PENINGKATAN RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR IPS PERISTIWA SEKITAR PROKLAMASI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DI KELAS V SD NEGERI KALICUPAK LOR

  

PENINGKATAN RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR IPS

PERISTIWA SEKITAR PROKLAMASI MELALUI MODEL

PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER

(NHT) DI KELAS V SD NEGERI KALICUPAK LOR

  

SKRIPSI

  Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

  Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

  

Oleh:

ALFRIESTA RAHAYU

1201100032

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO

2016

  HALAMAN PERSETUJUAN S K R I P S I

  

PENINGKATAN RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR IPS

PERISTIWA SEKITAR PROKLAMASI MELALUI MODEL

PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER

(NHT) DI KELAS V SD NEGERI KALICUPAK LOR

  

ALFRIESTA RAHAYU

1201100032

  Diperiksa dan disetujui oleh: Pembimbing I Pembimbing II

  Drs. Pamujo, M.M, M.Pd Pratik Hari Yuwono, S.Sn.,M.A NIK. 2160088 NIK. 2160579

SKRIPSI BERJUDUL PENINGKATAN RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR IPS

  

PERISTIWA SEKITAR PROKLAMASI MELALUI MODEL

PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER

(NHT) DI KELAS V SD NEGERI KALICUPAK LOR

  Dipersiapkan dan disusun oleh

ALFRIESTA RAHAYU 1201100032

  Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji pada tanggal 28 Juni 2016 dan dinyatakan telah memenuhi syarat untuk diterima sebagai kelengkapan persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi

  Pendidikan Guru Sekolah Dasar

  Pembimbing 1.

  ........................... Drs. Pamujo, M.M, M.Pd NIK. 2160088 2. ........................... Pratik Hari Yuwono, S.Sn.,M.A NIK. 2160579 Penguji 1.

  ........................... Drs. H. Sony Irianto, M.Pd NIK. 2160135 2. ........................... Asih Ernawati Ph,D NIK. 2160209

  Purwokerto, 28 Juni 2016 Universitas Muhammadiyah Purwokerto

  Fakultas Keguruann dan Ilmu pendidikan Dekan,

  Drs. Pudiyono, M.Hum NIP. 19560508 198603 1 003

  iii

SURAT PERNYATAAN

  Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Alfriesta Rahayu NIM : 1201100032 Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Menyusun skripsi dengan judul:

  

PENINGKATAN RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR IPS

PERISTIWA SEKITAR PROKLAMASI MELALUI MODEL

PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER

(NHT) DI KELAS V SD NEGERI KALICUPAK LOR

  Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi ini adalah hasil karya tulis saya sendiri dan bukan dibuatkan orang lain atau jiplakan atau modifikasi karya orang lain. Bila pernyataan ini tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi, termasuk pencabutan gelar kesarjanaan yang sudah saya peroleh.

  Purwokerto, 8 Februari 2016 Yang menyatakan,

ALFRIESTA RAHAYU NIM 1101100170

  MOTTO Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.

  Maka apabila kamu telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain.

  (Q.S Al Insyirah: 6-7) Hiduplah selayaknya menulis dengan pensil. Berusaha mengubah kesalahan yang pernah dilakukan dan tidak mengulangi kesalahan yang sama maupun baru.

  (Peneliti) v

  

ABSTRAK

  Penelitian Tindakan Kelas ini bertujuan untuk meningkatkan rasa ingin tahu dan prestasi belajar IPS materi Peristiwa Sekitar Proklamasi melalui model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT). Subjek penelitian adalah siswa kelas V SD Negeri Kalicupak Lor, dengan jumlah 30 siswa yang terdiri dari 11 siswa laki-laki dan 11 siswa perempuan. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus yang tiap siklusnya terdiri dari dua kali pertemuan. Penelitian ini meliputi tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Teknik pengumpulan data yang diperoleh dari lembar observasi guru dan lembar angket rasa ingin tahu siswa. Berdasarkan hasil tes individu, presentase belajar siswa pada siklus I yaitu diperoleh nilai rata-rata 63,75 dengan ketuntuntasan belajar 54,54% dan pada siklus kedua nilai rata-rata naik menjadi 75,42 dengan ketuntasan belajar 81,81%. Sedangkan pada hasil rasa ingin tahu siswa memperoleh nilai rata-rata pada siklus I yaitu 2,59 dan naik menjadi 3,28 pada siklus II. Dari hasil rasa ingin tahu siswa tersebut terjadi peningkatan rasa ingin tahu siswa. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) dapat meningkatkan rasa ingin tahu dan prestasi belajar IPS materi Peristiwa Sekitar Proklamasi pada siswa kelas V SD Negeri Kalicupak Lor pada semester 2 tahun ajaran 2015/2016. Kecamatan Kalibagor. Kabupaten Banyumas.

