PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT (NUMBERED HEADS TOGETHER) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK HUKUM NEWTON DI KELAS VIII SEMESTER I SMP BUKIT CAHAYA SIDIKALANG T.A. 2013/2014.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE NHT (NUMBERED HEADS TOGETHER) TERHADAP
HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK HUKUM
NEWTON DI KELAS VIII SEMESTER I SMP BUKIT
CAHAYA SIDIKALANG T.A. 2013/2014
Oleh:
Renova Simanullang
4104121002
Program Studi Pendidikan Fisika
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN FISIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2014
ii
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE NHT (NUMBERED HEADS TOGETHER) TERHADAP
HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK HUKUM
NEWTON DI KELAS VIII SEMESTER I SMP BUKIT
CAHAYA SIDIKALANG T.A. 2013/2014
Renova Simanullang (4104121002)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan model
pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered Heads Together) terhadap hasil
belajar dan aktivitas belajar siswa kelas VIII Semester I pada materi pokok
Hukum Newton di SMP Bukit Cahaya Sidikalang T.A. 2013/2014
Jenis penelitian ini adalah quasi eksperimen dengan desain penelitian dua
grup pretes dan postes. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas
VIII Semester I SMP Bukit Cahaya Sidikalang yang terdiri dari 2 kelas.
Pengambilan sampel dengan cara quota sample, Kelas VIII-1 sebagai kelas
eksperimen dan kelas VIII-2 sebagai kelas kontrol. Instrumen yang digunakan ada
2 yaitu tes hasil belajar dan lembar observasi. Tes hasil belajar dibuat dalam
bentuk pilihan berganda dengan 4 pilihan yang berjumlah 20 soal. Uji hipotesis
yang digunakan adalah uji t.
Dari hasil penelitian diperoleh nilai rata-rata pretes kelas eksperimen
adalah 38,0 dan nilai rata-rata pretes kelas kontrol adalah 38,25. Pada pengujian
normalitas dan homogenitas data kedua kelas berdistribusi normal dan berasal dari
kelompok yang homogen. Hasil uji t pretes untuk α = 0,05 dengan dk 38 diperoleh
thitung = 0,05 dan ttabel = 1,96 thitung < ttabel maka H0 diterima artinya kemampuan
awal siswa pada kedua kelas sama. Kemudian diberikan perlakuan yang berbeda,
kelas eksperimen dengan model pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered
Heads Together) dan kelas kontrol dengan model pembelajaran konvensional.
Setelah pembelajaran selesai dilakukan postes dengan hasil rata-rata kelas
eksperimen 75,5 dan kelas kontrol 63,0. Rata-rata nilai keseluruhan aktivitas
belajar siswa adalah 67,57% termasuk kategori aktif. Hasil uji t postes untuk α =
0,05 dengan dk 38 diperoleh thitung = 3,26 dan ttabel = 1,62 sehingga thitung > ttabel
maka Ha diterima, artinya hasil penelitian menunjukkan ada pengaruh yang
signifikan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered Heads
Together) terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok Hukum Newton di kelas
VIII semester I SMP Bukit Cahaya Sidikalang T.A. 2013/2014.
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan Syukur penulis ucapkan pada Tuhan Yang Maha Esa, yang telah
memberikan rahmat dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini semaksimal mungkin dan sesuai waktu yang telah direncanakan. Skripsi
ini berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT (Numbered
Heads Together) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Hukum
Newton di Kelas VIII Semester I SMP Bukit Cahaya Sidikalang T.A.
2013/2014” disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Fisika,
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada Bapak
Alm.Drs.Manter Sihotang sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal penulisan
proposal sampai akhir ujian seminar proposal dan kepada Bapak Drs.Abd.Hakim
S, M.Si yang melanjutkan membimbing penulis hingga akhir penulisan skripsi ini.
Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Ibu Dr. Derlina, M.Si., selaku
dosen pembanding I, Bapak Dr. Ridwan Abdul Sani, M.Si, selaku dosen
pembanding II, dan Bapak Drs. Pintor Simamora, M.Si selaku dosen pembanding
III. Ucapan terimakasih juga kepada Bapak Drs. Sehat Simatupang, M.Si selaku
dosen pembimbing Akademik yang telah membimbing dan memotivasi serta
membantu penulis selama perkuliahan dan kepada seluruh Bapak Ibu dosen
beserta staf pegawai jurusan Fisika FMIPA UNIMED yang sudah membantu
penulis menyelesaikan skripsi ini. Ucapan terimakasih juga disampaikan kepada
Bapak Prof. Drs. Motlan, M.Sc., P.hD selaku Dekan FMIPA Unimed.
Ucapan terimakasih juga disampaikan kepada Ibu Hernita Damanik,
S.Pd selaku kepala sekolah dan ibu Lunsia Matanari, S.Pd selaku guru bidang
studi fisika di SMP Bukit Cahaya Sidikalang yang telah banyak membantu dan
membimbing penulis selama penelitian, juga tidak lupa penulis ucapkan terima
kasih kepada para guru serta staf Tata Usaha yang telah memberikan kesempatan
dan bantuan selama melakukan penelitian.
v
Teristimewa penulis ucapkan terima kasih kepada Ayahanda Martin
Simanullang dan Ibunda Rosmida Simanjorang yang terus memberikan motivasi
dan doa serta kasih sayang yang tak henti. Kepada kakak tersayang (kak Irma dan
Kak yana), Abang Ipar Riduan Simanjuntak serta Adik tersayang (Pulung dan
Rizal) yang terus memberikan dukungan dan doa yang tulus kepada penulis
selama ini. Tidak lupa pula penulis ucapkan terima kasih kepada keluarga besar
yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Ucapan terima kasih juga penulis
ucapkan kepada teman seperjuangan (Maso dan Rina) dan kepada Frisca dan
Juniwati, yang telah banyak membantu penulis. Juga tidak lupa penulis ucapkan
terima kasih untuk orang yang telah menjadi guru sekaligus sahabat, yang telah
memberikan semangat dan motivasi kepada penulis.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, untuk itu
penulis mengharapkan kritikan dan saran yang membangun dari pembaca untuk
perbaikan skripsi ini. Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat
bagi pembaca baik yang hanya sebagai bahan bacaan ataupun yang ingin
melakukan penelitian lanjutan.
Medan, Januari 2014
Penulis,
Renova Simanullang
NIM. 4104121002
vi
DAFTAR ISI
Halaman
Lembaran Pengesahan
i
Riwayat Hidup
ii
Abstrak
iii
Kata Pengantar
iv
Daftar Isi
vi
Daftar Tabel
ix
Daftar Gambar
x
Daftar Lampiran
xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
1
1.2 Identifikasi Masalah
4
1.3 Batasan Masalah
5
1.4 Rumusan Masalah
5
1.5 Tujuan Penelitian
5
1.6 Manfaat Penelitian
6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teoritis
7
2.1.1 Defenisi Belajar
7
2.1.2 Hasil Belajar
8
2.1.2.1 Ranah Kognitif
9
2.1.2.2 Ranah Afektif
9
2.1.2.3 Ranah Psikomotorik
10
2.1.3 Aktivitas Belajar
11
2.1.4 Model Pembelajaran Kooperatif
12
2.1.4.1 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif
14
2.1.4.2 Beberapa Tipe Model Pembelajaran Kooperatif
15
vii
2.1.4.3 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT
16
2.1.4.4 Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT
17
2.1.5 Model Pembelajaran Konvensional
2.2 Materi Hukum Newton
21
24
2.2.1 Hukum I Newton
24
2.2.2 Hukum II Newton
25
2.2.3 Hukum III Newton
26
2.3 Kerangka Konseptual
27
2.4 Hipotesis Penelitian
28
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian
29
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian
29
3.2.1 Populasi
29
3.2.2 Sampel
29
3.3 Variabel Penelitian
29
3.3.1 Variabel Bebas
29
3.3.2 Jenis Penelitian
29
3.4 Jenis dan Desain Penelitian
29
3.5 Prosedur Penelitian
30
3.6 Instrumen Penelitian
32
3.7 Validitas Tes
34
3.8 Teknik Analisis Data
34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian
38
4.1.1 Data pretes dan Postes Kelas Eksperimen dan kelas Kontrol
38
4.1.2 Pengujian Analisa Data
40
4.1.2.1 Uji Normalitas Data
40
