LAPORAN PENELITIAN PERBEDAAN KEMAMPUAN MEMBACA SlSWA KELAS SAW YANG DlAJAR MENGGUNAKAN KARTU HURUF DENGAN YANG DlAJAR MENGGUNAKAN ALAT PERAGA GAMBAR

LAPORAN PENELITIAN
PERBEDAAN KEMAMPUAN MEMBACA SlSWA KELAS S A W
YANG DlAJAR MENGGUNAKAN KARTU HURUF
DENGAN YANG DlAJAR MENGGUNAKAN
ALAT PERAGA GAMBAR

_

'

.

Oleh
.

--..

.

---

-

Dra. Darnis Arief, S.Pd
(Ketua Tim Peneliti)

Penelitian ini dibiayai oleh :
Dana Rutin lKlP Padang
Tahun Anggaran 1998/ 1999
Surat Per janjian Kerja No. 05/K 122/KU/Rutin/I 998
Tanggal 20 Juli 1998

INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDlDlKAN PADANG
1999

PERBEDAAN KEHAHPUAN HEHBACA S I S W A K E L A S SATU
YANG D I A J A R HENGGUNAKAN KARTU HURUF
OENGAN YANG D I A J A R HENGGUNAKAN
ALAT PERAGA GAMBAR

PERSONALIA P E N E L I T I :

PEMBIMBIHG

:

D r s . H. H a s a n u d d i n , M . P d

Ketua

:

D r a - D a r n i s B r i e f , S .Pd

:

1, D r a . K h a i r a n i s , S.Pd

Anggota

'

2. D r a . H a r n i

PERBEDAAN KEMAMPUAN MEMBACA SISWA KELAS S A T U
YANG D I A J AR MENGGUNP

ARTU HURUF

-

DEI4GAN 'tANG U I A J A K MtNGGUNAKAN
..

A L A T PERAGA GAMBAR

Hembaca merupakan s a l a h

keter

dlssar

an

>.I----

g p e n t i n g p e r a n a n n y a d i S e k o l a h Lusar. S e b ag a i s;
alah

u k e t e r a m p i l a n d a s a r , membaca merupaka

ntuk

p e l a ja r i

iswa

pelajaran

mata

lainnya-

men g a l a m i k e s u l i t a n d a l a m

membaca,

a k a n mengalami

pula

kesulitan

l a i n n y a . Namun b e b e r a p a

s e n d i r :i n y a

dengan

mata

dalam

penelitian

p e l a j :a r a n

menu~ nj u k k a n

bahwa

i s w a S e k o l a h D a s :9r m a 5; i h r e n d a h .
- , P e r n a s a l a n a n aalam p e n e l i t i a n :
a i r u m u s k a n se-

ken aslpuan nreuib
ai
IlIGILL

berikut:

Apakah

baca yang b e r a r t i a n t a r a s i s u a

d e n gan b:s n t u a n
?--

terdnpnt

tu

1

~ a mat.
l i
cleiigari s l s w a

a :-a

1

?

ct a a n
. -

kemampuan

-

Y ~ I I Kd i a J a r

memtace.

rt

huruf,

artu

yang d i a j ar m e m u a c z i

tuan

uerlga.. -

a g a gambar?
lan

penelitian

yang

ad:a l a h

dicapal

?. , , , ,

E'er band il

~emsmpuanmembaca a n t a:ra si:

ng d i a j a r

dengan

~ a k a nb a n t u a n k a r t u hu:r u f , k

kata, dan

mi

k a r t l l k a l i m a t d e n g a n s i s w a y a n g d i a .jar

a

dengan

:rimen ,

dengan

Tangah

Kodya

a

b a n t u a n is l a t p e r a g a g a m b a r .
Pent3 l i t i ain i n i b e r b e n t u k k u a s i
ayah
Pad a n g . f

g e n e rbalisasi
-

seb

-

Kecamatan

KI

secara

acak,

terpilih

bok e k s p e r i m e n s i s w a

kelas

Sekolah

ditentukan

n

4

t u k kelompok k o n t r o l t e r p l l i h

siswa

geri 56

o t e s l s yang a l a j u k a n a d a l a h : T e r d a p a t perbedaan
kern

I

membaca y a n g be? r a r t i a n t a r a s i s w a k e l a s

satu

y a n g d i a j a r d e n g a n menggur~akan k a r t u h u r u f d e n g a n s i s w a
yan

jar d e

a l a t p e r a g a gambar.

Sebelum

kedua

berbedn, t e r i e b i h

kelompok
dulu

diberi

dites

; a n menugaskan k e p a d a

perlakuan

kemsmpuan

setia

swa

yang

aual

untuk

m e r e- k s

membz1ca

ina. Wacana t e r s e b u t d i u j i c o o a ~ a nk e p a d a s a l a h

t i dlak

1

angg

POPU

Reli

tas i r

termas;uk

s ls t u

sampt

'

u k u r dtengan metocle be!. a h

dl

.ng kan v a l i ci i t a s d i d a s a r k a n p a d a v a l i d i

ih

t e r p e n u t1

pada

waktu

penyusunar

.b a l-.K

Se l a.nj u t n -

ita

mau Frun' d a

s t e s d i u j i dengan1 u j i t .

..
Has11

d i p e r o1 1 e h .

yang

penelitian

data

menu~ n j u k k a nbahwa r a t a - r a t a
1R

dengan

pengujian

hlpotesls

skor

kelompok

eksperimen

baku

4,64.

k e l o m p o k k o n t o r l 13,9 s i m p a n g a n

baku

72 5
A

simpangan

dan

Rata-ra+-

3,58.

a d a l a h 13,73 s e d a n g k a n t t a b e l 2 , 0 0 ( t a r a f
Tern y a t a t h i t u n g l e b i h b e s a r

9 5 %1).

d a p a~t.
.- d
- -i- ism p u l k a n

tjahwa kemampuan

I

T

kepc~uayl

: tabel,

maka

siswa

YanE

lnemuaczi

iar m e mbaca d e n g a n b a n t u a n k a r t u h u r u f ,, k a r t u
kartu kalinat lebih tinggi d a r i
7a

y a ng d i a j a r m e m b a c a dengan

kemax

b an t u a n

-In-

kata,
membaca

alat

per:

rar .
B e r d a s a r k s n temuan d .
d a l r~ r nm e n g a j a r nrembaca. d i

;,

mak

an

ajZar

;

sat

.n

ka:r t u

rtu k a t a , d a n kartu ~ a l i m a t .

Kegatan penelitian merupakan. ba.
rguruan tinggi: di snmpin
-2ndjdikan dan pengahdian kepada masyaraha~.ncg!aLail ~r~neiirian
ini hams dilaksanahar~
eh IE;IP Padang yang dikerjahn oleh staf akndetnikanya dala~nrarg k a ~neningkatk:
utu pendidika~melalui penhgkatan mum staf akrt!iemk 1?aik sebilgai dosen maupi
.. .
ha1
selta lel
Mmo%a Yenebnan w Yadang bemana msndorong dosen unmK melaliukan
:nelitian Sebagai bagian yang tidali tapisdiian
hegiatai
jamya, 1.)a& yay
cara Inngsung dibiayai oleh dana K P Padang rnauyxn ds:
umber 1;tin !.an@
.
leian a m bekelya sarna dengan instansi t a b t . Oleh karena im, pcntnciman
mutu
gaga akadmik peneliti dan hasil penelitiannj-a dilakukan sesuai dengan tingkatan serta
:\vmrtangnn akademik peiieliti.
1.

