AMELIORATION DU VOCABULAIRE EN UTILISANT LA TECHNIQUE CROSSWORD PUZZLE DES LYCEENS SMA DELI MURNI DE L’ANNEE SCOLAIRE 2014/2015.
AMÉLIORATION DU VOCABULAIRE EN UTILISANT LA
TECHNIQUE CROSSWORD PUZZLE DES LYCÉENS SMA
DELI MURNI DE L’ANNÉE SCOLAIRE 2014/2015
MÉMOIRE
Rédigé afin d’accomplir l’une des conditions pour obtenir le titre De Sarjana Pendidikan
Par :
MARTINA NAPRAULI SIANTURI
No. du Rég. 209331013
SECTION FRANÇAISE
DÉPARTEMENT DE LANGUE ÉTRANGÈRE
FACULTÉ DE LETTRE ET D’ART
UNIVERSITÉ DE MEDAN
2015
(2)
RATIFICATION
Ce mémoireest présenté parMARTINA NAPRAULI SIANTURI No. du Rég. 209331013
À la Section Française
Département deLangue Étrangère, S-1,
A déjà rempli une condition nécessaire pour obtenir le titre de Sarjana Pendidikan.
Medan, lejanvier 2015
Chef de l’Examen
Dr. Isda Pramuniati, M.Hum. NIP. 19641207 199103 2 002
Secretaire de l’Examen
Dr. EviEviyanti, M.Pd. NIP. 19650103 199303 2 001
(3)
APPROUVÉ LE CHOIX DU SUJET LE COMITÉ DE L’EXAMEN
Directrices Du Mémoire
Dr. Evi Eviyanti, M.Pd. NIP.19650103 199303 2 001
Rabiah Adawi, S.Pd, M.Hum. NIP.19730531 199903 2 003
Chef de la Section Française
Dr. Marice, M.Hum. NIP. 19631120 199203 2 003
Chef du Département de Langue Etrangère
Dr. EviEviyanti, M.Pd. NIP. 19650103 199303 2 001
(4)
ACCORD
Ce mémoire est rédigé par MARTINA NAPRAULI SIANTURI, No. de Rég. 209331013,
la Section Française, le Département de Langue Étrangère, UNIMED, S-1.
Approuvé pour être présenté à l’examen pour défendre le mémoire.
Medan, le février 2015 DirectricesDu Mémoire
Dr. Evi Eviyanti, M.Pd. NIP.19650103 199303 2 001
Rabiah Adawi, S.Pd, M.Hum NIP.19730531 199903 2 003
(5)
RATIFICATION DU JURY
Ce mémoire est accepté pour obtenir le titre de SarjanaPendidikan Les Membres du Jury
Medan, lejanvier 2015
1. Dr. Marice,M.Hum. ... NIP.19631120 199203 2 003
2. Dr. Irwandy, M.Pd. ... NIP. 19580316 198403 1 001
3. Dr. Hesti Fibriasari, M.Hum. ... NIP.19790208 200212 2 002
4. Dr. Evi Eviyanti, M.Pd. ... NIP.19650103 199303 2 001
5. Rabiah Adawi, S.Pd, M.Hum. ... NIP. 19730531 199903 2 003
(6)
ATTESTATION
Avec l’honnêteté,j’ai fait moi-même ce mémoire sans faire le récopiage
issu d’autres travaux
PERNYATAAN
Sayamenyatakanbahwaskripsiiniadalahsepenuhnyakaryasayasendiri. Tidak ada didalamnya yang termasukkriteria plagiat dari karya orang lain.
Medan, lejanvier 2015
Martina Naprauli Sianturi NIM. 209331013
(7)
i RÉSUMÉ
MARTINA N SIANTURI, NIM. 209331013. Amélioration Du Vocabulaire En Utilisant La Technique Crossword Puzzle Des Lycéens SMADELI MURNI
De L’annee Scolaire 2014/2015. Mémoire. La Section Français.Département Des Langues Étrangères. Faculté Des Lettres Et Des Arts. Université De Medan. 2014.
Cette recherche a pour but d’améliorer le vocabulairede françaisdes lycéens en utilisant la technique Crossword Puzzle.L’objet de la recherche est 40 lycéens dans la classe XI IPS2 du premier semestreàSMA Deli Murni Diski.
