Pengaruh Menonton Film Upin dan Ipin Terhadap Pengetahuan dan Perilaku Positif Murid Sekolah Dasar Negeri 26 Tino Toa Bantaeng - Repositori UIN Alauddin Makassar

  

i

PENGARUH MENONTON FILM UPIN DAN IPIN TERHADAP

PENGETAHUAN DAN PERILAKU POSITIF MURID SEKOLAH DASAR

NEGERI 26 TINO TOA BANTAENG

  

Skripsi

  Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Meraih Gelar Sarjana Sosial Jurusan Ilmu Komunikasi (S.Sos) pada Fakultas Dakwah dan Komunikasi

  UIN Alauddin Makassar

  

Oleh:

REZKI AMALIA

  NIM: 50700112077

  

FAKULTAS DAKWAH DAN KOMUNIKASI

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI ALAUDDIN MAKASSAR

2016

  PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI Mahasiswa yang bertanda tangan di bawah ini:

  Nama : Rezki Amalia NIM : 50700112077 Tempat/ Tgl. Lahir : Bantaeng/ 23 April 1994 Jurusan : Ilmu Komunikasi Fakultas : Dakwah dan Komunikasi Alamat

  : Jl. Dato Ri Pa’gentungan Gowa Judul : Pengaruh Film Upin dan Ipin terhadap Pengetahuan dan

  Perilaku Positif Murid Sekolah Dasar Negeri 26 Tino Toa Bantaeng

  Menyatakan dengan sesungguhnya dan penuh kesadaran bahwa skripsi ini benar adalah hasil karya sendiri. Jika di kemudian hari terbukti bahwa ia merupakan duplikat, tiruan, plagiat, atau dibuat oleh orang lain, sebagian atau seluruhnya, maka skripsi ini dan gelar yang diperoleh karenanya batal demi hukum.

  Gowa, 18 Maret 2016 Penyusun, Rezki Amalia NIM: 50700112077

  

ii iii

iv

  

KATA PENGANTAR

Assalamualaikum Wr. Wb.

  Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas berkat-Nya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan guna memenuhi salah satu syarat untuk menyelesaikan studi pada Jurusan Ilmu Komunikasi Fakultas Dakwah dan Komunikasi UIN Alauddin Makassar.

  Penulis menyadari bahwa tanpa bantuan dan dukungan dari berbagai pihak, dari masa perkuliahan sampai pada penyusunan skripsi ini, sangatlah sulit bagi penulis untuk menyelesaikan skripsi ini. Oleh karena itu, melalui ucapan sederhana ini, penulis ingin menyampaikan terima kasih dan apresiasi setinggi-tingginya kepada:

  1. Kedua orang tua dan kakak-kakak tersayang. Terima kasih atas segala pengorbanan, kesabaran, dukungan, semangat, dan doa restu disetiap langkah ini, kiranya amanah yang diberikan kepada penulis tidak tersia-siakan.

  2. Dr. Abdul Halik, S.Sos., M.Si selaku pembimbing I dan Nurul Islam, S.Ikom., M.Si selaku pembimbing II yang telah menyediakan waktu, tenaga, pikiran, maupun dukungan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi.

  3. Drs. Arifuddin Tike, M.Sos.I selaku penguji I dan Dr. Irwan Misbach, SE., M.Si selaku penguji II yang telah memberikan arahan, saran, dan masukan dalam penyusunan skripsi ini.

  4. Dosen-dosen jurusan Ilmu Komunikasi UIN Alauddin Makassar yang telah memberikan ilmu yang sangat bermanfaat bagi penulis dan staf jurusan Ilmu Komunikasi beserta staf akademik Fakultas Dakwah dan Komunikasi UIN

  

v

  

vi

  Alauddin Makassar yang banyak membantu dalam pengurusan ujian sarjana penulis.

  5. Keluarga besar IKOM12, khususnya sahabat-sahabat yang masih bersama berjuang untuk mendapatkan gelar sarjana, dan keluarga IKOM12 lainnya yang selalu memberikan semangat dan keceriaan.

  6. Kepala Sekolah dan guru-guru, beserta murid-murid SDN 26 Tino Toa Bantaeng yang telah memberikan waktunya menjadi responden skripsi ini.

  7. Dan terima kasih untuk semua orang yang penulis kenal yang telah mendukung dan mengajarkan banyak hal.

  Penulis menyadari begitu banyak kekurangan dan keterbatasan dalam skripsi ini. Oleh karena itu, saran dan kritik dari berbagai pihak yang sifatnya membangun sangat diharapkan demi penyempurnaan karya tulis ini. Akhir kata, semoga skripsi ini bemanfaat bagi para pembaca pada umumnya dan penulis sendiri pada khususnya.

  Wassalamualaikum Wr. Wb.

