sumber utamanya kitab suci Al-

  Qur’an dan Al- Hadits, melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, latihan, serta penggunaan pengalaman (Majid, 2012: 11). Oleh karena itu, pembelajaran Pendidikan Agama Islam bukan hanya bertujuan mengenalkan dan mengajarkan pengetahuan mengenai agama, tetapi juga bagaimana menanamkan nilai- nilai agama dalam diri siswa sehingga agama tidak hanya sebatas pengetahuan melainkan dapat diterapkan dalam kehidupan.

  Umumnya dalam kegiatan pembelajaran Pendidikan Agama Islam, guru menggunakan metode ceramah sebagai metode utama dalam penyampaian materi. Metode ceramah dilakukan dengan penyajian materi melalui penjelasan lisan guru kepada peserta didiknya. Aktivitas peserta didik dalam pembelajaran yang menggunakan metode ini hanya menyimak sambil sesekali mencatat (Sutikno, 2014 : 40). Hal ini sering menyebabkan siswa bosan dan pada akhirnya tidak memperhatikan.

  Bahkan dengan hanya menggunakan metode ceramah ini mengakibatkan siswa cenderung kurang tertarik, dan bahkan kurang termotivasi dalam mengikuti pembelajaran. Agar pembelajaran Pendidikan Agama Islam tercapai sesuai dengan tujuan yang diharapkan, guru perlu memahami dan menguasai keterampilan yang dapat mendukung kegiatan belajar mengajar. Selain itu guru juga dituntut memiliki berbagai kompetensi yang dibutuhkan oleh siswa, antara lain menguasai materi yang diajarkan, mampu memilih metode yang tepat untuk mendukung berlangsungnya pembelajaran.

  Berdasarkan hasil observasi penulis pada hari senin tanggal 08 Januari 2018 terhadap pelaksanaan dan hasil pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 2 Andong kabupaten Boyolali, ditemukan beberapa permasalahan, diantaranya: pertama, pembelajaran selama ini masih cenderung monoton dan belum divariasikan dengan metode lain yang lebih variatif. Hal ini mengakibatkan aktivitas peserta didik rendah dan pasif. Kedua, hasil belajar peserta didik masih rendah, hal ini dibuktikan dari hasil evaluasi belajar kelas VII B, dari 32 siswa hanya 6 siswa yang mendapatkan nilai diatas 65 sebagai kriteria kelulusan minimum (KKM). Artinya, hanya 18,75% siswa kelas VII B yang melampaui nilai KKM yang telah ditetapkan.

  Pada penelitian ini akan meneliti lebih jauh lagi mengenai materi Khulafaurrasyidin yang termasuk dalam kategori sejarah, dan dirasa sangat memerlukan waktu yang banyak untuk memahami materi tersebut.

  Sehingga siswa cenderung malas untuk membaca dan mudah lupa. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa diantaranya dapat dilakukan berbagai upaya memperbaiki program pembelajaran, khususnya dalam penggunaan metode pembelajaran. Agar pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada materi Khulafaurrasyidin menjadi pembelajaran yang aktif dan menyenangkan, salah satunya dapat dilaksanakan dengan penerapan metode pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT).

  Pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) merupakan pertandingan permainan tim akademik yang fokus pada komposisi kelompok pada level kemampuan saja. Setiap siswa ditempatkan dalam satu kelompok yang terdiri dari beberapa siswa yang berkemampuan rendah, sedang, dan tinggi. Dengan demikian, masing- masing kelompok memiliki komposisi anggota yang sebanding (Huda, 2011: 117). Dengan pembelajaran ini, diharapkan siswa mampu belajar dengan menyenangkan dan membangun kerjasama antar sesama anggota kelompok sehingga mampu memahami materi dengan baik. Mengingat dalam Teams Games Tournament (TGT) terdapat unsur kompetisi untuk mengumpulkan skor sebanyak-banyaknya maka hal ini dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa yang akan berdampak pada nilai hasil belajar siswa.