Cette recherche est la recherche d’action de la classe. Cette recherche a été réalisée en deux cycles, chaque cycle se compose de 3 rencontre pendant 8 semaine. Cette recherche est faite à SMA Deli Murni Diskidans la classe XI IPS 2 au cours de français au mois juillet jusqu'au septembre de l’année scolaire 2014/2015. Cette recherche a été organisée avec les étapes : planifier ce que l’enseignant enseigne en utilisant la technique Crossword Puzzlefaire le scenario de l’apprentissage, puis préparer le format de l’évaluation de l’apprentissage pour l’examen final en conséquence l’enseignant sait le vocabulaire des lycéens. Créer des questions pour l’examen final et réaliser l’examen pré-test avant d’enseigner en utilisant cettetechnique et l’examen final après avoir terminé le premier cycle et le deuxième cycle.
Basé sur les résultatsde cette récherche, on peut voir l’augmentation de la note de maîtrisedu vocabulairesuivante : dans le pré-test il y a 10des lycéens qui gagnent la note élevée, la note moyenne de premier cycle est 68,00 avec la pourcentage des lycéens 55% et la note moyenne de deuxième cycle est 79,25 avec la pourcentage de lyéens 80%. Alors, grâce à la techniqueCrosssword Puzzle, on peut voir l’amélioration de la maîtrisedevocabulaire de français des lycéens.
Les mots clès : Vocabulaire, Crossword Puzzle français, Penelitian Tindak Kelas.
(8)
ii ABSTRAK
MARTINA N SIANTURI, NIM. 209331013. Amélioration Du Vocabulaire En Utilisant La Technique Crossword Puzzle Des LycéensSMADeli Murni De L’annee
Scolaire 2014/2015. Skripsi. Program Studi Pendidikan Bahasa Prancis. Jurusan Bahasa Asing. Fakultas Bahasa Dan Seni. Universitas Negeri Medan. 2014.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil perbaikan penguasaan kosa kata siswa dalam bahasa Prancis dengan menggunakanteknik pembelajaran Crossword Puzzle. Sampel penelitian ini adalah siwa SMA Deli Murni Diski kelas XI IPS 2 semester pertama yang berjumlah 40 orang.
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK dengan dua siklus dan setiap siklus terdiri dari 3 pertemuan. Penelitian ini berlangsung selama 8 minggu. Penelitian ini dilaksanakan di SMADeli Murni Diski di kelas XI IPS 2 pada mata pelajaran bahasa Prancis bulan Julisampai September Tahun Ajaran 2014/2015. Penelitian ini di realisasikan dengan langkah-langkah sebagai berikut : merencanakan apa yang akan diajarkan guru dengan menggunakan teknik Crossword Puzzle, membuat skenario pembelajaran, selanjutnya mempersiapkan ujian untuk mengetahui kemampuan hasil menulis siswa dalam bahasa Prancis pada ujian final, membuat pertanyaan, merealisasikan ujian pre-test sebelum mengajar dengan menggunakan teknik tersebut dan ujian final setelah siklus pertama dan kedua selesai.
Data penelitian ini bersumber dari kemampuan awal siswa (pre-test), kemampuan pada siklus pertama dan kemampuan pada siklus kedua (post-test). Berdasarkan hasil penelitian dapat dilihat bahwa peningkatan skor kemampuan menulis adalah: pre-test terdapat 10 siswa yang mencapai nilai mampu, nilai rata-rata pada siklus I adalah 68,00 dengan persentasi siswa sebanyak 55% dan nilai rata-rata pada siklus II adalah 79,25 dengan persentasi siswa sebanyak 80%. Dengan demikian, terjadi peningkatan penguasaan kosa kata bahasa perancis siswa dengan menggunakan teknik Crossword Puzzle.
(9)
iii
AVANT PROPOS
Premièrement,Je remercie Dieu qui donne la bonne santé, la
connaissance, la compétence d’apprendre le français à moi et l’occasion, afin que
je puisse finir mon mémoire.
Pendant les études jusqu’à la fin de ce mémoire, l’auteur a obtenu
beaucoup de soutien moral, matériel et spirituel inestimable. A cette occasion, je
voudrais adresser mes remerciements à tous ceux qui m’ont donné les aides, le conseil, le support, et l’attention, si bien que je peux finir ce mémoire.
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si, en tant que le Recteur de l’UNIMED. 2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum, en tant que la Doyenne de la Faculté des
Lettres et d’Arts.