  Gowa, 29 Pebruari 2016 Rezki Amalia

  

DAFTAR ISI

Halaman

  HALAMAN JUDUL .............................................................................................. i PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI ................................................................ ii PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................................................... iii PENGESAHAN SKRIPSI ..................................................................................... iv KATA PENGANTAR ........................................................................................... v DAFTAR ISI .......................................................................................................... vii DAFTAR TABEL .................................................................................................. ix ABSTRAK ............................................................................................................. xi

  BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1 A. Latar Belakang ........................................................................................... 1 B. Rumusan Masalah ...................................................................................... 3 C. Definisi Operasional ................................................................................... 4 D. Kajian Pustaka ............................................................................................ 6 E. Tujuan dan Manfaat Penelitian .................................................................. 8 BAB II TINJAUAN TEORITIS ............................................................................ 11 A. Frekuensi Menonton bagi Anak ................................................................. 11 B. Pengetahuan dan Perilaku Positif Anak ..................................................... 14 C. Studi Efek Media pada Anak-anak ............................................................ 18 D. Teori Jarum Hipodermik ............................................................................ 22 E. Teori Imitasi/ Peniruan (Social Learning Theory) ..................................... 23 F. Kerangka Pikir Penelitian .......................................................................... 26 BAB III METODE PENELITIAN ......................................................................... 28 A. Jenis Penelitian ........................................................................................... 28 B. Pendekatan Penelitian ................................................................................ 28 C. Objek dan Lokasi Penelitian ...................................................................... 29 D. Populasi dan Sampel .................................................................................. 30 E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................................... 33 F. Penyusunan Instrumen Penelitian .............................................................. 34 G. Variabel Penelitian dan Operasionalisasi ................................................... 35

  1. Variabel Penelitian ............................................................................... 35

  2. Konsep Operasionalisasi ...................................................................... 36

  H. Hipotesis Penelitian .................................................................................... 39

  I. Teknik Analisis Data ................................................................................. 39 J. Validitas dan Realibilitas Data ................................................................... 40

  1. Uji Validitas Data ................................................................................. 40

  2. Uji Realibilitas Data ............................................................................. 44

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ....................................... 46 A. Gambaran Umum Sekolah Dasar Negeri

  

vii

  

viii

  1. Deskripsi Menonton Film Upin dan Ipin ............................................. 50

  F. Pembahasan ................................................................................................ 74

  E. Pengaruh Menonton Film Upin dan Ipin terhadap Perilaku Positif Murid .............................................................................................. 73

  D. Pengaruh Menonton Film Upin dan Ipin terhadap Pengetahuan Murid .................................................................................... 71

  C. Hubungan antara Variabel Pengetahuan dan Perilaku Positif Murid ......... 70

  3. Deskripsi Perilaku Positif Murid .......................................................... 63

  2. Deskripsi Pengetahuan Murid .............................................................. 59

  B. Deskripsi Variabel ...................................................................................... 50

  26 Tino Toa Bantaeng ................................................................................ 46

  2. Kegiatan Pengembangan Diri .............................................................. 50

  26 Tino Toa Bantaeng ................................................................... 48

  c. Fasilitas dan Denah Sekolah Dasar Negeri

  b. Jumlah Murid ................................................................................. 46

  a. Identitas .......................................................................................... 46

  1. Profil Sekolah Dasar Negeri 26 Tino Toa Bantaeng ............................. 46

  BAB V PENUTUP ................................................................................................. 84 A. Kesimpulan ................................................................................................ 84 B. Implikasi ..................................................................................................... 85 DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 86 LAMPIRAN-LAMPIRAN ..................................................................................... 88 DAFTAR RIWAYAT HIDUP ............................................................................... 104

  

ix

DAFTAR TABEL

  26 Kewajiban Berpuasa pada Bulan Ramadhan ................................................ 61

  18 Toleransi Agama dalam Berteman ................................................................ 54

  19 Toleransi Puasa ............................................................................................. 55

  20 Tanggung Jawab ............................................................................................ 56

  21 Menghargai Orang yang Lebih Tua .............................................................. 57

  22 Adegan Menolong Kakek ............................................................................. 58

  23 Pentingnya Tolong Menolong ....................................................................... 58

  24 Pesan Film Upin dan Ipin .............................................................................. 59

  25 Kewajiban Shalat Lima Waktu ..................................................................... 60

  27 Tanggung Jawab ............................................................................................ 62

  16 Film Upin dan Ipin Mengajarkan tentang Shalat .......................................... 53

  28 Pentingnya Saling Tolong Menolong ............................................................ 63

  29 Melaksanakan Shalat Lima Waktu ................................................................ 64

  30 Mengajak Teman Shalat di Masjid ............................................................... 65

  31 Ikut Berpuasa pada Bulan Ramadhan ........................................................... 66

  32 Menyinggung Teman yang Beda Agama ...................................................... 67

  33 Bertanggung Jawab ....................................................................................... 68

  34 Menghormati yang Lebih Tua ....................................................................... 69

  35 Menolong Orang yang Butuh Pertolongan ................................................... 69

  36 Korelasi Pengetahuan dan Perilaku Positif Murid ........................................ 70

  17 Film Upin dan Ipin Mengajarkan tentang Puasa ........................................... 53

  15 Film Upin dan Ipin Episode Alkisah Malam Puasa ...................................... 52

  Tabel Halaman

  42

  1 Penelitian Terdahulu ..................................................................................... 7

  2 Jumlah Murid kelas III-VI SD Negeri 26 Tino Toa Bantaeng Tahun 2015 ................................................................................... 30

  3 Karakteristik Responden ............................................................................... 32

  4 Konsep Operasionalisasi ............................................................................... 37

  5 Hipotesis Penelitian ....................................................................................... 39

  6 Uji Validitas Data Variabel X ....................................................................... 41

  7 Uji Validitas Data Variabel Y

  1 ......................................................................

