Welcome to Repositori Universitas Muria Kudus Repositori Universitas Muria Kudus
SKRIPSI
PENERAPAN MODEL PREDICT, OBSERVE, EXPLAIN (POE)
BERBANTUAN MEDIA MOCK-UP UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR IPA PESERTA DIDIK KELAS IV SD 3 KANDANGMAS
Oleh:
MUHAMMAD ERVIN SIRAJUDDIN
201333058
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2017
ii
PENERAPAN MODEL PREDICT, OBSERVE, EXPLAIN (POE)
BERBANTUAN MEDIA MOCK-UP UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR IPA PESERTA DIDIK KELAS IV SD 3 KANDANGMAS
SKRIPSI
Diajukan pada Universitas Muria Kudus untuk memenuhi
Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh:
MUHAMMAD ERVIN SIRAJUDDIN
201333058
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2017
iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
“Baik itu ikan yang tinggal di air jernih ataupun kotor, jika ikan itu terus
berenang mereka akan tumbuh dengan cantik”. (Ansatsu Kyouhitsu)
PERSEMBAHAN
Skripsi ini peneliti persembahkan pada pihakpihak berikut ini.
1. Kedua orang tua, Bapak Kasmadi dan Ibu Siti
Nurmah.
2. Sahabat wifi hunter yang telah memberikan
semangat dalam menyususn skripsi.
3. Almamaterku tercinta Universitas Muria Kudus
Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan Guru
Sekolah Dasar.
4. Teman-teman PGSD UMK angkatan 2013.
iv
PERSETUJUAN PEMBIMBING SKRIPSI
Skripsi dengan judul “Penerapan Model Predict, Observe, Explain (POE)
Berbantuan Media Mock-Up Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Peserta Didik
Kelas IV SD 3 Kandangmas” oleh Muhammad Ervin Sirajuddin (NIM 201333058)
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muria Kudus disetujui untuk diujikan.
v
vi
PRAKATA
Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT, karena atas rahmat,
taufik, serta hidayahNya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang
berjudul “Penerapan Model Predict, Observe, Explain (POE) Berbantuan Media
Mock-Up Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Peserta Didik Kelas IV SD 3
Kandangmas”. Skripsi ini disusun untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan pada
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muria Kudus.
Dalam penyusunan skripsi ini peneliti mendapat bimbingan dan bantuan
dari berbagai pihak. Oleh sebab itu dalam kesempatan ini, peneliti mengucapkan
terimakasih kepada pihak-pihak berikut ini.
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muria Kudus yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti
untuk dapat menjadi bagian dari mahasiswa Universitas Muria Kudus.
2. Ika Oktavianti, S.Pd., M.Pd. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang
telah memberikan masukan dan motivasi demi terwujud skripsi ini.
3. Drs. Masturi, MM. Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan,
saran, dan dukungan dengan penuh tanggung jawab dalam penyusunan skripsi
ini.
4. Siti Masfuah, S.Pd., M.Pd. Dosen Pembimbing II yang telah memberikan
motivasi, bimbingan, saran yang sangat bermanfaat kepada peneliti dalam
menyelesaikan penyusunan skripsi ini.
vii
5. Mulyanto, S.Pd. Kepala Sekolah SDN 3 Kandangmas Kudus atas kesempatan
dan izin penelitian dan fasilitas yang telah diberikan.
6. Haryadi Guru kelas IV SDN 3 Kandangmas Kudus yang selalu memberikan
waktu dan kesediaannya sebagai observer.
7. Siswa dan siswi kelas IV SDN 3 Kandangmas Kudus yang saya banggakan.
8. Seluruh guru dan karyawan SDN 3 Kandangmas Kudus yang telah membantu
peneliti melakukan penelitian.
9. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang
telah memberikan ilmu pengetahuan kepada peneliti sehingga peneliti dapat
menyelesaikan studi.
10. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu
peneliti demi kelancaran dan keberhasilan dalam terselesainya penyusunan
skripsi ini.
Semoga semua kebaikan yang telah diberikan kepada peneliti mendapat
balasan dari Allah SWT.
Kudus,
Peneliti
viii
Agustus 2017
ABSTRACT
Sirajuddin, Muhammad Ervin. 2017. “The Implementation of Predict, Observe,
Explain (POE) Model Assissted Mock-Up Media to Improve the Science
Learning Outcome of the IV Grade Students of SD 3 Kandangmas”. Teacher
Elementary School Education Department Teacher Training and Education
Faculty Muria Kudus University. Advisor (1) Drs. Masturi, MM (2) Siti
Masfuah, S.Pd, M.Pd.
The objective of this research is to describe the improvement of the science
learning outcome of the IV grade students of SD 3 Kandangmas iin the academic
year 2016/2017 with the implementation of POE model instruction assisted mockup media instruction in the changes of physically environment in the fourth grade
of SD 3 Kandangmas in academic year 2016/2017.
The learning outcome is the changes of the students in aspect cognitive,
affective aspect, and psychomotor aspect as the result of study activity. The teacher
skill is the basic skill that should have by the teacher in implementing many various
instruction models. POE instruction model is instruction model that center to the
students. POE instruction model is instruction model that center in the students.
POE instruction model give chance to the students in develops their knowledge
related about the material, in which the students can decide their instruction
concepts by themselves. Mock-up instruction media is the imitation of the real
things in which to be chosen intentionally in important part and needed to make
simple so that easily to study. The material is the changes of physically environment
and the impact. The hypothesis of this research is the improvement the learning
outcome through the implementation of POE model assisted mock-up media in the
changes of physically environment of the fourth grade students of SD 3
Kandangmas.
