KEGIATAN GURU MEMFASILITASI PROSES PEMBELAJARAN DI KELAS PROGRAM PERCEPATAN BELAJAR PADA MATERI POKOK DIMENSI TIGA KELAS X SMA MUHAMMADIYAH I YOGYAKARTA

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

KEGIATAN GURU MEMFASILITASI

PROSES PEMBELAJARAN

DI KELAS PROGRAM PERCEPATAN BELAJAR

PADA MATERI POKOK DIMENSI TIGA

KELAS X SMA MUHAMMADIYAH I YOGYAKARTA

Skripsi

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

  

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Matematika

OLEH:

  

IDA TRISNADATI

NIM : 031414015

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

  

2007

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

ABSTRAK

Ida Trisnadati. NIM: 031414015. 2007. Kegiatan Guru Memfasilitasi Proses

Pembelajaran Di Kelas Program Percepatan Belajar Pada Materi Pokok

Dimensi Tiga Kelas X SMA Muhammadiyah I Yogyakarta. Skripsi.

Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu

Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Sanata Dharma, Yogyakarta

  Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan kegiatan guru

memfasilitasi proses pembelajaran matematika di kelas program percepatan

belajar. Metode yang dipergunakan pada penelitian ini adalah metode deskriptif

kualitatif, dimana data yang dikumpulkan bersifat kualitatif yang berkaitan

dengan proses pembelajaran di kelas program percepatan belajar. Subjek dalam

penelitian ini adalah guru matematika pada kelas program percepatan belajar yang

memberikan materi baru “Dimensi tiga”. Proses pengumpulan data dilaksanakan

dari tanggal 2 Februari 2007 sampai dengan 9 Februari 2007 pada kelas X

program percepatan belajar SMA Muhammadiyah 1 Yogyakarta. Pengumpulan

data pada penelitian ini diperoleh dengan cara melakukan perekaman terhadap

proses pembelajaran yang terjadi pada kelas program percepatan belajar dengan

menggunakan handycam dan taperecoder agar data yang terkumpul menjadi

lengkap. Berdasarkan data yang telah diperoleh, diungkaplah kegiatan guru

memfasilitasi proses pembelajaran matematika di kelas program percepatan

belajar pada materi Dimensi Tiga. Analisis data dilakukan dengan melakukan

prosedur : (1) transkripsi data rekaman video, (2) menentukan topik-topik data,

(3) menentukan kategori-kategori data.

  Hasil penelitian terdiri dari uraian mengenai kegiatan guru memfasilitasi

proses pembelajaran di kelas program percepatan belajar. Kegiatan guru

memfasilitasi proses pembelajaran di kelas program percepatan belajar pada

dasarnya menitik beratkan pada kegiatan guru merangsang siswa aktif

mengemukakan pendapatnya dengan selalu memberikan pertanyaan-pertanyaan

pada siswa. Dalam membahas materi dan latihan soal, guru mempergunakan buku

paket, LKS Buletin, program flash dan benda-benda di sekitar siswa untuk

memberikan penjelasan terkait dengan hal-hal yang sedang dibahas. Guru juga

melakukan kegiatan yang bertujuan untuk membimbing siswa berfikir kritis

menemukan sendiri pengetahuan yang baru baginya dan memberikan bimbingan

pada siswa dalam menemukan penyelesaian dari latihan soal melalui tanya jawab

maupun diskusi. Dalam tanya jawab dan diskusi tersebut terjadi interaksi antara

guru dengan individu siswa, beberapa siswa, kelompok siswa maupun semua

siswa. Dengan sabar dan bersemangat guru membimbing dan mengawasi setiap

aktivitas siswa.