4.1.2.2 Uji Homogenitas Data
40
4.1.3 Uji Hipotesis Penelitian
41
viii
4.2 Pembahasan
45
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
55
5.2
Saran
56
DAFTAR PUSTAKA
57
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Tahapan Pembelajaran Kooperatif
14
Tabel 2.2 Tahapan Dalam Menerapkan Model Pembelajaran
Kooperatif NHT (Numbered Head Together)
19
Tabel 3.1 Rancangan Penelitian
30
Tabel 3.2 Kisi - Kisi instrumen pengumpul hasil belajar
32
Tabel 3.3 Pedoman Observasi Aktivitas Siswa
33
Tabel 4.1 Uji Normalitas Data Pretes kelas eksperimen dan kelas kontrol 40
Tabel 4.2 Uji Normalitas Data Postes kelas eksperimen dan kelas kontrol 40
Tabel 4.3 Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Data Pretes
41
Tabel 4.4 Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Data Postes
41
Tabel 4.5 Ringkasan Perhitungan Uji t Data Pretes
42
Tabel 4.6 Ringkasan Perhitungan Uji t Data Postes
43
Tabel 4.7 Nilai Pretes,Nilai Aktivitas Belajar dan Nilai Postes Siswa
43
Tabel 4.8 Hasil observasi aktivitas belajar siswa kelas eksperimen
44
Tabel 4.9 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa
46
Tabel 4.10 Nilai Pretes, Nilai Postes dan Aktivitas Kelompok 1
48
Tabel 4.11 Nilai Pretes, Nilai Postes dan Aktivitas Kelompok 2
49
Tabel 4.11 Nilai Pretes, Nilai Postes dan Aktivitas Kelompok 3
49
Tabel 4.13 Nilai Pretes, Nilai Postes dan Aktivitas Kelompok 4
50
Tabel 4.14 Nilai Pretes, Nilai Postes dan Aktivitas Kelompok 5
50
x
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Contoh Hukum I Newton
24
Gambar 2.2 Contoh Hukum II Newton
26
Gambar 2.3 Contoh Hukum III Newton
26
Gambar 3.1 Prosedur Penelitian
31
Gambar 4.1 Diagram Batang Data Pretes Kelas Eksperimen
38
Gambar 4.2 Diagram Batang Data Pretes Kelas Kontrol
38
Gambar 4.3 Diagram Batang Data Postes Kelas Eksperimen
39
Gambar 4.4 Diagram Batang Data Pretes Kelas Kontrol
39
Gambar 4.5 Diagram Batang Kriteria Nilai Pretes, Aktivitas dan Postes
47
Gambar 4.6 Grafik hubungan nilai pretes, aktivitas dan postes siswa pada
Kelas eksperimen berdasarkan urutan nilai aktivitas
51
Gambar 4.7 Grafik hubungan nilai pretes, aktivitas dan postes siswa pada
Kelas eksperimen berdasarkan urutan nilai pretes
52
Gambar 4.8 Grafik hubungan nilai pretes, aktivitas dan postes siswa pada
Kelas eksperimen berdasarkan urutan nilai aktivitas
53
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran I
58
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran II
69
Lampiran 3
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran III
79
Lampiran 4
Lembar Kerja Siswa I
91
Lampiran 5
Lembar Kerja Siswa II
94
Lampiran 6
Lembar Kerja Siswa III
98
Lampiran 7
Kisi-kisi Tes Hasil Belajar
101
Lampiran 8
Instrumen Penelitian
112
Lampiran 9
Tabulasi hasil jawaban pretes kelas eksperimen
117
Lampiran 10
Tabulasi hasil jawaban postes kelas eksperimen
118
Lampiran 11
Tabulasi hasil jawaban pretes kelas kontrol
119
Lampiran 12
Tabulasi hasil jawaban postes kelas kontrol
120
Lampiran 13 Perhitungan Rata-rata, Varians, dan Standar Deviasi
121
Lampiran 14 Uji Normalitas
123
Lampiran 15 Uji Homogenitas
127
Lampiran 16 Uji Hipotesis
129
Lampiran 17 Lembar Data Observasi Aktivitas Belajar Siswa
134
Lampiran 18 Kriteria Penilaian Aktivitas Belajar Siswa
140
Lampiran 19 Daftar Nilai Kritis untuk Uji Liliefors
141
Lampiran 20
142
Tabel Wilayah Luas dibawah Kurva Normal
Lampiran 21 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi t
143
Lampiran 22 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi f
144
Lampiran 23
146
Dokumentasi Penelitian
55
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini dapat
ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil belajar siswa dengan model pembelajaran Kooperatif Tipe
Numbered Heads Together (NHT) pada materi pokok Hukum Newton
kelas VIII semester I di SMP Bukit Cahaya Sidikalang T.P 2013/2014
memiliki rata-rata 75.5.
