PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN TESTLET UNTUK MENGUKUR KETERAMPILAN GENERIK SAINS PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI MIPA SMA

  

PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN TESTLET

UNTUK MENGUKUR KETERAMPILAN GENERIK SAINS

PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI

KELARUTAN KELAS XI MIPA SMA

TESIS

  Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Sains

  

Oleh:

Ika Stri Ratna

S831502013

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

2017 Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa : 1.

  Tesis yang berjudul “PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN

  TESTLET UNTUK MENGUKUR KETERAMPILAN GENERIK SAINS

  PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS

  XI MIPA SMA ” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No.17 Tahun 2010).

  lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS berhak mempublikasikan pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.

  Surakarta, 10 Agustus 2017 Yang membuat pernyataan Ika Stri Ratna

  S831502013

  

PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN TESTLET

UNTUK MENGUKUR KETERAMPILAN GENERIK SAINS

PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI

KELARUTAN KELAS XI MIPA SMA

TESIS

Oleh :

Ika Stri Ratna

  

NIM S831502013

  Komisi Nama Tanda Tangan Tanggal Pembimbing Pembimbing Prof. Dr. Ashadi ....................... .................

  NIP 19510102 197501 1 001 Kopembimbing Dr. Sri Yamtinah, M.Pd. ....................... ................. NIP 19691204 200501 2 001

  

Telah dinyatakan memenuhi syarat

pada tanggal ......................

  Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

  Universitas Sebelas Maret, Dr. Mohammad Masykuri, M.Si

  NIP 19681124 199403 1 001

PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN TESTLET UNTUK MENGUKUR KETERAMPILAN GENERIK SAINS PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI MIPA SMA TESIS Oleh : Ika Stri Ratna NIM S831502013 Tim Penguji

  Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal Ketua Dr. Mohammad Masykuri, M.Si NIP 19681124 199403 1 001 ....................... ...............

  Sekretaris Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D NIP 19680904 1 199403 1 001 ....................... ............... Pembimbing 1 Prof. Dr. Ashadi NIP 19510102 197501 1 001 ....................... ............... Pembimbing II Dr. Sri Yamtinah, M.Pd.

  NIP 19691204 200501 2 001 ....................... ...............

  Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat pada tanggal ......................

  Dekan FKIP UNS, Kepala Program Studi Magister .

  . Pendidikan Sains, Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.

  NIP 19610124 198702 1 001 NIP 19681124 199403 1 001

  

MOTTO

  "Boleh jadi kamu membenci sesuatu padahal ia amat baik bagimu, dan boleh jadi pula kamu menyukai sesuatu, padahal ia amat buruk bagimu, Allah mengetahui sedang kamu tidak mengetahui." (Surah Al-Baqarah ayat 216)

  "Janganlah kamu bersikap lemah. dan janganlah pula kamu bersedih hati, padahal kamulah orang-orang yang paling tinggi derajatnya, jika kamu orang-orang yang beriman." (Surah Al-Imran ayat 139)

  “Barangsiapa bertawakkal pada Allah, maka Allah akan memberikan kecukupan padanya, sesungguhnya Allah lah yang akan melaksanakan urusan (yang dikehendaki)-

Nya.” (QS. Ath-Thalaq: 3) Kesakitan membuat Anda berpikir. Pikiran membuat Anda bijaksana

  Kebijaksanaan membuat kita bisa bertahan dalam hidup. (John Pattrick) .Dari semua hal, pengetahuan adalah yang paling baik, karena tidak kena tanggung jawab maupun tidak dapat dicuri, karena tidak dapat dibeli, dan tidak dapat dihancurkan. (Hitopadesa)

  Mimpi indah yang tidak pernah diharapkan akan hadir nyata saat keiklasan dalam penantian panjang saat usaha mengharap datangnya mimpi kecil yang didambakan (Penulis)

  Perhatian, perlakuan, kasih sayang dan ketulusan yang diberikan kepada orang lain adalah pembentukan fondasi yang dibangun orang lain untuk dirinya sendiri (Penulis)

  

PERSEMBAHAN

  Teriring rasa syukur kepadaNya, kupersembahkan karya ini kepada: 

  Budi Sutrisno tercinta, yang selalu mendampingi dalam berbagai masalah suka dan duka, yang memberikan semangat dan dukungan untuk kesungguhan serta selalu menjadi inspirasi sehingga karya ini dapat terselesaikan dengan baik