Kata kunci yang berkaitan dengan skripsi ini adalah kegiatan memfasilitasi,

proses pembelajaran, program percepatan belajar, dan dimensi tiga.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

ABSTRACT

Ida Trisnadati. NIM: 031414015. 2007. Teacher Activities in Facilitating the

Teaching and Learning Process in the Acceleration Class on the Topic of

Three Dimensional Geometry for the Tenth Grade Students of SMA

Muhammadiyah I Yogyakarta. Thesis. Mathematics Education Study

Program, Department of Mathematics and Science Education, Faculty of

Teachers’ Training and Education, Sanata Dharma University, Yogyakarta

  This research aims to describe teacher activities in facilitating mathematics

teaching and learning process in an acceleration class. The method used in this

research is qualitative-descriptive method in which the data collected is qualitative

that is related to the teaching and learning process in the acceleration class. The

subject of this research is a mathematics teacher in an acceleration class who

teaches new material of “ Three Dimension”. Data collection process was held on

February 2, 2007 until February 9, 2007 in the tenth grade of the acceleration

class of SMA Muhammadiyah I Yogyakarta. Data gathering in this research was

conducted by recording the teaching and learning process in the acceleration class

using handycam and taperecorder in order to get complete data. Based on the data

collected, teacher activities in facilitating mathematics teaching and learning

process in the acceleration class on the topic of Three Dimension material can be

known. The data analysis is done by using this procedure : (1) making the

transcription of video recording, (2) deciding the topics of the data, (3) deciding

the categories of data.

  The result of this research consists of the description of teacher activities

in facilitating teaching and learning process in the acceleration class. Basically,

those teacher activities consist of teacher avtivities in stimulating the students to

give their opinions actively by asking questions to the students. In discussing the

material and exercises, the teacher uses some books, student work book, flash

program and the things around the students to explain the material discussed.

Teacher conducted the activity with the aim of guiding the students in critical

thinking in order to find new knowledge by themselves and guiding the students

in conveying the answer of exercises by either by question and answer method or

discussion. In the process of question and answer or in discussion time, there are

interactions between teacher and students individually, between teacher and some

students as a group as well as with all students in the whole class. Teacher guides

and controls each of student activities patiently and with a high spirit.

The key words related to this thesis are : activities in facilitating, teaching and

learning process, learning acceleration program, and three dimension.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Allah karena rahmat dan hidayah-Nya, skripsi ini

dengan judul “Fasilitasi Guru Pada Proses Pembelajaran di Kelas Program

Percepatan Belajar Pada Materi Pokok Dimensi Tiga Kelas X SMA

Muhammadiyah I Yogyakarta, ” ini dapat terselesaikan dengan baik.

  Tujuan penyusunan skripsi ini adalah untuk memenuhi salah satu syarat

memperoleh gelar Sarjana Pendidikan untuk Program Studi Pendidikan

Matematika. Skripsi ini tidak akan selesai tanpa bantuan, dukungan dan doa dari

berbagai pihak. Untuk itu dalam kesempatan ini, penulis dengan penuh rasa

syukur mengucapkan terima kasih kepada:

  1. Bapak Dr. St. Susento, M.Si. selaku dosen pembimbing, yang dengan sabar membimbing dan memberikan semangat kepada penulis;

  2. Bapak Dr. Suwarsono, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika yang selalu memberikan kemudahan dan motivasi kepada penulis;

3. Dosen – dosen penguji yang selalu memberikan nasehat penulis;

  4. Semua dosen – dosen JPMIPA, yang sudah membantu penulis dalam menuntut ilmu di Sanata Dharma;

  5. Bapak Kepala Sekolah SMA Muhammadiyah I Yogyakarta yang mengijinkan dan mendukung penulis melaksanakan penelitian;

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

6. Ibu Nurin selaku guru matematika di kelas X Program Percepatan Belajar

SMA Muhammadiyah I Yogyakarta yang telah memberikan ijin pada penulis untuk mengamati proses pembelajaran yang dikelolanya;

  

7. Para siswa di kelas X Program Percepatan Belajar SMA Muhammadiyah I

Yogyakarta yang sudah membantu penulis selama berlangsungnya penelitian;

  

8. Bapak Sunarjo dan Bapak Sugeng yang selalu membantu penulis dalam

mengurus administrasi;

  

9. Mas Agus yang membantu penulis dalam membantu persiapan presentasi;

  

10. Ayah, ibu dan adikku yang selalu mendampingi, memberi kasih sayang

dan membantu penulis hingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan lancar;

  

11. Keluarga besar Baurejo yang selalu memberikan dukungan dan bantuan

kepada penulis selama penyusunan skripsi ini;

