Pokja PAUD Ringkasan Program PAUD
Pengembangan Program
Pendidikan Anak Usia Dini
Balai Pengembangan Anak Usia Dini dan Pendidikan
Masyarakat
Jawa Timur
2016
Program PAUD
PAUD Inklusif
(AUD
Berkebutuhan
Khusus)
PAUD Reguler
(Sasaran : AUD
pada Umumnya)
Menanamkan
Nilai-nilai
Karakter Kepada
Anak Usia 4-6
Tahun
Melalui
Pembelajaran
Yang Didukung
Dengan Gerak
Dan Lagu
Berbasis Budaya
Nusa Tenggara
Timur (Ntt)
Pendampingan
Terhadap Asisten
Rumah Tangga
Dalam Melakukan
Pengasuhan Dan
Stimulasi Pada
Anak Usia 3-4
Tahun
Program
Optimalisasi
Peran Ayah Dalam
Pengasuhan AUD
DI Sekolah dan Di
Rumah
Program
Pembelajaran
Keselamatan Diri
Pada Anak Usia 46 tahun
Program
Pembelajaran
Kecakapan Hidup
Bagi Anak Usia 56 Tahun Berbasis
Daerah Maritim
Penatalaksanaan
Stimulasi untuk
Mendorong
Munculnya
Kemampuan
Bicara Anak Usia 3
– 6 Tahun
Penatalaksanaan Stimulasi untuk
Mendorong Munculnya Kemampuan
Bicara
Anak Usia 3 – 6 Tahun
• Mengembangkan tata laksana program
stimulasi untuk mendorong munculnya
kemampuan bicara anak usia 3 – 6 tahun
• Sasaran utama : guru atau orangtua yang
tidak didampingi oleh tenaga
profesional/terapis
• Bahan yang dikembangkan : buku pedoman
guru, flipchart (lembar balik), poster, flyer
• Program stimulasi :
Stimulasi utama (setiap hari)
Stimulasi pendamping (masing-masing 6 kali dalam 24 hari)
Hasil Kegiatan
•
•
•
•
Program stimulasi stimulasi perkembangan
bicara anak usia 3 – 6 tahun untuk penanganan
keterlambatan bicara dilaksanakan secara
individual dan kelompok
Stimulasi secara individual dirancang untuk
setiap anak secara individu, tetapi berada dalam
satu kelas yang memiliki karakteristik sama,
yaitu mengalami keterlambatan bicara
Stimulasi secara klasikal dilaksanakan
berkelompok dan dirancang ketika anak bersama
dengan anak-anak yang lainnya.
Perkembangan Bervariasi (Skala 1 – 3), tetapi
lebih banyak yang mencapai skala 3
Optimalisasi Peran Ayah
dalam Pengasuhan Anak Usia Dini
di Rumah dan di Sekolah
•
•
•
•
•
•
•
Keluarga adalah lembaga pendidikan yang pertama dan orang tua
sebagai pendidik yang utama
Ayah sebagai kepala keluarga juga ikut berperan dalam proses
pengasuhan dan pembimbingan anak
Ayah yang kurang berperan dalam menjalankan fungsinya akan
membawa dampak yang buruk bagi anak-anaknya
Absennya ayah dalam kehidupan anak akan membawa dampak
bagi perkembangan seksual maupun identitas anak
Ayah
turut
memberikan
kontribusi
penting
terhadap
perkembangan anak
Pengalaman yang dialami bersama dengan ayah akan
mempengaruhi seorang anak hingga dewasa nantinya
Optimalisasi peran ayah terhadap anak, baik ketika di rumah
maupun saat anak belajar/bermain di lembaga PAUD
Hasil Pengembangan
Program
Panduan
Model/Program
Kegiatan
Pelaksanaan
Ayah Bersama
Panduan
Kegiatan
Ayah
Bersama
Pembelajaran
Anak di Lembaga
Peran PAUD
Ayah
Anak di Rumah
Pembelajaran
Keselamatan Diri Pada Anak Usia 4-6
tahun
Perangkat
•
•
•
•
•
Pengembangan program pembelajaran
keselamatan diri pada anak usia 4-6
tahun
Pedoman penyusunan perencanaan
pembelajaran keselamatan diri anak usia
4-6 tahun
Pedoman pembelajaran keselamatan diri
di lingkungan sekitar anak usia 4-6 tahun
Pedoman pembelajaran keselamatan diri
berlalu lintas anak usia 4-6 tahun
Buku cerita keselamatan diri anak usia 46 tahun
Prototipe
Permasalahan di
lapangan
Kurangnya
pemahaman pendidik
ttg ruang lingkup
pendidikan
keselamatan
Pembelajaran