3. Drs. Zulkifli, M.Sn, en tant que le Vice Doyen I, Drs. Basyaruddin, M.Pd, en tant que le Vice Doyen II, et Dr. Daulat Saragi, M.Hum, en tant que le
Vice Doyen III de la Faculté des Lettres et d’Arts.
4. Dr. Evi Eviyanti, M.Pd, en tant que Chef du Département de la Langue Étrangère et tant que la Directrice de ce mémoire qui me donnes les
conseil, les spirit, l’attention.
5. Risnovita Sari S.Pd, M.Hum, en tant que la Sécretaire du Département de la Langue Étrangère.
6. Dr. Marice, M.Hum en tant que Chef de la Section Française
7. Rabiah Adawi, S.Pd, M.Hum en tant que la Directrice de ce mémoire qui me donne les conseils, les aides, et les esprits.
8. Drs. Balduin Pakpahan, M.Hum,en tant que le Directeur de l’Academique.
9. Tous les Professeurs de la Séction Française :Dr. Irwandy, M.Pd, Abdul Ghofur, S.Pd, M.Pd, Andi Wete Polili, S.Pd, M.Hum,Drs. Pengadilen Sembiring,M.Hum, Fauzi, S.Pd, M.Pd,Dra. Jubliana Sitompul, M.Hum.,Dra. Elvi Syahrin, M.Hum., Junita Friska, S.Pd, M.Pd,Hesti Fibriasari, S.Pd, M.Hum., Nurilam Harianja, S.Pd, M.Hum, Wahyuni Sa`dah,S.Pd, M.Si.
(10)
iv
10.Tous les Professeurs, les employées et les lycéens classe XI IPSII au SMA Deli Murni Diski qui me donnent les aides à finir ce mémoire.
11.Ma grande famille, mon grand-père et ma grande-mère (Op.Tohom Sianturi et Op.Hokkop Ht.soit). je vous remercie pour les prièrs et les supports, mes parents, mon père H.Sianturi et ma mère T.Ht.soit qui me donnent la motivation et la prière. Je vous aimes tellement et mon frère et mes sœurs que j’aime beaucoup, Koko Sianturi, Dedy Sianturi, Rolan
Sianturi, Hengki Sianturi, Irene Sianturi, Fitri Sianturi et ma petit frère Patric Sianturi qui me donnent les aides, les esprits, les support, et surtout vos prières pour mon succès.
12. Mes meilleurs amies: Lamturema,S.Pd, Fitria, S.Pd, Febriyanti, S.Pd, Natalina, S.Pd,Eva, S.Pd, Putri, S.Pd, Zudya, S.Pd, Lely, S.Pd, Randy, S.Pd, Yessy S.Pd,Vera, S.Pd Rutina, S.Pd, Mambang, Maria, Nelly C, S.Pd, Novelina, S.Pd, Delfi, Nara, S.Pd, Yenni, S.Pd, Tanti, S.Pd, Nelly T, Putra, Cahaya, S.Pd, Farahdiba, S.Pd, grâce à notre meilleure relation de
l’amitié, pendant les études à l’UNIMED et mes amis de l’année scolaire 2007, 2008, 2010, 2011, 2012.
13.Mes amies de la pension à Gg.Regar, Jenifer S.Kom, Anne S.Pd, Jumokkas S.Kom, Tonggor S.Kom, Johanes S.Pd, Roy S.Pd qui me donnent les prières et les supports pour mon succès
14.Malisa, Arif, Indri, Deliana et ceux qui m’aident à finir mon mémoire, que je ne peux pas nommer ici.
Enfin, je remercie à tous les personnes qui m’ont donnée les aides, les conseils, le support lors que j’écris ce mémoire.