  

12. Sahabat penulis Ida Nurmila Isandhespa dan Theresia Hartati yang

memberikan dukungan, saran dan bantuanya sehingga skipsi ini dapat terselesaikan dengan baik;

  

13. Teman – temanku Pendidikan Matematika Angkatan ’03 yang telah

mendukung penulis dalam menyelesaikan studi ;

  

14. Kakak Fitiani, Vinanola dan Kristina Susanti yang selalu memberikan

dukungan kepada penulis selama ini;

  15. Teman – temanku di kost Ichel yang telah memberikan semangat;

  16. Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu;

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  Semoga kebaikan dan bantuan yang diberikan kepada penulis senantiasa

mendapat berkat dan rahmat yang melimpah dari Allah Yang Maha Kuasa.

  

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Segala kritik

dan saran yang membangun demi perbaikan skripsi ini akan penulis terima

dengan senang hati.

  Akhir kata, semoga skripsi ini dapat memberi manfaat bagi para pembaca khususnya para calon guru matematika .

  Yogyakarta, 21 September 2007 Penulis

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR ISI

  Halaman

HALAMAN JUDUL.................................................................. .............................i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING......................................................ii

HALAMAN PENGESAHAN................................................................................iii

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN....................................................iv

PERNYARTAAN KEASLIAN KARYA...............................................................v

ABSTRAK.................................................................. ....................... ...................vi

ABSTRACT...........................................................................................................vii

KATA PENGANTAR...........................................................................................vii

DAFTAR ISI................................................................ ....................... ..................xi

DAFTAR TABEL......................................................... ....................... ..............xvii

DAFTAR LAMPIRAN................................................. .......................................xix

BAB I PENDAHULUAN........................................................................................1

  1.1 Latar Belakang Masalah............................................................................1

  1.2 Rumusan Masalah.....................................................................................4

  1.3 Tujuan Penulisan.......................................................................................4

  1.4 Batasan Istilah...........................................................................................4

  1.5 Manfaat Penulisan.....................................................................................6

  1.6 Sistematika Penulisan...............................................................................6

  

BAB II LANDASAN TEORI..................................................................................8

  2.1 Program Percepatan Belajar......................................................................8

  2.1.1 Pengertian program percepatan belajar............................................8

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  2.1.3 Landasan teoritis program percepatan belajar................................10

  2.1.4 Tujuan program percepatan belajar................................................11

  2.1.5 Kurikulum program percepatan belajar.........................................12

  2.1.6 Guru pada program percepatan belajar..........................................14

  2.1.7 Proses Pembelajaran pada program percepatan belajar.................16

  2.1.8 Kekuatan dan Kelemahan program percepatan belajar.................18

  2.1.9 Peserta didik program percepatan belajar.....................................21

  2.2 Ruang Dimensi Tiga...............................................................................23

  2.2.1 Titik, garis, bidang.........................................................................23

  2.2.2 Menggunakan abstraksi ruang........................................................28

  2.3 Metode-metode pembelajaran.................................................................32

  2.4 Bentuk-bentuk interaksi dalam pembelajaran.........................................35

  

BAB III METODE PENELITIAN.........................................................................38

  3.1 Jenis Penelitian........................................................................................38

  3.2 Subyek dan obyek penelitan....................................................................38

  3.3 Unit Analisis............................................................................................39

  3.4 Teknik Pengumpulan Data......................................................................39

  3.5 Teknik Analisis Data...............................................................................40

  3.6 Penarikan Kesimpulan............................................................................40

  

