PENDAHULUAN Kontribusi Pembelajaran Matematika Melalui Strategi Contextual Teaching And Learning dan Problem Based Learning terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau dari Motivasi Berprestasi Siswa (Pada Siswa Kelas VII Semester Genap SMP Negeri 1 Sambi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Dalam dunia pendidikan baik dari tingkat terendah sampai tertinggi
mata pelajaran yang dianggap paling sulit dan menakutkan adalah Matematika,
terbukti dengan hasil belajar yang masih rendah dibanding dengan mata
pelajaran yang lain. Rata-rata hasil belajar matematika siswa masih di bawah
Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM). Hasil belajar matematika adalah
perolehan dari suatu tingkah laku siswa dalam proses pembelajaran
matematika sesuai dengan kriteria tujuan pembelajaran yang akan dicapai .
Matematika memegang peranan penting dalam kehidupan sehari-hari untuk
memecahkan masalah baik dalah hal mengukur, menghitung, membandingkan,
maupun dalam hal jual beli, dengan hasil belajar matematika siswa yang
tergolong rendah dapat dikatakan siswa sangat kesulitan memecahkan problem
matematika.
Hasil belajar matematika sangat penting sebagai indikator keberhasilan
baik bagi seorang guru maupun siswa. Bagi seorang guru, hasil
belajar
matematika siswa dapat dijadikan sebagai pedoman penilaian terhadap
keberhasilan dalam kegiatan membelajarkan siswa. Sedangkan bagi siswa,
hasil belajar matematika merupakan informasi yang berfungsi untuk mengukur
tingkat kemampuan atau keberhasilan belajarnya, apakah mengalami
perubahan yang bersifat positif maupun perubahan yang bersifat negatif.
This page was created using Nitro PDF trial software.
1
To purchase, go to http://www.nitropdf.com/
2
Rendahnya hasil belajar matematika salah satunya kurangnya
dorongan, kemauan yang ada dalam diri siswa untuk berprestasi atau dalam hal
ini disebut rendahnya motivasi berprestasi siswa, padahal keberadaan motivasi
berprestasi
siswa
sangat
berpengaruh
sekali
terhadap perkembangan
pendidikan yang tercermin dari hasil belajar siswa yang memuaskan. Sardiman
(2009:75) mengemukakan bahwa motivasi berprestasi adalah keseluruhan daya
penggerak
di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, yang
menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan yang memberikan arah pada
kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu
dapat tercapai.
Siswa-siswa sering mengabaikan tugas yang diberikan guru, kurang
antusisa dalam belajar, dan cenderung menyontek buku atau teman di
sampingnya saat ada ulangan. Fenomena ini menunjukkan kurangnya
dorongan, kemauan, dan kesadaran dalam diri siswa untuk belajar sehingga
hasil belajar yang dicapai kurang memuaskan . Seorang guru berkewajiban
dapat membangkitkan semangat belajar siswanya atau memotivasi siswanya
seperti yang dikemukakan oleh Syaiful Sagala (2012:115) bahwa bagi seorang
guru tujuan motivasi adalah untuk menggerakkan atau memacu para siswanya
agar timbul keinginan dan kemauan untuk meningkatkan hasil belajarnya, para
siswa tersebut dibangkitkan semangat belajarnya sehingga membuat siswa
asyik belajar baik di rumah atau di sekolah.
This page was created using Nitro PDF trial software.
To purchase, go to http://www.nitropdf.com/
3
Motivasi berprestasi siswa yang tinggi sangat mendukung siswa dalam
memahami konsep matematika dengan benar. Semakin tinggi pemahaman dan
penguasaan materi maka semakin tinggi pula tingkat keberhasilan belajarnya.
Motivasi berprestasi tersebut akan mendorong siswa pada tindakan yang ingin
dilakukan. Tindakan tersebut menuju harapan untuk berhasil dalam belajar
yang nantinya akan mengarah pada usaha dan harapan untuk meraih hasil
belajar.
