Model Pembelajaran Sejarah Indonesia Baru Berbasis Nilai Asthabrata dengan Pendekatan Dekonstruksi untuk Meningkatkan Sikap Kepemimpinan Mahasiswa Prodi Pendidikan Sejarah FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta - UNS Institutional Repository

  

MODEL PEMBELAJARAN SEJARAH INDONESIA BARU BERBASIS

NILAI ASTHABRATA DENGAN PENDEKATAN DEKONSTRUKSI

UNTUK MENINGKATKAN SIKAP KEPEMIMPINAN MAHASISWA

PRODI PENDIDIKAN SEJARAH FKIP UNIVERSITAS SEBELAS

MARET SURAKARTA

TESIS

  Oleh: Nur Fatah Abidin

  S861502021

  

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2017

  

MOTTO

Yesterday I was clever, so I wanted to change the world.

  

Today I am wise, so I am changing my self

• Eagles fly alone. Pigeons flock together

  Jalaluddin Rumi

• Tut wuri handayani

  anonymous

  Ki Hadjar Dewantara

  

PERSEMBAHAN

Untuk Ibuku ...

KATA PENGANTAR

  Puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT atas segala karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Model

  Pembelajaran Sejarah Indonesia Baru Berbasis Nilai Asthabrata dengan Pendekatan Dekonstruksi untuk Meningkatkan Sikap Kepemimpinan Mahasiswa Prodi Pendidikan Sejarah FKIP UNS”. Tesis ini disusun sebagai salah satu persyaratan untuk mencapai gelar Magister Pendidikan pada Program Studi Magister Pendidikan Sejarah Program Pascasarjana FKIP Univesitas Sebelas Maret Surakarta.

  Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih dan penghargaan setinggi-tingginya kepada:

  1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, MS., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan untuk menimba ilmu di kampus ini.

  2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Univesitas Sebelas Maret Surakarta yang telah bersedia untuk memberikan kesempatan kepada penulis untuk menyusun tesis ini.

  3. Prof. Dr. Sariyatun, M. Pd., M. Hum., selaku Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sejarah Program Pascasarjana Kependidikan FKIP Univesitas Sebelas Maret Surakarta dan Dosen Pembimbing II yang telah memberikan masukan, arahan dan bimbingan dalam penyelesaian tesis ini.

  4. Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M. Pd., selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dalam penyelesaian tesis ini. Ucapan terima kasih khusus diberikan kepada Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd. yang telah berkenan untuk mengizinkan saya nyantrik dan menyediakan kesempatan dan tempat untuk berkontemplasi dan mengembangkan pengetahuan. Beliau mengajarkan tentang kesederhanaan dan dedikasi terhadap ilmu pengetahuan.

  5. Seluruh dosen Program Studi Magister Pendidikan Sejarah Program Pascasarjana Kependidikan FKIP Univesitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ilmu dan pengalaman yang sangat berharga.

  6. Mahasiswa angkatan \ Program Studi Pendidikan Sejarah FKIP UNS yang telah berkenan untuk menjadi bagian dari penelitian ini.

  7. Kedua orang tua dan seluruh keluarga yang telah memotivasi dan menginspirasi.

  8. Seluruh teman Program Studi Magister Pendidikan Sejarah Program Pascasarjana FKIP Univesitas Sebelas Maret Surakarta dan semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu-persatu, terima kasih atas semua bantuannya hingga tesis ini dapat terselesaikan.

  Penulis sebagai manusia biasa masih jauh dari sempurna, begitu pula dengan tesis ini. Mohon maaf atas kekhilafan dan kekurangannya. Semoga bermanfaat dan semoga Allah SWT selalu membimbing kita dalam upaya mencerdaskan bangsa.

  Surakarta, Juni 2017 Penulis

  

DAFTAR ISI

LEMBAR JUDUL LEMBAR PENGESAHAN LEMBAR PERNYATAAN ORISINALITAS HALAMAN MOTTO HALAMAN PERSEMBAHAN KATA PENGANTAR DAFTAR ISI DAFTAR GAMBAR DAFTAR BAGAN DAFTAR TABEL DAFTAR LAMPIRAN ABSTRAK

BAB I PENDAHULUAN

  Rumusan Masalah C. Tujuan Penelitian D. Spesifikasi Produk yang Diharapkan E. Pentingnya Pengembangan F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan G.

