PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERHADAP KEMAMPUAN MENGONVERSI TEKS PROSEDUR KOMPLEKS SESUAI DENGAN STRUKTUR DAN KAIDAH TEKS PADA SISWA KELAS X SMK MULTI KARYA TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015.

(1)

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERHADAP

KEMAMPUAN MENGONVERSI TEKS PROSEDUR KOMPLEKS

SESUAI DENGAN STRUKTUR DAN KAIDAH TEKS PADA

SISWA KELAS X SMK MULTI KARYA TAHUN

PEMBELAJARAN 2014/2015

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh:

HOTMAIDA DAHLIA SOLIN

NIM 2113311028

JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

FAKULTAS BAHASA DAN SENI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur peneliti ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas berkat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini dengan baik pada waktu yang telah ditetapkan. Penulis menyusun Skripsi ini guna memenuhi syarat untuk mencapai gelar Sarjana Pendidikan Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan. Skripsi ini berjudul, “Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri terhadap Kemampuan Mengonversi Teks Prosedur Kompleks Sesuai dengan Struktur dan Kaidah Teks Siswa X SMK Multi Karya Tahun Pembelajaran 2014/2015.”

Dalam penulisan Skripsi ini, penulis menyadari bahwa banyak kesulitan yang dihadapi, namun berkat Tuhan Yang Maha Kuasa dan dukungan dari keluarga serta sahabat-sahabat penulis akhirnya skripsi ini selesai, walaupun masih jauh dari kesempurnaan. Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan ucapan terimakasih kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan, bimbingan, dan arahan sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan, yakni:

1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.

2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.

3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia. 4. Syairal Fahmy Dalimunthe. S.Sos., M.I. Kom, Sekretaris Jurusan Bahasa dan

Sastra Indonesia.

5. Fitriani Lubis S.Pd, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

6. Drs. James Silalahi., Dosen Pembimbing Skripsi

7. Drs. T.R. Pangaribuan, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Akademik. 8. Arnita, S.Si, M.Si., Dosen Penguji I

9. Drs. Malan Lubis, M.Hum., Dosen Penguji II.

10.Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.

11.Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, Pegawai Tata Usaha, dan Guru Bahasa Indonesia, Siswa/ I kelas X SMK Multi Karya.

(7)

iii

12.Ayahanda Sanggup Solin dan Ibunda St. Renti Br Berutu yang telah bersusah payah membesarkan, mengasuh, mendidik, serta memotivasi penulis secara moril maupun materil dengan penuh kasih sayang dan mendoakan penulis sehingga dapat menyelesaikan perkuliahan dan Skripsi ini. Begitu juga kepada saudara yang terkasih Dariman Boymo Pernengeten Solin, Roni Tiwan Juniadi Solin, Ganda Solin dan Laba Mikari Solin yang senantiasa mendukung dan mendoakan penulis.

13.Teman-teman seperjuangan Ekstensi Stambuk 2011 terkhusus buat Yahni Sianturi, Juliana Simamora, Susi Sitorus, Inri Sitohang,Ruth Yanti Sinaga, Syahyanti Solin,Puteri Sion Aritonang, dan Formanti Padang yang selalu menemani penulis dalam suka dan duka serta semangat.

14.Teman-teman PPLT SMA GBKP Kabanjahe: Arlili Etesa, Endang Junita, Ribka Napitupulu, Enrogel Sinaga, Dismas Barus, Sandi Sembiring, Ricky Sihombing, Media Sitepu, Putri Wulandari, Putri Ester, Rika Pardede, Rutni Mds, Septi Padang dan Fenny yang selalu buat tersenyum.

15.Teman Senang maupun Susah Amal Jati Tindaon, S.E

16.Semua pihak yang berperan dalam kehidupan dan perkuliahan, serta semua yang telah mendoakan keberhasilan penulis yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

Semoga Skripsi ini memberikan manfaat bagi perkembangan dan kemajuan dunia pendidikan di Indonesia umumnya, Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia khususnya.