This action research is conducted in the fourth grade of SD 3 Kandangmas
with the research subject is 30 students. This research was conducted in 2 cycles
that used Kemmis and Mc.Taggart’s design with through 4 stages, they are
planning, action, observation and reflection. The independent variable of this
research is POE instruction method assisted mock-up media, while the dependent
variable is the learning outcome of Science subject of the fourth grade students of
SD 3 Kandangmas. The data collection methods are observation, interview, test,
and documentation. The data analysis that used are quantitative and qualitative data.
The result of this research showed that there is improvement of learning
outcome in cognitive aspect, affective aspect, psychomotor aspect, and the teacher
skill in learning of science through the implementation of POE instruction model.
There is improvement in the learning outcome in science that consists of cognitive
aspect, affective aspect and psychomotor aspect. The learning outcome of science
in cognitive aspect in pre cycle the percentage score of the passing grade is 36.67%
with the criteria enough. Then it improves in the first cycle got 73.33% classical
ix
percentage, with good criteria and improves in the cycle II until 90.00% with
excellent criteria. The learning outcome of science in affective aspect in cycle I got
64.16% classical percentage with good criteria and improve in the cycle II until
86.16% with excellent criteria. The learning outcome of science in psychomotor
aspect in cycle I got 61.78% classical percentage with enough criteria and improve
in the cycle II until 81.13% with good criteria. The teacher skill in the managing
the class also improves in the cycle I the teacher skill got 73.90% percentage with
good criteria and it improves in the cycle II until 90.72% with excellent criteria.
Based on the result of this action research it can be concluded that the
implementation of POE instruction model assisted mock-up media stated fare well
and can improve the science learning outcome of the students in cognitive aspect,
affective aspect and psychomotor aspect and the teacher skill in teaching especially
in the changes of environment physically in the fourth grade of SD 3 Kandangmas
in academic year 2016/2017.
The conclusion of this research can explain that the implementation of POE
model assisted mock-up media can improve the learning outcome of the students in
science subject in the changes of environment physically material in the fourth
grade of SD 3 Kandangmas Kudus. The suggestion for the students is the students
should active in the teaching and learning process, the teacher should can and want
to implemented POE model in the science subject or implemented others instruction
model that more creative and effective, the school can improve the quality and tools
instruction to make the students excellent.
Keywords: Science Learning Outcome, Mock-up Media
x
ABSTRAK
Sirajuddin, Muhammad Ervin. 2017. “Penerapan Model Predict, Observe,
Explain (POE) Berbantuan Media Mock-Up Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar IPA Peserta Didik Kelas IV SD 3 Kandangmas”. Skripsi.
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Drs. Masturi, MM (2) Siti
Masfuah, S.Pd., M.Pd.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan hasil belajar
IPA kelas IV SD 3 Kandangmas tahun pelajaran 2016/2017 dengan penerapan
model pembelajaran POE berbantuan media pembelajaran mock-up pada materi
perubahan lingkungan fisik dan mendeskripsikan keterampilan guru dalam
menerapkan model pembelajaran POE berbantuan media pembelajaran mock-up
pada materi perubahan lingkungan fisik kelas IV SD 3 Kandangmas tahun pelajaran
2016/2017
Hasil belajar merupakan perubahan-perubahan yang terjadi pada diri peserta
didik, baik yang menyangkut aspek kognitif, aspek afektif, dan aspek psikomotor
sebagai hasil dari kegiatan belajar. Keterampilan guru adalah keterampilan dasar
yang harus dimiliki oleh seorang guru atau pengajar yang terkait dengan seberapa
jauh kemampuan guru dalam menerapkan berbagai metode mengajar. Model
pembelajaran POE merupakan model pembelajaran yang berpusat pada peserta
didik. Model pembelajaran POE memberikan keleluasaan kepada peserta didik
dalam menggali pengetahuan yang sedang dipelajari, dimana peserta didik dapat
menentukan konsep pembelajarannya sendiri dan dengan bahasa mereka sendiri.
Media pembelajaran mock-up adalah tiruan dari benda sebenarnya dimana sengaja
dipilih bagian-bagian yang penting dan diperlukan untuk dibuat sederhana supaya
mudah dipelajari. Materi IPA yang dikaji adalah pada materi perubahan lingkungan
fisik dan pengaruhnya. Hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah peningkatan
hasil belajar melalui penerapan model POE berbantuan media mock-up pada materi
perubahan lingkungan fisik kelas IV SD 3 Kandangmas.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas IV SD 3 Kandangmas
dengan subjek penelitian 30 peserta didik. Penelitian ini direncanakan berlangsung
selama dua siklus yang menggunakan desain Kemmis dan Mc. Taggart dengan
melalui empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.
Variabel bebas pada penelitian ini adalah model pembelajaran POE berbantuan
media mock-up, sedangkan variabel terikat adalah hasil belajar pada mata pelajaran
IPA peserta didik kelas IV SD 3 Kandangmas. Metode pengumpulan data meliputi
observasi, wawancara, tes, dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan
merupakan data kuantitatif dan data kualitatif.
Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar peserta
didik ranah kognitif, ranah afektif, ranah psikomotorik, dan keterampilan guru
dalam pembelajaran IPA melalui penerapan model pembelajaran POE. Hasil
belajar IPA mengalami peningkatan yang terdiri dari ranah kognitif, ranah afektif
xi
dan ranah psikomotorik. Hasil belajar IPA ranah kognitif pada prasiklus nilai
persentase ketuntasan peserta didik sebesar 36,67% dengan kriteria cukup.