keselamatan tidak di
desain dlm program
pembelajaran
Membutuhkan
panduan/workshop/
pelatihan ttg
pembelajaran
keselamatan diri pada
anak usia 4-6 tahun
Instrumental Input
• Sarana dan
Prasarana
• Model
• Buku Panduan
• Perangkat
pembelajaran
• Buku cerita
pendidik
Anak didik
Environmental Input
• Peraturan
perundangan
• Pola pengasuhan
di rumah
• Masyarakat
Orientasi Teknis
Pendidik
PBM (tema)
• Alat transportasi
• Sekolah
• Rumah
• Lingkungan Sekitar
Dukungan dalam PBM
• Buku cerita
• Media dan APE
• Strategi
pembelajaran
• Keteladanan
• Pembiasaan
• Evaluasi
Pendidik
• Dapat merancang
perangkat pembelajaran
keselamatan
• Dapat menstimulasi
untuk mengembangkan
kesadaran AUD dalam
mengenali potensi
bahaya dan memiliki
perilaku menjaga
keselamatan diri
Anak
(sikap, pengetahuan dan
keterampilan)
• Memiliki kesadaran
untuk mengenali
potensi bahaya di
lingkungan sekitar dan
menjaga keselamatan
diri sendiri
Pembelajaran Kecakapan Hidup
Bagi Anak Usia 5-6 Tahun
Berbasis Daerah Maritim
• Memberikan acuan bagi pengelola dan pendidik
anak usia dini dalam melaksanakan
pembelajaran kecakapan hidup anak usia 5-6
tahun berbasis daerah maritim
• Untuk membangun kecakapan hidup anak usia
5-6 tahun berbasis daerah maritim :
Kecakapan personal yaitu kesadaran diri dan
kemandirian
Kecakapan sosial yaitu kerjasama dan
kepedulian sosial
Prototipe Pengembangan Program
Anak
Anak Usia
Usia 5-6
5-6 Tahun
Tahun
1
1 Tumbuh
Tumbuh kembang
kembang anak
anak
belum
belum optimal.
optimal.
2
2 Asupan
Asupan gizi
gizi dan
dan kesehatan
kesehatan
anak
anak kurang
kurang memadai.
memadai.
3
3 Sosial
Sosial emosional
emosional anak
anak
kurang
kurang berkembang
berkembang
dengan
dengan baik.
baik.
4
Kecakapan
4 Kecakapan personal
personal dan
dan
kecakapan
sosial
kecakapan sosial belum
belum
terbangun
terbangun dengan
dengan baik
baik
Pendidik:
Pendidik:
1
1Belum
Belum terampil
terampil
melaksanakan
melaksanakan KBM
KBM
kecakapan
kecakapan hidup
hidup
2
2Belum
Belum terampil
terampil penilaian
penilaian
Pengelola:
Pengelola:
TPPA.
TPPA.
Kecakapan
Kecakapan Personal
Personal
Instrumental
Input:
1
2
3
4
Sarpras
Pendidik/NS
Bahan ajar
Buku
panduan
5 Model
6 Media
Raw Input:
Anak usia 5-6
tahun
berbasis
daerah
maritim
1
1Belum
Belum terampil
terampil
memfasilitasi
memfasilitasi KBM
KBM
2
2Belum
Belum terampil
terampil
pengendalian
pengendalian mutu
mutu KBM
KBM
Orang
Tua
Orang
Tua hidup
kecakapan
kecakapan
hidup
Environmental
Input:
1.
1. Pendidikan
Pendidikan rendah
rendah
2.
2. Sosial
Sosial ekonomi
ekonomi rendah.
rendah.
3.
Kurang
memahami
3. Kurang memahami pola
pola
asuh
asuh AUD.
AUD.
Lingkungan
Lingkungan
1
2
3
4
1
1 Padat
Padat penduduk
penduduk dan
dan
kumuh.
kumuh.
2
2 Laut
Laut kotor
kotor karena
karena banyak
banyak
sampah.
sampah.
3
3 Sarpras
Sarpras PAUD
PAUD kurang
kurang
memadai
memadai
Keluarga
Sekolah
Lingkungan
Adat
istiadat/tata
nilai
5 Tokoh
masyarakat
INPUT
Anak:
Anak:
Mengikuti
Mengikuti KBM
KBM
Kecakapan
Kecakapan Hidup:
Hidup:
-- Kecakapan
Kecakapan
personal
personal
(kesadaran
(kesadaran diri
diri dan
dan
kemandirian),
kemandirian),
-- Kecakapan
Kecakapan sosial
sosial
(kerjasama
(kerjasama dan
dan
kepedulian
kepedulian sosial)
sosial)
bagi
bagi anak
anak usia
usia 5-6
5-6
tahun
tahun berbasis
berbasis
daerah
daerah maritim
maritim
yang
yang dikembangkan
dikembangkan
melalui
melalui tematematema.
tema.