-

-?..A

Kani meny;mbut gmbira usaha yw dGa!!M peneliti u.ntu.k rnenjawab berbagai
zmasalahan pendidiitan, baik ymz bersifat interdsi bebagai falitor yang mernpengaruhi
.aktek kcpend:ldka~ppenguasaan riiateri bidmg studi, ataupun proses pengajaran dalam
:las yang salah satunya muncui dala~nkajial ini. Xasil penelitian seperti ini jelas
enzmbah tvan7asmd m pernnharnxi kita tentang proses pendicliixan. JVn!aupun has2
melitian hi tnungkiii masih inenur~juhhanbebaapa iielernclhant liarnun saFa yakin
isibya clanat dip?,l;si sebagzi bagi m
u p a > -p(:rti@L?tan
~
rntltu pendi dikm pa&
numnya. Kami m e n ~ h s a ~ k nciinmasa yang aka9 da:ang s z t n a h banyak penelitian yang
ksilnyn dapat lawsung ditemp'un dnl:?,mpe.r!!$"m d m pengembangan te.ori dan
-aktek kepennicih.
Hasi p~i:~ii:iarlitd teiah ditliaah oleh tin) p2revi:: usul dan iaporan penestian
trnt>,gn Penelitim IE.'3? Pa.dan& y,mg d2akubn secsra "blirtd retiewing". Kemuc!i;
tiuk tujuan diseminasi, has2 penelitian hi te1.h discminarkan yang ineiibatlcan
)seniTenagi1peneliti KIP Pa&~ngsesuai dengzn fi1k112asneneliti. hiucLd1-muclahan
, d m perungk3tan
an h u 1
:nelitkati kli bermanfaat bagi ping
at'k ~ d e m i kIE;;IP Pailmg.
d2 kesempatan ini kami in&

me
lbantu terlaksananya penelitian in

a liasih kepada bi

la pitnpinan izmt
rn~njadiobjek penelitkin. rcsponden p d ~ yruuycul bLtr~lpelpenetitian. ti111v ~ l c ; v ,
embqa Penelitian dan.dosen senior pada seriap fsk-uhas rli linghngsn KJJ
!Y a m
kan
cnjadi pcrnbaitas utama dalam seminar pcnelitian. Secara k u s u s kami mcl
rma kasih kepada Ticktor IKlP Padang yang tclah berkenan meinberi bantuan p e n a m n
igi penelitian mi. Kanu yakin tanpa d e d h s i dan berjasama van? tzrjalin selarna hi,
:nrlitian ini tidak akan dapat dice!esa&an sebagzim;lna yang dillarapkan dan semog,
lcerjasamaI yang bi~ i kini ak;anmenjadi lebih baik lagi di masa yang akan datang.
11%

7

wih.

.'fi,Pndang.
x

-

-

DAFTAR IS1

Halaman

ABSTRAK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - . - - - - . - - . - - - - . - - i.

l?3m2AHTAR

& & - * - *

. . . - - - - . . . - - - - . - - . - - - . - - . - .i-i i. - - .

DAFTAR I S 1 . . . . . . . . . . . . . . . - . . . - - - - - - - - . - - . - - . -v- DAFTAR TABEL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - - - - - . . . - - - - - . .v-i i
BAB I

PENDARULUAN
A . L a t a r Belakang H a s a l a h

. - .. - .. . . . . .

B. I d e n t i f i k a s i H a s a l a h . . . . - - . . - . . . . .
C. Pembatasan Hasalah . . . . . . . . . . - . . . . .

D - Perurnusan H a s a l a h .....-...........

E. Asumsi P e n e l i t i a n . - . . . - . - . - . . . . . . .
F . Tujuan P e n e l i t i a n

...-..-..........

G . Uanfaat P e n e l i t i a n

...-...-,-.-....

H. D e f i n i s i Operasional

BAB I1

....----.....-

KAJIAN PUSTAKA
A - Kajian T e o r i

......................

B - K a j i a n P e n e l i t i a n Terdahulu . . . - .- .

C. Kerangka K o n s e p t u a l . - . . - - . . - , . . . . .

D. H i p o t e s i s P e n e l i t i a n . . . - - . . . . . . . . .
BAB 111

METODOLOGI PENELITIAN
A . Wilayah P e n e l i t i a n dan Waktu P e l a k -

sanaan

............................

B . P o p u l a s i dan Sempel

..............-

C - Disain P e n e l i t i a n

D. Instrumentasi

BAB IV

.................

.....................

?: 3
,.
L!

4

E . H e t o d e / T e k n i k Pengumpulan D a t a . . .

26

F. Analisis D a t a ...................

29

HASIL PENELITIAH DAN

A . Deskripsi Lokasi. S u t j e k . dan Datr
Penelitian ........................

C . Pembahasan H a s i l P e n e l i t i a n . . . . . . .
I

BAB V

32

40

KESIMPULAN DAN SARAN

C . Keterbatasan

......................

45

DAFTAR PUSTAKA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

47

DAFTAR TABEL

Halaman

:1 Pen e l i t i a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
s

3mpok E k s p e r i m e n ......

r u r m a ~ i ~ as 'sr e t e s

rimen

23

33

Kelompok E k s p e -

................................

33

4.

S k o r P r e t e s Kelompok K o n t r o l

.........

34

5.

U j i N o r m a l i t a s P r e t e s Kelompok K o n t r a l

34

6.

Ringkasan U j i H o n o g e n i t a s P r e t e s . . . . .

35

7.

R i n g k a s a n U j i T Data P r e t e s . . . . . . . . . .

36

8.

S k o r P o s t e s Kelompok E k s p e r i m e n . . . . . .

37

9.

U j i N o r m a l i t a s P o s t e s Kelompok E k s p e -

rimen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

10 .

S k o r P a s t e s Relonpok K o n t r o l . . . . . . . . .

11. .

' J j i Mormalitns

Data

Postes

Kelompok

Kontrol ...............................

...I
2.

R i n g k a s a n U j i H o m o g e n i t a s P o s t. e s. . . . . . .
.

C

13.

R i n g k a s a n U j i T Data P o s t e s

38

.

..........

.

38
39

40

BAB I

PENDAHULUAN

Latar B e l a k
e k o l a !h Dasar merupakan
?endidikan d a s a r
t

yang

bertujuan

Ketiga

manfaatnya

untuk dapat mengikuti pendidikan
s i s w a mengalami m a s a l a h d a l a n

dari

memberikan

~ e m a m p u a n - d a s a r" b a c a - t u l i s - h i t u n g " .
puan d a s a r i n i s a n g a t b e s a r

pertama

penggal

bekal
keman-

siswa

bagi

selanjutnya.

pznguasaan

d a s a r t e r s e b u t a k a n menimbu l k a n m a s a l a h

Bila

kemampuan
pula

dalam

satu

dari

penguasaan pengetahuan l a i n n y a .
Bahasa

Indonesia

ada1a.k

kemampuan d a s a r yang p e n t i n g

salah
dikuasai

s i s w a . B a h a s a I n d o n e s i a merupakan

ta pelajaran lainnya.
menguasai s a l a h s a t u s a j a d a r i
1skan

pandai

Bila

mem-

untuk
siswa

keterampilan

hrerdanpak n e g a t i f t e r h a d a p

nya. Siswa yang t i d a k

alat

siswa-

oleh

tidak
bahasa

pembelajaran

membaca

tentu

laintidak

d a p a t mengerjakan s o a l - s o a l Hatematika.
'ntuk

teraujudnya

"peran"

Bahasa

Indonesia

t e r s e b u t p e m e r i n t a h d a l a m h a l i n i Departemen

Pendi-

i ikan dant Kebudayaan (Depdikbud) memberikan p e r h a t i bbih" t e r h a d a p pembinaan m a t a p e l a j a r a n
l n a o n e s i a d i Sekolah D a s a r . Hal i n i

Bahasa

tercermin

susunan program p e n g a j a r a n y a i t u k e l a s

I,

11,

dari
dan

I11 10 jam s e t i a p minggu. Untuk k e l a s I V , V , d a n
masing-masing 8 jam s e t i a p minggu

Dasar m e n u r u t k u r i k u l u m 199

1. S i s w a n e n g h a r g a i dan
nesia sebagai

.

T-zionesi -

T u j u a n p e n g a j a r a n Baha--

lah

p e r s a t iI a n

c-l-r-'

:

nembanglgakan

bahasa

VI

baha

do-

, dan

( nasio;.,,

2. S i s w a memahami Bahasa I n d o n e s i a d a r i - s e g i b e n t u k ,
makna, d a n f u n g s i ,
t e p a t dan k r e a t i f

serta

menggunakannya

untuk

dengan

bermacam-macam

t uj u a n ,

k e p e r l u a n , d a n keadaan .

3 - S i s u a m e m i l i k i kemampuan menggunakan B a h a s a I n d o n e s i a u n t u k meningkatkan

kemampuan

intelektual,

kematangan n a s i o n a l , dan kematangan s o s i a l .
4. Siswa n e m i l i k i d i s i p l i n d a l a n b e r p i k i r

dan

ber-

b a h a s a ( b e r b i e a r a dan m e n u l i s ) .