Kemudian mengalami peningkatan pada siklus I memperoleh persentase klasikal
73,33% dengan kriteria baik dan meningkat pada siklus II mencapai 90,00% dengan
kriteria sangat baik. Hasil belajar IPA ranah afektif pada siklus I memperoleh
persentase klasikal 64,16 denga kriteria baik dan meningkat pada siklus II mencapai
86,16% dengan kriteria sangat baik. Hasil belajar IPA ranah psikomotorik pada
siklus I memperoleh persentase klasikal sebesar 61,78 dengan kriteria cukup dan
mengalami peningkatan pada siklus II mencapai 81,13% dengan kriteria baik.
Keterampilan guru dalam mengelola kelas juga mengalami peningkatan. Pada
siklus I persentase keterampilan guru sebesar 73,90% dengan kriteria baik dan
mengalami peningkatan pada siklus II mencapai pesertase 90,72% dengan kriteria
sangat baik. Berdasarkan hasil penilitian tindakan kelas dapat disimpulkan bahwa
penerapan model pembelajaran POE berbantuan media mock-up dikatakan berhasil
dan dapat meningkatkan hasil belajar IPA peserta didik ranah kognitif, ranah
afektif, ranah psikomotorik, dan keterampilan mengajar guru terutama pada materi
perubahan lingkungan fisik kelas IV SD 3 Kandangmas Kudus tahun pelajaran
2016/2017.
Kesimpulan penelitian dapat dijelaskan bahwa penerapan model POE
berbantuan media mock-up dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada
pembelajaran IPA materi perubahan lingkungan fisik kelas IV Sd 3 Kandangmas
Kudus. Saran yang diberikan peserta didik perlu aktif dalam pembelajaran, guru
harus mampu dan mau untuk menerapkan model POE pada pembelajaran IPA atau
menerapkan model pembelajaran lain yang lebih kreatif dan afektif, sekolah dapat
meningkatkan mutu dan kualitas sarana dan prasarana pembelajaran untuk
membentuk peserta didik yang unggul.
Kata Kunci: Hasil Belajar IPA, Model POE, Media Mock-up
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ......................................................................................
i
LEMBAR PERSETUJUAN .........................................................................
v
PENGESAHAN ..............................................................................................
vi
PRAKATA ...................................................................................................... vii
ABSTRAK ......................................................................................................
ix
DAFTAR ISI ................................................................................................... xiv
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
xv
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xvii
BAB 1 PENDAHULUAN ..............................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah .............................................................................
1
1.2 Rumusan Masalah ......................................................................................
7
1.3 Tujuan Penelitian .......................................................................................
7
1.4 Manfaat Penelitian .....................................................................................
8
1.5 Ruang Lingkup Penelitian ..........................................................................
9
1.6 Definisi Oprasional ....................................................................................
9
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN ..................
14
2.1 Kajian Pustaka............................................................................................
14
2.1.1 Definisi Model POE ................................................................................
14
2.1.2 Media Pembelajaran Moke-Up ................................................................
21
2.1.3 Hasil Belajar IPA ....................................................................................
23
2.1.4 Materi Perubahan Lingkungan Fisik .......................................................
34
2.1.5 Keterampilan Guru ..................................................................................
39
2.2 Penelitian yang Relevan .............................................................................
43
2.3 Kerangka Berfikir.......................................................................................
45
2.4 Hipotesis Tindakan.....................................................................................
49
BAB III METODE PENELITIAN ...............................................................
50
3.1 Setting Dan Karakteristik Subyek Penelitian .............................................
50
xiii
3.1.1 Setting Penelitian.....................................................................................
50
3.1.2 Karakteristik Subyek Penelitian ..............................................................
50
3.2 Variabel Penelitian .....................................................................................
51
3.3 Rancangan Penelitian .................................................................................
51
3.3.1 Siklus I ....................................................................................................
53
3.3.2 Siklus II ...................................................................................................
59
3.4 Teknik Pengumpulan Data .........................................................................
64
3.5 Instrumen Penelitian...................................................................................
67
3.6 Teknik Analisis Data ..................................................................................
75
3.6.1 Teknik Analisis Data Kuantitatif ...........................................................
75
3.6.2 Teknik Analisis Data Kualitatif ..............................................................
79
3.7 Indikator Keberhasilan ...............................................................................
81
BAB IV HASIL PENELITIAN .....................................................................
82
4.1 Pra Penelitian Tindakan Kelas ...................................................................
82
4.2 Hasil Penelitian Siklus I .............................................................................
84
4.3 Hasil Penelitian Siklus II ...........................................................................
107
BAB V PEMBAHASAN ................................................................................
133
5.1 Hasil Belajar ...............................................................................................
133
5.1.1 Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif .......................................................
133
5.1.2 Hasil Belajar Ranah Afektif ...................................................................
137
5.1.3 Hasil Belajar Ranah Psikomotor .............................................................
142
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN ............................................................
151
6.1 simpulan .....................................................................................................
151
6.2 saran ...........................................................................................................
152
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
155
LAMPIRAN
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Kata Kerja Domain Kognitif ..........................................................
29
Tabel 2.2 Kata Kerja Domain Afektif ............................................................
30
Tabel 2.3 Kata Kerja Domain Psikomotorik ..................................................
33
Tabel 3.1 Kriteria Penilaian Validitas Instrumen Soal...................................
71
Tabel 3.2 Pemetaan Tingkat Taksonomi Bloom Ranah Kognitif Dan Nomor
Soal Evaluasi Siklus I Sebelum Diuji ...........................................
71
Tabel 3.3 Kategori Penilaian Tingkat Kevalidan Instrumen Tes Evaluasi Siklus
I ......................................................................................................
72
Tabel 3.4 Pemetaan Taksonomi Bloom Ranah Kognitif Dan Nomor Soal
Evaluasi Siklus I Setelah Diuji ......................................................