2. Hasil belajar siswa dengan model pembelajaran konvensional pada materi
pokok Hukum Newton kelas VIII semester I di SMP Bukit Cahaya
Sidikalang T.P 2013/2014 memiliki rata-rata 63.0
3. Hasil observasi aktivitas belajar siswa di kelas eksperimen dengan
menggunakan model pembelajaran Kooperatif tipe Numbered Heads
Together (NHT) diperoleh nilai rata-rata aktivits 67.57% dengan kriteria
aktif.
4. Berdasarkan hasil perhitungan uji t diperoleh bahwa t hitung > t tabel (3.26 >
1.62) maka Ha di terima yang berarti ada perbedaan yang signifikan antara
hasil belajar siswa dengan model pembelajaran Kooperatif tipe Numbered
Heads Together (NHT) dan model pembelajaran konvensional pada maeri
pokok Hukum Newton kelas VIII semester I di SMP Bukit Cahaya
Sidikalang T.P 2013/2014.
56
5.2. Saran
Saran dari penelitian ini adalah :
Bagi peneliti selanjutnya yang ingin menerapkan model pembelajaran
kooperatif tipe NHT :
1. Ada baiknya memberikan motivasi terlebih dahulu kepada siswa yang
akan mempresentasekan hasil diskusi untuk meningkatkan rasa percaya
diri pada siswa tersebut karena dengan kooperatif tipe NHT tidak
semuanya siswa siap untuk mempresentasekan hasil diskusi ketika nomor
anggotanya dipanggil oleh guru.
2. Memperhatikan kemampuan awal siswa agar proses pembelajaran dapat
berjalan sesuai yang diharapkan mengingat masih terdapat kelemahan
pada hasil belajar siswa yang disusun berdasarkan individu.
3. Lebih meningkatkan kemampuan dalam membimbing kelompok agar
proses pembelajaran dapat berjalan sesuai dengan yang diharapkan
mengingat masih terdapat kelemahan pada hasil observasi aktivitas belajar
siswa yang disusun berdasarkan kelompok.
57
DAFTAR PUSTAKA
Arends, R. I., (2008), Learning to Teach: Belajar untuk Mengajar Buku Dua,
(Penterjemah: Helly Prayitno Soetjipto dan Sri Mulyantini Soetjipto),
Pustaka Pelajar, Yogyakarta.
Arikunto, S., (2011), Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta.
Arikunto, S., (2006), Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, PT Rineka
Cipta, Jakarta.
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan,
(2011), Buku Pedoman Penulisan Proposal dan Skripsi Mahasiswa
Program Studi Pendidikan, FMIPA, Unimed, Medan.
Isjoni. 2009. Pembelajaran Kooperatif, Penerbit Pustaka Pelajar, Yogyakarta.
Lie, A., (2010), Cooperative Learning Mempraktikkan Cooperative Learning Di
Ruang-Ruang Kelas, PT Grasindo, Jakarta.
Sardiman, (2011), Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, PT RajaGrafindo
Persada, Jakarta.
Slameto, (2010), Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya, PT Rineka
Cipta, Jakarta.
Slavin, R. E., (2005), Cooperative Learning, Teori, Riset dan Praktik, Nusa
Media, Bandung.
Sudjana, (2005), Metode Statistika, Tarsito, Bandung.