  Oleh sebab itu, penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul: “Peningkatan Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam materi

  Khulafaur Rasyidin melalui Pembelajaran Kooperatif Model Teams Games Tournament

   (TGT) pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Andong Tahun Pelajaran 2017/2018.

  ” B. Rumusan Masalah

  Berdasarkan latar belakang di atas, maka rumusan masalah penelitian ini adalah: Apakah Pembelajaran Kooperatif model Teams

  Games Tournament (TGT) dapat meningkatkan prestasi belajar Pendidikan

  Agama Islam materi Khulafaur Rasyidin pada siswa kelas VII SMP Negeri

  2 Andong kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2017/2018? C. Tujuan Penelitian

  Sesuai dengan permasalahan di atas, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Peningkatan Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam materi Khulafaur Rasyidin melalui pembelajaran kooperatif model Teams Games

  Tournament (TGT) pada siswa kelas VII SMP Negeri 2 Andong kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2017/2018.

  D.

  Manfaat Penelitian 1.

  Manfaat Teoritis Hasil dari penelitian tindakan kelas ini dapat menambah khazanah ilmiah mengenai bidang pembelajaran Pendidikan Agama Islam, khususnya penerapan pembelajaran kooperatif model Teams Games

  Tournament (TGT) dalam meningkatkan hasil belajar sehingga dapat digunakan sebagai bahan acuan bagi peneliti-peneliti berikutnya.

2. Manfaat Praktis a.

  Bagi Siswa

1) Meningkatkan hasil belajar siswa.

  2) Melalui model pembelajaran yang inovatif, memudahkan siswa dalam memahami materi pembelajaran dari guru.

  b.

  Bagi Guru 1)

  Dapat meningkatkan profesionalisme guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.

  2) Dapat menjadikan kreatifitas guru dalam menyajikan pembelajaran.

  3) Dapat memperoleh model pembelajaran yang tepat dalam menyajikan materi pembelajaran.

  c.

  Bagi Sekolah Hasil penelitian tindakan kelas ini dapat memberikan sumbangan atau masukan positif dan menjadi alternatif media pembelajaran PAI sehingga mampu meningkatkan kualitas sekolah sebagai lembaga pendidikan di masyarakat.

  E.

  Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan 1.

  Hipotesis Tindakan Hipotesis tindakan merupakan jawaban sementara atas masalah yang diteliti dan bersifat teoritis. Hipotesis didasarkan atas kerangka berpikir, yang berisikan pernyataan sebagai jawaban masalah penelitian yang diatasi dengan tindakan penelitian. Karena hipotesis dapat menghubungkan teori yang relevan dengan kenyataan yang ada atau fakta, atau dari kenyataan dengan teori yang relevan (Sukardi, 2011: 41). Jadi, suatu hipotesis akan diterima jika disertai dengan fakta-fakta yang membenarkan.

  Berdasarkan uraian diatas, maka hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah “Jika pembelajaran kooperatif model Teams

  Games Tournament (TGT) diterapkan dalam pembelajaran Pendidikan

  Agama Islam materi Khulafaur Rasyidin maka hasil belajar siswa kelas VII di SMP Negeri 2 Andong tahun pelajaran 2017/2018 dapat ditingkatkan”.

2. Indikator Keberhasilan

  Penelitian yang baik harus memiliki indikator keberhasilan untuk dijadikan alat ukur dalam menentukan keberhasilan penelitian.

  Indikator keberhasilan penelitian ini adalah sebagai berikut: a.

  Presentase hasil belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus sebelumnya ke siklus berikutnya dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 65.

  b.

  Pemahaman siswa berdasarkan tes siklus dikatakan meningkat apabila dalam proses pembelajaran terlihat adanya peningkatan jumlah siswa yang tuntas pemahaman dari siklus sebelumnya ke siklus selanjutnya dengan kriteria 85% dari total siswa dalam kelas. F.

  Definisi Operasional 1.