Pendidik:
Pendidik:
-- Melaksanakan
Melaksanakan KBM
KBM
sesuai
sesuai RPPM
RPPM dan
dan
RPPH
RPPH
-- Melaksanakan
Melaksanakan
penilaian
penilaian
perkembangan
perkembangan
anak
anak
Pengelola:
Pengelola:
-- Memfasilitasi
Memfasilitasi
pembelajaran
pembelajaran
-- pengenadkian
pengenadkian mutu
mutu
kegiatan
kegiatan
pembelajaran
pembelajaran
Orang
Orang Tua:
Tua:
-- Mengikuti
Mengikuti parenting
parenting
PROSES
-- Mendukung
Mendukung
pembelajaran
pembelajaran
1.
1. Kesadaran
Kesadaran diri
diri
aa Anak
bangga
Anak bangga menjadi
menjadi anak
anak
maritim.
maritim.
b
b Anak
Anak mengenal
mengenal lingkungan
lingkungan
sekitar
sekitar (maritim).
(maritim).
cc Anak
Anak mengenal
mengenal potensi
potensi
lingkungan
lingkungan maritim.
maritim.
d
d Anak
Anak mengenal
mengenal kebutuhan
kebutuhan
dirinya
dirinya untuk
untuk hidup
hidup sehat.
sehat.
ee Anak
memiliki
perilaku
Anak memiliki perilaku disiplin,
disiplin,
sopan
sopan santun
santun dan
dan tanggung
tanggung
jawab
jawab
2.
2. Kemandirian
Kemandirian
aa Anak
Anak memiliki
memiliki kemampuan
kemampuan self
self
help
help..
b
b Anak
Anak mengenali
mengenali potensi
potensi bahaya
bahaya
di
di lingkungannya
lingkungannya (maritim)
(maritim)
cc Anak
Anak mampu
mampu menjaga
menjaga
keselamatan
keselamatan dirinya.
dirinya.
d
d Anak
Anak mampu
mampu menjaga
menjaga
kebersihan
kebersihan dirinya.
dirinya.
Kecakapan
Kecakapan Sosial
Sosial
1.
1. Kerjasama
Kerjasama
aa Anak
Anak mampu
mampu bekerjasama
bekerjasama
dengan
dengan teman-temannya.
teman-temannya.
b
bAnak
Anak mampu
mampu menghargai
menghargai
orang
orang lain.
lain.
2.
2. Kepedulian
Kepedulian sosial
sosial
a
a Anak
Anak memiliki
memiliki perilaku
perilaku
peduli
peduli terhadap
terhadap
lingkungannya.
lingkungannya.
b
b Anak
Anak memiliki
memiliki perilaku
perilaku suka
suka
menolong
menolong orang
orang lain.
lain.
OUTPUT
PROSEDUR PEMBELAJARAN KECAKAPAN HIDUP BAGI ANAK
USIA 5-6 TAHUN BERBASIS DAERAH MARITIM
PERSIAPAN
Pendidik:
Pendidik:
1
1 Identifikasi
Identifikasi tema
tema
2
2 Mengembangkan
Mengembangkan
tema
tema
3
3 Menyusun
Menyusun program
program
semester
semester
4
4 Menyusun
Menyusun RPPM
RPPM
5
5 Menyusun
Menyusun RPPH
RPPH
6
6 Mempelajari
Mempelajari naskah
naskah
pengembangan
pengembangan
program
program
7
7 Mempelajari
Mempelajari bahan
bahan
ajar
ajar
8
8 Mempelajari
Mempelajari panduan
panduan
pembelajaran
pembelajaran
9
9 Mempelajari
Mempelajari panduan
panduan
penilaian
penilaian
10.Menyiapkan
10.Menyiapkan alat
alat dan
dan
bahan
bahan
11.Mengkondisikan
anak
11.Mengkondisikan
anak
Pengelola
Pengelola
1
1 Mempelajari
Mempelajari naskah
naskah
pengembangan
pengembangan
program
program
2
2 Fasilitasi
Fasilitasi KBM
KBM
3
Menyediakan
3 Menyediakan sarpras
sarpras
HASIL PENILAIAN
(output)
PELAKSANAAN
Media
Media
Naskah
Naskah
pengembanga
pengembanga
n
n program
program
Bahan
Bahan ajar
ajar
Panduan
Panduan
APE
APE
KBM
Pendekatan
Pendekatan
saintifik
saintifik
Model
Model
kelompok
kelompok
Kegiatan
Kegiatan yang
yang
relevan
relevan
Observasi
Observasi TPPA
TPPA
berdasarkan
berdasarkan
indikator
indikator
PENILAIAN
Dilaksanakan
Dilaksanakan
selama
selama proses
proses
KBM
KBM dengan
dengan
menggunakan
menggunakan
instrumen:
instrumen:
1
1Rating
Rating scale
scale
2
2Catatan
Catatan
anekdot
anekdot
3
3Hasil
Hasil karya
karya
Kecakapan
Kecakapan Personal
Personal
1Kesadaran
1Kesadaran diri
diri
aa Anak
Anak bangga
bangga menjadi
menjadi anak
anak
maritim.
maritim.
b
b Anak
Anak mengenal
mengenal lingkungan
lingkungan
sekitar
sekitar (maritim).