73
Tabel 3.5 Tingkatan Taksonomi Bloom Ranah Kognitif Dan Nomor Soal Tes
Evaluasi Siklus II Sebelum Diuji...................................................
73
Tabel 3.6 Kategori Penilaian Tingkat Kevalidan Instrumen Tes Evaluasi
Siklus II .........................................................................................
74
Tabel 3.7 Pemetaan Taksonomi Bloom Ranah Kognitif Dan Nomor Soal
Evaluasi Siklus II Setelah Diuji .....................................................
75
Tabel 3.8 Kriteria Ketuntasan Minimal Mata Pelajaran IPA di SD 3
Kandangmas ..................................................................................
77
Tabel 3.9 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar dalam % ............................
78
Tabel 3.10 Kriteria Tingkat Keberhasilan Pembelajaran ...............................
81
Tabel 4.1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas .................................................
84
Tabel 4.2 Kriteria Ketuntasan Hasil Belajar Ranah Kognitif ........................
97
Tabel 4.3 Nilai Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus I...................................
97
Tabel 4.4 Hasil Observasi Ranah Afektif Siklus I .........................................
99
Tabel 4.5 Hasil Observasi Ranah Psikomotorik Siklus I ...............................
101
Tabel 4.6 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Dalam Mengelola Kelas
Menggunakan Model Pembelajaran POE Siklus I ........................
103
Tabel 4.7 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Siklus II...................................
107
Tabel 4.8 Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus I-II........................................
121
xv
Tabel 4.9 Hasil Observasi Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus II ..................
125
Tabel 4.10 Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus II ................................
127
Tabel 4.11 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Dalam Mengelola Kelas
Menggunakan Model Pembelajaran POE Berbantuan Media
Mock-up Siklus II ..........................................................................
129
Tabel 4.12 Rekapitulasi Hasil Penelitian .......................................................
131
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Bagan Kerangka Berpikir ...........................................................
48
Gambar 3.1 Modifikasi skema alur pelaksanaan penelitian tindakan kelas
model Kemmis dan Mc. Taggart .................................................
52
Gambar 4.1 Ketuntasan Klasikal Prasiklus ....................................................
83
Gambar. 4.14 Diagram presentase ketuntasan belajar klasikal ranah kognitif
123
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas .........................
159
Lampiran 2 Data Nama Siswa Kelas V SDN 2 Megawon ............................
160
Lampiran 3 Daftar nilai ulangan harian ipa (pra siklus) ................................
161
Lampiran 4 Kegiatan Wawancara Dengan Guru Kelas IV Sebelum
Melakukan Penelitian Tindakan Kelas DI SD 03 Kandangmas .......
162
Lampiran 5 Kegiatan Wawancara Dengan Peserta Didik Kelas Iv Sebelum
Melakukan Penelitian Tindakan Kelas DI SD 03 Kandangmas ........
164
Lampiran 6 Silabus Siklus I ...........................................................................
166
Lampiran 7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 ........
170
Lampiran 8 Lembar Kerja Siklus I Pertemuan 1 ...........................................
174
Lampiran 9 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 ........
178
Lampiran 10 Lembar Kerja Siklus I Pertemuan 2 .........................................
182
Lampiran 11 Lembar Validitas Isi Instrumen Tes .........................................
185
Lampiran 12 Kisi-Kisi Tes Evaluasi Siklus I.................................................
197
Lampiran 13 Soal Tes Evaluasi Siklus I ........................................................
198
Lampiran 14 Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus I .....................................
202
Lampiran 15 Nilai Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus I .............................
203
Lampiran 16 Lembar Observasi Penilaian Ranah Afektif Siklus I ................
204
Lampiran 17 Data Observasi Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I..............
213
Lampiran 18 Lembar Observasi Penilaian Ranah Psikomotorik ...................
214
Lampiran 19 Analisis Data Observasi Hasil Belajar Psikomotorik Siklus 1 .
222
Lampiran 20 Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus I .......................
224
Lampiran 21 Silabus Siklus II ........................................................................
232
Lampiran 22 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 .....
237
Lampiran 23 Lembar Kerja Siklus II Pertemuan 1 ........................................
241
Lampiran 24 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 .....
243
Lampiran 25 Lembar Kerja Siklus II Pertemuan 2 ........................................
247
Lampiran 26 Kisi-Kisi Soal Tes Evaluasi Siklus II .......................................
249
Lampiran 27 Soal Tes Evaluasi Siklus II .......................................................
250
xviii
Lampiran 28 Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus II ....................................
254
Lampiran 29 Nilai Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus II ............................
255
Lampiran 30 Perbandingan Nilai Prasiklus Sampai Dengan Siklus II ..........
256
Lampiran 31 Lembar Observasi Penilaian Ranah Afektif Siklus I ............... .... 257
Lampiran 32 Data Observasi Hasil Belajar Afektif Siklus II .......................
266
Lampiran 33 Lembar Observasi Penilaian Ranah Psikomotorik ...................
267
Lampiran 34 Analisis Data Obsevasi Hasil Belajar Psikomotorik Siklus 2 ..
276
Lampiran 35 Lembar Observasi Keterampilan Guru .....................................
277
Lampiran 36 SK Skripsi .................................................................................
285
Lampiran 37 Surat Izin Penelitian..................................................................
286
Lampiran 38 Surat Keterangan Selesai Penelitian .........................................
287
Lampiran 39 Keterangan Selesai Bimbingan .................................................
288
Lampiran 40 Surat Permohonan Ujian Skripsi ..............................................
289
Lampiran 41 Pernyataan ................................................................................
290
Lampiran 42 Kartu Bimbingan ......................................................................