  Definisi Model Pembelajaran

  26

  26

  24

  19

  16

  14

  14

  14

  Pembelajaran b. Sejarah c. Konstruktivisme d. Pembelajaran Sejarah Konstruktivistik 2. Model Pembelajaran a.

  Definisi Istilah

  1 A. Latar Belakang Masalah B.

  14 A. Kajian Pustaka 1.

  13 BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERFIKIR

  11

  10

  10

  9

  8

  1

  Pembelajaran Sejarah Konstruktivistik a. b.

  27 Model Pembelajaran Problem Based Learning 3.

  31 Pendekatan Pendidikan Nilai a.

  31 Pendidikan nilai b.

  34 Value Clarification Technique 4.

  37 Desain Pengembangan Instruksional a.

  37 Definisi Desain Pengembangan Instruksional b.

  39 Desain 4D Thiagarajan 5.

  41 Pendekatan Dekonstruksi a.

  41 Definisi Dekonstruksi b.

  43 Pendekatan Dekonstruksi 6.

  45 Asthabrata a.

  45 Genealogi Asthabrata b.

  48 Asthabrata dalam Kakawin Ramayana abad 9 M c.

  51 Asthabrata dalam Serat Rama abad 19 M 7.

  56 Sikap kepemimpinan a.

  56 Sikap b.

  57 Kepemimpinan B.

  59 Penelitian yang Relevan C.

  61 Kerangka Penelitian D.

  62 Model Hipotetik

  BAB III METODOLOGI PENELITIAN

  63 A.

  63 Subjek dan Lokasi Penelitian B.

  64 Jenis Penelitian C.

  66 Prosedur Pengembangan D.

  68 Implementasi Tahap Penelitian

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

  77 A.

  77 Tahap Pendefinisian (Define) 1.

  77 Profil Prodi Pendidikan Sejarah FKIP UNS (2016/2017) 2. Analisis Perangkat dan Proses Pembelajaran SIB di Prodi

  Pendidikan Sejarah FKIP UNS

  79 a.

  79 b.

  Proses Pembalajaran Mata Kuliah Sejarah Indonesia Baru 3. Analisis Model Pembelajaran Sejarah Indonesia Baru 4. Penggunaan Manuskrip Jawa dalam Pembelajaran

  Draft Instrumen Penilaian Kognitif b. Draft Instrumen Penilaian Afektif c. Draft Instrumen Penilaian Psikomotorik 4. Dekonstruksi Nilai Asthabrata untuk Pengembangan

  95

  90

  87

  83

  Mahasiswa berdasarkan nilai asthabrata a.

  Model Pembelajaran SIB berbasis nilai Asthabrata 5. Desain Instrumen Pengukuran Sikap Kepemimpinan

  SIB berbasis Nilai Asthabrata a.

  Sejarah Indonesia Baru 5. Pemahaman

  Draft Rencana Pembelajaran Semester b. Draft Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3. Pengembangan Perangkat Penilaian Model Pembelajran

  Pengembangan Perangkat Pembelajaran SIB berbasis Nilai Asthabrata a.

  Asthabrata 2.

  Nilai Asthabrata c. Draft Sintak Model Pembelajran SIB berbasis Nilai

  Dasar Teoretik Model Pembelajaran SIB berbasis Nilai Asthabrata b. Struktur Sintak Model Pembelajaran SIB berbasis

  Pengembangan Sintak Model Pembelajaran SIB berbasis Nilai Asthabrata a.

  Kepemimpinan Mahasiswa Prodi Pendidikan Sejarah FKIP UNS (2016/2017) 6. Analisis Kebutuhan B. Tahap Perencanaan (Design) 1.

  97 101 101 101 103 109 114 114 120 124 124 138 143 146 153 153 b.

  Spesifikasi Instrumen Penilaian Sikap 6. Desain Sistem Pendukung Model Pembelajaran SIB berbasis nilai Asthabrata a.