BAB IV ANALISIS DATA...................................................................................41

  4.1 Hasil Observasi.......................................................................................41

  4.2 Transkripsi Data......................................................................................42

  4.3 Topik Data...............................................................................................42

  4.3.1 Topik data kegiatan guru..........................................................45

  4.4.1.4 Kategori data bentuk interaksi guru.......................... 139

  4.4.2.5 Diagram pohon sikap guru.........................................171

  4.4.2.4 Diagram pohon bentuk interaksi guru........................162

  4.4.2.3 Diagram pohon metode yang dipergunkan guru........161

  4.4.2.2 Diagram pohon media yang dipergunakan guru........160

  4.4.2.1 Diagram pohon kegiatan guru........................... ........150

  4.4.2 Diagram pohon data...............................................................149

  4.4.1.5 Kategori data sikap guru........................................... 146

  4.4.1.3 Kategori data metode yang dipergunkan guru.......... 137

  4.3.2 Topik data media yang dipergunakan guru..............................76

  4.4.1.2 Kategori data media yang dipergunakan guru...........135

  4.4.1.1 Kategori data kegitan guru........................................129

  4.4.1 Tabel kategori data................................................................129

  4.4 Kategori Data.......................................................................................129

  4.3.5 Topik data sikap guru.............................................................119

  4.3.4 Topik data bentuk interaksi guru..............................................95

  4.3.3 Topik data metode yang dipergunakan guru............................85

  BAB V HASIL PENELITIAN Kegiatan guru dalam rangka persiapan proses pembelajaran materi Dimensi Tiga……………………………………………………….176 Kegiatan guru merangsang siswa aktif mengungkapkan pendapat dalam proses pembelajaran Dimensi Tiga………………………….177 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  Kegiatan guru membimbing siswa untuk berfikir kritis menemukan sendiri pengetahuan baru baginya………………………………….177 Kegiatan guru membahas pengetahuan-pengetahuan dasar yang mendukung pemahaman siswa dalam mengikuti proses pembelajaran

  Dimensi Tiga………………………………………………………..178 Kegiatan guru membimbing siswa yang kesulitan dalam

menemukan penyelesaian dari latihan

soal……………………………………….178

  Kegiatan guru memberikan motivasi pada siswa selama berlangsungnya proses pembelajaran……………………………….179 Kegiatan guru mengatur kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan……………………………………………………………180 Kegiatan guru membimbing individu siswa menemukan penyelesaian dari latihan soal……………………………………………………180 Kegiatan guru mengecek pemahaman siswa terkait dengan materi dan latihan soal yang dibahas………………………………………….181

  

Kegiatan guru memperhatikan aktivitas

siswa……………………181 BAB VI PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN...............................................182

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  6.1 Fasilitasi guru pada proses pembelajaran para siswa di kelas Program Percepatan Belajar ditinjau dari kualifikasi guru bagi anak berbakat menurut Munandar. ...........................................................................182 6.1.1 kualifiksi profesi.....................................................................182

  6.1.2 Kualifikasi kepribadian..........................................................185

  6.1.3 Kualifikasi hubungan sosial...................................................186

  6.2 Fasilitasi guru pada proses belajar para siswa di kelas Program Percepatan Belajar ditinjau dari kualifikasi guru menurut Berbe & Renzulli. ............................................................................................187

  6.2.1 Guru perlu memahami diri sendiri, karena anak yang belajar tidak hanya dipengaruhi oleh apa yang dilakukan guru, tetapi juga bagaimana guru melakukannya.....................................188

  6.2.2 Guru memiliki pengertian tentang keberbakatan...................189

  6.2.3 Guru hendaknya mengusahakan suatau lingkungan belajar sesuai dengan perkembangan yang unggul dari kemampuan- kemampuan anak...................................................................190

  6.2.4 Guru anak berbakat lebih banyak memberikan tentangan dari pada tekanan..........................................................................191

  6.2.5 Guru anak berbakat tidak hanya memperhatikan produk atau hadil belajar siswa, tetapi lebih pada proses belajar..............192

  6.2.6 Guru anak berbakat lebih baik memberikan umpan balik dari pada penilaian........................................................................193

  6.2.7 Guru anak berbakat harus menyediakan beberapa alterbatif strategi belajar........................................................................193

  6.2.8 Guru hendaknya dapat menciptakan suasana di dalam kelas yang menunjang rasa harga diri anak serta di mana anak merasa aman dan berani mengambil resiko dalam menentukan pendapat dan keputusan.........................................................194

  6.3 Fasilitasi guru berdasarkan proses pembelajaran yang dirancang pada kelas Program Percepatan Belajar. ....................................................196