291
Lampiran 43 Riwayat Hidup ..........................................................................
296
xix
PENERAPAN MODEL PREDICT, OBSERVE, EXPLAIN (POE)
BERBANTUAN MEDIA MOCK-UP UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR IPA PESERTA DIDIK KELAS IV SD 3 KANDANGMAS
Oleh:
MUHAMMAD ERVIN SIRAJUDDIN
201333058
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2017
ii
PENERAPAN MODEL PREDICT, OBSERVE, EXPLAIN (POE)
BERBANTUAN MEDIA MOCK-UP UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR IPA PESERTA DIDIK KELAS IV SD 3 KANDANGMAS
SKRIPSI
Diajukan pada Universitas Muria Kudus untuk memenuhi
Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh:
MUHAMMAD ERVIN SIRAJUDDIN
201333058
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2017
iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
“Baik itu ikan yang tinggal di air jernih ataupun kotor, jika ikan itu terus
berenang mereka akan tumbuh dengan cantik”. (Ansatsu Kyouhitsu)
PERSEMBAHAN
Skripsi ini peneliti persembahkan pada pihakpihak berikut ini.
1. Kedua orang tua, Bapak Kasmadi dan Ibu Siti
Nurmah.
2. Sahabat wifi hunter yang telah memberikan
semangat dalam menyususn skripsi.
3. Almamaterku tercinta Universitas Muria Kudus
Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan Guru
Sekolah Dasar.
4. Teman-teman PGSD UMK angkatan 2013.
iv
PERSETUJUAN PEMBIMBING SKRIPSI
Skripsi dengan judul “Penerapan Model Predict, Observe, Explain (POE)
Berbantuan Media Mock-Up Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Peserta Didik
Kelas IV SD 3 Kandangmas” oleh Muhammad Ervin Sirajuddin (NIM 201333058)
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muria Kudus disetujui untuk diujikan.
v
vi
PRAKATA
Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT, karena atas rahmat,
taufik, serta hidayahNya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang
berjudul “Penerapan Model Predict, Observe, Explain (POE) Berbantuan Media
Mock-Up Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Peserta Didik Kelas IV SD 3
Kandangmas”. Skripsi ini disusun untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan pada
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muria Kudus.
Dalam penyusunan skripsi ini peneliti mendapat bimbingan dan bantuan
dari berbagai pihak. Oleh sebab itu dalam kesempatan ini, peneliti mengucapkan
terimakasih kepada pihak-pihak berikut ini.
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muria Kudus yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti
untuk dapat menjadi bagian dari mahasiswa Universitas Muria Kudus.
2. Ika Oktavianti, S.Pd., M.Pd. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang
telah memberikan masukan dan motivasi demi terwujud skripsi ini.
3. Drs. Masturi, MM. Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan,
saran, dan dukungan dengan penuh tanggung jawab dalam penyusunan skripsi
ini.
4. Siti Masfuah, S.Pd., M.Pd. Dosen Pembimbing II yang telah memberikan
motivasi, bimbingan, saran yang sangat bermanfaat kepada peneliti dalam
menyelesaikan penyusunan skripsi ini.
vii
5. Mulyanto, S.Pd. Kepala Sekolah SDN 3 Kandangmas Kudus atas kesempatan
dan izin penelitian dan fasilitas yang telah diberikan.
6. Haryadi Guru kelas IV SDN 3 Kandangmas Kudus yang selalu memberikan
waktu dan kesediaannya sebagai observer.
7. Siswa dan siswi kelas IV SDN 3 Kandangmas Kudus yang saya banggakan.
8. Seluruh guru dan karyawan SDN 3 Kandangmas Kudus yang telah membantu
peneliti melakukan penelitian.
9. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang
telah memberikan ilmu pengetahuan kepada peneliti sehingga peneliti dapat
menyelesaikan studi.
10. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu
peneliti demi kelancaran dan keberhasilan dalam terselesainya penyusunan
skripsi ini.
Semoga semua kebaikan yang telah diberikan kepada peneliti mendapat
balasan dari Allah SWT.
Kudus,
Peneliti
viii
Agustus 2017
ABSTRACT
Sirajuddin, Muhammad Ervin. 2017. “The Implementation of Predict, Observe,
Explain (POE) Model Assissted Mock-Up Media to Improve the Science
Learning Outcome of the IV Grade Students of SD 3 Kandangmas”. Teacher
Elementary School Education Department Teacher Training and Education
Faculty Muria Kudus University. Advisor (1) Drs. Masturi, MM (2) Siti
Masfuah, S.Pd, M.Pd.
The objective of this research is to describe the improvement of the science
learning outcome of the IV grade students of SD 3 Kandangmas iin the academic
year 2016/2017 with the implementation of POE model instruction assisted mockup media instruction in the changes of physically environment in the fourth grade
of SD 3 Kandangmas in academic year 2016/2017.
The learning outcome is the changes of the students in aspect cognitive,
affective aspect, and psychomotor aspect as the result of study activity. The teacher
skill is the basic skill that should have by the teacher in implementing many various
instruction models. POE instruction model is instruction model that center to the
students. POE instruction model is instruction model that center in the students.
POE instruction model give chance to the students in develops their knowledge
related about the material, in which the students can decide their instruction
concepts by themselves. Mock-up instruction media is the imitation of the real
things in which to be chosen intentionally in important part and needed to make
simple so that easily to study. The material is the changes of physically environment
and the impact. The hypothesis of this research is the improvement the learning
outcome through the implementation of POE model assisted mock-up media in the
changes of physically environment of the fourth grade students of SD 3
Kandangmas.