Sudjana, N., (2009), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, PT Remaja
Rosdakarya, Bandung.
Trianto., (2009), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Kencana,
Jakarta
TIPE NHT (NUMBERED HEADS TOGETHER) TERHADAP
HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK HUKUM
NEWTON DI KELAS VIII SEMESTER I SMP BUKIT
CAHAYA SIDIKALANG T.A. 2013/2014
Oleh:
Renova Simanullang
4104121002
Program Studi Pendidikan Fisika
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN FISIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2014
ii
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE NHT (NUMBERED HEADS TOGETHER) TERHADAP
HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK HUKUM
NEWTON DI KELAS VIII SEMESTER I SMP BUKIT
CAHAYA SIDIKALANG T.A. 2013/2014
Renova Simanullang (4104121002)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan model
pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered Heads Together) terhadap hasil
belajar dan aktivitas belajar siswa kelas VIII Semester I pada materi pokok
Hukum Newton di SMP Bukit Cahaya Sidikalang T.A. 2013/2014
Jenis penelitian ini adalah quasi eksperimen dengan desain penelitian dua
grup pretes dan postes. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas
VIII Semester I SMP Bukit Cahaya Sidikalang yang terdiri dari 2 kelas.
Pengambilan sampel dengan cara quota sample, Kelas VIII-1 sebagai kelas
eksperimen dan kelas VIII-2 sebagai kelas kontrol. Instrumen yang digunakan ada
2 yaitu tes hasil belajar dan lembar observasi. Tes hasil belajar dibuat dalam
bentuk pilihan berganda dengan 4 pilihan yang berjumlah 20 soal. Uji hipotesis
yang digunakan adalah uji t.
Dari hasil penelitian diperoleh nilai rata-rata pretes kelas eksperimen
adalah 38,0 dan nilai rata-rata pretes kelas kontrol adalah 38,25. Pada pengujian
normalitas dan homogenitas data kedua kelas berdistribusi normal dan berasal dari
kelompok yang homogen. Hasil uji t pretes untuk α = 0,05 dengan dk 38 diperoleh
thitung = 0,05 dan ttabel = 1,96 thitung < ttabel maka H0 diterima artinya kemampuan
awal siswa pada kedua kelas sama. Kemudian diberikan perlakuan yang berbeda,
kelas eksperimen dengan model pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered
Heads Together) dan kelas kontrol dengan model pembelajaran konvensional.
Setelah pembelajaran selesai dilakukan postes dengan hasil rata-rata kelas
eksperimen 75,5 dan kelas kontrol 63,0. Rata-rata nilai keseluruhan aktivitas
belajar siswa adalah 67,57% termasuk kategori aktif. Hasil uji t postes untuk α =
0,05 dengan dk 38 diperoleh thitung = 3,26 dan ttabel = 1,62 sehingga thitung > ttabel
maka Ha diterima, artinya hasil penelitian menunjukkan ada pengaruh yang
signifikan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered Heads
Together) terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok Hukum Newton di kelas
VIII semester I SMP Bukit Cahaya Sidikalang T.A. 2013/2014.
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan Syukur penulis ucapkan pada Tuhan Yang Maha Esa, yang telah
memberikan rahmat dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini semaksimal mungkin dan sesuai waktu yang telah direncanakan. Skripsi
ini berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT (Numbered
Heads Together) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Hukum
Newton di Kelas VIII Semester I SMP Bukit Cahaya Sidikalang T.A.
2013/2014” disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Fisika,
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada Bapak
Alm.Drs.Manter Sihotang sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal penulisan
proposal sampai akhir ujian seminar proposal dan kepada Bapak Drs.Abd.Hakim
S, M.Si yang melanjutkan membimbing penulis hingga akhir penulisan skripsi ini.
Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Ibu Dr. Derlina, M.Si., selaku
dosen pembanding I, Bapak Dr. Ridwan Abdul Sani, M.Si, selaku dosen
pembanding II, dan Bapak Drs. Pintor Simamora, M.Si selaku dosen pembanding
III. Ucapan terimakasih juga kepada Bapak Drs. Sehat Simatupang, M.Si selaku
dosen pembimbing Akademik yang telah membimbing dan memotivasi serta
membantu penulis selama perkuliahan dan kepada seluruh Bapak Ibu dosen
beserta staf pegawai jurusan Fisika FMIPA UNIMED yang sudah membantu
penulis menyelesaikan skripsi ini. Ucapan terimakasih juga disampaikan kepada
Bapak Prof. Drs. Motlan, M.Sc., P.hD selaku Dekan FMIPA Unimed.
