KEGIATAN GURU MEMFASILITASI PROSES PEMBELAJARAN DI KELAS PROGRAM PERCEPATAN BELAJAR PADA MATERI POKOK DIMENSI TIGA KELAS X SMA MUHAMMADIYAH I YOGYAKARTA
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
KEGIATAN GURU MEMFASILITASI
PROSES PEMBELAJARAN
DI KELAS PROGRAM PERCEPATAN BELAJAR
PADA MATERI POKOK DIMENSI TIGA
KELAS X SMA MUHAMMADIYAH I YOGYAKARTA
Skripsi
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Matematika
OLEH:
IDA TRISNADATI
NIM : 031414015
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2007
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ABSTRAK
Ida Trisnadati. NIM: 031414015. 2007. Kegiatan Guru Memfasilitasi Proses
Pembelajaran Di Kelas Program Percepatan Belajar Pada Materi Pokok
Dimensi Tiga Kelas X SMA Muhammadiyah I Yogyakarta. Skripsi.
Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Sanata Dharma, YogyakartaPenelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan kegiatan guru
memfasilitasi proses pembelajaran matematika di kelas program percepatan
belajar. Metode yang dipergunakan pada penelitian ini adalah metode deskriptif
kualitatif, dimana data yang dikumpulkan bersifat kualitatif yang berkaitan
dengan proses pembelajaran di kelas program percepatan belajar. Subjek dalam
penelitian ini adalah guru matematika pada kelas program percepatan belajar yangmemberikan materi baru “Dimensi tiga”. Proses pengumpulan data dilaksanakan
dari tanggal 2 Februari 2007 sampai dengan 9 Februari 2007 pada kelas X
program percepatan belajar SMA Muhammadiyah 1 Yogyakarta. Pengumpulan
data pada penelitian ini diperoleh dengan cara melakukan perekaman terhadap
proses pembelajaran yang terjadi pada kelas program percepatan belajar dengan
menggunakan handycam dan taperecoder agar data yang terkumpul menjadi
lengkap. Berdasarkan data yang telah diperoleh, diungkaplah kegiatan guru
memfasilitasi proses pembelajaran matematika di kelas program percepatan
belajar pada materi Dimensi Tiga. Analisis data dilakukan dengan melakukan
prosedur : (1) transkripsi data rekaman video, (2) menentukan topik-topik data,
(3) menentukan kategori-kategori data.Hasil penelitian terdiri dari uraian mengenai kegiatan guru memfasilitasi
proses pembelajaran di kelas program percepatan belajar. Kegiatan guru
memfasilitasi proses pembelajaran di kelas program percepatan belajar pada
dasarnya menitik beratkan pada kegiatan guru merangsang siswa aktif
mengemukakan pendapatnya dengan selalu memberikan pertanyaan-pertanyaan
pada siswa. Dalam membahas materi dan latihan soal, guru mempergunakan bukupaket, LKS Buletin, program flash dan benda-benda di sekitar siswa untuk
memberikan penjelasan terkait dengan hal-hal yang sedang dibahas. Guru juga
melakukan kegiatan yang bertujuan untuk membimbing siswa berfikir kritis
menemukan sendiri pengetahuan yang baru baginya dan memberikan bimbingan
pada siswa dalam menemukan penyelesaian dari latihan soal melalui tanya jawab
maupun diskusi. Dalam tanya jawab dan diskusi tersebut terjadi interaksi antara
guru dengan individu siswa, beberapa siswa, kelompok siswa maupun semua
siswa. Dengan sabar dan bersemangat guru membimbing dan mengawasi setiap
aktivitas siswa.Kata kunci yang berkaitan dengan skripsi ini adalah kegiatan memfasilitasi,
proses pembelajaran, program percepatan belajar, dan dimensi tiga.PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ABSTRACT
Ida Trisnadati. NIM: 031414015. 2007. Teacher Activities in Facilitating the
Teaching and Learning Process in the Acceleration Class on the Topic of
Three Dimensional Geometry for the Tenth Grade Students of SMA
Muhammadiyah I Yogyakarta. Thesis. Mathematics Education Study
Program, Department of Mathematics and Science Education, Faculty of
Teachers’ Training and Education, Sanata Dharma University, YogyakartaThis research aims to describe teacher activities in facilitating mathematics
teaching and learning process in an acceleration class. The method used in this
research is qualitative-descriptive method in which the data collected is qualitative
that is related to the teaching and learning process in the acceleration class. The
subject of this research is a mathematics teacher in an acceleration class who
teaches new material of “ Three Dimension”. Data collection process was held on
February 2, 2007 until February 9, 2007 in the tenth grade of the acceleration
class of SMA Muhammadiyah I Yogyakarta. Data gathering in this research was
conducted by recording the teaching and learning process in the acceleration class
using handycam and taperecorder in order to get complete data. Based on the data