  8 Uji Validitas Data Variabel Y

  14 Frekuensi Menonton Film Upin dan Ipin ...................................................... 51

  2 ...................................................................... 43

  9 Uji Realibilitas Data Variabel X ................................................................... 44

  10 Uji Realibilitas Data Variabel Y

  1 .................................................................. 45

  11 Uji Realibilitas Data Variabel Y

  2

  .................................................................. 45

  12 Jumlah Pendaftar ........................................................................................... 47

  13 Rombongan Belajar SD Negeri 26 Tino Toa Bantaeng ................................ 48

  37 Uji t (t test) Pengaruh Film Upin dan Ipin terhadap Pengetahuan Murid ........................................................................................ 71

  38 Uji t (t test) Pengaruh Film Upin dan Ipin terhadap Perilaku Positif Murid ................................................................................... 73

  

x

  

ABSTRAK

Nama : Rezki Amalia NIM : 50700112077

Judul : Pengaruh Menonton Film Upin dan Ipin terhadap Pengetahuan dan

Perilaku Positif Murid Sekolah Dasar Negeri 26 Tino Toa Bantaeng

  Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengetahui frekuensi menonton film Upin dan Ipin bagi murid Sekolah Dasar Negeri 26 Tino Toa Bantaeng, (2) mengetahui hubungan pengetahuan dan perilaku positif murid Sekolah Dasar Negeri 26 Tino Toa Bantaeng, dan (3) mengetahui pengaruh menonton film Upin dan Ipin terhadap pengetahuan dan perilaku positif murid Sekolah Dasar Negeri 26 Tino Toa Bantaeng.

  Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode survei. Teknik penarikan sampel menggunakan proporsional random sampling. Sampel sebanyak 88 murid di Sekolah Dasar Negeri 26 Tino Toa Bantaeng. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah kuisioner, observasi, dan dokumentasi. Pengolahan data dilakukan melalui SPSS dengan analisis regresi linier sederhana.

  Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) frekuensi menonton film Upin dan Ipin bagi murid Sekolah Dasar Negeri 26 Tino Toa Bantaeng dinyatakan memiliki frekuensi tinggi, (2) tidak terdapat hubungan yang signifikan antara pengetahuan dan perilaku positif murid Sekolah Dasar Negeri 26 Tino Toa Bantaeng, (3) tidak terdapat pengaruh menonton film Upin dan Ipin terhadap pengetahuan dan perilaku positif murid Sekolah Dasar negeri 26 Tino Toa Bantaeng.

  Implikasi dari penelitian ini membuktikan anggapan bahwa anak terpengaruh lewat tayangan yang dikonsumsi tidak selamanya benar. Terdapat beberapa faktor lain yang memengaruhi pengetahuan dan perkembangan perilaku anak, yaitu: Faktor dari orang tua, keluarga, guru, lingkungan sekolah, teman-teman dan berasal dari individu itu sendiri. Hasil penelitian ini hendaknya dapat dijadikan referensi bagi para peneliti yang lain untuk melakukan penelitian lebih lanjut dengan variabel penelitian yang baru.

  

Kata Kunci: Tayangan film Upin dan Ipin, pengetahuan dan perilaku positif

murid.

xi

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pada zaman modern seperti sekarang ini teknologi semakin canggih, sehingga

  pola hidup dan dunia anak juga semakin berkembang. Anak-anak sekarang cenderung menghabiskan waktunya duduk di depan televisi, untuk menyaksikan tayangan- tayangan yang mereka sukai. Tayangan televisi selalu menyita perhatian anak-anak pada setiap harinya. Hal tersebut diungkapkan oleh Patricia Mars Greenfield dalam bukunya Mind and Media, yang telah diterjemahkan oleh Sugeng P. bahwa “Menonton televisi dapat menjadi suatu kegiatan pasif yang mematikan apabila orang tuanya tidak mengarahkan apa-apa yang boleh dilihat oleh anak-anak mereka, sekaligus mengajar anak-anak itu untuk menonton secara kritis serta untuk belajar

  1

  dari apa-apa yang mereka tont Seperti halnya dengan menonton film, salah satu on”. hal yang sangat diperlukan adalah daya tangkap. Daya tangkap sangat penting karena dari situlah awal mula proses pengetahuan.

  Dengan berkembangnya televisi di Indonesia, maka semakin marak pula acara-acara yang menarik untuk dinikmati oleh masyarakat. Salah satu yang banyak menjadi pilihan stasiun televisi untuk ditayangkan adalah film kartun atau animasi yang menarik perhatian audiens, khususnya anak-anak. Di antaranya Doraemon dan

  

Shinchan di RCTI, Spongebob dan Naruto di Global TV, Boboboy dan Upin & Ipin

  di MNCTV, Masha and the Bear di ANTV dan lain-lain. Tetapi tidak semua film kartun atau animasi pantas untuk disaksikan oleh anak-anak, karena banyak film ₁ Greenfield, Pengaruh Televisi, Video Game dan Komputer terhadap Pendidikan Anak dalam Darwanto Televisi Sebagai Media Pendidikan (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2007), h. 121. kartun yang menampilkan adegan-adegan kekerasan, yang tidak layak untuk dikonsumsi anak-anak. Namun, tidak semua juga film kartun yang ditayangkan di televisi menyuguhkan hal-hal negatif tersebut. Ada sebagian film kartun yang

  2

  mendidik dan baik untuk disaksikan anak-anak. Salah satunya adalah film Upin dan Ipin yang tayang setiap hari pukul 12.00 WIB di MNC TV.

  Film Upin dan Ipin yang berasal dari Malaysia disutradarai oleh M. Nizam Abdul Razak, terkenal khas dengan penggunaan bahasa melayunya. Awal film ini dirilis pada tanggal 14 September 2007, kini Upin dan Ipin sudah mempunyai 9 musim. Secara visualisasi, film ini kurang menarik dan masih kalah dengan film-film kartun yang berasal dari Amerika dan Jepang. Namun cerita yang disuguhkan banyak mengandung pelajaran-pelajaran penting yang patut ditonton oleh anak. Kisah Upin dan Ipin (dengan pengisi suara Nurfathiah Diaz) adalah dua anak kembar yang tinggal bersama kakak dan nenek mereka dalam sebuah rumah di Kampung Durian Runtuh. Mereka berdua kehilangan kedua orang tuanya ketika mereka masih bayi.