(maritim).
cc Anak
Anak mengenal
mengenal potensi
potensi
lingkungan
lingkungan maritim.
maritim.
d
d Anak
Anak mengenal
mengenal kebutuhan
kebutuhan
dirinya
dirinya untuk
untuk hidup
hidup sehat.
sehat.
2Kemandirian
2Kemandirian
aa Anak
Anak memiliki
memiliki kemampuan
kemampuan self
self
help.
help.
b
b Anak
Anak mengenali
mengenali potensi
potensi
bahaya
bahaya di
di lingkungannya
lingkungannya
(maritim)
(maritim)
cc Anak
Anak mampu
mampu menjaga
menjaga
keselamatan
keselamatan dirinya.
dirinya.
d
d Anak
Anak mampu
mampu menjaga
menjaga
kebersihan
kebersihan dirinya.
dirinya.
Kecakapan
Kecakapan Sosial
Sosial
1Kerjasama
1Kerjasama
aa Anak
Anak mampu
mampu bekerjasama
bekerjasama
dengan
dengan teman-temannya.
teman-temannya.
b
b Anak
Anak mampu
mampu menghargai
menghargai
orang
orang lain.
lain.
2Kepedulian
2Kepedulian sosial
sosial
aa Anak
Anak memiliki
memiliki perilaku
perilaku peduli
peduli
terhadap
terhadap lingkungannya.
lingkungannya.
b
b Anak
Anak memiliki
memiliki perilaku
perilaku suka
suka
menolong
menolong orang
orang lain.
lain.
Menanamkan Nilai-nilai Karakter Kepada Anak Usia 4-6
Tahun
Melalui Pembelajaran Yang Didukung dengan Gerak
dan Lagu
Berbasis Budaya Nusa Tenggara Timur (NTT)
•
Penanaman nilai-nilai karakter sejak usia dini melalui sebuah
proses pembelajaran dan pendukungnya (bahan ajar, media, lagulagu, gerak dan lagu, dll) harus dilakukan oleh semua komponen
bangsa, lebih-lebih lembaga pendidikan yang ada di seluruh
wilayah Indonesia.
•
Nusa Tenggara Timur (NTT) sebagai salah satu wilayah yang
berada di Indonesia bagian timur yang memiliki wilayah sangat
luas dan secara geografis sulit untuk dijangkau
•
Lebih dari 1000 desa belum memiliki lembaga PAUD
•
Alternatif : pembelajaran yang didukung dengan gerak dan lagu
yang liriknya sarat dengan nilai-nilai karakter yang akan
ditanamkan.
Pendampingan Terhadap Asisten Rumah
Tangga
Dalam Melakukan Pengasuhan dan Stimulasi
Pada Anak Usia 3-4 Tahun
• Tugas pengasuhan anak diserahkan kepada pihak lain, salah
satunya kepada asisten rumah tangga (ART)
• Tidak adanya kompetensi standar tentang pengasuhan
yang dimiliki ART, mengakibatkan adanya potensi perlakuan
yang salah dan kurang optimal dalam mendukung
perkembangan anak
Perangkat
• Panduan bagi pendidik dan pengelola PAUD dalam melaksanakan
kegiatan orientasi terhadap orang tua dan ART tentang kegiatan
pengasuhan dan stimulasi anak usia 3-4 tahun
• Panduan bagi pendidik dan pengelola lembaga PAUD dalam
melakukan program pendampingan tentang pengasuhan dan
stimulasi pada anak usia 3-4 tahun terhadap ART
• Panduan bagi pendidik PAUD dalam menyusun rencana kegiatan
pengasuhan dan stimulasi pada anak usia 3-4 tahun yang
dilakukan oleh ART. Panduan dan media bagi orang tua dan
Asisten Rumah Tangga (ART) dalam melakukan kegiatan
pengasuhan dan stimulasi pada anak usia 3-4 tahun. Media bagi
ART dalam melakukan pengasuhan berupa poster pembiasaan
dan kartu (flipchart) kegiatan bermain.
Stimulasi Sosial Emosional
Anak Usia 0 – 3 Tahun
• Stimulasi sosial emosional sangat dibutuhkan
anak sejak dini
• Permasalahan belum dipahaminya
perkembangan anak secara utuh
• Stimulasi yang diberikan oleh orang
tua/pengasuh tidak seusai dengan tahapan
perkembangan dan temperamen anak
• Langkah awal orangtua dapat menstimulasi
perkembangan anak adalah memahami
perkembangan dan kebutuhan anak sesuai
tahap perkembangannya.