5. S i s w a

mampu

menikmati

dan

s a s t r a u n t u k mengembangkan
luas

wanasan

kehidupan ,

memanf a a t k a n
kepribadian,

serta

karya

memper-

meningkatkarl

p e n g e t a h u a n d a n kemampuan b e r b a h a s a (Depdikbud,
Untuk

kelas

satu

t u juan

pengajaran

I n d o n e s i a a n t a r a l a i n a d a l a h : "S
kan k a t a - k a t a dan

kalimat

mampu

s e d e Ll l a l l d .

d e n g a n laf a 1 d a n i n t o n a s i yang

1994/1995)

wajar.

m e l a f a l k a n k a t a - k a t a dalam b a i t - b a i t

Bahasa
menu lis-

dan

uaira
membn--

S i srwa

puisi" .

m:anpu

Tujuan

p e n g a j a r a n i n i d i c a p a i m e l a l u i bahan p e n g a j a r a n yang

nengutamakan pengembangan kenampuan b e r b a h a s a
n e s i a s e d e r h a n a m e l a l u i menbaca,
dan i m l a '

(dikte)

dengan

Indo-

menulis/mengarang,

tata

menggunakan

hnhnsn

baku.
Pengajaran
jenis

nenbaca

menbaca

di

permulaan.

k e l as

sal
r l,
i
,
kelas

kfembac,

0

sa.

n a j a r.. Untiuk

d i t e k a n k a n p a d a l a f ali d a n i n t o n a s i

E ja,

nenyampaikan p e n g a j a r a n d a p a t d i g u n a k a n metode
metode

Kata

Lembaga,

metode

Struktural Analisis Sintesis

Global,

.

(SAS)

dan

Untuk

c a r a n p e n g a j a r a n membaca p e r m u l a a n p e r l u
kan b e b e r a p a h a 1 a n t a r a

lain

tujuan

pembelajaran

pengajaran .

A l a t pengajaran adalah s a r a n a

alat

Dengan b a n t u a n
belajar

dengan

yang

siswa-siswa

Dalan

belajar

alat

pernulaan d i k e l a s s a t u dapat digunakan
berupa

kartu-kartu

huruf.

diperlukan

pembelaj a r a n .

proses

pengajaran

mudah.

diperhatiperkembangan

khusus, dan peralatan/perlengkapan

keberhasilan

kelan-

tingkat

s i s w a , t i n g k a t kesiapan s i s w a ,

d a l a n nenun j a n g

metode

Kartu-kartu

memudahkan s i s w a n e n g e n a l h u r u f - h u r u f

denganI

dapat
membaca
bantu
huruf
bai

P e n g e n a l a n h u r u f yang . b a i k nemungkinkan s i s w rL d e n ga n
c e p a t m e r a n g k a i h u r u f men j a d i s u k u
S e l a i n i t u b e l a j ar
k a r t u huruf ,

kartu-kartu

men j a d i k a n p r o s e s
mnenarik.

membaca

dengan
kata

pembelajaran

dan

ta

dan

kata-

~ a n t n a n kartukartu

berlangsung

kalimat
dengan

Kenyataan menunjukkan bahwa a n t a r a h a r a p s n y a n g
d i i n g i n k a n d e n g a n apa y a n g

terjadi

kesenjangan. Berbagai i s u t e n t a n g
a s i s w a S e k o l a h Dasar

masih

terdapat

rendahnya
terus

keman-

berkembang.

Penemuan p e n e l i t i a n y a n g d i l a k u k a n o l e h IEA
national

Evaluation

Asociation)

(Inter-

1992

tahun

yang

kan t a h u n 1997, mengemukakan bahwa kemam-

Dasar

puan membaca s i s w a S e k o l a h
pada peringkat

kedua

dari

Indonesia

bawah,

yaitu

negara yang i k u t . S e l a i n i t u p e n e l i t i a n

berada
dari

yang

27
di-

lakukan o l e h Akhadiah d i S e k o l a h D a s a r Daerah Shnsus
Ibukota (DKI)

Jakarta

tahun

bahwa kemampuan membaca
Achmady ( S u d a r s o n o ,

1989,

masih

mengungkapkan

rendah.

S e l a nj u t n y a

1994) n e n g a t a k a n bahwa kemampuan

menbaca s i s w a S e k o l a h Dasar d i

Indonesia

rata-rata

p a l i n g r e n d a h d i t i n g k a t ASEAN.
T i n g g i r e n d a h n y a kenampuan membaca s i s w a
s a t u dapat dipengaruhi oleh
yang b a r s u m b e r d a r i d a l a m
luar d i r i siswa.

f a k t o r , .' b a i k

beberapa
diri

siswa

Yang b e r s u m b e r d a r i .

maupun

dalan

i n t e r n a l ) d a p a t berupa f i s i k dan p s i k h i s .
yang bersumber d a r i

luar

(faktor

kelas

dari

(faktor
Sedangkan

internal)

dapat

disebabkan o l e h guru,
metode
mengajar,
materi
c
pengajaran,
media yang digunakan, i k l i m k e l a s ,
dan
lain-lain.
Salah

satu

f aktor

yang

dapat

menpengaruhi

kemsnpuan membaca s i s w a a d a l a h n e d i s yang

digunakan

5
sebagai

bantu

alat.

n e n g a j a r k a n aembaca

yang

dapat

permulaan

baik kartu huruf, kartu

digunakan

adalah

kalimat.

Maka p e n e l i t i a n i n i n e n c o b a ~ e l i h a at p a k a h

terdapat

A.-.-..
-.

menbaca

kemam

-...

A:
1.
I.
~ . ~ l ; ~ i & a n
n a rl tb u - n a l

Lu

dan

kartu-kartu,

kartu

perbec a a n

kata,

dalam

berarti

yang

bila

huruf , k a r t u k a t a , dan

kartu-

kartu kalimat .

I d e n t i f i k a s i Hasalah
Mampu

dan

tidaknya

siswa

membaca

khususnya

kelas s a t u dapat dipengaruhi oleh

berbagai

D i a n t a r a n y a d a p a t bersumber

diri

dari

s e n d i r i dan d a r i l u a r d i r i

f a k i o r yang

berasal

siswa-siswa

Dari

siswa-siswa.

s i s w a m i s a l n y a b e r u p a fi s i k

dan

dari

psikis.

Luar

faktor.

diri

diri

Sedangkan
dapat

siswa

b e r a s a l d a r i guru.
Faktor

fisik

siswa

yang

dapat

mempengaruhi

kemampuan nembaca m i s a l n y a u a t a , t e l i n g a , l i d a h
lain-lain.

B i l a m a t a s i s w a t e r g a n g g u akan

kan p e n g a m a t a n n y a

terhadap

huruf -huruf

u, sehingga s i s w a t i d a k

dapat

a d a gangguan akdn b e r a k i b a t s i s u a
-bunyi b a h a s a . Sedangkan
u a p a ~b e r a k i b a t

tepat.

menyebabakan

menbaca

t e p a z dan l a n c a r . Begitu p u l a dengan

telinga,

sulit

gangguan

dan

ter-

dengan
jika

membedakan
pada

s i s w a s u l i t n e l a f a l k a n huruf

lidah
dengan

:

.-

membaca b e r s u m b e r s a l a h s a t u d i a n t a r a n y a d a r i
m u l a i d a r i merencanakan, melaksanakan,

guru.

sampai dengan

m e n i l a i p e m b e l a j a r a n membaca. P e r e n c a n a a n p e n g a j a r m
yang

tidak

menyebabkan

memperhat i k a n
hasil

perkembangan

belajar

tidak

anak

akan

seperti

yang

d i h a r a p k a n . B e g i t u j u g a d a l a m p e m i l i h a n metode

yang

k u r a n g c o c o k dengan m a t e r i d a n t u j u a n p e n g a j a r a n a k a n
b e r p e n g a r u h t e r h a d a p kemampuan iaenbaca.
p e m i l i h a n d a n penggunaan a l a t b a n t u
dan

memperlancar

atau

Selanjutnya

dapat

membantu

sisaa

menghambat

dalam

membaca. M i s a l n y a b i l a b e l a j a r n e n b a c a s i s w a d i b a n t u
dengan k a r t u h u r u f ,

kartu kata,

membuat s i s w a

lebih

merangkainya

menjadi

mudah
suku

dan

kartu

mengenal
kata

kalimat

huruf,

dapat

kata

serta

dan

k a l i m a t dengan t e p a t dan l a n c a r .