collected, teacher activities in facilitating mathematics teaching and learning
process in the acceleration class on the topic of Three Dimension material can be
known. The data analysis is done by using this procedure : (1) making the
transcription of video recording, (2) deciding the topics of the data, (3) deciding
the categories of data.The result of this research consists of the description of teacher activities
in facilitating teaching and learning process in the acceleration class. Basically,
those teacher activities consist of teacher avtivities in stimulating the students to
give their opinions actively by asking questions to the students. In discussing the
material and exercises, the teacher uses some books, student work book, flash
program and the things around the students to explain the material discussed.
Teacher conducted the activity with the aim of guiding the students in critical
thinking in order to find new knowledge by themselves and guiding the students
in conveying the answer of exercises by either by question and answer method or
discussion. In the process of question and answer or in discussion time, there are
interactions between teacher and students individually, between teacher and some
students as a group as well as with all students in the whole class. Teacher guides
and controls each of student activities patiently and with a high spirit.The key words related to this thesis are : activities in facilitating, teaching and
learning process, learning acceleration program, and three dimension.PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Allah karena rahmat dan hidayah-Nya, skripsi inidengan judul “Fasilitasi Guru Pada Proses Pembelajaran di Kelas Program
Percepatan Belajar Pada Materi Pokok Dimensi Tiga Kelas X SMA
Muhammadiyah I Yogyakarta, ” ini dapat terselesaikan dengan baik.Tujuan penyusunan skripsi ini adalah untuk memenuhi salah satu syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan untuk Program Studi Pendidikan
Matematika. Skripsi ini tidak akan selesai tanpa bantuan, dukungan dan doa dari
berbagai pihak. Untuk itu dalam kesempatan ini, penulis dengan penuh rasa
syukur mengucapkan terima kasih kepada:1. Bapak Dr. St. Susento, M.Si. selaku dosen pembimbing, yang dengan sabar membimbing dan memberikan semangat kepada penulis;
2. Bapak Dr. Suwarsono, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika yang selalu memberikan kemudahan dan motivasi kepada penulis;
3. Dosen – dosen penguji yang selalu memberikan nasehat penulis;
4. Semua dosen – dosen JPMIPA, yang sudah membantu penulis dalam menuntut ilmu di Sanata Dharma;
5. Bapak Kepala Sekolah SMA Muhammadiyah I Yogyakarta yang mengijinkan dan mendukung penulis melaksanakan penelitian;
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6. Ibu Nurin selaku guru matematika di kelas X Program Percepatan Belajar
SMA Muhammadiyah I Yogyakarta yang telah memberikan ijin pada penulis untuk mengamati proses pembelajaran yang dikelolanya;
7. Para siswa di kelas X Program Percepatan Belajar SMA Muhammadiyah I
Yogyakarta yang sudah membantu penulis selama berlangsungnya penelitian;
8. Bapak Sunarjo dan Bapak Sugeng yang selalu membantu penulis dalam
mengurus administrasi;
9. Mas Agus yang membantu penulis dalam membantu persiapan presentasi;
10. Ayah, ibu dan adikku yang selalu mendampingi, memberi kasih sayang
dan membantu penulis hingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan lancar;
11. Keluarga besar Baurejo yang selalu memberikan dukungan dan bantuan
kepada penulis selama penyusunan skripsi ini;
12. Sahabat penulis Ida Nurmila Isandhespa dan Theresia Hartati yang
memberikan dukungan, saran dan bantuanya sehingga skipsi ini dapat terselesaikan dengan baik;
13. Teman – temanku Pendidikan Matematika Angkatan ’03 yang telah
mendukung penulis dalam menyelesaikan studi ;
14. Kakak Fitiani, Vinanola dan Kristina Susanti yang selalu memberikan
dukungan kepada penulis selama ini;15. Teman – temanku di kost Ichel yang telah memberikan semangat;
16. Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu;
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Semoga kebaikan dan bantuan yang diberikan kepada penulis senantiasa
mendapat berkat dan rahmat yang melimpah dari Allah Yang Maha Kuasa.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Segala kritik
dan saran yang membangun demi perbaikan skripsi ini akan penulis terima
dengan senang hati.Akhir kata, semoga skripsi ini dapat memberi manfaat bagi para pembaca khususnya para calon guru matematika .