TERIMA KASIH
Pendidikan Anak Usia Dini
Balai Pengembangan Anak Usia Dini dan Pendidikan
Masyarakat
Jawa Timur
2016
Program PAUD
PAUD Inklusif
(AUD
Berkebutuhan
Khusus)
PAUD Reguler
(Sasaran : AUD
pada Umumnya)
Menanamkan
Nilai-nilai
Karakter Kepada
Anak Usia 4-6
Tahun
Melalui
Pembelajaran
Yang Didukung
Dengan Gerak
Dan Lagu
Berbasis Budaya
Nusa Tenggara
Timur (Ntt)
Pendampingan
Terhadap Asisten
Rumah Tangga
Dalam Melakukan
Pengasuhan Dan
Stimulasi Pada
Anak Usia 3-4
Tahun
Program
Optimalisasi
Peran Ayah Dalam
Pengasuhan AUD
DI Sekolah dan Di
Rumah
Program
Pembelajaran
Keselamatan Diri
Pada Anak Usia 46 tahun
Program
Pembelajaran
Kecakapan Hidup
Bagi Anak Usia 56 Tahun Berbasis
Daerah Maritim
Penatalaksanaan
Stimulasi untuk
Mendorong
Munculnya
Kemampuan
Bicara Anak Usia 3
– 6 Tahun
Penatalaksanaan Stimulasi untuk
Mendorong Munculnya Kemampuan
Bicara
Anak Usia 3 – 6 Tahun
• Mengembangkan tata laksana program
stimulasi untuk mendorong munculnya
kemampuan bicara anak usia 3 – 6 tahun
• Sasaran utama : guru atau orangtua yang
tidak didampingi oleh tenaga
profesional/terapis
• Bahan yang dikembangkan : buku pedoman
guru, flipchart (lembar balik), poster, flyer
• Program stimulasi :
Stimulasi utama (setiap hari)
Stimulasi pendamping (masing-masing 6 kali dalam 24 hari)
Hasil Kegiatan
•
•
•
•
Program stimulasi stimulasi perkembangan
bicara anak usia 3 – 6 tahun untuk penanganan
keterlambatan bicara dilaksanakan secara
individual dan kelompok
Stimulasi secara individual dirancang untuk
setiap anak secara individu, tetapi berada dalam
satu kelas yang memiliki karakteristik sama,
yaitu mengalami keterlambatan bicara
Stimulasi secara klasikal dilaksanakan
berkelompok dan dirancang ketika anak bersama
dengan anak-anak yang lainnya.
Perkembangan Bervariasi (Skala 1 – 3), tetapi
lebih banyak yang mencapai skala 3
Optimalisasi Peran Ayah
dalam Pengasuhan Anak Usia Dini
di Rumah dan di Sekolah
•
•
•
•
•
•
•
Keluarga adalah lembaga pendidikan yang pertama dan orang tua
sebagai pendidik yang utama
Ayah sebagai kepala keluarga juga ikut berperan dalam proses
pengasuhan dan pembimbingan anak
Ayah yang kurang berperan dalam menjalankan fungsinya akan
membawa dampak yang buruk bagi anak-anaknya
Absennya ayah dalam kehidupan anak akan membawa dampak
bagi perkembangan seksual maupun identitas anak
Ayah
turut
memberikan
kontribusi
penting
terhadap
perkembangan anak
Pengalaman yang dialami bersama dengan ayah akan
mempengaruhi seorang anak hingga dewasa nantinya
Optimalisasi peran ayah terhadap anak, baik ketika di rumah
maupun saat anak belajar/bermain di lembaga PAUD
Hasil Pengembangan
Program
Panduan
Model/Program
Kegiatan
Pelaksanaan
Ayah Bersama
Panduan
Kegiatan
Ayah
Bersama
Pembelajaran
Anak di Lembaga
Peran PAUD
Ayah
Anak di Rumah
Pembelajaran
Keselamatan Diri Pada Anak Usia 4-6
tahun
Perangkat
•
•
•
•
•
Pengembangan program pembelajaran
keselamatan diri pada anak usia 4-6
tahun
Pedoman penyusunan perencanaan
pembelajaran keselamatan diri anak usia
4-6 tahun
Pedoman pembelajaran keselamatan diri
di lingkungan sekitar anak usia 4-6 tahun
Pedoman pembelajaran keselamatan diri
berlalu lintas anak usia 4-6 tahun
Buku cerita keselamatan diri anak usia 46 tahun
Prototipe
Permasalahan di
lapangan
Kurangnya
pemahaman pendidik
ttg ruang lingkup
pendidikan
keselamatan
Pembelajaran
keselamatan tidak di