This action research is conducted in the fourth grade of SD 3 Kandangmas
with the research subject is 30 students. This research was conducted in 2 cycles
that used Kemmis and Mc.Taggart’s design with through 4 stages, they are
planning, action, observation and reflection. The independent variable of this
research is POE instruction method assisted mock-up media, while the dependent
variable is the learning outcome of Science subject of the fourth grade students of
SD 3 Kandangmas. The data collection methods are observation, interview, test,
and documentation. The data analysis that used are quantitative and qualitative data.
The result of this research showed that there is improvement of learning
outcome in cognitive aspect, affective aspect, psychomotor aspect, and the teacher
skill in learning of science through the implementation of POE instruction model.
There is improvement in the learning outcome in science that consists of cognitive
aspect, affective aspect and psychomotor aspect. The learning outcome of science
in cognitive aspect in pre cycle the percentage score of the passing grade is 36.67%
with the criteria enough. Then it improves in the first cycle got 73.33% classical
ix
percentage, with good criteria and improves in the cycle II until 90.00% with
excellent criteria. The learning outcome of science in affective aspect in cycle I got
64.16% classical percentage with good criteria and improve in the cycle II until
86.16% with excellent criteria. The learning outcome of science in psychomotor
aspect in cycle I got 61.78% classical percentage with enough criteria and improve
in the cycle II until 81.13% with good criteria. The teacher skill in the managing
the class also improves in the cycle I the teacher skill got 73.90% percentage with
good criteria and it improves in the cycle II until 90.72% with excellent criteria.
Based on the result of this action research it can be concluded that the
implementation of POE instruction model assisted mock-up media stated fare well
and can improve the science learning outcome of the students in cognitive aspect,
affective aspect and psychomotor aspect and the teacher skill in teaching especially
in the changes of environment physically in the fourth grade of SD 3 Kandangmas
in academic year 2016/2017.
The conclusion of this research can explain that the implementation of POE
model assisted mock-up media can improve the learning outcome of the students in
science subject in the changes of environment physically material in the fourth
grade of SD 3 Kandangmas Kudus. The suggestion for the students is the students
should active in the teaching and learning process, the teacher should can and want
to implemented POE model in the science subject or implemented others instruction
model that more creative and effective, the school can improve the quality and tools
instruction to make the students excellent.
Keywords: Science Learning Outcome, Mock-up Media
x
ABSTRAK
Sirajuddin, Muhammad Ervin. 2017. “Penerapan Model Predict, Observe,
Explain (POE) Berbantuan Media Mock-Up Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar IPA Peserta Didik Kelas IV SD 3 Kandangmas”. Skripsi.
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Drs. Masturi, MM (2) Siti
Masfuah, S.Pd., M.Pd.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan hasil belajar
IPA kelas IV SD 3 Kandangmas tahun pelajaran 2016/2017 dengan penerapan
model pembelajaran POE berbantuan media pembelajaran mock-up pada materi
perubahan lingkungan fisik dan mendeskripsikan keterampilan guru dalam
menerapkan model pembelajaran POE berbantuan media pembelajaran mock-up
pada materi perubahan lingkungan fisik kelas IV SD 3 Kandangmas tahun pelajaran
2016/2017
Hasil belajar merupakan perubahan-perubahan yang terjadi pada diri peserta
didik, baik yang menyangkut aspek kognitif, aspek afektif, dan aspek psikomotor
sebagai hasil dari kegiatan belajar. Keterampilan guru adalah keterampilan dasar
yang harus dimiliki oleh seorang guru atau pengajar yang terkait dengan seberapa
jauh kemampuan guru dalam menerapkan berbagai metode mengajar. Model
pembelajaran POE merupakan model pembelajaran yang berpusat pada peserta
didik. Model pembelajaran POE memberikan keleluasaan kepada peserta didik
dalam menggali pengetahuan yang sedang dipelajari, dimana peserta didik dapat
menentukan konsep pembelajarannya sendiri dan dengan bahasa mereka sendiri.
Media pembelajaran mock-up adalah tiruan dari benda sebenarnya dimana sengaja
dipilih bagian-bagian yang penting dan diperlukan untuk dibuat sederhana supaya
mudah dipelajari. Materi IPA yang dikaji adalah pada materi perubahan lingkungan
fisik dan pengaruhnya. Hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah peningkatan
hasil belajar melalui penerapan model POE berbantuan media mock-up pada materi
perubahan lingkungan fisik kelas IV SD 3 Kandangmas.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas IV SD 3 Kandangmas
dengan subjek penelitian 30 peserta didik. Penelitian ini direncanakan berlangsung
selama dua siklus yang menggunakan desain Kemmis dan Mc. Taggart dengan
melalui empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.
Variabel bebas pada penelitian ini adalah model pembelajaran POE berbantuan
media mock-up, sedangkan variabel terikat adalah hasil belajar pada mata pelajaran
IPA peserta didik kelas IV SD 3 Kandangmas. Metode pengumpulan data meliputi
observasi, wawancara, tes, dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan
merupakan data kuantitatif dan data kualitatif.
Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar peserta
didik ranah kognitif, ranah afektif, ranah psikomotorik, dan keterampilan guru
dalam pembelajaran IPA melalui penerapan model pembelajaran POE. Hasil
belajar IPA mengalami peningkatan yang terdiri dari ranah kognitif, ranah afektif
xi
dan ranah psikomotorik. Hasil belajar IPA ranah kognitif pada prasiklus nilai
persentase ketuntasan peserta didik sebesar 36,67% dengan kriteria cukup.