Pembatasan H a s a l a h
H e n g i n g a t b a n y a k f a k t o r y a n g d a p a t mempengaruhi
kemampuan membaca s i s n a k e l a s s a t u d a n d i sisi
terdapat

berbagai

keterbatasan

dari

segi

lain

waktu,

t e n a g a , d a n b i a y a , maka p e n e l i t i a n i n i akan d i b a t a s i
p a d a penggunaan k a r t u h u r u f , k a r t u k a t a ,
kalimat

pada

pengajaran

menbaca

di

dan

kartu

kelas

satu

c a t u r w u l a n s a t u S e k o l a h D a s a r N e g e r i 11 Koto

Tangah

Kodya P a d a n g . H a s i l b e l a j a r b e r u p a kemampuan membaca

d i b a n d i n g k a n dengan s i s w a k e l a s s a t u
N e g e r i 56

Koto

~ciuuacadengan

Tangah

Kodya

Dasar

Sekclah

Padang

yang

diajar

menggunakan a l a t p e r a g a gambar.

asalah
Berdasarkan

latar

belakang

m a s a l a h , maka p e n e l i t i a n i n i

dan

identifikasi

mencoba

h a s i l b e l a j a r s i s w a yang d i a j a r

membandingkan

dengan

menggunakan

k a r t u , d a n s i s w a yang d i a j a r dengan menggunakan a l a t
p e r a g a gambar. Kenudian akan d i l i h a t mana y a n g l e b i h
b a i k h a s i l n y a . Haka

dalam

penelitian

Apakah

terdapat

per-

b e d a a n kenampuan nsmbaca yang b e r a r t i

aztara

siswa

y a n g d i a j a r dengan nenggunaknn

huruf ,

kartu

dirumuskan s e b a g a i

masalah
berikut:

kartu

ini

k a t a , d a n k a r t u k a l i n a t dan s i s w a yzng d i a j a r d e n g a n
m e n g g u n a k ~ n a l a t p e r a g a gambar?

Asumsi P e n e l i t i a n
A s u n s i p a d a p e n e l i t i a n i n i dikemukakan

sebagai

berikut :

1. Kemmpuan membaca s i s w a d i p e n g a r u h i o l e h b e r b a g a i

fa k t o r .
2 . Guru-guru

Sekolah

Dasar

Megeri

Kecamatan

Koto

Tangah t e l a h melaksanakan kurikuum SD t a h u n 1994 -

P e n e l i t i a n i n i bertujuan untuk
1. Hendapatkan i n f o r m a s i t e n t a n g

qiswa k e l a s s a t u yang d i a j a r

:

kemampuan
dengan

membaca

menggunakan

.

k a r t u huruf , k a r t u k a t a , dan k e r t u k a l i m a t
2 . Hemperoleh i n f o r m a s i

tentang

kemampuan

membaca

alat

s i s w a k e l a s s a t u yang d i a j a r d e n g a n b a n t u a n

p e r a g a gambar.

3. Membandingkan kemampuan nembaca s i s w a y a n g d i a j a r
dengan menggunakan k a r t u h u r u f , k a r t u

kartu k a l i m a t dengan s i s w a

yang

kata,

diajar

dan

membaca

dengan menggunakan a l a t p e r a g a g a m b a r .

G - Manf aat P e r i e l i t i a n

P e n e l i t i a n i n i diharapkan berguna untuk :

- 1. Bahan masukan b a g i k e p a l a s e k o l a h d a n g u r u

dalam

mengajarkan a e a b a c a p e r m u l a a n d i k e l e s s a t u .
2 . Dosen

PGSD

dalam

nembina

mata

kuliah

Bahasa

dalam

bidang

Indonesia.

3 . Menambah k h a s a n a h i l m u p e n g e t a h u a n

Bahasa I n d o n e s i a d i k e l a s s a t u S e k o l a h C a s a r .

H. Def i n i s i O p e r a s i o n a l
1. K a r t u h u r u f s a n g dimaksud
a d a l a h huruf-huruf

dalan

penelitian

yang d i t u l i s a t a u

ini

ditempelkan

pada k a r t u - k a r t u yang t e r b u a t d a r i k e r t a s k a r t o n .

2 . K a r t u k a t a yang

dinaksud

a d a l a h k a t a - k a t a yang

dalam

penelitian

ditempelkan

atau

ini

ditulis

p a d a k a r t u - k a r t u yang t e r b u a t d a r i k e r t a s k a r t o n .
3. K a r t u - k a r t u

kalinat

l i t i a n i n i adalah

yang

dinaksud

kalimat-kalimat

dalam
yang

peneditulis

pada k a r t u .

,. ..,nbaca

p e r m u l a a n y a n g dimaksud dalam

i n i a d a l a h nembaca

yang

dilaksanakan

penelitian
di

kelas

s a t u S e k o l a h Dasar p a d a c a t u r m l a n pertama.

5 . L a f a l y a n g dimaksud dalam p e n e l i t i a n
pengucapan masing-nasiilg
6.

ini

adalah

huruf .

I n t o n a s i y a n g dimaksud a d a l a h l a g u k a l i m a t

dalam

membaca.
7 . Kemampuan membaca yang dimaksud dalam

ini

adalah

kesanggupan

siswa

merangkai

men jadi k a t a kemudian mengucapkannya
tegun-tegun

wajar -

penelitian

tanpa

huruf
ter-

dengan l a f a l yang t e p a t d a n l a g u y a n g

BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A.

K a j i a n Teor

'

Bahasa Indonesia

olah

mencakup

- e m p a t s e g i , y a i t u keterampllan meny~mak, k e t e r a m p i l ' an berbicar,.

-

n keterampilan

,,teramp

m e n u l i s . Antara s a t u k e t e r a m p i l a n dengan k e t e r a m p i l a n l a i n s a l i n g b e r h u b u n g a n - U e n u r u t Dawson ( T a r i g a n ,
1 9 9 4 ) keempat k e t e r a m p i l a n
merupakan s a t u k e s a t u a n ,
Keterampilan

menyimak

tersebut

merupakan
misalnya

pada

dasarnya

catur

tunggal .

merupakan

faktor

p e n t i n g b a g i suksesnya s i s w a dalam b e l a j a r
S e b a b u j a r a n (speech)

biassnya

membaca.

dipelajari

melalui

menyimak d a n m e n i r u .
1. R e m a ~ p u a nHembaca
.-

Hembaca a d a l a h s u a t u kemampuan u n t u k m e i i h a t
lambang-lambang

t e r t . u l i s , kemudian m e n y u a r a k a n n y a

d e n g a n l a n c a r , d a n a k h i r n y a memahami maksud
terkandung d a r i yang

dibaca.

Hembaca

s u a t u kesatuan kegj

seperti

huruf dan kata-katr

ghubungkan

d a n maknanya

serta

menarik

merupakan

mengenal

huruf-

dengan

kesimpulan

yang

bunyi
tentang

maksud b a c a a n .
Untuk
pengetahuan
Pengetahuan

iper l ukan

bacaa

m

kebahasaan
kebahasaan

dan
antara

nonkebahasaan .
lain

meliputi

11
bentuk

kata,

sebagainya.

Pengetahuan

m i s a l n y a , ls.&a
untuk

ungkapan

t e n -t a n g

dan

h~n+uk kata

dasar d a n

dapat

Pakaian a k a n

kalimat ,

struktur

ting

lami
berbeda

dibac
artinya

bila

t kan

me

imbuhan k ( b e r p a k a i a n ) .

5:i S e k o l a h Dasar ke

a n mennbaca

terhadhp s i s w a adalah sebagai berlkut :

a . S i s w a d a p a t mengucapkan k a t a Bahasa
I n d o n e s i a dengan l a f a l yang w a j a r .
b . S i s w a aampu
m e l a falkan
kalimat
Bahasa I n d o n e s i a dengan
intonasi
y a n g w a j a r d a n s e s u a i d e n g a n konteksnya.
c . S i s w a nenahami e j a a n Bahasa Indon e s i a y a n g b a k u , s e r t a d a p a t menggunakan t a n d a - t a n d a
baca
secara
t e p a t . ( D e p d i k b u d , 1994:18).
Dengan d e n i k i a n s i s n a
d i lk a t a k a n mampu membaca
k a t a Bal-

Sekolah

bila

dapat

n d u n e s i a dengan

lafal

"-

Dasar

dapat

mengucapkan
yang

tepat,

serta

i n t o n a s i y a n g w=i-r, t a n p a t e r t e g u n - t e g u n ,
-1

d a p a t nenggun a k a n 1t a n d a - t a n d a b a c a .
Mengucapkan

kata

Bahasa

Indonesia

dengan

l a f a l yang tepat a r t i n y a d a p a t

nengucapkan

bu

diucapkan

dengan ucapan yang t e p a t

bukan j..hk, n a n t i d i u c a p k a n nanti, bukan
Begitu juga kata

ad i u c a p k a n

terimah, k a t a berikan d i u c a p k a n
beriken.