   Ibunda Watiningsih, tersayang yang selalu memberikan kasih sayangnya dengan penuh keiklasan dan merupakan sumber kekuatan perjuangan hidup dan selalu mengiringi doa yang tiada lelah hingga terselesainya karya ini dengan baik

   Bapak Drs. H. Makmur Sugeng, M. Pd, terhormat yang selalu memberikan dukungan, semangat serta inspirasi untuk terus berkarya dengan hati serta iringan doa yang tiada henti hingga terselesainya karya ini dengan baik

   Ari Shahidul Shidiq, S. Pd, M. Pd, yang telah banyak membantu, memberikan inspirasi, dukungan dan semangat serta iringan doa yang tiada henti hingga terselesainya karya ini dengan baik

   Istiqomah Addiin, S. Pd, M. Pd, yang telah banyak membantu, memberikan inspirasi, dukungan dan semangat serta iringan doa tiada henti hingga terselesainya karya ini dengan baik

   Teman-teman seperjuangan Pendidikan Sains minat Kimia.

   Almamater Ika Stri Ratna. 2017. Pengembangan Instrumen Penilaian Testlet untuk

  

Mengukur Keterampilan Generik Sains Pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali

Kelarutan Kelas XI MIPA SMA. Tesis. Pembimbing:Prof. Dr. Ashadi,

  Kopembimbing: Dr. Sri Yamtinah, M Pd. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  

ABSTRAK

  Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan instrumen penilaian

  

testlet yang memiliki validitas, realibilitas, tingkat kesukaran, daya pembeda dan

  indeks pengecoh yang memenuhi kriteria sebagai suatu soal yang baik. Instrumen penilaian teslet yang dikembangkan diharapkan dapat mengukur keterampilan generik sains dengan materi kelarutan dan hasil kali kelarutan yang disajikan dengan 10 stem dan masing-masing stem dipergunakan untuk 3 butir soal.

  Pengembangan instrumen penilaian dalam bentuk Testlet ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan dengan 7 tahap yaitu: 1) penelitian pendahuluan dan pengumpulan informasi (research and information

  

collecting ), 2) perencanaan (planning), 3) pengembangan bentuk produk awal

  (develop preliminary form of product), 4) uji coba lapangan awal (preliminary

  

field testing ), 5) revisi produk awal (main product revision), 6) uji coba lapangan

  utama (main field testing), 7) revisi produk utama (operational product revision), Penelitian ini dilakukan di SMA N 3 Surakarta, SMA N 5 Surakarta, dan SMA Batik 2 Surakarta dengan jumlah responden siswa sebanyak 305 orang. Validasi instrumen penilaian testlet ini menggunakan metode Aiken dengan 9 orang validator ahli. Metode penilaian pada instrumen Testlet ini menggunakan metode (GRM).

  Graded Response Model

  Hasil penelitian dan pengembangan penelitian ini adalah instrumen penilaian testlet yang dikembangkan dinyatakan layak dan memenuhi kriteria sebagai suatu soal yang baik dengan validitas soal lebih dari 0,76 (valid), memiliki reliabilitas tes rata-rata 0,73 yang tergolong tinggi, memiliki daya pembeda dengan persentase 29% jelek, 26% cukup, 43% baik, dan 2% baik sekali, memiliki tingkat kesukaran dengan persentase 19% sulit, 50% cukup dan 31% mudah, juga instrumen penilaian testlet yang dikembangkan dinyatakan dapat mengukur Keterampilan Generik Sains (KGS) oleh 85,2% responden.

  

Kata Kunci: Penelitian dan pengembangan, Teslet, Instrumen penilaian, ,

  Keterampilan Generik Sains, Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Ika Stri Ratna. 2017. Development of Testlet Assessment Instrument for

  

Measuring Science Generic Skills in Solubility and Solubility Product Subject

Matter for Student Grade XI in Sciences of Senior High School. Thesis. Advisor

  I: Prof. Ashadi, Advisor II: Dr. Sri Yamtinah, M Pd.. Science Education Master Department, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University Surakarta.