Ucapan terimakasih juga disampaikan kepada Ibu Hernita Damanik,
S.Pd selaku kepala sekolah dan ibu Lunsia Matanari, S.Pd selaku guru bidang
studi fisika di SMP Bukit Cahaya Sidikalang yang telah banyak membantu dan
membimbing penulis selama penelitian, juga tidak lupa penulis ucapkan terima
kasih kepada para guru serta staf Tata Usaha yang telah memberikan kesempatan
dan bantuan selama melakukan penelitian.
v
Teristimewa penulis ucapkan terima kasih kepada Ayahanda Martin
Simanullang dan Ibunda Rosmida Simanjorang yang terus memberikan motivasi
dan doa serta kasih sayang yang tak henti. Kepada kakak tersayang (kak Irma dan
Kak yana), Abang Ipar Riduan Simanjuntak serta Adik tersayang (Pulung dan
Rizal) yang terus memberikan dukungan dan doa yang tulus kepada penulis
selama ini. Tidak lupa pula penulis ucapkan terima kasih kepada keluarga besar
yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Ucapan terima kasih juga penulis
ucapkan kepada teman seperjuangan (Maso dan Rina) dan kepada Frisca dan
Juniwati, yang telah banyak membantu penulis. Juga tidak lupa penulis ucapkan
terima kasih untuk orang yang telah menjadi guru sekaligus sahabat, yang telah
memberikan semangat dan motivasi kepada penulis.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, untuk itu
penulis mengharapkan kritikan dan saran yang membangun dari pembaca untuk
perbaikan skripsi ini. Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat
bagi pembaca baik yang hanya sebagai bahan bacaan ataupun yang ingin
melakukan penelitian lanjutan.
Medan, Januari 2014
Penulis,
Renova Simanullang
NIM. 4104121002
vi
DAFTAR ISI
Halaman
Lembaran Pengesahan
i
Riwayat Hidup
ii
Abstrak
iii
Kata Pengantar
iv
Daftar Isi
vi
Daftar Tabel
ix
Daftar Gambar
x
Daftar Lampiran
xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
1
1.2 Identifikasi Masalah
4
1.3 Batasan Masalah
5
1.4 Rumusan Masalah
5
1.5 Tujuan Penelitian
5
1.6 Manfaat Penelitian
6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teoritis
7
2.1.1 Defenisi Belajar
7
2.1.2 Hasil Belajar
8
2.1.2.1 Ranah Kognitif
9
2.1.2.2 Ranah Afektif
9
2.1.2.3 Ranah Psikomotorik
10
2.1.3 Aktivitas Belajar
11
2.1.4 Model Pembelajaran Kooperatif
12
2.1.4.1 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif
14
2.1.4.2 Beberapa Tipe Model Pembelajaran Kooperatif
15
vii
2.1.4.3 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT
16
2.1.4.4 Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT
17
2.1.5 Model Pembelajaran Konvensional
2.2 Materi Hukum Newton
21
24
2.2.1 Hukum I Newton
24
2.2.2 Hukum II Newton
25
2.2.3 Hukum III Newton
26
2.3 Kerangka Konseptual
27
2.4 Hipotesis Penelitian
28
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian
29
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian
29
3.2.1 Populasi
29
3.2.2 Sampel
29
3.3 Variabel Penelitian
29
3.3.1 Variabel Bebas
29
3.3.2 Jenis Penelitian
29
3.4 Jenis dan Desain Penelitian
29
3.5 Prosedur Penelitian
30
3.6 Instrumen Penelitian
32
3.7 Validitas Tes
34
3.8 Teknik Analisis Data
34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian
38
4.1.1 Data pretes dan Postes Kelas Eksperimen dan kelas Kontrol
38
4.1.2 Pengujian Analisa Data
40
4.1.2.1 Uji Normalitas Data
40
4.1.2.2 Uji Homogenitas Data
40
4.1.3 Uji Hipotesis Penelitian
41
viii
4.2 Pembahasan
45
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
55
5.2
Saran
56
DAFTAR PUSTAKA
57
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Tahapan Pembelajaran Kooperatif
14
Tabel 2.2 Tahapan Dalam Menerapkan Model Pembelajaran