BAB VII PENUTUP............................................................................................203

  7.1 Kesimpulan...........................................................................................203

  7.2 Saran. ....................................................................................................205

DAFTAR PUSTAKA..........................................................................................207

LAMPIRAN.........................................................................................................209

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Daftar Tabel

  Halaman

Tabel 1. Topik data kegiatan guru pada pertemuan 1…………………….......….45

Tabel 2. Topik data kegiatan guru pada pertemuan 2………………….…….......53

Tabel 3. Topik data kegiatan guru pada pertemuan 3………………………........66

Tabel 4. Topik data media yang dipergunakan guru pada pertemuan 1.…….......76

Tabel 5. Topik data media yang dipergunakan guru pada pertemuan 2……........72

Tabel 6. Topik data media yang dipergunakan guru pada pertemuan 3……........82

Tabel 7. Topik data metode yang dipergunakan guru pada pertemuan 1……......85

Tabel 8. Topik data metode yang dipergunakan guru pada pertemuan 2…......…88

Tabel 9. Topik data metode yang dipergunakan guru pada pertemuan 3..…........93

Tabel 10. Topik data bentuk interaksi guru pada pertemuan 1……………......…95

Tabel 11. Topik data bentuk interaksi guru pada pertemuan 2………………....101

Tabel 12. Topik data bentuk interaksi guru pada pertemuan 3……………........113

Tabel 13. Topik data sikap yang dilakukan guru pada pertemuan 1………........119

Tabel 14. Topik data sikap yang dilakukan guru pada pertemuan 2…….......….122

Tabel 15. Topik data sikap yang dilakukan guru pada pertemuan 3………........126

Tabel 16. Kategori data kegiatan guru dalam proses pembelajaran………........129

Tabel 17. Kategori data media yang dipergunakan guru dalam proses pembelajaran……………………………………………......…..135 Tabel 18. Kategori data metode yang dipergunakan guru dalam

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI proses pembelajaran…………………………………………….....……137

Tabel 19. Kategori data bentuk interaksi guru dalam proses pembelajaran.......139

  

Tabel 20. Kategori data sikap guru dalam proses pembelajaran………….........146

  

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Daftar Lampiran

  Halaman

Lampiran 1. Transkrip pertemuan 1 tanggal 2 Februari 2007………........................210

Lampiran 2. Transkrip pertemuan 2 tanggal 5 Februari 2007………........................229

Lampiran 3. Transkrip pertemuan 3 tanggal 9 Februari 2007………........................254

Lampiran 4. Buku paket matematika……………………………….........................269

Lampiran 5. LKS Buletin…………………………………………….......................275

Lampiran 6. Media flash …………………………………………………………...278

Lampiran 7. Ringkasan materi …….…………………………………………….....284

Lampiran 8. Ringkasan Materi Lembar Kerja Siswa………………………….........286

Lampiran 9. Surat izin penelitian...............................................................................287

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

  Penyelenggaraan pendidikan yang dilaksanakan di Indonesia dari masa ke

masa lebih banyak bersifat klasikal-massal, yaitu penyelenggaraan pendidikan

yang berorientasi kepada kuantitas untuk melayani sebanyak-banyaknya jumlah

siswa. Dengan sistem pendidikan tersebut, menyebabkan tidak terpenuhinya

kebutuhan peserta didik/ siswa yang mempunyai kemampuan dan kecerdasan

lebih tinggi dari siswa lainnya. Para siswa yang mempunyai kemampuan dan

kecerdasan lebih tinggi dari siswa yang lainnya akan cenderung lebih cepat

menangkap pelajaran, sehingga ia cenderung harus menunggu siswa lainnya yang

mempunyai kemampuan dan kecerdasaan lebih rendah darinya. Akibatnya, siswa

yang memiliki kemampuan dan kecerdasan lebih tinggi cenderung merasa bosan

dalam kelas tersebut karena ia tidak mempunyai tantangan-tantangan atau lawan

bicara yang sesuai dengan kemampuan dan kecerdasan yang dimilikinya. Bahkan

tidak menutup kemungkinan siswa tersebut dapat menjadi pengganggu di dalam

kelas karena ia tidak memperoleh pelayanan pendidikan yang sesuai dengan

potensi yang dimilikinya. Oleh karena itu, agar siswa-siswa yang memiliki

kemampuan atau kecerdasan lebih tinggi dari pada siswa yang lain dapat

berkembang lebih optimal maka pemerintah mencoba untuk menerapkan kelas

akselerasi atau kelas program percepatan belajar di beberapa sekolah.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  Pada dasarnya yang dimaksud dengan program akselerasi atau program