Faktor yang mempengaruhi hasil belajar matematika siswa yang lain
yaitu terletak pada pemilihan strategi pembelajaran yang dilakukan oleh guru.
Guru hendaknya lebih selektif dalam memilih strategi pembelajaran yang tepat,
efektif, dan efisien sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai, karena kurang
tepatnya atau kesalahan dalam pemilihan strategi pembelajaran akan
berdampak pula pada hasil belajar matematika siswa.
Fenomena di lapangan membuktikan bahwa siswa cenderung bosan dan
jenuh dengan pembelajaran konvensional yang diterapkan oleh guru karena
pembelajarannya hanya mencatat dan ceramah saja siswa tidak terlibat aktif
dalam pembelajaran. Strategi pembelajaran sangat berpengaruh terhadap
keberhasilan proses belajar mengajar di kelas, selain juga ditentukan oleh
faktor motivasi berprestasi siswa, inilah tugas bagi seorang guru
yang
mengharuskan bisa menyampaikan materi secara menyenangkan dengan
strategi pembelajaran yang sesuai dengan materi pembelajaran. Strategi
pembelajaran
saat
ini
sangat
beraneka
ragam
tetapi
strategi
yang
mengedepankan siswa dalam bekerja sama, melatih berpikir kritis, kreatif,
This page was created using Nitro PDF trial software.
To purchase, go to http://www.nitropdf.com/
4
mandiri yaitu strategi Contextual Teaching and Learning dan Problem Based
Learning.
Konsep matematika dapat ditanamkan jika pembelajaran dikaitkan
dengan kehidupan sehari-hari dan tidak hanya menghafal (Contextual Teaching
and Learning), artinya belajar matematika tidak sekedar menghafal dan
mengerti tetapi juga harus mengaplikasikannya dalam kehidupan nyata. Sofran
Amri dan Khoiru Ahmadi (2010: 25) mengemukakan bahwa CTL adalah
konsep belajar yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkan
dengan situasi dunia nyata dan mendorong siswa membuat hubungan antara
pengetahuan yang dimilikinya secara teoritis dengan penerapannya dalam
kehidupan siswa sehari-hari dengan cara melibatkan tujuh komponen utama
yakni konstruktivisme (Contructivisim), bertanya (Questioning), menemukan
(Inquiry), masyarakat belajar (Learning Community), pemodelan (Modelling),
refleksi dan penilaian otentik (Authentic Assessment).
Problem Based Learning yakni pembelajaran berbasis masalah di mana
siswa dituntut dapat menyelesaikan masalahnya sendiri, pendidik hanya
sebagai motivator dan fasilitator saja. Hanafiah (2009: 71) mengemukakan
bahwa PBL adalah pembelajaran yang menggunakan masalah nyata sebagai
suatu konteks sehingga siswa dapat belajar berpikir kritis dalam melakukan
pemecahan masalah yang ditujukan untuk memperoleh pengetahuan atau
konsep dari bahan pelajaran.
Dari permasalahan tersebut dapat diterapkan strategi pembelajaran
yang mengutamakan kerja sama siswa dalam menyelesaikan masalah serta
This page was created using Nitro PDF trial software.
To purchase, go to http://www.nitropdf.com/
5
dengan mengaplikasikan dalam situasi nyata sehingga dapat tercapai tujuan
pembelajaran yang efektif dengan hasil belajar yang memuaskan.