Medan, Februari 2015
(11)
v
TABLES DES MATIÈRES
Page
RESUMÉ ... i
ABSTRAK ... ii
AVANT PROPOS ... iii
TABLES DES MATIÈRES ... v
CHAPITRE I INTRODUCTION ... 1
A . État Des Lieux ... 1
B . Identification du Problème ... 5
C . Limitation du Problème ... 5
D . Formulation du Problème ... 5
E . But de la Recherche ... 6
F . Avantages de la Recherche ... 6
CHAPITRE II CADRAGE THÉORIQUE ... 7
A . Vocabulaire ... 7
B . Enseignement de Vocabulaire ... 8
C . Vocabulaire de Basse ... 8
D. Crossword Puzzle ... 9
E . Technique de L’enseignement ... 11
(12)
vi
G . Matière d’apprentissage du Cours Français ... 12
H . Plan de Concept ... 13
CHAPITRE III MÉTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE ... 15
A . Méthode de la Recherche ... 15
B . Lieu et Temps de la Recherche ... 16
C . Sujet et Objet de la Recherche ... 16
1. Sujet de la Recherche ... 16
2. Objet de la Recherche ... 16
D . Concept de la Recherche d’action de la Recherche ... 16
1. Premier Cycle ... 18
2. Deuxième Cycle ... 19
E . Procédure de la Recherche... 20
F . Instrument de la Recherche ... 20
G . Instrument de collecter des Données ... 21
1. Validité du test ... 21
2. Fiabilité du test ... 22
H . Indicateur de Réussité de l’Action ... 24
I . Technique d’Appréciation ... 25
(13)
vii
CHAPITRE IV EXPOSEE DES DONNES ET REMARQUE DE
LA RECHERCHE ... 29
A . Résultat d’analyser d’instrument de la recherche ... 29
1. Validité du test et Fiabilité du test ... 29
B . Résultat de la Recherche ... 30
1. Description de Condition les Lycéens ... 30
2. Description du cycle I ... 31
3. Description du Deuxième cycle ... 40
C . Discussion du Résultat de la Recherche ... 48
D . Interprétation de Résultats d’analyse ... 51
E . Découvert de la Recherche ... 51
CHAPITRE V CONCLUSION GÉNÉRALE ... 53
A .Conclusion ... 53
B . Suggestion ... 55 BIBLIOGRAPHIE
SYTOGRAPHIE
LISTE DE TABLEAUX LISTESDES IMAGES ANNEXE
(14)
LISTE DES TABLEAUX Tableau 1.1 Résultat de note des lycéens
SMA Deli Murni 2014/2015 . ... 2 Tableau 3.1 Pourcentage totale de réussite de SKBM ... 25
Tableau 3.2 Technique d’analyse de données de
vocabulaire de la vie scolaire ... 26 Tableau 3.3 Catégorie et pourcentage de la note ... 28 Tableau 4.1 Pourcentage de resultant de la maîtrise de
vocabulaire les lycéens ... 30 Tableau 4.2 Les articles indéfinis et articles defines ... 35
Tableau 4.3 La conjugaison du verbe être, s’appller, Prendre, avoir... 36 Tableau 4.4 Pourcentage de résultat de la maîtrise de vocabulaire
au post-test ... 38
Tableau 4.5 L’adjectif possesif ... 41 Tableau 4.6 Pourcentage la maîtrise de vocabulaire les lycéens
au deuxième post-test ... 45 Tableau 4.7 Augmentation de la valeur les lycéens ... 50
(15)
LISTE DES IMAGES
Image 3.1 Le schéma processus de la recherche d’action ... 17 Image 4.1 Grafique pourcentage du résultat de la maîtrise de
vocabulaire au pre-test ... 31 Image 4.2 Grafique de pourcentage du résultat de la
maîtrise de vocabulaire au post-test 1 ... 39 Image 4.3 Grafique de pourcentage du résultat de la
maîtrise de vocabulaire aupost-test 2 ... 45 Image 4.4 Grafique d’Augmentation de la valeur les lycéens
(16)
CHAPITRE V
CONCLUSION ET SUGGESTION
A. Conclusion
Basé sur la résultat d’anlyse des données, il montre qu’il y a l’amélioration du résultat de la valeur des lycéens dans la maîtrise de vocabulaire de la vie scolaire en utilisant la technique Crossword Puzzle. Avant de faire l’activité d’apprentissage en utilisant cette technique, la maîtrise de vocabulaire de la vie scolaire des lycéens est encore très faible. La valeur moyenne du prè-test atteint 40,50 et l’indicateur de la reussité atteint juste 25%.
Au premier cycle, les donnés obtenués par la chercheuse montrent que la maîtrise de vocabulaire de la vie scolaire des lycéens a augmenté que d’avance. La valeur moyenne du premier cycle atteint 68,00 et il y a 55% lycéens qui sont admis. Cette valeur n’a pas réussit encore d’amiliorer la maîtrise de vocabulaire de la vie scolaire des lycéens. Il est basé sur l’indicateur de la réussite de cet école ou bien la valeur de SKBM c’est la note 75. Et puis, le pourcentage de lycéens qui est atteint cette valeur c’est 70% du nombreux des lycéens. Alors, on peut conclure que l’utilisation de la techniqueCrossword Puzzledans le premier cycle n’a encore réussit d’améliorer la maîtrise de vocabulaire de la vie scolaire de lycéens. Donc, on doit continuer au deuxième cycle.