percepatan belajar adalah program percepatan dalam menempuh pendidikan bagi

peserta didik yang memiliki kemampuan dan potensi kecerdasan. Melalui

program percepatan belajar diharapkan mereka dapat menyelesaiakan program

pendidikan lebih cepat waktunya dibandingkan peserta didik pada kelas reguler

(Ernawati, 2005:13).

  Sesuai dengan yang telah tercantum dalam Pedoman Penyelenggaraan

Program Percepatan Belajar, Program Percepatan Belajar yang diselenggarakan

pemerintah guna melayani siswa dengan kemampuan dan kecerdasan luar biasa

tersebut sejalan dengan apa yang telah tercantum dalam GBHN tahun 1983.

  

Dalam GBHN tahun 1983 menyebutkan : “... Demikian pula perhatian khusus

perlu diberikan kepada anak-anak yang berbakat istimewa agar mereka dapat

mengembangkan kemampuannnya secara maksimal”. Selain itu, juga dimuat

dalam GBHN tahun 1988 yang berbunyi : “ Anak didik berbakat istimewa perlu

mendapat perhatian khusus agar mereka dapat mengembangkan kemampuan

sesuai dengan tingkat pertumbuhan pribadinya”, GBHN tahun 1993 menyatakan “

Peserta didik yang memiliki tingkat kecerdasan luar biasa perlu mendapat

perhatian khusus agar dapat dipacu perkembangan prestasi dan bakatnya”, dan

GBHN tahun 1998 yang mengamanatkan bahwa : “ Peserta didik yang memiliki

tingkat kecerdasan luar biasa mendapat perhatian dan pelajaran lebih khusus agar

dapat dipacu perkembangan prestasi dan bakatnya tanpa mengabaikan potensi

peserta didik lainnya”. Begitupula dalam pasal 24 menyatakan bahwa “ setiap

peserta didik pada satuan pendidikan mempunyai hak-hak sebagai berikut ayat

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

(1) mendapatkan perlakuan sesuai dengan bakat, minat, dan kemampuannya; ayat

(2) mengikuti program pendidikan yang bersangkutan atas dasar pendidikan

berkelanjutan, baik untuk mengembangkan kemampuan diri, maupun untuk

memperoleh pengakuan tingkat pendidikan tertentu yang telah dibakukan, ayat

(6) menyelesaikan program pendidikan lebih awal dari waktu yang telah

ditentukan (Departemen Pendidikan nasional, Dirjen Dikdasmen, 2001:5) .

  Sehubungan dengan diselenggarakannya program percepatan belajar di

beberapa sekolah untuk melayani siswa yang memiliki kecerdasan dan

kemampuan luar biasa maka, proses pembelajaran yang terjadi pada kelas

program percepatan belajar tentunya akan sedikit berbeda dengan proses

pembelajaran yang berlangsung dikelas reguler. Hal ini disebabkan karena proses

pembelajaran yang terjadi pada suatu kelas akan sangat dipengaruhi oleh

semangat, kemampuan dan kecerdasan para siswa yang ada dikelas tersebut.

Dengan demikian fasilitasi guru dalam proses pembelajaran pada kelas program

percepatan belajar dengan kelas reguler akan mempunyai beberapa perbedaan.

  

Dari uraian tersebut, muncullah pertanyaan bagaimanakah fasilitasi guru yang

dilakukan pada proses pembelajaran para siswa di kelas program percepatan

belajar? Bertolak dari pernyataan tersebut, peneliti perlu untuk meneliti dan

menguraikan hal-hal yang terkait dengan kegiatan guru memfasilitasi proses

pembelajaran para siswa di kelas program percepatan belajar. Oleh karena itu,

penulis akan mengadakan penelitian mengenai kegiatan guru memfasilitasi proses

pembelajaran di kelas Program Percepatan Belajar pada materi pokok Dimensi

Tiga kelas X SMA MUHAMMADIYAH I YOGYAKARTA.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  1.2 Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang ada, masalah yang akan ditinjau adalah :

Bagaimana kegiatan guru memfasilitasi proses pembelajaran di kelas Program

  

Percepatan Belajar pada materi pokok Dimensi Tiga kelas X SMA

MUHAMMADIYAH I YOGYAKARTA?