B. Identifikasi Masalah
Permasalahan yang berkaitan dengan hasil belajar matematika dapat
dipengaruhi oleh siswa, dan guru. Faktor-faktor tersebut dapat diidentifikasi
sebagai berikut:
a. Siswa
1) Hasil belajar matematika siswa yang masih rendah
2) Siswa cenderung pasif dalam pembelajaran matematika
3) Kurangnya motivasi berprestasi yang bergantung pada guru/teman
4) Masih banyak dijumpai siswa yang mengalami kesulitan dalam
belajar matematika yang belum mendapat penanganan yang serius
5) Masih rendahnya siswa yang memahami materi Persegi Panjang
dan Persegi
b. Guru
1) Kecenderungan dalam penggunan strategi konvensional
2) Kurang optimalnya interaksi aktif dalam pembelajaran matematika
3) Kurang optimalnya dalam penggunaan media dalam pembelajaran
matematika
This page was created using Nitro PDF trial software.
To purchase, go to http://www.nitropdf.com/
6
C. Pembatasan Masalah
Penelitian ini difokuskan pada hasil belajar matematika. Faktor yang
mempengaruhi hasil belajar matematika dibatasi pada strategi pembelajaran
yang digunakan oleh guru yaitu strategi CTL dan PBL, serta motivasi
berprestasi siswa.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan, maka
dapat ditarik beberapa masalah yang akan dibahas dalam penelitian ini:
1. Adakah kontribusi strategi pembelajaran CTL dan PBL terhadap hasil
belajar matematika siswa?
2. Adakah kontribusi tingkat motivasi berprestasi siswa terhadap hasil belajar
matematika?
3. Adakah efek interaksi strategi pembelajaran CTL dan PBL dan tingkat
motivasi berprestasi siswa terhadap hasil belajar matematika?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah:
1. Tujuan umum:
Menganalisis dan menguji kontribusi strategi pembelajaran CTL dan PBL
terhadap hasil belajar matematika kelas VII SMP N 1 Sambi ditinjau dari
motivasi berprestasi siswa.
This page was created using Nitro PDF trial software.
To purchase, go to http://www.nitropdf.com/
7
2. Tujuan khusus:
a. Menganalisis dan menguji kontribusi strategi pembelajaran CTL dan
PBL terhadap hasil belajar matematika siswa.
b. Menganalisis dan menguji
kontribusi tingkat motivasi berprestasi
siswa terhadap hasil belajar matematika.
c. Menganalisis dan menguji efek interaksi strategi pembelajaran CTL
dan PBL terhadap hasil belajar matematika
ditinjau dari motivasi
berprestasi siswa.
F. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
Secara umum
manfaat penelitian ini adalah dapat memberikan
tambahan pengetahuan secara teoritis kepada pembaca maupun guru dalam
penguasaan konsep matematika melalui strategi pembelajaran CTL dan
PBL.
Secara khusus, hasil penelitian ini dapat memberikan deskripsi
untuk
mengembangkan
penelitian-penelitian
sejenis,
serta
dapat
memberikan kontribusi terhadap perkembangan pembelajaran matematika
sehingga tercapai tujuan pembelajaran.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Siswa
1) Dapat memilih strategi pembelajaran yang sesuai dalam memahami
konsep matematika.
This page was created using Nitro PDF trial software.
To purchase, go to http://www.nitropdf.com/
8
2) Memperoleh pengalaman secara langsung dengan adanya kebebasan
dalam belajar secara kooperatif.
b. Bagi Sekolah
1) Sebagai informasi dan pertimbangan bagi guru matematika
mengenai penggunaan strategi Contextual Teaching and Learning
dan Problem Based Learning.
2) Sebagai masukan dalam upaya perbaikan kualitas dan hasil belajar
dalam pembelajaran matematika serta dapat menentukan strategi
yang paling tepat dalam menyampaikan materi pelajaran.
c. Bagi Peneliti
1) Sebagai informasi dan bahan pertimbangan bagi penelitian dengan
obyek permasalahan yang sejenis.
2) Dapat mengetahui kontribusi
penggunaan strategi Contextual
Teaching and Learning dan Problem Based Learning ditinjau dari
motivasi berprestasi.
3) Dapat mendeskripsikan hasil belajar matematika melalui strategi
Contextual Teaching and Learning dan Problem Based Learning
ditinjau dari motivasi berprestasi siswa.