  Kata kunci : Rasa ingin tahu, prestasi belajar IPS, model NHT.

  vi

  

PERSEMBAHAN

  Karya sederhana ini kupersembahkan dengan segala kerendahan hati dan ketulusan jiwa untuk mereka yang sangat berarti dalam hidupku:  Kedua orang tuaku, Bapak Slamet Yulianto dan Ibu Siti Nurhomsaroh, setiap detik waktu penyelesaian karya ini merupakan buah getaran doa beliau yang aku sayangi dan aku hormati, terima kasih untuk semua dukungan, kasih sayang yang tulus, serta doa-doa yang selalu tercurah disetiap sujud sucimu yang tiada pernah putus dalam setiap langkahku.  Kakakku Tersayang, Yuanti Pangestu yang ikhlas memberikan dorongan dengan semangat untukku.  Teman-teman terdekat saya Nita, Eva, Dhena, Wening, Tika, Desi dan Naufal yang selalu mendukung dan membantu setiap kali saya merasa kesulitan.

   Teman-tema n FKIP PGSD’12 vii iii

  

KATA PENGANTAR

Assalamualaikum Wr. Wb.

  Puji syukur kami panjatkan kepada Alloh SWT, atas rahmat dan karuniaNya, sehingga skripsi ini terselesaikan dengan baik.

  Skripsi yang berjudul " Peningkatan Rasa Ingin Tahu Dan Prestasi Belajar

  IPS Peristiwa Sekitar Proklamasi Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

  

Numbered Head Together (NHT) Di Kelas V Sd Negeri " ini diajukan untuk

memenuhi sebagian dari syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada

Universitas Muhammadiyah Purwokerto.

  Peneliti menyadari bahwa skripsi ini dapat terselesaikan berkat bantuan dari berbagai pihak, oleh karena itu pada kesempatan ini peneliti mengucapkan terimakasih dan penghargaan kepada:

  1. Drs. H. Syamsuhadi Irsyad, SH., MH., Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto,

  2. Drs. Pudiyono, M.Hum., Dekan FKIP Universitas Muhammadiyah Purwokerto,

  3. Drs. Sony Irianto, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP Universitas Muhammadiyah Purwokerto,

  4. Drs. Pamujo, M.M, M.Pd, Dosen Pembimbing I yang banyak memberikan bimbingan dan pengarahan dari awal sampai akhir dari penyusunan skripsi ini,

  5. Pratik Hari Yuwono, S.Sn.,M.A, Pembimbing II yang banyak memberikan bimbingan dan pengarahan dari awal sampai akhir dari penyusunan skripsi ini,

  6. Segenap dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Purwokerto yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan yang sangat bermanfaat dalam hidup kepada peneliti untuk berkarya dalam masyarakat, viii

  7. Joko Waluyo, S.Pd.SD, Kepala Sekolah SD Negeri Kalicupak Lor, Kecamatan Kalibagor, Kabupaten Banyumas, yang telah memberikan ijin kepada peneliti untuk melakukan PTK di Sekolah tersebut.

  8. Siti Nurhomsaroh, S.Pd, SD., Guru kelas V SD Negeri Kalicupak Lor yang telah membantu terlaksananya penelitian ini,

  9. Semua pihak yang telah banyak membantu kelancaran penelitian ini.

  Semoga semua pihak yang telah dengan tulus memberikan bantuan kepada peneliti mendapat pahala yang berlimpah-limpah dari Alloh Subkhanahu wa

  ta’ala. Teriring harapan semoga Skripsi ini dapat bermanfaat bagi siapa saja yang memembacanya. Amin.

  Akhir kata segala kritik dan saran yang konstruktif dari para pembaca senantiasa peneliti harapkan untuk perbaikan karya di masa datang. Wassalamualaikum Wr. Wb.

  Purwokerto, 28 Juni 2016 Peneliti Alfriesta Rahayu ix

  

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN.................................................................... ii

HALAMAN PERSETUJUAN.................................................................... iii

SURAT PERNYATAAN ............................................................................ iv

MOTTO............... ........................................................................................ v

ABSTRAK................. .................................................................................. vi

PERSEMBAHAN ........................................................................................ vii

KATA PENGANTAR ................................................................................. ix DAFTAR ISI ........................................................................................... x

DAFTAR TABEL........................................................................................ xii

DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... ivx

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ...................................................................... 1 B. Rumusan Masalah .................................................................. 5 C. Tujuan Penelitian ....................................................................

  5 D. Manfaat Penelitian..................................................................

  6 BAB II KAJIAN PUSTAKA

  A. Kajian Teori .......................................................................... 9 1. Rasa Ingin Tahu............................................................. .