  

ABSTRACT

  This research aims to develop assessment instruments the testlet has validity, reliability, level of difficulty, power criterion and index of pengecoh who meet the criteria as a matter of good. Teslet assessment instruments developed generic skills can measure the expected science with matter solubility and solubility product are presented with 10 stem and each stem to 3 grains of matter.

  Assessment instrument in the form of a Testlet is developed using methods of research and development carried out with 7 stages: 1) research and information collecting, 2) planning, 3) develop a preliminary form of product, 4) preliminary field testing, 5) main product revision, 6) main field testing, 7) operational product revision. This research is applied to 305 students respondents of SMA N 3 Surakarta, SMA N 5 Surakarta and SMA Batik Surakarta.Validation of assessment instruments this method using Aiken testlet with nine peoples validator experts. Assessment method on the instrument using this method Testlet Graded Response Model (GRM).

  Result from this research are testlet assessment instrumen is eligible as a good instrumen with has validity more than 0.76 (valid), has average percentage of reliability 0.73 (high), has discriminator power with percentage 29% bad, 26% enough, 43% good, dan 2% very good, has percentage of level difficulty 19% difficult, 50% enough and 31% easy, and also testlet assessment instrument which developed is eligible for measuring student’s Science Process Skill with chosen by 85.2% student.

  

Kata Kunci: Research and development, Testlet, Assessment Instrument,

  Science Generic Skill, Solubility and Solubility Product

  

PRAKATA

Assala mu’alaikum Wr. Wb.

  Puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah memberikan Rahmat, Hidayah, Inayah dan kesempatan serta kekuatan sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul: “PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN TESTLET UNTUK MENGUKUR KETERAMPILAN GENERIK SAINS PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI MIPA SMA

  ” ini dengan segala kelebihan dan kekurangan yang ada didalamnya.

  Mulai dari perencanaan, pelaksanaan penelitian hingga penulisan tesis ini, banyak pihak yang turut membantu secara langsung ataupun tidak langsung, memberikan masukan, saran, dukungan, dan kritiknya yang sangat berguna dalam menyelesaikan tulisan ini dengan baik. Pada kesempatan ini dengan segala ketulusan dan rendah hati, penulis menghaturkan ungkapan terimakasih kepada: 1.

  Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  Pendidikan Sains. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta juga bertindak selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa sehingga memperlancar laporan tesis ini.

  3. Prof. Dr Ashadi, selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian serta doa yang luar biasa sehingga laporan tesis ini dapat terselesaikan.

  4. Dr. Sri Yamtina, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing II yang juga telah memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian serta doa yang luar biasa sehingga laporan tesis ini dapat terselesaikan.

  5. Bapak dan Ibu dosen khususnya Program Studi Pendidikan Sains minat Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal pengetahuan kepada penulis.

  6. Ibu Endang Siwi Retnaningsih, S. Pd, M.Pd., selaku guru Kimia kelas XI SMA Negeri 1 Surakarta yang telah memberikan bantuan, pengarahan dan bimbingan.

  7. Bapak Kustiarjo, S. Pd., selaku guru Kimia kelas XI SMA Negeri 3 Surakarta yang telah memberikan bantuan, pengarahan dan bimbingan.

  8. Ibu Rahayu, S, M. Pd., selaku guru Kimia kelas XI SMA Negeri 4 Surakarta yang telah memberikan bantuan, pengarahan dan bimbingan.

  9. Bapak Ari Harnanto, M.Si., selaku guru Kimia kelas XI SMA Negeri 5 Surakarta dan sekaligus ketua MGMP Kimia kota Surakarta yang telah memberikan bantuan, pengarahan dan bimbingan

  10. Bapak Ispriyanto, M.Pd. selaku guru Kimia kelas XI SMA Batik 2 Surakarta yang telah memberikan bantuan, pengarahan dan bimbingan

  11. Siswa-siswi kelas XI IPA SMA Negeri 3, 5 Surakarat dan SMA Batik 2 Surakarta, terima kasih atas bantuan dan kerjasamanya.