  Desain Buku Materi Pembelajaran b. Desain Buku Pegangan Dosen C. Tahap Pengembangan (Development) 1.

  Validasi Desain Model Pembelajaran SIB berbasis nilai

  asthabrata a.

  Indikator Validasi Ahli b. Hasil Validasi Ahli c. Simpulan Hasil Validasi Ahli d. Masukan Ahli dan Revisi Desain Model 2. Uji Coba Desain Model Pembelajaran SIB berbasis nilai

  Asthabrata a.

  Uji Coba Kelompok Kecil b. Uji Coba Kelompok Besar 3. Model Akhir Hasil Revisi Tahap Pengembangan a.

  Sintak Pembelajaran b. Rencana Pembelajaran Semester c. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran d. Perangkat Penilaian e. Kerangka Bahan Materi f. Kerangka Buku Panduan Dosen 4. Tahap Diseminasi (Disseminate) a.

  Uji Efektifitas Model Pembelajaran SIB berbasis nilai Asthabrata b.

  Analisis Internalisasi Nilai Asthabrata dalam Kertas Kerja Mahasiswa D. Diseminasi 1.

  Dimensi Produk: Model Pembelajaran SIB berbasis nilai

  Asthabrata

  153 162 162 168 169 169 169 173 176 177 183 183 190 192 192 196 200 204 214 215 216 216 231 235 a.

  235 Model Pembelajaran SIB berbasis Nilai Asthabrata dan Peningkatan Sikap Kepemimpinan b.

  238 Model Pembelajaran SIB berbasis Nilai Asthabrata,

  Teori dan Praksis Pembelajaran Sejarah c.

  242 Model Pembelajaran SIB berbasis Nilai Asthabrata dan Batasan Kultural

2. Dimensi Kepemimpinan: Teori, Tipe Ideal dan Praksis

  Kepemimpinan berdasarkan Dekonstruksi nilai 243

  Asthabrata

  243 a. 245

  Kepemimpinan Agensi b.

  249 Tipe Ideal Kepemimpinan Alturistik c.

  Praksis Pengembangan Kepemimpinan

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

  252 A. 252

  Kesimpulan B.

  253 Implikasi 1.

  253 Implikasi Teoretik 2.

  255 Implikasi Praksis C.

  256 Saran

DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

  

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.3.2 Revisi Desain Bahan Materi Model PSAD 181Gambar 4.3.12 Kerangka Buku Panduan Dosen 215Gambar 4.3.11 Kerangka Bahan Materi model PSAD 214Gambar 4.3.10 Angket Kepemimpinan Mahasiswa 209Gambar 4.3.9 Desain Akhir Kertas Kerja Mahasiswa 206Gambar 4.3.8 Desain Akhir Tes Benar dan Salah 204Gambar 4.3.5 Model Akhir Desain PSAD 192

  186

Gambar 4.3.4 Revisi Desain Sintak Pembelajaran PSAD berdasar uji coba kecilGambar 4.3.3 Revisi Kerangka Buku Panduan Dosen 182Gambar 4.3.1 Revisi Desain Sintak Model PSAD berdasarkan appraisal 178Gambar 4.1.1 Ilustrasi ZDPGambar 4.2.5 Kerangka Buku Panduan Dosen 169Gambar 4.2.4 Kerangka Bahan Materi Modul PSAD 168Gambar 4.2.3 Desain Tes Sumatif PSAD 133Gambar 4.2.2 Desain Lembar Kertas Kerja Mahasiswa 132

  71 Gambar 4.2.1 Desain Awal Sintak Pembelajran SIB berbasis asthabrata 110

  70 Gambar 3.4.1 Lapisan analisis CDA

  62 Gambar 3.3.1 Langkah Pengembangan 4D Thiagarajan

  61 Gambar 2.4.1 Model Hipotetik

  57 Gambar 2.3.1 Kerangka Berfikir

  22 Gambar 2.7.1 Struktur Sikap

Gambar 4.5. Konstruksi Pengembangan Kepemimpinan Alturistik berdasarkan asthabrata 249

  