  Upin lahir lima menit lebih awal dari Ipin dan oleh karena itu Upin memandang

  3

  serius perannya sebagai kakak Ipin. Upin dan Ipin bersekolah di Tadika Mesra, mereka mempunyai banyak teman. Seperti Mail, Jarjit, Mei Mei, Ehsan, dan Fizi (sepupu Ehsan). Ditambah lagi karakter dewasa seperti Datuk, kak Ros, Oma dan Cek Gu. Semua hadir dan menyatu menjadi kesatuan yang tak terpisahkan.

  Anak pada masa usia sekolah dasar merupakan masa yang sangat rentan dan butuh pengawasan yang ekstra. Proses perkembangan perilaku anak dimulai dengan didikan orang tua, guru dan lingkungan serta apa yang mereka lihat setiap harinya. _{2 3} Kidia.org/news/2015/daftar-acara-tv-untuk-anak (diakses tanggal 28 desember 2015) Arieraring.blogspot.co.id/upin-ipin-2015 (diakses tanggal 03 desember 2015) Melalui film Upin dan Ipin yang bercerita mengenai rasa menghormati, tolong menolong, saling menghargai dan menyayangi antar sesama, dapat meningkatkan pengetahuan bagi anak mengenai bertingkah laku yang baik dan sopan. Karena secara psikologis anak akan meniru apa-apa yang mereka telah lihat, baik dari cara bicara ataupun dari tingkah lakunya.

  Berdasarkan prapenelitian yang telah dilakukan pada tanggal 04 Desember 2015 di Sekolah Dasar Negeri 26 Tino Toa Bantaeng, anak-anak mengaku pernah dan sering menonton film Upin dan Ipin melalui media televisi. Mereka juga mengaku mendapat pelajaran dari film tersebut, terutama tentang sopan santun dan menghargai teman. Hal tersebut dianggap relevan oleh peneliti yang ingin mengetahui pengaruh menonton film Upin dan Ipin pada episode Alkisah Malam Puasa terhadap pengetahuan dan perilaku positif anak. Peneliti memfokuskan film Upin dan Ipin pada musim 9 episode Alkisah Malam Puasa, karena episode tersebut pernah ditayangkan ulang di luar bulan ramadhan, serta mengandung unsur dakwah dan pesan moral yang bermanfaat bagi anak.

B. Rumusan Masalah

  Dari latar belakang penelitian di atas, yang menjadi masalah dalam penelitian ini adalah:

  1. Bagaimana frekuensi menonton film Upin dan Ipin bagi murid Sekolah Dasar Negeri 26 Tino Toa Bantaeng?

  2. Bagaimana hubungan antara pengetahuan dan perilaku positif murid Sekolah Dasar Negeri 26 Tino Toa Bantaeng?

  3. Bagaimana pengaruh menonton film Upin dan Ipin terhadap pengetahuan dan perilaku positif murid Sekolah Dasar Negeri 26 Tino Toa Bantaeng?

C. Definisi Operasional

  Untuk memudahkan pemahaman terhadap konsep yang digunakan dalam penelitian ini, maka peneliti mengemukakan beberapa definisi operasional sebagai acuan dalam penelitian ini yaitu:

  1. Film Kartun Upin dan Ipin Film Upin dan Ipin merupakan film kartun tiga dimensi yang berasal dari

  Negara Malaysia, yang menampilkan kisah anak secara jujur, mengisahkan anak- anak yang sesungguhnya sesuai masa perkembangannya. Dalam hal ini yang menjadi bahan penelitian adalah tiga bagian dari episode Alkisah Malam Puasa. Dalam episode tersebut terdapat pesan-pesan agama, toleransi dan moral.

  Pesan agama dalam film Upin dan Ipin digambarkan dengan seorang anak menjalankan perintah agama Islam, seperti shalat dan berpuasa. Pesan toleransi di dalam film Upin dan Ipin digambarkan dengan seorang anak saling menghargai antar umat beragama. Pesan moral di dalam film Upin dan Ipin digambarkan dengan seorang anak menghargai orang yang lebih tua, bertanggung jawab dan saling tolong menolong.

  2. Pengetahuan Anak pada usia 6-12 tahun (usia sekolah dasar) berada pada periode operasi konkret, anak sudah dapat membentuk operasi-operasi mental atas pengetahuan yang

  4

  mereka miliki. Mereka dapat menambah, mengurangi dan mengubah, operasi ini memungkinkannya untuk dapat memecahkan masalah secara logis. Pengetahuan dalam konteks ini adalah anak yang sering menonton film Upin dan Ipin dapat mengetahui pesan-pesan yang terdapat dalam tiga bagian episode Alkisah Malam ₄ Syamsu Yusuf LN, Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2009), h. 6.

  Puasa.

  3. Perilaku Positif Perkembangan sosial merupakan pencapaian kematangan dalam hubungan sosial. Dapat juga diartikan sebagai proses belajar untuk menyesuaikan diri terhadap norma-norma kelompok, moral, dan tradisi; meleburkan diri menjadi suatu kesatuan

  5

  dan saling berkomunikasi dan bekerja sama. Perkembangan sosial anak sangat dipengaruhi oleh proses perlakuan atau bimbingan orangtua terhadap anak dalam mengenal berbagai aspek norma-norma kehidupan bermasyarakat, serta mendorong dan memberikan contoh kepada anak untuk menerapkan norma-norma tersebut dalam membentuk perilaku positif anak. Anak yang sering menonton film Upin dan Ipin dapat dilihat perubahan perilaku positifnya sesuai dengan apa yang dilihat dari film tersebut.