desain dlm program
pembelajaran
Membutuhkan
panduan/workshop/
pelatihan ttg
pembelajaran
keselamatan diri pada
anak usia 4-6 tahun
Instrumental Input
• Sarana dan
Prasarana
• Model
• Buku Panduan
• Perangkat
pembelajaran
• Buku cerita
pendidik
Anak didik
Environmental Input
• Peraturan
perundangan
• Pola pengasuhan
di rumah
• Masyarakat
Orientasi Teknis
Pendidik
PBM (tema)
• Alat transportasi
• Sekolah
• Rumah
• Lingkungan Sekitar
Dukungan dalam PBM
• Buku cerita
• Media dan APE
• Strategi
pembelajaran
• Keteladanan
• Pembiasaan
• Evaluasi
Pendidik
• Dapat merancang
perangkat pembelajaran
keselamatan
• Dapat menstimulasi
untuk mengembangkan
kesadaran AUD dalam
mengenali potensi
bahaya dan memiliki
perilaku menjaga
keselamatan diri
Anak
(sikap, pengetahuan dan
keterampilan)
• Memiliki kesadaran
untuk mengenali
potensi bahaya di
lingkungan sekitar dan
menjaga keselamatan
diri sendiri
Pembelajaran Kecakapan Hidup
Bagi Anak Usia 5-6 Tahun
Berbasis Daerah Maritim
• Memberikan acuan bagi pengelola dan pendidik
anak usia dini dalam melaksanakan
pembelajaran kecakapan hidup anak usia 5-6
tahun berbasis daerah maritim
• Untuk membangun kecakapan hidup anak usia
5-6 tahun berbasis daerah maritim :
Kecakapan personal yaitu kesadaran diri dan
kemandirian
Kecakapan sosial yaitu kerjasama dan
kepedulian sosial
Prototipe Pengembangan Program
Anak
Anak Usia
Usia 5-6
5-6 Tahun
Tahun
1
1 Tumbuh
Tumbuh kembang
kembang anak
anak
belum
belum optimal.
optimal.
2
2 Asupan
Asupan gizi
gizi dan
dan kesehatan
kesehatan
anak
anak kurang
kurang memadai.
memadai.
3
3 Sosial
Sosial emosional
emosional anak
anak
kurang
kurang berkembang
berkembang
dengan
dengan baik.
baik.
4
Kecakapan
4 Kecakapan personal
personal dan
dan
kecakapan
sosial
kecakapan sosial belum
belum
terbangun
terbangun dengan
dengan baik
baik
Pendidik:
Pendidik:
1
1Belum
Belum terampil
terampil
melaksanakan
melaksanakan KBM
KBM
kecakapan
kecakapan hidup
hidup
2
2Belum
Belum terampil
terampil penilaian
penilaian
Pengelola:
Pengelola:
TPPA.
TPPA.
Kecakapan
Kecakapan Personal
Personal
Instrumental
Input:
1
2
3
4
Sarpras
Pendidik/NS
Bahan ajar
Buku
panduan
5 Model
6 Media
Raw Input:
Anak usia 5-6
tahun
berbasis
daerah
maritim
1
1Belum
Belum terampil
terampil
memfasilitasi
memfasilitasi KBM
KBM
2
2Belum
Belum terampil
terampil
pengendalian
pengendalian mutu
mutu KBM
KBM
Orang
Tua
Orang
Tua hidup
kecakapan
kecakapan
hidup
Environmental
Input:
1.
1. Pendidikan
Pendidikan rendah
rendah
2.
2. Sosial
Sosial ekonomi
ekonomi rendah.
rendah.
3.
Kurang
memahami
3. Kurang memahami pola
pola
asuh
asuh AUD.
AUD.
Lingkungan
Lingkungan
1
2
3
4
1
1 Padat
Padat penduduk
penduduk dan
dan
kumuh.
kumuh.
2
2 Laut
Laut kotor
kotor karena
karena banyak
banyak
sampah.
sampah.
3
3 Sarpras
Sarpras PAUD
PAUD kurang
kurang
memadai
memadai
Keluarga
Sekolah
Lingkungan
Adat
istiadat/tata
nilai
5 Tokoh
masyarakat
INPUT
Anak:
Anak:
Mengikuti
Mengikuti KBM
KBM
Kecakapan
Kecakapan Hidup:
Hidup:
-- Kecakapan
Kecakapan
personal
personal
(kesadaran
(kesadaran diri
diri dan
dan
kemandirian),
kemandirian),
-- Kecakapan
Kecakapan sosial
sosial
(kerjasama
(kerjasama dan
dan
kepedulian
kepedulian sosial)
sosial)
bagi
bagi anak
anak usia
usia 5-6
5-6
tahun
tahun berbasis
berbasis
daerah
daerah maritim
maritim
yang
yang dikembangkan
dikembangkan
melalui
melalui tematematema.
tema.