DAFTAR BAGAN

Bagan 4.1.1 Existing Learning Mata Kuliah SIB

  85 Bagan 4.2.1 Desain awal sintak pembelajaran PSAD 113

Bagan 4.2.2 Struktur dan Penilaian Sikap 139Bagan 4.3.2 Desain Sintak PSAD pasca uji coba kecil 189Bagan 4.3.3 Sintak Pembelajaran SIB Berbasis nilai Asthabrata 195

  

DAFTAR TABEL

Tabel 4.2.21 Skoring Penilaian Psikomotorik 145Tabel 4.2.14 Tingkatan AfektifTaksonomi Pendidikan dalam Penilaian

  Model Pembelajran SIB berbasis Nilai Asthabrata 140

Tabel 4.2.15 Rubrik Penilaian Afektif untuk Tes Uraian 141Tabel 4.2.16 Skoring Penilaian Afektif 142Tabel 4.2.17 Tabel Konversi Skor 143Tabel 4.2.18 Struktur Penilaian Psikomotorik 144Tabel 4.2.19 Instrumen Penilaian Psikomotorik Mahasiswa 144Tabel 4.2.20 Rubrik Penilaian Psikomotorik 145Tabel 4.2.22 Konversi Skor Psikomotorik 146Tabel 4.2.12 Skoring Penilaian Kognitif 137Tabel 4.2.23 Butir Instrumen Pengukuran Sikap Kepemimpinan

  Mahasiswa 154

Tabel 4.2.24 Butir Soal Validasi Pengukuran Sikap Kepemimpinan 155Tabel 4.2.25 Butir Soal Faktual Pengukuran Sikap Kepemimpinan 156Tabel 4.2.26 Sebaran Butir Pengukuran Sikap Kepemimpinan 157Tabel 4.2.28 Tabel Uji Validitas Instrumen Kepemimpinan 159Tabel 4.2.29 Keterwakilan Indikator dan Item Soal yang Valid 160Tabel 4.2.30 Reliability Statisctic

  161

Tabel 4.2.13 Tabel Konversi Skor 138

  Pembelajaran SIB berbasis Nilai Asthabrata 135

Tabel 2.3.1 Proses Value Clarification Technique Louis RathTabel 4.2.4 Capaian Pembelajaran Lulusan Mata Kuliah SIB 115

  34 Tabel 4.1.1 Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) dari Mata Kuliah SIB 80

Tabel 4.1.2 Kemampuan Akhir Perkuliahan Sejarah Indonesia Baru

  80 Tabel 4.2.1 Struktur Fase Dekonstruksi dalam Sintak Model Pembelajaran SIB berbasis nilai Asthabrata

  105

Tabel 4.2.2 Struktur Fase Konstruksi dalam Sintak Model Pembelajaran

  SIB berbasis Nilai Asthabrata 107

Tabel 4.2.3 Struktur Sintak Model Pembelajaran SIB berbasis Nilai

  Asthabrata

  108

Tabel 4.2.5 Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Existing MataTabel 4.2.11 Rubrik Penilaian Kognitif Tes Benar dan Salah

  Kuliah SIB 119

Tabel 4.2.6 Desain Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Mata Kuliah

  SIB 119

Tabel 4.2.7 Langkah Pembelajaran SIB berbasis Nilai Asthabrata 122Tabel 4.2.8 Tingkatan Kognitif Taksonomi Pendidikan dalam Penilaian

  Model Pembelajran SIB berbasis Nilai Asthabrata 126

Tabel 4.2.9 Struktur Tes Kognitif Model SIB berbasis Nilai Asthabrata berdasarkan Taksonomi Pendidikan

  127

Tabel 4.2.10 Rubrik Penilaian Kognitif untuk Tes Uraian 135Tabel 4.3.1 Indikator Validasi Desain Sintak Pembelajaran SIB berbasis 169Tabel 4.3.2 Indikator Validasi Desain RPP SIB berbasis Asthabrata 170Tabel 4.3.15 Presentase Hasil Validasi Buku Pegangan Dosen 176Tabel 4.3.8 Hasil Validasi Desain Sintak Model Pembelajaran SIB 173Tabel 4.3.7 Presentase Hasil Validasi Desain Model Pembelajaran SIB 173Tabel 4.3.8 Hasil Validasi Desain Sintak Model Pembelajaran SIB 173