Kemudian mengalami peningkatan pada siklus I memperoleh persentase klasikal
73,33% dengan kriteria baik dan meningkat pada siklus II mencapai 90,00% dengan
kriteria sangat baik. Hasil belajar IPA ranah afektif pada siklus I memperoleh
persentase klasikal 64,16 denga kriteria baik dan meningkat pada siklus II mencapai
86,16% dengan kriteria sangat baik. Hasil belajar IPA ranah psikomotorik pada
siklus I memperoleh persentase klasikal sebesar 61,78 dengan kriteria cukup dan
mengalami peningkatan pada siklus II mencapai 81,13% dengan kriteria baik.
Keterampilan guru dalam mengelola kelas juga mengalami peningkatan. Pada
siklus I persentase keterampilan guru sebesar 73,90% dengan kriteria baik dan
mengalami peningkatan pada siklus II mencapai pesertase 90,72% dengan kriteria
sangat baik. Berdasarkan hasil penilitian tindakan kelas dapat disimpulkan bahwa
penerapan model pembelajaran POE berbantuan media mock-up dikatakan berhasil
dan dapat meningkatkan hasil belajar IPA peserta didik ranah kognitif, ranah
afektif, ranah psikomotorik, dan keterampilan mengajar guru terutama pada materi
perubahan lingkungan fisik kelas IV SD 3 Kandangmas Kudus tahun pelajaran
2016/2017.
Kesimpulan penelitian dapat dijelaskan bahwa penerapan model POE
berbantuan media mock-up dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada
pembelajaran IPA materi perubahan lingkungan fisik kelas IV Sd 3 Kandangmas
Kudus. Saran yang diberikan peserta didik perlu aktif dalam pembelajaran, guru
harus mampu dan mau untuk menerapkan model POE pada pembelajaran IPA atau
menerapkan model pembelajaran lain yang lebih kreatif dan afektif, sekolah dapat
meningkatkan mutu dan kualitas sarana dan prasarana pembelajaran untuk
membentuk peserta didik yang unggul.
Kata Kunci: Hasil Belajar IPA, Model POE, Media Mock-up
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ......................................................................................
i
LEMBAR PERSETUJUAN .........................................................................
v
PENGESAHAN ..............................................................................................
vi
PRAKATA ...................................................................................................... vii
ABSTRAK ......................................................................................................
ix
DAFTAR ISI ................................................................................................... xiv
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
xv
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xvii
BAB 1 PENDAHULUAN ..............................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah .............................................................................
1
1.2 Rumusan Masalah ......................................................................................
7
1.3 Tujuan Penelitian .......................................................................................
7
1.4 Manfaat Penelitian .....................................................................................
8
1.5 Ruang Lingkup Penelitian ..........................................................................
9
1.6 Definisi Oprasional ....................................................................................
9
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN ..................
14
2.1 Kajian Pustaka............................................................................................
14
2.1.1 Definisi Model POE ................................................................................
14
2.1.2 Media Pembelajaran Moke-Up ................................................................
21
2.1.3 Hasil Belajar IPA ....................................................................................
23
2.1.4 Materi Perubahan Lingkungan Fisik .......................................................
34
2.1.5 Keterampilan Guru ..................................................................................
39
2.2 Penelitian yang Relevan .............................................................................
43
2.3 Kerangka Berfikir.......................................................................................
45
2.4 Hipotesis Tindakan.....................................................................................
49
BAB III METODE PENELITIAN ...............................................................
50
3.1 Setting Dan Karakteristik Subyek Penelitian .............................................
50
xiii
3.1.1 Setting Penelitian.....................................................................................
50
3.1.2 Karakteristik Subyek Penelitian ..............................................................
50
3.2 Variabel Penelitian .....................................................................................
51
3.3 Rancangan Penelitian .................................................................................
51
3.3.1 Siklus I ....................................................................................................
53
3.3.2 Siklus II ...................................................................................................
59
3.4 Teknik Pengumpulan Data .........................................................................
64
3.5 Instrumen Penelitian...................................................................................
67
3.6 Teknik Analisis Data ..................................................................................
75
3.6.1 Teknik Analisis Data Kuantitatif ...........................................................
75
3.6.2 Teknik Analisis Data Kualitatif ..............................................................
79
3.7 Indikator Keberhasilan ...............................................................................
81
BAB IV HASIL PENELITIAN .....................................................................
82
4.1 Pra Penelitian Tindakan Kelas ...................................................................
82
4.2 Hasil Penelitian Siklus I .............................................................................
84
4.3 Hasil Penelitian Siklus II ...........................................................................
107
BAB V PEMBAHASAN ................................................................................
133
5.1 Hasil Belajar ...............................................................................................
133
5.1.1 Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif .......................................................
133
5.1.2 Hasil Belajar Ranah Afektif ...................................................................
137
5.1.3 Hasil Belajar Ranah Psikomotor .............................................................
142
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN ............................................................
151
6.1 simpulan .....................................................................................................
151
6.2 saran ...........................................................................................................
152
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
155
LAMPIRAN
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Kata Kerja Domain Kognitif ..........................................................
29
Tabel 2.2 Kata Kerja Domain Afektif ............................................................
30
Tabel 2.3 Kata Kerja Domain Psikomotorik ..................................................
33
Tabel 3.1 Kriteria Penilaian Validitas Instrumen Soal...................................
71
Tabel 3.2 Pemetaan Tingkat Taksonomi Bloom Ranah Kognitif Dan Nomor
Soal Evaluasi Siklus I Sebelum Diuji ...........................................
71
Tabel 3.3 Kategori Penilaian Tingkat Kevalidan Instrumen Tes Evaluasi Siklus
I ......................................................................................................
72
Tabel 3.4 Pemetaan Taksonomi Bloom Ranah Kognitif Dan Nomor Soal
Evaluasi Siklus I Setelah Diuji ......................................................