  Prestasi Belajar Winkel (2009: 57) menjelaskan bahwa prestasi belajar merupakan perubahan dalam bidang kognitif, bidang sensorik-motorik, bidang dinamik-afektif (Linda dan Putu, 2015: 326). Belajar tidak hanya penguasaan konsep teori mata pelajaran saja, tapi juga penguasaan kebiasaan, persepsi, kesenangan, minat-bakat, penyesuaian sosial, macam-macam keterampilan, cita-cita, keinginan dan harapan.Prestasi belajar sebagai nilai yang merupakan bentuk perumusan akhir yang diberikan oleh guru terkait dengan kemajuan prestasi belajar siswa selama waktu tertentu (Tiara Ernita, 2013: 973). Jadi, Prestasi belajar adalah suatu perubahan kemampuan siswa yang mencakup ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik yang diperoleh dari pengalaman belajar selama waktu tertentu.Dalam penelitian ini, prestasi belajar adalah nilai yang diperoleh siswa setelah siswa tersebut mengerjakan tes yang diberikan oleh guru dan selanjutnya dibuktikan dengan nilai hasil evaluasi.

2. Pendidikan Agama Islam

  Pendidikan Agama Islam adalah upaya sadar dan terencana dalam menyiapkan peserta didik untuk mengenal, memahami, menghayati, hingga mengimani, bertakwa, dan berakhlak mulia dalam mengamalkan ajaran agama Islam dari sumber utamanya kitab suci Al- Qur’an dan Al-Hadits, melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, latihan, serta penggunaan pengalaman (Majid, 2012: 11).

  Menurut Zakiyah Daradjat, pendidikan agama Islam adalah pendidkan dengan melalui ajaran-ajaran agama Islam, yaitu berupa bimbingan dan asuhan terhadap anak didik agar nantinya setelah selesai dari pendidikan ia dapat memahami, menghayati dan mengamalkan ajaran-ajaran agama Islam yang telah diyakininya secara menyeluruh serta menjadikan ajaran agama itu sebagai suatu pandangan hidupnya demi keselamatan dan kesejahteraan hidup di dunia maupun di akhirat kelak (Daradjat, 2000:86)

  Jadi, Pendidikan Agama Islam merupakan usaha sadar dan terencana yang dilakukan pendidik dalam mempersiapkan peserta didik untuk meyakini, memahami, dan mengamalkan ajaran Islam melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, pelatihan untuk mencapai tujuan yang diinginkan.

  3. Pembelajaran Kooperatif Pembelajaran kooperatif merupakan aktivitas pembelajaran kelompok yang diorganisir oleh satu prinsip bahwa pembelajaran harus didasarkan pada perubahan informasi secara sosial diantara kelompok- kelompok pembelajar yang didalamnya setiap pembelajar bertanggung jawab atas pembelajarannya sendiri dan didorong untuk meningkatkan pembelajaran anggota-anggota yang lain (Huda, 2011:29).

  4. Teams Games Tournament (TGT)

  Teams Games Tournament (TGT) adalah model pembelajaran

  kooperatif yang dilakukan dengan memainkan permainan dengan anggota-anggota tim lain untuk memperoleh tambahan poin untuk skor tim mereka (Trianto, 2009:83).Model ini melibatkan seluruh siswa tanpa harus ada perbedaan status, melibatkan peran siswa sebagai tutor sebaya dan mengandung unsur permainan dan reinforcement (Shoimin, 2014:203) G. Metode Penelitian 1.