  9 2. Prestasi Belajar............................................................... .

  10 3. Pembelajaran Kooperatif................................................ .

  16 4. Pembelajaran Koperatif Tipe NHT..................................

  21 5. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di SD.......

  28 B. Hasil Penelitian Yang Relevan.............................................. 31 C. Kerangka Berpikir .................................................................

  33 x

  D. Hipotesis Tindakan................................................................

  35 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian .....................................................................

  36 B. Desain Penelitian ...................................................................

  37 C. Setting Penelitian ..................................................................

  43 D. Subjek Penelitian ...................................................................

  43 E. Sumber Data......................................................................... .

  43 F. Teknik dan Alat Pengumpulan Data .....................................

  44 G. Analisis Data .........................................................................

  47 H. Keabsahan Data .....................................................................

  53 I. Indikator Keberhasilan ..........................................................

  54 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ...................................................................

  55 1. Siklus I............................................................. ...............

  55 2. Siklus II............................................................. ..............

  78 B. Pembahasan Hasil Siklus I dan II..........................................

  99 BAB V SIMPULAN DAN SARAN

  A. Simpulan ............................................................................ 110

  B. Saran ..................................................................................... 111

  

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 113

LAMPIRAN ......... ....................................................................................... 115

  xi

  DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Indikator Keberhasilan Rasa Ingin Tahu ......................................

  9 Tabel 2.2 Aktivitas Guru dan Siswa dalam Pembelajaran ............................

  24 Tabel 2.3 Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator ...............

  29 Tabel 3.1 Kisi-Kisi Angket Rasa Ingin Tahu ................................................

  49 Tabel 3.2 Angket Skala Likert ......................................................................

  50 Tabel 3.3 Kriteria Penilaian Rasa Ingin Tahu ...............................................

  51 Tabel 3.4 Kriteria Penilaian Aktvitas Guru dan Siswa .................................

  52 Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I .......................................

  72 Tabel 4.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ......................................

  73 Tabel 4.3 Hasil Tes Siklus I ..........................................................................

  74 Tabel 4.4 Hasil Angket Rasa Ingin Tahu Siswa Siklus I ..............................

  75 Tabel 4.5 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II ......................................

  93 Tabel 4.6 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ....................................

  94 Tabel 4.7 Hasil Tes Siklus II .........................................................................

  96 Tabel 4.8 Hasil Angket Rasa Ingin Tahu Siswa Siklus I ..............................

  97 Tabel 4.9 Hasil Angket Rasa Ingin Tahu Siswa Siklus I & Siklus II ........... 100

Tabel 4.10 Hasil Tes Siklus I dan Siklus II ................................................... 105Tabel 4.11 Hasil Observasi Siswa Siklus I & Siklus II ................................ 107Tabel 4.12 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I dan II ......................... 108 xii

  

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir Penelitian ...................................

  34 Gambar 3.1 Desain PTK Model Kemmis dan Mc Tagart(1982: 8) ..........

  37 Gambar 3.2 Triangulasi Teknik ................................................................

  54 Gambar 4.1 Siswa Termotivasi untuk Belajar ..........................................

  58 Gambar 4.2 Siswa Melakukan Diskusi Menyelesaikan Soal LKS. ..........

  60 Gambar 4.3 Siswa bernomor kepala 1 mengacungkan jari untuk menjawab pertanyaan ............................................................

  62 Gambar 4.4 Perwakilan Kelompok Menempelkan Hasil Merangkai Puzzle di Papan Tulis ............................................................

  63 Gambar 4.5 Guru Membimbing Kelompok 5 Ketika Kesulitan Menyelesaikan Tugas ............................................................

  67 Gambar 4.6 Siswa Bernomor Kepala 2 Menjawab Pertanyaan Dari Guru

  68 Gambar 4.7 Siswa Mengerjakan Evaluasi Siklus I. ..................................

  71 Gambar 4.8 Kelompok 3 Membuka Amplop Rahasia. .............................

  81 Gambar 4.9 Siswa Bernomor Kepala 1 Berkumpul Membahas Kembali Jawaban LKS ........................................................................

  83 Gambar 4.10 Siswa Menjawab Pertanyaan Guru Melalui Menempel. .......

  84 Gambar 4.11 Guru Menyematkan Bintang Kepada Kelompok Berprestasi.

  86 Gambar 4.12 Guru Membagikan Topi Bernomor Kepada Siswa. ..............

  89 Gambar 4.13 Siswa Mengerjakan Kuis Merangkai Puzzle.........................

  91 Gambar 4.14 Histogram Peningkatan Rasa Ingin Tahu Siswa Siklus I dan Siklus II ................................................................................. 100