Yogyakarta, 21 September 2007 Penulis
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL.................................................................. .............................i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING......................................................ii
HALAMAN PENGESAHAN................................................................................iii
HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN....................................................iv
PERNYARTAAN KEASLIAN KARYA...............................................................v
ABSTRAK.................................................................. ....................... ...................vi
ABSTRACT...........................................................................................................vii
KATA PENGANTAR...........................................................................................vii
DAFTAR ISI................................................................ ....................... ..................xi
DAFTAR TABEL......................................................... ....................... ..............xvii
DAFTAR LAMPIRAN................................................. .......................................xix
BAB I PENDAHULUAN........................................................................................1
1.1 Latar Belakang Masalah............................................................................1
1.2 Rumusan Masalah.....................................................................................4
1.3 Tujuan Penulisan.......................................................................................4
1.4 Batasan Istilah...........................................................................................4
1.5 Manfaat Penulisan.....................................................................................6
1.6 Sistematika Penulisan...............................................................................6
BAB II LANDASAN TEORI..................................................................................8
2.1 Program Percepatan Belajar......................................................................8
2.1.1 Pengertian program percepatan belajar............................................8
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2.1.3 Landasan teoritis program percepatan belajar................................10
2.1.4 Tujuan program percepatan belajar................................................11
2.1.5 Kurikulum program percepatan belajar.........................................12
2.1.6 Guru pada program percepatan belajar..........................................14
2.1.7 Proses Pembelajaran pada program percepatan belajar.................16
2.1.8 Kekuatan dan Kelemahan program percepatan belajar.................18
2.1.9 Peserta didik program percepatan belajar.....................................21
2.2 Ruang Dimensi Tiga...............................................................................23
2.2.1 Titik, garis, bidang.........................................................................23
2.2.2 Menggunakan abstraksi ruang........................................................28
2.3 Metode-metode pembelajaran.................................................................32
2.4 Bentuk-bentuk interaksi dalam pembelajaran.........................................35
BAB III METODE PENELITIAN.........................................................................38
3.1 Jenis Penelitian........................................................................................38
3.2 Subyek dan obyek penelitan....................................................................38
3.3 Unit Analisis............................................................................................39
3.4 Teknik Pengumpulan Data......................................................................39
3.5 Teknik Analisis Data...............................................................................40
3.6 Penarikan Kesimpulan............................................................................40
BAB IV ANALISIS DATA...................................................................................41
4.1 Hasil Observasi.......................................................................................41
4.2 Transkripsi Data......................................................................................42
4.3 Topik Data...............................................................................................42
4.3.1 Topik data kegiatan guru..........................................................45
4.4.1.4 Kategori data bentuk interaksi guru.......................... 139
4.4.2.5 Diagram pohon sikap guru.........................................171
4.4.2.4 Diagram pohon bentuk interaksi guru........................162