Medan, Agustus 2015 Penulis,

Hotmaida Dahlia Solin NIM2113311028

(8)

iv DAFTAR ISI

Halaman

ABSTRAK ...i

KATA PENGANTAR ...ii

DAFTAR ISI ...iv

DAFTAR TABEL ...vii

DAFTAR GAMBAR ...ix

DAFTAR LAMPIRAN ...x

BAB I PENDAHULUAN ...1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 6

C. Pembatasan Masalah ... 7

D. Rumusan Masalah ... 7

E. Tujuan Penelitian ...8

F. Manfaat Penelitian ...8

BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN HIPOTESIS PENELITIAN ...10

A. Kerangka Teoretis ...10

1. Hakikat Model Pembelajaran Inkuiri... 10

a. Pengertian Model Pembelajaran ... 10

b. Pengertian Model Pembelajaran Inkuiri ... 11

c. Tujuan Utama Strategi Inkuiri...12

d. Keunggulan dan Kelemahan Model Inkuiri ...15

2. Hakikat Kemampuan Mengonversi Teks Prosedur Kompleks ...16

(9)

b. Struktur dan Kaidah Teks Prosedur Kompleks ...19

c. Pengertian Kemampuan Menulis Naskah Drama ...24

d. Pengertian Kemampuan Mengonversi Teks Prosedur Kompleks Menjadi Teks Naskah Drama ...25

B. Kerangka Konseptual ...28

C. Hipotesis Penelitian ...29

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...30

A. Lokasi dan Waktu Penelitian ...30

a. LokasiPenelitian ...30

b. Waktu Penelitian ...30

B. Populasi dan Sampel ... 30

a. Populasi Penelitian ...30

b. Sampel Penelitan ...31

C. Metode Penelitian ... 32

D. Definisi Operasional Variabel Penelitian ... 32

E. Desain Penelitian ... 33

F. Instrumen Penelitian ... 34

G. Jalannya Eksperimen ... 36

H. Teknik Analisis Data ... 38

I. Pengujian Persyaratan Analisis ... 39

a. Uji Normalitas ...39

b. Uji Homogenitas ...40

(10)

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...42

A. Hasil Penelitian ... 42

1. Kemampuan Siswa Mengonversi Teks Prosedur Kompleks Sebelum Menggunakan Model Pembelajaran Inkuiri... 42

2. Kemampuan Siswa Mengonversi Teks Prosedur Kompleks Setelah Menggunakan Model Pembelajaran Inkuiri ...45

3. Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri ...47

a. Uji Normalitas Data ...47

4. Mencari Standar Deviasi dan Standar Eror Kelas Pre-test dan Post-test ...47

a. Uji Normalitas Data Kelas Pre-test ...49

b. Uji Normalitas Data Kelas Post-test ...50

c. Uji Homogenitas ...51

d. Pengujian Hipotesis ...52

B. Pembahasan Hasil Penelitian ...53

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ...57

A. Simpulan ...57

B. Saran...57

(11)

vii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1 Populasi Penelitian ...31

Tabel 2 DesainEksperimen ...34

Tabel 3 Aspek Penilaian MengonversiTeks Prosedur Kompleks...34

Tabel 4 Kategori Penilaian ...36

Tabel 5 Jalannya Eksperimen One Group Pre Test and Post Test ...36

Tabel 6 Data Hasil Kemampuan Mengonversi Teks Prosedur Kompleks Sebelum Menggunakan Model Inkuiri Pre- Test (X) ...45

Tabel 7 Distribusi Frekuensi Hasil Pre-Test (Variabel X) ...46

Tabel 8 Data Hasil Kemampuan Mengonversi Teks Prosedur Kompleks Sesudah Menggunakan Model Pembelajaran Inkuiri Post Test (Y) ...47

Tabel 9 Distribusi Frekuensi Hasil Post-test (Variabel Y) ...47

Tabel 10 Distribusi Frekuensi Pre-test ...49

Tabel 11 Distribusi Frekuensi Post-tost ...50

Tabel 12 Uji Normalitas Data Pre-test...51

Tabel 13 Uji Normalitas Data Post-test………..…………..………...….52

Tabel 14 Pengujian Homogenitas ...53

(12)

viii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 01 Silabus ... 60

Lampiran 02 RPP ( Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) ... 70

Lampiran 03 Instrumen Penelitian Kelas Pre-test dan Post-test ... 73

Lampiran 04 Lembar Jawaban Siswa di Kelas Pre-test dan Post-test ... 82

Lampiran 05 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva 0 - Z ... 88

Lampiran 06 Daftar Nilai Kritis L untuk Uji Lilliefors ... 91

Lampiran 07 Distribusi Frekuensi F ... 92

Lampiran 08 Nilai Presentil untuk Distribusi t... 93

(13)

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah

Pada pelaksanaan kurikulum 2013 bahasa Indonesia menjadi penghela ilmu pengetahuan (carrier of knowledge). Pada fungsi ini bahasa menjadi penarik yang mempercepat berkembangnya penguasaan ilmu pengetahuan siswa. Perkembangan pengetahuan siswa seiring dan seirama dengan perkembangan kemampuan berbahasa. Kemahiran menguasai makna dan struktur bahasa Indonesia sekaligus menjadi kekayaan pengetahuannya.