  12. Bapak Budi Sutrisno tercinta, yang dengan penuh kesabaran selalu memberikan dukungan, kasih sayang, semangat dan sebagai inspirasi bagi penulis 13. Ibu Watiningsih tersayang yang senantiasa memberikan kasih sayang, iringan doa dan selalu memberikan yang terbaik, serta menumbuhkan semangat yang tiada terhenti 14. Orang-orang yang membantu, memberikan semangat, motivasi dan inspirasi

  (Ari Shahidul Shidiq dan Istiqomah Addiin) 15. Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan pengarahan kepada penulis yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

  Semoga segala yang telah diberikan mendapatkan balasan yang lebih baik dari Allah SWT.

  Dengan segala kemampuan dan kekurangan penulis yang sudah dilaksanakan dengan sepenuh hati untuk menyelesaikan tesis ini hingga selesai. Namun tesis ini masih banyak kekurangan dan penulis menyadari bahwa tiada sesuatu yang sempurna, seperti halnya tiada gading yang tak retak. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan. Semoga tesis ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan para pembaca yang budiman.

Wassalamu’alaikum Wr. Wb

  Surakarta, Mei 2017 Penulis

  

DAFTAR ISI

  Halaman JUDUL ........................................................................................................... . i PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI................................. ii PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................................... ..... . iii PENGESAHAN PENGUJI ............................................................................ iv MOTTO.......................................................................................................... v PERSEMBAHAN .......................................................................................... vi ABSTRAK ..................................................................................................... vii ABSTRACT ................................................................................................... viii PRAKATA ..................................................................................................... ix DAFTAR ISI .................................................................................................. xii DAFTAR TABEL ......................................................................................... xv DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xvi DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xvii BAB I. PENDAHULUAN .................................................................. ......

  1 A. Latar Belakang Masalah .................................................. ...... 1 B.

  Rumusan Masalah ........................................................... ...... 9 C. Tujuan Pengembangan .................................................... ...... 9 D.

  Pentingnya Pengembangan .............................................. ...... 9 E. Spesifikasi Produk ........................................................... ...... 11 F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ....................... ...... 11 G.

  Definisi Istilah ................................................................. ...... 12 BAB II. KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR .......... ......

  16 A. Kajian Pustaka ................................................................. ...... 16 B.

  Penelitian yang Relevan .................................................. ...... 40 C. Kerangka Berpikir ........................................................... ...... 48 BAB III. METODE PENELITIAN ....................................................... ......

  50 A. Jenis Penelitian ................................................................ ...... 50 B. Prosedur Penelitian .......................................................... ...... 52

  1. Model Pengembangan ................................................ ...... 52 2.

  Validasi ...................................................................... ...... 53 3. Uji Coba Produk ........................................................ ...... 54 a.

  Uji Lapangan Awal ............................................... ...... 54 b.

  Uji Lapangan Utama ............................................. ...... 54 c. Uji Pelaksanaan Lapangan .................................... ...... 55 BAB IV. HASIL PENELITIAN . ........................................................... ......

  60 A. Hasil Studi Pendahuluan ................................................. ...... 60 1.

  Hasil Wawancara Guru Mata Pelajaran Kimia ........... ...... 61 2. Hasil Analisis Materi Pelajaran Berdasarkan Nilai Ujian Nasioanal .......................................................... ......

  62 3. Hasil Angket Analisis Kebutuhan Guru ..................... ...... 64 4. Hasil Angket Analisis Kebutuhan Siswa .................... ...... 66 B.

  Pengembangan Produk ................................................... ...... 69 1.

  Penyusunan Draf Produk .......................................... ...... 69 2. Uji Coba Draf Produk ............................................... ...... 71 3. Hasil Uji Coba Draf Produk .............................................. 73 C. Pengujian Produk ............................................................ ...... 77 1.

  Reliabilitas ................................................................. ...... 78 2. Daya Pembeda .......................................................... ...... 79 3. Tingkat Kesukaran ...................................................... ...... 82 4. Indeks Pengecoh ......................................................... ...... 85 D. Revisi Produk ................................................................. ...... 86 1.

  Revisis Uji Coba Produk Awal .................................. ...... 86 2. Revisi Uji Coba Lapangan Utama ............................ ...... 90 E. Pembahasan .................................................................... ...... 93 1.

  Analisis Kualitas Tes ................................................. ...... 93 2. Analisis Keterampilan Generik Sains ........................ ...... 96 Uji Coba Lapangan Utama ......................................... ......