Untuk

jelasnya

perlu

,
t

kata

ihY,

nanlik.
bukan

a, bukan
alperhatikan

Ketentuan

tentang

pengucap=

f onen

berbagai

Bahasa I n d o n e s i a y a i t u :

-

F o n e ~a d i u c a p k a n a g a k p a n j a n g
pada suku k a t a t e r b u k a ,

bila

terdapat

ne

misalnya

kan,

-

aa-Edii diucapkan l e b i h

b . Fonem

tinggi

dan

nyaring

mka,

b i l a b e r a d a pada suku k a t a

misalnya

fi-ngin,Qi-mc.

U

d i u c a p k a n l e b i h p a n j a n g , b u l a t , dan

b i l a b e r a d a pada suku k a t a

nyaring

terbuka,

misalnya

h - m ,hun-ill.
d . ZL t e r d e n g a r l e b i h

panjang

bila

suku k a t a t e r b u k a , misalnya

kn

-

berada

pada

h, he -

hle. E

akan

mznjadi

lebih

panjang

bunyinya b i l a b e r a d a pada suku
n i s a l n y a & - ser.

dan
kata

anat

a r t i d a r i s u a t u k a l i m a t . K a l i m a t yang
dengan

nenghasilkan

arti

terbuka,

- E-

I n t o n a s i a t a u lagu kalimat

diucapkan

nyaring

intonasi
yang

menentukan

sama

yang

berbeda

akan

berbeda.

Suatu

kata

diucapkan dengan i r a m a d a t a r , n i s a l n y a p
k a t a per&
pergi

b e r a r t i memberi t a h u . T a p i

diucapkan

mu l a i

jika

dengan

d

.

bila

irama

dengan

bertanya-

nada

tinggi,

Sedangkan
semakin

ji k a

tinggi,

kata

sedang ,

kemudian t i n g g i , d a n a k h i r n y a menurun, k a t a p
bermaksud

Maka

i

diucapkan
kenudian

(perintah).
Cepat a t a u lambatnya
dapat

pula

ipo

lanbat.

kata

arti.

membedakan

. i n a t yang p e n t i n g

suatu

at->

Kata-kata

biasanya

Perasaan

diucapkan

diucapkan

gugup.

dengan

terharu.

sedih

menyebabkan j u g a k a t a - k a t a a t a u k a l i m a t d i u c a p k a n
d e n g a n tempo
kalimat

lambat.

diucapkan

sipembicara

dalan

Penggunaan

Sedangkan

dengan

tempo

keadann

jeda

kata-kata
cepat

bila

tergesa-gesa

atau

sejenak) ,

(berhenti

dalam b a h a s a t u l i s d i n y a t a k a n dengan
(

atau

tanda

yang
koma

,) d a p a t meninbulkan makna k a l i m a t j a d i b e r b e d a .

S e p e r t i c o n t o h d i banah:
a. R i m a n e m e t i k , bunga s a y a d i halaman.
b . R i m a memetik bunga, s a y a d i halaman.
c. R i m a m e h e t i k bunga s a y n , d i halaman.

Kalimat

pertama

"Rima

bernakna

nemetik

s e s u a t u , s e d a n g k a n bunga s a y a b e r a d a d i halaman".

Kalimat
sedangkan

kedua
saya

bernakna
berada

"R i m a

di

makna k a l i m a t k e t i g a a d s l a h

nemet i k

halanan".

Rima

bunga,

Sedangkan

nemetik

bunga

s a y a y a n g b e r a d a d i halaman.

P e n g a j a r a n Hembaca d i K e l a s S a t u S e k o l a h D a s a r

D i kelas

satu

pengearan

nembaca

dikenal

dengan membaca p e r m u l a a n . Henbaca p e r m u l a a n

ter-

d i r i d a r i d u a t a h a p , y a i t u membaca t a n p a buku d a n
membaca d

n menggunnkar~ b u k u .

Henbe

haiku dimn

d e n g ~ msmbias=L-n
~

sikap

kg b a i
1a

-aK

uuku

L

:

mem

memh--a

ikap

m kan d i a n

1

anpa

{a ada

1

buku

uduk

denge

rta

k l r a - ~ i r a 30

:an

k

,.,

bsntin k e k i r i , n e i e e a s k a n l e n g a n

gerakan

dengan

benar,
udara

Pengajaran

membaca

tanpa

buku d i b e r i k a n m a k s i m a l s e l a m a 10

minggu,

dapat

dipersingkat b i l a s i t u a s i
bud,

huruf

,
,
, ,

di

( D e p d i k b u d , 1994 :3 0 ) .

menulis

duku

dengan

2 n u l i s d i u d a r a , memegang p e n s i l
nelemaskan j a r i dengan

senzxmexer,

memungkinkan

(Depdik-

1992/ 1993 :6).

D a l a m p e n g a j a r a n membaca d i k e l a s s a t u d a p a t
d i g u n a k a n m e t o d e y a n g beragam d a n d i a n g g a p t e p a t ,
s e s u a i dengan t u j u a n p e n g a j a r a n , m a t e r i p e n g a j a r ..

an, dan

keadaan

siswa.

Hetode-metode

tersebut

a d a l a t i : 1) H e t o d e E j a , 2 ) B u n y i , 3 ) Metode
Lembaga, 4 ) H e t o d e

Global,

dan

5)

Kata

Hetode

SAS

(Struktur Analisis Sintesis.
P e n g a j a r a n membacn d e n g a n menggunakan metode
eja

dimulai

dari

mengenal

kemudian d i r a n g k a i m e n j a d i
mer
huruf

huruf -huruf
suku

kata,

k a t a dan k a l i m a t . Hetode eja
berdasarkan

nama

huruf

.

Huruf

kemudian

mengajarkan

dalan

abjad.

a

Misalnya

a,

diucapkan

B

k,

diucapkan

1

ucapkan e l dan s e t e r u s n y a .
u - t o d e b u n v i m e n g e n a l k a n h u r u f kepr '- - i s w a
huruf -t
u c a p k a n a, R a i u c a p k a n

f

a

a,a a 1ucapkr

u c a p k a n es d a n s e t e r u s n y a .
nbaca
metode k a t a lembaga,

snggun a k a n

pengajaran

dinulai

dengan

mengenalkan k a t a yang sudah t i d a k a s i n g l a g i b a g i
s i s w a . K a t a t e r s e b u t d i u r a i k a n menjadi suku k a t a ,

suku k a t a

diuraika.n

kemudian

d a s a r k a n b-unfi.

jadi

huruf

B e r i k u t n y a huruf -huruf

j a d i suku k a t a , suku kata. j a d i k z t a .
yang

telah

tersebut

dikenal

ber-

dirangkai
Huruf-huruf

dapat

disusun

sehingga ditenukan beberapa k a t e baru.
Metode g l o b a l

adalah

metode

yang

nelihat

s e g a l a s e s u a t u merupakan k e s e l u r u h a n . Hengajarkan
nbaca

dengan

metode

global

mbaca k a l i m a t

secara

utuh .

ring disert

enggunaan

Kalinat

n g a n gambar . K a l i m a t

njadi kata,
t e r u s ll y a j a

dinulai

dengan
tcrsebut

diuraikan

d i u r a i k a n j a d i suku k a t a ,

dan

r u f -huruf .
metode

SAS

dal

? e n g a ja r a n

(

nuaca

d i kelas s a t u didasarkan a

r i t a . C e r i t a d i a m b i l d a r i ci i a l o g
I

atnu

siswa

dengan

~

eae n d~e k a t a n

antara

siswa

siswa

yang

disertai

dengan

gambsr.