Menurut Mahsun (dalam Kemendikbud, 2013: iii), “dalam kurikulum 2013. Pembelajaran bahasa Indonesia menggunakan pendekatan berbasis teks. Teks berwujud teks tertulis maupun teks lisan. Teks merupakan ungkapan pikiran manusia yang lengkap yang di dalamnya memiliki situasi dan konteks.”

Secara umum teks dapat diartikan sebagai kesatuan bahasa yang lengkap yang terdiri dari beberapa kalimat. Selanjutnya, Kemendikbud (2013:77) menyatakan,

teks merupakan bahasa (baik lisan maupun tulis) yang terdapat di dalam suatu konteks situasi dan konteks kultural. Konteks situasi merupakan lingkungan langsung yang berada di dalam teks. Sementara konteks kultural merupakan suatu sistem nilai dan norma yang mempresentasikan suatu kepercayaan di dalam suatu kebudayaan.

(14)

Pembelajaran bahasa Inonesia berbasis teks dilaksanakan dengan menerapkan prinsip bahwa (1) bahasa hendaknya dipandang sebagai teks, bukan semata-mata kumpulan kata atau kaidah kebahasaan, (2) penggunaan bahasa merupakan proses pemilihan bentuk-bentuk kebahasaan untuk mengungkapkan makna, (3) bahasa bersifat fungsional yaitu penggunaan bahasa yang tidak pernah dapat dilepaskan dari konteks karena karena bentuk bahasa yang digunakan itu mencerminkan ide, sikap, nilai, dan ideologi penggunanya, dan bahasa merupakan sarana pembentukan kemampuan berpikir manusia. Sehubungan dengan prinsip-prinsip itu, perlu disadari bahwa setiap teks memiliki struktur tersendiri yang satu sama yang lain berbeda . Sementara itu struktur teks merupakan cerminan struktur berpikir. Dengan demikian makin banyak jenis teks yang dikuasai siswa, makin banyak pula struktur berpikir yang dapat digunakan dalam kehidupan sosial dan akademiknya. Hanya dengan cara itu, siswa kemudian dapat mengonstruksikan ilmu pengetahuannya melalui kemampuan mengobservasi, mempertanyakan, mengasosiasikan, dan menganalisis hasil analisis secara memadai.

Sesuai dengan kurikulum 2013, buku siswa kelas X memuat lima pelajaran yang terdiri atas dua jenis teks faktual, yaitu hasil laporan observasi dan prosedur kompleks; dua jenis teks tanggapan, yaitu teks negosiasi dan teks eksposisi; dan satu jenis teks cerita yaitu anekdot. Jenis-jenis teks tersebut dapat dibedakan atas dasar tujuan (yang tidak lain adalah fungsi sosial teks), struktur teks (tata organisasi), dan ciri-ciri kebahasaan yang berbeda. Dengan demikian, pembelajaran bahasa berbasis teks merupakan pembelajaran yang

(15)

memungkinkan siswa untuk menguasai dan menggunakan jenis-jenis teks tersebut di masyarakat.

Teks prosedur kompleks merupakan salah satu materi yang terdapat dalam kurikulum 2013. Menurut kurikulum materi ini memang materi yang baru, namun dalam pengaplikasian di kehidupan sehari-hari ini bukanlah hal yang baru lagi,karena hampir setiap hari siswa melakukan suatu pekerjaan yang berhubungan dengan proseduryang berisi langkah-langkah yang harus ditempu

Dalam kurikulum 2013 pembelajaran bahasa Indonesia mengalami perubahan secara total. Dalam implementasinya, pembelajaran bahasa Indonesia menggunakan pendekatan berbasis teks. Hal ini bertujuan agar siswa dapat mengembangkan kemampuan bernalar dalam bentuk lisan maupun tulisan. Menurut Kemdikbud (2013:42), persentase kegiatan siswa 10% mendengarkan, 23% berbicara, tata bahasa 6 %, membaca 30% dan menulis 31%. Dalam pembelajaran bahasa Indonesia X SMK terdapat lima kegiatan mengonversi yaitu, mengonversi teks anekdot, mengonversi teks eksposisi, mengonversi teks laporan hasil observasi, mengonversi teks negosiasi dan mengonversi teks prosedur kompleks.