  Rancangan Penelitian Penelitian ini dilakukan dalam pendekatan Penelitian Tindakan

  Kelas (PTK). Istilah dalam bahasa Inggris adalah Classroom Action Research (CAR), yang artinya kegiatan penelitian yang dilakukan di kelas. Arikunto (2010: 130) menjelaskan pengertian PTK secara lebih sistematis. Pertama, penelitian merupakan kegiatan mencermati suatu objek dengan menggunakan cara dan aturan metodologi tertentu untuk memperoleh data atau informasi yang bermanfaat dalam meningkatkan mutu suatu hal yang menarik minat dan penting bagi peneliti. Kedua, tindakan merupakan gerakan yang dilakukan dengan sengaja dan terencana dengan tujuan tertentu. Dalam PTK gerakan ini dikenal dengan siklus-siklus untuk kegiatan peserta didik. Ketiga, kelas adalah tempat dimana terdapat sekelompok peserta didik yang dalam waktu bersamaan menerima pelajaran dari guru yang sama. Dari ketiga pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa yang dimaksud penelitian tindakan kelas adalah pencermatan dalam bentuk tindakan terhadap kegiatan belajar yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersamaan (Suyadi, 2010 : 18).

  Penelitian tindakan kelas bertujuan untuk memperbaiki proses pembelajaran secara terus menerus. Penelitian tindakan kelas dilaksanakan secara berkesinambungan dimana setiap siklus mencerminkan peningkatan atau perbaikan. Siklus sebelumnya merupakan patokan untuk siklus selanjutnya. Penelitian ini direncanakan dalam dua siklus, tiap siklus memuat empat tahap, yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Berikut ini merupakan tahapan pelaksanaan siklus PTK ( Suyadi : 2010: 50 ).

Gambar 1.1 Model Tahapan Pelaksanaan Pelaksanaan PTK

  Perencanaan

Refleksi SIKLUS I Pelaksanaan

Pengamatan

  Perencanaan

Refleksi SIKLUS II Pelaksanaan

Pengamatan

  ?

  2. Subjek Penelitian Subjek yang dikenai penelitian yaitu peserta didik kelas VII SMP

  Negeri 2 Andong Kabupaten Boyolali tahun pelajaran 2017/2018, yaitu kelas VII B yang beranggotakan 32 siswa yang terdiri dari 13 putra dan 19 putri.

  3. Langkah-Langkah Penelitian Penelitian ini rencananya akan dilakukan dalam 2 siklus. Dari masing-masing siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.

  a.

  Perencanaan Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan prestasi belajar

  Pendidikan Agama Islam materi Khulafaurrasyidin melalui pembelajaran kooperatif model Teams Games Tournament (TGT) Melalui pembelajaran tersebut diharapkan siswa tertarik sehingga tidak bosan selama proses pembelajaran. Selanjutnya, untuk mencapai tujuan tersebut dilakukan perencanaan sebagai berikut: 1) Menyiapkan materi yang akan disampaikan kepada siswa. 2) Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). 3)

  Menyediakan sarana dan prasarana yang menunjang proses pembelajaran yang relevan. Misalnya menyediakan papan tulis, spidol, penghapus papan tulis, buku, serta media lainnya.

  4) Membuat instrumen observasi dan lembar evaluasi pembelajaran.

  b.

  Pelaksanaan Pelaksanaan pembelajaran di kelas berlangsung sesuai Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah dibuat sebelumnya.

  c.

  Pengamatan Peneliti mengamati proses pelaksanaan untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan yang dicapai dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa mata pelajaran Pendidikan Agama Islam materi Khulafaurrasyidin. Dalam proses ini peneliti mengumpulkan data yang berkaitan dengan perubahan yang terjadi selama proses pembelajaran, selanjutnya data tersebut dijadikan bahan refleksi. Data tersebut berupa data hasil observasi terhadap guru dan siswa pada saat proses pembelajaran berlangsung.

  d.

  Refleksi Tahap ini digunakan untuk mengetahui apakah tindakan yang dilakukan dapat mencapai tujuan yang diharapkan atau tidak selain itu sebagai bahan acuan untuk merancang perencanaan selanjutnya untuk memperbaiki kelemahan pada siklus sebelumnya.

4. Teknik Pengumpulan Data

  Adapun teknik pengumpulan data yang diperlukan pada penelitian tindakan kelas ini yaitu: a.