Pendidik:
Pendidik:
-- Melaksanakan
Melaksanakan KBM
KBM
sesuai
sesuai RPPM
RPPM dan
dan
RPPH
RPPH
-- Melaksanakan
Melaksanakan
penilaian
penilaian
perkembangan
perkembangan
anak
anak
Pengelola:
Pengelola:
-- Memfasilitasi
Memfasilitasi
pembelajaran
pembelajaran
-- pengenadkian
pengenadkian mutu
mutu
kegiatan
kegiatan
pembelajaran
pembelajaran
Orang
Orang Tua:
Tua:
-- Mengikuti
Mengikuti parenting
parenting
PROSES
-- Mendukung
Mendukung
pembelajaran
pembelajaran
1.
1. Kesadaran
Kesadaran diri
diri
aa Anak
bangga
Anak bangga menjadi
menjadi anak
anak
maritim.
maritim.
b
b Anak
Anak mengenal
mengenal lingkungan
lingkungan
sekitar
sekitar (maritim).
(maritim).
cc Anak
Anak mengenal
mengenal potensi
potensi
lingkungan
lingkungan maritim.
maritim.
d
d Anak
Anak mengenal
mengenal kebutuhan
kebutuhan
dirinya
dirinya untuk
untuk hidup
hidup sehat.
sehat.
ee Anak
memiliki
perilaku
Anak memiliki perilaku disiplin,
disiplin,
sopan
sopan santun
santun dan
dan tanggung
tanggung
jawab
jawab
2.
2. Kemandirian
Kemandirian
aa Anak
Anak memiliki
memiliki kemampuan
kemampuan self
self
help
help..
b
b Anak
Anak mengenali
mengenali potensi
potensi bahaya
bahaya
di
di lingkungannya
lingkungannya (maritim)
(maritim)
cc Anak
Anak mampu
mampu menjaga
menjaga
keselamatan
keselamatan dirinya.
dirinya.
d
d Anak
Anak mampu
mampu menjaga
menjaga
kebersihan
kebersihan dirinya.
dirinya.
Kecakapan
Kecakapan Sosial
Sosial
1.
1. Kerjasama
Kerjasama
aa Anak
Anak mampu
mampu bekerjasama
bekerjasama
dengan
dengan teman-temannya.
teman-temannya.
b
bAnak
Anak mampu
mampu menghargai
menghargai
orang
orang lain.
lain.
2.
2. Kepedulian
Kepedulian sosial
sosial
a
a Anak
Anak memiliki
memiliki perilaku
perilaku
peduli
peduli terhadap
terhadap
lingkungannya.
lingkungannya.
b
b Anak
Anak memiliki
memiliki perilaku
perilaku suka
suka
menolong
menolong orang
orang lain.
lain.
OUTPUT
PROSEDUR PEMBELAJARAN KECAKAPAN HIDUP BAGI ANAK
USIA 5-6 TAHUN BERBASIS DAERAH MARITIM
PERSIAPAN
Pendidik:
Pendidik:
1
1 Identifikasi
Identifikasi tema
tema
2
2 Mengembangkan
Mengembangkan
tema
tema
3
3 Menyusun
Menyusun program
program
semester
semester
4
4 Menyusun
Menyusun RPPM
RPPM
5
5 Menyusun
Menyusun RPPH
RPPH
6
6 Mempelajari
Mempelajari naskah
naskah
pengembangan
pengembangan
program
program
7
7 Mempelajari
Mempelajari bahan
bahan
ajar
ajar
8
8 Mempelajari
Mempelajari panduan
panduan
pembelajaran
pembelajaran
9
9 Mempelajari
Mempelajari panduan
panduan
penilaian
penilaian
10.Menyiapkan
10.Menyiapkan alat
alat dan
dan
bahan
bahan
11.Mengkondisikan
anak
11.Mengkondisikan
anak
Pengelola
Pengelola
1
1 Mempelajari
Mempelajari naskah
naskah
pengembangan
pengembangan
program
program
2
2 Fasilitasi
Fasilitasi KBM
KBM
3
Menyediakan
3 Menyediakan sarpras
sarpras
HASIL PENILAIAN
(output)
PELAKSANAAN
Media
Media
Naskah
Naskah
pengembanga
pengembanga
n
n program
program
Bahan
Bahan ajar
ajar
Panduan
Panduan
APE
APE
KBM
Pendekatan
Pendekatan
saintifik
saintifik
Model
Model
kelompok
kelompok
Kegiatan
Kegiatan yang
yang
relevan
relevan
Observasi
Observasi TPPA
TPPA
berdasarkan
berdasarkan
indikator
indikator
PENILAIAN
Dilaksanakan
Dilaksanakan
selama
selama proses
proses
KBM
KBM dengan
dengan
menggunakan
menggunakan
instrumen:
instrumen:
1
1Rating
Rating scale
scale
2
2Catatan
Catatan
anekdot
anekdot
3
3Hasil
Hasil karya
karya
Kecakapan
Kecakapan Personal
Personal
1Kesadaran
1Kesadaran diri
diri
aa Anak
Anak bangga
bangga menjadi
menjadi anak
anak
maritim.
maritim.
b
b Anak
Anak mengenal
mengenal lingkungan
lingkungan
sekitar
sekitar (maritim).