Langkah-langkah

peng-

g u n a a n m e t o d e SAS a d a l a h s e b a g a i b e r i k u t :
Guru b e r c e r i t a a t a u b e r t a n y -a j4---L
a r
dengan s i s w a
Hembaca b e b e .r a p a 1r a l i m a
gan g ~
bar.
Membaca b e b e .
r a l i n a t d e n ;gan gzin bar.
Membaca b e b e r a p a ~ a l i m a tt a n p a gambar.
Menganalisis sebuah kalimat menjadi
kata.
Henguraikan k a t a menjadi suku k a t a .
H e n g u r a i k a n s u k u k a t a men j a d i h u r u f .
Menggabungkan
huruf
men j a d i
suku
kata.
Menggabungkan s u k u
kata
men ja d i
kata.
Menggabungkan k a t a men j a d i
kalimat
( D e p d i k t u d , 1993,f'1994 ) .
H a t e r i p e n g a j a r a n mem5aca u n t u k
d a p a t d i a m b i l d a r i b e r t a g a i sumber

kelas

satu

seperti

buku

w a j i b , buku p e n u n j a n g , k a n u s , m e d i a c e t a k ,
elektronik,

lingkungun dan

m a t e r i dilakukan

dengan

lain-lain.

media

Pemilihan

memperhat i k a n
-

prinsip.-

--

p r i n s i p b e l a j a r , a n t a r a l a i n adalah dimulai
hal-ha1

yang

dekat

misnlnya d a r i d i r i

dengan
sendiri

d i r i s e n d i r i dikenalkan

kehidupan
dan

kosakata

dari
siswa,

keluarga.
dasar

tentang

bagian tubuh, k a t a g a n t i d i r i dan l a i n - l a i n .
k e l u a r g a d i k e n a l k a n ist i l a h
ayah, i b u , anak,
1994).

adik,

kekerabatan

kakak,

nenek

Dari

Dari

seperti
(Tarigan,

C-+,u
U

L

naiuP

L

id

-

-Z

----

nembaca

? h ban y a k f

dipengaruhi

~t d a p a t

s t e r n ;s l a t a u i n t e r n a l y a n g p a d a

,at
Sal

men j a d i

penunjang

ber-

giliran-

penghambat -

atau

t u d i a n t a r a f a k t o r t e :r s e b u t;

adalah

alat

b a n t u yang digunakan d a l a n b e l a j a r .
Siswa k e l a s s a t u Sekolah
annya

masih

berada

konkrit tidak dapat
hal-ha1 yang

pada

Dasar

stadium

dil-iarapkan

semi

perkembang-

abst-rak,

operasional

untuk

ztau

mengamat i

h a l - h ~ l yang

a b s t r a k s a m a s e k a l i t a n p a d i j e m b a t a n i . Pengamatan
yang

demikian

akan

menyebabkan

hasil

belajar

m e n j a d i p e n g e t a h u a n y a n g v e r b a l i s . Untuk i t u p a d a
p e n g a j a r a n membaca d i k e l a s s a t u penggunaan
bantu berupa k a r t u huruf, k a r t u k a t a ,
penting .

L i m a t memegang p e r a n a n

r a a r i ~ a r t us i s w a d a p a t mengamati

alat

dan

kartu

Dengsn

peng-

bentuk-bentuk

cuf d e n g a n l e b i h b a i k . Pengamatan t e r s e b u t a k a n
rlangsung s a a t

siswa-siswa

mengunting

~t menyusun h u r u f m e n j a d i s u k u k a t a
Dengan p e n g a m a t a n

yang

demikian

huruf,

dan

siswa

kata.
semakin

(

'--2al dengan huruf

sehingga

tidak

nudah

untuk

Lupakan .
Membaca p e r m u l a a n
membaca

mekanis.

d i

kelas

Hembaca

satu

nekanis

termasuk
mencakup

18
pengenalan bentuk-bentuk
unsur

1.iriguj

huruf, pengenalen unsur-

n f . r ~ g e n a l a r rbur
huruf

--

memba ca

dasar

d an

Pengenalan

satu

untuk

aspek

Dengan

----, pengenalan bentuk

merIgguna kan kz
merupakan

salah

membaca a k a n term j u d
ini

satu

aspek

huruf

keterampilan

.

adalah

salah

satu

prosedur

m e n g a j a r nembaca d e n g a n menggunakan k a r t u
kartu

kata,

pada

sampai

1994).

(Tarigan,

Z T _ -

Berikut

salah

an

_
- e r a m p l l a n penanaman

yang

1978).

Broughton,

ilan

e ja a n ,

pengenalan

dan

kartu

kalimat.

huruf,

Baur

Huruf

d i k e n a l k a n p a d a h a r i pertama s e t i a p n i n g g u . Untuk
nengenalkan huruf

b, g u r u meragakan

kepada s i s w a dan

menanyakan

sebuah

namanya.

Guru

siapa

yang

punya,

tahnya

ditempel

b e tr e r a p a k a l i . D i
b-u,

kartu

bo-la,

bawahnya

b-o-1-a,

dan

d i

yang b e r b e d a warnanya

i n . D i b a c a d e n g a n tempo

.i h u r

jawabm

W a --ihu

bola itru. Guru menempelkan k a r t u
papan t u l i s dengan h u r u f h

dan

bola-

s i s w a m e n g u l a n g i b e b e r a p a k a l i mengucapkan
Kenudian d i t a n y a k a n

bola

lagi
dibaca

lambati-bu

dibaca

ditempel
pula.

Di

pula

Setelah

(
ILU

=Lana

d i t u g a s k a n menyusun k a t a - k e t a b a r u d a r i

d e n g a n menggunakan k a ~
;ediakan.

.,,Limat.

Selanjutnya

Menyusun

kata

~ r t uy a n g t e l a h

kata

disusun

menjadi

atau

menyusun

kalimat

dapat dilakukan

d i

siswa

meja

atau

di

papan

fl a n e l .

K a jian P e n e l i t i a n Terdahclu

D i bauah i n i akan

disajikan

hasil

1

yang r e l e v a n d e n g a n p e n e l i t i a n y a n g d i l a k u k a q . F
penelitian

tersebut

adalah

hasil

tes

!-xSmampuan

IEA

pada

tahun

Temuan

pene-

membaca

siswa

Sekolah D a s a r Indonesia berada pada p e r i n g k a t

kedua

membaca y a n g d i s e l e n g g a r k a a n

1992 d a n d i p u b l i k a s i k a n
l i t i a n menun j u k k a n

oleh

tahun

bahwa

d a r i b a n a h , y a i t u d a r i 27

1997.

kemanpuan

negara

yang

yang d i c a p a i h a n y a 36, s e d a ~ g k a n s k o r

ikut.

Skor

negara

lain

s e k i t a r 50. Kemampuan y a n g p a l i n g r e n d a h a d a l a h p a d a
domain dokumen, y a i t u 3 3 , 9 .
Penelitiac

lain

adalsh

penelitian

1989

l a k u k a n Akhadiah p a d a t a h f i n
P e n e l i t i a n t e r s e b u t merupakan

di,

sebuah

DKI

yang

di-

Jizkarta.

survai

untuk

menguln p u l k a n d a t a t e n t a n g kemampuan membaca s i s w a S D

D K I , d e n g a n s a n p e l s e b a n y a k 600 o r a n g d i a m b i l secara
I

muan

dari

penelitian

adalah

kemanpuan nemahami b a c a a n s i s w a

rata-rata
IV

kelas

di

ungan s o s h l t i n g g i i a l a h 7,16, p a d a l i n g k u n g a n

1 r e n d a h 5,478. S i s w a k e l a s I1
telah maapu n e n g e n a l i semua h u r u f ,

membaca.

10% t e l a h

dapat

membaca

sebagian

62% t e l a h
dengan

besar
lancar

intonasi

t e r ja d i .