  97

  3. Analisis Profil Siswa ................................................... ...... 103 4.

  Instrumen Penilaian untuk Mengukur Keterampilan Generik Sains dalam Bentuk Testlet .......................... ...... 106

  BAB V. PENUTUP . .............................................................................. ...... 110 A. Simpulan .......................................................................... ...... 110 B. Implikasi ........................................................................ ...... 110 C. Saran .............................................................................. ...... 111 DAFTAR PUSTAKA ............................................................................. ...... 112 LAMPIRAN .................................................................................... ...... 115

  

DAFTAR TABEL

  Tabel Halaman 1.1.Hasil Ujian Nasional 2013-2016 Materi Kelarutan dan Ksp ....... .....

  4 2.1.Perbedaan Antara Penilaian dan Evaluasi .........................................

  21 2.2.Kebaikan dan Kelemahan Tes Subyektif ........................................ ..

  23 2.3.Kebaikan dan Kelemahan Tes Obyektif ......................................... ..

  24 2.4.Kebaikan dan Kelemahan Tes Pilihan Ganda ................................. .

  25 2.5 Skoring pada Instrumen Testlet ..........................................................

  31 3.1 Interpretasi Angka Indeks Kesukaran ................................................

  59 4.1 Hasil Perhitungan Validasi Tahap I ..................................................

  75 4.2 Perbedaan Stem dan Soal Sebelum dan Sesudah Revisi ...................

  76 4.3 Tabel Reliabilitas SMA N 3, SMA N 5 dan SMA Batik 2 ................

  78 4.4 Analisis Daya Pembeda Instrumen Penilaian Teslet..........................

  80 4.5 Analisis Tingkat Kesukaran Ketiga Sekolah ...... .............................

  83 4.6 Hasil Angket Pengenalan Soal Teslet ...............................................

  87 4.7 Hasil Validasi Tahap 1I .....................................................................

  88 4.8 Perbedaan Sebelum dan Sesudah Revisi Penelitian Prndahuluan ....

  89 4.9 Data Instrumen Berkualitas Jelek .....................................................

  91 4.10 Perbaikan Instrumen Penilaian Testlet ............................................

  92 4.11 Pedoman Penskoran Instrumen Penilaian Teslet ........................... .

  96 4.12 Distribusi Soal Berdasarkan Indikator KGS ....................................

  98 4.13 Indikator KGS tiap Stem ............................................................. ....

  98 4.14 Ketuntasan Indikator KGS Siswa Pada Uji Coba Utam .................

  99

  4.15.Perbedaan Soal Testlet Dengan Soal Pilihan Ganda Biasa ............. 105

  DAFTAR GAMBAR

  81 4.7 Daya Pembeda Ketiga Sekolah ................................. .........................

  4.14 Ketuntasan KGS SMA Batik 2 Surakarta ............................ ............ 101

  4.13 Ketuntasan KGS SMA Negeri 5 Surakarta ...................... ................ 100

  99

  85 4.12 Ketuntasan KGS SMA Negeri 3 Surakarta .......................... ............

  84 4.11 Persentase Diagram Tingkat Kesukaran Total .......................... .......

  84 4.10 Diagram Tingkat Kesukaran SMA N 3 Surakarta......................... ...

  84 4.9 Diagram Tingkat Kesukaran SMA N 5 Surakarta............................ ..

  82 4.8 Diagram Tingkat Kesukaran SMA N 3 Surakarta ....................... ......

  81 4.6 Diagram Daya Pembeda SMA Batik 2 Surakarta.............. .................

  Gambar Halaman 2.1.

  81 4.5 Diagram Daya Pembeda SMA Negeri 5 Surakarta .............................

  79 4.4 Diagram Daya Pembeda SMA Negeri 3 Surakarta .............................

  4.3 Reliabilitas Ketiga Sekolah ................................................................

  4.2 Grafik Angket Peneliti an Awal dengan Jawaban “Ya” ..................... 68

  64

  53 4.1 Grafik Nilai Perbandingan UN Kimia Tahun 2013-2016 .................

  50 3.2. Alur Tahapan Penelitian dan Pengembangan ................................. ..

  Triangulasi Proses Pembelajaran ...................................................... 22 3.1. Skema Tahapan Penelitian dan Pemgembangan .............................. .

  4.15 Ketuntasan KGS Ketiga Sekolah .......................................... ........... 102