Dari berbagai kompetensi yang diharapkan, salah satu diantaranya adalah adalah mampu mengonversi. Dalam Kompetensi Dasar (KD) 4.5 kelas X SMK siswa dituntut untuk mampu mengonversi teks prosedur kompleks ke dalam bentuk lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan. Mengonversi berarti melakukan konversi. Konversi adalah mengubah teks, dalam hal ini konversi yang dilakukakan adalah proses mengubah teks

(16)

prosedur kompleks ke dalam benatuk naskah drama (dialog singkat). Namun harapan ini tidak sesuai yang dituntut.Dalam kegiatan pembelajaran siswa sering mengalami kesulitan. Hal ini disebabkan oleh kurangnya pemahaman mereka tentang struktur dan kaidah teks prosedur kompleks.

Berdasarkan wawancara yang dilakukan dengan guru Bahasa Indonesia di SMK Swasta GBKP Kabanjahe salah seorang guru Bahasa Indonesia. Ibu Mina Purba, S.Pd mengatakan bahwa hasil belajar siswa dalam materi pembelajaran teks prosedur kompleks khususnya dalam mengonversi mengubahnya ke dalam bentuk lain teks prosedur kompleks menjadi teks naskah drama atau dialog singkatmasih rendah disebabkan karena kurangnya pemahaman mereka tentang struktur dan kaidah teks begitu juga kurang memahami langkah-langkah mengonversi sebuah teks.

Dengan nilai yang diperoleh di SMK Swasta GBKP Kabanjahe dalam mengonversi teks prosedur kompleks masih rendah dari jumlah 50% peserta didik secara keseluruhan yang dapat mengonversi teks terlihat dari jumlah peserta didik yang memperoleh nilai di atas 75 hanya 16 peserta didik dari jumlah 36 siswa peserta didik keseluruhan sekitar 40%. Artinya terlihat jelas tidak sampai 50% dari jumlah peserta didik yang menguasai pembelajaran, sedangkan KKM yang harus dicapai dalam mengonversi teks prosedur kompleks adalah 80. Peneliti juga melakukan observasi di sekolah lain di SMK Multi Karya Medan menunjukkan bahwa sama halnya yang peneliti melakukan hasil wawancara masih rendahnya minat siswa untuk mengonversi sebuah teks prosedur kompleks terlihat pada kelas X motivasi untuk belajar masih rendah,

(17)

ketika mereka dihadapkan untuk belajar teks, terlihat bahwa mereka belum mampu mengonversi (mengubah bentuk) teks prosedur kompleks dengan baik.

Penelitian Amanda Reyna (2010:3) dengan judul, “ Kemampuan mengubah teks wawancara menjadi karangan Narasi” Program Studi Bahasa Indonesia, Fakultas Bahasa, UNJ. Hasil penelitian ini diketahui bahwa kemampuan mengubah teks wawanacara menjadi karangan narasi tergolong kurang memuaskan dengan skor rata-rata 60,1.”

Hal senada juga juga diperkuat oleh penelitian Iis Lisna Juwita (2009:2) dengan judul menyebutkan bahwa dari hasil pengolahan data melalui perhitungan statistik dengan uji t pada tahap kepercayaan 95 % menunjukkan t hitung 6,29 > t tabel 1,01. Hal ini menunjukkan bahwa model pembelajaran inkuiri efektif membantu meninghkatkan mengubah teks.

Sekarang ini telah banyak model pembelajaran yang ditawarkan agar pembelajaran lebih bermakna, salah satu alternatif yang bisa ditawarkan kurikulum 2013 adalah model pembelajaran inkuiri. Model Pembelajaran inkuiri dirancang untuk mengajak siswa secara langsung ke dalam proses ilmiah dalam waktu relatif singkat dan mencari tahu tentang berbagai hal di sekitarnya.

Model pembelajaran inkuiri merupakan sebuah proses dalam menjawab pertanyaan-pertanyaan dan memecahkan masalah berdasarkan pengujian logis atas fakta-fakta dan observasi-observasi.Inkuiri berarti suatu rangkaian kegiatan belajar yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan siswa untuk mencari dan meyelidiki secara sistematis, kritis, logis, analisis, sehingga mereka dapat merumuskan sendiri penemuannya dengan penuh percaya diri.