4.4.2.3 Diagram pohon metode yang dipergunkan guru........161
4.4.2.2 Diagram pohon media yang dipergunakan guru........160
4.4.2.1 Diagram pohon kegiatan guru........................... ........150
4.4.2 Diagram pohon data...............................................................149
4.4.1.5 Kategori data sikap guru........................................... 146
4.4.1.3 Kategori data metode yang dipergunkan guru.......... 137
4.3.2 Topik data media yang dipergunakan guru..............................76
4.4.1.2 Kategori data media yang dipergunakan guru...........135
4.4.1.1 Kategori data kegitan guru........................................129
4.4.1 Tabel kategori data................................................................129
4.4 Kategori Data.......................................................................................129
4.3.5 Topik data sikap guru.............................................................119
4.3.4 Topik data bentuk interaksi guru..............................................95
4.3.3 Topik data metode yang dipergunakan guru............................85
BAB V HASIL PENELITIAN Kegiatan guru dalam rangka persiapan proses pembelajaran materi Dimensi Tiga……………………………………………………….176 Kegiatan guru merangsang siswa aktif mengungkapkan pendapat dalam proses pembelajaran Dimensi Tiga………………………….177 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Kegiatan guru membimbing siswa untuk berfikir kritis menemukan sendiri pengetahuan baru baginya………………………………….177 Kegiatan guru membahas pengetahuan-pengetahuan dasar yang mendukung pemahaman siswa dalam mengikuti proses pembelajaran
Dimensi Tiga………………………………………………………..178 Kegiatan guru membimbing siswa yang kesulitan dalam
menemukan penyelesaian dari latihan
soal……………………………………….178Kegiatan guru memberikan motivasi pada siswa selama berlangsungnya proses pembelajaran……………………………….179 Kegiatan guru mengatur kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan……………………………………………………………180 Kegiatan guru membimbing individu siswa menemukan penyelesaian dari latihan soal……………………………………………………180 Kegiatan guru mengecek pemahaman siswa terkait dengan materi dan latihan soal yang dibahas………………………………………….181
Kegiatan guru memperhatikan aktivitas
siswa……………………181 BAB VI PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN...............................................182PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6.1 Fasilitasi guru pada proses pembelajaran para siswa di kelas Program Percepatan Belajar ditinjau dari kualifikasi guru bagi anak berbakat menurut Munandar. ...........................................................................182 6.1.1 kualifiksi profesi.....................................................................182
6.1.2 Kualifikasi kepribadian..........................................................185
6.1.3 Kualifikasi hubungan sosial...................................................186
6.2 Fasilitasi guru pada proses belajar para siswa di kelas Program Percepatan Belajar ditinjau dari kualifikasi guru menurut Berbe & Renzulli. ............................................................................................187
6.2.1 Guru perlu memahami diri sendiri, karena anak yang belajar tidak hanya dipengaruhi oleh apa yang dilakukan guru, tetapi juga bagaimana guru melakukannya.....................................188
6.2.2 Guru memiliki pengertian tentang keberbakatan...................189
6.2.3 Guru hendaknya mengusahakan suatau lingkungan belajar sesuai dengan perkembangan yang unggul dari kemampuan- kemampuan anak...................................................................190
6.2.4 Guru anak berbakat lebih banyak memberikan tentangan dari pada tekanan..........................................................................191
6.2.5 Guru anak berbakat tidak hanya memperhatikan produk atau hadil belajar siswa, tetapi lebih pada proses belajar..............192
6.2.6 Guru anak berbakat lebih baik memberikan umpan balik dari pada penilaian........................................................................193
6.2.7 Guru anak berbakat harus menyediakan beberapa alterbatif strategi belajar........................................................................193
6.2.8 Guru hendaknya dapat menciptakan suasana di dalam kelas yang menunjang rasa harga diri anak serta di mana anak merasa aman dan berani mengambil resiko dalam menentukan pendapat dan keputusan.........................................................194
6.3 Fasilitasi guru berdasarkan proses pembelajaran yang dirancang pada kelas Program Percepatan Belajar. ....................................................196
BAB VII PENUTUP............................................................................................203
7.1 Kesimpulan...........................................................................................203