73
Tabel 3.5 Tingkatan Taksonomi Bloom Ranah Kognitif Dan Nomor Soal Tes
Evaluasi Siklus II Sebelum Diuji...................................................
73
Tabel 3.6 Kategori Penilaian Tingkat Kevalidan Instrumen Tes Evaluasi
Siklus II .........................................................................................
74
Tabel 3.7 Pemetaan Taksonomi Bloom Ranah Kognitif Dan Nomor Soal
Evaluasi Siklus II Setelah Diuji .....................................................
75
Tabel 3.8 Kriteria Ketuntasan Minimal Mata Pelajaran IPA di SD 3
Kandangmas ..................................................................................
77
Tabel 3.9 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar dalam % ............................
78
Tabel 3.10 Kriteria Tingkat Keberhasilan Pembelajaran ...............................
81
Tabel 4.1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas .................................................
84
Tabel 4.2 Kriteria Ketuntasan Hasil Belajar Ranah Kognitif ........................
97
Tabel 4.3 Nilai Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus I...................................
97
Tabel 4.4 Hasil Observasi Ranah Afektif Siklus I .........................................
99
Tabel 4.5 Hasil Observasi Ranah Psikomotorik Siklus I ...............................
101
Tabel 4.6 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Dalam Mengelola Kelas
Menggunakan Model Pembelajaran POE Siklus I ........................
103
Tabel 4.7 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Siklus II...................................
107
Tabel 4.8 Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus I-II........................................
121
xv
Tabel 4.9 Hasil Observasi Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus II ..................
125
Tabel 4.10 Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus II ................................
127
Tabel 4.11 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Dalam Mengelola Kelas
Menggunakan Model Pembelajaran POE Berbantuan Media
Mock-up Siklus II ..........................................................................
129
Tabel 4.12 Rekapitulasi Hasil Penelitian .......................................................
131
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Bagan Kerangka Berpikir ...........................................................
48
Gambar 3.1 Modifikasi skema alur pelaksanaan penelitian tindakan kelas
model Kemmis dan Mc. Taggart .................................................
52
Gambar 4.1 Ketuntasan Klasikal Prasiklus ....................................................
83
Gambar. 4.14 Diagram presentase ketuntasan belajar klasikal ranah kognitif
123
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas .........................
159
Lampiran 2 Data Nama Siswa Kelas V SDN 2 Megawon ............................
160
Lampiran 3 Daftar nilai ulangan harian ipa (pra siklus) ................................
161
Lampiran 4 Kegiatan Wawancara Dengan Guru Kelas IV Sebelum
Melakukan Penelitian Tindakan Kelas DI SD 03 Kandangmas .......
162
Lampiran 5 Kegiatan Wawancara Dengan Peserta Didik Kelas Iv Sebelum
Melakukan Penelitian Tindakan Kelas DI SD 03 Kandangmas ........
164
Lampiran 6 Silabus Siklus I ...........................................................................
166
Lampiran 7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 ........
170
Lampiran 8 Lembar Kerja Siklus I Pertemuan 1 ...........................................
174
Lampiran 9 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 ........
178
Lampiran 10 Lembar Kerja Siklus I Pertemuan 2 .........................................
182
Lampiran 11 Lembar Validitas Isi Instrumen Tes .........................................
185
Lampiran 12 Kisi-Kisi Tes Evaluasi Siklus I.................................................
197
Lampiran 13 Soal Tes Evaluasi Siklus I ........................................................
198
Lampiran 14 Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus I .....................................
202
Lampiran 15 Nilai Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus I .............................
203
Lampiran 16 Lembar Observasi Penilaian Ranah Afektif Siklus I ................
204
Lampiran 17 Data Observasi Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I..............
213
Lampiran 18 Lembar Observasi Penilaian Ranah Psikomotorik ...................
214
Lampiran 19 Analisis Data Observasi Hasil Belajar Psikomotorik Siklus 1 .
222
Lampiran 20 Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus I .......................
224
Lampiran 21 Silabus Siklus II ........................................................................
232
Lampiran 22 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 .....
237
Lampiran 23 Lembar Kerja Siklus II Pertemuan 1 ........................................
241
Lampiran 24 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 .....
243
Lampiran 25 Lembar Kerja Siklus II Pertemuan 2 ........................................
247
Lampiran 26 Kisi-Kisi Soal Tes Evaluasi Siklus II .......................................
249
Lampiran 27 Soal Tes Evaluasi Siklus II .......................................................
250
xviii
Lampiran 28 Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus II ....................................
254
Lampiran 29 Nilai Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus II ............................
255
Lampiran 30 Perbandingan Nilai Prasiklus Sampai Dengan Siklus II ..........
256
Lampiran 31 Lembar Observasi Penilaian Ranah Afektif Siklus I ............... .... 257
Lampiran 32 Data Observasi Hasil Belajar Afektif Siklus II .......................
266
Lampiran 33 Lembar Observasi Penilaian Ranah Psikomotorik ...................
267
Lampiran 34 Analisis Data Obsevasi Hasil Belajar Psikomotorik Siklus 2 ..
276
Lampiran 35 Lembar Observasi Keterampilan Guru .....................................
277
Lampiran 36 SK Skripsi .................................................................................
285
Lampiran 37 Surat Izin Penelitian..................................................................
286
Lampiran 38 Surat Keterangan Selesai Penelitian .........................................
287
Lampiran 39 Keterangan Selesai Bimbingan .................................................
288
Lampiran 40 Surat Permohonan Ujian Skripsi ..............................................
289
Lampiran 41 Pernyataan ................................................................................
290
Lampiran 42 Kartu Bimbingan ......................................................................
291
Lampiran 43 Riwayat Hidup ..........................................................................
296
xix