  4. Frekuensi Menonton Frekuensi menonton dalam penelitian ini yaitu menyangkut pada ukuran sering tidaknya anak menonton film Upin dan Ipin.

  5. Anak Anak yang dimaksud dalam penelitian ini adalah murid yang bersekolah di

  Sekolah Dasar Negeri 26 Tino Toa Bantaeng kelas III-VI dan pernah menonton film Upin dan Ipin.

5 Syamsu Yusuf LN, Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja, h. 122.

D. Kajian Pustaka

  Penelitian yang menggunakan film kartun sebagai bahan penelitiannya sudah pernah dilakukan sebelumnya. Penelitian terdahulu ini sedikit membantu, diantaranya adalah: a.

  Skripsi dengan judul “Dampak Menonton Film Kartun Doraemon pada Perubahan Perilaku Sosial Anak-anak MI Nurul Ikhlas Desa Tambak Sawah Waru Sidoarjo. Oleh Nisa

  ’udz Zahro Mahasiswa Fakultas Dakwah UIN Sunan Ampel Surabaya, Jurusan Komunikasi.

  Dalam skripsinya ini, Niza’udz Zahro mengungkapkan bahwa ada pengaruh dampak menonton film kartun Doraemon pada perubahan Perilaku Sosial Anak-anak MI Nurul Ikhlas Desa Tambak Sawah Waru Sidoarjo 2006, menunjukkan r sebesar 0,476 nilai sedang.

  b. Pengaruh kebiasaan menonton film kartun terhadap perilaku sosial anak (survei SD Inpres Kampus Unhas I Makassar). Oleh Muh. Adnan Kasogi S. Mahasiswa Jurusan Ilmu Komunikasi Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Hasanuddin Makassar. Hasil penelitian dalam skripsi ini menyimpulkan bahwa kebiasaan menonton film kartun membawa dua dampak yaitu dampak positif dan negatif pada anak SD Inpres Kampus Unhas I Makassar 2012. Dampak positifnya membuat daya imajinasi dan kreatifitas anak tinggi, sedangkan dampak negatifnya membuat agresifitas anak menjadi tinggi.

  c. Persepsi siswa pada penokohan film kartun Spongebob Squarepants (Studi Kasus pada SDN. 69 Kota Bengkulu). Oleh Zikri Apriawan Mahasiswa Jurusan Ilmu Komunikasi Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Bengkulu 2014. Dalam skripsi Zikri menyimpulkan bahwa kebiasaan menonton film kartun membawa dua dampak yaitu dampak positif dan negatif pada anak SD Inpres

  Kampus Unhas I Makassar 2012. Dampak positifnya membuat daya imajinasi dan kreatifitas anak tinggi, sedangkan dampak negatifnya membuat agresifitas anak menjadi tinggi.

  2 .

  a. Ingin mengetahui pengaruh menonton film terhadap perilaku anak.

  c. Metode

  pendekatan penelitian kuantitatif.

  b. Menggunakan

  Subjek penelitiannya adalah murid Sekolah Dasar Negeri 26 Tino Toa Bantaeng.

  b. Menggunakan pendekatan penelitian deskriptif a.

  a. Subjek penelitiannya adalah anak SD Inpres Kampus Unhas I Makassar.

  Pengaruh kebiasaan menonton film kartun terhadap perilaku sosial

  Muh. Adnan Kasogi S. Dari Universitas Hasanuddin Makassar, “

  a. Mengguna- kan penelitian kuantitatif.

  Tabel di bawah ini mendeskripsikan perbedaan dan persamaan penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti: Tabel 1

  b. Metode pengumpulan data yaitu observasi, kuisioner, dan dokumentasi.

  a. Subjek penelitiannya adalah pengaruh menonton film Upin dan Ipin terhadap pengetahuan dan perilaku positif murid Sekolah Dasar Negeri 26 Tino Toa Bantaeng.

  b. Metode pengumpulan datanya yaitu observasi dan kuisioner.

  a. Subjek penilitiannya adalah dampak menonton film kartun doraemon pada perubahan perilaku sosial anak-anak MI Nurul Ikhlas Desa Tambak Sawah Waru Sidoarjo.

  ”. ⁶

  Dampak menonton film Kartun Doraemon pada perubahan Perilaku Sosial Anak-anak MI Nurul Ikhlas Desa Tambak Sawah Waru Sidoarjo

  ’udz Zahro dari UIN Sunan Ampel Surabaya, “

  Terdahulu Penelitian Peneliti 1 . Nisa

  Nama Peneliti dan Judul Skripsi Perbedaan Penelitian Persamaan Penelitian Penelitian

  Penelitian Terdahulu No.

  6 google.co.id/search?q=skripsi-ilmu-komunikasi-f-8&client=safari . anak (survei SD Inpres Kampus Unhas I Makassar)

• – kualitatif.

  c. Analisis statistik kuantitatif.

  7 http://repository.unhas.ac.id ₈ http://repository.unib.ac.id.