(maritim).
cc Anak
Anak mengenal
mengenal potensi
potensi
lingkungan
lingkungan maritim.
maritim.
d
d Anak
Anak mengenal
mengenal kebutuhan
kebutuhan
dirinya
dirinya untuk
untuk hidup
hidup sehat.
sehat.
2Kemandirian
2Kemandirian
aa Anak
Anak memiliki
memiliki kemampuan
kemampuan self
self
help.
help.
b
b Anak
Anak mengenali
mengenali potensi
potensi
bahaya
bahaya di
di lingkungannya
lingkungannya
(maritim)
(maritim)
cc Anak
Anak mampu
mampu menjaga
menjaga
keselamatan
keselamatan dirinya.
dirinya.
d
d Anak
Anak mampu
mampu menjaga
menjaga
kebersihan
kebersihan dirinya.
dirinya.
Kecakapan
Kecakapan Sosial
Sosial
1Kerjasama
1Kerjasama
aa Anak
Anak mampu
mampu bekerjasama
bekerjasama
dengan
dengan teman-temannya.
teman-temannya.
b
b Anak
Anak mampu
mampu menghargai
menghargai
orang
orang lain.
lain.
2Kepedulian
2Kepedulian sosial
sosial
aa Anak
Anak memiliki
memiliki perilaku
perilaku peduli
peduli
terhadap
terhadap lingkungannya.
lingkungannya.
b
b Anak
Anak memiliki
memiliki perilaku
perilaku suka
suka
menolong
menolong orang
orang lain.
lain.
Menanamkan Nilai-nilai Karakter Kepada Anak Usia 4-6
Tahun
Melalui Pembelajaran Yang Didukung dengan Gerak
dan Lagu
Berbasis Budaya Nusa Tenggara Timur (NTT)
•
Penanaman nilai-nilai karakter sejak usia dini melalui sebuah
proses pembelajaran dan pendukungnya (bahan ajar, media, lagulagu, gerak dan lagu, dll) harus dilakukan oleh semua komponen
bangsa, lebih-lebih lembaga pendidikan yang ada di seluruh
wilayah Indonesia.
•
Nusa Tenggara Timur (NTT) sebagai salah satu wilayah yang
berada di Indonesia bagian timur yang memiliki wilayah sangat
luas dan secara geografis sulit untuk dijangkau
•
Lebih dari 1000 desa belum memiliki lembaga PAUD
•
Alternatif : pembelajaran yang didukung dengan gerak dan lagu
yang liriknya sarat dengan nilai-nilai karakter yang akan
ditanamkan.
Pendampingan Terhadap Asisten Rumah
Tangga
Dalam Melakukan Pengasuhan dan Stimulasi
Pada Anak Usia 3-4 Tahun
• Tugas pengasuhan anak diserahkan kepada pihak lain, salah
satunya kepada asisten rumah tangga (ART)
• Tidak adanya kompetensi standar tentang pengasuhan
yang dimiliki ART, mengakibatkan adanya potensi perlakuan
yang salah dan kurang optimal dalam mendukung
perkembangan anak
Perangkat
• Panduan bagi pendidik dan pengelola PAUD dalam melaksanakan
kegiatan orientasi terhadap orang tua dan ART tentang kegiatan
pengasuhan dan stimulasi anak usia 3-4 tahun
• Panduan bagi pendidik dan pengelola lembaga PAUD dalam
melakukan program pendampingan tentang pengasuhan dan
stimulasi pada anak usia 3-4 tahun terhadap ART
• Panduan bagi pendidik PAUD dalam menyusun rencana kegiatan
pengasuhan dan stimulasi pada anak usia 3-4 tahun yang
dilakukan oleh ART. Panduan dan media bagi orang tua dan
Asisten Rumah Tangga (ART) dalam melakukan kegiatan
pengasuhan dan stimulasi pada anak usia 3-4 tahun. Media bagi
ART dalam melakukan pengasuhan berupa poster pembiasaan
dan kartu (flipchart) kegiatan bermain.
Stimulasi Sosial Emosional
Anak Usia 0 – 3 Tahun
• Stimulasi sosial emosional sangat dibutuhkan
anak sejak dini
• Permasalahan belum dipahaminya
perkembangan anak secara utuh
• Stimulasi yang diberikan oleh orang
tua/pengasuh tidak seusai dengan tahapan
perkembangan dan temperamen anak
• Langkah awal orangtua dapat menstimulasi
perkembangan anak adalah memahami
perkembangan dan kebutuhan anak sesuai
tahap perkembangannya.
TERIMA KASIH