7.2 Saran. ....................................................................................................205
DAFTAR PUSTAKA..........................................................................................207
LAMPIRAN.........................................................................................................209
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Daftar Tabel
Halaman
Tabel 1. Topik data kegiatan guru pada pertemuan 1…………………….......….45
Tabel 2. Topik data kegiatan guru pada pertemuan 2………………….…….......53
Tabel 3. Topik data kegiatan guru pada pertemuan 3………………………........66
Tabel 4. Topik data media yang dipergunakan guru pada pertemuan 1.…….......76
Tabel 5. Topik data media yang dipergunakan guru pada pertemuan 2……........72
Tabel 6. Topik data media yang dipergunakan guru pada pertemuan 3……........82
Tabel 7. Topik data metode yang dipergunakan guru pada pertemuan 1……......85
Tabel 8. Topik data metode yang dipergunakan guru pada pertemuan 2…......…88
Tabel 9. Topik data metode yang dipergunakan guru pada pertemuan 3..…........93
Tabel 10. Topik data bentuk interaksi guru pada pertemuan 1……………......…95
Tabel 11. Topik data bentuk interaksi guru pada pertemuan 2………………....101
Tabel 12. Topik data bentuk interaksi guru pada pertemuan 3……………........113
Tabel 13. Topik data sikap yang dilakukan guru pada pertemuan 1………........119
Tabel 14. Topik data sikap yang dilakukan guru pada pertemuan 2…….......….122
Tabel 15. Topik data sikap yang dilakukan guru pada pertemuan 3………........126
Tabel 16. Kategori data kegiatan guru dalam proses pembelajaran………........129
Tabel 17. Kategori data media yang dipergunakan guru dalam proses pembelajaran……………………………………………......…..135 Tabel 18. Kategori data metode yang dipergunakan guru dalamPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI proses pembelajaran…………………………………………….....……137
Tabel 19. Kategori data bentuk interaksi guru dalam proses pembelajaran.......139
Tabel 20. Kategori data sikap guru dalam proses pembelajaran………….........146
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Daftar Lampiran
Halaman
Lampiran 1. Transkrip pertemuan 1 tanggal 2 Februari 2007………........................210
Lampiran 2. Transkrip pertemuan 2 tanggal 5 Februari 2007………........................229
Lampiran 3. Transkrip pertemuan 3 tanggal 9 Februari 2007………........................254
Lampiran 4. Buku paket matematika……………………………….........................269
Lampiran 5. LKS Buletin…………………………………………….......................275
Lampiran 6. Media flash …………………………………………………………...278
Lampiran 7. Ringkasan materi …….…………………………………………….....284
Lampiran 8. Ringkasan Materi Lembar Kerja Siswa………………………….........286
Lampiran 9. Surat izin penelitian...............................................................................287
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Penyelenggaraan pendidikan yang dilaksanakan di Indonesia dari masa ke
masa lebih banyak bersifat klasikal-massal, yaitu penyelenggaraan pendidikan
yang berorientasi kepada kuantitas untuk melayani sebanyak-banyaknya jumlah
siswa. Dengan sistem pendidikan tersebut, menyebabkan tidak terpenuhinya
kebutuhan peserta didik/ siswa yang mempunyai kemampuan dan kecerdasan
lebih tinggi dari siswa lainnya. Para siswa yang mempunyai kemampuan dan
kecerdasan lebih tinggi dari siswa yang lainnya akan cenderung lebih cepat
menangkap pelajaran, sehingga ia cenderung harus menunggu siswa lainnya yang
mempunyai kemampuan dan kecerdasaan lebih rendah darinya. Akibatnya, siswa
yang memiliki kemampuan dan kecerdasan lebih tinggi cenderung merasa bosan
dalam kelas tersebut karena ia tidak mempunyai tantangan-tantangan atau lawan
bicara yang sesuai dengan kemampuan dan kecerdasan yang dimilikinya. Bahkan
tidak menutup kemungkinan siswa tersebut dapat menjadi pengganggu di dalam
kelas karena ia tidak memperoleh pelayanan pendidikan yang sesuai dengan
potensi yang dimilikinya. Oleh karena itu, agar siswa-siswa yang memiliki
kemampuan atau kecerdasan lebih tinggi dari pada siswa yang lain dapat
berkembang lebih optimal maka pemerintah mencoba untuk menerapkan kelas
akselerasi atau kelas program percepatan belajar di beberapa sekolah.PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Pada dasarnya yang dimaksud dengan program akselerasi atau program
percepatan belajar adalah program percepatan dalam menempuh pendidikan bagi
peserta didik yang memiliki kemampuan dan potensi kecerdasan. Melalui
program percepatan belajar diharapkan mereka dapat menyelesaiakan program
pendidikan lebih cepat waktunya dibandingkan peserta didik pada kelas reguler
(Ernawati, 2005:13).Sesuai dengan yang telah tercantum dalam Pedoman Penyelenggaraan
Program Percepatan Belajar, Program Percepatan Belajar yang diselenggarakan
pemerintah guna melayani siswa dengan kemampuan dan kecerdasan luar biasa
tersebut sejalan dengan apa yang telah tercantum dalam GBHN tahun 1983.