  2. Untuk mengetahui hubungan antara pengetahuan dan perilaku positif murid Sekolah Dasar Negeri 26 Tino Toa Bantaeng.

  1. Untuk mengetahui frekuensi menonton film Upin dan Ipin bagi murid Sekolah Dasar Negeri 26 Tino Toa Bantaeng.

  Berdasarkan pokok permasalahan yang telah dikemukakan di atas, maka tujuan penelitian ini adalah:

  Sumber: Olahan Data Peneliti, 2016.

  a. Objek penelitian- nya adalah tayangan anak (film kartun atau animasi).

  b. Metode pengumpulan data yaitu observasi, kuisioner, dan dokumentasi.

  ”. ⁷

  a. Subjek penelitiannya adalah murid Sekolah Dasar Negeri 26 Tino Toa Bantaeng.

  b. Metode pengumpulan datanya yaitu observasi, wawancara dan dokumentasi.

  a. Subjek penelitiannya adalah siswa SDN. 69 Kota Bengkulu.

  Zikri Apriawan dari Universitas Jakarta, “Persepsi Siswa pada penokohan film kartun Spongebob Squarepants (Studi Kasus pada SDN. 69 Kota Bengkulu). ⁸

  3 .

  c. Metode pengumpulan datanya adalah observasi, wawancara dan dokumentasi. pengumpulan datanya adalah observasi, kuisioner dan dokumentasi.

  kuantitaif

c. Analisis data kualitatif.

E. Tujuan dan Manfaat Penelitian

  3. Untuk mengetahui pengaruh menonton film Upin dan Ipin terhadap pengetahuan dan perilaku positif murid Sekolah Dasar Negeri 26 Tino Toa Bantaeng.

  Dengan dilakukannya penelitian ini tentang pengaruh menonton film Upin dan Ipin terhadap pengetahuan dan perilaku positif murid Sekolah Dasar Negeri 26 Tino Toa Bantaeng, peneliti berharap agar penelitian ini bermanfaat untuk:

  1. Manfaat Akademis

  a. Menonton Film Upin dan Ipin Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi masyarakat khususnya anak- anak yang sering menonton film Upin dan Ipin agar film tersebut dapat dijadikan sebagai media pembelajaran dari pesan-pesan yang disampaikan.

  b. Pengetahuan Anak Penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan pengetahuan dan menambah wawasan anak dari pesan-pesan positif tayangan yang mereka tonton setiap hari.

  c. Perilaku Positif Anak Penelitian ini diharapkan agar tayangan yang dikonsumsi atau ditonton oleh anak-anak setiap harinya dapat berpengaruh pada perilaku positif anak dan mampu membuat anak mengaplikasikan hal-hal positif yang dimaksud dalam kehidupan sehari-hari.

  2. Manfaat Praktis Penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi dan wawasan mengenai media yang efektif untuk menyampaikan pesan pada murid sekolah dasar, dan sebagai bahan masukan terhadap kemajuan acara hiburan khususnya di Indonesia, agar kedepannya tayangan di televisi lebih berkualitas, mendidik dan menghibur masyarakat khususnya anak-anak. Diharapkan dengan adanya penelitian ini dapat menjadi informasi baru bagi pembaca. Selain itu, penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan pengetahuan dan pengalaman peneliti dalam penulisan skripsi. Dan sebagai salah satu syarat meraih gelar sarjana pada Jurusan Ilmu Komunikasi, Fakultas Dakwah dan Komunikasi.

BAB II TINJAUAN TEORITIS A. Frekuensi Menonton bagi Anak Televisi memang tidak serta merta menjadi satu-satunya hal yang dapat

  menimbulkan perilaku negatif atau positif yang dapat timbul pada anak, namun juga tergantung pada frekuensi menonton atau bagaimana kebiasaan anak dalam melihat tayangan di televisi.

  Hal tersebut berkaitan dengan program televisi yang dilihat anak, waktu yang digunakan anak untuk menonton televisi, serta adanya pendampingan saat kegiatan menonton televisi. Pendampingan yang dilakukan oleh orang tua ketika anak menonton televisi juga berpengaruh pada hal-hal yang dapat dipelajari dari tayangan tersebut. Jika pendamping mengarahkan anak dalam menonton televisi seperti memberi peraturan mengenai tayangan dan waktu untuk menonton serta memberikan nasehat hal-hal yang baik dan buruk, maka anak dapat belajar hal yang positif dari tayangan televisi.

  Perihal menonton televisi, Lull yang dikutip oleh M. Nasution menyatakan bahwa menonton televisi tidak dapat dilihat sebagai aktivitas satu dimensi. Aktifitas ini dapat dilihat dari beberapa dimensi, salah satunya yaitu tipe penonton, dimana orang menonton televisi dengan tipe yang berbeda-beda, ada yang menonton dengan

  1 penuh perhatian tetapi juga ada yang menonton secara sambil berlalu.

  Menurut Tom Lindlof, tipe penonton dibedakan berdasarkan cara menontonnya, yaitu: ₁ M. F. M. Nasution, Skripsi Pengaruh Menonton Tayangan Kekerasan Terhadap Perilaku Agresif Pada Anak (Depok: Fakultas Psikologi UI, 2000), h. 20.

  1. Focus Viewing, yaitu menonton televisi merupakan aktivitas utama, penonton mencurahkan perhatian sepenuhnya terhadap acara yang ditontonnya dan tidak menginginkan adanya intrupsi agar tidak ada bagian-bagian acara yang dilewatkan.

  2. Monitoring, yaitu menonton televisi merupakan aktivitas kedua disamping adanya aktivitas lainnya. Penonton merasa cukup hanya dengan mengikuti apa yang sedang terjadi dalam pertunjukkan televisi. Mereka mungkin menonton televisi sambil melakukan pekerjaan rumah atau sambil terlibat dalam suatu percakapan.