Kooperatif NHT (Numbered Head Together)
19
Tabel 3.1 Rancangan Penelitian
30
Tabel 3.2 Kisi - Kisi instrumen pengumpul hasil belajar
32
Tabel 3.3 Pedoman Observasi Aktivitas Siswa
33
Tabel 4.1 Uji Normalitas Data Pretes kelas eksperimen dan kelas kontrol 40
Tabel 4.2 Uji Normalitas Data Postes kelas eksperimen dan kelas kontrol 40
Tabel 4.3 Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Data Pretes
41
Tabel 4.4 Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Data Postes
41
Tabel 4.5 Ringkasan Perhitungan Uji t Data Pretes
42
Tabel 4.6 Ringkasan Perhitungan Uji t Data Postes
43
Tabel 4.7 Nilai Pretes,Nilai Aktivitas Belajar dan Nilai Postes Siswa
43
Tabel 4.8 Hasil observasi aktivitas belajar siswa kelas eksperimen
44
Tabel 4.9 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa
46
Tabel 4.10 Nilai Pretes, Nilai Postes dan Aktivitas Kelompok 1
48
Tabel 4.11 Nilai Pretes, Nilai Postes dan Aktivitas Kelompok 2
49
Tabel 4.11 Nilai Pretes, Nilai Postes dan Aktivitas Kelompok 3
49
Tabel 4.13 Nilai Pretes, Nilai Postes dan Aktivitas Kelompok 4
50
Tabel 4.14 Nilai Pretes, Nilai Postes dan Aktivitas Kelompok 5
50
x
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Contoh Hukum I Newton
24
Gambar 2.2 Contoh Hukum II Newton
26
Gambar 2.3 Contoh Hukum III Newton
26
Gambar 3.1 Prosedur Penelitian
31
Gambar 4.1 Diagram Batang Data Pretes Kelas Eksperimen
38
Gambar 4.2 Diagram Batang Data Pretes Kelas Kontrol
38
Gambar 4.3 Diagram Batang Data Postes Kelas Eksperimen
39
Gambar 4.4 Diagram Batang Data Pretes Kelas Kontrol
39
Gambar 4.5 Diagram Batang Kriteria Nilai Pretes, Aktivitas dan Postes
47
Gambar 4.6 Grafik hubungan nilai pretes, aktivitas dan postes siswa pada
Kelas eksperimen berdasarkan urutan nilai aktivitas
51
Gambar 4.7 Grafik hubungan nilai pretes, aktivitas dan postes siswa pada
Kelas eksperimen berdasarkan urutan nilai pretes
52
Gambar 4.8 Grafik hubungan nilai pretes, aktivitas dan postes siswa pada
Kelas eksperimen berdasarkan urutan nilai aktivitas
53
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran I
58
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran II
69
Lampiran 3
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran III
79
Lampiran 4
Lembar Kerja Siswa I
91
Lampiran 5
Lembar Kerja Siswa II
94
Lampiran 6
Lembar Kerja Siswa III
98
Lampiran 7
Kisi-kisi Tes Hasil Belajar
101
Lampiran 8
Instrumen Penelitian
112
Lampiran 9
Tabulasi hasil jawaban pretes kelas eksperimen
117
Lampiran 10
Tabulasi hasil jawaban postes kelas eksperimen
118
Lampiran 11
Tabulasi hasil jawaban pretes kelas kontrol
119
Lampiran 12
Tabulasi hasil jawaban postes kelas kontrol
120
Lampiran 13 Perhitungan Rata-rata, Varians, dan Standar Deviasi
121
Lampiran 14 Uji Normalitas
123
Lampiran 15 Uji Homogenitas
127
Lampiran 16 Uji Hipotesis
129
Lampiran 17 Lembar Data Observasi Aktivitas Belajar Siswa
134
Lampiran 18 Kriteria Penilaian Aktivitas Belajar Siswa
140
Lampiran 19 Daftar Nilai Kritis untuk Uji Liliefors
141
Lampiran 20
142
Tabel Wilayah Luas dibawah Kurva Normal
Lampiran 21 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi t
143
Lampiran 22 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi f
144
Lampiran 23
146
Dokumentasi Penelitian
55
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini dapat
ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil belajar siswa dengan model pembelajaran Kooperatif Tipe
Numbered Heads Together (NHT) pada materi pokok Hukum Newton
kelas VIII semester I di SMP Bukit Cahaya Sidikalang T.P 2013/2014
memiliki rata-rata 75.5.