This page was created using Nitro PDF trial software.
To purchase, go to http://www.nitropdf.com/
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Dalam dunia pendidikan baik dari tingkat terendah sampai tertinggi
mata pelajaran yang dianggap paling sulit dan menakutkan adalah Matematika,
terbukti dengan hasil belajar yang masih rendah dibanding dengan mata
pelajaran yang lain. Rata-rata hasil belajar matematika siswa masih di bawah
Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM). Hasil belajar matematika adalah
perolehan dari suatu tingkah laku siswa dalam proses pembelajaran
matematika sesuai dengan kriteria tujuan pembelajaran yang akan dicapai .
Matematika memegang peranan penting dalam kehidupan sehari-hari untuk
memecahkan masalah baik dalah hal mengukur, menghitung, membandingkan,
maupun dalam hal jual beli, dengan hasil belajar matematika siswa yang
tergolong rendah dapat dikatakan siswa sangat kesulitan memecahkan problem
matematika.
Hasil belajar matematika sangat penting sebagai indikator keberhasilan
baik bagi seorang guru maupun siswa. Bagi seorang guru, hasil
belajar
matematika siswa dapat dijadikan sebagai pedoman penilaian terhadap
keberhasilan dalam kegiatan membelajarkan siswa. Sedangkan bagi siswa,
hasil belajar matematika merupakan informasi yang berfungsi untuk mengukur
tingkat kemampuan atau keberhasilan belajarnya, apakah mengalami
perubahan yang bersifat positif maupun perubahan yang bersifat negatif.
This page was created using Nitro PDF trial software.
1
To purchase, go to http://www.nitropdf.com/
2
Rendahnya hasil belajar matematika salah satunya kurangnya
dorongan, kemauan yang ada dalam diri siswa untuk berprestasi atau dalam hal
ini disebut rendahnya motivasi berprestasi siswa, padahal keberadaan motivasi
berprestasi
siswa
sangat
berpengaruh
sekali
terhadap perkembangan
pendidikan yang tercermin dari hasil belajar siswa yang memuaskan. Sardiman
(2009:75) mengemukakan bahwa motivasi berprestasi adalah keseluruhan daya
penggerak
di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, yang
menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan yang memberikan arah pada
kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu
dapat tercapai.
Siswa-siswa sering mengabaikan tugas yang diberikan guru, kurang
antusisa dalam belajar, dan cenderung menyontek buku atau teman di
sampingnya saat ada ulangan. Fenomena ini menunjukkan kurangnya
dorongan, kemauan, dan kesadaran dalam diri siswa untuk belajar sehingga
hasil belajar yang dicapai kurang memuaskan . Seorang guru berkewajiban
dapat membangkitkan semangat belajar siswanya atau memotivasi siswanya
seperti yang dikemukakan oleh Syaiful Sagala (2012:115) bahwa bagi seorang
guru tujuan motivasi adalah untuk menggerakkan atau memacu para siswanya
agar timbul keinginan dan kemauan untuk meningkatkan hasil belajarnya, para
siswa tersebut dibangkitkan semangat belajarnya sehingga membuat siswa
asyik belajar baik di rumah atau di sekolah.
This page was created using Nitro PDF trial software.
To purchase, go to http://www.nitropdf.com/
3
Motivasi berprestasi siswa yang tinggi sangat mendukung siswa dalam
memahami konsep matematika dengan benar. Semakin tinggi pemahaman dan
penguasaan materi maka semakin tinggi pula tingkat keberhasilan belajarnya.
Motivasi berprestasi tersebut akan mendorong siswa pada tindakan yang ingin
dilakukan. Tindakan tersebut menuju harapan untuk berhasil dalam belajar
yang nantinya akan mengarah pada usaha dan harapan untuk meraih hasil
belajar.