Dalam GBHN tahun 1983 menyebutkan : “... Demikian pula perhatian khusus
perlu diberikan kepada anak-anak yang berbakat istimewa agar mereka dapat
mengembangkan kemampuannnya secara maksimal”. Selain itu, juga dimuat
dalam GBHN tahun 1988 yang berbunyi : “ Anak didik berbakat istimewa perlu
mendapat perhatian khusus agar mereka dapat mengembangkan kemampuan
sesuai dengan tingkat pertumbuhan pribadinya”, GBHN tahun 1993 menyatakan “
Peserta didik yang memiliki tingkat kecerdasan luar biasa perlu mendapat
perhatian khusus agar dapat dipacu perkembangan prestasi dan bakatnya”, dan
GBHN tahun 1998 yang mengamanatkan bahwa : “ Peserta didik yang memiliki
tingkat kecerdasan luar biasa mendapat perhatian dan pelajaran lebih khusus agar
dapat dipacu perkembangan prestasi dan bakatnya tanpa mengabaikan potensi
peserta didik lainnya”. Begitupula dalam pasal 24 menyatakan bahwa “ setiap
peserta didik pada satuan pendidikan mempunyai hak-hak sebagai berikut ayat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
(1) mendapatkan perlakuan sesuai dengan bakat, minat, dan kemampuannya; ayat
(2) mengikuti program pendidikan yang bersangkutan atas dasar pendidikan
berkelanjutan, baik untuk mengembangkan kemampuan diri, maupun untuk
memperoleh pengakuan tingkat pendidikan tertentu yang telah dibakukan, ayat
(6) menyelesaikan program pendidikan lebih awal dari waktu yang telah
ditentukan (Departemen Pendidikan nasional, Dirjen Dikdasmen, 2001:5) .Sehubungan dengan diselenggarakannya program percepatan belajar di
beberapa sekolah untuk melayani siswa yang memiliki kecerdasan dan
kemampuan luar biasa maka, proses pembelajaran yang terjadi pada kelas
program percepatan belajar tentunya akan sedikit berbeda dengan proses
pembelajaran yang berlangsung dikelas reguler. Hal ini disebabkan karena proses
pembelajaran yang terjadi pada suatu kelas akan sangat dipengaruhi oleh
semangat, kemampuan dan kecerdasan para siswa yang ada dikelas tersebut.
Dengan demikian fasilitasi guru dalam proses pembelajaran pada kelas program
percepatan belajar dengan kelas reguler akan mempunyai beberapa perbedaan.