(18)

Langkah-langkah dalam model pembelajaran inkuiri ini mengacu pada pendekatan saintifik, dimulai dari observasi, merumuskan masalah, mengajukan hipotesis, merumuskan masalah, mengajukan hipotesis, mengumpulkan data, menguji hipotesis, merumuskan kesimpulan (Sanjaya 2008:202). Model pembelajaran ini cocok diterapkan dalam pembelajaran mengonversi teks prosedur kompleks sebab dalam pembelajaran mengonversi atau mengubah bentuk teks prosedur kompleks , siswa diharapkan mampu mencermati dan memahami struktur dan kaidah teks prosedur kompleks kemudian mampu mengubah bentuk teks prosedur kompleks ke dalam bentuk naskah drama berdasarkan struktur dan kaidah teks. Dengan demikian, model pembelajaran inkuiri ini sesuai dengan tuntutan kurikulum 2013, yakni suatu pembelajaran yang memiliki langkah- langkah yang saintifik.

Berdasarkan kenyataan di atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Pembelajaran Inkuiri Terhadap Kemampuan Mengonversi Teks Prosedur Kompleks Sesuai dengan Stuktur dan Kaidah Teks oleh Siswa Kelas X SMK Multi Karya Medan Tahun Pembelajaran 2014/ 2015.”

B. Identifikasi Masalah

Yang menjadi identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah:

1. siswa kurang mampu memahami struktur dan kaidah teks prosedur kompleks

(19)

3. model pembelajaran yang digunakan guru kurang bervariasi dalam mengoversi teks prosedur kompleks.

C. Pembatasan Masalah

Suatu masalah dalam penelitian haruslah spesifik, karena peneliti akan menemui kesulitan dalam melakukan dan menyelesaikan penelitian apabila masalah yang diteliti terlalu luas, untuk itulah dalam suatu penelitian batasan masalah perlu diuraikan. Peneliti memusatkan perhatian pada rendahnya kemampuan mengonversi (mengubah bentuk) dari teks prosedur kompleks ke dalam bentuk naskah drama (dialog singkat) siswa SMK Multi Karya Medan Sesuai dengan Stuktur dan Kaidah Teks Tahun Pembelajaran 2014/2015.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian pembatasan masalah, maka rumusan masalah dalam penelitian ini sebagai berikut:

1. Bagaimana tingkat kemampuan siswa dalam mengonversi teks prosedur kompleks siswa kelas X SMK Multi Karya Medan tahun pembelajaran 2014/2015 sebelum menggunakan model pembelajaran inkuiri?

2. Bagaimana kemampuan mengonversi teks prosedur kompleks sesuai dengan siswa kelas X SMK Multi Karya Medan tahun pembelajaran 2014/ 2015 sesudah menggunakan model pembelajaran inkuiri?

3. Apakah ada pengaruh yang signifikan model pembelajaran inkuiri terhadap kemampuan mengonversi teks prosedur kompleks dengan stuktur dan kaidah teks oleh siswa kelas X SMK Multi Karya Medan tahun pembelajaran 2014/2015?

(20)

E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. untuk mengetahui kemampuan mengonversi teks prosedur kompleks sesuai dengan kaidah dan struktur teks oleh siswa kelas X SMK Multi Karya Medan tahun pembelajaran 2014/2015 sebelum menggunakan model pembelajaran inkuiri

2. untuk mengetahui kemampuan mengonversi teks prosedur kompleks sesuai dengan kaidah dan struktur teks oleh siswa kelas X SMK Multi Karya Medan tahun pembelajaran 2014/ 2015 sesudah menggunakan model pembelajaran inkuiri

3. untuk mengetahui apakah ada pengaruh yang signifikan model pembelajaran inkuiri terhadap kemampuan mongonversi teks prosedur kompleks sesuai dengan struktur dan kaidah teks oleh siswa kelas X SMK Multi Karya Medan tahun pembelajaran 2014/ 2015.

F. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Secara Teoretis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat dan menjadi acuan dalam pembelajaran mengonversi teks prosedur kompleks sesuai dengan struktur dan kaidah teks yang dipengaruhi oleh model pembelajaran Inkuiri khususnya untuk Sekolah Menengah Kejuruan.