  Tabel. 4.3.9. Presentase Hasil Validasi Desain RPP SIB 174

Tabel 4.3.10 Hasil Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 174Tabel 4.3.11 Presentase Hasil Validasi Soal 174Tabel 4.3.12 Hasil Validasi Soal Pembelajaran SIB 175Tabel 4.3.13 Presentase Hasil Validasi Materi Pembelajaran 175Tabel 4.3.14 Hasil Validasi Materi Pembelajaran SIB 175Tabel 4.3.16 Hasil validasi buku pegangan Dosen 176Tabel 4.3.8 Hasil Validasi Desain Sintak Model Pembelajaran SIB 173Tabel 4.3.17 Tabel Rata-rata Penilaian Ahli pada Seluruh aspek Model 176Tabel 4.3.18 Hasil Initial Testing dari Mahasiswa 183Tabel 4.3.19 Indikator Penilaian Uji Coba Kecil Model PSAD 191Tabel 4.3.20 Pedoman Skala Penilaian Uji Coba Kelompok Besar 191

  Tabel.4.3.21 Frekuensi Respon Mahasiswa dalam Uji Kelompok Besar 191

Tabel 4.3.22 Hasil Quantitative Response Mahasiswa 192Tabel 4.4.1 Hasil pre-test dan post-test Kognitif Kelas Kontrol 220Tabel 4.4.2 Hasil pre-test dan post-test Kognitif Kelas Eksperimen 221Tabel 4.4.3 Hasil pre-test dan post-test Afektif Kelas Kontrol 222Tabel 4.3.7 Presentase Hasil Validasi Desain Model Pembelajaran SIB 173Tabel 4.3.7 Presentase Hasil Validasi Desain Model Pembelajaran SIB 173Tabel 4.3.3 Indikator Validasi Desain Penilaian SIB berbasis nilaiTabel 4.3.9 Presentase Hasil Validasi Desain RPP SIB 174

  asthabrata

  171

Tabel 4.3.4 Indikator Validasi Desain Materi Pembelajaran SIB berbasis nilai Asthabrata

  171

Tabel 4.3.5 Indikator Validasi Desain Buku Pegangan Dosen SIB berbasis nilai Asthabrata

  172

Tabel 4.3.6 Pedoman Penilaian Hasil Validasi Ahli 172Tabel 4.3.7 Presentase Hasil Validasi Desain Model Pembelajaran SIB 173Tabel 4.3.8 Hasil Validasi Desain Sintak Model Pembelajaran SIB 173Tabel 4.3.10 Hasil Validasi Desain RPP SIB 174Tabel 4.3.8 Hasil Validasi Desain Sintak Model Pembelajaran SIB 173Tabel 4.3.11 Presentase Hasil Validasi Soal 174Tabel 4.3.12 Hasil Validasi Soal Pembelajaran SIB 175Tabel 4.3.15 Presentase Hasil Validasi Materi Pembelajaran SIB 175Tabel 4.3.16 Hasil Validasi Materi Pembelajaran SIB 175Tabel 4.3.7 Presentase Hasil Validasi Desain Model Pembelajaran SIB 173Tabel 4.3.8 Hasil Validasi Desain Sintak Model Pembelajaran SIB 173Tabel 4.3.7 Presentase Hasil Validasi Desain Model Pembelajaran SIB 173Tabel 4.3.8 Hasil Validasi Desain Sintak Model Pembelajaran SIB 173Tabel 4.3.7 Presentase Hasil Validasi Desain Model Pembelajaran SIB 173Tabel 4.4.4 Hasil pre-test dan post-test Afektif Kelas Eksperimen 223Tabel 4.4.5 Hasil Penilaian Psikomotorik Kelas Kontrol 224Tabel 4.4.6 Hasil Penilaian Psikomotorik Kelas Eksperimen 225Tabel 4.4.7 Hasil Uji Normalitas 227Tabel 4.4.8 Hasil Uji Homogenitas 228Tabel 4.4.9 Tabel Paired Sample Statistic 229Tabel 4.4.10 Tabel Paired Sample Correlations 229Tabel 4.4.11 Paired Sample Test

  229