Kerangka K o n s e r C u a l
Kenampuan menbaca s i s w a k e l a s s a t
oleh berbagai faktor .
sumber

dari

dalam

Faktor-f aktoy

diri

siswa

kemampuan y a n g k u r a n g d a l a m
perhuruf,

kurang

mampu

s u k u k a t a dan l a i n - l a i n .
p e n t i n g pengaruhnya

uhi
terse!

sendiri,

sepertl

mengidentif i k a s i

merangkai

huruf

huruf

nenjadi

F a k t o r l a i n yang t i d a k k a l a h

pada

kenampuan

membaca

siswa

a d a l a h f a k t o r yang berada d i l u a r d i r i s i s w a s e p e r i t
sitaasi

dan

kondisi

kelas,

ketersediaan

bahan

alat

b a c a a n , metode yang digunakan g u r u , dan

bantu

y a n g d i g u n a k a n d a l a m b e l a j a r membaca.
Siswa k e l a s s a t u

perk-embangannya

itu

s t a d i u m o p z r a s i o n. a. l k o n g k r e t . Untuk
aembaca h a r u s d i m u l a i
n e l a l u i penggunaan

dari

kartu

hal-ha1

huruf,

berada

pengajaran

yang

kartu

pada

kongkret

kata,

dan

kartu kalimat .
Mengajarkan
nenggunakan
belajar lebih

membaca

kartu-kartu
baik.

di
huruf

Hal

ini

kesempatan b a g i s i s w a u n t u k
banyak,

keterlibatan

siswa

p e l a j a r a n cukup menarik.

kelas

satu

dengan

menyebabkan

hasil

dimungkinkan

karena

nengamati
cukup

huruf

tinggi,

lebih
serta

.-

B e r b e d a dengan

mengajar

gunakan a l a t p e r a g a g a n b a r .

membaca

t i d a !k

ada

meng-

bagi

siswa

Siswa

hanya

Kesempatan

u n t u k nengamati huruf t e r b a t a s s e k a l i .
d a p a t mengamati h u r u f - h u r u f

kalau

yang

ditulis

siswa

kegiatan

untuk

k a r t 1a y a n g b e r t u l i s k a n h u r u f .

dj

papan

"bermain"

'

Lecara s k e m a t i s k e r a n g k a k o n s e p t u a l

penelitian

i n i digambarkan s e b a g a i b e r i k u t :

I

Pengajaran
Hembaca
Pernulaazl

/ 1 ,"i;KLa:eraga)+ Ir
mriggunakan,

Laf a1
Larrcar

p
I

Hipotesis Penelitian
H i p o t e s i s yang digunakan dalam
adalah: Terdapat perbedaan
berarti antara

siswa

pang

penelitian

kenampuan
diajar

membaca

membaca

menggunakan k a r t u h u r u f d a n s i s n a y a n g

ini
yang

dengan

diajar

b a c a d e n g i n menggunakan a l a t p e r a g a gambar .

.

mem-

BAB 111
METODOLOGI PENELIT."

h Pene!

it

"

i a n d a n Waktu

Penelitian

ini

dilakukal~

D a !s a r

:kolah

d e g e r i 11 d m S e k o l a h Dasar Hegera

30

T a n g a h Kodya P a d a n g . D i kecamatani

ini

Recamatan K U L U
terd

57

b u a h S e k o l a h Dasar N e g e r i yang t e r b a g i m e n j a a i

lima

w i l a y a h . S e k o l a h Dasar Megeri 11 d a n 5 6 b e r a d a

pada

w i l a y a h y a n g sama
Kegiatan p e n e l i t i a n dilaksanakan mulai

tanggal

15 A g u s t u s 1998 sampai d e n g a n 1 5 O k t o b e r 1 9 9 8 .

P o p u l a s i d a n Sampel
Populasi

penelitian

adalah

ini

k e l a s s a t u Sekolah Dasar

Negeri

siswa-siswa

. . K o t o Tangah Kodya Padang t a h u n
Kecamatzn
1998/1999.

D i wilayah 5

terdapat

)asar d e n g a n 1 5 k e l a s s a t u

(I)

5

wilayah

I1

(lima)

pengajaran

buah

siswanya

Sekolah

berjumlah

560 o r a n g .
Sampel p e n e l i t i a n i n i d i t e n t u k a n
z e n l n g g a S e k o l a h Dasar N e g e r i
celompok e k s p e r i m e n

dan

s e b a g a i kelompok k o n t r o l .

secara

11- t e r p i l i h

Sekolah
Teknik

Dasar

sebagai

Negeri

p e n e n t u a r1

i n i d i p i l i h d i d a s a r k a n pada i n f o r n a s i y a n g

acak,

56

san

I:----

dlperolerl

menunjukkan bahwa semua S e k o l a h D a s a r y a n g b e r a d a d i

w i l a y a h 5 ( l i m a ) punya kescmpatan

yang

sama

d ij a d i k a n s a m p e l . Kesamaan t e r s e b
*lsia s i s w a

kelns

mengajar

sa!

lebih

akhir

uarI

(Sekc

nemberikan bimbingan, pengarahan

den

I

den

Gur
penilik

yang

yang

sama

kepada

40

orang

kelas sntu.

Kelompok

eksperimen

tordiri

dari
dan

21

orang

dari

40

orang

s i s u a , 19 o r a n g d i n t a r a n y a l a k i - l a k i
p e r e m p u a n . Kelompok k o n t r o l t e r d i r i
s i s w a , 20 o r a n g l a k i - l a k i d a n

Untuk

+ a h1 1 n

1

Pendic

... Kesemua s e k o l a h ~ n i - m e m p u n y a is e o r a n g

guru-guru

7

i k u t i Taman Kan a1K- kana

yang m e n g a j a r d i

ij a z a t

- .

L " . " U

.an a d :

,engalaman

lari se g i

r a t a - r % + = a n t a r :=

hpyl.

untuk

jelasnya

sampel

20

orang

digambarkan

pereapuan.

pada

tabel

berikut:
T a b e l 1. Sampel p e n e l i t l a n

K e1

Eksperimen

Kontrol

19

21

20
20

40

40

Jenis
L a k i -- 1 a k i
Perennpuan

litian
Penelitian

berbentuk

kuasi

T u j u a n n y a a d a l a h u n t u k membandingkan kemampuan
b a c a s i s w a yang d i a j a r

dengan

kartu

huruf,

memkartu

membar- a d e n
Kan
i i b e r i kan
y a n g d i b e r ji kan
harus dibaca

adalal

- 1 - L.

UAEII

rupa

sebuaf
v---

--L.
s
e ~ l a uS J . s u a .

diberikan

kartu

huruf,

kartu

Sedangkan kelompok

L U ~

1
~

~

~

L

membaca.

kepada

Kelompok e k s p e r i m e n d i a j a r

Prt

ana

u ~ . r rL

I arig

, i n t cr n a s i , d a n k e ~ a n r
Perlskuan

-

F

kedua

membaca

kata,

dan

kontrol

dengan
kartu

diberi

b e r b e d a , y a i t u d i a j a r membaca

kelompok.

dengan

bantuan
kalimat.

perlakuan

yang

bantuan

alat

peraga.
Perlakuan diberikan

oleh

guru

masing. Pelaksanaannya berlangsung
1,

kelas

selzma

nasingsembilan

s a t u minggu t e r d i r i d a r i l i m a k a l i p e r t e m u a n

g - m a s i n g d u a k a l i 30 menit_..
j e t e l a h jangka uaktu

perlakuan

a i a a a k a n p o s t e s u n t u k k e d u a kelompok.

selesai,

maka

Hssing-masing

: a s k a n membaca s e b u a h

rrrs~rumentas~
3ata

yang

d i p e :r l u k a n

a d a l a h kemampuan m e m b a c a .

dal

melitian

Maka untuK i t u

s e b u a !h w a e a n a y a.ng h a .r u s d i b a c a o l e h

ini

diperlukaG

setiap

siswa.

Yang d i n i l ri i ada~ l a hp e l a f a l a n , i n t o n a s i , d a n

kelan-

caran dalam

memuaca.

M

I

I

K e t e r a n d a l a n i n s t r u m e n d i t e n t u k a n dengan
kukan u j i
teknik

reliabilitz

b e 1all

U

denga-

instrumen

C

ikan v a l i d i -t a s i s
waktu

--nggunakan

.

-

ua.

l

aitu

mela-

isi

3s

meny u s u n

dal:

ini

i l

adalah

Sebuah waca n a .
Wacana

sun dr

kulum

mempec

SD

t z h u n 1994, d e n g a n l a n g k a h - l u n g k a h s e b a g a i b e r i k u t :

1. M e n g a n a l i s i s k u r i k u l u l n dart

GBPP

mata

rjelajaran

buku

penunjang

Bahasa I n d o n e s i a .

2. M e n g k a j i

buku

wajib

dan

yang

digunakan .
3 . H e r e n c a n a k a n wacana y a n g akan

digunakan

p r e t e s d a n p o s t e s . Wacana t e r s e b u t

sebagai

terdiri

dari

t u j u h k a l i m a t , 20 k a t a , dan 90 h u r u f .
4 . Henentukan k r i t e r i n pemberian s k o r , y a i t u s e b a g a i

berikut

:

.

Untuk p e l a f a l a n . b i l n s i s w a

dalan

melaf a l k a n

dengan tepat ;
1) 81 h u r u f a t a u l e b i h d i b e r i s k o r 1 0

2 ) 72
3) 6 3

nn

huruf d i b c r i skor 9
huruf d i b e r i s k o r 8
huruf d i b e r i s k o r 7
(

huruf d i b e r i s k o r 6
huruf dibe

kor 5

7 ) 27 - 35 h u r u f d i b e r i s k o r 4

8 ) 18 - 26 h u r u f d i b e r i s k o r 3

-

. ..