  1.3 Tujuan Penelitian Sesuai dengan rumusan masalah diatas, penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk :

  

Mendiskripsikan kegiatan guru memfasilitasi proses pembelajaran di kelas

Program Percepatan Belajar pada materi pokok Dimensi Tiga kelas X SMA

MUHAMMADIYAH I YOGYAKARTA.

  1.4 Pembatasan Istilah Dalam penelitian ini, penulis memberikan batasan istilah yang digunakan, yaitu :

  1. Kegiatan memfasilitasi

Kegiatan memfasilitasi yang menjadi pusat penelitian ini pada dasarnya

merupakan semua aktivitas, daya dan upaya yang dilakukan guru (tenaga

pengajar) matapelajaran matematika di SMA MUHAMMADIYAH I

YOGYAKARTA dalam memberikan materi baru “Dimensi Tiga” pada siswa di

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

kelas X Program Percepatan Belajar sedemikian sehingga siswa dapat memahami

materi tersebut.

  2. Guru

Guru adalah subjek dalam penelitian ini. Subjek yang dimaksud dalam penelitian

ini adalah guru mata pelajaran matematika di SMA MUHAMMADIYAH I

YOGYAKARTA, kelas X ( Program Percepatan Belajar ) yang memberikan

meteri baru “Dimensi Tiga”.

  3. Proses Pembelajaran

Yang dimaksud dengan proses pembelajaran dalam penelitian ini adalah

serangkaian usaha yang dilakukan guna mengembangkan potensi intelektual yang

ada pada diri siswa seukuran dengan talenta yang dimilikinya.

  4. Kelas Program Percepatan Belajar

Kelas ini merupakan program kelas yang diselenggarakan di SMA

MUHAMMADIYAH I YOGYAKARTA untuk melayani para siswa yang

memiliki kecerdasan, kemampuan, bakat dan motivasi belajar yang lebih dari

pada para siswa lainnya. Siswa yang mengikuti program ini adalah siswa yang

memiliki nilai IQ antara 103-132, berkreativitas tinggi, berkomitmen terhadap

tugas dan bermotivasi tinggi, sehingga memungkinkan siswa menyelesaikan studi

dalam waktu yang lebih singkat, yaitu dua tahun.

  5. Dimensi Tiga

Dimensi Tiga merupakan salah satu materi yang terdapat pada kelas X semester

2. Dimana dalam materi tersebut dibagi menjadi 4 sub pokok bahasan yaitu :

a. Titik, Garis dan Bidang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  b. Volume Benda Ruang

  c. Menggambar Bangun Ruang

  d. Menggunakan Abstraksi Ruang

Dalam penelitian ini, peneliti hanya melakukan penelitian pada 2 sub pokok

bahasan yaitu sub pokok bahasan (a) Titik, Garis dan Bidang serta sub pokok

bahasan (d) Menggunakan Abstraksi Ruang.

  1.5 Manfaat Penelitian

  1. Bagi Sekolah ( SMA MUHAMAMADIYAH I YOGYAKARTA)

Kiranya penelitian ini dapat menjadi bahan informasi bagi pihak sekolah untuk

meningkatkan pengelolaan kelas guna memfasilitasi proses pembelajaran di kelas

program percepatan belajar.

  2. Bagi Peneliti

Sebagai calon guru, dengan penelitian ini peneliti dapat memperoleh wawasan

dan pengalaman untuk meningkatkan pengelolaan kelas. Peneliti juga menjadi

lebih paham sejauh apa fasilitasi yang harus dilakukan sesuai dengan potensi dan

kemampuan yang dimiliki siswa.