Faktor yang mempengaruhi hasil belajar matematika siswa yang lain
yaitu terletak pada pemilihan strategi pembelajaran yang dilakukan oleh guru.
Guru hendaknya lebih selektif dalam memilih strategi pembelajaran yang tepat,
efektif, dan efisien sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai, karena kurang
tepatnya atau kesalahan dalam pemilihan strategi pembelajaran akan
berdampak pula pada hasil belajar matematika siswa.
Fenomena di lapangan membuktikan bahwa siswa cenderung bosan dan
jenuh dengan pembelajaran konvensional yang diterapkan oleh guru karena
pembelajarannya hanya mencatat dan ceramah saja siswa tidak terlibat aktif
dalam pembelajaran. Strategi pembelajaran sangat berpengaruh terhadap
keberhasilan proses belajar mengajar di kelas, selain juga ditentukan oleh
faktor motivasi berprestasi siswa, inilah tugas bagi seorang guru
yang
mengharuskan bisa menyampaikan materi secara menyenangkan dengan
strategi pembelajaran yang sesuai dengan materi pembelajaran. Strategi
pembelajaran
saat
ini
sangat
beraneka
ragam
tetapi
strategi
yang
mengedepankan siswa dalam bekerja sama, melatih berpikir kritis, kreatif,
This page was created using Nitro PDF trial software.
To purchase, go to http://www.nitropdf.com/
4
mandiri yaitu strategi Contextual Teaching and Learning dan Problem Based
Learning.
Konsep matematika dapat ditanamkan jika pembelajaran dikaitkan
dengan kehidupan sehari-hari dan tidak hanya menghafal (Contextual Teaching
and Learning), artinya belajar matematika tidak sekedar menghafal dan
mengerti tetapi juga harus mengaplikasikannya dalam kehidupan nyata. Sofran
Amri dan Khoiru Ahmadi (2010: 25) mengemukakan bahwa CTL adalah
konsep belajar yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkan
dengan situasi dunia nyata dan mendorong siswa membuat hubungan antara
pengetahuan yang dimilikinya secara teoritis dengan penerapannya dalam
kehidupan siswa sehari-hari dengan cara melibatkan tujuh komponen utama
yakni konstruktivisme (Contructivisim), bertanya (Questioning), menemukan
(Inquiry), masyarakat belajar (Learning Community), pemodelan (Modelling),
refleksi dan penilaian otentik (Authentic Assessment).
Problem Based Learning yakni pembelajaran berbasis masalah di mana
siswa dituntut dapat menyelesaikan masalahnya sendiri, pendidik hanya
sebagai motivator dan fasilitator saja. Hanafiah (2009: 71) mengemukakan
bahwa PBL adalah pembelajaran yang menggunakan masalah nyata sebagai
suatu konteks sehingga siswa dapat belajar berpikir kritis dalam melakukan
pemecahan masalah yang ditujukan untuk memperoleh pengetahuan atau
konsep dari bahan pelajaran.
Dari permasalahan tersebut dapat diterapkan strategi pembelajaran
yang mengutamakan kerja sama siswa dalam menyelesaikan masalah serta
This page was created using Nitro PDF trial software.
To purchase, go to http://www.nitropdf.com/
5
dengan mengaplikasikan dalam situasi nyata sehingga dapat tercapai tujuan
pembelajaran yang efektif dengan hasil belajar yang memuaskan.
B. Identifikasi Masalah
Permasalahan yang berkaitan dengan hasil belajar matematika dapat
dipengaruhi oleh siswa, dan guru. Faktor-faktor tersebut dapat diidentifikasi
sebagai berikut:
a. Siswa
1) Hasil belajar matematika siswa yang masih rendah
2) Siswa cenderung pasif dalam pembelajaran matematika
3) Kurangnya motivasi berprestasi yang bergantung pada guru/teman
4) Masih banyak dijumpai siswa yang mengalami kesulitan dalam
belajar matematika yang belum mendapat penanganan yang serius
5) Masih rendahnya siswa yang memahami materi Persegi Panjang
dan Persegi
b. Guru
1) Kecenderungan dalam penggunan strategi konvensional
2) Kurang optimalnya interaksi aktif dalam pembelajaran matematika
3) Kurang optimalnya dalam penggunaan media dalam pembelajaran
matematika
This page was created using Nitro PDF trial software.