(21)

2. Manfaat Secara Praktis

Selain manfaat teoretis dalam penelitian ini terdapat juga manfaat praktis a. Bagi guru, memiliki referensi model pembelajaran dalam mengonversi

teks prosedur kompleks sesuai dengan struktur dan kaidah teks.

b. Bagi siswa, siswa dapat mengonversi teks prosedur kompleks sesuai dengan struktur dan kaidah teks dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri.

c. Bagi sekolah, sebagai alternative model pembelajaran bagi guru-guru. d. Bagi peneliti, sebagai sumber informasi bahan pertimbangan untuk

(22)

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:

a. kemampuan mengonversi teks prosedur kompleks siswa sesuai dengan struktur dan kaidah teks siswa kelas X SMK Multi Karya Tahun Pembelajaran 2014/2015 sebelum menggunakan model pembelajaran Inkuiri dikategorikan cukup dengan nilai rata-rata 62.

b. kemampuan mengonversi teks prosedur kompleks siswa sesuai dengan struktur dan kaidah teks siswa kelas X SMK Multi Karya Tahun Pembelajaran 2014/2015 setelah menggunakan model pembelajaran Inkuiri dikategorikan baik dengan nilai rata-rata 75.

c. hasil kemampuan mengonversi teks prosedur kompleks sesuai dengan struktur dan kaidah teks dengan menggunakan model pembelajaran Inkuiri dapat meningkatkan kemampuan mengonversi siswa kelas X SMK Multi Karya Tahun Pembelajaran 2014/2015 .

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian ini, maka penulis menyarankan:

a. Kemampuan siswa dalam mengonversi teks prosedur kompleks menjadi naskah drama perlu ditingkatkan.

(23)

b. Hal tersebut tentunya memerlukan model pembelajaran yang lebih efektif dalam proses belajar mengajar di sekolah. Salah satu model pembelajaran yang efektif khususnya pembelajaran mengonversi adalah model pembelajaran Inkuiri.

c. model pembelajaran Inkuiri memerlukan pemahaman guru bahasa dan sastra Indonesia baik dari segi persiapan, pelaksanaan, sampai evaluasi serta kerja sama antara guru dan siswa dalam proses pembelajaran agar hal yang diharapkan yakni dalam meningkatkan kemampuan mengonversi teks prosedur kompleks menjadi naskah drama sesuai dengan struktur dan kaidah teks siswa dapat lebih baik. d. Disarankan agar peneliti selanjutnya tetap memperhatikan

perkembangan model-model pembelajaran yang digunakan di sekolah dalam mengonversi teks prosedur kompleks.

(24)

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi.2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek Jakarta: Rineka Cipta

Amanda Reyna (2010), Kemampuan Mengubah Teks Wawancara Menjadi Karangan Narasi” Program Studi Bahasa Indonesia, Fakultas Bahasa, UNJ, Jilid 16. Nomor 2. Juli 2010

Depdiknas. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Keempat. Jakarta: Balai Pustaka

.2013. Buku Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik, Jakarta: . Kemendikbud RI.

Istarani. 2011.58 Model Pembelajaran Inovatif: Medan: Media Persada Iis Lisna Juwita. 2009. Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap Kemampuan Menulis Teks Prosedur Kompleks oleh Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran 2009/2010.

Kemendikbud. 2013. Buku Siswa Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan: Jakarta: Politeknik Media Kreatif.

Kosasih . 2003.Ketatabahasaan dan Kesusastraan. Bandung: Cv Yrama Widya Kosasih, Engkos.2013. Cerdas Berbahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga

Ngalimun.2013. Strategi dan Model Pembelajaran.Yogyakarta: Aswaja Pressindo.

Priyanti, Endah Tri. 2014. Desain Pembelajaran Bahasa Indonesia dalam Kurikulum2013.Jakarta: Bumi Aksara

Roestiyah. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:Rineka Cipta

Sanjaya, Wina.2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kharisma Putra Utama.

Sagala, H. Syaiful. 2005. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung:Alfabeta Sobandi.2014. Mandiri Bahasa Indonesia Untuk SMA dan MA Kelas X. Jakarta:

PT. Gelora Aksara Pratama.

Sudijono, Anas. 2008. Pengantar Evaluasi Pendidikan.Yogyakarta:Rajawali Sugiyono.2013.Metode Penelitian Pendidikan(Pendekatan Kuantitatif Kualitatif

dan R& D).Bandung: Alfabeta.

Trianto.2007.Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Kontrutivistik.Jakarta: Prestasi Pustaka.

Yustinah. 2014. Produktif Berbahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga

Yamin, Martinis. 2013. Strategi & Metode dalam Model Pembelajaran. Jakarta: referensi (GP Press Group).