26

9
10)

9 - 17 huruf d i b e r i s k o r 2
0 - 8

huruf d i b e r i s k k ~

Untuk i n t o n a s i b i l a si--- A a p a t membaca den,

i ntona

ng w a ; jar;
a t a u l e b i h k a t a , d i b e r i s k o r 10

2) 16

-

17 k a t a , d i b e r i s k o r 9
kata, d i b e r i sko

4 ) 1 2 - 13 k a t a , d i b e r i s k o r 7
5 ) 1 0 - 11 k a t a , d i b e r i s k o r 6

6)

8

9

kata, diberi skor 5

7)

6 - 7

kata, d i b e r i skor 4

8)

4 - 5

kata, diberi skor 3

9)

2 - 3

kata, d i b e r i skor 2

10)

0 - 1

kata, d i b e r i skor 1

-

Untuk k e l a n c a r a n ,

bila

siswa

dapat

I) 18 a t a u l e b i h k a t a d i b e r i s k o r 1 0
2) 1 6

-

17 k a t a d i b e r i s k o r 9

3) 14

--

15 k a t a , d i b e r i s k o r 8

-

13 k a t a , d i b e r i s k o r 7

5) 1 0 - 11 k a t a , d i b e r i s k o r 6

-

9

kata, diberi skor 5

7)

6

-

7

kata, diberi skor 4

8)

4

-

5

kata. d i b e r i skor 3

9)

2

10)

0 - 1

diberi skor 2
kata, diberi skor 1

menbaca

5 . Helakukan u j i

coba

instrumen

pada

kelompok

yang t i d a k t e r p i l i h s e b a g a i sampel p e n e l i t i a n .

U j i coba d i l a k s a n a k a n pada t a n g g a l 12

Agustus

1998 ci i S e k

Tang

Dase-

Neger

Koto

d a n k e l a s y a n g d i p i l i h a d a l a h I1
6 . Helakukan a n a l i s i s u j i

nenectukan

indeks

coba

i n s z r u m e n - unr;uti

l i a b i l i t a s instrumen ditentukan
gunakan m e t o d e b e l a h
digunakan

d i

~ n d e k b re-

reliabilitas.

dua.

sini

dengan

Metode

dengan

- meng-

belah

cara

dua

nembagi

i n s t r u m e n ( w a c a n a ) m e n j a d i d u a b a g i a n . Masingmasing t e r d i r i d a r i 1 0 k a t a dengan

huruf.

45

Kemudian d i c a r i s k o r masing-masing s i s w a u n t u k
setiap

bagian

wacana,

kelompok s k o r .
lasikan

dengan

Product-momen
berikut

Kedua

sehingga
kelompok

menggunakan
(Arikunto,

ada

skor

rumus

1993:220)

dua

dikoreKorelasi
seperti

:

itu
instri

indeks

reliabilitas

Lengan menggunakan rumus b e r i k u t :

rll

dicari

2 r 1 / 2 112
1+ r

112 112
(Sevilla,

1993r194)

28

Setelah

dilakukan

perhitungan

:a i n i d i i n l
~

I

U

I

K

IKr l

_
Ize
r ra
L

t a s i k :nn d e rigan
.

r e n-a :

Igar;

i n d e k: s r e l i a b i l j

diperoleh

_1

L.:I-

L

sr a n t. a r a 0

renda

.40

d i i n t e r p r e t a s i k a n sed
3 s e r t:a d i k

0,41

berada

nila
I

ting

r e l i a b i l i t a s b e r a d a nnt.ara 0,61
reliabilitas

dikatakan

b e r a d a a n t a r a 0,81

nntara

l a i n cl e k s

0,80

indeks

tinggi

bila

-

sangat

?,00. D a r i

-

perhitungan

d i p e r o l e h i n d e k s r e l i a t ~ i l i t a si n s t r u m e n
B e r d a s a r k a n k r i t e r i a d i a t a s maka
bahwa

indeks

reliak~i'itas

dan

0,85.

disimpulkan

instrumen

sangat

tinggi .

E . M e t o d e / T e k n i k Pengumpulan D a t a
Seperti

dikemukakan

penelitian adalah

membandingkan

allm mat

lat
da.ta

tenta

dengan

pi ? r a g a

tujuan

kemampuan

membacs

emampuan

yang

kartu
diajar

nd apa't k a n

meabac:

s e b a g rs i b e r i k u t

hun pe

a n yar1g t e r

:- - - - I

n keg.

sekolah.

s i s w aI

gamba r - Unt

ah- l a r

lokasi

bahwa

?an b a n t u a n k a r t xI h u r u f,

s i s w a yang d i a j a
k a t a , dan k a r t u

terdahulu

Kegiat

:

iengur

~utkan

dengan

sat

ngnn
n

menys

per

n,

h~an

dz

tkan

a n2

terhl

i s n t r umen

cobntrura

terst

S e l :s i n

perkiapan

ini

Ikan

tela

itu

d a l a :EI

dipersla

huruf, kartu-kartu

.

yang

pula

IJ

tantuan

kartu

huruf,

kartu

kalimat

untuk

kelompok

u n t u k kelompok k o n t r o l

kalimat.

membaca

kata,

dengan

dan

eksperinen.
mcngajar

~ilhap

rtu-kartu

k a t a , dan kartu-kartu

2 . Tahap p e l n k s a n a n , y a i t u merigajar

-

i-

kartu

Sedangkan

membaca

dengan

b a n t u a n a l a t p e r a g n gambar .

A n a l i s i s Data
O a t a yang d i a n a l i s i s pada p e n e l i t i a n i n i a d a l a h
p r e t e s d a n p o s t e s . P r e t e s u n t u k m e n g e t a h u i kemampuan

a w a l . Bila kemampuan a w a l
kelompok

kontrol

berbeda

mengu j i hi1
K a l a u t e r n y~a
t e k n i lE:

secara

.s d i g u n a k a n

yang

e. k
sperimen
.
signifikan

d i g u n a k a r1

dan
maha

analisiskovarian.

~ w n l Ir e l a t i.f

emampuan

a n a.1

kclompok

salna,

a d a~ l a h u j i

Imaka

t.

l u r y a n g d i l a k u k e~ n d a l a m u j i t a d a l a h :
" - i Normalitas

U j i norm;a l i t a s

normal
adalah:

tidaknya

ber

data.

I

u n t. u k

mengetahui

Rumus

yang

digunakan

( Sud j a n a ,

U j i n o r m a l i t a s; y a n g p e r t :a n a d j
>k
-,iempun

eksperi:

ntuk
Prosedur

yane

a a n l a n s e ~ a g a ib e r i k u t :
dan s

itukan
.

-

b.

Menentukan 2 u n t u k k e l a s

e.

Menentukan l u a s k e l a s i n t e r v a l

d . Menentukan f r e k u e n s i y a n g d i h a r a p k a n ( E i )
e . Menentukan f r e k u e n s i p e n g a m a t ( O i )

Dengan menggunakan rumus y

= 7,48.

Jadi

ada1a.h 7 , 4 8 .

chi

kuadrat

2

=

7

kelonpok

(Oi

-

~ i ) '

eksperimen

Selanjutnya dilakukan u j i normalitas

u n t u k d a t a p r e t e s kelompok k o n t r o l . M e l a l u i rumus

..

i a t a s d i p e r o l e h c h i k u a d r a t 11,88.
,
. ,
j i Homogenitas

U j i homo;

ss b e r t ujuan

untuk

mengetahui

atau

heterogen .

aprs k a h dlata b e r v a r :i a n s i homogen

U j ii

h o~ ~o g e nt ia s

ngan r

1r a n g

digunakan

adalah

uji

s e b a g rs i b e r i k u t :

(

(Sudjana.

1992)

F

31
Prosedur yang Oitenpuh adalah:
t u k a n v a r i a n s i kc

-

- .

v a r l a n s l Belornpo

k besr

. .

2.

tukan n i l a i
tukan
-1L--

ulperu~eri

1

J,LO,

au a l a h

S;

10.69-

S e te l a h . d i l a k u k a n p e r h i t u n g a n d i p e r o l e h F 0,87
3. U j i t

Rumus y a n g d i g u n a k a n u n t u k u j i t ~ d a l a h :

Xl

t =

-

X2

( S u d j a n a , 1992)

S e