2. Hasil belajar siswa dengan model pembelajaran konvensional pada materi
pokok Hukum Newton kelas VIII semester I di SMP Bukit Cahaya
Sidikalang T.P 2013/2014 memiliki rata-rata 63.0
3. Hasil observasi aktivitas belajar siswa di kelas eksperimen dengan
menggunakan model pembelajaran Kooperatif tipe Numbered Heads
Together (NHT) diperoleh nilai rata-rata aktivits 67.57% dengan kriteria
aktif.
4. Berdasarkan hasil perhitungan uji t diperoleh bahwa t hitung > t tabel (3.26 >
1.62) maka Ha di terima yang berarti ada perbedaan yang signifikan antara
hasil belajar siswa dengan model pembelajaran Kooperatif tipe Numbered
Heads Together (NHT) dan model pembelajaran konvensional pada maeri
pokok Hukum Newton kelas VIII semester I di SMP Bukit Cahaya
Sidikalang T.P 2013/2014.
56
5.2. Saran
Saran dari penelitian ini adalah :
Bagi peneliti selanjutnya yang ingin menerapkan model pembelajaran
kooperatif tipe NHT :
1. Ada baiknya memberikan motivasi terlebih dahulu kepada siswa yang
akan mempresentasekan hasil diskusi untuk meningkatkan rasa percaya
diri pada siswa tersebut karena dengan kooperatif tipe NHT tidak
semuanya siswa siap untuk mempresentasekan hasil diskusi ketika nomor
anggotanya dipanggil oleh guru.
2. Memperhatikan kemampuan awal siswa agar proses pembelajaran dapat
berjalan sesuai yang diharapkan mengingat masih terdapat kelemahan
pada hasil belajar siswa yang disusun berdasarkan individu.
3. Lebih meningkatkan kemampuan dalam membimbing kelompok agar
proses pembelajaran dapat berjalan sesuai dengan yang diharapkan
mengingat masih terdapat kelemahan pada hasil observasi aktivitas belajar
siswa yang disusun berdasarkan kelompok.
57
DAFTAR PUSTAKA
Arends, R. I., (2008), Learning to Teach: Belajar untuk Mengajar Buku Dua,
(Penterjemah: Helly Prayitno Soetjipto dan Sri Mulyantini Soetjipto),
Pustaka Pelajar, Yogyakarta.
Arikunto, S., (2011), Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta.
Arikunto, S., (2006), Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, PT Rineka
Cipta, Jakarta.
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan,
(2011), Buku Pedoman Penulisan Proposal dan Skripsi Mahasiswa
Program Studi Pendidikan, FMIPA, Unimed, Medan.
Isjoni. 2009. Pembelajaran Kooperatif, Penerbit Pustaka Pelajar, Yogyakarta.
Lie, A., (2010), Cooperative Learning Mempraktikkan Cooperative Learning Di
Ruang-Ruang Kelas, PT Grasindo, Jakarta.
Sardiman, (2011), Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, PT RajaGrafindo
Persada, Jakarta.
Slameto, (2010), Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya, PT Rineka
Cipta, Jakarta.
Slavin, R. E., (2005), Cooperative Learning, Teori, Riset dan Praktik, Nusa
Media, Bandung.
Sudjana, (2005), Metode Statistika, Tarsito, Bandung.
Sudjana, N., (2009), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, PT Remaja
Rosdakarya, Bandung.
Trianto., (2009), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Kencana,
Jakarta