  1.6 Sistematika Penulisan Skripsi ini terdiri dari 7 BAB, yang masing-masing BAB akan membahas:

  BAB I Pendahuluan Pada bab I penulis menyajikan latar belakang penulisan, rumusan masalah, tujuan penulisan, batasan istilah, manfaat penulisan dan sistematika penulisan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  BAB II Landasan Teori Pada bab II ini akan berisi tentang teori-teori yang melandasi penulisan skripsi ini yaitu tentang Program Percepatan Belajar dan materi Dimensi Tiga. BAB III Metode Penelitian Pada bab III penulis menyajikan jenis penelitian, subjek dan objek penelitian, unit analis, teknik pengunpulan data, teknik analisis data dan penarikan kesimpulan. BAB IV Analisa Data Pada bab IV berisi analisis data dari penelitian yang telah dilakukan yakni hasil

observasi, transkripsi data, menentukan topik-topik fasilitasi guru, menentukan

kategori-kategori fasilitasi guru. Kategori data dituliskan dalam bentuk tabel dan

diagram pohon.

  BAB V Hasil Penelitian Dalam bab V ini penulis menyajikan hasil dari penelitian yang telah dilakukan.

Akan digambarkan mengenai fasilitasi guru selama berlangsungnya proses

pembelajaran pada kelas program percepatan belajar. BAB VI Pembahasan Hasil Penelitian Pada bab VI akan dibahas mengenai hasil penelitian fasilitasi guru dalam proses pembelajaran di kelas program percepatan belajar berdasarkan landasan teori. BAB VII Penutup BAB terakhir akan berisi kesimpulan yang diperoleh penulis dalam menyusun skripsi ini dan beberapa saran yang berkaitan dengan skripsi ini.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB II LANDASAN TEORI

2.1 Kelas Program Percepatan Belajar

  2.1.1 Pengertian Program Percepatan Belajar.

  Dalam kamus Besar Bahasa Indonesia (1988), Akselerasi berarti

peningkatan, kecepatan, percepatan. Sehingga dari pengertian ini program

akselerasi juga dikenal sebagai program percepatan belajar. Program akselerasi

dapat juga didefinisikan sebagai seperangkat kegiatan kependidikan yang diatur

sedemikian rupa sehingga dapat dilaksanakan oleh anak didik dalam waktu yang

lebih singkat daripada biasanya. Jadi pada intinya program akselerasi merupakan

program percepatan masa belajar bagi anak-anak berbakat.

  Menurut Ulya Latifah (2006), program percepatan belajar atau juga sering

disebut sebagai program akselerasi adalah program layanan pendidikan yang

diberikan kepada siswa yang memiliki potensi kecedasan dan bakat istimewa

untuk dapat menyelesaikan masa belajarnya lebih cepat dari siswa yang lain yaitu

program regular.

  2.1.2 Landasan Yuridis Sesuai dengan yang tercantum pada Pedoman Penyelenggaraan Program

Percepatan Belajar (Depdiknas, 2001: 5) Landasan Hukum penyelenggaraan

program percepatan belajar adalah Undang-Undang Nomor 2 tahun 1989 tentang

sistem Pendidikan Nasional ditegaskan dalam pasal 8 ayat (2) : “ Warga negara

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

yang memiliki kemampuan dan kecerdasan luar biasa berhak memperoleh

perhatian khusus.” Begitupula dalam pasal 24 menyatakan bahwa “ setiap peserta

didik pada satuan pendidikan mempunyai hak-hak sebagai berikut ayat (1),

mendapatkan perlakuan sesuai dengan bakat, minat, dan kemampuannya; ayat (2)

mengikuti program pendidikan yang bersangkutan atas dasar pendidikan

berkelanjutan, baik untuk mengembangkan kemampuan diri, maupun untuk

memperoleh pengakuan tingkat pendidikan tertentu yang telah dibakukan, ayat

(6), menyelesaikan program pendidikan lebih awal dari waktu yang telah

ditentukan.

  Pada tingkat Pendidikan Menengah Umum, landasan hukum

penyelengggaraan program percepatan belajar tercantum dalam Peraturan

Pemerintah Nomor 29 tahun 1990, yang ditindak lanjuti dengan Keputusan