Dari uraian tersebut, muncullah pertanyaan bagaimanakah fasilitasi guru yang
dilakukan pada proses pembelajaran para siswa di kelas program percepatan
belajar? Bertolak dari pernyataan tersebut, peneliti perlu untuk meneliti dan
menguraikan hal-hal yang terkait dengan kegiatan guru memfasilitasi proses
pembelajaran para siswa di kelas program percepatan belajar. Oleh karena itu,
penulis akan mengadakan penelitian mengenai kegiatan guru memfasilitasi proses
pembelajaran di kelas Program Percepatan Belajar pada materi pokok Dimensi
Tiga kelas X SMA MUHAMMADIYAH I YOGYAKARTA.PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1.2 Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang ada, masalah yang akan ditinjau adalah :
Bagaimana kegiatan guru memfasilitasi proses pembelajaran di kelas Program
Percepatan Belajar pada materi pokok Dimensi Tiga kelas X SMA
MUHAMMADIYAH I YOGYAKARTA?1.3 Tujuan Penelitian Sesuai dengan rumusan masalah diatas, penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk :
Mendiskripsikan kegiatan guru memfasilitasi proses pembelajaran di kelas
Program Percepatan Belajar pada materi pokok Dimensi Tiga kelas X SMA
MUHAMMADIYAH I YOGYAKARTA.1.4 Pembatasan Istilah Dalam penelitian ini, penulis memberikan batasan istilah yang digunakan, yaitu :
1. Kegiatan memfasilitasi
Kegiatan memfasilitasi yang menjadi pusat penelitian ini pada dasarnya
merupakan semua aktivitas, daya dan upaya yang dilakukan guru (tenaga
pengajar) matapelajaran matematika di SMA MUHAMMADIYAH I
YOGYAKARTA dalam memberikan materi baru “Dimensi Tiga” pada siswa di
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
kelas X Program Percepatan Belajar sedemikian sehingga siswa dapat memahami
materi tersebut.2. Guru
Guru adalah subjek dalam penelitian ini. Subjek yang dimaksud dalam penelitian
ini adalah guru mata pelajaran matematika di SMA MUHAMMADIYAH I
YOGYAKARTA, kelas X ( Program Percepatan Belajar ) yang memberikan
meteri baru “Dimensi Tiga”.3. Proses Pembelajaran
Yang dimaksud dengan proses pembelajaran dalam penelitian ini adalah
serangkaian usaha yang dilakukan guna mengembangkan potensi intelektual yang
ada pada diri siswa seukuran dengan talenta yang dimilikinya.4. Kelas Program Percepatan Belajar
Kelas ini merupakan program kelas yang diselenggarakan di SMA
MUHAMMADIYAH I YOGYAKARTA untuk melayani para siswa yang
memiliki kecerdasan, kemampuan, bakat dan motivasi belajar yang lebih dari
pada para siswa lainnya. Siswa yang mengikuti program ini adalah siswa yang
memiliki nilai IQ antara 103-132, berkreativitas tinggi, berkomitmen terhadap
tugas dan bermotivasi tinggi, sehingga memungkinkan siswa menyelesaikan studi
dalam waktu yang lebih singkat, yaitu dua tahun.5. Dimensi Tiga
Dimensi Tiga merupakan salah satu materi yang terdapat pada kelas X semester
2. Dimana dalam materi tersebut dibagi menjadi 4 sub pokok bahasan yaitu :
a. Titik, Garis dan Bidang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
b. Volume Benda Ruang
c. Menggambar Bangun Ruang
d. Menggunakan Abstraksi Ruang
Dalam penelitian ini, peneliti hanya melakukan penelitian pada 2 sub pokok
bahasan yaitu sub pokok bahasan (a) Titik, Garis dan Bidang serta sub pokok
bahasan (d) Menggunakan Abstraksi Ruang.1.5 Manfaat Penelitian
1. Bagi Sekolah ( SMA MUHAMAMADIYAH I YOGYAKARTA)
Kiranya penelitian ini dapat menjadi bahan informasi bagi pihak sekolah untuk
meningkatkan pengelolaan kelas guna memfasilitasi proses pembelajaran di kelas
program percepatan belajar.2. Bagi Peneliti
Sebagai calon guru, dengan penelitian ini peneliti dapat memperoleh wawasan
dan pengalaman untuk meningkatkan pengelolaan kelas. Peneliti juga menjadi
lebih paham sejauh apa fasilitasi yang harus dilakukan sesuai dengan potensi dan
kemampuan yang dimiliki siswa.1.6 Sistematika Penulisan Skripsi ini terdiri dari 7 BAB, yang masing-masing BAB akan membahas:
BAB I Pendahuluan Pada bab I penulis menyajikan latar belakang penulisan, rumusan masalah, tujuan penulisan, batasan istilah, manfaat penulisan dan sistematika penulisan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
BAB II Landasan Teori Pada bab II ini akan berisi tentang teori-teori yang melandasi penulisan skripsi ini yaitu tentang Program Percepatan Belajar dan materi Dimensi Tiga. BAB III Metode Penelitian Pada bab III penulis menyajikan jenis penelitian, subjek dan objek penelitian, unit analis, teknik pengunpulan data, teknik analisis data dan penarikan kesimpulan. BAB IV Analisa Data Pada bab IV berisi analisis data dari penelitian yang telah dilakukan yakni hasil
observasi, transkripsi data, menentukan topik-topik fasilitasi guru, menentukan
kategori-kategori fasilitasi guru. Kategori data dituliskan dalam bentuk tabel dan
diagram pohon.BAB V Hasil Penelitian Dalam bab V ini penulis menyajikan hasil dari penelitian yang telah dilakukan.