Au deuxième cycle, les donnés obtenus par lachercheuse indique la maîtrise de vocabulaire de la vie scolaire des lycéens a bien augmenté de premier cycle est 79,25 et il y a77,5% lycéens qui sont admis. Il indique que l’indicateur
(17)
de la réussite est atteint. À coté de l’indicateur de la réussite atteint, cette technique améliore aussi la qualité et la quantité du vocabulaire des lycéens.
Cela veut dire les lycéens ont su la prononciation, la structure, et l’application de vocabulaire de la vie scolaire des lycéens quand ils réalisent la compétence de la langue. Donc, il est conclu que l’utilisation de cette technique est déjà amélioré la maîtrise de vocabulaire, surtout au productif vocabulaire.
B. Suggestion
Après avoir su tous les chapitres de cette recherche, il y a quelques suggestion qui sont proposées par le chercheuse pour améliorer la reherche, ce sont:
1. Professeurs
Il est conseillé par le chercheuse aux professeurs d’utiliser la technique Crossword Puzzle pour l’apprentissage de français pour améliorer la maîtrise de vocabulaire de lycéens afin qu’ils soient actif dans le processus d’apprentissage, elle prends davantages de plaisir, et elle peut aussi améliorer la compétence de professeur d’enseigner dans la classe. Alors, il est suggeré que les professeurs du français utilise cette technique pour gérer la classe devient intéressant et augmenter la competénce de la langue des lycéens.
2. Lycéens
Il est espéré aux lycéens d’améliorer la maîtrise de vocabulaire francais et aussi d’être plus actif de demander des question aux professeurs.
(18)
3. Écoles
Il est conseillé par la chercheuse aux écoles d’augmenter la competence, la créativité et la maîtrise de vocabulaire français des professeur en faisant des ateliers sur l’utilisation de stratégie, de technique d’apprentissage apporiée et aussi de media d’apprentissage au processus de l’apprentissage dans la classe.
4. Autres Rechercheuses
Il est conseillé par la rechercheuse aux autres chercheuses de faire des recherches similaires en utilisant la technique Crossword Puzzle aux autres écoles afin qu’ils puissent gagner le résultat plus optimal.
(19)
BIBLIOGRAPHIE
Arikunto et Suhardjono. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT.Bumi Aksara.
Brown, H . D . 2002 Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy. San Fransisco: Longman.
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Istarani. 2011.58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada.
Marpaung, Julpan. 2008. Enlarging Students Vocabulary through Crossword Puzzle. Medan.
Lee. S.K1995. Creative Games for the Language Class.english teaching forum (p.35). washington : United States Departement of State for the Teachers. Nurkancana. 1986. Evaluasi Belajar. Surabaya : Usaha Nasional.
Polili, Andi Wete, dkk. 2011. Bonjour (Méthode de français pour 2ème année du lycée). Medan. Cv Cipta Sarana Mandiri.
Sudjana .2005. Strategi Pembelajaran. Yogyakarta. AR- RUZZ MEDIA. Tarigan. 1999. Pengajaran Kosakata. Bandung : Angkasa Jaya.
Tréville & Duquete. 2007. Enseigner le vocabulaire en classe de la langue. Paris:Hachtte Livre.
Wahyuningsih,N. (2009). A study on the role of crossword puzzle in developing speaking proficiency. Bistek Journal Bisnis dan Teknologi, Volume 17, Wharton, G. 1995. Crossword Puzzle: way to improve Communication Strategies.
English Teaching Forum (p.47 ). Washington : United States Departement of State for Teachers of English.