To purchase, go to http://www.nitropdf.com/
6
C. Pembatasan Masalah
Penelitian ini difokuskan pada hasil belajar matematika. Faktor yang
mempengaruhi hasil belajar matematika dibatasi pada strategi pembelajaran
yang digunakan oleh guru yaitu strategi CTL dan PBL, serta motivasi
berprestasi siswa.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan, maka
dapat ditarik beberapa masalah yang akan dibahas dalam penelitian ini:
1. Adakah kontribusi strategi pembelajaran CTL dan PBL terhadap hasil
belajar matematika siswa?
2. Adakah kontribusi tingkat motivasi berprestasi siswa terhadap hasil belajar
matematika?
3. Adakah efek interaksi strategi pembelajaran CTL dan PBL dan tingkat
motivasi berprestasi siswa terhadap hasil belajar matematika?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah:
1. Tujuan umum:
Menganalisis dan menguji kontribusi strategi pembelajaran CTL dan PBL
terhadap hasil belajar matematika kelas VII SMP N 1 Sambi ditinjau dari
motivasi berprestasi siswa.
This page was created using Nitro PDF trial software.
To purchase, go to http://www.nitropdf.com/
7
2. Tujuan khusus:
a. Menganalisis dan menguji kontribusi strategi pembelajaran CTL dan
PBL terhadap hasil belajar matematika siswa.
b. Menganalisis dan menguji
kontribusi tingkat motivasi berprestasi
siswa terhadap hasil belajar matematika.
c. Menganalisis dan menguji efek interaksi strategi pembelajaran CTL
dan PBL terhadap hasil belajar matematika
ditinjau dari motivasi
berprestasi siswa.
F. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
Secara umum
manfaat penelitian ini adalah dapat memberikan
tambahan pengetahuan secara teoritis kepada pembaca maupun guru dalam
penguasaan konsep matematika melalui strategi pembelajaran CTL dan
PBL.
Secara khusus, hasil penelitian ini dapat memberikan deskripsi
untuk
mengembangkan
penelitian-penelitian
sejenis,
serta
dapat
memberikan kontribusi terhadap perkembangan pembelajaran matematika
sehingga tercapai tujuan pembelajaran.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Siswa
1) Dapat memilih strategi pembelajaran yang sesuai dalam memahami
konsep matematika.
This page was created using Nitro PDF trial software.
To purchase, go to http://www.nitropdf.com/
8
2) Memperoleh pengalaman secara langsung dengan adanya kebebasan
dalam belajar secara kooperatif.
b. Bagi Sekolah
1) Sebagai informasi dan pertimbangan bagi guru matematika
mengenai penggunaan strategi Contextual Teaching and Learning
dan Problem Based Learning.
2) Sebagai masukan dalam upaya perbaikan kualitas dan hasil belajar
dalam pembelajaran matematika serta dapat menentukan strategi
yang paling tepat dalam menyampaikan materi pelajaran.
c. Bagi Peneliti
1) Sebagai informasi dan bahan pertimbangan bagi penelitian dengan
obyek permasalahan yang sejenis.
2) Dapat mengetahui kontribusi
penggunaan strategi Contextual
Teaching and Learning dan Problem Based Learning ditinjau dari
motivasi berprestasi.
3) Dapat mendeskripsikan hasil belajar matematika melalui strategi
Contextual Teaching and Learning dan Problem Based Learning
ditinjau dari motivasi berprestasi siswa.
This page was created using Nitro PDF trial software.
To purchase, go to http://www.nitropdf.com/