Akan digambarkan mengenai fasilitasi guru selama berlangsungnya proses
pembelajaran pada kelas program percepatan belajar. BAB VI Pembahasan Hasil Penelitian Pada bab VI akan dibahas mengenai hasil penelitian fasilitasi guru dalam proses pembelajaran di kelas program percepatan belajar berdasarkan landasan teori. BAB VII Penutup BAB terakhir akan berisi kesimpulan yang diperoleh penulis dalam menyusun skripsi ini dan beberapa saran yang berkaitan dengan skripsi ini.PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
BAB II LANDASAN TEORI
2.1 Kelas Program Percepatan Belajar
2.1.1 Pengertian Program Percepatan Belajar.
Dalam kamus Besar Bahasa Indonesia (1988), Akselerasi berarti
peningkatan, kecepatan, percepatan. Sehingga dari pengertian ini program
akselerasi juga dikenal sebagai program percepatan belajar. Program akselerasi
dapat juga didefinisikan sebagai seperangkat kegiatan kependidikan yang diatur
sedemikian rupa sehingga dapat dilaksanakan oleh anak didik dalam waktu yang
lebih singkat daripada biasanya. Jadi pada intinya program akselerasi merupakan
program percepatan masa belajar bagi anak-anak berbakat.Menurut Ulya Latifah (2006), program percepatan belajar atau juga sering
disebut sebagai program akselerasi adalah program layanan pendidikan yang
diberikan kepada siswa yang memiliki potensi kecedasan dan bakat istimewa
untuk dapat menyelesaikan masa belajarnya lebih cepat dari siswa yang lain yaitu
program regular.2.1.2 Landasan Yuridis Sesuai dengan yang tercantum pada Pedoman Penyelenggaraan Program
Percepatan Belajar (Depdiknas, 2001: 5) Landasan Hukum penyelenggaraan
program percepatan belajar adalah Undang-Undang Nomor 2 tahun 1989 tentang
sistem Pendidikan Nasional ditegaskan dalam pasal 8 ayat (2) : “ Warga negara
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
yang memiliki kemampuan dan kecerdasan luar biasa berhak memperoleh
perhatian khusus.” Begitupula dalam pasal 24 menyatakan bahwa “ setiap pesertadidik pada satuan pendidikan mempunyai hak-hak sebagai berikut ayat (1),
mendapatkan perlakuan sesuai dengan bakat, minat, dan kemampuannya; ayat (2)mengikuti program pendidikan yang bersangkutan atas dasar pendidikan
berkelanjutan, baik untuk mengembangkan kemampuan diri, maupun untuk
memperoleh pengakuan tingkat pendidikan tertentu yang telah dibakukan, ayat
(6), menyelesaikan program pendidikan lebih awal dari waktu yang telah
ditentukan.Pada tingkat Pendidikan Menengah Umum, landasan hukum
penyelengggaraan program percepatan belajar tercantum dalam Peraturan
Pemerintah Nomor 29 tahun 1990, yang ditindak lanjuti dengan Keputusan