(20)
SITOGRAPHIE
http://www. Crosswordpuzzle. Accessed on january 27 2014 http://dwi-jo.2011/05/pengertian-kosakata-kosakata-adalah..com
consulté le 19 Mars 2014
http://www.francefacile.com/exercice-français.-1/exercice-fraçais-777.php consulté le 27 Juin 2014
http://fixerdreference.org/fredocumentationlicence.htm consulté le 27Juin 2014
Avaible online http://www.journalcra.com Consulté Le 13 Fevrier 2013
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LISTE DES IMAGES
Image 3.1 Le schéma processus de la recherche d’action ... 17 Image 4.1 Grafique pourcentage du résultat de la maîtrise de
vocabulaire au pre-test ... 31 Image 4.2 Grafique de pourcentage du résultat de la
maîtrise de vocabulaire au post-test 1 ... 39 Image 4.3 Grafique de pourcentage du résultat de la
maîtrise de vocabulaire aupost-test 2 ... 45 Image 4.4 Grafique d’Augmentation de la valeur les lycéens
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CHAPITRE V
CONCLUSION ET SUGGESTION
A. ConclusionBasé sur la résultat d’anlyse des données, il montre qu’il y a l’amélioration du résultat de la valeur des lycéens dans la maîtrise de vocabulaire de la vie scolaire en utilisant la technique Crossword Puzzle. Avant de faire l’activité d’apprentissage en utilisant cette technique, la maîtrise de vocabulaire de la vie scolaire des lycéens est encore très faible. La valeur moyenne du prè-test atteint 40,50 et l’indicateur de la reussité atteint juste 25%.
Au premier cycle, les donnés obtenués par la chercheuse montrent que la maîtrise de vocabulaire de la vie scolaire des lycéens a augmenté que d’avance. La valeur moyenne du premier cycle atteint 68,00 et il y a 55% lycéens qui sont admis. Cette valeur n’a pas réussit
encore d’amiliorer la maîtrise de vocabulaire de la vie scolaire des lycéens. Il est basé sur
l’indicateur de la réussite de cet école ou bien la valeur de SKBM c’est la note 75. Et puis, le pourcentage de lycéens qui est atteint cette valeur c’est 70% du nombreux des lycéens. Alors, on
peut conclure que l’utilisation de la technique Crossword Puzzle dans le premier cycle n’a encore
réussit d’améliorer la maîtrise de vocabulaire de la vie scolaire de lycéens. Donc, on doit continuer au deuxième cycle.
Au deuxième cycle, les donnés obtenus par lachercheuse indique la maîtrise de vocabulaire de la vie scolaire des lycéens a bien augmenté de premier cycle est 79,25 et il y a77,5% lycéens qui sont admis. Il indique que l’indicateur
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de la réussite est atteint. À coté de l’indicateur de la réussite atteint, cette technique améliore aussi la qualité et la quantité du vocabulaire des lycéens.
Cela veut dire les lycéens ont su la prononciation, la structure, et l’application de vocabulaire de la vie scolaire des lycéens quand ils réalisent la compétence de la langue. Donc, il
est conclu que l’utilisation de cette technique est déjà amélioré la maîtrise de vocabulaire, surtout
au productif vocabulaire.
B. Suggestion
Après avoir su tous les chapitres de cette recherche, il y a quelques suggestion qui sont proposées par le chercheuse pour améliorer la reherche, ce sont:
1. Professeurs
Il est conseillé par le chercheuse aux professeurs d’utiliser la technique Crossword Puzzle pour l’apprentissage de français pour améliorer la maîtrise de vocabulaire de lycéens afin qu’ils soient actif dans le processus d’apprentissage, elle prends davantages de plaisir, et elle peut aussi
améliorer la compétence de professeur d’enseigner dans la classe. Alors, il est suggeré que les
professeurs du français utilise cette technique pour gérer la classe devient intéressant et augmenter la competénce de la langue des lycéens.
2. Lycéens
Il est espéré aux lycéens d’améliorer la maîtrise de vocabulaire francais et aussi d’être plus actif de demander des question aux professeurs.
(4)
3. Écoles
Il est conseillé par la chercheuse aux écoles d’augmenter la competence, la créativité et la maîtrise de vocabulaire français des professeur en faisant des ateliers sur l’utilisation de stratégie,
de technique d’apprentissage apporiée et aussi de media d’apprentissage au processus de
l’apprentissage dans la classe. 4. Autres Rechercheuses
Il est conseillé par la rechercheuse aux autres chercheuses de faire des recherches similaires en utilisant la technique Crossword Puzzle aux autres écoles afin qu’ils puissent gagner le résultat plus optimal.
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BIBLIOGRAPHIE
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English Teaching Forum (p.47 ). Washington : United States Departement of State for Teachers of English.
(6)
SITOGRAPHIE
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consulté le 19 Mars 2014
http://www.francefacile.com/exercice-français.-1/exercice-fraçais-777.php consulté le 27 Juin 2014
http://fixerdreference.org/fredocumentationlicence.htm consulté le 27Juin 2014
Avaible online http://www.journalcra.com Consulté Le 13 Fevrier 2013