  3. Idling, keterlibatan penonton dalam acara televisi rendah karena ia menonton

  2 hanya sebagai selingan sejenak diantara aktivitas-aktivitas lainnya.

  3 Adapun pola perilaku anak ketika menonton televisi, yaitu sebagai berikut :

  1. Mendengar tanpa Melihat Tayangan Pada pola ini, kegiatan menonton televisi yang dilakukan anak tidak secara fokus. Perilaku ini biasanya terjadi ketika anak sudah tidak memiliki perhatian terhadap tayangan dan memilih melakukan aktivitas lain, namun masih dalam satu ruangan dengan keberadaan televisi sehingga anak masih mampu mendengar. Hal tersebut menyebabkan anak hanya akan menyerap 25% dari apa yang mereka dengar, sehingga memperkecil terjadinya peniruan terhadap karakter yang ada dalam televisi.

2 M. F. M. Nasution, Skripsi Pengaruh Menonton Tayangan Kekerasan Terhadap Perilaku

  Agresif Pada Anak, ₃ h. 21.

  B.J. Wilson, Media and Children’s Aggression, Fear, and Altruisme (The Future of Children

  Vol. 18/ No. 1/ Spring 2008), h. 102-105. (Diakses dari http://futureofchildren.org/futureofchildren/publications/docs/18_01_05.pdf)

  2. Memperhatikan tanpa Melakukan Peniruan Pola perilaku dengan hanya diam memperhatikan, menunjukkan adanya ketertarikan anak terhadap tayangan yang dilihatnya. Pada pola ini anak hanya akan diam memperhatikan secara seksama terhadap tayangan televisi, yang memungkinkan anak banyak menyerap isi dari tayangan televisi sehingga anak akan lebih banyak mengingat tentang isi tayangan tersebut.

  3. Memperhatikan lalu Menirukan Setelah Beberapa Saat Pada pola ini, anak menaruh perhatian pada tayangan yang dilihatnya. Anak akan fokus ketika acara berlangsung, namun ketika ada selingan tayangan seperti iklan anak akan mengisi waktunya untuk mempraktekkan apa yang telah dilihatnya dalam tayangan sebelumnya. Anak menirukan perilaku atau karakter secara tidak langsung, namun dilakukan beberapa saat ketika sudah tidak menonton tayangan tersebut.

  4. Memperhatikan dan Langsung Merespon (Ikut Telibat dan Menirukan) Pola menonton yang dilakukan oleh anak karena sejak awal sudah ada perhatian dan ketertarikan pada tayangan televisi, sehingga anak memperhatikan secara seksama dan merasa ikut berperan dalam tayangan tersebut. Misalnya film animasi, anak dapat menirukan karakter yang ada secara langsung, seperti berpura- pura terbang. Anak juga akan memberikan respon seperti menertawakan ketika ada hal dianggapnya lucu.

  Jika anak sering meluangkan waktunya untuk menonton acara-acara yang biasa diikuti dalam siaran televisi, maka memungkinkan anak untuk melakukan imitasi pada adegan yang mereka lihat baik secara langsung maupun tidak langsung. Jika dilakukan berulang-ulang, maka akan tersimpan dalam memori anak dan dapat dimunculkan sewaktu-waktu sebagai bentuk adanya imitasi.

B. Pengetahuan dan Perilaku Positif Anak

  1. Pengetahuan Pengetahuan adalah hasil “Tahu” dan ini terjadi setelah orang melakukan penginderaan terhadap suatu objek tertentu, yang mana penginderaan ini terjadi melalui panca indera manusia yakni indera penglihatan, pendengaran, penciuman, rasa dan raba yang sebagian besar pengetahuan manusia diperoleh melalui mata dan

  4

  telinga. Menurut Notoatmodjo dalam bukunya, ada enam tingkat pengetahuan yang

  5

  dicapai dalam domain kognitif, yaitu:

  a. Tahu (Know), diartikan sebagai mengingat kembali terhadap suatu yang spesifik dari seluruh objek atau rangsangan yang telah diterima. Ini merupakan tingkat pengetahuan yang paling rendah.

  b. Memahami (Comprehention), diartikan sebagai suatu kemampuan untuk menjelaskan secara benar tentang objek yang diketahui dan dapat menginterpretasikan secara benar, orang yang telah paham terhadap objek harus dapat menjelaskan, menyebutkan contoh, menyimpulkan, meramalkan dan sebagainya terhadap objek.

  c. Aplikasi (Application), diartikan sebagai kemampuan untuk menggunakan objek yang telah dilihat atau dipelajari pada situasi atau kondisi sebenarnya. Aplikasi ini diartikan dapat sebagai aplikasi penggunaan hukum-hukum, rumus metode, ₄ Soekidjo Notoatmodjo, Pendidikan dan Perilaku Kesehatan (Jakarta: Rineka Cipta, 2003), h.

  2. ₅ Soekidjo Notoatmodjo, Pendidikan dan Perilaku Kesehatan, h. 3.

  prinsip dan sebagainya dalam konteks atau situasi yang lain.

  d. Analisis (Analysys), merupakan kemampuan untuk mengidentifikasi, memisahkan dan sebagainya, dilihat dari penggunaan kata kerja dapat menggambarkan, membedakan, mengelompokkan, dan sebagainya.

  e. Sintesa (Syntesis), suatu kemampuan untuk meletakkan atau menggabungkan bagian-bagian dalam suatu bentuk keseluruhan yang baru. Dengan kata lain sintesis adalah suatu kemampuan untuk menyusun formasi baru dari informasi- informasi yang ada, misalnya dapat menyusun, menggunakan, meringkas, dan menyesuaikan terhadap suatu teori atau rumusan yang telah ada.

  f. Evaluasi (Evaluation), kemampuan untuk melakukan justifikasi atau penilaian terhadap suatu objek.