  Observasi

  Observasi adalah pengamatan dan pencatatan suatu obyek dari sitematika fenomena yang diselidiki. (Sukandarrumidi, 2012 : 69).

  b.

  Tes Tes merupakan himpunan pertanyaan yang harus dijawab, harus ditanggapi, atau tugas yang harus dilaksanakan oleh orang yang dites. Tes pada umumnya dimaksudkan untuk mengukur aspek-aspek perilaku manusia, seperti aspek pengetahuan (kognitif), aspek sikap (afektif), maupun aspek keterampilan (psikomotor). Hal yang hendak diukur adalah tingkat penguasaan peserta didik terhadap bahan pelajaran yang telah diajarkan (Sudaryono, 2012: 101-102). Tes digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa pada setiap siklusnya, seingga dapat diketahui tingkat ketuntasan belajar siswa.

  c.

  Dokumentasi Dokumentasi merupakan teknik pengumpulan data yang peneliti gunakan untuk mengumpulkan foto kegiatan pembelajaran dengan menggunakan pembelajaran kooperatif model Teams Games Tournamen (TGT).

5. Instrumen Penelitian a.

  Tes tertulis/soal yang digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa mata pelajaran Pendidikan Agama Islam yang terkait dengan materi Khulafaurrasyidin.

  b.

   Lembar Observasi, pada lembar observasi ini yang diamati yaitu

  kinerja guru pada saat proses pembelajaran melalui pembelajaran kooperatif model Teams Games Tournament (TGT) dan observasi terhadap siswa dalam mengikuti pelajaran.

6. Analisis Data

  Analisis data adalah analisis yang telah terkumpul guna mengetahui seberapa besar keberhasilan tindakan dalam penelitian untuk perbaikan belajar siswa (Suyadi, 2010: 85). Analisis data dilakukan dalam setiap siklusnya dengan cara memberikan soal tes formatif pada setiap akhir pelaksanaan pembelajaran. Data yang terkumpul dianalisis per siklus untuk mengetahui peningkatan hasil belajar yang dicapai siswa. Hal ini untuk membuktikan hipotesis tindakan maka hasil penelitian dianalisis menggunakan statistik untuk menghitung ketuntasan klasikal. Apabila hasil belajar siswa secara klasikal mencapai

  ≥ 85% maka siklus dihentikan. Rumus untuk menghitung persentase ketuntasan klasikal adalah sebagai berikut (Daryanto, 2011: 192):

  × 100% H. Sistematika Penulisan

  Skripsi ini dibagi menjadi tiga bagian yaitu bagian awal, bagian inti, dan bagian akhir. Pada bagian awal terdiri dari: sampul, lembar berlogo, judul skripsi, persetujuan pembimbing, pengesahan kelulusan, pertanyaan keaslian tulisan, motto dan persembahan, kata pengantar, abstrak, daftar gambar, dan daftar tabel.

  Pada bagian inti terdiri dari lima bab yaitu sebagai berikut:

  BAB 1 Pendahuluan Pada bab ini terdiri dari latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, hipotesis, definisi operasional, metode penelitian, dan sistematika penulisan.

  BAB II Kajian Pustaka Pada bab ini membahas tentang definisi prestasi belajar, Pendidikan Agama Islam, materi Khulafaur Rasyidin, dan metode Teams Games Tournament (TGT). BAB III Pelaksanaan Penelitian Bab ini berisi tentang gambaran umum SMP Negeri 2 Andong, deskripsi pelaksanaan siklus 1, dan deskripsi pelaksanaan siklus II.

  BAB IV Hasil Penelitian dan Pembahasan Pada bab ini membahas tentang deskripsi per siklus dan pembahasan. BAB V Penutup Pada bab meliputi simpulan dari seluruh pembahasan dalam skripsi dan saran.

  Pada bagian akhir dilengkapi daftar pustaka, lampiran-lampiran dan daftar riwayat hidup.

BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori 1. Prestasi Belajar a. Belajar

  1) Pengertian belajar

  Pengertian belajar menurut bahasa adalah berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu, berlatih, berubah tingkah laku atau tanggapan yang disebabkan oleh pengalaman (Nurochim, 2013: 6). Pengertian belajar dapat kita temukan dalam berbagai sumber atau literatur. Burton, dalam sebuah buku “The Guidance of Learning Activities”, merumuskan pengertian belajar sebagai perubahan tingkah laku pada diri individu berkat adanya interaksi antara individu dengan individu dan individu dengan lingkungannya (Aunurrahman, 2016: 35).

  Adapun Menurut Morgan dan kawan-kawan (1986) belajar adalah perubahan tingkah laku dan relatif tetap dan terjadi sebagai hasil latihan atau pengalaman. Pernyataan Morgan dan kawan-kawan ini senada dengan apa yang dikemukakan para ahli yang menyatakan bahwa belajar merupakan proses yang dapat menyebabkan perubahan tingkah laku.

  Belajar adalah suatu aktivitas yang yang dilakukan oleh seseorang dengan sengaja dan dalam keadaan sadar untuk memperoleh suatu konsep, pemahaman, atau pengetahuan baru sehingga memungkinkan seseorang tersebut berubah perilakunya, dan perubahan tersebut relatif tetap baik dalam berpikir, merasa, maupun bertindak (Susanto, 2013: 4).

  Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa belajar adalah suatu proses yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku sebagai hasil interaksi antara individu dengan lingkungan.

  2) Ciri-ciri belajar

  Berdasarkan berbagai pengertian tersebut di atas dapat disimpulkan bahwa belajar memiliki ciri-ciri (Nurochim, 2013: 7-8) sebagai berikut:

  a) Adanya kemampuan baru atau perubahan. Perubahan tingkah laku bersifat pengetahuan (kognitif), keterampilan

  (psikomotorik), maupun nilai dan sikap (afektif).

  b) Perubahan itu tidak berlangsung sesaat saja melainkan menetap.

  c) Perubahan itu tidak terjadi begitu saja melainkan harus dengan usaha. Perubahan terjadi akibat interaksi dengan lingkungan. d) Perubahan tidak semata-mata disebabkan oleh pertumbuhan fisik/kedewasaan, tidak karena kelelahan, penyakit atau pengaruh obat-obatan.

  3) Prinsip-prinsip belajar

  Menurut Soekamto dan Winataputra (1997) dalam buku Baharuddin dan Wahyuni (2008: 16) di dalam tugas melaksanakan proses belajar mengajar, seorang guru perlu memperhatikan beberapa prinsip belajar berikut:

  a) Apapun yang dipelajari siswa, dialah yang harus belajar, bukan orang lain. Untuk itu, siswalah yang harus bertindak aktif.

  b) siswa belajar sesuai dengan tingkat Setiap kemampuannya.

  c) Siswa akan dapat belajar dengan baik bila mendapat penguatan langsung pada setiap langkah yang dilakukan selama proses belajar.

  d) Penguasaan yang sempurna dari setiap langkah yang dilakukan siswa akan membuat proses belajar lebih berarti.

  e) Motivasi belajar siswa akan lebih meningkat apabila ia diberi tanggung jawab dan kepercayaan penuh atas belajarnya. b.

  Prestasi belajar 1)

  Pengertian Prestasi Belajar Prestasi belajar merupakan hasil usaha belajar yang dicapai seorang siswa berupa suatu kecakapan dari kegiatan belajar bidang akademik di sekolah pada jangka waktu tertentu yang dicatat pada setiap akhir semester di dalam buki laporan yang disebut rapor (Eva, 2013: 387).

  Sedangkan Winkel (2009: 57) menjelaskan bahwa prestasi belajar merupakan perubahan dalam bidang kognitif, bidang sensorik-motorik, bidang dinamik-afektif, dan mengakibatkan manusia berubah dalam sikap dan tingkah lakunya (Linda dan Putu, 2015: 326).