  2. Perilaku Perilaku adalah kecenderungan bertindak, berpikir, berpersepsi, dan merasa dalam menghadapi objek, ide, situasi, atau nilai. Sikap bukanlah perilaku, tetapi lebih merupakan kecenderungan untuk berperilaku dengan cara tertentu terhadap objek sikap. Objek sikap bisa berupa orang, benda, tempat, gagasan, situasi atau kelompok.

  6 Dengan demikian, pada kenyataannya tidak ada istilah sikap yang berdiri sendiri.

  Dalam pengertian umum perilaku adalah segala perbuatan atau tindakan yang dilakukan oleh makhluk hidup. Perilaku dapat dibatasi sebagai keadaan jiwa untuk berpendapat, berfikir, bersikap, dan lain sebagainya yang merupakan refleksi dari berbagai macam aspek, baik fisik maupun non fisik. Perilaku juga diartikan sebagai suatu reaksi psikis seseorang terhadap lingkungannya, reaksi yang dimaksud ₆ Alex Sobur, psikologi umum (Bandung: Pustaka Setia, 2003), h. 361. digolongkan menjadi dua, yakni: a. Bentuk pasif (tanpa tindakan nyata atau konkrit).

  7 b. Dalam bentuk aktif (dengan tindakan konkrit).

  Proses pembentukan perilaku anak dapat dipengaruhi oleh faktor dari orang tua, keluarga, lingkungan, teman-teman dan berasal dari dalam individu itu sendiri, faktor-faktor tersebut antara lain:

  a. Persepsi, yaitu sebagai pengalaman yang dihasilkan melalui indera penglihatan, pendengaran, penciuman, dan sebagainya.

  b. Motivasi diartikan sebagai dorongan untuk bertindak mencapai suatu tujuan tertentu, hasil dari dorongan dan gerakan ini diwujudkan dalam bentuk perilaku.

  c. Emosi, perilaku dapat timbul karena emosi. Aspek psikologis yang mempengaruhi emosi berhubungan erat dengan keadaan jasmani, sedangkan keadaan jasmani merupakan hasil keturunan (bawaan).

  d. Belajar, diartikan sebagai suatu pembentukan perilaku yang dihasilkan dari praktek dalam lingkungan kehidupan.

  e. Mementingkan diri sendiri, yaitu sikap egosentris dalam memenuhi interest atau keinginannya.

  f. Simpati yaitu sikap emosional yang mendorong individu untuk menaruh perhatian

  8 terhadap orang lain, mau mendekati atau bekerja sama dengannya.

  7 Syamsu Yusuf LN, Psikologi Perkembangan Anak & Remaja (Cet. 10; Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2009), h. 130. ₈ Syamsu Yusuf LN, Psikologi Perkembangan Anak & Remaja (Cet. 10; Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2009), h. 131.

  3. Anak Masa anak-anak merupakan masa yang sangat rentan dan butuh pengawasan yang ekstra. Anak-anak di masa sekolah dasar masih dilengkapi dengan fantasi-

  9

  fantasinya. Sehingga harus diadakan tugas perkembangan anak-anak pada usia sekolah, antara lain: Belajar keterampilan fisik untuk permainan, sikap yang sehat untuk diri sendiri, belajar bergaul, memainkan peranan jenis kelamin yang sesuai, keterampilan dasar, konsep yang diperlukan dalam hidup sehari-hari, mengembangkan hati nurani, nilai-nilai moral dan nilai-nilai sosial, mencapai kebebasan dan kemandirian pribadi, mengembangkan sikap-sikap terhadap lembaga sosial. Dengan sederet tugas perkembangan tersebut, disinilah pentingnya meletakkan landasan moral yang dapat menjadi pegangan mereka untuk mengembangkan diri

  10 menjadi makhluk sosial yang diterima di lingkungannya.

  Media televisi bisa dijadikan sebagai tempat untuk merealisasikan proses tersebut. Salah satunya dengan adanya tayangan serial film kartun Upin dan Ipin diharapkan dapat membawa pengaruh positif terhadap tumbuh dan perkembangan pengetahuan dan perilaku positif terhadap anak. Dalam serial film kartun Upin dan Ipin ini ada salah satu adegan yang menceritakan tentang Upin dan Ipin menyuci sepatu mereka sendiri tanpa bantuan si Opah maupun kak Ros. Adegan ini dapat diartikan sebagai wujud tanggung jawab yang harus diselesaikan oleh Upin dan Ipin dalam puasanya.

  Ditinjau dari ranah agama bahwa Islam adalah agama yang diturunkan Allah swt. untuk menjadi rahmat bagi alam semesta. Pesan kebaikan benar-benar tersebar _{9 10} Oswald Kroh dalam Kartini Kartono, Psikologi Umum (Bandung: Mandar Maju,1995), h. 136 .

  

Wiwit Wahyuning, dkk, M e n g k o m u n i k a s i k a n M o r a l ( J a k a r t a : E l e x M e d i a K o mp u t i n d o , 2003), h. 124. dalam Islam baik Alq ur’an maupun hadits. Sebagaimana dalam surat Luqman kita ketahui, banyak petuah-petuah yang beliau berikan padanya agar menjadi seorang hamba yang baik budi serta iman pada Ilahi. Salah satunya ialah surat Luqman ayat 17 yaitu:

  

            